IDEA: INVENTARIO DEL ESPECTRO AUTISTA

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FECHAS DE EVALUACIN -. E1: -. E2: -. E3: -.E4:

A travs de doce dimensiones, con 4 niveles de afectacin en cada una de ellas, se representa el espectro autista. Estas dimensiones se agrupan de tres en tres, formando cuatro bloques: Socializacin, engua!e " #omunicacin, Anticipacin " $le%ibilidad, " Simbolizacin. Adem&s se 'an concretado seg(n las dimensiones " niveles las necesidades educativas especiales.
).* +,AS+-,N-S #.A /+A+/0-S 1E A ,E A#/2N S-#/A Nivel ): /mpresin cl5nica de aislamiento completo " profunda soledad 6desconectada7. Nivel 3: /mpresin definida de soledad e incapacidad de relacin, pero con v5nculo establecido con los adultos. Nivel 4: ,elaciones infrecuentes, inducidas, e%ternas o unilaterales con iguales. Nivel 4: :a" motivacin definida de relacionarse con iguales. Nivel ;: No 'a" trastorno 3. +,AS+-,N-S 1E AS #A=A#/1A1ES 1E ,E$E,EN#/A #-N>.N+A. Nivel ): Ausencia de acciones con!untas o intereses por las otras personas " sus acciones. Nivel 3: ,ealizacin de acciones con!untas simples sin miradas significativas de referencia con!unta. Nivel 4: Empleo m&s o menos espor&dico de miradas de referencia con!unta en situaciones interactivas mu" dirigidas. No 'a" miradas cmplices en situaciones m&s abiertas. =arece 'aber una interpretacin limitada de miradas " gestos a!enos con relacin a situaciones. Nivel 4: =autas establecidas de atencin " accin con!unta. Sin embargo pueden escaparse muc'as redes sutiles de gestos " miradas en situaciones interactivas, especialmente cuando stas son abiertas " comple!as. Adem&s no se comparten apenas 6preocupaciones7 con!untas o marcos de referencia comunicativa triviales con las personas cercanas. Nivel ;: No 'a" trastorno 4.* +,AS+-,N-S 1E AS #A=A#/1A1ES /N+E,S.?>E+/0AS @ AEN+A /S+AS Nivel ): Ausencia de pautas de e%presin emocional correlativa Bintersub!etividad primariaC, atencin con!unta " actividad mentalista. $alta de inters por las personas " de atencin a ellas. Nivel 3: ,espuestas intersub!etivas primarias ocasionales. Nivel 4: /ndicios de intersub!etividad secundaria, pero no de atribucin e%pl5cita de la mente. Nivel 4: #on conciencia e%pl5cita de que las otras personas tienen mente, " emplean trminos mentales. ,esuelven al menos, la tarea de +eor5a de la Aente de primer orden. Nivel ;: No 'a" trastorno 4. +,AS+-,N-S #.A /+A+/0-S 1E AS $.N#/-NES #-A.N/#A+/0AS. Nivel ): Ausencia de comunicacin, entendida como 6cualquier tipo de relacin intencionada acerca de algo, que se realiza mediante el empleo de significantes. Nivel 3: a persona realiza actividades de pedir mediante conductas de uso instrumental pero sin signos. =ide llevando de la mano 'asta el ob!eto deseado pero no puede 'acer gestos o decir palabras para e%presar sus deseos. 1e este modo tiene conductas intencionadas en intencionales pero 6no significantes7. Nivel 4: Se realizan signos para pedir: pueden ser palabras, s5mbolos enactivos, gestos 6suspendidos7, s5mbolos aprendidos en programas de comunicacin, etc. Sin embargo slo 'a" una comunicacin para cambiar el mundo f5sico. =or lo tanto, sigue 'abiendo ausencia de comunicacin con funcin ostensiva o declarativa. Nivel 4: Empleo de conductas comunicativas de declarar, comentar, etc., que no slo busca cambiar el mundo f5sico. Sin embargo suele 'aber escasez de declaraciones capaces de 6cualificar sub!etivamente la e%periencia7 Bes decir, referidas al propio mundo internoC " la comunicacin tiende a ser poco rec5proca " emp&tica. Nivel ;: No 'a" trastorno ;.* +,AS+-,N-S #.A /+A+/0-S 1E END.A>E EE=,ES/0Nivel ): Ausencia total de lengua!e e%presivo Bmutismo total o 6funcional7C. Nivel 3: El lengua!e es predominantemente ecol&lico o compuesto de palabras sueltas. Aparecen ecolalias " palabras. Nivel 4: engua!e oracional. #apacidad de producir oraciones que "a no son predominantemente ecol&licas, " que implican alg(n grado de conocimiento impl5cito de reglas lingF5sticas. Nivel 4: engua!e discursivo, aunque tiende a ser lacnico. Nivel ;: No 'a" trastorno
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9.* +,AS+-,N-S #.A /+A+/0-S 1E END.A>E ,E#E=+/0Nivel ): 6Sordera central7. No responde a rdenes, llamadas o indicaciones lingF5sticas de ninguna clase. Nivel 3: Asociacin de enunciados verbales con conductas propias Bcomprende rdenes sencillasC. Nivel 4: #omprensin de enunciados. Actividad mental que permite el an&lisis estructural de los enunciados, al menos parcial, con comprensin mu" literal " poco fle%ible. Nivel 4: #apacidad de comprender planos conversacionales " discursivos del lengua!e con alteraciones sutiles en procesos de diferenciacin del significado intencional del literal, en especial cuando uno " otro coinciden. Nivel ;: No 'a" trastorno G. +,AS+-,N-S #.A /+A+/0-S 1E A AN+/#/=A#/2N. Nivel ): Ad'erencia infle%ible a est5mulos que se repiten de forma idntica, como con pel5culas de v5deo. ,esistencia intensa a cambios. $alta de conductas anticipatorias. Nivel 3: #onductas anticipatorias simples en rutinas cotidianas. #on frecuencia, oposicin a cambios " empeoramiento en situaciones que implican cambios. Nivel 4: +ener incorporadas estructuras temporales amplias B6curso7 versus 6vacaciones7C. =uede 'aber reacciones catastrficas ante cambios no previstos. Nivel 4: Alguna capacidad de regular el propio ambiente " de mane!ar los cambios. =refiere orden claro " ambiente predecible. Nivel ;: No 'a" trastorno

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8.* +,AS+-,N-S 1E $ EE/?/ /1A1 AEN+A @ #-A=-,+AAEN+A Nivel ): =redominan las estereotipias motoras simples Bbalanceos, giros o rotaciones de ob!etos, aleteos, sacudidas de brazos, giros sobre s5 mismo, etc.C. Nivel 3: ,ituales simples. Suelen acompaHarse de resistencia a cambios ambientales nimios " fi!acin a rituales. ,igidez cognitiva acentuada. Nivel 4: ,ituales comple!os. $recuentemente 'a" apego e%cesivo a ob!etos, fi!acin en itinerarios " preguntas obsesivas. /nfle%ibilidad mental acentuada. Nivel 4: #ontenidos obsesivos " limitados de pensamiento. /ntereses poco funcionales, de gama limitada " no relacionados con el mundo social 'abitual. Nivel ;: No 'a" trastorno I. +,AS+-,N-S #.A /+A+/0-S 1E SEN+/1- 1E A A#+/0/1A1 =,-=/A. Nivel ): =redominio masivo de conductas sin meta Bpor e!emplo, carreritas sin rumbo con aleteoC e inaccesibilidad completa a consignas e%ternas que diri!an la accin de la persona con +EA de este nivel. as conductas de sta ofrecen la impresin de acciones sin propsito alguno, " que no se relacionan con los conte%tos en que se producen. Nivel 3: Slo se realizan actividades funcionales ante consignas e%ternas. +ales actividades son breves " no dependen de una comprensin de su finalidad. os niHos " adultos en este nivel pueden ofrecer la impresin de 6ordenadores sin disco duro7. Nivel 4: =resencia de actividades 6de ciclo largo7 Bpor e!emplo, realizar una tarea con un cierto grado de autonom5a, " donde no es necesario un control e%terno de cada pasoC, pero que no se viven como formando parte de totalidades co'erentes de situacin " accin Bpor e!emplo, un cursoC, " cu"a motivacin reside generalmente m&s en contingencias e%ternas o impresiones de dominio que en el sentido mismo de las tareas. Nivel 4: a persona realiza actividades comple!as " de ciclo mu" largo Bpor e!emplo, cursos acadmicos o actividades laborales comple!asC, cu"a meta precisa conoce, pero no asimila profundamente esas actividades a motivos enca!ados en una 6previsin biogr&fica7 de futuro en un 6"o auto*pro"ectado7. Nivel ;: No 'a" trastorno

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)<. +,AS+-,N-S 1E AS #-A=E+EN#/AS 1E $/##/2N E /AAD/NA#/2N. Nivel ): Ausencia completa de actividades que sugieran !uego funcional o simblico, as5 como cualquier clase de e%presiones de competencias de ficcin. Nivel 3: =resencia de !uegos funcionales Bque no implican sustitucin de ob!etos o invencin de propiedadesC consistentes en aplicar a ob!etos funciones convencionales, de forma simple. os !uegos tienden a ser estereotipados, limitados en contenidos, poco fle%ibles. $recuentemente se suscitan 6desde fuera7. No 'a" !uego simblico. Nivel 4: >uego simblico evocado, " rara vez por iniciativa propia. a persona en este nivel puede tener algunas capacidades incipientes de 6!uego argumental7, o de insercin de persona!es en situaciones de !uego, pero el !uego tiende a ser producido desde fuera m&s que espont&neo, " mu" escasamente fle%ible " elaborado en comparacin con la edad. $recuentemente es mu" obsesivo. =uede 'aber dificultades mu" importantes para diferenciar la ficcin " realidad. Nivel 4: #apacidades comple!as de ficcin. as personas con +EA pueden crear ficciones elaboradas, pero tienden a ser poco fle%ibles, mu" centradas en torno a un persona!e por e!emplo. :a" dificultades (tiles para diferenciar ficcin de realidad, " las ficciones tienden a emplearse como recursos para aislarse. Nivel ;: No 'a" trastorno )). +,AS+-,N-S #.A /+A+/0-S 1E A /A/+A#/2N. Nivel ): Ausencia completa de conductas de imitacin. Nivel 3: /mitaciones motoras simples, evocadas. No espont&neas. Nivel 4: /mitacin espor&dica, poco vers&til e intersub!etiva. Nivel 4: /mitacin establecida. Ausencia de 6modelos internos7. Nivel ;: No 'a" trastorno )3. +,AS+-,N-S 1E A S.S=ENS/2N B#A=A#/1A1 1E #,EA, S/DN/$/#AN+ESC Nivel ): No se suspenden pre*acciones para crear gestos comunicativos. a comunicacin est& ausente o se produce mediante gestos instrumentales con personas. Nivel 3: No se suspenden acciones instrumentales para crear s5mbolos enactivos. =or e!emplo, no 'a" !uego funcional con ob!etos Bni !uego de ficcin o niveles m&s comple!os de suspensinC. Nivel 4: No se suspenden las propiedades reales de las cosas o situaciones para crear ficciones " !uego de ficcin. Nivel 4: No se de!an en suspenso representaciones, para crear o comprender met&foras o estados mentales a!enos o propios que no se corresponden con la realidad. Nivel ;: No 'a" trastorno

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DIMENSIONES SOCIALIZACIN 1. Trastornos cualitativos de la relacin social. 2. T. de las capacidades de referencia conjunta (accin, atencin y preocupacin conjuntas). 3. Trastornos de las capacidades intersubjetivas y mentalistas. LENGUAJE Y COMUNICACIN 4. Trastornos de las funciones comunicativas. 5. Trastornos cualitativos del len uaje e!presivo. ". Trastornos cualitativos del len uaje receptivo. ANTICIPACIN Y FLEXIBILIDAD #. Trastornos de las competencias de anticipacin. $. Trastornos de la fle!ibilidad mental y comportamental. %. Trastornos del sentido de la actividad propia. 12. Trastornos de la suspensin. SIMBOLIZACIN 1&. Trastornos de la ima inacin y de las capacidades de ficcin. 11. Trastornos de la imitacin.

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