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Escuela Fiscal No.

270 Delia Samaniego Mora de Surez

PROGRAMACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI


Telfono: 2500496

Quinto Ao de Educacin Bsica DATOS INFORMATIVOS:


NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego Mora de Surez LOCALIZACIN: La Escuela Fiscal NO. 270 Delia Samaniego Mora de Surez, se encuentra ubicada en la Parroquia Ximena, Direccin: 4 Diagonal 54 SE
y 1 Pasaje 11 SE

JUSTIFICACIN
El Plantel emplear la presente Planificacin Curricular Institucional, PCI para orientar el tratamiento de los contenidos curriculares con la debida correspondencia con las destrezas especificadas en la reforma curricular. Adems har constar las recomendaciones que correspondan a cada rea de Estudio. Constituye un soporte indispensable como documento de apoyo para la redaccin de las unidades didcticas.

ANTECEDENTES
Gnesis El inicio. Esta Historia del Plantel parte desde los primeros momentos donde se toma la iniciativa para constituir un plantel de educacin. La Historia parte con la presencia de documentos escritos que apoyen la afirmacin de lo que se da por hecho y debe ser adems producto del anlisis ponderado de las situaciones trascendentales que se consideren histricas. Muchas situaciones no sern incluida no por ello, no han sucedido, muchas personas sern resaltadas quedando otras en el anonimato, no por ello dejaremos de agradecerles con toda la gratitud que su bondad hacia nosotros se merezca. El CAM del Guasmo El principio de la Escuela parte de las recomendaciones que el centro de Accin de la Mujer. CAM a travs de su Departamento de Investigacin en Noviembre realiz. Este documento contiene: la Introduccin, la Encuesta, Nuestro Sector, la realidad educacional y un anexo. En la Introduccin se dice: "Nuestro compromiso como miembros de la Comunidad, es defender los derechos que la sociedad nos asiste. As conocedores de que la educacin es patrimonio del hombre, estamos ahora luchando por la consecucin de una escuela fiscal para el Sector",

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esas fueron las afirmaciones e intenciones con las cuales se emprende con la idea lo que luego ser una realidad tangible.

1984 La Gestin.
Los Moradores del Sector el 12 de Marzo de 1984, solicitan la creacin del nuevo plantel para el sector, adjuntando una encuesta realizada. El seor Toms Bermdez y Consuelo Mendoza, Presidente y Secretara del Comit Pro-escuela Fiscal Mixta "Disstn Preciado", inician mltiples actividades para conseguir sus anhelos. El 21 de Mayo de 1984, el Lcdo. Guillermo Flores Zapata, recibe de Jos Intriago Cedeo, la informacin sobre la existencia de un lote de mil metros cuadrados que la Organizacin Comunal pone a disposicin del Ministerio de Educacin, siguen muchas gestiones ms al Abg Fausto Figueroa, Miguel Gonzlez y el oficio ms trascendental, la solicitud No. 05793, al Lcdo. Alfredo Adum Ziad Prefecto Provincial del Guayas, se solicita la construccin del edificio escolar. Firman la peticin. El Presidente Toms Bermdez y el Director encargado Lcdo. Manuel Barba, Secretario Eloy O. Mariduea Naranjo, las gestiones se encaminaron con mucho xito.

VISION
Institucin lder y generadora de educandos capaces de detectar y solucionar problemas educativos, sociales y comunitarios que garantice la sociedad ms justa y solidaria.

MISIN
Asumir cambios profundos de actitud frente al desafo de mejorar la calidad de la educacin

OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIN.


Desarrollar un espritu afectivo a los nios a travs de las estrategias metodolgicas capaces de producir cambios y hbitos de

comportamiento para ponerlos en prctica en la vida diaria.

Objetivos Especficos.
Incentivar el espritu de afectividad en los alumnos/as, maestros/as y Directivos. Crear un ambiente armnico dentro de la Comunidad Educativa.

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Aplicar estrategias metodolgicas capaces de producir cambios cualitativos y cuantitativos.

POLTICAS INSTITUCIONALES.
Evaluar el PCI a travs de reuniones peridicas con la comisin de currculo para ampliarlo segn las necesidades. Participar en el Consejo Tcnico a travs de proyectos especficos para fortalecer la educacin bsica. Establecer un dialogo abierto con el director de la red a travs de medios formales e informales con la finalidad de lograr consensos. Fortalecer las comisiones permanentes, Departamento de Orientacin y Servicio Psicopedaggico a travs de reuniones peridicas para el mejoramiento profesional y el desarrollo del currculo. Abrir una va de comunicacin directa con la supervisin provincial a travs de contactos formales e informales para comunicar mis acciones vinculadas con la funcin f. Mantener informado al PRONEB y a la DIMANEP a travs de las acciones ms relevantes tcnicas. Practicar una apertura democrtica a travs de acciones educativas para lograr la participacin del docente, padres, comunidad y estudiantes. Implementar las polticas educativas de los rganos tcnicos superiores a la subdireccin para mantener la unidad de finalidades y propsitos. Llegar al aula a travs de la demostracin de tcnicas efectivas para unificar la intervencin del maestro en el aula. Usar el ciclo de mejora continua a travs del dialogo directo para emprender nuevos proyectos en cada aula escolar. con la finalidad de obtener orientaciones

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QUINTO AO DE EDUCACIN BASICA

MATRIZ DE CONCRECIN DE OBJETIVOS REA: LENGUAJE Y COMUNICACIN AO: QUINTO OB. EDUCACIN BSICA OB. DEL REA: OB .ESPECFICOS Dominar las operaciones mentales bsicas (comparar, clasificar, analizar, sintetizar, inferir, generalizar, inducir, deducir, etc.) para comprender y expresar el mundo natural y el simblico (1) Valorar las manifestaciones de la diversidad humana, lingstica y cultural del Ecuador y del mundo mediante la vivencia comunicativa (1) Gozar de la produccin literaria, oral y escrita, de las diferentes culturas nacionales y extranjeras.(2) OB. QUINTO AO DE BSICA Aprovechar valorativamente mensajes orales del diario convivir. Comprender y relacionar el mundo natural y el simblico a travs de la lectura.

1. 1. Conciencia clara y Formacin humanstica y profunda del ser cientfica. ecuatoriano en el marco del 1. 1. Comprender y reconocimiento de la expresar el mundo natural diversidad cultural, tnica, y el simblico.(1,2,3,4,5) geogrfica y de gnero del pas.

2. 2. Conscientes de sus 2. 2. Reconocer y valorar la derechos y deberes en diversidad humana, relacin a si mismos, a la lingstica y cultural. (1-2-3familia, a la comunidad y a 4-5). la nacin.

Reconocer personajes y sus caractersticas, objetos, hechos, escenarios dentro del contexto. Relacionar grficos y signos lingsticos con personajes, objetos, hechos. escenarios, etc. dentro del contexto.

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3. 3. Alto desarrollo de su 3. 3. Utilizar el lenguaje inteligencia, a nivel del como medio de pensamiento creativo, participacin democrtica prctico y terico. en la vida social y en trabajo.(1-2-3-4-5-6) .

4. 4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estticos, orales, escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno

Comprensin crtica 4. Entender y dar una respuesta crtica a los mensajes transmitidos por los diferentes medios.(1-2-3-45)

Reconocer la presencia y los aportes de otros idiomas en la lengua materna. (2) Interactuar democrticamente en el entorno social mediante la prctica comunicativa.(3) Reconocer y comprender los elementos funcionales de la lengua materna.(2) Comprender, analizar y valorar crticamente textos de comunicacin oral y escrita tanto literarios como de uso cotidiano.(4) Descifrar mensajes expresados por lenguajes de mayor uso en la vida diaria. (4) Disfrutar de la lectura y de las manifestaciones culturales(teatro, danza , msica, cine, etc.) como medios de recreacin para el uso del tiempo libre.(5) Emplear la lectura como recurso para el

Identificar y emplear a la biblioteca y los rincones de lectura como ambientes de estudio y recreacin. Conocer y emplear tcnicas de estudio teniendo como base la lectura. Deducir el significado de trminos y expresarlo con sus propias palabras Emitir opiniones relacionndolas a sucesos, situaciones, caractersticas, personajes y otros elementos del texto. Pronosticar secuencias, desenlaces, resultados, etc. implcitas en el texto. Utilizar la lectura como fuente de conocimiento y de recreacin. Discriminar y disfrutar de las manifestaciones culturales de su entorno (teatro, danza, etc. Cuestionar para

5. 5. Con capacidad de 5. 5. Aprovechar diversos aprender, con personalidad lenguajes como autnoma y solidaria con fuente de conocimientos, su entorno social y natural de informacin y de placer.(1con ideas positivas de si 2-3-4-5-6). mismos.

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6. 6. Con actitudes positivas Expresin creativa frente al trabajo y al uso del 6. 6. Utilizar diversos tiempo libre. lenguajes como medios de expresin, comunicacin, creacin y entretenimiento.(3-4-6)

aprendizaje y la adquisicin de conocimientos en todos los mbitos de la vida personal y social. Expresar el mundo interior de manera espontnea por medio de los lenguajes no verbales (gestual, grfico corporal, etc.) (6) Crear textos de comunicacin oral y escrita.(6) Hablar y escribir con claridad. Exactitud y naturalidad.(6)

esclarecer dudas e inquietudes. Comunicarse con un lenguaje claro y sencillo. Incorporar en su lxico aportes idiomticas extranjeras. Crear textos sencillos para la comunicacin Crear textos como manifestaciones de gozo personal. Exteriorizar situaciones afectivas por medio de expresiones lingsticas variadas. Decodificar crticamente mensajes.

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QUINTO AO DE EDUCACIN BASICA

MATRIZ DE CONCRECIN DE OBJETIVOS REA: MATEMATICA AO: QUINTO OB. EDUCACIN BSICA OB. DEL REA OB. QUINTO AO DE BSICA 1. 1. Conciencia clara y Desarrollar las destrezas relativas a Utilizar la matemtica para el profunda del ser la comprensin, explicacin y aplicacin desarrollo del pensamiento. ecuatoriano en el marco del de los conceptos y enunciados Desarrollar la agilidad mental. reconocimiento de la matemticos.(3-4-5 ) Relacionar nociones tmporo diversidad cultural, tnica, Utilizar los conocimientos y espaciales entre s, para con el sujeto y geogrfica y de gnero del procesos matemticos que involucren para el entorno. los contenidos de la educacin bsica y Describir representaciones pas. la realidad del entorno, para la matemticas. formulacin, anlisis y solucin de problemas tericos y prcticos.( 3-4-5) 2. 2. Conscientes de sus Utilizar la matemtica como Comprender propiedades, derechos y deberes en herramientas de apoyo para otras definiciones y resultados con relacin a relacin a si mismos, a la disciplinas y su lenguaje para los objetos de estudio matemtico. familia, a la comunidad y a comunicarse con precisin. (3-4-5) la nacin. 3. 3. Alto desarrollo de su Desarrollar las estructuras Representar figuras geomtricas. inteligencia, a nivel del intelectuales indispensables para la Emplear unidades de longitud del pensamiento creativo, construccin de esquemas de S.I. prctico y terico. pensamiento lgico formal, por medio Transformar medidas de superficie de procesos matemticos.(3-4) en sus equivalentes mayores y menores. 4. 4. Capaces de Comprender la unidad de la Aplicar conocimientos matemticos comunicarse con mensajes matemtica por medio de sus mtodos con creatividad. corporales, estticos, y procedimientos.(3-4-5-6) Escribir leer y ordenar nmeros orales, escritos y otros. Desarrollar las capacidades de naturales hasta el 99.999. Con habilidades para Resolver problemas aplicando las investigacin y de trabajo creativo, procesar los diferentes cuatro operaciones con naturales y productivo, independiente o

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tipos de mensajes de su entorno 5. 5. Con capacidad de aprender, con personalidad autnoma y solidaria con su entorno social y natural con ideas positivas de si mismos. 6. 6. Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.

colectivo.(3-4-5-6) Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la matemtica.

decimales. Encontrar el permetro de cuadrilteros. Construir cuerpos geomtricos. Recolectar y representar datos en diagramas de barras. Aplicar informaciones de textos, tablas o grficos. Interpretar lo razonable y lo correcto en la determinacin de problemas.

Aplicar los conocimientos matemticos para contribuir al desarrollo del entorno social y natural. (4-5)

OB. EDUCACIN BSICA 1. 1. Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano, en el marco del reconocimiento de la diversidad cultural, tnica, geogrfica y de gnero del pas 2. 2. Conscientes de sus derechos y deberes en relacin a si mismos, a la familia, a la comunidad y a la nacin

MATRIZ DE CONCRECION DE OBJETIVOS REA: CIENCIAS NATURALES. AO: QUINTO OB. DEL REA OB. DEL 5 AO DE EDUCACIN BSICA Conocer y comprender la anatoma Preservar y mantener el equilibrio y fisiologa humanas, para mejorar su existente en la naturaleza, buscando calidad de vida con hbitos de higiene, soluciones a problemas ecolgicos. alimentacin balanceada, comprensin Determinar las caractersticas de los del sexo y ejercicio fsico y mental, que elementos del reino vegetal y animal, permitan el bienestar personal y analizar de manera crtica el empleo social.(2,3,5) dado por el hombre. Desarrollar respeto por la naturaleza Identificar y analizar plantas de la y una actitud crtica frente a la localidad. utilizacin de los recursos naturales y al Relacionar la interaccin existente deterioro del medio.(4-3) entre los elementos del medio.

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QUINTO AO DE EDUCACIN BASICA

3. 3. Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, prctico y terico 4. 4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estticos, orales , escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno. 5. 5. Con capacidad de aprender, con personalidad autnoma y solidaria con su entorno social y natural con ideas positivas de s mismos. 6. 6. Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.

Identificar y explicar los fenmenos fsicos y qumicos, espontneos o inducidos, que actan como agentes de cambio en la naturaleza.(3) Aplicar en la vida cotidiana los conocimientos tericos prcticos para dar soluciones vlidas y concretas.(3-6) Comprender la interaccin entre ciencia, tecnologa y sociedad para asumir una actitud crtica y participativa frente a ellas.(2)

Reconocer la importancia de la alimentacin equilibrada y el ejercicio fsico para mantener la salud. Valorar el aire y el agua como elementos indispensables para la vida. Poner en prctica forma de preservar y mantener el agua y el aire libre de contaminacin.

Utilizar el mtodo cientfico en pequeos proyectos de investigacin fundamentalmente como hbitos de vida individual con proyeccin social. (2)

Identificar en forma valorativa la materia y energa con sus aplicaciones.

Identificar, respetar y valorar las interpretaciones cientficas de la naturaleza desde la cosmovisin de las diversas culturas. (1)

Determinar tcnicas sencillas para recoleccin de recursos.

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MATRIZ DE CONCRECION DE OBJETIVOS AREA: ESTUDIOS SOCIALES AO: QUINTO OB. EDUCACIN BSICA 1. 1. Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano, en el marco del reconocimiento de la diversidad cultural, tnica, geogrfica y de gnero del pas GENERALES Analizar y valorar los elementos naturales y humanos que integran el Ecuador como pas en el marco del reconocimiento de una nacin diversa.(1-2-3-4-5) ESPECFICOS Construir una visin de conjunto del marco fsico del pas. Establecer la importancia, ventajas y desventajas de sus caractersticas fsicas. Identificar los grupos tnicos, culturales su distribucin y localizacin espacial. Analizar la situacin actual de las mayoras y minoras tnicas y sus aportes. Distinguir los rasgos ms importantes de la historia local y nacional. Reconocer las manifestaciones culturales que proceden del medio familiar y comunitarios. Valorar el patrimonio cultural y colaborar en su preservacin, y en el OB. DEL 5 AO Conseguir la correcta y oportuna utilizacin de las diferentes representaciones de la superficie terrestre. Interpretar en forma valorativa el cambio de las costumbres a travs del tiempo. Concebir la cooperacin como fundamento del progreso individual y colectivo. Incorporar mecanismos elementales de investigacin para obtener informaciones de fuentes diferentes. Rescatar y mantener como patrimonio local las leyendas, tradiciones y

Identificar sus races histricas y valorar las manifestaciones, saberes y conocimientos de las diversas culturas que forman parte del Ecuador.

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respeto y difusin de sus valores. Distinguir las expresiones de la cultura popular contempornea.

2. 2. Conscientes de sus derechos y deberes en relacin a si mismos, a la familia, a la comunidad y a la nacin

Valorar la diversidad geogrfica del pas, ser respetuosos, vigilantes y responsables de la gestin, proteccin y cuidado de los recursos naturales, patrimonio de los ecuatorianos.(1-2-3-4-5)

3. 3. Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, prctico y terico

Fortalecer la autoestima y la identidad personal, familiar y nacional.(2-3-5)

Identificar espacios geogrficos diferenciados. Definir su comunidad, considerando los espacios geogrficos ms amplios. Demostrar una actitud crtica hacia los problemas del uso del espacio en su comunidad Defender sus intereses como usuario de bienes, servicios y productos. Respetar la cosmovisin que las diferentes etnias y culturas tienen en su relacin con el medio ambiente. Fortalecer la identidad nacional mediante la reconstruccin histrica de la comunidad local, cantonal, provincial,

costumbres de su mbito geogrfico social. Analizar en forma valorativa la distribucin espacial de los diversos grupos tnicos culturales del pas. Participar en alternativas de solucin a problemas familiares. Utilizar adecuadamente su tiempo. Beneficiarse de los servicios pblicos de la localidad y contribuir para su buen uso y conservacin.

Participar en conmemoracin cvico sociales locales, parroquiales, cantonales,

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Analizar crticamente la realidad socio - econmica y cultural del Ecuador en el contexto de Amrica Latina y del mundo.(2-3-4)

nacional, mundial. Fundamentar el sentimiento de ecuatorianidad sobre la base de nexos geogrficos, histricos y culturales. Analizar la problemtica nacional con relacin a la defensa de la soberana del pas. Establecer la importancia del aporte de la comunidad en el desarrollo econmico del pas. Valorar la importancia que tiene la visin global del mundo para la comprensin de la organizacin espacial y sus repercusiones socio econmica en el pas. Determinar las prioridades que el pas plantea para salir de su dependencia econmica, social, poltica y tecnolgica.

provinciales, regionales y nacionales. Valorar y respetar la patria y a sus smbolos. Participar en eventos y campaas para lograr la conservacin y uso racional de los recursos de su localidad. Fortalecer la identidad nacional y el sentimiento de ecuatorianidad fundamentndose en el conocimiento e interpretacin de las formas de vida y proyeccin de los primeros habitantes del actual Ecuador.

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4. 4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estticos,orales, escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno.

Distinguir relaciones de causa - efecto en los diferentes fenmenos naturales y sociales.(2-3-4-5)

Contribuir a la resolucin problemas cotidianos.

de

Comprender la interrelacin entre el hombre y el ambiente. Reconocer las posibilidades que el medio geogrfico local ofrece para el desarrollo de la comunidad. Establecer las relaciones entre la organizacin del espacio y los problemas de la comunidad. Conservar y respetar los ecosistemas naturales. Especificar problemas de la familia y la comunidad y su repercusin en la vida diaria. Vivenciar problemas cotidianos y proponer alternativas de solucin. Valorar la dimensin social del trabajo en el desarrollo autnomo de los pueblos. Promover la participacin de la comunidad en la solucin de problemas sociales.

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5. Con capacidad de aprender, con personalidad autnoma y solidaria con su entorno social y natural con ideas positivas de s mismos.
5.

Practicar sus derechos y deberes como integrantes de una sociedad democrtica .2-34-5)

6.

6. Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.

Comunicar por medio de diversas expresiones, la comprensin alcanzada sobre los fenmenos sociales.(3-4)

Demostrar actitudes cvicas mediante el cumplimiento de los deberes y derechos que le corresponden dentro de la dinmica social. Respetar los smbolos patrios. Valorar y fortalecer el sistema democrtico en el proceso histrico de la comunidad, de la regin y de la nacin. Procesar diferentes tipos de mensajes del entorno. Aplicar, en beneficio propio y e la colectividad, los resultados positivos de la relacin social entre los grupos humanos. Utilizar los diferentes tipos de expresin para socializar conocimientos significativos.

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MATRIZ DE CONCRECIN DE DESTREZAS REA: LENGUAJE Y COMUNICACIN. AO QUINTO GENERAL ESCUCHAR ESPECFICAS Respetar los turnos en la conversacin: ceder la palabra Interpretar signos lingsticos en la conversacin Interpretar signos para lingsticos en la conversacin (entonacin, gestos, etc.) Entender instrucciones orales, narraciones, informaciones, descripciones, etc. Reconocer la intencionalidad explcita del emisor (la intencin es clara y manifiesta) . Escuchar receptivamente lenguajes no verbales (msica, sonidos de la naturaleza, etc.) Manifestar respeto por situaciones comunicativas cotidianas. Reconocer la idea o contenido semntico bsico del discurso. Proceso de la lectura. Pre lectura Activar los conocimientos previos Formular preguntas Formular suposiciones sobre la lectura (predecir situaciones, resultados, desenlaces, etc.) Seleccionar el texto de la lectura. Establecer el propsito de la lectura. Lectura Leer y volver al texto (leer cuantas veces sea necesario) Predecir durante la lectura (formular suposiciones, conjeturas) Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo Relacionar el contenido del texto con la realidad. . Pos lectura Verificar predicciones Formular preguntas

LEER

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Contestar preguntas Manifestar la opinin sobre el texto Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prcticas Discutir en grupo(conversar sobre el contenido del texto) Parafrasear el contenido del texto (ponerlo en palabras propias) Consultar fuentes adicionales Fonologa Manejar el cdigo alfabtico Leer oralmente con claridad y entonacin Leer oralmente con fluidez, claridad, ritmo, entonacin y expresividad. Tipos de lectura.- Denotativa Identificar elementos implcitos del texto: personajes, objetos, caractersticas y escenarios. Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que ellos se suceden. Establecer secuencias temporales entre los elementos del texto. Distinguir causa - efecto en el texto. Seguir instrucciones escritas. Comparar dos elementos del texto para identificar semejanzas y diferencias. Establecer las relaciones pronominales que contiene el texto(comprender el uso referencial de los pronombres . Connotativa Inferir las ideas o motivos sugeridos por uno o varios grficos. Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto. Inferir el tema que plantea el texto Derivar conclusiones a partir del texto. De extrapolacin Distinguir realidad y fantasa en el texto De estudio Utilizar ambientales de lectura y biblioteca.

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HABLAR

Consultar diccionario Consultar revistas, peridicos, libros de texto, atlas, enciclopedias, almanaques, etc. Leer tablas, grficos y mapas Elaborar cuadros sinpticos Manejar el ndice y la tabla de contenidos Resaltar y subrayar en el texto de lectura. Vocabulario Inferir significados de palabras a partir del contexto. Construir familias de palabras (por campos de experiencias, relacin conceptual, derivacin, etc.) Elaborar definiciones sencillas, propias y adaptaciones al contexto. Emplear antnimos. Emplear sinnimos Consultar el diccionario. Inferir significados a partir de prefijos y sufijos. Articular y pronunciar correctamente las palabras. Expresar emociones, sentimientos, dudas, suposiciones, conjeturas, etc. Participar activamente en conversaciones y dilogos espontneos e informales. Diferenciar los turnos en la conversacin: tomar la palabra. Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz segn la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. Formular preguntas segn las circunstancias comunicativas y las pautas sociales. Formular consignas o instrucciones orales. Dramatizar Narrar hechos reales o imaginarios Describir oralmente objetos, ambientes y personajes Recitar Resumir oralmente Entrevistar Exponer oralmente con recursos de apoyo o sin ellos

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Escribir

Proceso de escritura Preescritura Generar ideas para escribir Establecer el propsito de escritura y seleccionar el tema Identificar el destinatario (para quien se escribe). Consultar fuentes de informacin. Escritura. Escribir de manera legible. Lograr inters y creatividad en el escrito. Titular Elaborar borradores. Mantener orden o secuencia lgica en las ideas (cronolgica, espacial, causa - efecto, ejemplo - prueba) Consultar fuentes adicionales. Posescritura Revisar la ortografa en el escrito (gradualmente, segn los conocimientos que posee) Consultar a interlocutores (compaeros del grado, maestros, padres, etc.) Controlar la presentacin del escrito (orden, aseo, paginacin, etc.) Controlar la legibilidad del escrito: caligrafa. Revisar la puntuacin en el escrito (gradualmente, segn los signos que conoce). Escribir la versin final Proceso de escritura Ortografa Separar correctamente letras, palabras y prrafos Usar correctamente las maysculas. Utilizar el punto Emplear las normas bsicas en la escritura de los grupos b - v, c - s - z - x, g - j, h, y - ll (gradualmente) Reconocer las slabas en las palabras. Reconocer la posicin de las slabas en las palabras.

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QUINTO AO DE EDUCACIN BASICA

Identificar la slaba tnica en una palabra( distinguir slabas tonas y tnicas). Distinguir palabras agudas, graves y esdrjulas. Emplear correctamente la tilde en palabras agudas, graves y esdrjulas (en maysculas y minsculas). Utilizar la coma. Emplear los signos de interrogacin y de admiracin. Construir familias de palabras por derivacin y composicin. Escribir diptongos y hiatos. Utilizar la tilde enftica y la diacrtica.

MATRIZ DE CONCRECION DE DESTREZAS REA: MATEMTICA AO: QUINTO General Comprensin conceptos Especficos Identificar, construir y representar objetos y figuras geomtricas en forma grfica, simblica o por medio de actividades manuales; y establecer sus propiedades. Usar objetos , diagramas, grficos o smbolos para representar conceptos y relaciones entre ellos. Describir con sus propias palabras los objetos de estudio matemtico. Distinguir los diferentes tipos de medidas de acuerdo con su naturaleza. Reconocer, clasificar y generar ejemplos y contraejemplos de conceptos. Identificar y aplicar principios, definiciones, propiedades y resultados referidos a los objetos de estudio matemtico. Construir con tcnicas y materiales diversos, figuras geomtricas y slidos simples y descubrir sus caractersticas. Estimar valores de medidas. Leer y elaborar grficos y tablas para representar relaciones entre objetos matemticos. Manejar unidades arbitrarias y convencionales con sus mltiplos y submltiplos.

de

Conocimientos procesos

de

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Realizar clculos mentales de operaciones matemticas con precisin y rapidez . Realizar transformaciones de figuras geomtricas planas. Usar el lenguaje matemtico con propiedad Obtener informacin a partir de textos, tablas o grficos. Plantear y ejecutar algoritmos matemticos para la solucin de problemas. Solucin problemas de Traducir problemas expresados en lenguaje comn a representaciones matemticas y viceversa. Estimar resultados de problemas. Identificar problemas en los mbitos de su experiencia para formular alternativas de solucin Utilizar recursos analticos frente a diversas situaciones . Recolectar, organizar, presentar e interpretar informacin por medio de datos. Formular y resolver problemas. Juzgar lo razonable y lo correcto de las soluciones a problemas. Razonar inductiva, deductiva o analgicamente.

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MATRIZ DE CONCRECION DE DESTREZAS REA: CIENCIAS NATURALES AO: QUINTO General Psicomotricidad Especficas Manejo de materiales Uso, con las debidas normas de seguridad, de herramientas, reactivos e instrumentos apropiados para actividades con seres vivos e inertes. Dibujos de elementos del entorno. Utilizacin de tcnicas sencillas para recoleccin de muestras. Observacin de modelos, objetos, organismos, fenmenos, acontecimientos, semejantes y diferencias. Percepcin de caractersticas de objetos y organismos a travs de los sentidos. Reconocimiento de cambios en objetos, organismos y eventos en el transcurso del tiempo. Denominacin y descripcin.

Observacin

Comunicacin adecuada, oral y escrita Clasificacin y organizacin y secuenciacin Relacin y transferencia de conocimientos tericos a situaciones prcticas en las ciencias y en la vida diaria.

Comparacin de objetos, organismos, acciones, eventos y fenmenos. Relacin de conocimientos terico - prcticos y su aplicacin a la vida cotidiana. Resolucin de problemas.

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MATRIZ DE CONCRECION DE DESTREZAS REA: ESTUDIOS SOCIALES AO: QUINTO GENERALES De ubicacin espacial ESPECFICAS Observacin y comprensin del espacio Representacin grfica del medio ambiente Descripcin de paisajes naturales y culturales. Orientacin en el espacio y en material cartogrfico. Explicacin fundamental de fenmenos naturales y sociales. Ordenamientos cronolgicos e hechos a partir de lo concreto. Comprensin de la secuencia y transcurso del tiempo. Relacin de causas y consecuencias de los fenmenos naturales y sociales. Comparacin entre hechos pasados y presentes y su proyeccin. Ejercitacin de valores y actitudes de convivencia pacfica y solidaria. Comprensin de la importancia de la cooperacin para el progreso individual y colectivo. Adquisicin, desarrollo y consolidacin de hbitos de estudio y trabajo. Participacin permanente en la conservacin y mejoramiento del entorno natural y social, a partir de la relacin intercultural. Expresin de ideas propias y respeto hacia las de los dems. Distribucin y organizacin adecuada del tiempo. Lectura, interpretacin y sistematizacin de informacin seleccionada. Investigacin elemental para la obtencin de informacin de diversa fuente. Discernimiento crtico de la informacin obtenida. Adquisicin e incorporacin de conocimientos significativos. Produccin de ideas y cosas nuevas Desarrollo de la imaginacin y la memoria Expresin original acerca de fenmenos naturales y sociales.

De ubicacin temporal

De interrelacin social

Obtencin y asimilacin de informacin.

Aplicacin creativa de conocimientos e informaciones

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QUINTO AO DE EDUCACIN BASICA

MATRIZ DE CONCRECIN DE CONTENIDOS AREA: LENGUAJE Y COMUNICACIN AO: QUINTO Comunes obligatorios a) a) Pragmtica Funciones del lenguaje Expresiva (emotiva) Informativa(representativa o referencial) Apelativa, persuasiva o connotativa Metalingstica (lenguaje cientfico) Variaciones Idiomticas Regionales Sociales Generacionales De gnero (de hombres y mujeres) Formas y usos del lenguaje coloquial y del lenguaje formal. Signos lingsticos Signos para lingsticos (gestos, entonaciones) Usos de la lectura en diferentes contextos y situaciones Situaciones comunicativas Intencionalidad lectora: recreacin, estudio e informacin. Desglosados e incluidos

Expresiones afectivas, admirativas Ordenes, indicaciones, mensajes, noticias.

Variaciones: locales, urbano, rurales, modismos, dialectos, hipocousmos

Uso de la palabra en la comunicacin Gestos, entonacin, expresin corporal, silencios, aplausos, etc. Lectura de mensajes cortos Lectura de textos sencillos Lectura de prrafos del peridico, revistas, etc. Versos, piropos, etc. Lectura de trabalenguas, coplas, adivinanzas, cuentos, fbulas, poemas, cascarillas. Escritura de mensajes cortos, cartas sencillas, pequeas redacciones, esquelas, etc.

Usos de la escritura en diferentes contextos y situaciones. Situaciones comunicativas

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Textos de la comunicacin oral: Usos y configuracin. De intercambio verbal: conversacin, dilogos, canciones, narraciones, etc. De la tradicin oral: canciones, coplas, rimas, amorfinos, adivinanzas, refranes, nanas, absurdos, chistes, mitos, leyendas, etc. Textos de la comunicacin escrita: usos y configuracin. Narrativo: cuentos, historietas, fbulas, leyendas y tradiciones Descriptivo: manuales, recetas, mapas, avisos, tablas, grficos estadsticos, etc. b) b) Semntica Formacin de palabras Polisemia: una palabra tiene diversos significados (acepciones) segn el contexto Prstamos (palabras tomadas de otros idiomas) Derivacin (sufijacin) Composicin ( prefijacin) c) c) Morfosintaxis Oracin Nocin general d) d) Fonologa Los sonidos de acuerdo a su funcin en la lengua.( Se relaciona con la ortografa) Utilizacin del cdigo alfabtico Lectura oral en la que se observe claridad y entonacin Separaciones correctas en la pronunciacin de letras, palabras y prrafos. Utilizacin del punto

Dilogos referentes a su entorno Canciones tpicas de su comunidad Narracin de sucesos presentes y pasados.

Antnimos y sinnimos.

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Pronunciacin clara y entonacin adecuada de palabras, frases, oraciones y prrafos. Ortografa Separar correctamente letras, palabras y prrafos. Usar correctamente las maysculas, utilizar el punto. Emplear las normas bsicas en la escritura de los grupos b - v ;c - s, z, x; g - j; h, y ll Reconocer las slabas en las palabras Reconocer la posicin de las slabas en las palabras. Identificar la slaba tnica en una palabra( distinguir slabas tonas y tnicas). Distinguir palabras agudas, graves y esdrjulas. Emplear correctamente la tilde en palabras agudas, graves y esdrjulas (en maysculas y minsculas). Utilizar la coma. Emplear los signos de interrogacin y de admiracin. Construir familias de palabras por derivacin y composicin. Escribir diptongos y hiatos. Utilizar la tilde enftica y la diacrtica.

Escritura de palabras, frases, oraciones y prrafos. Correccin de escritos.

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MATRIZ DE CONCRECION DE CONTENIDOS AREA: MATEMATICA AO: QUINTO Comunes obligatorios Sistema Numrico Caracterizacin de los sistemas numricos Nmeros Naturales Representacin grfica en la semirrecta numrica Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin reagrupacin Aplicaciones. Nmeros fraccionarios Representaciones grficas Representaciones en la semirrecta numrica. Orden: mayor que ; menor que Nmeros decimales. Expresin decimal de fracciones Representacin grfica en la semirrecta numrica. Orden: mayor que ; menor que Operaciones: suma, resta, multiplicacin y divisin. Aplicaciones Nmeros romanos mayas, etc. lectura y escritura. Desglosados e incluidos Sistema Numrico Nmeros Naturales Numerales del 1 al 99 999 Lugar de la unidad , de la decena, de la centena, de (con la unidad y decena de millar. Relacin de igualdad, desigualdad, mayor que, menor que, ( de cantidades) Series ascendentes, descendentes (antes, entre, despus) Suma y resta de unidades, decenas, centenas, unidades y decenas de millar con dificultades progresivas. Problemas de suma y resta. Multiplicacin en el crculo del 0 al 99 999. Divisin. Nmeros fraccionarios. Representaciones grficas en la semirrecta numrica. Relacin de igualdad < > Nmeros decimales Transformacin de fracciones en decimales. = < > Las cuatro operaciones.

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Sistema de funciones. Sistema de funciones. Conjuntos Operaciones con conjuntos Operaciones con conjuntos, unin, interseccin y diferencia. Smbolos matemticos Operadores combinados de suma, resta y multiplicacin Unin, interseccin, diferencia Ubicacin en la cuadrcula. Ubicacin en una cuadrcula, identificacin de ejes y ejercicios de interseccin. Sistema geomtrico y de medida Sistema Geomtrico y de Medida. Area de tringulo y cuadrilteros Tringulos, cuadrilteros y polgonos. Polgonos regulares: trazo, construccin, identificacin y Elementos caracterizacin. Clculo de permetros por medicin y de reas Clculo del permetro y de la superficie. Cuerpos geomtricos como suma de tringulos. Construccin de prismas, cubo, pirmide y cilindro a partir Nominacin de modelos. Elementos Medidas de superficie, metro cuadrado, mltiplos y Construccin a base de modelos. Medidas de Superficie submltiplos. Transformacin de medidas de superficie entre las del Medidas no convencionales: cuadra, cuarta, etc. sistema internacional y las agrarias. Medidas convencionales: metro cuadrado, mltiplos Medida de reas aproximadas. Estimacin de errores. y submltiplos. Clculo de la superficie. Longitud Sistema de estadstica y probabilidad Sistema de estadstica y probabilidad. Representacin e interpretacin de diagramas de barras. Recoleccin de datos Tratamiento estadstico (numrico) Tipos de histogramas Representacin de datos estadsticos en diagramas de barras. Interpretacin de diversas representaciones.

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MATRIZ DE CONCRECIN DE CONTENIDOS AREA: CIENCIAS NATURALES AO: QUINTO COMUNES OBLIGATORIOS DESGLOSADOS E INCLUDOS La vida y su diversidad La vida y su diversidad Reino vegetal Reino vegetal. Las plantas con semillas: angiospermas y Angiospermas (plantas con flores) gimnospermas. Clases: monocotiledneas (semillas con un cotiledn) La germinacin de la semilla Dicotiledneas (semillas con dos cotiledones) Alimentacin de las plantas. Clases de hojas, raz, tallo, flores , frutos. Importancia de las plantas. Reino animal Especies locales ms importantes. Reino animal. Vertebrados Los animales vertebrados. Mamferos Los mamferos. Salvajes Especies locales ms importantes. Domsticos El ser humano. El cuerpo humano Proteccin soporte y movimiento: piel, esqueleto y El sistema seo msculos. Caractersticas y estructuras Cambios que sufren los nios y nias con la edad. Funciones Salud y enfermedad Enfermedades. Cuidado del organismo. Primeros auxilios. La vida y su interaccin Importancia de la dieta balanceada. La influencia del medio ambiente en los organismos. Los factores fsicos del ambiente. Los factores biticos del ambiente. Los organismos y el ambiente.

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Ciencias de la Tierra. El planeta Tierra. El suelo y sus clases. El suelo y la agricultura. Composicin del agua Propiedades del agua El agua y su importancia Composicin del aire. Propiedades del aire. Importancia del aire. Conservacin del suelo, agua y aire.

Ciencias Fsicas y Qumicas. La materia. Elementos t compuestos Mezclas y combinaciones. La energa: formas de energa. La luz: fuentes y propagacin. El calor y sus efectos. Precauciones con el uso de la luz y el calor.

Ciencias de la Tierra. El suelo Agentes que modifican la corteza terrestre El suelo: clases y caractersticas Estructuras. Clases. Abonos. Precauciones. El agua Distribucin en la naturaleza, la hidrosfera Clases. El aire El aire en la naturaleza: la atmsfera Contaminacin ambiental Mecanismos de prevencin Formas de conservar el suelo, el agua, el aire libre de contaminacin Ciencias fsicas y qumicas Formas de energa La luz: reflexin y refraccin Empleo de lentes Instrumentos de medicin de la temperatura.

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MATRIZ DE CONCRECIN DE CONTENIDOS AREA: ESTUDIOS SOCIALES AO: QUINTO Comunes obligatorios Formas de representacin de la superficie terrestre. Mapas: elementos y clases. El Ecuador en los mapas. Diferentes regiones y costumbres. El cambio de las costumbres y de las cosas a travs del tiempo. Condiciones y razones del poblamiento originario de Amrica Formas de vida y sobrevivencia de los hombres cazadores recolectores. Los primeros habitantes en el actual Ecuador. Del nomadismo al sedentarismo: los orgenes de la agricultura, la alfarera y la textilera Las primeras culturas agro alfareras del actual Ecuador: ubicacin, formas de vida, organizacin humana y su proyeccin. Nuestras conmemoraciones cvicas. Desglosados e incluidos Formas de representacin de la superficie terrestre. La tierra en los mapas: ayer y hoy. Representacin de la superficie terrestre. Los mapas: elementos y clases. Nueva provincia del Ecuador. El Ecuador en los mapas. El nombre de nuestro pas Los mapas y la ubicacin territorial ecuatoriana. Mapas temticos Diferentes regiones naturales y soberanas. Mapa poltico, econmico, oro - hidrografa Diferentes regiones y costumbres. El cambio de las costumbres y de las cosas a travs del tiempo. Condiciones y razones del poblamiento originario de Amrica Los primeros pobladores Formas de vida y supervivencia de los hombres cazadores - recolectores. Los primeros habitantes en el actual Ecuador. Los pueblos nmadas y el paleoindio. Del nomadismo al sedentarismo. Orgenes de la agricultura, alfarera y textilera. Las primeras culturas agro-alfareras del actual Ecuador. En la Costa, Sierra y en la Amazona. Nuestras conmemoraciones cvicas. El Ecuador y sus smbolos. Importancia de cada una. Nuestras celebraciones. La defensa civil en el Ecuador.

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METODOLOGA. La metodologa a usarse en el transcurso del ao escolar ser de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizar los mtodos de acuerdo a las diferentes reas. Lenguaje y Comunicacin: integral, heurstico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor - gnstico, global. Matemticas: inductivo, deductivo, solucin de problemas. Ciencias Naturales: cientfico, experimental, de proyectos, heurstico, deductivo, inductivo. Estudios Sociales: inductivo, deductivo, comparativo, itinerarios de investigacin, tcnica de observacin directa. Mtodo Integral Etapas: Percepcin Comprensin Interpretacin Reaccin Integracin Mtodo Heurstico Etapas: Descripcin Exploracin experimental Comparacin Abstraccin Generalizacin Mtodo Inductivo-Deductivo Etapas: Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin Generalizacin Comprobacin Aplicacin Mtodo Viso - Audio - Motor - Gnstico Etapas: Visualizacin Audicin Pronunciacin Conocimiento Escritura

Mtodo Inductivo Mtodo Deductivo Etapas Etapas Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin Generalizacin Enunciacin Comprobacin Aplicacin

Mtodo de Solucin de Mtodo Cientfico: Problemas Etapas Etapas: Enunciacin del problema Observacin Identificacin del problema Formulacin del problema Formulacin de alternativas de Elaboracin de hiptesis solucin Resolucin Experimentacin o verificacin Verificacin de soluciones Registro de datos u obtencin conclusiones

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Mtodo Experimental Etapas Observacin Hiptesis Comparacin Abstraccin Generalizacin

Mtodo de Proyectos Etapas Eleccin del proyecto Descubrimiento de la situacin Definicin y formulacin del problema Planeamiento y recopilacin de datos Ejecucin Evaluacin.

Mtodo Comparativo Etapas Observacin Descripcin Comparacin Asociacin Estrategias

Mtodo de Itinerarios Etapas Observacin Localizacin Preparacin y realizacin del viaje Extraccin de informacin Comparacin Generalizacin

Mtodo de Tcnica de Investigacin Directa Etapas. Etapas Identificacin del Observacin problema Planteamiento de Descripcin soluciones Bsqueda de Interrelacin informacin Comprobacin Comparacin Anlisis de los Generalizacin resultados

observacin Mtodo Global Etapas Motivacin (comentar, observar, relacionar, introducir, describir, observar, e interpretar etc.) Anlisis Sntesis

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TECNICAS: Las tcnicas a usarse en el transcurso del ao escolar ser de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizar las tcnicas de acuerdo a las diferentes reas y las que el maestro considere necesarias.. Lenguaje y Comunicacin Conversacin, dramatizacin, entrevista, investigacin, rompecabezas, crucigrama, acrstico, sopa de letras, bingo, juego de naipes, la palabra clave, cotejo, lluvia de ideas, mesa redonda, forum. Matemticas Lluvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de naipes, gama de 10. Ciencias Naturales Mapa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla, rompecabezas, sopa de letras, collage Estudios Sociales Crucigrama, sopa de letras, panel, rompecabezas , lluvia de ideas, rejilla. RECURSOS. Lenguaje y Comunicacin Carteles, ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos, lectura diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos. Matemticas Textos de consulta, material geomtrico, lminas de acetato, juegos matemticos, problemas de la vida real, grficos, diagramas, carteles, cifras estadsticas actualizadas, retroproyector. Ciencias Naturales. Carteles , lminas, plantas, muestras de rocas, libros recursos del entorno, material de laboratorio, vdeo. Estudios Sociales. Mapas, esferas, lminas, carteles, etc. EVALUACION Por el momento: Inicial: procesal, final Por los agentes: autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin.

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RECOMENDACIONES GENERALES REA: LENGUAJE Y COMUNICACIN

Considerar al alumnado el usuario de medios expresivos y comprensivos dentro de su rbita personal, que le permiten la interaccin con el mundo simblico del idioma propio y de otros lenguajes.

Dejar al profesor o profesora la libertad para enfocar la teora lingstica desde su propia perspectiva y conocimientos, sin imponer una gramtica o una escuela en particular. Se entiende que el enfoque seleccionado ser cientfico y coherente.

Comenzar siempre por el uso del lenguaje familiar. Poco a poco los alumnos y alumnas superarn el lenguaje coloquial y emplearn otros niveles de expresin y comprensin. Tambin es necesario partir del lenguaje oral para llegar al escrito.

La reflexin lingstica debe concluir que cada rama del conocimiento tiene su propio lenguaje, y que el saber se produce y se reproduce segn circunstancias y modelos especficos.

Durante ese proceso de reflexin, el alumnado descubrir que todo el lenguaje es susceptible de convertirse en obra de arte. El contacto con la literatura, con los modelos literarios, servir para que los alumnos y alumnas enriquezcan su expresin y comprensin, y para que puedan gozar del texto como fenmeno artstico, informativo o de cualquier otro tipo, y como portador de cultura y de cosmovisiones diferentes o similares. La literatura, considerada como

manifestacin de un lenguaje, promover los valores culturales de la comunidad y de la identidad nacional.

Reconocer el carcter social del aprendizaje y convertir el aula en una comunidad solidaria y cooperativa donde los alumnos y alumnas puedan interactuar y trabajar en grupo.

Crear mecanismos que faciliten la integracin del rea de Lenguaje y Comunicacin con las otras reas del currculo, para que stas puedan reforzar el desarrollo de las competencias comunicativas del alumnado. El lenguaje debe ser responsabilidad interdisciplinaria.

Aprovechar los materiales propios del medio para la produccin de recursos. Propiciar abundantes y variadas oportunidades para que los alumnos y alumnas practiquen cada destreza. No es posible adquirir una habilidad si se ejecuta una sola vez. Al contrario, el dominio de una destreza requiere de constante ejercitacin y de uso de diferentes recursos. Cabe insistir en que la naturaleza de esta prctica debe ser funcional y significativa, no mecnica ni normativa.

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Evaluar cualitativa y progresivamente el desarrollo de cada destreza hasta lograr su manejo autnomo. Slo cuando la persona es capaz de utilizar sus destrezas de manera discriminada y autnoma, puede decirse que las ha aprendido.

PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.

Garantizar que el estudio del lenguaje sea operativo, que los contenidos estn subordinados a la prctica del lenguaje en todas sus manifestaciones. Cualquier reflexin o abstraccin sobre el lenguaje (metalenguaje) deber servir al sujeto para perfeccionar sus competencias lingsticas; de lo contrario, carecer de sentido.

Seleccionar mtodos y tcnicas de enseanza que sigan un proceso de accin reflexin - accin. El punto de partida sern actividades prcticas, situaciones concretas y modelos explcitos. Luego vendr la reflexin sobre el lenguaje para llegar a conceptos, relaciones y normas que harn posible volver a la prctica en mejores condiciones. Un ejemplo es el mtodo cclico, que consta de las siguientes etapas: Etapa pregramatical:

Inicia la enseanza de cualquier contenido con una etapa prctica en que el alumnado no sabe que est haciendo gramtica, pero realiza juegos gramaticales que le permitirn inferir y construir conceptos, relaciones, estructuras o normas sencillas. Este trabajo debe partir del habla coloquial de los nios y nias o de textos y mensajes significativos para ellos.

Iniciacin gramatical. Contina el proceso con una reflexin sobre lo realizado en la etapa prctica, para iniciar la sistematizacin de ese conjunto de conceptos y relaciones que constituye el cdigo gramatical. Sistematizacin y afianzamiento gramatical: Culmina la fase de sistematizacin que es imprescindible para que el alumnado PARA EL TRATAMIENTO DE LOS LENGUAJES NO VERBALES

Utilizar como recursos y materiales didcticos las experiencias comunicativas de la vida cotidiana por ejemplo: programas de radio y televisin, artculos de revistas y peridicos, afiches publicitarios, teatro o danza, entre otros.

Promover la expresin de los alumnos y alumnas por medio de diferentes lenguajes, como dibujos, tteres, gestos, modelados, tiras cmicas, etc.

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PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Seleccionar un mtodo de enseanza que parta del lenguaje oral aproveche el enorme bagaje de conocimientos que los nios y nias poseen sobre su lengua. Estos conocimientos, aunque son intuitivos, ayudan enormemente en la

comprensin y el manejo del cdigo alfabtico y simblico.

Seleccionar un mtodo que priorice la comprensin lectora sobre la lectura mecnica. No hace falta esperar a que los nios y nias puedan leer para iniciar el desarrollo de las destrezas correspondientes al proceso lector y a los diferentes tipos de lectura.

Seleccionar una metodologa de enseanza que englobe las operaciones de anlisis y sntesis que supone la lectura. Ambas operaciones son necesarias e intervienen en el proceso ; por lo tanto, debe superarse la vieja polmica entre mtodos analticos y sintticos.

La animacin a la lectura y a la escritura son elementos indispensables en el proceso de aprender a leer y escribir. Poco a poco, los alumnos y alumnas gozarn de ambas operaciones y adquirirn gusto por otras manifestaciones lingsticas.

Garantizar la necesaria coordinacin entre los dos primeros aos de la educacin bsica (pre - escolar y primer grado).

Coordinar con los padres de familia el respeto y apoyo necesarios para fortalecer el proceso de aprendizaje.

Garantizar que los maestros y maestras de primer grado (segundo de bsica), sean profesionales de la ms alta calidad.

En sntesis, la clase de lenguaje debe: Ser eminentemente prctica y operativa, no terica ni exclusivamente normativa didcticos.

Respetar, valorar y cultivar la diversidad (social, lingstica, cultural, etc.) que existe en cada grupo de estudiantes.

Respetar, en lo posible, los estilos y ritmos de aprendizaje propios del alumno o la alumna.

Promover la participacin activa y responsable de los padres de familia en el proceso educativo.

Crear mecanismos y procedimientos concretos para la insercin de la propuesta en los procesos de planificacin institucional y de aula, de manera que el currculo se adapte y responda a la realidad y a las necesidades propias del entorno.

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PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS Adoptar una metodologa integral que respete la naturaleza global y compleja del fenmeno lingstico. Las habilidades de leer hablar y escribir (con sus destrezas correspondientes) no pueden ensearse aislada unas de otras; tampoco se debe separar el lenguaje de las dems reas del currculo ni de los ejes transversales. Implementar en el aula situaciones y actividades de comunicacin oral escrita que sean reales, funcionales, significativas y que permitan la aplicacin mecnica y aislada de una destreza. Por ejemplo, la ortografa ha de tratarse en el contexto de una actividad de redaccin o composicin, que la dotar de sentido. Graduar y dosificar el tratamiento de cada destreza a lo largo de la educacin bsica. El aprendizaje progresar en dos aspectos: la complejidad de la destreza misma y la complejidad de la situacin comunicativa en que se utilice. Por ejemplo, las destrezas de lectura se trabajarn, cada ao , a nivel ms avanzado y se aplicarn sobre textos ms variados y complejos, comenzando por el uso del lenguaje coloquial. posea verdaderos instrumentos de anlisis e interpretacin de textos, que le permitan optimizar sus competencias lingsticas y comunicativas. A partir de esta fase, el ciclo se reinicia con una nueva experiencia que lleva a la reflexin. Aprovechar los trabajos de los alumnos y alumnas, especialmente las redacciones y composiciones, para el estudio de los contenidos. A partir de esos trabajos se puede identificar temas de estudio segn las necesidades del nio y la nia, seleccionar ejemplos y contraejemplos para ilustrar los asuntos tratados, realizar aplicaciones prcticas de los contenidos estudiados, etc

PARA LA SELECCIN DE TEXTOS Y DE MATERIALES DE LECTURAS.

Escoger textos de excelente calidad conceptual y formal (claros, sencillos, exactos, naturales), adecuados a las expectativas de los alumnos y alumnas. Los buenos modelos ayudan a la formacin humanstica - cientfica, y hacer agradable la lectura.

Variar los textos de lectura para responder a las diferencias individuales y grupales (intereses, experiencias, etc.).

Graduar el uso y la configuracin de los textos de lectura (narrativos, descriptivos, expositivos, etc. de acuerdo con las competencias lingsticas, el ao de la educacin bsica de los alumnos y alumnas y la situacin comunicativa en que se utilicen las lecturas.

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Controlar la complejidad de la estructura del texto para brindar al alumnado un nivelo adecuado de dificultad. Los textos no deben resultar demasiado fciles ni demasiado complejos.

Ofrecer a los alumnos y alumnas materiales de lectura que ilustren la riqueza de la literatura oral y escrita de las diferentes culturas de el Ecuador.

Preferir textos de lectura que traten los valores seleccionados por el pas como prioritarios para el eje de educacin ambiental: conocimiento, respeto, valoracin y defensa del medio ambiente.

Evitar textos cuyo contenido revele cualquier forma de discriminacin ( de raza, sexo, religin, etc.)

Crear los rincones de lectura (bibliotecas de aula) y favorecer momentos diarios de lectura puramente recreativa ( sin fin didctico explcito).

Aprovechar los fondos bibliogrficos disponibles en el medio: bibliotecas de SINAB, suplementos de los diarios, etc

Inclinar al alumnado hacia el amor por su idioma como instrumento portador de identidad, de cultura, de interaccin social y recreacin.

Favorecer las capacidades expresivas y comprensivas de la experiencia personal de los alumnos y alumnas, favoreciendo valores de identidad, democracia, responsabilidad, respeto, criticidad, creatividad

Fortalecer los usos normales y cotidianos del idioma (cartas, mapas, informes, diagramas, recetas, facturas).

Enriquecer el pensamiento, la creatividad, la subjetividad, la comprensin lectora, el goce de la lectura y de otros lenguajes y sus manifestaciones (teatro, danza, pintura, escritura, cine).

Fomentar la reflexin sobre la totalidad del lenguaje, en sus diferentes aspectos. Dotar al alumnado de los suficientes elementos de anlisis sobre diversos productos lingsticos (publicidad, textos, tiras cmicas, radio, TV, debates, ponencias, etc.).

Dirigir la enseanza del lenguaje como instrumento del mundo interior personal y del texto como producto del quehacer esttico simblico del escritor.

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RECOMENDACIONES METOLGICAS GENERALES AREA: MATEMTICA PARA EL DESARROLLO DE DESTREZAS Y LA ENSEANZA - APRENDIZAJE DE CONTENIDOS 1. Los alumnos sern sujetos activos en el proceso de interaprendizaje. 2. El aprendizaje de la matemtica se realizar basndose en las etapas: concreta, grfica, simblica y complementaria (ejercitacin y aplicaciones) 3. Los contenidos matemticos deben tratarse en lo posible con situaciones del medio donde vive el estudiante. 4. Evitar clculos largos e intiles 5. Se utilizar la calculadora como herramienta auxiliar de clculo. 6. Desarrollar el clculo mental y aproximado mediante el proceso de redondeo. 7. Los juegos didcticos deben favorecer la adquisicin de conocimientos, aprovechando la tendencia ldica del estudiante. 8. Orientar al alumno hacia el descubrimiento de nuevas situaciones. 9. Motivar el tratamiento de ciertos contenidos fundamentndose en aspectos histricos - crticos de la matemtica. 10.Propiciar el trabajo grupal para el anlisis crtico de contenidos y el desarrollo de destrezas. PARA LA INTEGRACION DE LOS CONTENIDOS DE LOS DIFERENTES SISTEMAS Utilizar en forma intuitiva el lenguaje lgico y de conjuntos en todo el proceso de interaprendizaje. 1. Tratar los contenidos de los diferentes sistemas sin privilegiar ninguno de ellos.

PARA LA SELECCIN Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS Utilizar las otras reas de estudio para la formulacin de ejemplos y problemas matemticos. 1. Aprovechar los recursos que nos ofrece la cultura esttica (recreacin, dramatizacin, tteres, etc.). 2. Incluir ejemplos que vinculen oportunamente los contenidos de matemtica con los de otras reas.

PARA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 1. Realizar un seguimiento permanente y sistemtico del proceso de enseanza aprendizaje.

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2. Utilizar nuevas formas de evaluacin considerando los dominios afectivo y psicomotriz. 3. Las evaluaciones deben medir conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes del alumno. PARA LA ASIGNACIN DE TAREAS Y DEBERES 1. Toda tarea debe ser programada, graduada, dosificada y evaluada. 2. Las tareas deben fomentar la creatividad del estudiante. 3. Las tareas pueden servir de prerrequisito para la adquisicin de nuevos conocimientos. 4. Evitar tareas excesivas dentro y fuera del aula 5. Ejercitar la comprensin del enunciado de un problema mediante preguntas, 6. grficos, uso del diccionario y otros. 7. Motivar en los alumnos la bsqueda de diferentes alternativas en la solucin de problemas. 8. Estructurar un banco de ejercicios y problemas secuenciales. 9. En la formulacin de ejemplos y problemas matemticos, utilizar la realidad del entorno (situaciones, vivencias, necesidades, actividades y problemas

ambientales). PARA EL TRATAMIENTO DE LAS PRIORIDADES TRANSVERSALES 1. Hacer de las estructuras naturales y sociales el espacio pedaggico para crear la estructura lgica del pensamiento matemtico. 2. Aplicar los conocimientos matemticos en actividades de la vida diaria y de manejo ambiental ( siembra, forestacin, control ambiental, cultivos y otros.). PARA LA SELECCIN Y PRODUCCIN DE MATERIAL DIDCTICO El interaprendizaje de matemtica ser ms participativo si se trabaja con material concreto y otros recursos didcticos. 1. Aprovechar los materiales del medio para ejecutar mediciones y construcciones geomtricas. 2. Elaborar material didctico con elementos reciclables. 3. Promover la elaboracin de material didctico con la participacin de los alumnos. PARA LA INTEGRACIN DEL REA DE MATEMTICA CON LAS DEMS REAS DEL CURRCULO 1. Realizar la planificacin curricular con unidades globales que interrelacionen todas las reas.

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RECOMENDACIONES METODOLGICAS GENERALES AREA: CIENCIAS NATURALES 1. El tratamiento de las ciencias naturales debe hacerse dentro de un contexto, en forma integradora, a partir de conocimientos y experiencias previas del alumno, de tal manera que se interrelacionen los contenidos de los tres bloques temticos, y se logre aprendizajes significativos 2. Desarrollar las destrezas en forma armnica y agradable, mediante la planificacin de experimentos y trabajos de campo, con el mtodo cientfico. 3. Utilizacin de tcnicas activas que conlleven a desarrollar en el alumno una actitud crtica, creativa y de participacin. 4. Realizar actividades que garanticen la comprobacin prctica y experimental de los fenmenos de la naturaleza. 5. Aprovechar los problemas de a vida cotidiana como referentes del aprendizaje. 6. Propender a la aplicacin de los conocimientos tericos de ciencias naturales en actividades de la vida diaria. 7. Disear y construir proyectos didcticos (terrarios, vivarios, huertos escolares, etc.) como instrumentos de aprendizaje integral. 8. Considerar a la naturaleza como el mejor laboratorio de trabajo y conociendo la realidad, mejorarla, modificarla, protegerla y aprovecharla racionalmente. 9. Aprovechar las bondades de la tecnologa existente en el medio para relacionar la ciencia y su utilizacin al servicio de la sociedad. 10.Organizar clubes de ciencia y grupos ecolgicos para socializar mediante la prctica el trabajo realizado. 11.Estructurar y dosificar cuidadosamente las tareas y deberes para lograr el crecimiento personal, desarrollo intelectual e insercin social. 12.Considerar a la evaluacin como un proceso para valorar el avance integral del alumno, sus resultados permitirn tomar decisiones e introducir correctivos pertinentes. 13. Aprovechar las oportunidades propicias de la vida escolar y crear situaciones para desarrollar valores y actitudes. Guayaquil, 5 de Abril del 2010

Alfonso Pesantes Martnez Director

Vicente Hernndez Freire Profesor

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