Anlise institucional: relato de uma experincia com jovens

Anlise institucional: relato de uma experincia com jovens

Institutional analysis: report of an experience with youngsters
Sonia Regina Vargas Mansano*

RESUMO
O presente artigo busca relatar um projeto de Extenso Universitria da Universidade Estadual de Londrina (PR), realizado em uma instituio escolar profissionalizante para menores. A interveno teve a durao de trs anos, perodo no qual foram atendidos seis grupos. Focalizaremos aqui a experincia vivida em um dos grupos que construiu uma trajetria singular, na qual os jovens puderam experimentar sua potncia de argumentao, por meio de negociaes, confrontos e alianas. Palavras-chave: Anlise institucional; Relaes de poder; Grupos.

presente trabalho foi realizado em uma instituio de ensino profissionalizante para menores carentes em situao de risco da cidade de Londrina (PR). Tratase de uma instituio religiosa, ligada Igreja Catlica, que atende a aproximadamente setecentos jovens, com idade variando entre treze e dezessete anos, por meio dos seguintes cursos: auxiliar de escritrio, corte e costura, artes grficas e marcenaria. Este trabalho fez parte de um projeto de extenso universitria denominado Programa de Interveno Psicossocial, ligado ao Departamento de Psicologia Social e Institucional da Universidade Estadual de Londrina. O objetivo do projeto era levar a jovens de uma classe socioeconmica menos favorecida a prtica grupal na perspectiva da Anlise Institucional. O contato inicial com a escola foi feito aproximadamente oito meses antes da formao dos grupos com os jovens. Nesse tempo foram realizadas conversas e nego-

Mestre e doutoranda em Psicologia Clnica pela PUC/SP, docente do Departamento de Psicologia Social e Institucional da Universidade Estadual de Londrina. e-mail: mansano@uel.br.

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ciaes com a equipe dirigente, por meio das quais pudemos conhecer parte dos valores e da organizao dessa instituio. Durante o perodo de negociaes, procuramos explicitar ao coordenador pedaggico e assistente social da escola o referencial terico que utilizamos em nosso trabalho, a saber, a Anlise Institucional, e discutimos com eles as implicaes desse tipo de interveno. A Anlise Institucional composta por um corpo terico bastante diversificado. Segundo Baremblitt (1996), podemos consider-la muito mais como um movimento institucionalista do que como uma teoria, visto que ela visa propiciar, apoiar, deflagrar nas comunidades, nos coletivos, nos conjuntos de pessoas, processos de auto-anlise e processos de autogesto. A organizao da vida em sociedade produto da inveno humana e, como tal, est em constante movimento de construo e desconstruo, num devir que no cessa de ser produzido. Na tentativa de garantir certa estabilidade para a organizao social, algumas dessas produes tornam-se extremamente cristalizadas. Baremblitt (1996) denomina esta cristalizao como institudo que serve para regular as atividades humanas, essenciais para vida em sociedade. Conjuntamente a esta dimenso instituda, o movimento de criao continua existindo, sendo ento denominado como instituinte, ou seja, uma abertura para a experimentao do novo e para o questionamento das regras que esto em funcionamento. do enfrentamento entre o que se encontra institudo e os movimentos instituintes que as transformaes sociais vo se efetuando. Todo grupo social, na medida em que participa desta construo, portador de um saber sobre o cotidiano da instituio. Assim, valendo-se dos processos de autoanlise e autogesto, os agentes sociais que ajudam a compor as instituies, como protagonistas de sua histria, so capazes de construir um saber acerca de suas condies de vida. Certamente isso no tarefa fcil, na medida em que envolve sempre uma construo coletiva. Baremblitt (1996) nos mostra ainda que:
No h nada que seja mais temido e mais odiado pelo sistema social, porque os movimentos instituintes tm esse intuito: que os coletivos presidam a definio de problema, a oferta de solues, a colocao dos limites do que possvel e do que impossvel, o que normalmente feito pelas instituies, organizaes e saberes dominantes.

Acolher a dimenso transformadora da vida em sociedade a proposta da Anlise Institucional, que busca resgatar a dimenso poltica da participao dos sujeitos e dos grupos na construo de sua realidade social. Portanto, este referencial terico prioriza a construo de um posicionamento poltico daqueles que esto diretamente envolvidos com o cotidiano das instituies. Nesta perspectiva poltica de interveno que iniciamos nosso trabalho junto

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escola. Assim, nossa primeira ao foi no sentido de definir, juntamente com a equipe dirigente, uma maneira de construir os grupos de trabalho com os jovens, na qual estes tambm pudessem participar das decises. Elaboramos ento uma metodologia por meio da qual seria realizada uma divulgao na instituio sobre o trabalho com a Psicologia, bem como os horrios em que os encontros aconteceriam, de maneira que os jovens poderiam se inscrever, conforme seu interesse, mantendo assim uma posio ativa frente a seu desejo de participar ou no. Iniciando o ano letivo de 2001, os grupos foram divulgados e formados de acordo com o interesse e a disponibilidade dos jovens. Como resultado deste trabalho, tivemos a consolidao de seis grupos, que funcionaram nos anos letivos de 2001 a 2003, atendendo a aproximadamente noventa jovens. Cada grupo construiu uma maneira singular de relao, trilhando caminhos diferentes em suas discusses e estabelecimento de vnculo. Alm do trabalho com os jovens, eram realizadas supervises semanais, com a participao dos supervisores e dos estagirios, nas quais eram discutidos e analisados os contedos que emergiam nas sesses. Para demonstrar como aconteceu o trabalho nas sesses, passaremos a relatar aqui os resultados obtidos em um dos grupos com jovens que teve como tema Debatendo a escolha profissional. Neste, foram realizadas vinte e oito sesses, durante o ano letivo de 2002. Os encontros aconteceram semanalmente, tendo uma hora de durao, e contaram com a participao de quinze jovens, um docente e uma estagiria do projeto. Nos primeiros encontros foi estabelecido com os participantes um contrato de trabalho por meio do qual procuramos deixar claro que aquele era um espao de conversa, no qual discutiramos os assuntos referentes s profisses que o grupo desejasse, e que caberia a cada um dos integrantes ajudar a construir a dinmica das discusses que ali faramos. Portanto, no estvamos ali para dar aulas; os temas a serem discutidos deveriam ser trazidos pelos participantes, promovendo-se assim um espao para a efetivao da autogesto. Sendo este um momento em que seria possvel falar sobre questes pessoais, firmamos tambm um contrato em funo do qual contvamos com o sigilo de todos sobre os assuntos ali tratados. O grupo concordou prontamente. O espao de fala foi construdo desde as primeiras sesses. No incio era muito comum os jovens nos tratarem como professores e por vezes apresentarem a expectativa de que estvamos ali para dar aulas (ou broncas). Entendemos que este tratamento por parte dos jovens refletia a dimenso instituda dos papis sociais presentes naquela instituio, em que o professor detm o saber, enquanto os alunos devem ouvi-lo e aprender com ele. Em certa medida, essa atitude evidenciava a desqualificao que o grupo operava sobre si. Esta tendncia de considerar o grupo como uma sala de aula foi trabalhada
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em superviso e com os prprios jovens, sendo que, com o passar do tempo, a relao ali estabelecida foi tomando uma dinmica diferente. Como todos os integrantes se inscreveram por iniciativa prpria neste grupo que se propunha a discutir as questes ligadas profisso, tnhamos uma expectativa de que isso de fato acontecesse. Porm, na medida em que se apropriou desse espao, o grupo tomou outros caminhos e apenas ocasionalmente se mostrava disposto a falar sobre esse tema, sendo que em alguns encontros o assunto no era sequer mencionado. Assim, pudemos perceber que o grupo se constitua como grupo de discusso, por meio de uma dinmica singular na qual existia uma tenso permanente entre o institudo (falar sobre as profisses, porque a aula existia para isso) e o instituinte (falar sobre aquilo que era mais relevante no momento e que no necessariamente passava pela profisso). A mobilidade entre instituinte e institudo, caracterstica da vida em sociedade, ajudava a compor tambm a dinmica deste grupo de trabalho, que aos poucos exercitava sua autonomia em relao a esses papis sociais. Nos momentos em que os participantes conseguiam se descolar do modelo institudo nas relaes estabelecidas em sala de aula, com os papis de professor que ensina e de aluno que aprende, puderam aos poucos fazer do grupo um espao de discusso e experimentao, no qual as questes que lhes eram relevantes emergiam de tal maneira que o tema inicial pudesse ser revisto, transformado e, por vezes, abandonado. Reconhecemos nesta mudana de tema uma potncia exercida pelo grupo para dar uma direo diferente s discusses. No decorrer das sesses emergiam os mais diferentes assuntos, que passavam pela sexualidade, violncia, cidadania, direitos humanos, prostituio, poltica e a vida dentro da instituio, sendo que as discusses eram intercaladas com perodos de brincadeiras. Pudemos perceber ento que era possvel queles jovens falar das profisses desde que pudessem transitar entre as mltiplas experincias vividas no cotidiano e que lhes eram significativas. Experincias estas que muitas vezes estavam fora do contexto profissional, mas que, ao mesmo tempo, guardavam certa relao de vizinhana com ele. Conforme o grupo foi construindo um vnculo de confiana, comearam a surgir relatos de experincias pessoais, que eram compartilhados por outros membros. Na medida que os relatos envolviam experincias mais delicadas, como aquelas ligadas a violncia familiar, criava-se no grupo um espao de escuta e acolhimento quilo que o colega relatava, seguido de questionamentos e de manifestaes de apoio. Os relatos faziam emergir no grupo as mais diversas associaes. Alguns participantes colocavam-se no lugar do relator para dizer como agiriam caso vivessem uma situao similar, criando um debate mltiplo e reflexivo. Nesses momentos, as brincadeiras, que eram muito presentes, deixavam de acontecer, e a ateno era totalmente voltada para a anlise conjunta da experincia relatada.

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Assim, intercalando momentos de angstia com momentos de brincadeiras e descontrao, este grupo foi criando uma cartografia1 na qual os mais diferentes afetos podiam ser vividos. Experimentando a possibilidade de tomar a frente do grupo para dirigir a discusso, cada membro foi se potencializando no sentido de expor suas idias, valores e experincias, mesmo que estas no fossem compartilhadas pelos demais. No decorrer das sesses pudemos perceber o quanto as diferenas puderam ser experimentadas e questionadas. Com esse breve relato, entendemos que o objetivo de uma interveno em Anlise Institucional consiste em suscitar o aparecimento dos conflitos e contradies existentes no interior das instituies e dos grupos sociais, o que acontece mediante o questionamento das relaes de poder e da consulta permanente sobre os caminhos que o grupo deseja trilhar. Assim, cada participante convocado a atuar na criao da trajetria a ser seguida pelo grupo, sendo que esse processo abre espao para os mais diferentes exerccios: consenso, disputas, discusses, disperso, julgamentos e enfrentamentos. Viver essa multiplicidade de experincias , no nosso entendimento, condio necessria para a construo da cidadania e da participao social. A concluso a que chegamos com esse projeto de extenso que a ciso entre teoria e prtica, to presente em nosso universo acadmico, cai por terra na medida em que tomamos um contato mais efetivo com os grupos sociais. As diferentes realidades sociais so criadas por sujeitos, e estes sabem muito bem falar por si, mesmo que para isso tenham que superar algumas barreiras hierrquicas construdas no decorrer da histria e que, de certa maneira, contribuam para desqualificar esta fala. Sobre isso Foucault (1979) que nos alerta:
Ora, o que os intelectuais descobriram recentemente que as massas no necessitam deles para saber; elas sabem perfeitamente, claramente, muito melhor do que eles; e elas o dizem muito bem. Mas existe um sistema de poder que barra, probe, invalida, esse discurso e esse saber. Poder que no se encontra somente nas instncias superiores da censura, mas que penetra muito profundamente, muito sutilmente, em toda a trama da sociedade. Os prprios intelectuais fazem parte deste sistema de poder.

Por fim, cabe considerar que a desqualificao dos saberes e dos discursos encontra-se presente num conjunto extenso de instituies e se difunde a partir da para o cotidiano da vida em sociedade. desta forma que podemos entrever, na sociedade contempornea, a produo em massa do indivduo despotencializado, sujeitado a normas e regras que no ajudou a construir, tornando-se, por vezes, um defensor ardoroso das mesmas. A experincia vivida neste grupo pode ser considerada como uma
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Conceito utilizado por Flix Guattari para mostrar que a construo da subjetividade e, portanto, das relaes sociais acontece de forma dinmica e criadora.

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pequena parcela, a mais visvel porque mais localizada, dos efeitos de ruptura e de transformao que podem ser efetuados no cotidiano da vida em sociedade.

ABSTRACT
This is a report of a project sponsored by the Londrina (Paran) State University Extension Program, carried out in a technical school for adolescents. The intervention lasted three years during which six groups. We will focus the experience of one of the groups that built a special pathway through which the adolescents were able to contact their arguing power through negotiations, confrontations and alliances. Key words: Institutional analysis; Power relations; Groups.

Referncias
BAREMBLITT, Gregrio. Compndio de anlise institucional e outras correntes. Rio de Janeiro: Rosa dos Tempos, 1996. FOUCAULT, Michel. Microfsica do poder. Rio de Janeiro: Edies Graal, 1979. GUATTARI, Flix; ROLNIK, Suely. Micropoltica: cartografias do desejo. Petrpolis: Vozes, 1996.

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