AdmraRecHumanosPeqNegocios FCPT4s

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Director General Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendvil Director Acadmico Profr. Julio Alfonso Martnez Romero Director de Administracin y Finanzas C.P. Jess Urbano Limn Tapia Director de Planeacin Mtro. Pedro Hernndez Pea ANALIZA LOS FUNDAMENTOS EN LOS PEQUEOS NEGOCIOS I Carta Descriptiva. Copyright , 2010 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edicin 2011. Impreso en Mxico. DIRECCIN ACADMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280 Registro ISBN, en trmite.
COMISIN ELABORADORA: Elaborador: Mtra. Mara Mirtha Len Quintero Revisin Disciplinaria: Mara Mirtha Len Quintero Correccin de Estilo: Jos Isaac Resndiz Supervisin Acadmica: Mtra. Luz Mara Grijalva Daz Equipo Tcnico RIEMS Diseo: Joaqun Rivas Samaniego Edicin: Ana Isabel Ramrez Vsquez Coordinacin Tcnica: Claudia Yolanda Lugo Peuri Coordinacin General: Profr. Julio Alfonso Martnez Romero
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SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO Semestre: Cuarto Tiempo asignado: 45 horas Crditos: 03 En este programa encontrar: Las competencias genricas y competencias disciplinarias relativas a ADMINISTRA LOS RECURSOS HUMANOS EN LOS PEQUEOS NEGOCIOS 1 integradas en bloques de aprendizaje, que buscan desarrollar unidades de competencia especficas. Capacitacin para el trabajo: Desarrollo Microempresarial Componente: Formacin para el trabajo
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FUNDAMENTACIN A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo las competencias profesionales los preparan para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.1 Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin y aplicacin de diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y comprensin, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso tico.2 Tal como comenta Anah Mastache , las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
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Interpretacin realizada por la Direccin General del Bachillerato con relacin a la propuesta realizada por Sergio Tobn. Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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Prepararlo par ra su ingreso y permanencia en la educacin superior, a part tir de sus inquie etudes y aspirac ciones profesion nales (compone ente de formacin propedutic ca); Y finalmente promover p su con ntacto con alg n campo produ uctivo real que le permita, si es se es su inters y necesidad, in ncorporarse al mbito laboral (c componente de e formacin para a el trabajo) a de Administra a los Recursos Humanos en lo os Pequeos Negocios N 1, per rtenece al componente de for rmacin para el trabajo de De esarrollo Microe empresarial que e se integra de ocho La asignatura diferentes asig gnaturas. Tiene como as signaturas ante ecedente Disting gue el Marco Le egal para los Pe equeos Negoc cios 1 y Planea y Administra los s Pequeos Neg gocios del terce er semestre. esta asignatura, el alumno deb be poseer diversas habilidades s adquiridas du urante su forma acin en semestres anteriores, como son de investigacin, d de anlisis refle exivo y Para el buen desarrollo de e siones, creativid dad, trabajo colaborativo, comunicacin oral y escrita e inform mtica; adems s de aplicar valo ores adquiridos. propositivo, de toma de decis a el alu umno emplear los conceptos fundamentales de la administr racin de perso onal para la form macin de un pe equeo negocio o. Al finalizar la asignatura d la asignatur ra es que el alumno desarroll le habilidades en los procedimientos de sel leccin de recu urso humano, d de su organiza acin en la cap pacitacin, motivacin y lidera azgo y El propsito de posteriorment te definir la prop puesta metodol gica para su evaluacin; e a fin n de administrar las personas n necesarias para a la apertura y desarrollo d de un n pequeo nego ocio. nto de vista curricular, las ma aterias que integran el plan de estudios se relacionan interdisciplinariame ente, tal como lo seala el en nfoque por com mpetencias, pro opiciando un tr rabajo Desde el pun transversal en ntre todas las as signaturas. Adm ministra los Recu ursos Humanos s en los peque os Negocios 1, se relaciona con c los campos de conocimien nto de formacin bsica con la as asignaturas que q se imparten en primer, p segundo o y tercer semes stres, especfica amente Taller d de Lectura y Redaccin, Inform mtica, tica y V Valores, Introduc ccin a las Cien ncias Sociales, Literatura, Disti ingue el Marco Legal para los Pequ ueos Negocios s y Planea y Adm ministra los Peq queos Negocio os.
TallerdeLecturayRe edaccin
Literatur ra
Informtica
AdministralosRecursos HumanosenlosPequeos Negocios1
ticayValores
IntroduccinalasCiencias Socia ales
DistingueelMarcoLegal paralosPequeosNegocios
Plane eayAdministra a Pequ ueosNegocios s
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Las competen ncias que el alumno desarrollar en Administr ra los Recursos Humanos en lo os Pequeos Negocios son ba ases fundament tales para alcan nzar las compet tencias de la as signatura de Pla anea y Administra los s Pequeos Neg gocios, la cual se s ubica tambi n en el tercer semestre, s as co omo tambin so on bsicas para a alcanzar las competencias c de las asignatura as de los semes stres posteriore es que pertenecen al mismo Campo o de Formacin para el Trabajo o, como se obse erva en el siguie ente diagrama. Cuarto semest tre Adm ministra los Rec cursos Humanos en los Peq queos Negocios 1 Ana aliza los Fundam mentos de la a Mercadotecnia a en los P Pequeos negoc cios Quinto semestre Administra los s Recursos Humanos en lo os Pequeos Negocios 2 Analiza los Fun ndamentos de la Mercadotecnia en los Pequeos N Negocios
Tercer semestr re Planear y Adminis strar Pequeos Negoc cios Dist tingue el Marco o legal p para los Peque os Negocios.
Desarroll lo Microempres sarial
Sexto semestre Distingue los Aspectos A F Financieros Bsiicos de los Pequeos Ne egocios Programa Estra ategias de Ventas para los Pequeos V os Negocio
La asignatura est organizad da en tres bloques con el objetivo de facilitar el e conocimiento y manejo de las s funciones de administracin de personal, los cuales son los s siguientes: Bloq que 1. Valora los recursos hum manos en los pequeos negocio os. Bloq que 2. Organiza a el recurso hum mano en el pequ ueo negocio. Bloq que 3. Evala el l desempeo de el recurso huma ano. En el bloque 1 se inicia al alu umno en el con nocimiento del recurso r humano o, que le permite valorar su po osicin para de esarrollo del pe equeo negocio o y por tanto los s procedimiento os que debe em mplear para su seleccin. En el bloq que 2, examina a que un recurso humano bien n administrado podra p generar muchas posibilidades de prod ductividad para a el pequeo ne egocio; y finalm mente, en el blo oque 3 ortancia de la ev valuacin del desempeo para a mejorar la pos sicin del recurs so humano en el e pequeo negocio. estima la impo
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Si bien todas las asignaturas contribuirn al desarrollo de las competencias genricas, cada una de ellas tiene una participacin especfica. La asignatura de Administra los recursos humanos en los pequeos negocios 1, contribuye de manera amplia al desarrollo de las siguientes competencias: Bloque 1. En la categora se expresa y comunica se desarrolla la competencia cuatro: escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios y cdigos y herramientas apropiados. En la categora piensa crtica y reflexivamente, ser la competencia: desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de los mtodos establecidos al seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, ordenando la informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones, utilizando las tecnologas de la informacin. La competencia seis: Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Finalmente de la categora trabaja en forma colaborativa, la competencia ocho: participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos; proponiendo diversas formas de solucionar un proyecto, aportando puntos de vista con apertura, considerando los de otras personas y asumiendo una actitud instructiva. Bloque 2. En la categora se expresa y comunica se desarrolla la competencia cuatro: escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios y cdigos y herramientas apropiados. En la categora piensa crtica y reflexivamente, ser la competencia: desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de los mtodos establecidos al seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, ordenando la informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones, utilizando las tecnologas de la informacin. La competencia seis: Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Finalmente de la categora trabaja en forma colaborativa, la competencia ocho: participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos; proponiendo diversas formas de solucionar un proyecto, aportando puntos de vista con apertura, considerando los de otras personas y asumiendo una actitud instructiva. Bloque 3. En la categora se expresa y comunica se desarrolla la competencia cuatro: escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios y cdigos y herramientas apropiados. En la categora piensa crtica y reflexivamente, ser la competencia: desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de los mtodos establecidos al seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, ordenando la informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones, utilizando las tecnologas de la informacin. La competencia seis: Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Finalmente de la categora trabaja en forma colaborativa, la competencia ocho: participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos; proponiendo diversas formas de solucionar un proyecto, aportando puntos de vista con apertura, considerando los de otras personas y asumiendo una actitud instructiva.
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OMPETENCIAS GNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; en razn de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS PROFESIONALES BLOQUES COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1 2 3 4 5 6 7 8
1. Aplica la mercadotecnia en las micro y pequeas empresas. 2. Administra las micro y pequeas empresas. 3. Ofrece servicio y establece comunicacin con el cliente. 4. Brinda servicios de atencin telefnica y telemercadeo. X X X
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COMPETENCIAS DOCENTES
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributos: Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje. Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Se actualiza en el uso de una segunda lengua. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Atributos: Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte. Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
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5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Atributos: Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Atributos: Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada. Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes. Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional. Atributos: Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico. Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social. Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.
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METODOLOGA INSTITUCIONAL
A)
PRESENTACIN DEL MDULO:
"La enseanza basada en la instruccin implica que la tarea a realizar, consiste en que el profesor transmita a sus alumnos conocimientos o destrezas que l domina. En la enseanza basada en el descubrimiento, el profesor introduce a sus alumnos en situaciones seleccionadas o diseadas de modo tal que presenten, en forma implcita u oculta, los principios de conocimiento que desea ensearles" (STENHOUSE, L.; 1987). El mdulo se encuentra integrado por bloques, los cuales a la vez estn constituidos por secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades organizadas en tres momentos: a) Inicio, b) Desarrollo, c) Cierre. Las actividades de inicio son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos. A partir de tal identificacin y recuperacin, se realizan las actividades de desarrollo mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos cientficotcnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados en las actividades de apertura. Las actividades de cierre son aquellas que permiten al educando hacer una sntesis de las actividades de apertura y de desarrollo, sntesis entendida como aquella que incluye los conceptos fundamentales y subsidiarios, construidos durante estas actividades. Entonces, al realizar una secuencia didctica se desarrolla la dimensin fctica o de conocimiento para introducir al educando al mundo cientficotcnico. Introducir al educando a este mundo es fundamental, pero insuficiente. Es absolutamente necesario abrirle las puertas del mundo de los procedimientos de tal manera que sea posible desarrollar la dimensin procedimental o metodolgica. Por lo tanto, durante la realizacin de cada actividad de una secuencia didctica es primordial que, adems se recuperen e identifiquen los procedimientos que utilizan o conocen los educandos para, en las actividades de desarrollo, introducirlos a nuevos conocimientos procedimentales o metodolgicos. En las actividades de cierre, la sntesis consiste en dar cuenta no slo de los contenidos fcticos, sino tambin de los procedimentales. Abrir a los educandos el mundo cientficotcnico y el de los procedimientos, tambin es primordial, pero igualmente insuficiente. Es forzoso abrirles las puertas del mundo de lo axiolgico, a fin de desarrollar ellos la dimensin valoral o actitudinal. Como consecuencia, durante el desarrollo de cada actividad de una secuencia didctica es primordial, adems de desarrollar los contenidos fcticos y procedimentales, que en cada una de las actividades se desarrollen actitudes, que les permitan lograr un aprendizaje integral.
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Las secuencias didcticas son integradoras, es decir: Responden a los intereses de los educandos. Permiten relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales, regionales, nacionales y mundiales. Se relacionan con la vida cotidiana de los educandos. Permite relacionar la vida cotidiana con el conocimiento cientficotcnico. Es posible relacionar, en torno al aprendizaje, ms de un contenido fctico de una misma asignatura. Permiten relacionar contenidos fcticos o conceptuales de ms de una asignatura. Desarrollan contenidos procedimentales. Se promueve el desarrollo de valores en el educando. Se seleccionaron actividades de aprendizaje que promueven: La realizacin en forma integrada de operaciones intelectuales, actividades fsicas y afectivas. La participacin activa de los educandos en la construccin de sus procesos de aprendizaje. El trabajo grupal, la confrontacin y la construccin conjunta. La relacin teoraprctica. El desarrollo de competencias en resolucin de problemas, en las cuales no slo opera la racionalidad tcnica sino tambin la comprensin del sentido de la situacin, la improvisacin. El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje, vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo. El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccin de las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen, de hecho, saberes interdisciplinarios. La flexibilidad y la creatividad en relacin con tiempos variados, espacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes.
El uso combinado de estrategias dar lugar a que en el desarrollo del mdulo se realicen distintos tipos de actividades. Algunas de ellas son: Exposicin por parte de los/las docentes. Exposicin por parte de los/las alumnos. Produccin de informes. Investigaciones. Utilizacin de la metodologa de taller, que vincula procesos de produccin con reflexin. Trabajos en colaboracin. Trabajos individuales. Discusiones y debates grupales. Anlisis de casos. Dramatizaciones. Demostraciones.
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B)
EVALUACIN POR COMPETENCIAS
Definido por la Real Academia como sealar el valor de una cosa la evaluacin, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseanza aprendizaje, imprescindible para apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qu medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida su propia intervencin educativa, reajustar as sus actividades subsiguientes. La evaluacin se convierte en un proceso ms de la enseanza aprendizaje y presenta las siguientes caractersticas: Formativa y formadora: ayuda al proceso enseanza aprendizaje, no tiene carcter de seleccin, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos y condena a otros. Continua: permanente durante todo el proceso y no se limita slo al momento del examen. Integral: integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Sistemtica: se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos. Orientadora: tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de ensear. Cooperativa: procura que en el proceso de evaluacin se integren todas las personas involucradas en el proceso de enseanza aprendizaje. Flexible: depende de la situacin contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan presentar. La evaluacin por competencias difiere del mtodo de evaluacin tradicional, evita que el docente se transforme en un juez ms que en un maestro y que el estudiante aparezca como un interrogado, donde hay que encontrar especficamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta ms un acusado que un discpulo y que los perodos de exmenes se conviertan en un tiempo de tensiones, nerviosismo o fobias, transformndose en una especie de tortura psicopedaggica que llega a producir insomnio, prdida de apetito, depresin y ansiedad. En la evaluacin por competencias es importante definir qu es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluacin) se plantea evaluar la capacidad de los estudiantes, de interrelacionar lo aprendido y la manera creativa de resolver los problemas (evaluacin conceptual). Otro aspecto importante es la evaluacin del manejo de mtodos, tcnicas, destrezas y habilidades especficas (evaluacin procedimental), finalmente se evalan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hacer del estudiante (evaluacin actitudinal). La evaluacin debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello: Evaluacin inicial, diagnstica: proporciona al docente la informacin de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc., que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente. Evaluacin formativa: o evaluacin de proceso, se realiza durante el proceso enseanza aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e informa de los progresos del estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los mtodos y estrategias pedaggicas. Evaluacin sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseanza aprendizaje, es el anlisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de los estudiantes, certifica y legitima en el sistema educativo, la promocin del estudiante a un nivel superior.
Desde una perspectiva constructiva la evaluacin es un proceso dinmico, es decir, la evaluacin no son momentos de asignacin de calificaciones objetivas y fragmentadas del proceso de aprendizaje, marcados por la aplicacin de dos, tres... exmenes parciales. Tampoco es el final del proceso educativo. La evaluacin constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didcticas, por tanto, la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa se convierten, tambin, en un proceso continuo, dinmico e interrelacionado.
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Esto significa que al realizar las actividades de apertura, desarrollo y cierre es posible diagnosticar, a la vez que identificar los aprendizajes significativos producidos por los educandos. El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mnimo 60 %. Todo ello fortalece la siguiente competencia docente y sus atributos. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.
CUADROS DE EVALUACIN Despus de cada una de las actividades establecidas en el mdulo de aprendizaje se encuentra un cuadro, el cual tiene como finalidad: Hacer del conocimiento del alumno los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que sern tomados en cuenta en el proceso continuo de evaluacin. Que el docente solicite al alumno escriba el puntaje asignado a la actividad, as como que registre la evaluacin otorgada de acuerdo a los saberes alcanzados. Promover en el estudiante la autoevaluacin y la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma individual y en base a los saberes requeridos, realizar el ejercicio de autoevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, Competente C). Cuando la actividad se realice en forma colaborativa se llevar a cabo la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma grupal y en base a los saberes requeridos, realizarn el ejercicio de coevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, Competente C). Actividad: Conceptual Evaluacin Producto: Saberes Procedimental C MC NC Puntaje: Actitudinal Calificacin otorgada por el docente
Autoevaluacin
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C)
ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MDULOS DE APRENDIZAJE.
Una de las caractersticas de los planes y programas de estudio reside en la flexibilidad, misma que es considerada como las adecuaciones que el docente realiza de los saberes requeridos as como de las estrategias didcticas y actividades de aprendizaje con el fin de ubicarlas al contexto, es decir a las necesidades y caractersticas del alumno, de las condiciones culturales y materiales del lugar donde se lleva a cabo el proceso enseanzaaprendizaje. En el diseo y elaboracin de los mdulos de aprendizaje se tom en cuenta la pertinencia de las actividades con el fin de que se integraran cada uno de los saberes, de tal manera que la evaluacin sea parte del proceso y se lleve a cabo de forma continua y holstica; as tambin que las mismas sean aplicables en cada una de las comunidades educativas. Sin embargo es necesario mencionar que en forma colegiada cada una de las asignaturas tiene la libertad para valorar la pertinencia de las actividades; y en caso de no considerarla adecuada, ser necesario disear una que sustituya la del mdulo; cabe aclarar que no es recomendable eliminar actividades sin sustitucin, porque se caera de nueva cuenta en el aprendizaje memorstico. Los contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseados por la Direccin General de Bachillerato. Asumiendo la misma dinmica que la anterior, los docentes de las asignaturas decidirn de forma conjunta el tiempo que le darn a cada una de las secuencias didcticas, qu actividades se realizarn dentro y fuera del aula, as como el puntaje que se le otorgar a cada una. Con la finalidad de desarrollar las siguientes competencias docentes, es necesario que se justifique en caso dado el porqu de la sustitucin de las actividades as como que se asiente en acta de academia la calendarizacin de las secuencias didcticas. 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributo: Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
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Bloque 1: Valora los recursos humanos en los pequeos negocios Competencias profesionales: Administra las micro y pequeas empresas
Secuencia didctica 1: Importancia de los recursos humanos
Unidad de competencia: Valora los recursos humanos y obtiene los conocimientos necesarios para encontrar los mecanismos que le permitan administrar y seleccionar, elevar la productividad y conservacin de los mismos, a fin de estar atentos a las oportunidades que su entorno ofrece para el desarrollo del pequeo negocio
Temas: Papel del recurso humano en el pequeo negocio. La funcin de la administracin del personal Conservacin del recurso humano. Administracin reactiva vs. Administracin proactiva
Tiempo:
Actividad Conceptual
Saberes Procedimental Actitudinal
Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno
Producto
Materiales
Puntaje
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Iniciar explicando el propsito de la asignatura recordando que en la de Planea y Administra, se revis el intencin de la funcin del departamento de Recursos Humanos y por tanto ser necesario rescatar ese conocimiento. Reiterando el trabajo que debe realizar el alumno bajo el enfoque de competencias. Dar la instruccin para iniciar la actividad del mdulo. Promueve las conclusiones sobre la actividad. Alumno Escucha la explicacin del profesor y destaca aquellos conocimientos previos sobre la funcin departamento de recursos humanos.
Producto
Materiales
Puntaje
Identifica los elementos que conforman un negocio.
Distingue los elementos que conforman una empresa, a partir de las imgenes que se presentan.
Se esfuerza por realizar la actividad.
Cuestionario Realiza la actividad en clase. Participa en la actividad, enfatizando sobre los elementos de la empresa, principalmente sobre el de recursos humanos y su importancia para un negocio, independientemente de su tamao, o naturaleza
Mdulo
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Realizar preguntas de exploracin: quin es el recurso Humano? Por qu son importantes en la empresa? Qu acciones debe realizar el negocio para aprovechar este recurso? Alumno Analiza las preguntas planteadas por el profesor y participa en las respuestas de cada una.
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Puntaje
Reconoce a travs del caso prctico, el papel que tiene el recurso humano.
Valora a travs del caso prctico el papel que tiene el recurso humano.
Es abierto al expresar sus ideas.
Brinda la instruccin para el desarrollo de la actividad.
Realiza la lectura de la actividad. Analiza el caso, respecto a la explicacin recibida y contesta el cuestionario. Comenta sobre las respuestas solicitadas en el cuestionario y participa comentando sus conclusiones sobre el tema.
Caso prctico y cuestionario
Mdulo Pintarrn Marcadores Imgenes de personas realizando alguna actividad laboral
Promueve la participacin en clase, para revisar las respuestas y a partir de su anlisis apoya para que se construyan las conclusiones sobre el tema.
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita a los alumnos que se integren en equipos y por cada uno de ellos pedir el material que se describe. (Ver dinmica dibujando a ciegas material de apoyo). El profesor gua el proceso para que cada equipo analice como el recurso humano es el elemento clave para alcanzar la productividad. Solicita al grupo que se realice la lectura del tema. Brinda las indicaciones para realizar la actividad. Promueve la participacin para evaluar las acciones que hacen ms productiva diversas actividades. Alumno
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Puntaje
Identifica las acciones relacionadas con el logro de productividad.
Elige las acciones aplicables a ciertas actividades comerciales, para el logro de la productividad.
Se integra en equipos y se organizan para llevar el material solicitado por el profesor. Sigue las instrucciones que brinda el profesor sobre el desarrollo de la dinmica. Participa en la dinmica para elaborar las conclusiones. Realiza la lectura del tema. Escucha con atencin las instrucciones del profesor y completa la actividad del mdulo. Participa en las conclusiones sobre el tema. Dinmica de grupo. Ejercicio del mdulo.
Expresa sus ideas de acuerdo a sus puntos de vista.
Rotafolio (una hoja por equipo) Marcadores de agua Venda o pauelo para tapar los ojos
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente A partir de los resultados de la dinmica realizada en la actividad anterior, el profesor introduce sobre la importancia de reconocer que la satisfaccin del recurso humano es factor que lo lleva a ser productivo. Preguntar a algunos alumnos: se sinti satisfecho al dibujar algunos objetos y slo guiarse por lo que escuchaban de sus compaeros? A partir de las ideas brindadas por parte de los alumnos, solicita que se realice la actividad del mdulo. Organizar al grupo, para revisar lo contestado y generar las conclusiones sobre el tema de satisfaccin en el trabajo. Alumno Escucha la explicacin del profesor con apertura sobre la experiencia que cada uno tuvo al cumplir con la orden que daba el maestro. Sigue las instrucciones del profesor y contesta el cuestionario referente al tema. Expone sus comentarios sobre las respuestas brindadas y participa en las conclusiones del tema.
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Puntaje
Define el concepto de satisfaccin en el trabajo.
Aplica sus ideas respecto a su concepto de satisfaccin y su relacin con la productividad.
Reflexiona sobre sus puntos de vista con respecto a satisfaccin en el trabajo y productividad.
cuestionario
Mdulo las hojas de rotafolios con los dibujos de cada equipo
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Busca imgenes de personas, realizando un trabajo y otras de equipos o mquinas, estas deben colocarse de forma agrupada (con el fin de establecer el tratamiento que debe darse al recurso humano sobre todos los otros recursos disponibles en la empresa.) Solicita al grupo que las revisen y contesten la pregunta: Qu se tiene que hacer para disear o implementar en una empresa para lograr la productividad en el recurso humano? A partir de lo contestado, se inicia la explicacin del tema. Se realizan preguntas, para comparar la administracin de personal y reconocer su relevancia para la empresa. Se brinda la instruccin sobre la actividad. Se pide la participacin para revisar la actividad. Alumno Revisa las imgenes que le presenta el profesor. Analiza y contesta las preguntas que realiza el profesor.
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Puntaje
Organiza la informacin relativa a la administracin del personal.
Discrimina la informacin al momento de construir el mapa.
Es creativo en el manejo de la informacin.
Escucha la explicacin del profesor. Toma los apuntes necesarios, ya que a partir de esto har la actividad del mdulo.
Mapa conceptual
Escribe sus comentarios sobre la importancia de la administracin de personal. Escucha las instrucciones. Realiza la actividad. Participa presentando su mapa conceptual al grupo, haciendo comentarios referentes a su desarrollo.
Mdulo Imgenes diversas de personas y de mquinas o equipos Pintarrn Marcadores
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Exponer ante el grupo cualquier tipo de situacin (problema) relacionada con los recursos humanos y plantear dos posibles soluciones. Promover en los alumnos alguna solucin que implique asumir una postura claramente fundamentada. Se da por concluida la discusin, cuando se reconozca los mejores beneficios de la solucin. Promueve la lectura del tema en el mdulo. Brinda la instruccin sobre la actividad. Se revisan las respuestas del cuestionario a partir del caso de anlisis. Alumno Participa en la dinmica de trabajo que promueve el profesor. Organiza sus ideas y participa en la propuesta de solucin a la situacin planteada, claramente justificada. Escucha las explicaciones del profesor. Revisa el tema en el mdulo. Realiza la actividad del mdulo. Participa comentando las respuestas al cuestionario a partir del caso de anlisis que se presenta Presenta sus conclusiones sobre el tema.
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Puntaje
Expresa aspectos relacionados con la administracin proactiva y reactiva.
Distingue entre administracin proactiva y reactiva, a partir del caso presentado.
Comparte y analiza sus ideas.
cuestionario
Mdulo, Pintarrn, cuaderno de clase
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Organiza los equipos de trabajo. Brinda las indicaciones sobre el desarrollo y presentacin de la actividad. Organiza las exposiciones. Promueve en los alumnos la elaboracin de las conclusiones sobre el tema de la secuencia. Alumno Se rene en equipo. Escucha las indicaciones del profesor. Presenta su exposicin de acuerdo a la instruccin del profesor. Al final su exposicin, presenta sus conclusiones sobre la secuencia.
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Puntaje
Reconoce la importancia del recurso humano, a partir de lo investigado en dos empresas de la localidad.
Prepara una exposicin donde se destaca la interpretacin sobre el recurso humano en dos empresas locales.
Participa con entusiasmo y compromiso en la investigacin y exposicin.
Investigacin de campo.
Computadora can
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Bloque 1: Valora los recursos humanos en los pequeos negocios Competencias profesionales: Administra las micro y pequeas empresas
Secuencia didctica 2: Seleccin del recurso humano Temas: Anlisis y descripcin de puestos. Reclutamiento Entrevista de seleccin Pruebas fsicas y de aptitud Decisiones de contratar
Unidad de competencia: Valora los recursos humanos y obtiene los conocimientos necesarios para encontrar los mecanismos que le permitan administrar y seleccionar, elevar la productividad y conservacin de los mismos, a fin de estar atentos a las oportunidades que su entorno ofrece para el desarrollo del pequeo negocio
Tiempo:
Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Brinda la instruccin sobre la actividad. Revisa en clase lo comentado por los alumnos. A partir de la actividad introduce al tema de seleccin de personal. Alumno Escucha la instruccin del profesor. Realiza la actividad del mdulo. Comenta sus resultados y a partir de ellos, conoce los aspectos a revisarse referente a la seleccin de personal.
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Puntaje
Explica el trmino de seleccin de personal.
Interpreta el trmino de seleccin de personal a partir del cuadro QQQ.
Muestra apertura al contestar el cuadro.
Cuadro QQQ cuestionario
Mdulo Pintarrn Marcadores
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Presenta la explicacin del tema, utilizando el diagrama sobre el proceso de seleccin de personal se incluye en el material de apoyo. Es importante que destaque la aplicacin que tiene el anlisis de puesto, incluyendo la seleccin del personal. Brinda la instruccin de la actividad Promueve la participacin del grupo. Alumno Escucha la explicacin del profesor. Da a conocer sus dudas y las resuelve. Investiga en bibliografa o en el internet, uno o ms cuestionarios de anlisis de puestos. Realiza la actividad del mdulo.
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Puntaje
Reconoce los apartados de un anlisis de puestos.
Distingue los apartados de un anlisis de puestos a partir de un ejemplo.
Investiga en forma eficiente.
Reporte escrito
Diagrama del proceso de seleccin. Mdulo Cuestionarios de anlisis de puestos
Participa sobre los resultados de la actividad.
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Promueve en el grupo el anlisis sobre las acciones que emprende una empresa cuando se tiene una vacante. (Propone ejemplos de puestos de empresas o que en el grupo se necesitar cubrir la vacante de jefe de grupo) Lo anterior, servir para explicar la funcin del reclutamiento en el proceso de seleccin. Solicita la realizacin de la actividad 3 con recortes de anuncios de empleo de peridicos o de internet. Explica la utilidad de los anuncios para atraer candidatos, ayuda a los alumnos a identificar aspectos importantes del empleo que se ofrece. Alumno
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Puntaje
Participa en la discusin que promueve el profesor. Lleva al menos 10 recortes de anuncio de empleo, de distintos medios. Participa en la actividad, pegando, evaluando y llegando a un punto general sobre los elementos que describen los anuncios de empleo entre s. Recortes de anuncios de empleo Pegamento Mdulo Pintarrn
Clasifica diversos anuncios de empleo considerando la informacin que describe.
Compara diversos anuncios y distingue aqullos cuya informacin sea completa.
Participa de forma entusiasta en la actividad.
Ejercicio de pegar y comparar anuncios de empleo.
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente A partir de la explicacin anterior, seala los requisitos de los anuncios de empleo. Sobre la actividad anterior, explica que ahora revisarn cada anuncio y deben valorar aquellos que mayormente cumplan con todos los requisitos. Genera el anlisis sobre la actividad. Alumno Toma notas sobre los requisitos de los anuncios de empleo. Revisa los anuncios que utiliz en la actividad anterior y seala aquellos que cumplen con la mayora de los requisitos establecidos. Es importante que sealen, qu resultados se obtendran al publicar anuncios incompletos.
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Materiales
Puntaje
Relaciona los elementos que debe cumplir un anuncio de empleo.
Organiza los elementos que debe cumplir un anuncio de empleo.
Muestra inters en el tema.
Ejercicio de valoracin de anuncios de empleo.
Mdulo
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Es importante que el profesor presente una solicitud de empleo en el aula. Discrimina la informacin que establece la solicitud, considerando el desarrollo del proceso de seleccin y las necesidades de empleo en el pequeo negocio. Alumno Sigue el proceso de revisin de la solicitud de empleo, de acuerdo a la explicacin del profesor. Escucha las instrucciones y llena la solicitud anotando los datos requeridos, imaginando que solicita uno de los puestos cuyo anuncio utiliz en la actividad anterior. Comparte con otro compaero su solicitud y anota sus comentarios sobre las diferencias encontradas de acuerdo al puesto que se solicita.
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Puntaje
Relaciona los apartados de una solicitud de empleo.
Aplica a partir de la informacin presentada, los datos que se requiere para llenar una solicitud.
Se muestra respetuoso ante la opinin de sus compaeros.
Da seguimiento al llenado de la solicitud (se recomienda que el alumno elija uno de los anuncios de empleo, requeridos en la actividad anterior, considerando que solicita dicho puesto). Brindar la instruccin para que los alumnos intercambien su solicitud con la de otro compaero, y comparar los datos asentados de acuerdo al puesto.
Llenado de solicitud de empleo
Solicitud de empleo Mdulo Pintarrn Marcadores
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Presenta el propsito de la entrevista en el proceso de seleccin. Es importante destacar que la parte medular de la entrevista, es su preparacin tomando en cuenta la descripcin del puesto. Alumno Escucha y toma notas sobre la explicacin. Se organiza en binas. Prepara la entrevista, a partir de sus requisitos. Debe considerar la descripcin que se hace del puesto, a partir de la gua del profesor. Elabora las preguntas de la entrevista. Presenta en clase la entrevista, segn corresponda al entrevistador o entrevistado. Presenta sus comentarios u opiniones, acerca de la entrevista.
Producto
Materiales
Puntaje
Organiza una entrevista de seleccin.
Crea una entrevista de seleccin apropiada para un puesto especfico. Practica el desarrollo de una entrevista para un puesto.
Trabaja de forma organizada.
Organiza el grupo en binas, brinda las instrucciones para la preparacin de la entrevista. Es necesario situar al alumno en el puesto que se solicita para determinar las preguntas al candidato. Organiza los equipos o slo algunos de ellos para que presentan la entrevista simulando el entrevistador y el entrevistado, el resto participa con opiniones y comentarios sobre el desarrollo.
Entrevista de trabajo
Mdulo Marcadores Aula preparada para el desarrollo de la entrevista (escritorio del saln, sillas, mantel, agua)
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Relaciona diversos puestos (es preferible utilizar imgenes) y valora el tipo de prueba que corresponda a la habilidad o capacidad requerida, segn corresponda a un pequeo negocio. Brinda la instruccin sobre la actividad. Revisa la actividad, y realiza los comentarios sobre su desarrollo. Es necesario hacer comparaciones sobre mismos puestos que hayan tenido pruebas diferentes, considerando la empresa que los contrata. Brinda las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Debe especificar las caractersticas del trabajo que deber presentarse en el saln de clases a manera de exposicin. Revisa las exposiciones de los alumnos y organiza las conclusiones. Alumno Participa en la descripcin de pruebas fsicas o capacidades que requiera un pequeo negocio en especfico. Escucha con atencin la instruccin y realiza la actividad. Construye sus conclusiones sobre el propsito de las pruebas fsicas, considerando el puesto y la empresa que las aplica.
Producto
Materiales
Puntaje
Nombra diversos puestos y su prueba de trabajo.
Analiza el tipo de prueba aplicada en la seleccin de un puesto.
Cuadro descriptivo
Mdulo Pintarrn marcadores
Recuerda los pasos del proceso de seleccin.
Organiza un proceso de seleccin para un puesto especfico.
Es autntico en el desarrollo de la actividad.
Considera las instrucciones. Identifica y define un puesto de trabajo para el cual desarrolla todo el proceso de seleccin. Prepara la exposicin y construye sus conclusiones sobre su desarrollo, a partir de las exposiciones de sus compaeros.
Proceso de seleccin
Mdulo PowerPoint
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Bloque 2: Organiza el recurso humano en el pequeo negocio Competencias profesionales: Administra las micro y pequeas empresas
Secuencia didctica 1: Capacitacin del recurso humano
Unidad de competencia: Sintetiza las actividades que se desarrollan para organizar el recurso humano en el pequeo negocio como son la capacitacin, motivacin y el desarrollo de un espritu emprendedor, permitindole asumir una actitud reflexiva y propositiva sobre las ventajas de la productividad que adquiere el pequeo negocio.
Temas: Beneficio de la capacitacin en el pequeo negocio. Formas de capacitacin Evaluacin de la capacitacin
Tiempo:
Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Brinda la instruccin sobre la actividad. Revisa en clase lo comentado por los alumnos. A partir de la actividad promueve la entrada al tema de capacitacin. Alumno Escucha la instruccin del profesor. Realiza la actividad del mdulo. Comenta sus resultados y a partir de ellos, conoce los aspectos a revisarse referente al tema de capacitacin
Producto
Materiales
Puntaje
Ubica la importancia de la capacitacin.
Examina la importancia de la capacitacin.
Es creativo con el manejo de la informacin.
Historieta y cuestionario
Mdulo
Pgina 32
Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica a partir de su contexto local, el beneficio que genera la capacitacin en los pequeos negocios. Da la instruccin para que se realice la lectura del tema. A partir de lo anterior, gua en la construccin del concepto de capacitacin. Promueve el anlisis y la participacin a partir de las definiciones que presenten los alumnos. Alumno Atiende la explicacin, y plantea las dudas o comentarios que a partir de sta le surgen. Atiende la instruccin. Construye su concepto de capacitacin y a partir de la discusin entre los integrantes de su equipo, construyen una sola definicin. Presentan la definicin, escribindola en el pintarrn, cartulinas u hojas. Revisa y compara las definiciones entre sus compaeros.
Producto
Materiales
Puntaje
Define el concepto de capacitacin.
Construye su concepto de capacitacin. Analiza los conceptos creados, junto con el de sus compaeros.
Colabora adecuadamente en el desarrollo de la actividad.
Collage
Mdulo Pintarrn Marcadores Cartulinas, hojas
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita se realice la lectura del tema. Retoma los aspectos centrales del tema y lanza cuestionamientos respecto a la oportunidad de la capacitacin para el negocio, el empleado y la mejora en las relaciones humanas. A partir de esto, se da la instruccin para el desarrollo de la actividad. Promueve la participacin en el grupo, con respecto a las respuestas solicitadas en la actividad. Prepara una presentacin en diapositivas sobre las formas de capacitacin, destacando las caractersticas principales de cada una. Indica el desarrollo de la actividad. Revisa los resultados a travs de la discusin en clase sobre los productos de trabajo. Alumno
Producto
Materiales
Puntaje
Realiza la lectura del tema. Identifica aspectos clave sobre la lectura. Contesta los cuestionamientos que lanza el profesor sobre la lectura. Recibe la instruccin y desarrolla la actividad. Participa y comenta sobre las respuestas propias y la de sus compaeros.
Explica los beneficios de la capacitacin.
Argumenta sus ideas sobre los beneficios de la capacitacin.
Cuestionario
Mdulo
Revisa la presentacin y comenta sus dudas al profesor. Escucha las indicaciones y realiza la actividad. Participa comentando los resultados de su actividad y escucha los de sus compaeros.
Define la forma de capacitacin factible a un pequeo negocio.
Aplica la forma de capacitacin factible a un pequeo negocio.
Reflexiona sobre las formas de capacitacin.
Reporte de trabajo
Mdulo
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Introduce al tema examinando la importancia de la evaluacin de la capacitacin Citar ejemplos sencillos de capacitacin y aspectos que se pueden evaluar. Da a conocer el propsito de la actividad a partir de las instrucciones. Revisa la actividad a travs de la participacin grupal. Brinda las indicaciones sobre el desarrollo de la entrevista. Alumno Participa en la discusin que promueve el profesor respecto a la importancia de evaluar a partir de ejemplos que presenta. Realiza la actividad, consultando la descripcin de las formas de capacitacin en el mdulo. Participa de forma ordenada para presentar los resultados de la actividad. Escucha las indicaciones del profesor. Presenta su exposicin de acuerdo a la instruccin del profesor. Al final su exposicin, presenta sus conclusiones sobre la secuencia.
Producto
Materiales
Puntaje
Define las ventajas y desventajas de las formas de capacitacin.
Valora las ventajas y desventajas de las formas de capacitacin Aplica la forma de capacitacin que corresponda a un puesto especfico.
Participa de forma entusiasta en la actividad.
Cuadro comparativo
Reconoce el valor de la capacitacin de un puesto.
Estima el valor de la capacitacin para un puesto especfico.
Organiza la presentacin de los reportes de trabajo. Promueve las conclusiones sobre el tema de la secuencia.
Reporte escrito
Hojas blancas
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Secuencia didctica 2: Motivacin del recurso humano
Temas: Manejo de valores en la pequea empresa Incentivos y recompensas para el recurso humano Efectos de la motivacin. Anlisis de casos
Tiempo:
Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Proyecta el video Ese no es mi problema del material de apoyo Abre la discusin sobre el video a partir del tema. Brinda la instruccin de la actividad. Revisa los resultados. Alumno Revisa con atencin el video. Comenta sus apreciaciones sobre el video en relacin al tema presentado por el profesor. Presenta los resultados de la actividad.
Producto
Materiales
Puntaje
Ubica la importancia de la motivacin.
Estima la importancia de la motivacin.
Se esfuerza por realizar la actividad.
Cuestionario
Video. ese no es mi problema (material de apoyo) Mdulo
Pgina 36
Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita se realice la lectura del tema. Posteriormente se realice una sntesis que integre aspectos como: la motivacin y el manejo de valores, su importancia y citar algn ejemplo de una pequea empresa que promueve dichos valores. Da la indicacin sobre la actividad. Organiza la participacin para que se comenten los resultados de la actividad. Alumno Realiza la lectura del tema. Elabora la sntesis de acuerdo a los aspectos que se solicitan respecto al tema. Recibe la instruccin sobre la actividad. Participa de forma organizada para presentar los resultados de la actividad.
Producto
Materiales
Puntaje
Identifica los valores que motivan al recurso humano y distingue al pequeo negocio.
Analiza los valores que comparte como recurso humano, que promueve en un pequeo negocio.
Trabaja de forma efectiva en el desarrollo de la actividad.
Esquema de valores.
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Cuestiona sobre el conocimiento del trmino de incentivos. Solicita al grupo que mencione algunos incentivos que conozcan y que se otorguen a los empleados. Alumno Crea y comenta sus definiciones sobre el trmino de incentivo. Participa mencionando ejemplos de incentivos. Organiza sus ideas y contesta las preguntas que formula el profesor, respecto a la importancia que le otorga a este elemento en el manejo de la motivacin de las personas. Realiza la actividad. Participa a partir de los resultados de la actividad.
Producto
Materiales
Puntaje
Explica el valor que tiene el programa de incentivos, segn dos casos de anlisis.
Juzga el valor que tiene el programa de incentivos, segn dos casos de anlisis.
Aprecia el valor de un programa de incentivos, segn la actividad planteada.
Promueve la participacin, a travs de diversos cuestionamientos que pueda elaborar sobre el valor de los incentivos en el manejo de la motivacin de las personas en el pequeo negocio. Presenta la actividad. Organiza la evaluacin de la actividad.
Casos de anlisis y cuestionario
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Brinda la instruccin de la actividad. Recomienda a los alumnos realizar una tabla que mencione a cada uno de los integrantes de su familia, el rol de trabajo que tienen en la misma e identifique las formas en que se puede incentivar. Revisa los resultados Promueve la participacin a partir de los resultados de la actividad. Brinda la instruccin de la actividad. Revisa los resultados Promueve la participacin a partir de los resultados de la actividad. Brinda la instruccin de la actividad. Revisa los resultados Promueve la participacin a partir de los resultados de la actividad. Alumno Recibe la instruccin sobre la actividad.
Producto
Materiales
Puntaje
Clasifica y ubica los incentivos y recompensas de acuerdo a la actividad planteada.
Evala los incentivos y recompensas que generan mayor motivacin, segn la actividad planteada.
Se esfuerza por concluir satisfactoriamente con la actividad.
Realiza la actividad
Programa de incentivos
Da a conocer los resultados obtenidos.
Discute sobre los resultados que genera la motivacin en el recurso humano a partir de diversos casos prcticos. Discute sobre los resultados que genera la motivacin en el recurso humano a partir de diversos casos prcticos.
Aplica sus conocimientos para valorar los resultados que se obtiene en el recurso humano cuando se aplica la motivacin. Aplica sus conocimientos para valorar los resultados que se obtiene en el recurso humano cuando se aplica la motivacin.
Argumenta sus ideas de forma clara. Asume una postura a partir del anlisis de casos prcticos. Argumenta sus ideas de forma clara. Asume una postura a partir del anlisis de casos prcticos.
Recibe la instruccin sobre la actividad. Realiza la actividad Da a conocer los resultados obtenidos.
Mdulo
Recibe la instruccin sobre la actividad. Realiza la actividad Da a conocer los resultados obtenidos.
Mdulo
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Saberes Procedimental Prepara una situacin donde se proyecta la carencia de motivadores como son los valores y las recompensas. Valora a partir de juicios propios, los motivadores que reconoce con mayor importancia, a partir de una situacin presentada. Actitudinal
Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Organiza los equipos. Define los aspectos que debe considerarse en la actividad. Prepara el espacio para que se presenten los trabajos. Gua en la construccin de las conclusiones respecto a la secuencia. Alumno Se rene en equipo. Considera los aspectos que debe contener el trabajo solicitado. Presenta el sketch a partir de las indicaciones. Presenta sus conclusiones sobre la secuencia revisada.
Producto
Materiales
Puntaje
Reconoce la importancia de la motivacin del recurso humano.
Expone sus ideas de forma clara. Se muestra respetuoso ante las opiniones de sus compaeros.
Sketch
Aula despejada.
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Secuencia didctica 3: Efecto emprendedor en el recurso humano
Temas: Liderazgo: una ventaja competitiva Competencias deseadas en los empleados
Tiempo:
Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Proyecta el video: historia de Carlos Kasuga Osaka en el material de apoyo. Se muestra atento al video. Comparte sus ideas con sus compaeros. Abre la discusin sobre el video a partir del tema. Brinda la instruccin de la actividad. Revisa los resultados Alumno Revisa con atencin el video. Comenta sus apreciaciones sobre el video en relacin al tema presentado por el profesor. Presenta los resultados de la actividad.
Producto
Materiales
Puntaje
Reconoce la funcin del liderazgo y las caractersticas de un lder.
Aplica sus conocimientos sobre el liderazgo y caractersticas del lder, a partir de la proyeccin de un video.
Cuestionario
Mdulo
Pgina 41
Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Solicita un mapa conceptual donde se describa los tipos de liderazgo; a fin de recuperar los conocimientos previos del tema. Busca lderes y presenta sus imgenes, la cual debe contener una pequea biografa. Alumno Elabora el mapa conceptual a partir de sus conocimientos previos, de acuerdo a lo revisado en planea y administra. Realiza la lectura del tema.
Producto
Materiales
Puntaje
Explica el papel que tiene el liderazgo, como estrategia competitiva.
Distingue las ventajas competitivas que se generan a partir de las diversas formas en las que se proyecta el liderazgo de recursos humanos.
Es abierto al expresar sus ideas.
Solicita con la participacin grupal un listado de caractersticas y atributos que se relacionen con los estilos de liderazgo, enfocados a la tarea y a las personas. Establece un anlisis para valorar los dos estilos, y que cada alumno valore con cual se identifica. Brinda las instrucciones de la actividad. Organiza el grupo, para examinar los resultados y llegar a una conclusin.
Participa en la descripcin de las caractersticas que correspondan a los estilos de liderazgo.
Reporte escrito
Mdulo Pintarrn Marcadores Imgenes Hojas blancas
Participa justificando las razones sobre las cuales otorga valor a cada estilo. Realiza la actividad y participa en la discusin sobre el estilo de liderazgo conveniente a su grupo, a partir de sus conclusiones.
Pgina 42
Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Prepara una definicin sobre el concepto de competencia y que est relacionado con el mbito empresarial. La utiliza para explicar su importancia en los negocios. Comenta al grupo, el que muchos pases y con ello empresas han tomado un enfoque por competencias con resultados favorables. Proyecta el video un pavo real en tierras de pinginos y realiza preguntas sobre su desarrollo. Comenta las instrucciones de la actividad. Revisa en el grupo las respuestas brindadas sobre el tema. Escucha las instrucciones y contesta el cuestionario. Participa comentando sus respuestas. Revisa con atencin el video y participa en la discusin que promueve el profesor sobre lo visto. Alumno Retoma la definicin que presenta el profesor y escucha con atencin la explicacin sobre el tema.
Producto
Materiales
Puntaje
Identifica las competencias laborales que todo recurso humano debe desarrollar en un puesto.
Analiza a partir de la informacin presentada en un video, las competencias que debe desarrollar un recurso humano.
Expone con claridad sus ideas.
Cuestionario
Mdulo Video: un pavo real en tierra de pinginos (material de apoyo)
Pgina 43
Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Define los aspectos que debe considerarse en la actividad. Prepara el espacio para que se presenten los trabajos. Gua en la construccin de las conclusiones respecto a la secuencia Alumno Considera los aspectos que debe contener el trabajo solicitado. Presenta el video a partir de las indicaciones. Presenta sus conclusiones sobre la secuencia revisada.
Producto
Materiales
Puntaje
Explica el papel de un lder y su influencia en el desarrollo de las competencias de los empleados de un pequeo negocio.
Examina el papel del lder y su influencia en el desarrollo de las competencias de los empleados en un pequeo negocio.
Investiga de forma eficiente. Es reflexivo al presentar el reporte de la actividad.
Video
Mdulo CD, DVD.
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Bloque 3: Evala el desempeo del recurso humano Competencias profesionales: Administra las micro y pequeas empresas
Secuencia didctica 1: Evaluacin del desempeo
Unidad de competencia: Valora las oportunidades que obtiene un pequeo negocio al aplicar diversas estrategias que permiten la evaluacin del recurso humano y se muestra crtico y analtico ante las fortalezas y debilidades que pueden identificarse y la posicin que debe asumir para mantener dichas oportunidades.
Temas: Importancia de medir el desempeo Propuesta metodolgica para medir el desempeo
Tiempo:
Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Brinda la instruccin sobre la actividad. Revisa en clase lo comentado por los alumnos. A partir de la actividad promueve la entrada al tema de evaluacin del desempeo. Alumno Escucha la instruccin del profesor. Realiza la actividad del mdulo. Comenta sus resultados y a partir de ellos, conoce los aspectos a revisarse referente al tema de evaluacin al desempeo.
Producto
Materiales
Puntaje
Ubica la importancia de la evaluacin del desempeo.
Examina la importancia de la evaluacin del desempeo.
Cuestionario
Mdulo
Pgina 45
Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Prepara una exposicin relacionada al tema de la secuencia. Es importante presentar distintas preguntas que conduzcan a valorar la importancia de la evaluacin del desempeo. Brinda las instrucciones sobre la actividad. Organiza la presentacin de trabajos. Es recomendable que varios alumnos presenten en clase sus trabajos. Alumno Revisa y toma apuntes, sobre la explicacin del tema. Contesta las preguntas que presenta el profesor de acuerdo al anlisis del tema. Escucha las indicaciones. Prepara su trabajo y lo presenta ante el grupo.
Producto
Materiales
Puntaje
Explica los beneficios de la evaluacin del desempeo en el pequeo negocio.
Organiza sus ideas para demostrar los beneficios de la evaluacin del desempeo.
Mapa mental
Mdulo Hojas doble carta
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica cada mtodo de evaluacin. Es recomendable que se describan a travs de un ejemplo especfico. (se recomienda utilizar los que aparecen en el mdulo con el propsito de compralos). Brinda las instrucciones sobre la actividad. Revisa los resultados de la actividad por equipos, as ser posible comparar los resultados y las apreciaciones de cada integrante respecto a sus dems compaeros. Explica cada mtodo de evaluacin. Es recomendable que se describan a travs de un ejemplo especfico. Brinda las instrucciones sobre la actividad. Revisa los resultados de la actividad por equipos, as ser posible comparar los resultados y las apreciaciones de cada integrante respecto a sus dems compaeros. Alumno Presenta sus dudas o comentarios sobre la explicacin. Escucha atento las instrucciones. Elige el mtodo de evaluacin, desarrolla los elementos a evaluar. Aplica el mtodo de evaluacin a sus compaeros de equipo de trabajo. Participa en una discusin y comparacin de los resultados de evaluacin, de acuerdo al mtodo elegido, a fin que exista una retroalimentacin que mejore el trabajo que se realiza en el equipo Presenta sus dudas o comentarios sobre la explicacin. Escucha atento las instrucciones. Aplica el mtodo de evaluacin a partir de los resultados de la actividad anterior. De tal forma que exista el dilogo sobre los acontecimientos ms notables. Presenta los resultados ante el profesor
Producto
Materiales
Puntaje
Identifica las caractersticas de los mtodos de evaluacin del desempeo.
Organiza un instrumento de evaluacin del desempeo, considerando la participacin de los integrantes del equipo de trabajo escolar.
Instrumento de evaluacin del desempeo
Mdulo Pintarrn Marcadores Cuaderno de apuntes
Identifica las caractersticas que presentan los individuos al ser observados bajo los mtodos de evaluacin del desempeo.
Valora las aptitudes asumidas ante el proceso de evaluacin y localiza las reas de oportunidad que debe cuidar en el desempeo del trabajo en equipo.
Expresas sus ideas de forma clara y abierta y es tolerante al escuchar la idea de sus compaeros.
Instrumento de evaluacin del desempeo
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica cada mtodo de evaluacin. Es recomendable que se describan a travs de un ejemplo especfico. Brinda las instrucciones sobre la actividad. Revisa los resultados de la actividad, organizando la participacin de los alumnos. Explica cada mtodo de evaluacin. Es recomendable que se describan a travs de un ejemplo especfico. Brinda las instrucciones sobre la actividad. Revisa los resultados de la actividad, organizando la participacin de los alumnos. Define los aspectos que debe considerarse en la actividad. Prepara el espacio para que se presenten los trabajos. Gua en la construccin de las conclusiones respecto a la secuencia. Alumno Presenta sus dudas o comentarios sobre la explicacin. Escucha atento las instrucciones. Realiza la actividad y comenta en clase sus anotaciones de acuerdo a lo solicitado
Producto
Materiales
Puntaje
Identifica las caractersticas de los mtodos de evaluacin del desempeo
Discrimina las caractersticas y beneficios del mtodo de evaluacin del desempeo
Estructura sus ideas de manera organizada
Anlisis de caso y cuestionario
Describe las funciones y logros alcanzados como estudiante
Valora su papel como estudiante y se introduce a establecer metas para alcanzar comportamientos y actitudes efectivas a travs de la evaluacin del desempeo
Presenta sus dudas o comentarios sobre la explicacin. Escucha atento las instrucciones. Realiza la actividad y comenta en clase sus anotaciones de acuerdo a lo solicitado. Considera los aspectos que debe contener el trabajo solicitado. Presenta el mapa mental a partir de las indicaciones. Presenta sus conclusiones sobre la secuencia revisada. Mapa mental Autoevaluacin Mdulo Pintarrn Marcadores Fotografa
Reflexiona sobre sus conductas y es consciente de la necesidad de evaluar sus desempeos
Reconoce las caractersticas de los distintos mtodos de evaluacin
Organiza las caractersticas de los distintos mtodos de evaluacin del desempeo a travs de un mapa mental
Se muestra creativa al realizar la actividad
Mdulo Cuaderno de apuntes Hoja doble carta
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Bloque 3: Evala el desempeo del recurso humano Competencias profesionales: Administra las micro y pequeas empresas Secuencia didctica 2: Uso de la informacin generada en la evaluacin del desempeo
Unidad de competencia: Valora las oportunidades que obtiene un pequeo negocio al aplicar diversas estrategias que permiten la evaluacin del recurso humano y se muestra crtico y analtico ante las fortalezas y debilidades que pueden identificarse y la posicin que debe asumir para mantener dichas oportunidades.
Temas: Fortalezas en la evaluacin del desempeo reas de oportunidad en la evaluacin del desempeo Estrategias aplicables para las reas de oportunidad. Anlisis de casos
Tiempo:
Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Brinda la instruccin sobre la actividad. Revisa en clase lo comentado por los alumnos. Es abierto al expresar sus ideas. A partir de la actividad promueve la entrada al tema de uso de la informacin generada en la evaluacin del desempeo Alumno Escucha la instruccin del profesor. Realiza la actividad del mdulo. Comenta sus resultados y a partir de ellos, conoce los aspectos a revisarse referente al tema uso de la informacin generada en la evaluacin al desempeo.
Producto
Materiales
Puntaje
Expresa el uso de la informacin generada en la evaluacin del desempeo.
Organiza las palabras encontradas en la sopa de letras, que expresen la finalidad de evaluar el desempeo.
Sopa de letras
Mdulo
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Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Prepara una exposicin relacionada al tema de la secuencia. Es importante presentar distintas preguntas que conduzcan a valorar las fortalezas que se generan en la evaluacin del desempeo. Brinda las instrucciones sobre la actividad. Organiza la presentacin de trabajos. Es recomendable que varios alumnos presenten en clase sus trabajos. Prepara una exposicin relacionada al tema de la secuencia. Es importante presentar distintas preguntas que conduzcan a valorar las reas de oportunidad que se presentan en la evaluacin del desempeo. Brinda las instrucciones sobre la actividad. Organiza la presentacin de trabajos. Es recomendable que varios alumnos presenten en clase sus trabajos. Alumno Revisa y toma apuntes, sobre la explicacin del tema. Contesta las preguntas que presenta el profesor de acuerdo al anlisis del tema. Escucha las indicaciones. Identifica la empresa y prepara la entrevista Prepara su trabajo y lo presenta ante el grupo.
Producto
Materiales
Puntaje
Identifica las fortalezas que posee un pequeo negocio al realizar la evaluacin del desempeo del personal.
Diferencia las fortalezas que posee un pequeo negocio al realizar la evaluacin del desempeo del personal.
Es creativo al presentar el reporte de investigacin.
Reporte de investigacin
Mdulo Hojas blancas
Define las reas de oportunidad de un pequeo negocio.
Valora las reas de oportunidad al realizar la evaluacin del desempeo.
Se expresa de forma clara
Revisa y toma apuntes, sobre la explicacin del tema. Contesta las preguntas que presenta el profesor de acuerdo al anlisis del tema. Escucha las indicaciones. Aplica la entrevista y prepara su trabajo comparando los datos obtenidos y junto con sus conclusiones lo presenta ante el grupo.
Reporte escrito
Mdulo Hojas blancas
Pgina 50
Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Explica el tema, a travs de ejemplos sencillos. Es importante plantear a los alumnos, cmo afectara la evaluacin del desempeo. Brinda las instrucciones sobre la actividad. Organiza la presentacin de trabajos. Es recomendable que varios alumnos presenten y peguen las paredes de su saln las historietas creadas Da la instruccin para realizar la lectura del tema. Prepara algunas preguntas referentes al tema. Brinda las instrucciones Revisa los trabajos presentados. Da la instruccin sobre la actividad. Organiza la presentacin de resultados. Gua en la construccin de las conclusiones. Alumno Revisa y toma apuntes, sobre la explicacin del tema. Realiza sus comentarios referentes a las situaciones desarrolladas. Escucha las indicaciones. Prepara sus trabajos, los presenta a la clase. Pega sus trabajos y revisa el resto de sus compaeros. Hace la lectura del tema Contesta las preguntas que hace el profesor sobre el tema. Escucha las instrucciones Presenta los resultados de su trabajo. Escucha la instruccin. Presenta los resultados de la actividad. Participa en la discusin que se genera para expresar sus conclusiones sobre el tema.
Producto
Materiales
Puntaje
Explica los factores de distorsin en la evaluacin del desempeo.
Organiza una historieta que refleje los factores de distorsin en la evaluacin del desempeo.
Presenta un trabajo de forma organizada.
Historieta
Mdulo Hojas blancas
Reconoce en un caso de xito de una empresa, la estrategia aplicada a partir de los resultados de la evaluacin del desempeo. Explica a travs de un caso de anlisis, las acciones necesarias para aprovechar las reas de oportunidad en una evaluacin del desempeo.
Valora la estrategia aplicada por una empresa, a partir de los resultados de la evaluacin del desempeo.
Comparte sus ideas al desarrollar la actividad.
Investigacin
Mdulo Revistas Peridicos Libros internet
Valora a travs de un caso de anlisis, las acciones necesarias para aprovechar las reas de oportunidad en una evaluacin de desempeo.
Comparte sus ideas al desarrollar el ejercicio.
Anlisis de casos
Mdulo
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Saberes Procedimental Prepara una entrevista que recoja las experiencias de los jefes y empleados, en la evaluacin del desempeo. Organiza la informacin para demostrar la importancia de administrar la informacin obtenida en la evaluacin del desempeo. Actitudinal
Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Define los aspectos que debe considerarse en la actividad. Prepara el espacio para que se presenten los trabajos y se realice el foro de discusin sobre lo investigado y lo visto en la secuencia. Alumno Considera los aspectos que debe contener el trabajo solicitado. Presenta el reporte de investigacin a partir de las indicaciones. Participa en el foro de discusin presentado sus argumentos a partir de lo investigado y lo visto en la secuencia.
Producto
Materiales
Puntaje
Ubica la importancia de aprovechar la informacin generada en la evaluacin del desempeo.
Argumenta sus ideas de forma clara. Participa de forma entusiasta en el foro.
Reporte escrito y foro de discusin.
Mdulo Hojas blancas
Pgina 52

AdmraRecHumanosPeqNegocios FCPT4s

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

AdministralosRecursos HumanosenlosPequeos Negocios1

IntroduccinalasCiencias Socia ales

Plane eayAdministra a Pequ ueosNegocios s

Desarroll lo Microempres sarial

OMPETENCIAS GNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

COMPETENCIAS PROFESIONALES BLOQUES COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1 2 3 4 5 6 7 8

PRESENTACIN DEL MDULO:

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Secuencia didctica 1: Importancia de los recursos humanos

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Docente Alumno

Saberes Procedimental Actitudinal

Identifica los elementos que conforman un negocio.

Se esfuerza por realizar la actividad.

Saberes Procedimental Actitudinal

Es abierto al expresar sus ideas.

Brinda la instruccin para el desarrollo de la actividad.

Caso prctico y cuestionario

Mdulo Pintarrn Marcadores Imgenes de personas realizando alguna actividad laboral

Saberes Procedimental Actitudinal

Identifica las acciones relacionadas con el logro de productividad.

Expresa sus ideas de acuerdo a sus puntos de vista.

Saberes Procedimental Actitudinal

Define el concepto de satisfaccin en el trabajo.

Aplica sus ideas respecto a su concepto de satisfaccin y su relacin con la productividad.

Mdulo las hojas de rotafolios con los dibujos de cada equipo

Saberes Procedimental Actitudinal

Organiza la informacin relativa a la administracin del personal.

Discrimina la informacin al momento de construir el mapa.

Es creativo en el manejo de la informacin.

Mdulo Imgenes diversas de personas y de mquinas o equipos Pintarrn Marcadores

Saberes Procedimental Actitudinal

Expresa aspectos relacionados con la administracin proactiva y reactiva.

Distingue entre administracin proactiva y reactiva, a partir del caso presentado.

Comparte y analiza sus ideas.

Mdulo, Pintarrn, cuaderno de clase

Saberes Procedimental Actitudinal

Participa con entusiasmo y compromiso en la investigacin y exposicin.

Saberes Procedimental Actitudinal

Explica el trmino de seleccin de personal.

Interpreta el trmino de seleccin de personal a partir del cuadro QQQ.

Muestra apertura al contestar el cuadro.

Cuadro QQQ cuestionario

Mdulo Pintarrn Marcadores

Saberes Procedimental Actitudinal

Reconoce los apartados de un anlisis de puestos.

Distingue los apartados de un anlisis de puestos a partir de un ejemplo.

Investiga en forma eficiente.

Diagrama del proceso de seleccin. Mdulo Cuestionarios de anlisis de puestos

Participa sobre los resultados de la actividad.

Saberes Procedimental Actitudinal

Clasifica diversos anuncios de empleo considerando la informacin que describe.

Compara diversos anuncios y distingue aqullos cuya informacin sea completa.

Participa de forma entusiasta en la actividad.

Ejercicio de pegar y comparar anuncios de empleo.

Saberes Procedimental Actitudinal

Relaciona los elementos que debe cumplir un anuncio de empleo.

Organiza los elementos que debe cumplir un anuncio de empleo.

Muestra inters en el tema.

Ejercicio de valoracin de anuncios de empleo.

Saberes Procedimental Actitudinal

Relaciona los apartados de una solicitud de empleo.