Aplicaciones Sociales de las Tic para la Escuela y el Tiempo

PROYECTO INTERAULAS:
La realidad aumentada en las aulas hospitalarias
Componentes: Durn Cuartero, M. Esther Hinojosa Mellado, M. Blanca Rojo Marn, Jos Antonio Ruiz Marn, Isabel M. Sez Blaya, Isabel M.
Libre

NDICE

Contenidos
1. RESUMEN/ABSTRACT 2. INTRODUCCIN 3. FUNDAMENTACIN TERICA 4. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO 5. METODOLOGA 6. ACTIVIDADES 7. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO: 8. BIBLIOGRAFA
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1. RESUMEN/ABSTRACT
La finalidad ltima de nuestro proyecto es integrar a los alumnos del aula hospitalaria en las dinmicas de trabajo cooperativo con otros alumnos, intentando normalizar as su situacin y que no queden apartados de la cotidianidad del trabajo en el colegio. Los objetivos concretos que nos hemos marcado en este trabajo, tratan de acercar al cuarto curso de Primaria del C.E.I.P N1 de Villanueva al contexto del aula hospitalaria del hospital Virgen de la Arrixaca de Murcia, reconociendo as que existe una realidad diferente a la suya. Por otro lado, dado las caractersticas tcnicas de este proyecto y de las actividades que se le van a pedir al alumnado, los otros dos objetivos se concretan en cmo determinar las posibilidades de la realidad aumentada y la videoconferencia en las aulas hospitalarias y en un aula de primaria. Como marco que envuelve toda la tarea, esperamos que los nios investiguen sobre determinados monumentos mundialmente reconocidos para despus comunicar a sus nuevos compaeros los conocimientos adquiridos. Sus herramientas tecnolgicas para lograrlo sern una miniwebquest diseada para este fin y la video llamada para ponerse en contacto entre ellos, experimentando as una nueva forma de comunicacin en tiempo real. La realidad aumentada es el recurso con el que pretendemos llamar su atencin escapando de este modo de las figuras planas por las que normalmente tienen referencia de estos monumentos (la mayora se encuentran en sitios lejanos que normalmente ni los componentes de una ni de otra aula van a visitar en un futuro cercano). Por ltimo, queremos destacar el trabajo cooperativo que se dar entre cada uno de los equipos de trabajo y la mutua tutora entre iguales de un grupo a otro cuando se expliquen entre ellos lo que han aprendido. PALABRAS CLAVE: pedagoga hospitalaria, realidad aumentada, videollamada, trabajo cooperativo. The last aim of our Project is to integrate hospital classroom students in a cooperative working dynamics with other students, trying to normalize their situation, so that they will not fall apart from the everyday working dynamics in the school. Our specific aim stated for this paper try to familiarise the forth from of primary education in CEIP N1 of Villanueva with the environment in the Hospital Classroom at Arrixaca Hospital in Murcia, been aware that there are other classroom situations different from theirs. On the other hand, due to the technical features of this project and the activities the students are going to develop, the other two objectives are dealing with how to determine the possibilities of increased reality and the use of videoconference in hospital classrooms and a primary classroom.

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As a frame surrounding all the task, we hope that children investigate on some worldwide acknowledged monuments in order to lately communicate the new acquire knowledge to their classmates. Their technological tools to achieve this will be an specifically designed miniwebquest and a video-call to establish contact among them, trying to experiment a new kind of communication in real time. The increased reality in the resource with which we pretend to get their attention, avoiding this way the mono-dimensional images they usually have seen of this monuments (most of them are placed overseas and neither all the members of one group nor the others are going to be able to visit them in a nearby future. Lastly we want to highlight the cooperative work among the different working teams, and the mutual mentorship among equals from one and the other group, when they explain each other what they have learn.

KEYWORDS: hospital pedagogy, augmented reality, video call, cooperative work.

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2. INTRODUCCIN:
Nuestro proyecto est dirigido a alumnos hospitalizados de larga duracin y alumnos de Primaria con edades comprendidas entre ocho y diez aos. En nuestro caso vamos a aplicarlo concretamente con alumnos del aula hospitalaria del hospital Virgen de la Arrixaca de Murcia y los alumnos de cuarto de primaria del CEIP N1 de Villanueva del Ro Segura. Hemos detectado una necesidad de implicar a alumnos de AAHH en actividades que les hagan permanecer en contacto con la realidad exterior, de este modo lograremos desarrollar vas de comunicacin entre las dos aulas de manera que normalicemos su situacin en cierta medida. Los pasos que vamos a seguir para el desarrollo del proyecto son los siguientes: - Previa informacin a los tutores y alumnos de ambas aulas sobre el proyecto. - Reparto tareas y bsqueda de informacin sobre los monumentos mediante la miniwebquest. - Completar la wiki con la informacin de los monumentos. - Comunicacin de los trabajos mediante la RA en una videollamada. - Puesta en comn y reflexin en la wiki. Con nuestro proyecto tambin favorecemos un trabajo colaborativo y de tutora entre iguales, de modo que todos puedan aprender de las intervenciones de los compaeros.

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3. FUNDAMENTACIN TERICA
Hay que tener en cuenta que la pedagoga en su mbito ms general de la educacin est en constante progreso y siempre se van investigando nuevas lneas de mejora a las demandas sociales. Por este motivo consideramos que mucho ms la pedagoga hospitalaria se va modificando debido a la ingente variedad de contextos psicosociales derivados de las distintas necesidades del alumnado hospitalizado. En palabras Castaeda (2006, p.2) la educacin hospitalaria debe contribuir al modo en que afrontan y aceptan una enfermedad, sus consecuencias inmediatas, la perspectiva de cambios en su vida que conlleva, los tratamientos que de ella se derivan e incluso la perspectiva de vivir y morir con ella, por lo que la faceta socializadora no solo para con los dems sino con uno mismo es fundamental. Por todo lo comentado con anterioridad y teniendo siempre presente el contexto con el que estamos trabajando consideramos que la integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin juegan un papel fundamental en el proceso educativo del alumnado hospitalario. Tal y como se refleja en el documento sobre las ciberaulas hospitalarias de la fundacin La Caixa (2005, pp. 36-37), las aulas hospitalarias en las que estn incluidos distintos espacios entre los que se encuentra el informtico proporciona al alumnado una ventana con la que permanecer conectado al mundo que le rodea fuera de esa realidad puntual (ms o menos extensa en el tiempo). Una buena inclusin de estas tecnologas y todo el potencial que nos pueden ofrecer a travs de la ingente cantidad de aplicaciones existentes hacen que la faceta tanto socializadora como formativa del alumnado hospitalizado se realice de una forma mucho ms ptima. Segn Lpez y Prendes (2013) la inclusin de las TIC en los contextos de aulas hospitalarias permiten el acercamiento de estos contextos a modos de trabajo que enriquezcan la experiencia educativa de los alumnos/as hospitalizados. Cada vez se van incorporando ms las propuestas metodolgicas que hacen uso de las TIC para mejorar el rendimiento de los alumnos. Recientes estudios revelan que los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (VirtuLearning Environment), adoptados en muchos centros de educacin superior, facilitan el aprendizaje de las materias cursadas. En 2010 la revista Time incluy la RA entre las diez tendencias tecnolgicas de ese ao (ocupando el cuarto puesto). Para la compaa Gartner Research la RA es una de las diez tecnologas ms disruptivas de los ltimos aos, con una previsin de uso, en torno a 2014, del orden del 30% de los usuarios de dispositivos mviles. Para Orozco, Esteban y Trefftz (2006), la Realidad Aumentada (RA), del ingls Augmented Reality, permite complementar la percepcin e interaccin con el mundo real, ofreciendo al usuario un escenario real pero aumentado con informacin generada por ordenador.

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Por tanto podemos hablar de una realidad mixta en tiempo real. Debemos diferenciar entre RA y la Realidad Virtual. La principal diferencia segn Basogain, Olabe, Espinosa, Rouche, and Olabe (2007) estriba en que la RA no reemplaza el mundo real por un mundo virtual, sino que conserva el mundo real completndolo con informacin virtual superpuesta a la real. El usuario nunca pierde el contacto con el mundo real que le rodea. Si hablamos de educacin, la RA contribuye a que los nios perciban la realidad fsica pues les ayuda a captar particularidades que son imperceptibles a simple vista. Mediante la RA podemos proporcionar experiencias de aprendizaje fuera del aula, de un modo contextualizado, relacionando la realidad con la situacin de aprendizaje de los alumnos. De este modo, cualquier espacio de la realidad fsica se transforma en un escenario acadmico motivador para los alumnos. Por ejemplo, las universidades Pompeu Fabra y, y la Rovira i Virgili, en Catalua, han realizado proyectos con la RA y los museos. La Universidad Politcnica de Valencia el grupo de investigacin FutureLab ha desarrollado un prototipo de RA mediante el cual encontramos famosos monumentos virtuales, y podemos obtener imgenes 3D, las cuales se pueden disponer para PDA, telfonos mviles y ordenadores. Cada vez se desarrollan ms productos y proyectos basados en TIC con el fin de facilitar la interpretacin del patrimonio cultural. (QR, realidad aumentada, googleplaces, googlemuseums.). Una de las finalidades es su uso educativo.

Si hablamos de patrimonio cultural, es necesario conocer el entorno que se quiere interpretar, sobre todo si se trabaja con TIC. Gutirrez (2011) expone la necesidad de identificar los elementos clave, la identidad cultural del espacio que se trate. Esto se hace a travs de lo que l denomina diagnstico patrimonial, un estudio del patrimonio cultural material e inmaterial que presenta los siguientes objetivos: Poner en valor, potenciar y fomentar el patrimonio cultural. Establecer una dimensin global y transversal a travs de las diferentes sensibilidades existentes: la cultura, la educacin, la sociedad, la economa y el turismo. Proponer un modelo de desarrollo y dinamizacin sostenible donde los recursos (el patrimonio cultural) y la manera de trabajar sobre estos (la experiencia que se aporta a los ciudadanos) conlleve una mejora de las condiciones de vida de la comunidad que sustenta el patrimonio cultural.

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Gutirrez concluye que la interpretacin del patrimonio cultural a travs de las TIC es algo ms que crear una base de datos digital geolocalizada. Aboga por un ejercicio de reflexin para descubrir la identidad cultural y facilitar la creacin de discursos estructurados.

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Precisamente los proyectos de RA basados en la geolocalizacin, son cada vez ms sofisticados, segn Sergio Martn, responsable de proyectos de Innovatia - Emerging Technologies. Existen aplicaciones para todos los niveles acadmicos, desde los ms bsicos hasta la enseanza universitaria. Las aplicaciones tienen en cuenta el contexto del usuario, ya que estos pueden acceder en el momento y lugar en el que necesitan la informacin, pues se les muestran los objetos virtuales en 2D o 3D alrededor. Un ejemplo de proyecto de RA aumentada aplicado a educacin y en concreto en el mbito del arte es el de Yenipaki, creado por Innovatia- Emerging Technologies que recrea en 3D un antiguo palacio turco de Estambul, permitiendo que los usuarios paseen por jardines o salones virtuales. Otro proyecto interesante es el de Enreda Madrid, desarrollado por la misma empresa, mediante el cual los ususarios conocen cmo se viva en el Madrid de 1651, mientras juegan a un juego de rol. Nos gustara concluir sealando que el contexto pedaggico de las aulas hospitalarias es un universo completamente distinto al que se tiene en aulas de primaria corrientes. En el mbito de las aulas hospitalarias no solo preocupa el tema acadmico, sino que debemos considerar la escuela como un mbito de integracin y socializacin del nio, por lo que sus situaciones concretas nos obligan a adaptar estos contextos. El hecho de permanecer en el hospital o recuperndose en casa no es bice para seguir incluido en todo momento dentro del sistema escolar. Una manera de poder poner en contacto al nio con la realidad escolar a la que est acostumbrado, es con el uso de las nuevas tecnologas. Esta integracin debe hacerse en el contexto de la hospitalizacin. No existen demasiados estudios relacionados con la innovacin tecnolgica en las aulas hospitalarias. Tras el estudio del marco terico anteriormente expuesto, hemos credo conveniente escoger la realidad aumentada como herramienta de enlace entre las dos realidades de aulas destinatarias de nuestro proyecto con la realidad fsica del mundo. Mediante esta herramienta pretendemos que los usuarios no se vean inmersos en un universo gnoseolgico anodino, evitando la desmotivacin que se pudiera dar con otras estrategias metodolgicas que carezcan de herramientas capaces de acercarles a la realidad que les rodea. Por otro lado, siguiendo las recomendaciones de Gutirrez (2011), incluimos en este proyecto la elaboracin de unas fichas que recojan la informacin sobre los monumentos propuestos y sus contextos. Esta ficha puede servir de base para actividades futuras que requieran una reflexin ms exhaustiva.
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4. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

El corazn de nuestro proyecto se basa en evitar la exclusin social y educativa del alumnado hospitalizado, es decir, es el fin ltimo que pretendemos conseguir. Para ello nos hemos marcado los siguientes objetivos: 1) Acercar a los alumnos de un aula de primaria a la realidad de las aulas hospitalarias. 2) Determinar las posibilidades de la realidad aumentada en el contexto de las aulas hospitalarias mediante la videollamada. 3) Determinar las posibilidades de la realidad aumentada en el contexto de un aula de primaria mediante la videollamada.

5. METODOLOGA:
El camino que vamos a seguir para lograr los objetivos pasa por el uso de una serie de herramientas tecnolgicas que nos permitan llevar a cabo nuestro proyecto. Las cuatro herramientas fundamentales que se utilizarn van a ser la realidad aumentada, la videollamada, la wiki y la miniwebquest. Debido al modelo en el que se basa este proyecto, hemos seguido una metodologa participativa y grupal. Est claro que existen muchos tipos de mtodos participativos para trabajar en el mbito educativo, pero todos y cada uno de ellos tienen en comn el objetivo de propiciar la participacin del alumnado. A travs de esta metodologa participativa no solo propiciamos las relaciones y el intercambio de experiencias e ideas, sino tambin la calidad del aprendizaje a lo largo de cada una de las actividades llevadas a cabo. Por ello, nos basamos en los mtodos Participativos, ya que propician el desenvolvimiento activo de los participantes y estimulan la bsqueda de informacin a travs del trabajo conjunto, de indagacin y reflexin hasta llegar a un claro enriquecimiento del conocimiento individual, potenciado desde el conocimiento colectivo. El profesor acta como gua y mediador de las actividades pero no coarta o limita las mismas puesto que creemos que las aportaciones de los alumnos ayudan a su mejora. El Aprendizaje es Grupal puesto que utiliza como va fundamental al grupo para la construccin de conocimientos individuales y colectivos, as como, para la transformacin de la personalidad de cada uno de sus miembros y del grupo en su conjunto. Adems, en el contexto en el que se desarrolla este proyecto, los logros se refieren al desarrollo de la capacidad de convivir y organizarse colectivamente, para de este modo, aprender a trabajar en grupos, desarrollando actitudes colectivistas, de respeto y ayuda mutua. En definitiva, propiciamos una metodologa grupal y participativa donde todos aprendan de todos, y se sientan parte de las sesiones y del grupo.

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Para una mayor claridad y comprensin de las sesiones y actividades, hemos realizado cuadros con los conceptos claves de estas, pero tambin se explican desarrolladamente para ser lo ms explcitas posibles a la hora de su desarrollo.

6. ACTIVIDADES
Presentacin del proyecto a los docentes implicados: Se realizar unas sesiones para presentar nuestro proyecto a los docentes tanto de las aulas hospitalarias como del aula de primaria en las que se llevar a cabo el proyecto. Presentacin del proyecto a los alumnos: una vez que los profesores estn de acuerdo en llevar a cabo el proyecto, haremos la presentacin a los alumnos que van a participar en el mismo. Para ello, usaremos una presentacin visual que nos permita mostrarles qu es la realidad aumentada, cmo haremos la videollamada Bsqueda de informacin: la primera actividad propiamente del proyecto ser realizar una bsqueda de informacin sobre los monumentos con los que vamos a trabajar. Para ello, lo primero que haremos ser consensuar con los docentes el reparto de alumnos de manera que nos queden grupos heterogneos que favorezcan un trabajo cooperativo y de tutora entre iguales. Para la bsqueda de informacin utilizaremos una miniwebquest de forma que proporcionemos a los alumnos las pginas donde tienen que buscar la informacin. Completar la wiki: cuando los alumnos realicen la bsqueda de informacin tendrn que completar las fichas que se encuentran en la wiki del proyecto. Desarrollar los marcadores de RA: para realizar esta actividad ensearemos a los alumnos a crear una escena con el programa Aumentaty Viewer. Debern insertar en tres marcadores tres imgenes distintas: una foto del monumento, un mapamundi en el que se indique el lugar de localizacin del monumento y el nombre del mismo. Videollamada: una vez que los alumnos tienen claros todos los datos sobre sus monumentos se realizar la sesin de la videollamada. Por turnos alternativos se irn exponiendo los monumentos usando los marcadores de realidad aumentada. Reflexin y conclusiones: por ltimo, las dos aulas por separado, realizarn una sesin de reflexin y establecimiento de conclusiones que se recogern por escrito en la wiki.
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Actividad
Presentacin del proyecto a los docentes implicados (AAHH y aula primaria). Presentacin del proyecto a los nios que participan en el proyecto. Bsqueda de informacin sobre los monumentos repartidos a los grupos. Completar una wiki con la informacin encontrada sobre los monumentos. Desarrollo de marcadores de RA con imgenes de los monumentos analizados. Videollamada para hacer la presentacin del colegio al aula hospitalaria y viceversa. Sesin de reflexin sobre la actividad.

Objetivos

TIC

Duracin
1/2 sesin de 30 minutos para cada centro. Total, 1 hora.

Powerpoint1

1 sesin de 60 minutos para cada centro. Total, 2 horas. Buscadores web. 1 sesin de 60 Miniwebquest2 minutos para cada centro. Total, 2 horas. Wiki3 1/2 sesin de 30 minutos para cada centro. Total, 1 hora. Buscadores de 1/2 sesin de 30 imgenes. minutos para cada centro. Total, 1 Programa 4 Aumentaty Author. hora. Videollamada (Skype) 1 sesin minutos. de 60

1,2,3

1,2,3

1,2,3

Wiki.

1 sesin minutos.

de

60

1 2 3

http://www.slideshare.net/jarmr/proyecto-tic-29190351#btnNext http://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/63878 https://monumentosmundiales.wikispaces.com/ #ApSocialTIC13

4 http://www.pinterest.com/josantoniorojom/monumentos/

Para acceder a la wiki hay que usar los siguientes datos de acceso: Usuario: monumentosmundiales@outlook.es Contrasea: apsocialtic13
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7. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO:

A medida que vayamos realizando cada actividad tendremos que evaluarla para comprobar que se ha desarrollado de forma ptima (para ello utilizaremos la tabla anexa). En caso de que la evaluacin de la actividad est por debajo de 4 se considerar la repeticin de la misma.

EVALUACIN
Actividad La finalidad del proyecto y las actividades que hay que realizar han sido comprendidas por los docentes y los alumnos que participan en el proyecto? La miniwebquest ha proporcionado los recursos suficientes para que los alumnos encuentren la informacin necesaria? Se han dado las instrucciones necesarias para que los alumnos/as completen la wiki? Se han dado las instrucciones necesarias para que los alumnos/as desarrollen los marcadores de RA de forma correcta? Se ha establecido de forma correcta la videollamada para que no haya interferencias en la comunicacin? Se ha orientado de forma correcta la sesin de reflexin?

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8. BIBLIOGRAFA:
Basogain, X., Olabe, M., Espinosa, K., Rouche, C. & Olabe, J.C, (2007). Realidad Aumentada en la Educacin: una tecnologa emergente. ONLINE EDUCA MADRID 2007: 7. Conferencia Internacional de la Educacin y la Formacin basada en las Tecnologas. Recuperado de http://www.anobium.es/docs/gc_fichas/doc/6CFJNSalrt.pdf Castaeda, L.J. (2006). Pedagoga hospitalaria: antiguas necesidades y nuevas posibilidades. Recuperado de: http://www.lindacastaneda.com/publicaciones/hospital20062.pdf El New Media Consortium y la Universitat Oberta de Catalunya, (2013). Realidad Aumentada. Horizonte de implantacin: de cuatro a cinco aos. El Informe Horizon: Edicin Iberoamericana. Recuperado de: http://www.nmc.org/pdf/2013-technology-outlook-latinamerica-preview.pdf Gutirrez, D. (2011, 4 de julio). TIC y Patrimonio Cultural: Es necesario descubrir la identidad cultural. Diagnosis cultural consulting. Recuperado de: http://diagnosiscultural.wordpress.com/2011/07/04/tic-y-patrimonio-cultural-esnecesario-descubrir-la-identidad-cultural/ La Caixa, (2005). Ciberaulas Hospitalarias: La Caixa en los hospitales. Informe anual Obra Social la Caixa. Pp 34-37. Recuperado de: http://obrasocial.lacaixa.es/deployedfiles/obrasocial/Estaticos/pdf/Informacion_corporati va/2005/ciberaulas_hospitalarias.pdf La Flecha, Agencias, (2008, 25 de marzo). FutureLab desarrolla un software para reconstruir monumentos de forma virtual. La Flecha. Tu diario de Ciencia y Tecnologa. Recuperado de: http://laflecha.net/archivo/canales/software/noticias/futurelab-desarrolla-un-softwarepara-reconstruir-monumentos-de-forma-virtual Orozco, C., Esteban, P. & Trefftz, H., (2006). Collaborative and distributed augmented reality in teaching multi-variate calculus. Recuperado de http://www.caip.rutgers.edu/~trefftz/Publications/cgim2005augmentedReality.pdf Pan, Z., Cheok, A.D., Yang, H., Zhu, J. & Shi, J, (2006). Virtual reality and mixed reality for virtual learning environments. Computers & Graphics, vol. 30, nm. 1, pp. 20-28. Recuperado de: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.96.3045&rep=rep1&type=pdf Prendes, M.P. & Serrano, J.L. (2013). Las TIC en las aulas hospitalarias. Alcoy: Marfil. Pp 7181. Recuperado de: http://digitum.um.es/xmlui/handle/10201/36726

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