“Proyecto Unificador de Programas y Contenidos Destinado a los Talleres de Electricidad Domiciliaria”

CAPACITACIÓN EN SERVICIO

AÑO 2002

4er. ENCUENTRO PEDAGÓGICO

23-04-02

(Instalación de un pasillo con un punto y tomacorriente)

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Temario

 Introducción

 Desarrollo del T.P. N º 4

 Planteo de la Necesidad

 Planificación del Trabajo

 Realización del Trabajo

 Conocimientos involucrados

 Contenidos de Electrotecnia
 Destrezas Motrices
 Hábitos

 Mecanismos de Evaluación

 Conclusión

 Ejemplo de graficación de T.P. N° 4 (Planos)

 Hoja de Síntesis

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INTRODUCCIÓN

Además de hacer lo que realizamos en los T.P. precedentes, es decir resumir los logros
alcanzados y estimular para continuar con el taller (ver introducción T, P, N° 3). También ahora
proponemos realizar una evaluación desde los alumnos hacia el taller; “incluido el maestro”

Esta es importante para diagnosticar el estado de ánimo y receptividad; Participación;

Grado de integración: entre otras observaciones que el docente puede realizar.

Aunque por lo general la evaluación, se realiza en forma oral y a través de una

conversación cordial, es importante – a fin de llevar esta experiencia a un mejoramiento
permanente, que las apreciaciones también queden registradas por escrito.

Básicamente se trata de averiguar, que los alumnos expresen, ¿cómo les parece hasta aquí
el cursado? Incluyendo todo lo que esto significa.

 Actitud docente: del grupo de compañeros

 Del resto del personal involucrado en el aprendizaje (pañoleros, preceptores, etc.)

 Su apreciación a cerca de: los contenidos, la infraestructura y los materiales, del

ritmo de trabajo, de las exigencias de los T.P., la disciplina aplicada, etc.

Es conveniente para facilitar la expresión de los alumnos ayudarlos sugiriéndoles que

expresen su opinión sobre cada ítem antes mencionado, sin olvidar que puede hablar y opinar
sobre cualquier otro aspecto y también no opinar sobre lo que no quieran.

Conviene entonces anotar estos ítems en el pizarrón para ofrecerles una guía de temas
mínimos sobre los cuales pueden expresarse.

DESARROLLO DEL TRABAJO PRÁCTICO N° 4

Planteo de Necesidad

En líneas generales el planteo de necesidad para este trabajo continúa en la misma

dirección del T.P. N° 3, con la variante que especifica una necesidad ( en lo eléctrico) diferente a
la de un dormitorio, dado que es más conveniente, seguro y económico colocar en una misma
caja el tomacorriente y el interruptor.

Este circuito es el que por ejemplo se aplicaría, a un pasillo donde hace falta una
iluminación, pero de vez en cuando, necesitemos “enchufar” por ejemplo la aspiradora, sin tener
que molestar en las habitaciones, por ejemplo, el dormitorio o el baño.

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PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO

1). Dibujamos en el pizarrón un plano general de una vivienda vista de planta

Representamos en primera instancia las paredes; puertas y ventanas; y el nombre de las

dependencias.

Nota: tratamos que la representación sea sobre una vivienda simple, es decir, sin
demasiadas habitaciones y con las dependencias básicas (dormitorio, cocina, baño, comedor,
pasillo).

2). “Recordando” la instalación hecha en el trabajo anterior (T.P. N° 3) representamos en

este plano los elementos eléctricos instalados en el dormitorio.

- Aparece la necesidad de introducir una nueva simbología - (símbolos de toma, interruptor

y centro) – aplicados a un plano de cañería o plano de planta.

- El maestro representa estos elementos sobre el plano, en la parte correspondiente al

dormitorio, (observar el sentido de apertura de la puerta, la ubicación de la ventana y la
posible ubicación de la cama)

- Los alumnos completarán en forma grupal el trazado de cañería que se utilizó para el
trabajo en aquella oportunidad.

Lavadero
Dorm.
Cocina

Baño

Liv-Comedor

Dorm.

3). Siguiendo el mismo tipo de representación pedimos que elaboren un borrador del
plano de planta con detalle de la instalación aplicada al paso o pasillo.

-Se pretende que descubran el símbolo de punto y toma y que utilicen el criterio propio
para la ubicación de los elementos eléctricos. Analizando la situación a través de un plano más
abstracto – Plano de Planta.

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4). Solicita – el maestro – la presentación de un pequeño pedido de materiales (por

escrito), en donde deberá figurar la cantidad y características de estos materiales, necesarios
para hacer la práctica.

5). Dado lo complejo que puede resultar esta tarea podemos “sugerir” que vuelvan a
elaborar un “plano casero” para poder analizar mejor los recorridos que realizan los cables, así
como las distancias de los mismos teniendo en cuenta que, en “el otro plano”, - Plano de Planta -,
no aparece especificada la altura respecto el piso, de la caja de interruptor y toma.

- Se pretende, que el alumno descubra, la necesidad de contar con un criterio válido par
especificar las alturas de las cajas. Hablamos aquí del reglamento electrotécnico- y lo
dispar que serían las instalaciones de no unificarse en forma universal estos criterios.

5ª) Sobre el plano casero observamos que aparece la necesidad de realizar el circuito
eléctrico para poder determinar la cantidad y color de cables.

- Es aquí donde sugerimos conformar previamente un esquema eléctrico que sirva para
adaptar a cualquier plano casero que se haya realizado en esta práctica.

5b) Realizarán un esquema eléctrico y le colocarán los colores y las funciones que realiza
cada cable en dicho circuito.

- Posteriormente pedimos que especifiquen la sección que corresponde a cada cable.

- En esta instancia es donde introducimos el concepto de mayor y menor circulación de

corriente y su relación con la sección correspondiente según el reglamento especifica.
 Toma corriente 2,5 mm²
 Circuito de luz 1 mm² ó 1,5mm²

- Promovemos la discusión sobre que tipo de conductor se coloca en los que transportan
corriente para estos dos circuitos – toma y luces.

- Debemos analizar los conductores antes y después de la derivación de cada circuito, esta
derivación es la que llamaremos nudo o nodo.

- Basándose en eso, podemos hacer un análisis del mayor o menor sección correspondiente
a cada tramo del circuito teniendo en cuenta mayor o menor Intensidad de Corriente.

Es necesario – a nivel experimento – realizar con los alumnos un circuito de estas

características, pero en forma abierta. Sin cañerías y preferentemente sobre la mesa.

Luego sobre él, realizar las mediciones de intensidad de corriente con el uso de la pinza
amperométrica, o en su reemplazo el amperímetro del Multímetro.

Realizamos la presentación del instrumento y las particularidades de su uso.

 Magnitud que mide
 Unidad en que mide
 Forma de utilización

Introducimos el concepto de mayor intensidad según el circuito tenga mayor o menor

Resistencia.
 Llave abierta gran resistencia (resistencia del aire).

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 Llave cerrada pequeña resistencia

 Toma corriente abierto gran resistencia.
 Toma conectado a un artefacto.
 Encendido poca resistencia.

De esta manera introducimos, sin decirlo, los conceptos referidos por Kirchof en su Ley
respecto a la circulación de corriente...

Aquí esta lo central de la electrotecnia exigible en esta etapa.

Por lo tanto debe llevar nuestros mejores esfuerzos por contribuir a la formación de una
imagen – (en las mentes de los alumnos) a cerca de la corriente eléctrica y la forma en que
circula dentro del circuito; sus variaciones según la resistencia existente; la importancia del valor
de Diferencia de Potencial en la fuente de energía; etc.

Con esta información podrá finalmente completar el esquema eléctrico antes solicitado.

Luego completará el plano casero.

Finalmente completará la solicitud de materiales

- Hablaremos aquí de las características técnicas de todos los elementos no

conocidos hasta el momento y la forma de solicitarlos.

6). Procederá a ejecutar esta práctica en el box de trabajo siguiendo la misma secuencia de
tareas que en el T.P.N° 3 (cableado; Conexionado; Etc.

7). Pasará en limpio los Dibujos correspondiente a:

 El Plano de Planta
 El Plano Casero
 El Esquema Eléctrico

Todo en una misma hoja para que pueda apreciar la correspondencia.

8). Describirá los pasos de la tarea en forma escrita – memoria descriptiva -.

9). Adjuntará el Computó de Materiales.

CONOCIMIENTOS INVOLUCRADOS

Contenidos
 Concepto de diámetro aplicado a cañería
 Concepto de pulgada
 Concepto de área, superficie y su cálculo en mm² aplicado a sección de
conductores
 Introducción al concepto de nudo.
 Reconocimiento de simbología aplicada a Planos de Cañería o “Plano de
Planta”
 Introducción al concepto de ley de Kirchoff. Referidas a las corrientes.
 Introducción a la representación “vista en planta”.

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Destrezas

 Reconozca cañerías de distintos diámetros expresando su medida

diametral en fracciones de pulgada”.
 Aplique la reglamentación vigente para el código de colores y secciones
de conductores según su función en el circuito.
 Aplique la reglamentación existente referida a la altura de cajas según su
función (para: apliques, tomas, interruptor, etc.)
 Realice un plano de planta para el circuito aplicado a un pasillo utilizando
la simbología apropiada.
 Realice un cómputo de materiales para dicho circuito especificando el
nombre técnico de los elementos(florón, bastidor, módulo de toma,
módulo de 1 punto, portalámpara, conductores, lámpara, cinta aisladora,
tapas, etc.)

Hábitos
 Utilice la representación simbólica que corresponda, según la etapa del
trabajo.
a). “Plano de Planta” para presupuestar.
b). “Esquema Eléctrico” para confeccionar un “plano casero”
c). “Plano Casero” para ejecutar el cableado y conexionado.

MECANISMO DE EVALUACIÓN

Aplicamos la co – evaluación como en el trabajo anterior pero marcando el acento más en

el proceso. Es decir, haciendo el análisis también de los trabajos anteriores y su proceso de
evolución, o no, con el actual, sobre todo tratando de hacer tomar conciencia del proceso de
aprendizaje constante. En este caso también conviene hacer un análisis mayor sobre la redacción
de los pasos de la tarea; sin olvidar que esta apunta a que el alumno pueda en algún momento
elaborar una memoria descriptiva.

CONCLUSIÓN

Toda nuestra acción en estos y todos los trabajos prácticos, consiste en permitir la
adquisición de instrumentos y mecanismos para la construcción del conocimiento.

Considerando conocimientos; los hábitos; las destrezas y los contenidos, se trata que estos
confluyan en una misma dirección.

“Conformar una imagen en la mente del alumno”

Para que en cada actividad ( sea esta resolver una ecuación compleja o conectar una
portalámpara) pueda tener un criterio lógico, científico, artístico, ético y moral, de lo que
considere por lo menos aceptable según su valoración personal y la del entorno social con el que
se relaciona.

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HOJA DE SÍNTESIS

Introducción
o Resaltar logros alcanzados
o Proponer evaluación desde los alumnos al curso

Desarrollo del Trabajo

o Planteo de necesidad
o Planificación del trabajo
 Dibujar en el pizarrón Plano general en planta.
 Completar en este elemento de la instalación de dormitorio.
 Elaborar un borrador de plano de planta con detalle de la instalación de
pasillo.
 Descubrir simbología.
 Confeccionar lista de materiales.
 Elaborar plano casero.
 Plantear reglamentación electrotécnica.
 Confeccionar para el plano casero el esquema eléctrico de 1 punto y toma
con un efecto.
 Solicitar que especifiquen
 Color
 Función
 Sección de conductores
 Introducción concepto de Nudo
 Introducción al análisis de la Ley de Kirchoff...
 Realizar experimento eléctrico
 Mediremos Intensidad de Corriente
 Desarrollar los conceptos fundamentales de tensión, intensidad, y
resistencia.
 Completar el esquema eléctrico
 Completar el plano casero
 Completar plano de planta
 Realizar el cómputo de materiales
 Completamos información sobre características técnica de los
materiales
 Completar el cómputo de materiales.
 Ejecutar la práctica en el box - cablea, conecta, verifica, pone en
funcionamiento
 Pasar en limpio el: - plano de planta - plano casero -- esquema eléctrico,
todo en una misma hoja formateada
 Redactar los pasos de la tarea
 Adjuntar lista de materiales

Evaluación
o Co – evaluación, análisis de proceso; Mayor énfasis en la redacción – apuntar a la
memoria descriptiva (fijación).

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