APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MOTOR: CONCEITOS BSICOS Prof. Esp. Joo Batista Corr a Co!si"#ra$%#s &#rais: Apr#!

"i'a&#(: centro de toda educao. Qualquer que seja o objetivo sempre estar ocorrendo interao entre professor e aluno. Interao depende da forma como o professor estrutura local ou ambiente de apr#!"i'a&#(. Da que para o professor torna se fundamental compreender: !omo a pessoa aprende " Quais os aspectos do comportamento #umano que envolvem a apr#!"i'a&#( " $t% que ponto a apr#!"i'a&#( % semel#ante para todos os tipos de comportamento& ou muito diferenciada para cada tipo de comportamento" 'ara compreender a pessoa em termos de comportamento #umano& a perspectiva desenvolvimentista defende& para fins de anlise& a criao de !$()*+,I$- D) !+.'+,($.)/(+ 0D+.I/I+-1 para determinar& didaticamente& quais os tipos de apr#!"i'a&#( podem ocorrer em cada um desses domnios& lembrando que na realidade concreta tudo se relaciona e % inseparvel. Do()!ios: COGNITIVO: semel#ante a 2atividades intelectuais3 0*uilford& 45651. Cara*t#r)sti*a pri!*ipa+: !apacidade do or7anismo para fa8er uso da informao de que disp9e. ):emplos: descoberta ou recon#ecimento da informao 0co7nio1; reteno ou arma8enamento de informao 0 mem<ria1; 7erao de informa9es a partir de certos dados; tomadas de deciso ou jul7amentos. *uilford e =loom& desenvolveram (a:onomias como base para a compreenso e desenvolvimento operacional de objetivos educacionais. -ua or7ani8ao envolve um amplo espectro de capacidades que vo al%m da memori8ao. A,ETIVO: (rata dos sentimentos e das emo9es manifestadas comportamentalmente. Cara*t#r)sti*a pri!*ipa+: .aior parte deste tipo de comportamentos % aprendido 0=er>o?it81 na forma de comportamento social. @rat#?#l& =loom e .asic 045AB1 elaboraram ta:onomias na tentativa de elaborar uma classificao: ):emplos: ,eceber 0prestar ateno1. ,esponder. Calori8ar. +r7ani8ar 0 sistemas de valores1 !aracteri8ao de um valor ou comple:o de valores. O-tros : .otivao& interesse& respeito ao pr<:imo& responsabilidade. O.s#r/a$o: Quando adequadamente recon#ecidos tais comportamentos& devem ser planejados e trabal#ados em sala de aula de forma e:plicita e permanentemente. MOTOR: )stabelece uma base para identificao do movimento corporal #umano. )ste domnio tamb%m % denominado Psi*o(otor0 dada a relao racionalDmental com a

maioria das #abilidades motoras. Eabilidades motoras simples e fundamentais incluindo atividades esportivas& industriais& militares 0tais como pilotar um avio1& encontram se classificadas neste domnio e envolvem componentes dos outros tipos de comportamento. $ compreenso dos domnios % importante para distin7uir as atividades de )ducao Fsica em termos de sua especificidade em relao aos mundos em que se desenvolve esta prtica profissional 0esporte& la8er& portadores de necessidades especiais e 7eracional& educao e 2fitness3. IMPORT1NCIA DO MOVIMENTO NO DESENVOLVIMENTO 23MANO -omente o desenvolvimento perceptivo motor correto 7arantir a criana uma concepo mais ajustada sobre o mundo e:terno que a rodeia. Dificuldades de apr#!"i'a&#( simb<lica 0representao do mundo de forma verbal& escrita e teleol<7ica1& refletem uma deficiente inte7rao das no9es espao e tempo que so fundamentais para a or7ani8ao do sistema sens<rio motor da criana. Qualquer apr#!"i'a&#( escolar& quer se trate de leitura& escrita ou de clculo 0l<7ico mat%matica1 %& fundamentelmente& um processo de relao perceptivo (otora. $ 7arantia de um pleno desenvolvimento preceptivo motor por parte da criana& oferecer condi9es para favorecer o amadurecimento e depuramento de suas estruturas co7nitivas. G ')H+ !+.'+,($.)/(+ '),!)'(IC+ .+(+, que a criana aprende o .I/D+ D+ QI$H F$J '$,(). + desenvolvimento 7lobal da criana depende 0apoia se1 no comportamento perceptivo motor& o qual e:i7e como condio variadas oportunidades de aplicao: a e:plorao lKdica& o controle motor& a percepo fi7ura fundo& inte7rao intersensorial 0sentidos1& noo de corpo& espao e tempo& etc. TERMOS C2AVE APRENDIZAGEM MOTORA: .udana interna no domnio motor do indivduo& dedu8ida de uma mel#oria relativamente permanente em seu desempen#o& como resultado da prtica. /o conte:to educativo se promove no conjunto de atividades *H+=$I- da criana. /o conte:to esportivo competitivo estuda e aprimora a aquisio de D)-)/')/E+ '),F+,.$!) t%cnico de #abilidades motoras isoladas. Eabilidades motoras uma ve8 aprendidas podem ser influenciadas por fatores psicol<7icos& fisiol<7icos ou ambientais 0.a7ill1. DESENVOLVIMENTO MOTOR: !ampo de investi7ao que estuda o comportamento motor 0 #abilidades padr9es& 7enerali8a9es motoras e capacidades fsicas1 em popula9es normais ou no em diferentes fai:as etrias. )studa as teorias que fundamentam o sentidoDsi7nificado do movimento #umano no processo de desenvolvimento e apr#!"i'a&#( #umana. )stabelece princpios bsicos para fundamentar a ao peda7<7ica. 2ABILIDADE COMO ATO O3 TARE,A: $9es ou tarefas motoras 0que requerem movimento1 e devem ser apreendidas para serem e:ecutadas corretamente 0lanar& arremessar& etc.1. 2ABILIDADE COMO INDICADOR DE 43ALIDADE DE DESENPEN2O: ):presso relacionada com o e:ecutante. Define o 7rau de competLncia subjetiva ou objetivamente determinada pelo nvel de ',+DI(ICID$D) em torno de um desempen#o esperado que 7ira em torno de MN ONP. $ re7ularidade dos ndices esperados& % fator importante para determinar se efetivamente o indivduo % ou no #abilidoso em determinado ao (otora.

Fleis#man 045MQ1: qualidade 7eral do indivduo relacionada com a e:ecuo de uma variedade de #abilidades ou tarefas. Capa*i"a"# # -( tra'o &#ra+ o- 5-a+i"a"# "# -( i!"i/)"-o relacionada com o desempen#o de uma variedade de #abilidades motoras& tais como F+,R$& C)H+!ID$D)& ().'+ D) ,)$RS+& FH)TI=IHID$D)& )QIIHI=,I+& etc. CAPACIDADES MOTORAS GLOBAIS: Qualidades caracteri8adas por envolver a 7rande musculatura do corpo como base principal do movimento. 'reciso no % o mais importante embora coordenao seja essencial ao movimento 0e:. Eabilidades motoras fundamentais: correr& lanar& saltar& etc. CAPACIDADES MOTORAS ,INAS: Qualidades caracteri8adas por envolver e controlar musculatura pequena do corpo a fim de 7arantir e:ecuo bem sucedida e elevada em termos de ',)!I-S+. Eabilidades motoras finais requerem 7eralmente o envolvimento da coordenao <culo manual. ):. )screver& tocar piano& trabal#ar em rel<7ios& etc. PADR6O DE MOVIMENTO: *rupo amplo ou s%ries de atos motores desempen#ados com 7raus menores de #abilidade que so diri7idos a al7uma meta e:terna. ):. $rremesso com a mo acima da cabea. 'ara *alla#ue o padro de movimento envolve elementos bsicos de uma certa #abilidade (otora. 0 correr& arremessar& lanar1. $o (otora completa com utili8ao da musculatura 7rande do corpo. .ovimentos que constituem a estrutura bsica de certas #abilidades motoras especificas. !omponentes bsicos do movimento que podem ser 7enerali8ados para as necessidades especificas de uma #abilidade (otora em particular. ):. c#utar a 7ol& em queda livre& em movimento ou no c#o& uma bola redonda& oval& pequena& 7rande& etc. PADR6O MOTOR 7 MOTOR PATTERN: )qUivale a '$D,S+ .+CI)./(+. Depende das capacidades motoras 7lobais. $o (otora de menor preciso e maior disponibilidade na sua adaptao a vrias situa9es. .ovimento 7lobal que confere versatilidade ao indivduo. ):. Hanar 0no #andebol& no basquete& o dardo& etc.1 -e preocupa mais com o comportamento 7lobal do indivduo A43ISI86O MOTORA 9NO86O: 7 MOTOR S;ILL 9 DISTREZA MOTORA: )qUivale a #abilidade (otora fina. $o (otora de 7rande preciso e controle que visa resultado 0objetivo1 especifico 0 enfiar bola num cesto& escrever& etc.1. GENERALIZA86O MOTORA: !onjunto ou combinao de padr9es de movimento que permitem uma C),-$(IHID$D) de adaptao V situao problema. W .ecanismo de inte7rao e I/!+,'+,$RS+ 0assimilao de esquemas motores W 'ia7et 1 para reali8ao de movimentos mais 7lobais e comple:os. *)/),$HIJ$RX)- .+(+,$E43ILIBRA86O E CONTROLE POST3RAL: ,elacionada com a vi7ilYncia e suporte do corpo face a fora da 7ravidade em diferentes situa9es de movimento ou equilbrio esttico& 0deitado& sentado& de p%1. LOCOMO86O: !onjunto de #abilidades motoras atrav%s das quais se estabelece contato entre si e os objetos e entre si e o pr<prio espao. 0reptar& quadrupedia& correr& saltitar& marc#ar& saltar& trepar1. CONTATO: .anipulao visando informao dos objetos atrav%s dos sentidos: a1 aborda7em 0apan#ar1; b1 preenso 0manipular1;

c1 libertao dos objetos 0lar7ar1. 'ermite a descoberta de atributos e qualidades dos objetos 0forma& rela9es& de fi7ura fundo1& dentre outros1. RECEP86O E PROP3LS6O 9"#/o+-$o:: $tividades que visam assimilar o movimento dos objetos 0a7arrar& pu:ar& empurrar& lanar e bater1. Hi7ado a percepo e7ocLntrica dos objetos 0ponto de partida e ponto de c#e7ada1. ,ecepo refere se a atividades de observao quando objetos se movimenta para o sujeito. 'ropulso& atividades de observao quando os objetos so movimentados a partir de si pr<prio. CAPACIDADES MOTORAS BSICAS: $licerce da eficcia dos processos psquicos superiores: POST3RA: 'onto de referLncia do universo individual. Do controle postural depende toda orientao no mundo e qualquer outro movimento. ATIT3DE: -inZnimo de 'ostura. -uporte de todos os movimentos #umanos. *arantida pela ao dos mKsculos anti 7raviticos. LATERALIDADE: !.= que tradu8 a percepo inte7rada dos Q lados do corpo. )lemento fundamental de relao orientao com o mundo e:terior. /o9es espaciais com cima embai:o& anterior e posterior& dependem da noo de lateralidade. DIRECIONALIDADE: !apacidade para transferir a lateralidade para as no9es de esquerda direita dos objetos no espao. Depende principalmente do controle visual. IMAGEM CORPORAL: /oo de corpo& con#ecimento e utili8ao em situa9es de e:plorao e orientao espao tempo. IDADE PR<=ESCOLAR APRENDIZAGEM MOTORA E DESENVOLVIMENTO MOTOR. De .einel & @urt. .otricidade II e Didtica do .oviemnto Eumano: GENERALIZA8>ES: $umento rpido e qualitativo do rendimento. $umento de disponibilidade varivel das formas de movimento. $umento da capacidade de aplicao em diferentes tarefas e situa9es. 2ABILIDADES MOTORAS BSICAS: $ndar& pu:ar& empurrar& carre7ar& andar ou correr combinado& quicar W lanar para cima e pe7ar 0 antecipao1 W saltitar W subir W trepar W equilibrar W saltar& etc. Ap#rf#i$oa(#!to: B a M anos W combinao de movimentos. Pro&r#sso: $umento de normas sociais 0li7ado a entrada na escola1. ,or(a$o #sporti/a 9? a @ a!os::(%cnicas bsicas de natao W saltos aquticos elementares& patinao& futebol& 7instica. 2a.i+i"a"#s (otoras: 9+i&a"as a *oor"#!a$o !#-ro=(otora:: Diferenas considerveis de [ pD 6 anos; $umento na velocidade de movimento com aprimoramento qualitativo da mecYnica de movimento; .el#ora no equilbrio esttico e dinYmico W se7urana .el#ora da fora e da fle:ibilidade 0crianas treinadas1; !onduo do movimento mais rpido& vi7oroso e maiores na proporo espacial; ,itmo e acoplamento a elasticidade movimento mel#ora quando constante aprimoramento 0condi9es de ensino diri7ido1.

ATEN86O: /ecessidade de desenvolvimento li7ado a nature8a das atividades e aplicao de normas morais nas e entre as crianas: B a A anos W maior para brincadeiras demoradas paciLncia quando sur7em dificuldades jo7o cooperativo W incio perseverana W concentrao para acompan#amento de tarefas. ELEMENTOS DIDTICOS: a1 Hiberdade de movimento. b1 .aior numero de e:periLncias voltadas para a criana 0ateno1 e entre as crianas 0 sociali8ao1. c1 !ondi9es necessrias de trabal#o favorveis de infra estrutura& local e materiais didticos. d1 =rincadeira coletiva. e1 )stimulo de formas bsicas de movimento com combinao 0 B a A 1. f1 Instruo (otora na criana: no9es de elaborao de !ontrato -ocial 0combina9es1 e desi7nao dos e:erccios 0infantis1. 71 !orre9es de movimento restrin7idas W procura de confiana torna se fundamental.

I!tro"-$o A Apr#!"i'a&#( Motora $ aprendi8a7em % um dos processos que representa mais claramente o carter dinYmico de sistemas biol<7icos. \ustifico essa afirmao pelo fato de que as e:periLncias que enfrentamos no dia a dia produ8em modifica9es em nosso sistema nervoso& que nos tornam mais aptos a lidar com situa9es semel#antes no futuro. Isto %& as constantes intera9es com o meio ambiente e:terno fa8em com que as redes neurais responsveis pelas fun9es e:ercitadas estejam em contnuo processo de mudana em busca de adaptao. (aman#o poder adaptativo % ori7inrio do que se denomina plasticidade neural. $ partir deste m<dulo iniciaremos o estudo de uma ramificao do que se c#ama de 2aprendi8a7em3. .ais especificamente& trataremos neste curso da aprendi8a7em de #abilidades motoras& abordando a maneira pela qual as pessoas adquirirem competLncia para produ8ir os movimentos desejados de forma precisa e consistente& as variveis que re7ulam o processo de aquisio de #abilidade e tamb%m a maneira pela qual podemos manipular as condi9es de ensino para favorecer o aprendi8ado. Im bom ponto de partida para esse empreendimento % tentar ajustar o foco de nosso objeto de estudo. /esse sentido procure responder Vs se7uintes quest9es: 04B1 + que diferencia a aprendi8a7em motora da aprendi8a7em co7nitiva" 04C1 + que diferencia aprendi8a7em& controle e desenvolvimento motor" Ima ve8 definido o foco de estudo com as respostas a essas quest9es& nosso pr<:imo passo consistir em identificar as caractersticas 7erais de desempen#o que se alteram com a aprendi8a7em. )m outras palavras& responder Vs se7uintes quest9es: 04D1 ):istem caractersticas universais das #abilidades motoras que se alteram com a aprendi8a7em" 04E1 )m caso afirmativo& quais so essas caractersticas& e de que forma elas se manifestam" Ima boa maneira de ter uma viso 7lobal do processo de aprendi8a7em % representar 7raficamente a mel#oria do desempen#o motor atrav%s de curvas. )m tal representao 7rfica& plota se uma medida representativa da qualidade de desempen#o de um indivduo& ou 7rupo de indivduos& no ei:o das ordenadas em funo do tempo. Dessa forma& temos condi9es de apreciar a evoluo do desempen#o na varivel mensurada ao lon7o das tentativas de prtica. Ima curva de aprendi8a7em se caracteri8a por um de trLs perfis. Ceja a Fi7ura 4.4a c para con#ecer esses perfis& e 04?1 identifique nessa fi7ura qual % a curva em -& a curva positivamente acelerada e a curva ne7ativamente acelerada. $ Fi7ura 4.Q mostra um e:emplo com dados reais& representando o erro de desempen#o& em uma tarefa em que dois 7rupos de indivduos adultos tin#am que impulsionar um carrin#o atrav%s de um tril#o de forma que ele cru8asse um sensor <tico em uma velocidade predeterminada 0(ei:eira ] !amin#a& QNN[1. 04F1 Identifique o perfil caracterstico dessa curva. ,epare que nas curvas de aprendi8a7em # perodos de estabili8ao& em que no se observam mais mudanas na varivel mensurada em funo da prtica. +s indivduos continuam praticando& por%m seu desempen#o no mais se altera. Isso % o que c#amamos de platZs de desempen#o. +s platZs de desempen#o& entretanto& possuem diferentes ori7ens. 04@1

):plique os motivos pelos quais o desempen#o motor se estabili8a& como representado pelos platZs& apesar da prtica continuada. $ mel#oria do desempen#o em funo da prtica pode ser representada de diferentes maneiras. /os m<dulos relativos a controle motor& por e:emplo& foi visto que a capacidade de controle de movimentos se manifesta em diferentes dimens9es. 'ode se avaliar a capacidade de controle desde formas bastante elementares& tal como contar o nKmero de acertos em uma s%rie de tentativas& at% formas bastante sofisticadas de avaliao& tal como re7istrar a atividade el%trica dos mKsculos durante a produo de movimentos. !om relao a esse tema& uma questo % pertinente: Quais variveis permitem a mensurao da aprendi8a7em de uma #abilidade" 'ara esclarecer esse ponto& 04G1 escol#a uma #abilidade motora e relacione todas as variveis que poderiam ser usadas para representar a mel#oria do desempen#o em funo da prtica& discriminando que tipo de informao cada varivel forneceria. Ceja o Quadro 4.4 para al7uns e:emplos de variveis que poderiam ser usadas. ,eferLncias .a7ill& ,.$. 0QNNN1. $prendi8a7em motora: conceitos e aplica9es 06a ed.1. -o 'aulo& )d7ard =luc#er. (ei:eira& H.$. ] !amin#a& H.Q. 0QNN[1. Intermanual transfer of force control is modulated b^ muscular stren7t#. ):perimental =rain ,esearc#& 4B5& [4Q [45.