EuLALIA BASSEDAS

!!!JJ J sJ 3J
J!J' ( ;... J :J r'' t !J tj ',\ 1 1 :.r r ',<; l i
.... -..,.; ""' - - J - ..,.. J """""' ,;;,.;
DJJn

,
J::n f< sod ('d<td uo <. ' Xislt'll dos pers<Hw.; <XIII [(1s rn)smns C<lPil<..'id<dcs, in.
1er.;;ses, n.ws, <:onwxtos .. en la escudl <) <.'n
In da:;;c hil j' dos (llumw.-:; h:uak s, llllO tiene su pl'O;)i< nwncra de ser, su
tilo )'ritmo <lJ) r..:: ndbajc. j)(l lWt r rapidez de desarrau.,, notiva<:in,
y curiosidad o:uuc el cond mk:nw. Todm. pnne de 1..1Ha misma nll
cura pero reaccionan de (li!>tintM man(-ras Mllc las situaciones de c.n!>CJianza
aprendizaje r necesitan dh' t:'SflS <l ytJdi>S y <.'slmulos paril aprender' y <!t.:sarmll<rsc
fomo personas.
centros educarivos se encuenuan Jllt' -d dtsilio de capacitarse para J)I'(Hl\0
donar y daraporo i'l la pani<:ipildn y apn.:n<liz(tjc de todo su alumnado, C'ada vez
ns divc:rso, en la lne.'l dt uuna escuela- par<t todos. Los alumnos que llenen
dis<.:apacidad o denas difi cuhades esped li<:'l!S p<t ra apr<. nder no son una excep-
cin. Son nWos }'jvenes que, bien poseen tuas caracwrsticas paniculares,
tieuen lils nsnMs necesidades que Jos dem{ls. Ptll:tl dcs(l rrollarsc sanos necesitan
j1.1gar, con stls comJ>ai'lefOs. penenecer sniJiO, st ntirsc <lttcridos, va-
lorados y act plados cou sus particularidades y <IHictJ.h .. ad<: s. Tambin necesi(an
sen1ir Hs prok sor<.'s. ckncn expectativas en pwgresu es<:vl'u y qu(. les
planleMl <.!xigcndas <.'dtu:ativas, para que puedan as sus <.'i'l pllcia
des. PMa d io <.'S ucn sario que el entorno escolar les rews posiblC's, en un
marco de n.:spctv. cooperacin y convi\'encia con los demis.
Si queremos- <tt*e con dis<"apacidad intelectual puedan im,f.!n<rse ?11 la
:;ocitdttd. <.'u<t ndo S<.'<l :l mllyores, junto con el resw de aduhos, }'que en l(l lllc
di tia de !v pvsH>.!c a moverse l>Or su ba\rio, su ciudad, ir a -.om-
pml', IH1cer su comida. salir de llcsta o rel.u.ion.nsc con SI..J$ iguales, no podcfnos
esperar a <}ttc Jo aprendan cuando sean ma}'or<:s: en la e:srueffl <le primada y en
el - nstiww <h: Ucnc.no)JllfilfSC en situ.:tcioncs y <.."'tl sus <.'O:l
para a;n<.mk r a iuu..ranuar con ellos, a pedir si 1a necesitan o i;l de-
fender SlS int(' rcses !>i sknlcn < u e les tnclesHm. De la mism.1 maner."l, , queremos
que Jos alutnhOS sh. com)>rcndan lo que significa ser un nitlo oon un
retraso en el desarrollo y <X>:tOZCfl n sus es que con\'lvan
con a1utrmos con sta u mras disrap;d ci.<dcs. Oc esla m<mcr(1 no se sentirn ex
tr<it<ldos ni desconc<."nados <tlando se !os <:ncuenncn v:ras situaciones suda-
les hahtuale5 t:n d hu uro.
'
1
Ccuh' i'-k ndo en los umros edU(:alhos co n la di
vwsid.ld su, 5<' desa:-rollarcin .tctillt
<h.s r valore) <l tc: fwole<'l'n una sociedad p luml y
dh''l"fl.LI. con d uda danos pe:mal mis:no
tlc111po c:olaborJdorn y re5f)(' l uosos con las dj

Ul mayorfa de Jos que hay <1 ccrca de los
llumno:, (llll' t-SOn se han <.'rc<1do pM fa!u;
di r<JnJdm:'tlmtJ sobre \ti S lh.bido a es
t' id<.as prcrottcbid.as que t't)u Jrccucnd(l
I('ilC poco que ver C<n la rc;'l l!l'l nd. Ho.sto ha((" puro cs1os i!lumnos l\(1 pactkipahan
o pnni<.ipal>.1n I)<Jfll en Si lullduncs )' npeo,li..zaje :ll t)J'maliz,,das,
ron otros nios de su nism11 c.:lnd que no uwl<rMt t otras. disG1p<ddades.'
En los Lhin1os ntlos dcl cll k rcnh:'> 6n1bitos i' ('untcxo:; l1i<'ron una
s<.ric de pasos que nucvns JH:rsp<.'C'Ii ws '"-'$pecio ll la ncctsidnd d<. av.an-
i'.ar harin una <.scucla Jlcl l'll todM. Nos rcfel'ilnns. parn i<lc.-11tiHcar slo a)gun()S
h<.chos que han )lropi dndo este (')l\1l'\'$() dt comhivl!, a los pi'O}'t'<.'IO!i de formacin
dt profe<i()l'fHio promovidos por UNI'"SCO y preplrados por profcsionolcs de di
ler<-ntes p.Mscs, que se han txp4!1ndidu 11artes dtlmundo (UNESCO.
1995); en CSI() rnisma Hneo c." S uunbln hllpvna.ntr ('(tnoccr informe enr;;'lrgado
JXll' la propia L' NESCO en el au 1996. conoci do ('Qmo h:f..,m;r Ddcn (fklors,
1996) en ef qut rcf!cxh"na s.obre la (id siglo xx1 y se plantean los
cJmiJos J>ara ilvanzar hacia la ronsN"udn de sociedades qut puedan r-esolver
las ilnpon ames siluaclone< t!c exclusin dr alg:unos componentes de la ('omu
nidac.t a\'anzaudn h3dl\ la a'Jliradn dC" la fndusln de lodos en la sa<iedad; y
linalmcmc. en t'SHl misma rccieul t rcsolu<in aprobada por
lil t\samblc.>a Gt:neral de la O N" U fl) d(' dkh:mbrc <k 2006} como Comendn
sobre !<K Derechos dllfts Perwnas con Oiscapacidad, cr:. ruro articulado invita
a los a aoe;tgurar un;J c:ducJ d6n j)rnna.ria )' SC'<undarl3 de
calidad y gratuita.
la educacin indmha ofrece o 1udo.s los alumnO) y la
oportut)idad de mim1br.Js d< l<l tfnst crdinari<2, po1ra as poder
anetdcr dcmro del nuln C(in Jos com-.aiicrv,) y comp.u1cras de su grllpo. Si en J.a
escuela no juegan n !a pciO!tl um sus i8uJies c!Hkilrnemc podtn aprender a jugar
con ellos, a coruprcndc.:-r sus a tolerar su difc: rcnci< en ciertos mbitos. a
d<"U"'<Xn.n hlNI.d:.des en otros o :a SX.'\Iir dl ud.1 cu..1ndo tkncn una ale<es!d..;d.
dcl\Cmf.JS JX"fdcr d4." \'I<;Hl qt,a; )d) )1\V.n.:iom. ; ec.hu .. y rn que
rnu.:-stru alumr:ado tarli<J"' p.tr.l t i dt" S.th ca1>aci
dJ.des y vMa d'- .tdOlldCit)n e integmdn futur.t en lot sockdad.
La l)t'Cesidad de <)nkna cll.l::,lfl<:'ll l', ctlliUCIM. <.'1<..'. ..:; n1uy .._'ml \l'u\. Lo por
cj<:mpl(), n-.u lm Cl' htll k :, de las nursay de tn reci-11 n<lcio ya
tiene ' nclmn l n m!l'(ldtl tk lus utros dcs<l<: el momento en que nace.
illlt'lltf'l llCIO idenl i(iclll'l(. V<.'f ('1 (IUill J)iii\'<.'C. I.IH(I SCI' .. }' il lllCillldO ya se hacen
1woft:das a<'Crcn <h; S\1 ltHUl'V, H l u HJ fnn\l(l igual que el
nhuciO+, tlcnt la IH11'.Hht <lt su da shupourn el e su madre, etc.).
l.os H.'T.lpcutn:. htbl,ln <k la.: d:tux wuplidtlS y del efecto que tic
nen en 1i1 fonnnd(m de In ldc; ll llfll..,l lft Si a un niiio desde pequeo
te decirnos continunnh' llll' q1t l"'l\1}' 11M lo. que es lcnw. dislrado, tcr<o, wwdo.
U'IP\'IY, <'t('. sin dudo romenwrios cJcrn:n inllucnda t'H la cons
1ruccin dl' su outuc .. lima. su confianza y stgurid<Jd en
s mismu.
l.os alumuus cu1 un retrMO huclcC1uJI. !t.tual qu<. aqllto!) ron otras d:licullarles, lo
tienen ms comp:icado, yi'l qut a mc11udo cs... 1 disc<1paci.dad er) la
lUl'l('( ramlli3f'CS )' OIJ'OS oUiultOS (OilSIRJ}'t'll !w<Jbn. (-1. l;n SC lienCe
a dar mucha im)l<triJnda al hrwlitdP concreto y. en 'flr"esupone(
qct.. sus capacklatlt< "ll lot ,i:nhitos de d<.-sarrollo {"Sin J\Of
el sndrumt'. o problf:mol. llay tcmkncia aplicar d(")cripcior1es estan
cLuizatfa) a su d r )' d1flc.:uh.ldcs, s!n fijtmln' pc:r:.ona (los ni()s
co!l sfndromt de: 1)(')\\ n t!irr .11\.'C..tuosos. apiC(IS y lOS ni{lOS sor.
dos '\t . .ll1 ... ) r. ;3 mc:a:udo. c:uando ('O;npvrtamiemos dis
funciOI)alt-<-. se aabuycn a su 811ortmdo la inlh.:c:1da de !a
cduc01<.'in y :.'.ltJ\ alor.-.ndo su c,,p.1ctdad d<.: aprtm.liYajr y ildaptadn.
A se n:ajf{'rtl In nt:cc:'!lclnd de (ll.lt: lo> e'-J)euos exp,iqui:n c:no he y qoc
wnnrlos o cuondct en )1.,., mucho.s ms tas cosas l' n las q ue
p.1rfan d "') (ltrC1 nb1,,s lla Hc:t'tsldatl t,k .;er aceptados y rcconoddos. de ser t>yu -
d.ulos y <le bien. de C'rcc..:r r <lprcu(l!-1' ... } Ql.lC cosas en
'
11' ,,
r
!ai que ron cllfcrcr'llC'S (Su proceso m.is lem(l de apiC:IHht.aje. s.u ptua
comunicJJ'SI! o cmninar. .. ; . [ sl.OS (.Tc<.:udas no lt curiosid.ut d acerco.
ltl iCili V prc"j utd<)S }' la <."'Onfi<1rl1.:'l f n la propio de t<IS docelli<"-S Jal'll CO
nocerlos y cduc11rlos jullhJ a Los dems.
Ante: <.uah1uK;r alumno con t.li>e:al>.1ddad ime?c.'du.J! JU<" 1c..ns:amos en l.t da". c..'5
J;e<csaJiO 1cn.._"f mtrrs ro ro:1oftr )U i' Lu puede
en su lo:-ma de aJ'Iorendtr, en wc.. dJO(.ulHl des J)Ma dcsormllar dcrms
Pero lo ms imporrame <.'S tener (iJttocer/o, cmo .lprentk . JH>r en.
seiark y (I U<.cuarnos a sus necesidnd<.s. No se dl' hi.: prctetHfer poner una ctlque(a
de form aprt)ur.ld.l. po1:er un nonbrc a su maneta de sct: 1'nrdo, dislxiw. hi:pt
r.xlh-o, :etll.i ... romo S: esa ddinidn fuo<, ra p.u.1 describir su tvn:na de
se-r y -po:- e lla mbrna- nos din a la clave para ronCX'<;rh: ,, c-nseiiarlc.
El tiJtm,ll' e -r:> una ((1$,1 <t:u 1:i r,:ftW. c-Jm7 tllu.'!.(c WJ (O! I It;;fu mj4rm(l. No
<$ a{qo q:ft cv;;;o .ftr /lajJ o tll'IIJil't: f .. ' Rrtmfc) mNWt' :><' a w: tsrmf<= ptit
lk;,:rr i:liW<I:'mta .m !a i:l;;J;.c:.J. tJ IJ::I.'I.tdmtcJ:.5t .. '1rt:l )''J:d tJ.ftdUI:J
, .. kf t.f ;;,:.JS il!.til'1dk3:11a:L;.. 2002 p. 67,
d mir;smos el hc1ndiwp o miram:os Jlniilo, al jov<.u como ptr
S(ma gt<;bal, compleja. <.:on c.lp(H,iUlHics. con <li fk ultach:: s pero imposible de defi
n!r con mla soln pa!atrra; dt la mhma manera que u o poct<'l'tlos defini r" cuatquler
otra persona <:on una palabra: rubio. al!o. delgado ... ?
Jndudabkmcmt os J'loroponemosquc miris J estt alumno o alum:1a glob.lhneme,
como ptrS<'ua ccu HIS imen:.:.cs. nflrium.-s. aclillltk-5 y rl lfi
<:u hades; con Ul lll mimdil que prt><'III'Mcmos sea lo ms nbh: na posibJe. sin quer<:1'
eneasillal'io l' H unll concretil, nrud.indnle <' descubri r sus cualidades, dn-
do!e en 'u capaddad de de me;tlr, a11hnndoJt Cllcncr con
tianla. ron a}uda y aco:'llJ>ltiiamiento p;ua que pul-da renunctar si 1lo J)u('(le
sie1ttc sohrCJ).)ad:> ame la C>:igencia <"1 retos Al igual que con el resto de
alumnos, el (l bje-tivo es pei'S(guir el por panc del Hlumno,
identificando CAI'Io.' ld dadcs y ;;n ptando limitaciones para aylHlarle a sc;.r
de cntreu tarsc a tareas de aprendizaje que le pro;x111emos en d marco dd aula.
Todo <"Do slo C) pn<lh!(' S: va a('ommi\ado de mcllSdjn )' evalua<iones es<.:vlares
que \'a!oren el J)l'\Ct'SO y las C<" mejora. y no t\nicameme los rC'Suhatlos.
Volv<.-rcmos sobre los tcma.s que c..nunciado a IMgo del segundo )' IC'r
cer captulo dcl lll>ro.
El uabaio de colaboracin cnue los profesionales de la y 10') dih:rC"nlcs pro
(csionalcs del entorno cdu<.."allvo C'S indispcnsabt.: CS!)et.ial:neme en c1 dc- de
Hmtiuati!IS u p&tologas: )as <.xpJi ci'lclonc-s dd mhlto r Hni<'O
cat<tto'll> <.l !ap.nstkas <pvrtlut informaciones H<.'C:CSI.Uias parn conocc1' ni alumno
que ti<:H\' c.s.c1 pactio .. ladd.ad. Son sab{rcs distintos. <:on c.mJcterstic..l s }' I'Otenciali
dades p ropi.e<;;, )t"rn qut H) dd)('r.an oginar rcladoncs de dc-pc-ndencia o je
l'ilrquit . l('h\n tntre <Otll>!eOl(':tlnrK-dad y ronslrucd6n companida.
Las <'.ni diagnsJ no 1)\1eden exp.lkctr pur s solas lo que le p.ua a un
alumno en la ha)' <IUC )cr tJI< hum de una exagerada
capacidad de e"-p!icJcin. yo que e u ocaskmcs pi'OVU\'tl un d<.<.to inhibldor de las
intcrvcnctcmcs educati\'.ts mdlnari.as, neceo;MiM 1'-'lri"l el desai'T()I!o dd alumnado.
El conochn1ento ms esped.tliz.ado pane a \'e<'ec; rl<" sobre dlsrnpaddad
realizados en entomos en comextos no Se trata de un
conocimienco .1ponado por profesionales que hlln casos tMretidos. que
aportan reK\JI.uidades cam<: tcrsticas comunes pero que hay que contrMI(lr <:on
la realidad concreta de cad,, oJumno, ron la relacin <uc cs!ablccc con '\U e momo.
con su part!cu!ar proceso de: adaptacin al comcxco escolar ordinario.
hJy dlagnscicos ccrra.dos. y mucho menos a enas edades; en general C>On
diagn.:. ticos que nos d<.scribcn una pane del sujeto, pero no al sujl!to global.
Generalmente la di.vusrirr. se ce mm en d dficit. nos in(onnn sohre dis
{ap(ldd,,des o po.t Jologas. nos dt<"e si ese alumno 11enc una disminucin nuditiva.
una dcttrmlnada discapacidad o un sndrome Esa iurormadn es
muy imponamc pero no e-s sufriente: requiere ser con ouas L"l
formaciones que slo se I>Ul-dCn recabar t nla t:scurla, en las distintas silll\Ciones
escolar(:; u familian:s <.'H Jt; que el niiio partkipa.
Bl <liJamnmno <.k p:,lcoptdagoga u vriL'ntadn
del Ct: n lro o d dt:l equipo d{' sc<.t()r
puede ayudar il iclOOrpordr CSiol iufonna(i6n (QII Cl
ronocimiemo que se tiene del alunli\Of-tl la escuel:A.
interpl'cuuldo los da10s que nos describen Jos in-
ronnes rndi<.'Os y psicolgicos.
'
JI()( ello d profcsor.ldo. y olt't) p.;.r
!Oonal ll C)nH.:Ia tl<.ben se Ulli'l piez.1 d nvc \1 !a lh)l'il de infulll'<lr y cumple-
memar el Un que delw r;rh.Vfl,m:nu<. a 1\Jrllr
de l<'I S r lc.gros y oo:nponl.lmiett to:. de ('Se
olumno et"t l::. t' (u u: xtos n l)<ll'll r de Sl fvrtn,1 de W<l l\'lo n.-.r. de aprl'll
SU! lntefest'S )" moli'Vlt.lUIICS. CU ii(_IQ es Clp31 u .. cdorz.JN.: ll<lfJ.
M)lldlv <. ti C le illel\'lill o cundo p<l rece .l\1(: no es cap!lt. de e1H<'1Hkr porqut' no
puede o ((\lizs 11orqur no le ilw. rcsa o 111<11iva.
tos doccntts son otxtoadorf'" privilcgi.ldos. \'Cn la d<' ('fl(f.a da. snheu
mucho acerc.a de su lllumno. fu que h:ll"(" t: ll da se. di' M aumno:na. de lo t) I!C
puede honr ron i'l yttcl <s ... Cu,lndo IJ informacin ,l!.'ClC<I de lo
iutclcctlUII rlOS ol la escuda directamente: del t lliOroo md<o. ('ara 1XK1er
llllllCXIUl li til l'll.l y api'O\'(:('hJTI*l C'> II CC('Slrh) omrastarla ame,' fWI'Ij(.fM'tU!O!, .:tliC C:O
l'lh.:'e su soda 1 y f n la escuela. el compnne cadol din
a.1n ese alumn6. lo,,._. co.rn;;.;c.:ros. hatlkt wn SU(
p:1(ir('s wbrf' $US cilpaddades y su!i ... s.:tbt'f MJI>rc el olunmo l 'll si-
HMC'iont:s ("Oi idi.1tms SL' vn anlplland(a w.:wdo ese alu111110 cou dh,npacirt.'l d lnte
toou21 cofrenra ,, una nueva (k aprcnri i-1aje. trahaj,t clase ('Uu )U5
<"C:)lnp.a: eros. jc<:ga d (Mtio. c.1.1:'U1do va a la pisduil u pani('ipa ._.n una ex(.:ur
:.In ... E;;c: <.'Qnocimi('fl lo L'S )nra y det'idlr <ru objcllvos
wn los m.i' m."<<.sarios IMra su "J'r<"ndizajt" y dcsanolk> glob.ll.
l.a valma&:i<Ht de las dd alumuu puede l)l'(wcnir tambin de la in
IOn nacin fa(ilitada por los pskopi dr.go:J;..' S del ctntro o dd c<1uip<.)
de flolbituab1en1e. hueman lnco:)(tr.1r los que
110:-. ofrccc11 IH 11la inlmm'lcin qut '''-'s proprul;ionan !os >n.>
Ct'$1)S de aprendizaje r rdadn alumnC'l cmo uo natunt. .En la v.lh)ra
ci6n se conn:<ic- 1ambit'u mucha hniPOn.:tncia t1 k>s da1M: que enen que ver {on
}OS t'"StilOS y i!Sp e"CIOS fl ll<: ravore('("n el aprCI'hlit.ajt, Jos I'UIII IOS ruel'tn C
del alumno.lis ayuda" lue pue<h" nprovcchor . . Todos ello-' son tiles que
JJCrmilir.in horcr un trolb,ljo conjunto rou c.l profescr<1dO que c-s1 cu d aula oon
'-''alumno.
1; 1 cuhura ll'opia de los CSIWC<listiiS en dclcnninadas pu..:de en o<:aslo-
OC"S exagerar la dt: su campo dt crtando inseguridad c:n ros
docen1e-s. QU(' J>Ueen 110 urcvei'M' 1'1 educar o IM a1umnoc: e"S)>fc.'i:Jic.;,+ (Yo lV
de nios con sfndromc. de- Oown .. ) o rdcgar d st:nli<lo cunHu que lo) lkvaro D iu
tcrvt: i ,. C.m. urnutlidad <:Hlll' (.kU.'fmituldos com
pl)l'tani<"U);:; dldtmcio:wld en t:l atdn, nenoli
preciando su propia cap.!.cidad de inUuemi.l
educatl vn. Expresiones como: me han dicho que
Jonalhlln ha [kgado a su lecho ... en rclt1ci6n con
sus <.:apactda:.!.cs y ya Wlo k pido que
haga Hrtividallc:i <ruc y(l :,.a\Jt hacer
:mgiccu qtu: < vc:{C;, d <..'on<.imk:uw c.:li pccializado se utili7.J.Jhlrn justil1c4' com-
JU)rtami(ntOS de los almllllO.,, llNO llO paril apn.wcchar el potencial educ.uho de
lo:; y drl ron1exto
OLro f.lCICll' que dthe- lt'"nerse c. n <ueuta c.:s <. llL'. <l nu:nudo. no poseer conocimien
lOS esptclali72dos sobre esos alum:'IOS C:)ptXiaks .. t.'(.'ncra }' mitd,,; miedo
a que 110 nprendan 1(1 suli cie1He si es1lin dasc jumo a los dems, miedo l exi
girles \l ll comportlllllh;nto dctcm'l inadn o una ll1ap)1' nutonomfa
miedo 3 no poder como el:()( nesiHut tl miedu a Jlerjudicarlcs si no
m ilizan y mtodCls ... l\le mit>do Jtte<k inhibir )(1
de cd\ IC'cll' e intervenir con notur .. -.lid.td y prudencio tmte los oi UflHlOS con diSC<i
paddad
Cuil l<luicr nio. adoksceme o joven necesila re!creJlles en el terreno educa
livo El l u l o:- es el gua. es coordina !as dedsiones educatl\'as de un equipo
docente ame un gtupoclas<. Conoce su dinmica. sus nccc>ldades gn11>alcs y
- c111U uo- las nc.:tcsidadL's inUi viduaks Uc su alumnado.
E$ u lctl ame cl alumnado con esa a
h111cin de wtori1adn sc un {'Sptdl!lisM, algukn del cqtdpo de
profesor\ldo con moyor pfcpal'<dn y cxpcriec'ldn n.:sJt!Clu al ulunluado con tlt'
cesldades educ;uivas especi.t:cS. El col especialzado es 11eceSJrio y pro>ordOI\a
tranqtdl!dnd al equipo docente. a la escuela. al insliluto y a los padre$ ( .. :.1guien
se <k mi hijo .. ). pc. ro nu ncil de\leda sustitu!' ol lulOr o IUtora. De ht!cho,
'
_\
,,
d m:urfnJ o J'I'('/(SN upufalitmf,, c:n l..':,pcd.l! puede <l:(IUal' en d centro
<:ducalivtl mtla ia o rou p<. quci; nl! ;rupoo en un t,\;adiJ proJpic.
imp<n tlUHc anali i"(H l.1s r('pcrcusl*nts 1<t dcC('i(ul de l m a u Oll'il or;(llllii'.Clt' in
de atc.ndn 11l olutnnado cna ms rh."ccsi dades h:nct t n la inclu$in 1'C41! del
alumnado tll tl grupo. Cu.mdl li'l ptr)or..a esJX'Ci31istalrnbaja Uc: moC'u muy dis-
Janciado currrultm ordithlriu r de:i gruPQ urdinai r con pu<\1 oonrdinacin,
1 hJ Javorccc que d alunwo p:uJcl pc ikno er1 lvs y rutinJ11 nco!ates
del )f el <:(: lllro, y se puedA <coger plenamente t1 lo) principios y l't'glns qne
rigen la C(mivcrl<ia en ('1 grupn y en el c<mm edut".ltho. Ese ah.mno mnsi
y se- !e lrata couu a Ufl 111kmhro dtferettlC del Hrupo igua-
les. El doreruc que. cero: de maestro esJedal JC tl ucdc s.erHir rcali1ado y
oompromeltdo profesionalmente.-, pero puede S<: l' pOC\) clcc1i\'o par4 !n p)cna
ifi(lsin <k l :l!Unlllado (' n csc,)l:lri.:S h:abiwale .... Al contrario,
el r";c:ci.'tli"l<t se nr:l :;:ntrJ en la renlidad de ltl inu:rvil' H.: c()n;uma.
memc. con t i pm:esorado f' n d grlpo J.YHd3ndC'I t\ lo'i que. tieneu m:\s dificul.
tades. prepara H.nlcndo en <'lH.'IU.l lv.> tctl'..as que tr.:tb.ljau sus
comp..tikros y Jrogra1f\.a ; phuairi<a aauarh.mc) ron <"1 Jl!'Ok-sorado del rea o
profe-sorado tutor, aytH1(1 al nhunno a iruegr;u-s(' \'ll In vida ron cl srHJUCIMt
ticntJ)) colnh<H(l en la tl<.'tunll%<td n pc:daudgkil de !-i tS J)ro-
pordonondo P<tra C'('H1lprcn<l e.: y ayud<lr JI nft1mnado con
podrmus dejM de ten("r en <ucma ql.!c un.J de las b.arr\'ras para el apr('ndl7.ijt
que- se tnct:c.mran CSIOS alurnn<, en las escuela> ordinaas es la pou fnml3cin
del ocwal en !os plnmti1mlt>ntos que lntenwn IIC'var a
{'abv en hlll l'SCulas. Es1o ts no10rio (n tl pmfcsorlhlo de SC
cuudaria. que hJ visto c..n mco tfempo la r orgnntadI) de
Los estudio') del alumnado de lo< 12 a lo< 16 aos . .Es h'ni>Ort3mt h:ner tu <.:uenta
estos asJM"('t< en el an.ilisis de las dificultades qu<. on\n nos enrontramos en ros
p1anwamitn:us inclusivos dt lol tStolalidad obli.gatorin.
m mac,(tra ejcrrcr su papd pa,u wdo e! nlmnnado de la clase.
lnduit1o el nlunmDdo con rliscaJ>nddld. u:nerlo pte:,cnh: en sus
en las plamli:..f!dones de atla con le..*' recurso<; humanos y materiales llC<csarlo;:;
para que el alumno pulda aprc:ndcr )' panici>:.r en el marco ordinario. Una de
l.l) rar('as dd prolcsomdo e-spedalbUJ ser p:-C"('Isamemc .aJXJ)r"(') ,1 los
dis1imos para <) uc: pltethtn aumtkr al aluumldo ms vulnerable. De
ht:-cho. cnh;ndcmos que es nl'<ec:Mi<> ' IUC en el <'tnl t<. c..du('<nim harn un pmfe
sitnt.ll o equipo de a) qul'
otorgar \tll snbcr 5J)f'<Ui<'O <: n n;ladu con el
ahJJnnu.h. t:ou Sin embargo. este
hecho n" debe repercutir en un.1 descarga de rt:.
J)(Uts.tbHidad delmtor en d pi'CX'<."SS <:duccuho del
a1umno con mi dificuhadc:s.
En Jos caphulos 4. 5 y 6 trat.,c..moc: lo::. aspetlllS e
lacionJ.dos con la iut(cv<.u<:1I ccn el nlunmnd() ron en el aula jumo
con el tic cocn;Hll)l..'l''!lo, l.i lli rada individuAl que el profesorado debe tener y
que die nc(-.:si:;u\, y li'lalmt-nte un.1 relled6o c:ohre la\ CJroctcrslic.n de
los t'du<ati'-"US que me-jor a<Ogel al alumnado con &ap.l0d3d.
A lo lnrst') rtel xx, la Asociacin Amcrkana sobre R<:trMO Mcmal t t\A..\1R)
ha si<l(l lo gu(a en todo el mundo occidental tu lo rdertn.t(' a 1(1
delinicin y clasificacin en el campo del n:lraso mlntal. Po esto rtl'l.il se
tO!llan habltua1meme como referencia los <.')lutl\os de tsta asociacin para co-
nocer la ooncep1Ualiz.acin mAs com>anida ..:n el momcu10 <On reladn a la
discapnddod 1ntde-nual. .En 1992 la dd inich\n >ropuesta r'tJ)fesem un paso
importan(C:. puesto qui.' se: lnt'Ol'porabau c.kn'l('tll(IS que t dcvonda n una
definid n no cs!ti: a. basada ms en el (undontuu\cn t(l ilnelecu1.1l ; no como
un aspecto de La pcr'SOilJ. y dandu impe>nc111da al mntf'XtO ele
memo qut detemlina difcn:ndas en las babilh.Jadcs adaptativ.ac.. resultado
de JO nos de experiencia de los profesionaks. "''' 2002 se re<'lli7 uno llucva re
visin y se propuso la si.guknu: dcfiltkiu. ((\!(!'es la l'lltlyorila fian-.cntc ::w:pwda
en la nctunlidad:
Ci rr:lfiJJ;) ts t ok1 diapa, id.:t:f '"ar.curi(,;,la pcr UmiMd:.:tus t1: ,: / :m
dcltJIIfii,._, inulnn._:;t 1 tr.lt. tt,:i:o::t< a:f.:t:;th.t 4ft u ltl.vtifim.t tn c-:p-
""':;tua:!'f, rxfa.!tt y rra,:tas. w.ri.Jilii. ou::r1 tlt IN 18 mi."'!.
(AAMR, 2002. p. 171
'
1
Cc..flnici6n vie-c aromp.1jlad.1 de chaco pr.:mi.tns qu<- se deh('"n lene en
para s u ClUtl prcmin y apJk\1Cif>ll. y que S<.' rcJic t'l' ll ,1:
l..:a limlladn en <ontextos y proplus de In edad; en nuestro cdso.
en l.1 cscu<.:la y arnl>!<?mcs de jueao proJs de lo y adolcscCilC(a.
dikrenri(IS c..n cuar11o a cul1ur.1. lttagud y a:.JM:Ct<X wnsoriaks.
rnmon.:. y
Las liu11lacionc!> Cftl) l' l'l otros mbitos.
Adcm<1s <fe d(."scribir J.u; limi Hl d(lncs. h;.r que un de los a)H>yos
neccsarlns P<lr<t supera las llmitadont;>5 )' ba1 n:rlls OOll !as qlle se Ct'l(' lt<.:nrra la
}ll!'t)OilQ,
St" aUmlil que si $<"ofrece u los apoyos rlc..."CcSJiios. el fundonamlclllu vilal de
!.1 <.\m reLraso mettal m(jom. As se sci'lala que:
.' (10:1. l/.'IJ'7rtm.w qul ! ,,(!tri.'C!l;o de (IUI." !at ma:r(l/lfWlCo1
mtjcr.m , Ctm fl;'i)J.'H J:t.:tsaric.< dd;, iiiJtm"M t't: 11 fi,w:f;.
uamfmt; r:ltru C!M<iMt:i.lA.'\J'"R. 2002. f). 26}
Er) d ntJf\U de la <.-scue!<l indu(h3 e-n el que nos silutnnos son b1JWlr1anrc< cs!as
premisas. )'A que OtOrg.an unn gr.1n lmprHmcia a fort mrm. :os ordinarios <le: dc-:;,lrrolio
y a lc)S apoyos p:lrtl superar las hat'I'CfaS. Por d io. <'01110 coe-ii.l!an e in- }' Forn (2007).
la deHnici:l <k la AA:VlR dt 2002 ha h1l(Oducido uucvM fom1Mdc peaS3r:
y,,u;ll:j"'r:.t r.wn:itr ks Gtf ... u:s s!Jw Nt4s 1-:m ., ts:l!;'Xtw u. 'l ot(ior tiiH:Str
tito' N t .. 'J n:;.:c:f:t:zio dt la y las t:ri;c:ri:.u J' d1i tr.r.wM bt ..,;lY,
csrrdt y Sf (AA MI{. 2002, p. 399)
sLe es el reto de la del .l lumnldo con disc.aNidd;ul in
t<:!cctuat
Cuando en la definicin de 2002 it habla de un ftmritmammD rmtltctual lfgt:ifi
raHw1.mmu por dthtjo dr. !a nttdir.. <e evala habitualmeme median u t<.su que
miden In:, copndd.1des inlcle<'lul1lcs el) fundn del cociente i mdccrunl (C1), y
se considera In mldida d<. dos tk:.viDciOn<. >S 1pkas pur debajo de lu medln.1
1, b C'S:adstka cnferm.t'dt dn (CII: 101. ka dC' clid
ficac:.n de-; tUl HU m:ntal mC'tnil' li;cto (CI SO y 69), rC't!J>:'> r u:nul uodertH.t
(CI er.1rc 35 y <11';, mrut;.<l !!J.'we tCI rnll't' 20 y 14? y t'C'UlW mcn1-l proiuntlo iCJ a 20>
EsM fl111CStran lo'
H:!>IS (l e' UHtligt; l'tda da COUj\ lll lllll1CI'liC COil Ji .
mitadM\C'<: dos o ms .itcas d<. habilidJtlcs
adJptatiVll\: cmnuni<'adn, cuidado dt:: uno mbntu.
.-ida en el habUidtu.l<.') )uciak-s. 4c ,..,,.
servidos de la roiltt.tnidal.l. "uwrrtguhu:i \lrt, saluc..l
y S't'8lddad. h.:a bilidl!dt$ atMifmi tlCO
cien1po libn: r lr(l\)ajo.
Al li'rH!)O. que vn!MM que ec; w dr.l'i
n: .. n xmc e' relacial el funciortamiemo de uno
trn!cndo en cueot3 sus C.l':)acidade:s con
t>l C'l llll'XIO t"'n el que se mue\ c. Ac; >ues, pone de
que se debe voloror c6mo puede Jun
cionar unfl persona. teniendo en cucntJlos apO)'OS
que el Cl'1t()rno puede facilitarle. conccptll:lli
zadt'Ml tiene en cuenta que el funCo!lamiemo adaptativo de una pc:rson.t est re
lactonndo con la imcracdn cntrc las c-apaddadrs de <"Sta pcrwna y d modo de
d::laptacln a su t' ntorno. Ot' cs1a forma, si SX>d<.'ltlt:. ':.modifi<(lr las para el
aprendiuljc y 1.1 parckipadn. las capacidatl<.:s lhnili'<hlS de uu(l Jll' I')On a <'Oil re
tr;.l SO mcnml pttcdcn mn.stitulr tlevafltes en lo 1111<' rcsl,ecta a
su capactdad de adapradn al en tomo y a :!tU Cundonamie1110 adaK. 'Uivo. pues,
el (undonamicnto de \l n a ))(:rson.., ron cap(i(ladt'- luteh:auates la m hadas pueCe
estar rnb d<.>tcrminado por las barre-ras del emomo en el Q'Je se 11lU<'\'C que J)Or
las <ap;..ddad<.'S o Hmhadom:s qm: 111\I("Sll' etl tn tst de nteligenda.
T.d com.J scilala Gin (199t. la discapadd<d iluel<."<'tual implica limltndones in
CSfM."dficas t.u los lipes df ,z;,!igtmhl dt': las persono<:
Ccuupma! (capaddad de- p4.:nsar y r(.hu.'iQrt tu a lfavs de conrt(U(')( COleta ,.ez
abstractos).
Pnklfl'fl (Cc1J>i1ddad de MSI'II Ili'.ar:.e <'<.:IHO J)l'IMI'IA C'c'!:<IO vei'. ms outnom.l e in
dqwndicml) .
Svcial pMa tuttl\dcr las CXJ)f(:ttnivas sociales y el comportamiento
dt' y ]lOr lo IJill<) romponarsc en >huaciones sodaJcs).
Pem cstJS difcremes in1cl!u<.nril'ls nos u a uua liruitadl y se 11\Mtril rl
dt u1 uod1j u otro dq.1en<.lh:Uu de l<.>S stwaci11\eS a lils ()lle enlrentcmc)S a las per
'
1
smlaL'\ Ca)J\ y cambi.u de LlS l)udas }' optyos que: ks ofre-J.<'an:w: para
Fn d cmomo t'ltCOntldr<.n)()S Oln que IJ' flt'rsonas ron dis
c,lpaddJd iUI()fCi uaJ pTC'scntarn dilkullades (11'11\1 tl f)J'l!lld<.r en di vN..':OS y
1an1l>in poSJ.:CI'.:in gradu.; ellfcreJ)tC'S de <.'apacid3d de rdacin social r (1Ut011t)lll(a
personal.
A<lualmcnH.' e-st avantihtdo. a J)<t rtlr de los trohajos de lo At\MR. {'n In lden.
tifi C4)dn y <l t las J:Ylc..las nct:<.'S(Iri:.s en nue ... l: dr<"as de (lpt;yl) que
requieren !.a' person.as con tHscapdcidad a lo laro de "ida:
De-sarrollo humano.
Enselianto y cduc(ldn.
Vi<la en el hoxu.
Vida en lo1 lOmunidad.
f. n1pko.
Salud y

Soool.
I)ro1e.:dn )' fldcns.1.
A lo largo del c:lptulo 5 l..a imetvtndn ron el ilh:nmo u,\ladn ms tx
ICil.:il m e m e I.:SIO$ tlSJ)<.'CIOS, ('(Hl el fin dl' identHiC\\1' !M reas: de IIPOYO }' ll Y\ld(l
importtuHcs para las con tl:scapaddJd Cfl l,t etapa escala
En d marro de Ciita conccptualizaci6n. se es1 trOJb.ljando en l.t' c:IOJborad6n de
eS(a/ns dt iltttnsidmt de io!> a,VO)\?S JJara pi'011lll\'CJ' el bicncst(lr deJas pc:rsonas <.on dis
intdcCHiill. dt los cuilks una <k e!las <.'$t adoptado ol c.maln y <:llSIC
llono (Gir., 2006: Verdugo. Aria;, lbii<"l. 2006), pero se rellcrc a pobloc!n
duha; se est trabajando en rlu<.vas pat.1 id.,nti1kar 1a escala de intcnd
dod de apoyos para niios en c<hu.t cscolnr.
l'ina!mcme. y c:on el objetivo de delimitar olgunas las necesdo1dt'S del alunm.JdO
('():' CS(;padd..'d c:n la ('dad escolar, puede se-r ti: idtmificar a grande-s ll't'S
JJrad.Js dls .. :lt difiat!tadrt, dt ttpt(>nditajf. me(Uante lns cuales nos podremos hnn
gin.n fl (Odu ef alumn.:.do que nctualnl<.'UIC (N'lemos c11 nues1ras es<udas. pai'D ios
que: idtmificar los alOyos que 1rataremos ('tl 1M s!guitn:cs caltulos. Ha
cxmos una refc: rcncia tambll l a capaciclndes que en su
vida t!dulta. asf l<s necesidades <l e n)Oj'O qur poslblernentt' todava .n::querl
rn (SISNE. 2000: Creena.l009; AAJ\1R. 2002:
AlummMP ''m liJJff4ts dfimitatk-s dt a;m;dizotj<l. Son (as qut llc:nc: el J lumlado
qu<. nt3it th.:mpo am:nd<: r. <.tw ll' tvmprendtr lo que se
k pide e n l'! (.'(.)1) dificu llildC$ pa l'l af>fCil<ler COl l (t"pi OS abSIUICIOii,
imaginar ;;luk'l-doncs hipotticas o para p.ensar de nMnem ahernarivn. lniJilual
mente llucden apn.:ndcr a cscri'Ji-: y ulilltar los principal('$ proccdhnkn
1os Mitrnricos. Tnmbin cxp<.rbncntau difkultadt-s a l.:t hora de comprende!'
aspectoS del pasadO \' <..' ) r UlUW -debidas a SUS probkUl(l) (.OH los <:UJJl'Cf.) IOS CS
paci.Jtn y acrnpor..llcs- y en las habilidad(") de c:lasifit-adn. E!.1o <.:oulk;va dlfi
cultadcs para la ('(111tprcnsin del mundc;. lle&tul itl<antar 1.H'Ii' <'f.'ll' ll1etJ
autotuna para ('1 cuid(I(IO >c: rSCH'I tl l y en In vida <litl dll. pero
pucc.kn prcs..ntar f3lla de iuic:hniva y deXIldencia tiel adulto de
Scguramc:nlf cuaudo )C:im aduhos 'SC'rn cavacc' de trat>a)ar y man
wncr elaciones !>Odtl!es r CQil1J ib11ir a la soci('(l'ld. Se o tribuy-e
como nbifrlO unll ('doli mecH,,1 a l ltlCJ<; 12 niios.
A.:ummod.; mco:Jtra:!at difimltaJr< dlapril:diZJjf. Son que llenen di
J}..'li'J genrr,lti7.ll' tipo de owendizJje. 11Jbimalmcmc estn
nl ll)' ccmr!(las en lo roncreco r les cuesw Imaginar y entender los combios.
MuesuJn ul).3 adqubicin lent.t dellenguajt oral y dificuhndes en la o.mtid
pad6n de consccuendas y en lil asodac!n En el terreno dC' las
hnhilichHics lectoras. les rcsuha1d mur difdl 1a conwrcusln <k tc. xtos
ltos.. y matemtlcas estani.n rcs1rir.gi<.las a los objeto) manipu
lables y nmeros b3Jos. la comprensin del mundo se IL,liUI a sus c:>.pcricntias
concretas y pueden diferenciJJ' objetos de $\1 mundo exptricndal. Cn cuanto
a S1.1 cl"lmp!'enstn [Crnpor.-.1. podr.i.n entcnd<:r secuencia$ ttmporaks y tcnc:r
una idea de: <Oncepos temporales corno la !\emana. En su vida adulta
podrn aprender a desarrollar algn grado dt. tn autCX'\Jidt'dO. !)ero
nccesilarn divcuos niveles de apoyo paw vl ... ir y trabnjnr <.n la co"'Hnid<:<l.
Se les w1a edad me-ntal c:orrcspomiu.mc a cntr\: 6 y? aiios.
A;wmu.:dc grtwtS d(tk.ultadif dr drrittdi:ajt . 1\ m.:nudo tit'nen dificultades
para con sus m<wimtcntos <.' su entorno IJuuedi.ato. dehi<lo a
sus problemas de <:uc1rdinadJ1 Ot Pe1ciben el aqu y
ahora )' S4: guan en \U$ aCciOili!S por cadenas t'ltuilhas dt pensa:nienro que
Jcs permi1en aptcJH'ICr t:!-cnas Tienen dificultades de adaptt'cin a
1'1ucva!J. situaciones. ldcmHican su entorno grnclas a }a compilrildn de cx)e
riendas wnsoria!<:S y purdcn r(,"('()noccJ x-r,tma<o y ohjetos su entorno ,,.
'
1
1
1
!
1
mediato. Es posible que no hablen comuniquen, a travs de signos u
otros sluemas de expresin. de );u bienestar persopal. . .nn-su vida
adulta nc:C!!Sitar.u un comfnuado, dai]o su lmportanLe grado de dc-
pendcnda. ai.uoculdado. con1incnda. ccmuoicad:l y :noviiidad: Se ics aL: -
huye una edad mental mxima allcdedor de los 6 oos.
'
'
............ -
- !: .... ,. :_
nependcr.i deJ sistema educativo de cadJ P!ti- s que este a.tumnado est tOlJfffie.iuC i -
incluido en los centros educativos ordinarios o bien algunos de ellos. especia-l-
mente aqullos ccn graves dificultades Ce aprelldizaje, acudan a centl'OS de edu_-
cacin es pecio l. Existen ciertos pases }' zonas en los que algunO$ de estos ahm-:nos
cstjo '(!U aulc.s isptdc.!u dentro de los y compan en con el alum-
nado de su edad algunas acllvtdadts. pero no toda la jornada tscolar
1
A lo largo
de- este libro hablal'cmos bsicamente del nlumnado con leves y (lifi.
cultade$.. pcro imentarcmos dar, sea conveniente, cjempJos que pu
dan ayudar n que encontris ideas. re.spue.stas. propuestas que st adap:en al
alumnado que en vt1cs1ras aulas o cJCUeJas.
Sean c1.ralcs sean las dificulta<ies de apn.ndli-.ajc de los a!umnos con <liscnpactdad
lmclectl.ral. es muy importanre tomar tu consdcra::ln los entornos que pode ritos
organizar para VJlorar su cal)4ddad de rundonamiento y adaptacin a las silua-
dones en las que les por\ga.mos. tc-nietldO tn ruema los diferentes de
1nte1igencia. Uno persona <.'On d!scapacid(ld lmelectunl puc.de tener comlnuos des-
af(os en la vida en comu nldad. Si somos de crear e momos que rvorez-
con posibilidades de aprendizaje. daremos a las personas con dis<:apoddad ms
oponunidadts de aprender condt:<tas adaptativas que les permitan una mayor
autonoma peNonal social, es rledr, para poder cnfttnt"rse con las mximas
posibH.idades de xho a las exigencias del entorno. De esu1 fonna eliminaremos
algunas barreras pora su aprencfuaje y porclctpadn en 1.1 sociedad.

2. !su$ aulas 1c: !!c:r,om!na: de: modo$ dhc:rtos: n W enabl(1. tul1 t<1uad6n upc:d.al.
unidlcb de <k .J?Ol'O a t.. rd.Uean t.1)Cd&l.
.,
'

1
1
...
L O
<.:,!:;
El alumnado ccn disca>actci;d en 111 es<ucla tiene dcredlO a >31tldpar en si
tuadone< tJ!n norrnaU7..n.<las corno posllJk, parn qDt:teaga ocaslotH:s de
aprender n vivir <.'Omo Jpven y adulto en nueslra socimhrl. -
La lnformadn sobre lns d:isca::acldadcs que HOs" puetlm: proporclooar los
proles'.or.ales dcl mb!to llenen el peligro de aa:wrccmo u11a sobre
dctcnnLnacin, como una lim.itadn en el entorno esc.'OJJII..Es que
como educadores mautcnga .. mos u na mirada y uua acm.tadn lo ms nor-
rn.al.izadtu posible. facilitando !os Dpoyos que el
A lo larso dt los aos ha habido dUerentes caneras demiiar a las personas
con d!sC".nJ)acidad desde el mund9 cicnfico. Debemos incorporar las apro
actuales, que conceden mucha imporrondJ! n los contextos de
estimutac:ia }" a)'Ud.as que se ofrecen o estOS alumnos.'n negar e: retraso
con el que inirian su dcsrr<>llo.
Si44.4:W .. l)l_Q S:ZAhilktMWIIICIUJAWtWII&iiiWU Cbi UHWJ
(1995}: N;ed<J,'ts en t.' nula. Madt1d. N.irtea.
Obra que prt'knta b. rca>nslderac:".:.n dd (0(\(tpto de especia
junto CIOn los ma.terlet de del prolesorado del& UNI!SCO y
uti:ita.d6n t n diferentes panes dehnundo.
AMERICAN ASSOCIA! IOI< 0 :-1 MENTAL (AA.\Uij) (2004): "-'""'' me
ta!. ck'iif.;.:,.M y Jis!llfUU dt Madrid. A!.faou Ed.ilor:'.al (ori.inal tn b\gls
[2002): Retarda.on.Dtfhiticn.. Cla_u tfkatlonand Systtm.ftof Suppcru. Washbg
ln, D. C. AAMR).
E.sre recoge Jas <t\dus!ones deJ comit que hl\ reail'Zn<Lo u.n me"\'0 es!uc:'l7.0 para dar
rrub OOliCtcd6n al t-rmlno dt tttraso mentAl4, p.arttendo del rce-;o pi,ad!zn\a lnuo-
duddo po:ll A.AM.R daf\o 19'92. En estc&:o.u:le!nos.e ofrt' uirtexpGcad6n misdc-
ultaCa de 1a definidn de rctrA.so menta!.. que debe penn!til a los y
2dmlnist1ttdores reali:tar inwvendones l'nls y preclw. se hace: un re
paso de lO$ nor.los de o. cabo et diagn$11ro y de deo1lflru
rios. y pro!'Jndiu en La Upna.Jlda e lQs di!erentes tiDos de tpoyos que ne<eJ.IUH\ redbir
las pt.rso'nu con es.te ttpo ck d!scapadd&d pan de una klena a.lidad de l-ida.
1
'
'
1
J
1
1
i
1
1
l
\
r
1

:
1,
1
1
r odcmoo: t<: ncr tu cuenw ..-i<.' il"P<. ' clo:.:
Un ('SIX\ciO c;r-rMNid\1 don<h-, de lllalWt'.ll Oll:,111f1<1dOS h);, I'CC-.t TSOl$
que el alunm3dn n:X\')itJ. <on matc:J(.,lf<') dJbQr,uk.-. <-n f'l grupo decor-ando las
prtl'\\ltS: tnurall's, (principales N:glns dt' Ot'Wgrafa.
f);)Sl'lS para 1.1 d nlYJrad6u de un proyecto. proLC<I imit,; nto pt!r.l un rcsu
m<.n ... . e) honmo dd g.rupo. la agenda gtupal, d l'\1)arlo scm,at dt c,;.argos. las
nc)ll 11tiS grupo. t:<:.
Un <.') paci o l.' ll cl l U<.: hnyll JIIIJJ:ll<.'ria/ts rf., dpJyo tut ser (ni-
les en (.'Ualq,aicr momc:-mopara n.-soh cr 1.1reas guias de ori<;llla<in
pa:rD la ejrwcfn de p.l ul.:ts dr autoC' v,,Juacin. nuth"' ria P
<.'mtcrc.: to para In rcsoludu <le <k nlculu, oi'Ck nndnr J.Hlr<t bus<'ar lntor
dicc!otarios y cudclopedic.s para ron)uh:t. libros d" ltctura \ll" ni\-1>
lt>S Jinrsos la tk la o de es<uefa, cte.
llu cspndo en .:1 que, l..'IJ lo tn(:did;-l d<.lh posih11id.l<l l'S, hAyJ Ul\ aparlcrtfopara
ti drS<a'L>" iunU) C'Oji11c:;; er: un UH rincn cun una ccl
chvu l"HI .. ,j cou l' l fi n dt>- (jU<.'. nt'ccsit<', sea l'Osibk hacer un dtscomso
en In nctividad y rctom<'ll'lll <.'on lll t:jor Jt't itud y trnuquilillad.
Lns q tH' til'nen a llt<. nur!o Jos nhun-
IIOS con dlsc.l})(lddod huekctuol de <. n el
cspa<io )' clliempo. rt"<luiere qut lafcma:Ja
,\''fl "''5Jt111ilnda, )' ()l.l l' cambios se IHle
dan anliciplll' para qul" puedan sentirse: seguros.
r:s por lo tamo que f.a person11 uuma ayude al grupo. y consecueme-
meru l' a nucsuo alumllLl, a plnnlfkar el da, In stmana o el mes c.on eJ fi!l an.
ltl'ipnt w dr1 to () \.IC: puNI.: suced(r qu<. se(1 smr eptiJit! <le pruvo(ilr an,f:'\.t Stia si no
conoce ton
Dr e 3/io'J < I.J;Cr-' l'O GviletnO() e i:ll.,lo..;: t
-') l<iof""et!IJS o' :OtaX .. ... :oc -1'
a 9 00 ta p:,a t '-S ;,.ttt ttolli" oed:l,,,. Ci 1:'t:n: es.! o 1"!\f'J: l"'l<l ... $ ll, fl
'llt..SeoP<:a&t>:> dr; '<:'1 ac: t<.'MOs ffll<l C ona'lt.sccn 1!1 :vcM.a!u.::IO e' o tls
i, ac"' '\lC la .. :or. tl!'= Yl. c:tn;ollfeQ(kJ &. ' t rro kooh,Ht,l.
'
lb C10 '-' t'lc!<;!Ja;: :'"M . l'ic.::.d i'l<.l-.etl c:;rfO ""lO >"-S! lf'l-(1: l :03 p'arT cae'"'x
4 1 te
lo qut: t""(_mdel l h' 111 <H.tl .:. OII'O aspccw <Jl! t' 1 iCn1.. llll iChJ i mpl"ll' llld <' d f ll O<lo
ti<" plau)f:cadn \' prltgrmtt<iII de las JC.tivirl<'ldR:S pMa d grupo. C.omo )'J httQS
dcpendltm:io \k ccnd b:'lnt()li grupo (Mnt() un wdo ho
mugm;o o bien un. Cllll J spC('!OS <lUe (('S it;L alan pero con <l if<r(:lldas
t'ntrc- clios) tendrenwx ms o menos en c:uem.a <:n la progtarruu;h\n al
.:!hll)l !M(I n con
rrar qnt: que no hJ}' unl (mk(ll'Sil'o1 tcgio metodolgic.:a y dt
trabajo ('n un aul.l que se-.a romenit-n:c: p3ra la edur;.rin dd alumnado con dis
tapncidtH_I s.f ded r que posibilld(l des
de xitu un.:t y llteto<lol ugfl dt <t u la que partlcipl' de los critotrlb:a' 1w::
dljir.tu a 1m au!a mdusi\'o (Stainh.l(k y 200 l: Ro:nh y 2002):
Se <.it' \111(1 Illos.offa, rulwra de que (1l u11mos pertene-
cen o"l l :;wpo y pueden aprender en l. S<. valora lo diversldod.
Se rcgiM de- gru110 qce IIJn,mitln valores indusi\'OS (respeto a l.lS
difetcncias, !"to dhrriminadn, de camb-io ... ;.
Se l"l pr'-Cc:so de aprcndiznje enlodo el ohunnado, hk nti
ficando difcrcnc.i.1dos parJ ftl5lilcidadcs y J'M)-r lu tanto
cu.laptnndo e1 a 1as cHfcrencios iltdivic.lll'kS del
Se prcst.l npoyo (ti alumnado dentro del un.Hnari.:l. fomctllliHi o n:<.i cs na-
tur.llC"S Ce ilJ)U)'U ((\1mpac-ros alumno. mu-stros uabaj,lndo juutl.h tn d
<iula ... ), nprvvcrh;mdo los rl'curscs de lt'l <..nmuilidad y !os recur\Os C>J)c<.ioHza
dos. c.tpadtando .!l l mximu o los del nlumno qne nyudtu.
romcntJl!dO la nuuprensin de las diktcrlria.s individuales d.: rodQS loi
no:. p:mt utili1.Mill<i t n provecho del lt' llt("U(h> en n tentl'l )a
c.k la s!madn siendo ftc.:xibk y <rc'lllvo en hl b1squtda de so}uduacs.
ptinclpios enunciMios son (;Omj)artidos en !<l acn:olldad con c)1r(l.l)
<tue panidpan. jttnto <on el de escuelas inclmiv.ls, el el hHers en trans
(onnar 1.1 I'Jra que en tl?a pt.tedan caber rodos los alumnos. sean <ua!es
l)can sus ca>tt <:idr..dc-<i dik t't:tKias S.(ld Jles, y que <;unsiglln el
mnr or pos!h!e de 'ts caulcidadcs. Cs p()r <.j tmp!o tfc hls
'
y < 1 1\i..'IHiidas Cl)nlo (c.mu nidnd!s <11
(l::U)()j y otros. 2002j . qlll' Si.' <..1
de la J.>edngoga r rtka y lf,
lits troriilS ro< luc-ultumles, a!l. <nmo en eJ rcsthac?. ,
dt la y huc: nas p:niCJ .
Cth!f'illh' olS en cHtn:ntcs pases. Tambin podr
de hx IIH)\imicn;:os de las c. -so.:.e:asqu.
se h.1san en la en ordinarias d
los con U('Ctsida:.lcs cducali\as c:specialt,
OOtnCl l<l:-. (::>cudas pJr a todos (Amni7., 2003). c-.cuela.; p,ua tOd(l. Ai.JtSrt)\'..'
y otros. 200 1) r cscllelas ind usiv<1S W<>ll <"l' )' S1ouc, 2<10 1 ). <..' Jttrc otros.
Porl(endo {!.._ Jos de' aula lnclu;;iv..'l . c. u (.' ( tlncxo 1 \p. 20 t ) de lihr ,
S<.' muesml ll <tlgunas .. ' S f!llra. todos las t' l<tlJas. <J.l mistnu 1icmp'*
(j \1<.' nos C<: llll'i.'l r<.mos en <' .<'l dil \.IIICI de ln! y sus panicuhnidades..
t-: 11 todas ln! <'I(IJMS es convenic.u((.' que ,1 h> lnrgo tk Ja jom nda <.' sco!ar se plani li
aclividtHies con d!\ersas nwdnlidndcs dt t'l.tJI'UpJci(i n de !os alumnos:
Aclhidades en las qt:.e panlri pa wdo el gruX>
Actividades C l) fJ'-'GUCJ)OS
Aoividades en t)(lrcjas.
A('lvidadcs ir;:di\'iduaks.
Grucndemos por de srnn t;npo qut" .q<' planific.m y se Jlc,:an .l cnbo
l<.'Hicndo en n codos los todo clllhunna.Jo p.;midpn ni mismo (iempll
<1< una mlsow informadu \' simil nr tilr<.'lL lo ewpa i.k edM<Ui6n e:w1'
O('l iv dnd<>s :;t l>as.an en h <..'OJmminlci il }' d lntcrcnmt1io oral. en i() escucha. cJ'
la <.11: <'<11\lar una (Dnrl6n. drLl llH'llir.ar unJ lfil
brt!Dr las n njas diarias. tl('lividades llSk't'WlOII'kl:.. nJ 'I'ur cut'lliOS, pJantcar tl
C:);Udt(l dl' un lema o hacer un rroyt.cto <i t" u.-.baj u .. .
J!n la elapa de plimatfa .. <"Stas JCIIvidadc.s 1;cnen ws pro1agonismo Y
habhualmcm<' se diferencian por reas dr C(')nO(imknlo. estudio de lemas reJa
doundos oon n:as (nlillt"milcJs. del medio).
rOld n d<' ptoreo o .. globa:li7ados, a udlciouc), cfcrcil'iQ) r j ut'gos de <"<lucc"'chb
-----
89
fhka. c. xplirMiou<s <.k {C.'mas d<.> h' cw.l roJ'-<:riv.l tk un Hhro . . Ccmo
JKI i\tdJdes de gmn gnJJW pod('mos tambin ml'nd(uHu las acLividadcs tuwrinl.:>s,
En l.:t CIJ )lJ de rdu<atiJn las .:t ctivldades de- grupo t"'Siu organiZ.."l
das a partir de J .. 1s dLferentes dd con )lrofcsor.ldc> dhtinto. )' r('fit"fc-n
al csHtdio r de tenu:s con d saber propio de la asignatura.
qu(' l Ut. "{l('ll t"S:ar planteadas como Jlr()rtos. <omo clase maghtral ... Tambin las
nc.tlvidacll"\ de: lutoria poc.Ucn comar m 11 un 1il'll1JW dt. CKiividad grupal.
l lnbiluolmeu tt, las aclJ\'idadl's de gran gruro lin.ullt an c:on el de
JC: I h' icl ndes de p:;<llH.:i'io grupo o individuales. < n q ue li C de be ejer<it:.r, aplic.1 r
o bili!n refl exionar o profundizar sobre .1qucl!o plDlll('.ldO c1 gl.'"an grupo. \ols adc
l,ltlW hablaremos <k <:SIC otro tipo de aclivid.1<I C4i a11l;).
Jonath:m '! Gu!l!em<> \i !l ::e ;ll<ll'l gnoo <- 1
116: c uo {lo; !buiJ!(h .. ut!Cll' p.-: 1 e rAr('f'llar'11CCid;;1
dt \"St :tes . , c:'l<.>s?
F,., j.) Luisa. ;:.., a clase d;cu_.:-:o a ec .. :, r:).e;a :)e Fbl:
cJ t '.'i"*t:"to {2d tero cUI\ !"014 tr.ou cc-.eJ PQo'ClA'-
'*"" la<-5<' A a ' .'<h: .orooofcwl"'\ec...e
:a.ECa :;artoe.::a en la e-:J('flt'f"Cia :te v hll:oril e r ,. .. ,. de liJ Ktt.i<a :" w
brc l!f "!CiCocaca:b.ses r :..1.. S.l ke
Jf' de !oq..es: l"'!t- o r .. 1..1 ii!::'l &as Mioe-
I')Ol "\a: er ..tn l'jErcc.odt ce l'llC'"IM ull i ; aen
E, l.a.s (ji., 511$ J 8 "DC'OS t".:cr

JII41"'-10C<'I er IF. hlbl i .SC: l

r.c .. (ll18- <le .e"gl,.a
'
f:
r

'
;
)' po; 1;1 <'lCU"dl f (lo'(h 1 Ton"t dC' fJpl'".t,i.UC') df L:OO;@ t ..
"m SJ 4 4 1!11 $.Si;i .. ._, .... ..,_._..11",,. t IWP
'
1
P(lra f l( lltl .:r <.(UC.' nuc:MI'OS pueda11 t:<.nnp.ll'tl r <.'Oi l :.t.;
compJtlems, cceemh aiguw.; impl'ti'I!Hl " c:n tJ dJII
:.:t!plu.tltntdn ;. prog:Jmadn dl' Tamb.;-n c" imporl.lu',
e! grado d<" puede u ob11: nt1 ik sus o con:r .. u1l't'OS. De c. llo. t,
c.ducJlhta- h(blarcmos ms Mf<'!tww, en el pr6ximo cnpiUio.
Oi f("n:Hl' S .lUtOrt'''> (C,;t1u.1ts. 2008; <.:ompolny. l 997 considcrildo que la solt
dn de 1mltkm.ts rdJcion.tdus dcri'Vidadc:s o f<Utdiana.s S<lll
buen as par.1 d trabJjo t'OII (') a!umn(rdo t;, ..
nluisrno thmpo que pued<..n st: r un hueu inicio (H'II'<llltl
pL rmito d.-u un <.vmpeh!ndill o <Ctividtltl:
cotarts rn 1odas lolS <'lapas cduc.ll!\'a'.. es;peri.l:mcme !a prim.le ' t
r H'tUJldllri,.J. As, las J( Uvid<?dcs pl,mltJdas a Xtrlll' d(' p1'flh!<.'nttir.1 ,
<W<.' ""'IJUNkn (l,;;fi n i r <'Oll'lt) p r O)'l'fl.>. de Pl.'l'lllili r.hl l'l' Cllii!M Ufl plantt"11
c:u c.:l podrn 1wbaj.u dilt"''<'IIIU n:la('i()llados o>l
.:!ISIIUc;J) (OtllP"tC:UC31) b.ida;as.
Asimhano. IJ so!udn de pwblcm...s ,,in<.:uiJdos a a'>I('<'IOS d\.: r.ur,w.'u:ta
y s<Jdm', dcv.nucs c.n In \'ida diMia h)S alunuw' (('mo con,c.gu fr .: \HI
deslillu cu<.' hemos ('mno c(>m> lkg.u a la bieu ve ..
i:do }'con 10do !o qut II<"C'CShO). nquieren la clJboradn de JlltUtc!i qce dcl"'n
nc.nera!itar:.c. Cada lUlO !o hM de acuerdu con sus
llilidMh':( y Ju.ccs:dndc.:,. Es por d io que como nonnl! general. ,'lspecaos 'el.
donados 4UU lclS rutina" de orgcmiz.adrl y plcmitk.)(''l de ia jnmada
(l!<.agada J lclt'SC'o.u:la. urgoll1iu.d:)n Ud dia ... t deben incluirse como momcmo trla<
C'ali\o 1amo t: n fa edll<"ttcln ima1llil como en la ednC'ocin prim;;lfif'.
Pur otro il'hfo. se hJ (Gin, 191J2; fmll , 1994) solucin tl1
... la daboracltm dC" la org..mizadn dt" la informa<in y eJ J:ptf'n
ditajt COOJ\t"rc:uivo son lil<"$ parad U'ilbiljo tn l.ts de edu
cJcit)ll t:.pt dtll con J.ltululado C()Jl n:m1so No wmhin lo <l\ ' ('
n<ce'>ilan como pumo <k panid.t p, ra 11cced.:r <1 cuno.::imicnw tulfu,.los
a!umno' C'll l.l educiic!n l)fin:aria r see<.m:lari"' Es llt>f )o hmto CnnvenienH
p:antc.:u unae-soa: t.1na de reak$. p!an
'IW,I(Ik s, t'i p;:i rtir de (()S n nks <'Slahlt"e<.'r pmgr:unadon<'S qm: prt"
ve<n nivele' d<' ndquiskin de C<mocimic"HIQS ccncepHHl lcs. d iren:tU'"
nheks de dombio de mxtdln'!cotdh:)c. r variedad dC" domin:o dt
las aoi1to.d('( y vaiOI'<"" de la
r
91
QUl'rernvs :H.'I'lnlnr l iJllJ)(It ll'lnda QHt.: th,nen las act lvl(lod:s dt" 81'JII
grupo conw Slilt:KiOm$ ,\\\"ftt!.?s, las qut! wdu el gmpu hnb!a dd mi .. mo l t:ntJ.
plamcan pre-guntas. 't" dd\uc. se mira ll misma dellittro. comen
tan dudJS-... h nnponantt qu\" en ella( ningn
nh.untto S(.' txduido, y p.ua c!!o es funda
nt:nral (j\IC el pwll:sorado h,1gJ partid'llU' 1 tolos.
crn1 pre&unta.s a disl;.naos nl\'dl'S p..ua
ten pre)(lradn previa del tema por
pnne de di.' .lJ)(yo. wn Mlividades
compattidll'i :. t'llvelcs .. X o WdS
tender.in )' aprendf"rn lo mismtl. pero <egt:ra
mente otlumno <XIII mds n("('<.'sida.dl:S J'lodr
t' lltcnder }' rtcordJr (l !gunus hN'hc.s o Ci'HWq>10s
oonfornw u :. u nivel de CJfMC'idad.
To1mbin o lmeresarll<.' M'i\alar la conveniencia dr
incorporJr t' ll lds .. fo> d(' 1:. tnf.t:
111/il'tinild. E.sw e;;wu<'uia de planlficotd6n
det p1 indpl u de que. d maestrv debe cono-
cer a fondo ld materia que inwane. (QU d fin de quc pueda klcntific.1r dilcremes
1ipos d(' de Jl)J cntli zaje sobc el rnismo contenido parJ aJumm1s ron di
I'Crt' Jl1(.'5 c,lpJd dades. J..; pl.lllific,lci(ln dl' {1t'tl0.da(les para gl HJ)OS h elCI'I"'gfi i(' OSCOH
al(' llCa a il<ltvldualid.ld<"s c:n (.'1 gmpo c:s c.."Scncial el xii O<"R lUla
aula indus.hc1, ti'll y mm<> rtrogcn dlfer<..'mcs es.u.:d.ws y gn.pos Uncrnadouale>
AStm:ia Emop<:d para el Oe!WI'rollo rle Ja EdDCo'l cin al con
Hdc.cavJs l!sp<.dalcs. en1rc: Olros) <"omu ho sit.1o <.kscril() )lt'lr RLil
(2007. 2008). Alguaosd.Uitrcs han a Jirmado que es til dividir <.-stl' v:octS de: pla
11ificadn de !a tnsea.n1.a mul!!nivelcn CU.ll!O pam (r one1 y Stone. lOO J. tu
mando <"OJno rdtrcncin <.'Siudios <ie Cc>llicot). E11 d momen1o de P'l:p.:uar
,,::: tividtlO:.k s de dMt que se n:lllpun a las Uc los ._, lumlos es l.tnfk)l'Janre
dtrerminar:
Lt'lS d;:/%"11 ((iJ,r de !os conC"t"ptos bnrwr
tnmes d(;' lo) cu.1!es todos los alumnos dehrn tener un rowcirn:emo
la> en la unid.etd d(.beni o <'<mo<..w cstus ronccp10s.
Cl dt El mJesuo dc.:lx" ele-;ir tk quC modo q1:e !os
ah:mnos rccihanla infonnatin en r elacin con es1os q x.Jrub, <'X
'
L
plk<"l('in. vlsitJ. lf<lb<)j e 11 pequctio grupo). f:'s btKnu <'o;lc ('<.tnol ..
fn\<.' n!O ('011 nc.todolof:iils v.:H'id:dils <' l.lll c::l fin de que. (t'nk nd._. en l<l
1cora de intdig!:nri.all mt lples, tf)dos los l;l opon unidad
<k aprcndet' de fa Hlilfle- ra ks r<.'Sllhc. ms fdf y
El m!od;.> dl miai(.a. l!n paso c.s n;:cesa ri pensar muchas ac!ivida(k:\
<)ue <l e-u la or}Orl unid.1<1 a todos Jos alumnos de m.mipular los llUCVl>S
ws, para que s:c. an C.\lJMces de pon<:i <' n n:lilci6n los 11uevos concc.pto:. cou
sus con<Jcitnienws previos. En paso c.s nt:<e.sario t<. n<: r en cueua los cfi
fen ... me.s niv<.'les de aprcndjzajc. d( un mtH.'CJ>10, como S<.'g11 id.unc.tuc explk<l
remos.
El mbod{) dr! r!wl.'UadOn. En este. paso es hanr vna ('<.'flexin sobn. eJ
Otodl) de (.'V<l llh1cin del <l (>l'f HdiZ(Ij<.", tenfCitdO <.'fl <.'UC!Ha r(l InllhipJiddild de
situn<.:iones 9uc p(ldemos planuar para demos1rar <fue han ad.
quirido los <.'llS(Jh <los (<":<pJk'al'in MaL d<:m<.lstradI) escrita,
clabi'nadu un ponafolioresunu:n sobr(' los temas nabajiH!o.< .. . }.
Pam declltar d a ulish dtlos <'OHeJlidos que se vcm to imp.anir es til do111i
nar )os dik rerues niveles de eompkjldad nm los <.p.l<: po<h:mos .lprend<.r un
comeuido. En <:sl sen( ido c.s <. 'onocer las iclc<lS generales expue$
i<lS en Ja que se ha denomin.ldo ta.x(]nomfa de JJ/o(]m, pr('scntada por CoHic(.)t
<cilado por 2007, l008;t, c.n Ja que St' identifican los diferc.>nfcs niveles
jen rquicos d<. ios objetivos de t.:n la adquisidn de comtnidos de
tipo cognitivo, haciendo un recorrido dt lo ms simple a Jo ms c. omplejo. f:s
irnp<.1name csrablec<;r si <lutremos <.)u<: t-'1 JlumHo cunOJ.GI. comncuda. apli.
que, anctiice. haga una sHesis o cvafe un ('ont<:uirlo. l!tt el de
la e11sei\anza mHiriniv<:l est<l caxonvmfa nos resuilar tir para pl."lJ>ificll r el
,<Jradc dt C(]IUH;im:'l nto que dcs<am.vs que nuestro alufnno con dis<'apaddad in.
telectu,ll del wma <.}uc ('stamo.s lfilhaja lldo. Quizs c;n ilclivid.u i
ll<Js que lil Ht.l)'orf(l del ahl!nn<t<.lo sc.a Cil paz de h.\cer U Ita s(ntc-
sis de( tema esludiad(.), y para o Jonmhan nos quedaremos en un
nivel de .ap1icld6n.
1
,-
1
""
1
Ef' dl! ....... .)'u)'(lf a -;e?.st<i lrIJ.,j;.nct: ..,, CO'J l:sa itfiE1: Co:><:'l
13
y P!lul a 1denh''q. l 1... alos )'sepa
de v n Mt. 1'?-t..lu;z. 1<: mu,.cr';. de ,cssec;m-
tr.;t,.., { - Ul t n' un.c'c:,'t Hna Sl'l h'l repan,dc ur P<'!u!a
re<tltJ :J e:?. ;;-<::a t
1u:s caasco"'l fo: ...: C1 unce, Ol(l:os . mOl ce losHl;Jl 'ldosy t,; rtacon l
!os. r:osl rs. C.ad._ t: 1 :)q'l escr1:o <'C'I it; i icia tes.a!t.z.:Ja.
&al

MI
MENU
.. _
Lra lit:re::a <Mr:e se p.;eden c-:c-... pas;u':H les ::on
1
<:<1)S de las cajas :<-.J1: -:i'ln'> as
fc: os con \elcr;,.
c;;iJTANO"]
"
'
1 bot:.a d:"tdooi '"' r: at ..; .,,.,, r""tli< )>(.!;" o-.
)1,., co.w .. -:''' c.;:. :)S .11'"'. c.=r;:t"t .:.
r..i)) y , httu , tv por las (1{" <:SCl!C'I.t H>kh i 'Jbte(')> d<:
(!t f lfh Ht' i:ll
'
1
i
'
1
1t
r
1

,\
i
'
..... .... _....._...
. .,.....,.....,........,.,.... .,_..._,.,..,....._..............,.,_ c ....
Re,)rodudmos J <"1>HJnuild6n d <.uad)o l'f<.'!!.<.'mado por Rui1. (2007.
<'n el qm. hace una 1radurd1 <.' imeTrt'lacin Ce l a taxononda de Bloom
(ruildrc> 2, \'fase pi1)tin.l sittuitnh,'l.
1
1
1

!15
Rennen ce t. 11u:nom' dt sroo..., pn9f11ada POI Ccllicoc z,lOOQ. p. 59)
COt'lo; el'llerl o
CoMpre"sl6n
AJ111cae1r
ArUU1sis
$!1"lt11S
Eatuadn
'/ rt: C
t"tf t''"
C."tC
' l:!c.1. 1.11 J tM'.ill' l .
'\:i'JlltO:W Ut l tlO' :J
\
Ec:; eef 'o Co.lli se
1,;4,110<;(1
1.11 1 :1 e-o- 0('1
l:al;l
s :'-a:: t'.
ete.)-ve.o
u'.
., f'tiJ
hl;:r.
'"' t;.r !le
f r r, t,lh,v,
t1"1'"if-;;,;
:!;.., r.,c, .:..:::..
i'tl:;)rT .l'. do, ')Sira
r
l..l;,tl\,! ,Ji <1:.. .. ., u:,..
1 occ :;n:11
<:'Ot:r ;;.r, (".'lnF>' 'ItV
eAPC' 'I'IP,n
lt\1, (.$1,lM 1> ta:'.
t ;,..p1
eH odM
:>te-;V""ilGr. CO'l.S ce
;:.1 li.IJ<tltC ..:1 ' \ltll.:tt..
t'(}T:)i!fe.l.

Ar.,(.1<JI e :;tC!',
::or'::.in::.
prsde-:- '.
WH C.ff"'t. !'.

., _ oq;.: ....
-..
,,rl'..:a. ..,.,tat.-
9::--:r-+"(J.y.
.::: i:ar c::Tc;:ar.
1 '<' rl"
-..:p3 "'Qi.:.
;1 :_1 ';).:-IC(). ,
l.; i<! ;J'i.\M.;'I, ..,.::floE- 0.
,,ego. E,)i
:ac Co, l'(lpa E-"1
1 ;,f".
()urce . <i bt."r
::?. h'onnes. b to
')'a: il!'l
11c.::eto. ito. ..
Ce
eenstuccin.

dO< l <lt, h"'l('<i$ C?l
<i t..c'
.. -x:;c ' kh;:a,
.
Cl J)'Xtf-\ ... ?QCI. 1

-aciasra1cA::.p-o. f

.Hc.tT:(.b. j;

s::ro:. t"a:a. ::::r.-:v
..

... ,,.....,... ... ,.-.......... .-... -.,
1
, . .,.. .. ... , . ...... 11 1t1 .,., e }1"'
'
CShl ta>:Mlmnil, los. <>hjctivos de apn.ndiz<lj G UlfC:1:; que se )!<tn -
H.'<'H par< d a.lummtdo ron discapadd:d se <'11 I1)S prhwn's ni:.-.!t'J tnund i1
dos: wmprmslt!n y ap/imdifn. (! pt.>snr <k <1 tte n cstahlen-rsc <k
un modo rgido e ill i'l lOt>t:iblc, l)lH.' S del (l l urnno y ti<: sus cono:'i micn-
los del h.' nM.
Es necesario ulilizar UH <h: pro8ramc:d 6n qne <.ksde el pri :ncr momc:uw
pana dd n:ccrn<)<.' imitm() .:.k la (thetsidad <: n (,_J .mi(L .Pmdc e:) ti'lbl(ccrse \)t i<.>
habr<'i algunos lllH:ni os par.1 wdv el grupn, algunos la
da y Otros alglHWS con lrt< s l: d.:('<Hi vas. /o. <.'c;minu.win
se tm mvddo de pn.)grama.ci (la que P<HCC est< difcrendc:u::n (ins
trumcmo j' <" n d ttlt<'XO 2 del libro (p. 204) Sl! niUt's:tr<l \IH <.'j<: mp!o dt mH u ni
<.l.:ld did;inka con un< Mlapw\in p<Htt un<l illumn.l - Paul<'l- qnc tkne unil
disrapacidttd
Ti!c;!o de la unii.Jad;'proyecto . . . .
Pcd odo d(! lle:n11)0:
Curso: .
: or:l}'lidcs p,r
oara Ci {l 'o;.::.;
ActhKb :J:?;; )' ac
t.r.'::.::l;.:s:.! o 1argo
C ('i'Jw<l :: 6,1
Coro:::feC p."'rL
J\d

(; _;::tlQ S'
Cl l'! t .tt uacr'l
t
l
(ll.e
dat:En .,.,. (1 le
<:<la a.

\ !.1!(:1 ec\,'S05.

1
..... ... ,.,........,..,r
En t>l cjemJt <lllt' presemamos .:l: C'OIHHEKin . lil plilnifimcln de un lfllkr de \H)tt
<:la se t' mmemlicas, se pr<.'vn t! n(}s obj clh'O$ apte:udiNjc <l t >ilfil
el grupo en gcn!'r.il y on'OS para tres il h.t mnos (u ucccsidades. <.. duc.:<llivas C!i('<:c.i a:cs
<id gnpo. l ;J acthid<t d ts la Hism.1 p:mr wdos, p(.'ro l os ,uven:vs.
"'

'f ilulo " ' la uidn:l poy01<to: "' "" k>s < "" O?l g> i
ele l iert.I)C: <hs scsit:ws
Curso:
>riol itildit P!l.<'l
Gul lermo, Ana y J o$ M;.ritt
Obj eti vos y contenio:lo:;
p.ar!l el g10oo
Cl} rr e:d
l!..:I;:>1;.1C :5n ;Jo

;:1 ln:b::.:> f.O t. .lp:.'l
Ac1hi da'es
(prest:n:adn y a cli.,.;da :fes
a lo <Je lfl 1,.ulad)
IX>'> d..;
!r: : ad. i g<:.s :.:e
,H' 3 i&m 1 f! ._n lr
"I(!Slle.
:';fllct:'o !J?.$lO ll' ::)::'i>
;:o.- tr'm<;!s:es )'
. ;o. i:'.::.r:)y e!e<:
1' e F." :-u,.nl ;
S'.O C.,J(: $e
c ,:-bo ::001 E CC"!
S 1<''0. llCitdC 'n
:: ... e:stos:.
Rcxa:,r,;.: ;;.t {n t, <! IC
::wi;;:; l de g1<i :';c.) e.-
fe "'raci\>'1 c.-::""'da
Cri terios di? a'la1vaci 6n
ca t v'() (!<i $: () y,e j
t=. fl ; <l'
: i( (j$J I)S IOC MS t:
s .1a es y
c::_r t d?.:! cn .1n
. ttl (l ii! 1!'15 'i"hhl,i!'.: q:.
y (i("'IO
esi 6.
C?.k .1? :'..'ot<:.i del en
... r e'ic.
fk SP<: t.> '1
t i\;':.:.. Ce'l'\I(Uf; ;.t
Act .,:fttdvs osc.ogid<IS
t , lv oJ<t v .
di>d oe ij' .. :Y.: je dEn: iic::.
d 6:'1 d::. los d<: l ::s J.;;? nos
q f H .i::o')S
SObf(:
1...n tic oc I)C) <!!M
e:ect k da:J -:> :e!lcn:>).
Hl d !C<! Od .) !-1 -Q<I$: 0

(!( 8 f'c> (SvmJ } fN. !l..'!
d i': . i.;l ;; tl
{cilk .J :: 1: :::1 ce
g<: St(l .,;n ;;!' ........
Cri1urio.s de ctalltiCirl
especifico
r. ci1<!
Ql.f. l.:>s
(l e ....
S&l)cr Citlc.ul f'l ' oas:o c.:
t'l(' S(l :o: y .:IJ $ 'l'VSV.'j.
As;>u-t:los mctod-ol g!CO.S l
que ha; que 1sner ell cuenta
a lo largo de f a secue1cia
'
U'!:e'
,. h li
En tn :;.o-; ;>e:ri!
.:: qu? 10s ::-:>
:: .. K:.i CI'lJO lt '- , .. !'.:11':0.:: Se.
vt t . "le
la f'l l or.
QU' er1
O'LI;:o.
u"<l!
.,ax a <.lf...r1Jntos "' ...
Sa t 1a:>;.';.a1 :;e\ r('(. f:;::>
re<: ;?:;O;; g::s . e .;:cln, d i!d

1
!
1
1
l
'
l
1'
... ,... ___ .. _ ...... , ..... ,;.: .. ................. - ...... -.-1'1.'_ ................. /i .. . ... .... r.,..,.J
'
1.
l



'

'
}
'


i
!

1
1
j
!


l 6f;ko-matem1ica
1 Musical
l
l
;
1
t ...
(.,):-1( o
'llan tC1m: uhhf:l':<:vm\.\I:.Eiu:.
') ...
(.,1,:...1{".1f!.:ac fonn:lr"Se l.n:!
(1 0)(1(::03'\ t':: flJ (I'>i:'lmi Ji !I V .:J::
mi $1l1C.
('N:I':'iol;d p ,,,) l('r >tt:hir:ml'i>:
o Pl' :) craf d l:n
i<:rt;:l
;:.ari11t'."\l,x_ P''":,!r:n,,'l<;
r: lll: 1<! lii
'Jio:;) \' tnJI"m;,, r. ;_,
Cap<:<.:ic<!c 1esolw 1
o.. (}l"'f:l'<l' !"O:!.Jri"" .d,,olln:ln el
<io">fn<:O
1
<:1 sd:nc:to.
Convc :;n 11n:::r !tl 'fl\h' t'li!:!u;.;)

e
1)),1) .
Ut' Y,j".., -.Je..'i\J.:W!' ::s r :o:!!iJ2f1Ci:!S (IEr' JL:;:p.
v 9'fStoJ;f.
----. ............ ,...,. __ __ ...........,.. __ .................. --r' ........ .,.._. ____ _
----... --......
,
1
,
e
e
,
1
!


i
t
i
'
'
1
l


1
1
i
t
' - ,,
'. u
M '1 '-'
J J ':'
!,;; ......
; ; "
.,.
" -
,,,
'
l" ro
" w
1!.

'! .. ,

't

<
------ - --
>


j
'
'
i
'
1
'

;
!



,
1
.
..:
;,
'
!
1 ~
.
~ ~ - - - - - - -
!

l


'

'
i

"!'!..--.. p --. -------
,_ .. _
'
-
1
j
'
l
1
i
1
,
l


t

'
. . ~
,
A Jo lal,;V Ja jornada (l\f,.''OJllr hen:cx COJl \'('11itnfia .t11<.r6 de Glc
ha)'"' dt. indhidual. En a!gueM .. c:'X''"Ias S(' d<.-diCJ un t ,m'l(t d.:.a4
rl() o scm.mal a ( w n<, klra 10.-!.., tl.llvm-
llildo. qttt: proara111a c.l pero donde el .1 1umw lit.cu: un morgeu de
elt<.:<.'i6n. ,.\ \'eces t,..,t c 1 ipo dt lrtt hJjv 5<." plo"' IHCJ. orgil niz.Jndolc) t":l 1.1lkrcs n rin(o
(:S, como hemos concnwdn anleri(H'nll'tH('. i\ Hh: n u d o (rg.il nizan a 1nws >i<.
plm:es fndi..,fdua!u Jt> tra.ltajo (ins: tnmenlo 12) qm. h1tpha.n unil
d:d aluomo <.'lt la rc,lii7..Jdn de las dt:g:d.Js cm re una 'K ti<. Qfr<.'Ja JlO:-
c;l mtor. Es imponante qe los l!ocentl:$ l1.1ran prcOsaCo rrmv hkn ubjcti\'OS
'-1\ll' \'an .a trahaj"'r en los di l erellt<$ qu<. Sl' proponen. tJU<' \(.' d<ic un
licOilJt) en la jorrt.1da para rcaliz.u este d)() tlt 1 rt1b;,1jo. r que se prog11He unu serie
v.ri ttd(l y rk <l dt mmcrialcl\ y El alumnf) dlhr ll'llt;.' l' c<.-rca
lO(!() .. lOS r('(UI.'5<.s (JIU.' k p<: nnitan reali7.'ll' lo nctlvltJ;. d CllJl todas m
C\'"ll ile {mcneriaJ.:;,. manipu)abk-s. guas d.e oritula<. , ,, de lf"'S pJsos tl l!( w dd'<.n na
h1Jf' tar.a r(")((h-er Unl 'l1U.,1cin ... i. Los anhtb l )' <1. al ftn.,l! d1 libw {l)jt. 2 1214)
muestrt\ ... cf(' u:1 allan d(' raba.;o indwidu.ll ad<rtado.
P ti '\ dE> ttal:,:tO
1
ndl.ldu&l do-:

Aetlti!b<!e$ ..a:
al
,,
ll>'l ::ir
ll
b)
hal ...acir- le f.a t'Uttha

::::er.! :"11
"
l.
2.
'

l
"
!
i
..
..
2
.J
..... ...,, . ..,...,..., .-.. "" .. .. .. . . .......,-. __ .. ,., .... ,
..... , ... - - ., .. "! ......... ...
Otr.t formtl de org(lnSzar lrilbaj o individunl se hnt; tl ("11 un 'IW'tlM 1\lltH' t: es
y el prores..-w, c.n <:1 que unos Aspectos quz: hay que mejM,u.
dt>l <.:t.HHcntn (PC7l''>Hy(.J..i, 2000) w t.<.l t-.1Cteriza pur "' 'r uu ins.uu
uh.nto dtdcklico QH'-' I)tmuc. i'l\.<llll.lt en c: l i'l}'l ll!lldirJjt' de la a u i!'I'HinfJ. lo cutll
es igualntc'tl<' Jalil d alwm!..lt.lv, u!dui,lo el ahunn.l..Su um 1.lis
ca-,ac.i:Jad
un imnlllnenro (ni: par.l alt.nrtll: ))111'\,jut: ;mJika utHr:o activldodcs claras
( 111"1 d MJ il11.'1HC definido!> )' ltHn hiC:u f"<.lr<u<. permhc y .....
hs propills
Es t11il para rl (H'()tH: P'-' l'mil t' diftrc.n('i;u 'Jos CO!Ih' IIdl'lS qu<.- Ira
bajarJn lo( difcr(.'lll es Jlumnos 1am\lifl l,u cMraLeg_ias para II C\'al' .:t cal>o l,1 ..
!afeas ddinidas c.n \';contrato.
HobiwJlllll'lliC el n'nlr.uo parte de htem:('(dr r :m:Js detu!ti en el m.Ke.:.o c!e
aprendizaje d<"l ohnnno en un tema, por un nMI adqt.irirlo.
"por un 1.: 11 ncjorar Ul) l cwndu<HI J)\11\l (lumcmar lns posthnitlnrlcs el e
b :iul. A pa rti de 1'\IJ idcn1H\(';.l'i:l, st p!11:11.:Ja I.J> opciom( p.nra l't')t.l\'N la si
tu acin. d .alumno una de las otd<mes j' )(' e.Jbora (.') ("Oilli'.Jiu. H insuu
memo 13 muestr41 nn cjcm-.ro de !os <..(UC puede uu comrato.
rtaN1u.ahremt )C mi1iz.1 el ('Ontr.uo p.tra ntol\'er difil'uhadc;s que
nnnifksw t.nl JlUII\IlO ..:n nmaeto y:;., (ft"hl' J(."tu<l.lr cundl) }' dumntc cunto
tiempo l!evar:l n t.'rtho d !ral>'ljo pliHHC"Hio.
'
hctToil: - -. a1J"'"'I.;l
Obj:fooce c:c .. t,ato: ....
idS :;<'! lil < l l -Sr,
p .., !(-vr 4 '',<" ('n e-t-::-t 't\:c
::-.. .:i-1 "'1'"' C'.C(''f f J'.'ol'
O':r e
Fmnil!lh;rrnof<:
........... .... .... ,. .. a .. .,.,_,._ . . .. ,.., .....
f lrf'IHI MM8lfOJ3

i
f
,,
r
f
\
'
r
............. -.--......... . .
.......... -.
'
,.
i'
,.
lv.:-. laocs de lmhajo individual como los: C<)HifaiOSs<.m taml);n esrr<uexi.
1
"
Hcs pa ra penni1i c twfln%at al illumno en los procesos de <) UIOCV;lJv<tdn, alHt)
r regulacin r iltuonomn p-l": r::ooal.
En ltimo lugar <W<:rcmos l 1.1cer ll t(.'ncic)n de las care.1s iudi viduatts o por piln:
jas (fUC' el prof<.sorado pt,miik,l para que los alunwus Jl cv(n a (lt'ti; idades d<
t)t'f:<loiz,1d6n. <Id aul;:t o (k la cscue!a de modo amnom1) y en l.ls que el <thlnt .
nado lk'! grupo se- va En <Sl<: tipo de ,tclivi<.lades pueden itcorpor.ws<.'
lareas ms o m<. nos y los alumni)S con pankipa1
(.'ll algucw:; o !Odas las lare.H, ya d modo individttal o bil'll con la <1YDd< dt::
<><ro <'O!HMi1e)v o compaera. Cad,l i;l (l JM rienc u n tipo u <>! ro de <lf lividnd md.;.
l 1abilual, y n<>Sv(ros <.'Sccgcr (lquciJas que nos sc.m ms P<ll'<l Ja
l uc;d6n e n la <Wc n os <>u.:omnlmos en HUCj;l r<t aula. A l g unos <. ' jemp!us de <: SHIS
<lftividad:;s son:
J
1
asar hsra alumntdo de f<t dJse.
Pas,w lisia del alunmado S<.' <t1<.' da a c<>m<: r e inl(lrmar (lJ conwdor.
Mirnr y puntar la !echa y t'l li.t' tnJ)O (llrnosfrico.
H<. gar i(l s plan1as de fil da se() dd jardin .
Ordcn<lr y malll{ 'lll'f la organi?.;;ld6n de l(1 bibliotecn de au!a.
R<panir los lihr()$, libret(ls, c<ll culad())"as ...
non .n- 1.1 pilJlTa.
Harcr encargos a ornlmcnH: ) por Cl>C:rito .
l..!c;: v;u: l<l agenda de d.1se <.on las wreJs previ.o; !as, cxnKnes...
oJon:htn <::. ol !.;. C<"c'ldfl ' :; de c!as;;. oiJ
o' :ie"'OO aLe hace. s . la maos:m e-or.ecial

:) la l .z!ora la 't:l a).Kia a ;vnsar -e-o e ;:.DY,.o ce- ti!!rrJrJ, J:i,i?.(lf lo;; n.:r"t
a muy si{; "li ... u(i ia' F..IC"'".?;S r.ala.<J s :"lt" \)'1 ':'>'ld= (1., <:':1'
C<o1-; no.sat."E er.cril;". te'le (<::los !es los ji(IS r.S<' ros en Jnfl tv."l_;il
'! : :), j{; la ;>albre ln acr. ;iad tit-:'9 :t e$ I"''Inetos
<f <;a11.:li'!ric <: ;:t:;.? , c;:Jnd<:.'.(o f":nsu:l I)S'<>O\al y 1 ocscr.a
\sf. t;:, acl'l:;a.:fcton ca'c:yJ.utk: .;: su si:l o l';;.ce IOf"lismc con StJs (.a os fJ
re-..;!it,1d3 por la flolt"h 1 Toirrcs :!r de
r
;-t::r!::J!Iil \'"lt'lS'-<.\J-; Ftt' u t .,.idao .:> rn>..:y mcl v;,u.l ::r;,, e! n ,;tl'tlo, ;:o IAlr!
e pe ,;M 'il'i?a .i: p<lf;, tc.;;o nn .. >X>. )" apnnd:: da <-o t.:riccs ::<3 parn e
(le sus ccnp?lon:: li..S S)t\f.}Ooa\.;:: t:orr:o ro::pr;-sef' h:t: 1.'"1 sin
t1l :' da! :i{l(t"l.i)O <: s: .. a!\0' . :-.'1'-s-.
a p:H:1 .1.; !o <!sc.r i ::: <le- ti c'a c<: l e' :i ::h:) ::r.dt1 'Y'<: S. es
cucslrocs,la{)sr! ic :atlr. EnV'aact tid:.<:c grt.:::c . .1.
zm:e;.:r<t e <:l!len.:af e? l it a.si o:;C(-11<1 c.e.IC!':(!at!(o mer ;..ua )" <;,10
n;.1:t.so st. e(lrpcta
C\tfl_A
f
A lo largo capitulo hemos intcmildo hac rllolsis en la de bus<"ar
para que el alumno tOJl <liSClpacidad pueda formar parle
del grupo clase. <:on ll)S rnismos derechos y dd)eres que los dems ahmmos. 'f:l
objetivo de h)(,'iusin es <-tUe el alumno pueda desarrollar todas las comyc1en
cins igtMl qu<.' sus C(lmp;uieros, tamo )as que se refi eren a contt:uidos acadmicos.
como las tienen que ver con aspectos vinculados <1 la Jelacin hu<:rpersoml.
d equilib1i0 la aul(lnOill.fl. la regulacin (k la <.. '(mdtlcta ..
PM<'l l)lt.chos alumnos sin diSc:'<t J)addad la posibilid(ld <l e nyudar, jug<t r, hacer
nes con uua <;(In discapacidad inLelec.::Lnll. en el HHfCO de una escuela
'
1
1
1
que s.t>J'" tk
ol prcndiz(lj<. (' Jl lcl <fli C l()dVS Glbkln,
1111 i nolvid,1bll:. Los ,-. lumnos con dis
capacidad vhirn <'n uu amh!c:ntc ll()rrnJti'l.adu.
nm de rd.Jdn nonnclllztldO' )'
c.kr.in a Jormolr pane de. la soti<."ttad Chll
aturaJidad. Asinismo los aiunuus sin dio\((l;>ttt'i
(i:ld tendJ'( n la upt)r'l unidad d<.> aprt' rHii: n convivir
c.on personas <tU( (,' lt de-
situJ("itJIIl:'i.
l::s uponrllll<" que los tucoro de ltb clases lUC li, .. :tc..n Jlunmos ron
ac1ividadC"S qu<: l!lr.r:r ai nmJunt.; drl a!rmmad
sohn: lJs <ltfi('uhMics que llr)) <' llt:<.l n (ramvs l'l l ICI vid,, cotldianJ CHII un 4lumno
o al lnnnJ (1 11<.: >ued( lcncl u n modo de I'(' SI)OIId<'r, de f f' lado:HU$<.' distinw al
que e1tP<'I'oHno). Es c(mo,.cn!C' nt<.' pmpord(lnar la fn(orma"i(ln m:cc:snria 11ara que
los: C<m; pJr,t"ro, put>dan enlc.ndcr y accp1ar la) dl' ."laritw. de Jon.J
lhan (1 de Guillermo. PJra dtt<.mlinados 1tmas. OOil\'Cnicntc huscat mo
fll<.'lliOS rn l os que no c.s1c1" c;n d:.se }r. en C'Jml,i o. para olru" H'mas.
conve1icncc cxuli<U<.'on su pr<' (;<:Jicia y cxpfk'<;dn dt\hc.
siempr(' desde <onst(lt(l <:i6n dL las <liicrcncins en 1 re. todas l as pcr(;ouas: }' su
acephlcin p.1ra tprcnr.er a conviv!r.
Para expJicJir las difcrenda!t enart el alumno cun d\1i(ctpacidad r tos 01ro' habr
QUl' ad<>1uar un leuguaie }'cxpli(adones p.lJCt cada llflil de In(; tdadcs.
no +n"'ldt icw 'QIJI"' f x 'l,., .. t.:> Hl'l'" 1
:; lll ,,_.,..,,,, :> <1 t''Yt. 11 h t
::(':\0 ur r ;i:; ; .-JJ . pe.. (O,,;; ' '('(..<3ti t'lt." rns drt ::o t;.:m!r.r
CC"'':;: ':$ re<: es lO 1 t<t'f:',) Piil'& hacer (ltlse )' BO>l
la-s h:J.cl" C>t 'otl'!\\ "'' t

: ..ovx . . , ...., .f..,ra::.;y !'( f,
ter!)cr ft.t ,_,., -;-n..:tS h.JH"'f. t.,..m o 11 1"1!1 f
_;)!f&.s ... >"'or e f<t. tc-:!)11"

:r. 4s. :u"h M "'t..: r f

(t.. OitX{;) ! ''01 !
.. ,.._
... .-v,.... ........ .....
f.'n d "nc:<n 5 de. .:SIC libro (l1. ll '> w ofre<e un.l rclaci611 de libro':> qm hablan
de In v\dn .:11 nml n con \llltl con int<.k oual i)Jfd
cd<ldes <tu<..' pu:dc ser (Hil pnrJ prugramil r tlt lividntl lutud.al.
'{a hemo> lld\nlado Qllt' l os una buenn cxp{'l'ital da pil ril
q1.u. C.)dd .1hunno pu-c:da re;.lb:ar uu lUC pcrmila c.-utl'\.' Indos se ob
c..'l pJanilkado que <huauonc.'$ lltl estn exen1a.; dt""
dHiclh,HI. IH.'l'O s!o a panir d1l de: lol dilk:uhad s.e uabajar
1
ul0'1 5CIC dt. Sl'IHimiemos. <.'IH<cioncs que el alummulo puede experimentar aHI<.'
la convivencia l'l)ll t:ompJii.c.r'" con discapJ.cida<.l : nc-c.ptnci6n o rcchn1< d<' las di
fercm:ias. capadd<ld de <'Silc.-ra.. olcept.tctn de: pwtli:H capaddat.lc.-' a-;.
pr(1QS son (\Ul\ enicnas para lu) 'ltimos a05 dl la uimaria y
la erincJ dn )enmdari.tl.
o ua csu\ucni,, que se h(l utiHtado en dik r(nlc.s si1 uacionescnl(lo: c.tu , .. n un aula
hay a!um1H\<.Io ('(ln dik rtltt('<; c..s la IJ1tm'fa entrttgua!es, t ll la los <los
)(ulicipanu.:s e a) lol rclad(nl nprendcn: cll\llot olrrcndc ftl'iC\.11' es una
bue-na nkWl'fc' de aprcmlc.-f y m:orado porqllc: rtdhc una aruda y pcr
manen te. dt' $11 tutor. E.s:ac; dd.x.:n ntar plnnifkadas y organb.adas
e' pruksorll<l) y debtn tesponsabilililf (llos l!Os pJniri)fll{'S c:n i J 11.11m". t\ l.fiu
nas c:stas cx:>c.riend as hil n explic.-Mh"' cou el de npll drinos.
que cst[lll al tanto dt ilhijados <' 11 astW<'IO:\ de cuic.l<t <I O personal o <k liJWen
di1.ajc r c:n ti caso d:.: que c1 alumno mayor tjeru la lun<in de tutor rtsrcrcto a
un ahm'lnO un gwpo de l><'ctudll1S de la HcuciJ; ,,.n otr-as ocasione" St" habla
<.k <.'ornpJikrostuwrel. Cl('. de .1yuda tutrc.
til'nc11 <.1 C.c.- lr<mc;lonnnrsc en (l('lividadcs no cotn'<.: '' iemes ('ulludo se d<m
siluadoH;' de de llll (l lumno -.ubc otro. no fa<:' il itnndo de cl'il<.: fnodtl
la autvumno rcrsonal de la persona f(IH ms dHiculHide'\. Por esta Ul'lil !as ac
dvidadn dt nno.a .:m re c.:amb:us parejas pcr16diNh.
Onas t'}lfategiJs de s<.tlali7.3cin cn gnJ'I{'t. propUl'\UIS por Stainback \f S13inback
(2001) :,on cipC,l, emrc lall que Jl Odemos cl t(lr:
Je y r.m(q1'1$". Alumnos V<' hiiHMios que. llt' (lftcccn p(u'<\
a}'\H.IM t Jli C' h, requien:m J. 1.111 alumno, con lt .Je un
J)rofc.,ur qut coordina ;ctuactones r da ,uicmadon('S... Se uo1ta de una eS
J>ed.: (k .. intc.'TI\J del ccmro.
Crmlo dr mn(q,,s, Ccmo medio <.k e-n rc.ladn <on !JC:
de c.!<! tlll ah.IIIIU(tni!C:vo, se l.1t iliau1 (11.'ltro ct \lhls {iiw
'
IJI
il
fereue, cluc t ll."t\"il c..n IOmh alumno con .:te
JX"r)VUi.l> con !Js tlllt" rd.1riOiln: m.is o ntc..'J!OS iruunas. y dOJ;de fiU:.-
den las eutrt bs Jl\"rsonas t't)U fas qth: tienen ms trato
lo> alumnos Ctut y sin dt)C.Jflcldd,ld. \' rambl.:n :nuar dt modi(icJr alguncs ;a
ck la clarin que ('1tAlllecen <-en d alumno con discapa(i(iad.
qt.t Gu1 ltrmo 30 re
1
aci one con Ms C011P<ul eros?
..

La tJ"C.,..tt CltG-. . ICf"'IO:.e h1. r 'M:tlldt'l f1'1r;l'l:.r \t.. Ct'l':;c ::o: -l Ctcid':Jc:r>tcc t
f'lit -'.c.l oad e" 1a he:a flft : .11) c:;ts-15:<1 t-"' t'l'orn'lc o:! .t fl :;.:;.;:: ce,
lO$ ;,,R t :IWI'' WI.UlO!iU;:f, ('l ll(lt.(;f QG" 0 :lffi;)J(-Sle.;i-:lf<'! C()rp:l i:
... &\..1.1 t..M JUB(I,_ C0."\5:ru f (11,;., ,'lol'lt(IS ... } 1:.
1
l'l 'C(Y,>C" Yi>lll)(t t'Sar.1 !:)(I&S ,.
;,te $"! *lco;.trtin .. rat:o tllo el o)l!l'Q 1nu Ni'X,f <.h .. Y ... :..Ji:k s n t)'Vlitl)':.ta &. fl.
odi'Y:it'.i.l
l

''1t'ttfW"'Jl" ........ 4 ..'
i\ h> largo d(_' la ctD))l dt t:dtt<. 'ilt'in ;<'<'undnrinla disrJnda de los int<- rcses r mo
liYtH:iones c trc 1o5 nlumn()S t.on dis<"apcidnd y los demh .se va haciendo C:tld e
mayor. Como re;puns.lble::. del <h!'\itrrol!o llc todns las compelttKias. debe
m os viHilur cmo se rclacioa1a cl tlumnod<) c:on d i)Cclpac:idad c:on SU$ compalleros
e intcut(lr progr.1mar J)M.t que- puedtm conocerse r realb:ar ac1ivida
des con compaakros m6s afine;. Cuando el hHtil uto tier.c una tlnidad de edu
CclCin ('Sp{;'cil.11. (')lW. ms oflnt'.s se re(lucn pata d tr.lba.jo en .1lgunas
rea.c; o )'":In ptH,'tlc ser l>c.rlc:lciosu J'.1ra d <onoc!n,irnto rnmuo }'para
d euabkdmiento de (k aml<ldd. Si no C) el caso y el almlmo no oon
sigue cn:ar su drcu!o d<. amlst.dcc; en d marco dC"J insthuo es ('tmveniente
orienrar d los pldn:-s p.ltol <JUC futra d<"! ,imbiiO t'SCtllar se rela:done con <X.COS OOnl
pae(()).. con IQS qt:c puf'tla rsllb:(rcr <"Sias rdact(Mlt'S de .uniq_a<l, ya que es corl\' C-
nicme quc las ex('(rtmemc.
Finahnt"mc:. seil:.lar la hnponan<ic1 de IM ("Spado:S n1cnos 11rganizados
como el f-'iilfi) dt crto par., c:l de la rdaf:n tlllrc comlaeros y
mecu" de fJ Et Jit interveHcin prevcntiv.a 1>ara pro-
<l (f)gunos a)umnus de J>n,iblcs de otros rnm1aJlcros fllayores. y t<'lm
b:n Ja intl'I'VCildn I'H'I ra rcsoh'lr posih!ts problemas de .ai$larniemo {'1 maltrato.
Se dehtrdn c:sws iHJ)(..'<'IOS ta tmota1!1'Upal. en 1<l que q ui1..s ser
mt-es;uiu dtu infnunadn ,ubre dif1"1endas cm re las petsnas, St":brc la disca
J-l.olddad tille t;Cil(' e! ,,lumuu (lth': rom.,J.nr d grupo. hablar sobre los dlkrC"mes
QU<' Jl()) Jnl.:dC" Jlf(')\OG1!' y (')(altlc<.\"r )!anr" de mejora QUE' f.K'nllitan
CSI-'hJccer un nt<.()r <:tln\.1 de o1Uia. SS illlJX1:1Ctllle que el alumno ron dhca)a(id.d
ptu-da s.cnlir un<l del grupo: no el diferente. P.lfa akan7 .... lr este objclivo ser
<.'0:1Venknl\' dikrcn1( s por ejemplo las dinmicas de gJ upo. y
1a:11hin nvgramor 13 lttl ti i'A (k hi<t<lfias en educacin infaJml y primaria
litios cou que Jll' rtniHl hnhlar de nun1ro tomp.ai1ero. o hieo t n )a
etapa .:,1(' f:(h1C4dn rCC{) mcndar la ]c{'lura .Uc JlOvelns en las que los
alunnl<JS (()f un tipo de d\scilpacidad (vase eJ anexo 5 de este
libro, 1' 2 15).
Ul ju<,'l o<:; in de <'nn discapactcl ml <11 e:! t1ula puede plantear Mrnbin (l l
del tl'tlltcl cllticultodcs. S(.'lllI)iemos encomrndos.
Hsttmws iwcmdo t.Jii,J Jo qut Jomm'1m: ('U ayrufamo-s Jo sufidtme?
la inclusin de un alumno con disc.'lp(ld.;.l a(l en c1 nula ordinaria en lUl prirnermo
memo pucdl' vrovnC'ar deo sentimientos de unpoter.da y
(le p.un lkgt'lr a tocio lo que Los alumn')) necesil.m. La
tejor manera dt podtr resolver c-s1ns duda< dls
mner de <.'!1()3.ck.)) I'Mr.l comunkarlns a lr.s comM
dt> cic!o o nh.cl y comra::.tarlas ron tts
pCtSO!las rcspon-.ablt"S dt l.1 Ori('ntadn d('l remro
('ll el J)f(Xeso '.ol>"gUimienl o del alumno.
c'<:4m.J t.JJISt!lldr q11t ;,,j dtmds tmimJan J!U lt J"!'dd
M:uf11a?
P.lrJ que,.: alurnnn ron diKapacidOld Jlucda ei
tableccr rtladoncs con los adultos
(le la escuda. urlol de l u dtl turor o la. lu
tora es )>rQJ)Ordonar hu !nll"tnndonC's ncn!oit
rias e imp"e"sdndibks ()u e los de
COnl(."(.IQI'. e l ti! SIO del profCSi>fi'l dO y las
se enc-argc:m de la$ OC'Livldl'ldcs l'XIr<'IC:s.cola
'

l
tes entiendan r sellJil n.l.lci(mJf,.c <'nn \larina. ccn Jon.ulun o C.uillcrmo. E11
!'t'llt ral la)' <.J\1<: nl,f; tmos <Hfktlos cvno:
Alcmar un niv<'P k del
.-'\ yi.i:lr il dcsarmll;w d<. conllli)l'(l.<.in (lcngu.: or.ll, :-.lgnos. ge,vs .. . }.
\yudJr a In H'ilUrid.1d p(.TSOHol ! }' )<; iiUl.;)o,::,ll ma. Cll d alumno.
lfl iiHt.'l\lccir'l ):Kial en u\ todos !l)s componeut<.s del
Pot<.nciar el lrabajo ClXl(lf'rJHl vo !'t1tn.- los compcu'it:ros.
Porenc-iar esmuegias de atllonomfa en el cuidado perwual: hls::eru, \esli-
alimcntau del Jhnnno con tscJpa.ci-.lad.
s; a fo largo dd curso.;.. idcntifi<ll n moncnlos en hs que m.IC",II'I.' alumno mani-
li<::.l a di1kuha\ks con a l8lH10S ck lvs .1dnllos de la eSClttla o in)thuto
\k t<.nncdor. '11'05 nl<!t\il orcs de nividJc!r.; l'Nti'(!C:;t'<)!(l rcs ... ),
il)lponame <fU<. ' busqtu:"ut<.>s ),t d< courdin;lrnos 0011 <.' )lOS ndullos
p<'ld( r orklll;)d<:s sob:e nt(,HJifk.lC'i)ncs de eo;uatcgiJ.s r pJ ra pl.ant("M las MHt acio
lll' .. (uc:. se.m <.'ouven:enu:s }' lJ posjblc sittwdn J)mhknttica: tPll C'l
alumno. c.u:t sus tJ-1drc.$. con ... us con!))Clrieros ...
, ,.. -..... '
-..._;r
i
p,, r<l finnli1"1r, \' lllOdO de ,(n IC, IS, i1fgnm>S ( of ico\IIH'i(OllCS 'f\ OC of re- !
profcsor(ldo y ()U<" ( 1\ f t)tlvenicme tener en cucm.1 en In l't'.ioica
tduc.1tiva en d <tll l<t el ltng,\mos <ll\nnnm (.:t'n tll'l'C'-id<1 dcs cdu
r;utvas t-spcd3kS. .tquc1lt\S con .. tddnd hltclectual () n.:.
lfi'ISO del dcsa:rnJilo. y que es1:in en la bll${' d< los diferen1t"co hpos de 3gtupadn
d<' de IQS que hemos h.Jblado:
1ent."d ('ll el ni\'el dc- aprC'Il<li7iljt" y de t.lesar.-olto de las rompc1enct.:t5
bsicas del alumnado coa
En n:la\in ron la coudu<.ta de:! a l\m\110 <'l'm dis.capod dJd, tt.nc;d ex.
igual que IM <IUl' l t ni) para los <l em;ls ,1lumnos.
En at:aivE<Indes de t;rou Hrnpo, mili1:ad estrategias de opoyu 1 vbtalcs, tu(t
nipt!ables). }'l que In pobl'c'ln de lcnsuaj e de vuestro alwnnn difi
n ht1r que emic.tldJ. h)tni('C'<lne;; y explicaciones.
1=a<ili1ad inpt:.ts visuah.> 1.ar.1 vue-uro alum:to para comtJ<It)tlr thf.cuha-
1
t!t-s dt romprcnsi.n \'l:rbal. ,,
el nutvo api\'IKht,jt ron !o que el ya ((JitO; flOr' ejem- _
pie,, in:ciad :a dlsc run untn.fi Jlol conceptual d<' lo CJU(.' ya el objeto
de npnnd:ajc. () nua: vo aprcndi:r"'1.j<.' .._. ,, j)n$QS.
muchos ejemplO" de nuevos connplOs, y t'XIr:lr.<l
<h., In experh:nda l'(.'.ll \Id t lumnaclo, ms que lwl:l,ni(h'l .tlmmcto.
Ulilizad instrucdonc::. ronns. Dad slo Ltua a lM y Meguraos de que
>\(: ha emendido. Es<:ribld la) ,,<lntcdoncs y dejad la-, c:crCcl partl que puedan

Dejad tiempo ill p.ara pensar o pard IUll;l . tr o.m oao. ante-s de ron- ;
t'<.tar a vue-suJ pr(,-gun1J. o podis decir. Voy a vt"nir dentro de un minuto ;
pregunlarre XX XX 1
Tened una iist.: tlet vnrnhul arlo clf!v<. p<tra Jos Jemns de c:.Ludlo o lecdbn y {
cnscilodlc cl ,ignifil' Min de cnda palabr<t. f
1
Ad.ap!.xl:) '( \"iofiJ. l(IOJ.; 200.$.
'
r
1
llaced las de apre:ldi:r,Jje que habf;s milizado para Tf>
solver un;l r.uta h.-.blando eu vuz c:stc n:odo. servir.l de modelo
par d alumno o ntumna con hntkctu.al.
Ayudttd 111 alumno o <h'Hlrrollor }' Sl"nt.'rttlizar :a) otratcgias "1:.: aprcndi:t.c1jc
<"U:lrcdo t<.' lls;'ll ay1.1dadlc a lo que ha hc<:ho para
r"solvct ct j)rt)!lcma o P.trtc t'H('(mtl'<lr informacitlrL
t!Sld Un Soflu'(lft ll}''lldC Ja CSCr tura, Con llll uogl'(lllla de predkn de r
!
teg10 (JUC le oyu<k a cscog.:r 1,1 JJill llbro qut' ucc.:csiw.
Expli<:cd .1 los los pmthJS dil\'t.'$ de tn leccin. y re. !
capilulntl sobre d!c')S cf it1ol.
Moclc1Acl J ,1 lumna tfi<:ltdolf que. mmet\!l' (' l'l.'(.:rt's es lun t11. y forrna p.:lrtc
dt'l de nncudl;.:ajc. .
Nc::odn(l Ull.'l \<.'i\al l!lwnno ptu:da u l ilitM' para m)Siraros .
que no hu (,'lllt'lldltlli ,llgu. r
,\segur"<o< <le que el qth' l<' ll!S en <l al<lo lc ''l'lldo resolver l;" e fi
ti\' idadcs qu.,; h: pmpo1H
1
is,
Animad n alumnos fnJs CJPM<'" ,, h.:tccr 1rahi1jo pam qu<.' ,
IOdos puedan <..'OIII I'ibulr ni rcsuhJ(!O fil1ill y cJ ahmuto con tiiSUlpaCdad larn
hi1 renga trH'tM qu<.' H.ollnJr. Se ar:ua <h: qul' unos se ayude11 a los otros. '
Sil uad al alumno ron que comthuran buenos
1
.
Plmcos en q11t' mom<niQ< d lumnQ lut-dc ml-.jor en gran grupo. en""
petpltrio Jti'UJ')t'l o tn una <il uacin in{lividua). .
lnftun1ad a todo ti JX'f'SOnal de la <.')(UtLl de las eXJ>eODttv.u en m:l el .
' ah un no: rnonhorc) dt> corncUor. dt' apoyo. volumarios. para aseso f
dl qur el alumno rN'!hr unas demandas ooht-f('ntc.s. a lo lilrgo del da
y para pf'cvcnlr siHMdoncs d(" udanlili7tK"in o conductas ina)ropiadas. ...
Au>guraos de qcc l,llnformo::.ri6n t.n rtLKi611 ron el.t:umoo escompanida pc>r t
todo ell.'<fulpo donte )'con todas Lu personas que lienl'll col!:at10 con l.
' fransmil ld toda lalnfMm.adn C'U rc:Jaci6a (..(JH ef aJumno al fin.aJ dd r
:ndurencto las csrrau:glas que 0> han sido (tilcs p.lr'a ir construy<"J:do
conjt nto de bu<.'lh11l prtil'1kas.
l)ad como mfnimo el mi;;nw tiempo dt" ru atcndn romn tutora al alumno
con dis-cnpllc1dad que o! res1n dr
'
o ,
fclicirad por l.ts car<'as QUl' se han currl"('lamcucc.
Aseguraos dd niYcl dt. <IUi' rtquit>rf' la rtalit.:.lc:in d(' las tar(.';)s quc:-
propunh.
Ucilbwd la 4l)' Uli.a d(' l oluxilior o del proksorado de educ.1cin espe<ial para
})f\' J)i:lfi:lr ol ahnuno cvn o In t.trea, de man.:ra empiece las ta
yl con(lcicndo el vocJllularlo y lus conceptos l><hkos.
. , ... ,,,,
4
., ..,. ... ..,.....,. ... ...,. ... ,........_,, ' .,.
(AfmERl ZO, J .. RUI\10. M .. t. 120n1: Atmd&n a,, d!wrtlrul. 'fi,,r y :mlcli((l, Madrid. f't'J I'
<il ll
t'n,, o1Hl dcdh'adn a 11:o"1 rm p.nu,u e lbtnun.eHos parJ ,,bordar J;;c :rcspuC'S.t;;l
a la divers!.;l{hl en <'lt'lllld )' (' ll c-1 ('('l'l l'* ( duunho, las mt:dlds m5SOr
din:uin<i hn\tll las
UL.!MN, l): VIDAT ... \', (2001): Tt;t"r!.'f mru i't ia rr(lfd tl la ,:raica Un . .:fo
aprmdi!a}r rNp{rarilu f'l sr;:mJaria. flAr<"d tlna.. (, r<J..
l.os u u t!l)l> dt aptentll1.,j(' ('Q<'I't' I'JiiVt> t.nm :los alumn<)S en el
t! t') el qu<" Nlli('ntn brne:SdC'I<i t.lc l.t taC<'in El Lti>I'O pr("S<'Iltl. los J'l'in
C'!.pio<i H .. de C:)l.: ti (JU de: )' OII'C los prctiros dd de
ltlltu.:- p..tra su en t.n a-..lu
L?CZ MLLERO, .\1. e lOO..): :mR ((:Ucl.J un tx.:itui:-Jin.. U.>J:z.bma t.r foiWa}M
tn ll n dr l'llts:ro;.tdlll. Ard\}dQJl..l ,.,ljib<'.
ocspuk dt' un11 rt!!('\ fMt bbi(t tk La t:duC'.,dtllndushc. .. K- argv
mema a fl\ur dcl in;c.'r dtiiMNjo mc<llnrl" de imC"Ui.g;:.d:t qt;t' ?c:"n!l:
1en attndtr J.t dhrniJ.W en d aul.a.
PORRAS, R.; WS.lU.-, O. ,(oord.t (200St: Ha.:to:J; l ot nmrkl ir.tiM-a. Cj,,"f.J
t.xflfliidr.i JNIK;j Ed.
l)) <"Sit hl"ro. cinro c!OC'tnl"'- ruc-nca:1 )U e (k ('S(Obriuao <k .alumndo ctm
dhca1>adJadt:S dh crs..u co nui.)S
H l tl

,.'t! ,.,,,;l"d1.J.' tl om;'TR:J di.:f!kri:,, 1: h: tdft;."oo(:'Jr. Bar

cc:-lorM. Gro1.
l:Ste libro <"S tUl;l lmroJut.dn a l.1 sx.d.lgvgfi'l l'<JHII'J:v 8tiCJU.S apo!la UJ\ J;!"an
nlu'!:Nt> d(' tjtmp!M pr4u.c.o e n l<'o; <uc puede d ,:t)mralQ, desde:" siwr.do
nc: s c:ciliCillhas h;'lSU'I c mclr ul;n<'S dhcrt.1'\,
'