U D Bilingüe Do You Play Tennis.

UNIDAD DIDCTICA BILINGE: DO YOU PLAY TENNIS?
Manuel Rodrguez Abreu Licenciado en ciencias de la actividad fsica y del deporte. Universidad de Extremadura. (Espaa). Email: manuelrodriguezabreu@hotmail.com
RESUMEN
La siguiente unidad didctica bilinge dirigida a 4 de la ESO tiene como objetivo primordial la formacin interdisciplinar del alumno, utilizando una lengua extranjera como es el ingls para la enseanza de materias no lingsticas, como es en nuestro caso la Educacin Fsica. La trascendencia del tenis en Espaa a raz de la inclusin en el panorama tenstico internacional de la figura de Rafa Nadal y de otros jugadores nacionales de primer nivel en los ltimos aos, se ha incrementado enormemente. Por dicha razn nosotros como profesores de educacin fsica debemos aprovechar la motivacin intrnseca que genera el deporte de la raqueta entre nuestros alumnos, para alcanzar las ambiciosas metas educativas de la enseanza bilinge. Una de las seas caractersticas de nuestro planteamiento didctico es la competicin ya que es un elemento inherente del tenis, sin embargo aparece en nuestra propuesta de una manera adaptada al nivel de cada jugador, evitando posibles situaciones discriminatorias hacia los estudiantes menos hbiles. Mediante el uso de las nuevas tecnologas el alumno buscar informacin en Internet acerca de las grandes jugadoras te tenis de la historia, concienciando al alumnado de la importancia de la mujer en el mundo del deporte. Adems gracias a las TIC los alumnos recopilarn un vocabulario especfico de tenis en ingls que ser utilizado en las clases, contribuyendo de esta manera a que nuestros discentes sean partcipes de su propio aprendizaje.
PALABRAS CLAVE: Unidad adaptada. didctica, Bilingismo, Tenis, TIC, Coeducacin, competicin
EmsF, Revista Digital de Educacin Fsica. Ao 1, Num. 5 (julio-agosto 2010) ISSN: 1989-8304 Depsito Legal: J 864-2009
1. INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN. El dinamismo de nuestra sociedad se erige como una referencia fundamental a la hora de abordar la consecucin de los fines educativos, persiguiendo como objetivo prioritario la bsqueda de una educacin de calidad. En este sentido, los continuos cambios sociales demandan una modificacin de nuestro modelo educativo para que se adapte a estas nuevas necesidades, y que elimine en lo posible las carencias existentes para equiparar nuestros resultados con los de los dems pases de nuestro entorno. El ltimo informe de la Organizacin de Cooperacin y Desarrollo Econmicos (OCDE) refleja que los alumnos de secundaria en Espaa poseen un dominio de las lenguas extranjeras muy por debajo de la media Europea. La educacin bilinge permite la formacin integral de los alumnos, aumentando su bagaje terminolgico y del conocimiento del idioma en otras reas, ya que se utiliza una lengua extranjera para la enseanza de materias no lingsticas. Las administraciones pblicas reflejan la necesidad de una formacin bilinge incluyendo en el marco legislativo nacional a nivel educativo en el Real Decreto 1631/2006 una competencia especfica en relacin con el aprendizaje de lenguas extranjeras Competencia en comunicacin lingstica. A nivel autonmico por ejemplo, la Junta de Andaluca en su consejera de educacin oferta el plan de fomento del plurilingismo: Una poltica lingstica para la sociedad andaluza. Este programa responde a la necesidad de la sociedad andaluza de afrontar en ptimas condiciones el reto que representan los cambios tecnolgicos, sociales y econmicos que se han venido gestando en las tres ltimas dcadas y que han generado importantes expectativas de innovacin, especialmente en el contexto de la educacin, influyendo en la organizacin de los sistemas educativos. Los contenidos bsicos del rea de Educacin Fsica, asociados a un deporte como el tenis, pueden tratarse de manera interdisciplinar con otros contenidos vinculados al aprendizaje del ingls. Dichos contenidos se abordan fundamentalmente desde los procedimientos, consiguiendo as aumentar la riqueza del proceso de enseanza y aprendizaje a travs de esa interrelacin, del enfoque global y de la posibilidad de extrapolacin del mtodo a otros mbitos educativos y sociales. Concretamente, uno de los aspectos ms importantes para la asimilacin de este idioma se corresponde con el uso del lenguaje, es decir, con la comunicacin oral y la adquisicin de una adecuada competencia comunicativa. Adems de utilizar el tenis como vehculo mediador del lenguaje, a travs de los contenidos procedimentales se construyen situaciones en las cuales el conocimiento de un vocabulario especfico permite su empleo en el contexto de la vida cotidiana. Al mismo tiempo, la prctica deportiva cooperativa y la autonoma concedida a los alumnos durante las sesiones, conjuntamente con el conocimiento de los conceptos especficos de este deporte en espaol e ingls, permite el establecimiento de situaciones de interaccin entre los propios alumnos, favoreciendo de este modo una serie de experiencias comunicativas dinmicas que aumentan la motivacin y por tanto, la permeabilidad hacia los nuevos aprendizajes. Partiendo de esta relacin, se plantea un enfoque integrador a travs del desarrollo de una intervencin educativa que vincule ambas reas mediante una propuesta prctica basada en la enseanza del Ingls, a travs de contenidos
relacionados con la prctica deportiva en las sesiones de Educacin Fsica, concretamente con un deporte como el tenis. As, se exponen un conjunto de contenidos globales, -conceptos, procedimientos y actitudes-, susceptibles de ser desarrollados mediante su adaptacin a cualquiera los niveles educativos. Al mismo tiempo, determinamos la metodologa de enseanza especfica empleada para el tratamiento de estos contenidos, as como la relacin de los mismos a travs de relaciones interdisciplinares, en un intento de aproximar nuestra intervencin a un enfoque integrador y globalizador que apoye desde este mbito la consecucin de esa educacin de calidad planteada desde la LOE. La interrelacin entre las disciplinas de Educacin Fsica y las lenguas extranjeras (Ingls) desde una perspectiva que permita el desarrollo de actividades conjuntas, de manera que se traten contenidos relacionados con las dos reas de conocimiento dentro de las mismas sesiones, apoyndose una en la otra a la hora de desarrollar dichos contenidos a travs de su jerarquizacin en conceptos, procedimientos y actitudes. Este novedoso planteamiento supone adems un cambio importante en la metodologa empleada en la imparticin de ambas asignaturas, lo que requerir un esfuerzo por parte del profesorado en el diseo de las actividades, con el fin de que realmente sirvan para cumplir con los objetivos establecidos. Al mismo tiempo, la novedad de las actividades contribuir al aumento de la motivacin en los alumnos, ya que evitar la posible monotona establecida en las clases convencionales.
2. LOS
OBJETIVOS DIDCTICOS Y SU RELACIN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE REA Y ETAPA.
2.1. COMPETENCIAS BSICAS. Decreto. 231/2007 Competencia en comunicacin lingstica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana.
2.2. OBJETIVOS DE ETAPA. Decreto. 231/2007 a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. Real Decreto 1631/2006 a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan una discriminacin entre hombres y mujeres. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de ciudadano y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
2.3. OBJETIVOS DE REA. Decreto. 231/2007 3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condicin fsica para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecucin. 7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios tcnicos y tcticos en situaciones de juego, con progresiva autonoma en su ejecucin. 8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participacin en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad. 10. Adoptar una actitud crtica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad fsica y el deporte en el contexto social.
2.4. OBJETIVOS DIDCTICOS. 1. Recopilar a travs de las TIC un vocabulario especfico de tenis en ingls y ponerlo en prctica en las distintas actividades de la unidad didctica.
2. Investigar con la ayuda de las nuevas tecnologas las valoraciones que se hacen del deporte femenino y del cuerpo a travs de los diferentes medios de comunicacin. 3. Realizar juegos y actividades teniendo en cuenta los principios tcnicos, tcticos y reglamentarios de tenis. 4. Valorar el tenis como una alternativa de ocio saludable adoptando una actitud de autoexigencia en relacin con las posibilidades de rendimiento motor, as como en el dominio y control corporal en los distintos elementos tcnico-tcticos bsicos. 5. Participar en la organizacin y puesta en prctica de torneos de tenis adaptados, manifestando actitudes de cooperacin, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador.
3. CONTENIDOS. 3.1 CONTENIDOS CONCEPTUALES. Retencin del vocabulario especfico de tenis en ingls y ponerlo en prctica en las actividades de la unidad didctica. Anlisis de los fundamentos terico-prcticos del tenis, as como de los orgenes del mismo y de los jugadores y jugadoras ms importantes en todos los tiempos de este deporte.
3.2 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES. Recopilacin a travs de las TIC un vocabulario especfico de tenis en ingls y ponerlo en prctica en las distintas actividades de la unidad didctica. Prctica de los fundamentos tcnicos, tcticos y reglamentarios de deportes de adversario que precisen la utilizacin de un implemento. Investigacin a travs de las nuevas tecnologas sobre la trascendencia que ha tenido la mujer en el mundo del tenis y sus repercusiones a nivel social y cultural.
3.3 CONTENIDOS ACTITUDINALES. Manifestacin de actitudes de cooperacin, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en las competiciones y actividades de tenis. Valoracin el tenis como una alternativa de ocio saludable adoptando una actitud de autoexigencia en relacin con las posibilidades de rendimiento motor, as como en el dominio y control corporal en los distintos elementos tcnico-tcticos bsicos.
4. CRITERIOS DE EVALUACIN. 1. Recopilar a travs de las nuevas tecnologas un vocabulario especfico de tenis en ingls y ponerlo en prctica en las distintas actividades de la unidad didctica. Este criterio servir para que los alumnos se sientan protagonistas de su propio aprendizaje. Los discentes recopilarn e incluirn en su vocabulario durante las sesiones trminos en ingls relacionados con los deportes de lucha, aumentando su bagaje terminolgico en ingls. El vocabulario ser supervisado por el profesor, para verificar su exactitud e idoneidad para las clases de educacin fsica. 2. Manifestar una actitud crtica ante las prcticas y valoraciones que se hacen del deporte femenino y del cuerpo a travs de los diferentes medios de comunicacin. Con este criterio se pretende que el alumnado, a partir del anlisis de la informacin que ofrecen los medios de comunicacin: prensa, revistas para adolescentes, Internet, radio, TV, aborde temticas vinculadas al deporte y al cuerpo, vigentes en la sociedad y analice de forma crtica temas como la imagen corporal, los estilos de vida en la sociedad actual, los valores de las diferentes vertientes del deporte o la violencia y la competitividad. 3. Realizar juegos y actividades teniendo en cuenta los principios tcnicos, tcticos y reglamentarios de tenis. En relacin con los contenidos procedimentales, se valorar la implicacin del alumnado y la participacin activa en los juegos y actividades propuestas por el profesor. 4. Valorar el tenis como una alternativa de ocio saludable adoptando una actitud de autoexigencia en relacin con las posibilidades de rendimiento motor, as como en el dominio y control corporal en los distintos elementos tcnico-tcticos bsicos. Con este criterio de evaluacin se pretende que el alumno conozca alternativas de ocio saludable y adems que se muestre autoexigente con su rendimiento motor as como en el dominio y el control corporal a la hora de realizar los distintos elementos tcnico-tcticos abordados en las sesiones. 6. Participar en la organizacin y puesta en prctica de torneos de tenis adaptados al nivel de los compaeros de clase. El alumnado colaborar en la organizacin de situaciones deportivas competitivas de tenis participando activamente en las mismas. En estos encuentros, autogestionados por el propio alumnado, se valorar en cuanto a la organizacin aspectos como la iniciativa, la previsin y la anticipacin ante posibles desajustes; en cuanto a la prctica, aspectos como la participacin activa, la colaboracin con los miembros de un mismo equipo y el respeto por las normas y por los adversarios.
5. EDUCACIN EN VALORES. Educacin para la paz: Se plantearn actividades que promuevan actitudes de colaboracin y respeto, tanto a compaeros como adversarios, as como situaciones que requieran la colaboracin y la cooperacin entre los alumnos. El mtodo de la Respuesta Fsica Total ser fundamental en este sentido, al emplear el movimiento y la comunicacin como vehculos de integracin y socializacin Educacin para la salud: El carcter ldico de la propuesta utiliza la prctica del tenis como instrumento de mejora de la salud, no slo a nivel fsico, sino tambin psicolgico y social. La dinamicidad de las actividades implica a los alumnos de forma activa, facilitando el desarrollo de estos contenidos. Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos: Este tema se considera con especial cuidado, revelndose como elementos importantes para su adecuado tratamiento la distribucin espacial de los alumnos durante las sesiones prcticas. De este modo, planteamos cambios de actividad y de compaero cada nuevo ejercicio, con la finalidad de evitar situaciones discriminantes con el sexo opuesto. Educacin del consumidor: Las actividades que se planteen en la interrelacin del Ingls con la Educacin Fsica y en concreto con el tenis, se desarrollarn en espacios reducidos y con pocos materiales (raquetas, pelotas y goma elstica) inculcando as en los alumnos el sentido de la adecuada valoracin de los recursos disponibles.
6. TEMPORALIZACIN. Todas las sesiones de nuestra UD sern terico-prcticas, al principio de cada clase, en la pizarra del gimnasio se explicar que es lo que se va a realizar en esa clase y se fundamentar tericamente con una breve explicacin que no debe superar los 5 minutos. TEMPORALIZACIN SESIN NOMBRE: ENGLISH // ESPAOL Introduction of bilingual teaching unit. Basics elements of tennis. Introduccin a la unidad didctica bilinge. Elementos bsicos del tenis. Familiarity with the basic skills of tennis. Familiarizacin con las habilidades bsicas del tenis. Introduction to the Background game of forehand. Iniciacin al juego de fondo de derecha. Introduction to the background game of backhand. Iniciacin al juego de fondo de revs. Introduction to the adapted competition. Iniciacin a la competicin adaptada.
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The volley La volea. The service. El servicio. Evaluation. The adapted mini-competition Evaluacin. La mini-competicin adaptada.
7. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE. UNIDAD DIDCTICA BILINGE: DO YOU PLAY TENNIS? Curso: 4 ESO Nombre de la sesin: Material/Recursos Didcticos Metodologa: Objetivos de la sesin: Duracin: 60 Introduction to tennis. - Hoja de vocabulario de ingls. - 25 raquetas. - 25 pelotas. Asignacin de tareas. - Introducir las rutinas de la unidad didctica. - Conocer el vocabulario en ingls de la unidad didctica. - Realizar ejercicios de familiarizacin con el tenis. Aspectos clave. Para un correcto desarrollo de la unidad didctica bilinge es imprescindible ser estricto en lo que al uso del ingls se refiere. En todo momento los alumnos deben comunicarse en ingls, y utilizar el vocabulario especfico de tenis para que paulatinamente se vayan familiarizando con la nueva terminologa. N 1
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Actividad. Presentacin: El profesor presenta la unidad didctica bilinge, haciendo hincapi en la importancia de comunicarse en todo momento en ingls durante las sesiones, tanto al dirigirse a los compaeros como al profesor. Breve resea histrica del tenis, y una introduccin de los elementos reglamentarios y tcnico-tcticos bsicos que vamos a abordar a lo largo de la unidad didctica. Reparto de fotocopias (Anexo 1) para la familiarizacin con el vocabulario en ingls que ser utilizado en la unidad didctica.
10 Calentamiento General: Calentar todo el cuerpo para aumentar la temperatura muscular y sangunea y estirar los msculos y el tejido conectivo. Relacionarlo directamente con el tenis. Adaptarlo al jugador. Combinar intensidad y duracin sin causar fatiga. Realizarlo lo ms prximo posible al inicio de la sesin o de la actividad. En la primera sesin el calentamiento lo dirigir el profesor e incluir ejercicios de calentamiento especficos de tenis.
Ejercicio de calentamiento especfico de tenis: Cada alumno con una raqueta se va desplazando por el espacio, el profesor ir diciendo acciones que tienen que realizar los alumnos: Jump! Groups of five! Touch the net! Run Toward the Server line! 10 Actividad n 1: En grupos de 5 alumnos, se les entrega una hoja con el vocabulario especfico del tenis, incluyendo todos los elementos que forman parte del juego: pelota (ball), raqueta (racket), empuadura (grip), compaero (partner), adversario (adversary or opponent), pista de tenis (tennis court), red (net) y lneas de la pista (lines of court or courts lines). Tras poner en comn este vocabulario, uno del grupo verbaliza una de las palabras y los dems deben correr hasta situarse en el lugar indicado o cerca del mismo. Despus cambian de roles. Actividad n 2: Realizar botes o toques (sin raqueta) indicando el profesor la parte del cuerpo que tienen que utilizar para ello: pierna (leg), mano (hand), dedos (finger), pie (foot), codo (elbow), brazo (arm), antebrazo (forearm), etc. Actividad n 3: Por parejas, cada alumno con una raqueta y una pelota, se desplazan por el espacio realizando diferentes botes, toques y formas de desplazamiento. Cuando el profesor verbalice una preposicin de lugar - encima (on), por encima (over), en (in), debajo de (under), entre (between), en frente de (in front of), etc.-, la pareja debe inventar una situacin que exprese esa preposicin sin dejar de realizar botes o toques. Estiramientos: Fase de estiramiento: Un ejercicio para cada una de las principales reas musculares / articulares: Cuello, hombros, codos, muecas, tronco, parte inferior de la espalda, caderas, tobillos. Mantener cada estiramiento durante 15-30 seg. y completar como mnimo tres veces cada uno. Sintete cmodo. Nunca sientas dolor. Hay que sentirlo en la porcin central ms voluminosa del msculo. Hazlo progresivamente. No rebotar al final del estiramiento. Respirar lenta y rtmicamente. Concentrarse en los msculos agonistas. Estirar antes y despus de cada entrenamiento.
Muy importante el cambio de roles para que exista dinamismo en la tarea.
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Introducir la operacin matemtica con la suficiente antelacin al golpe del compaero.
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Favorecer las relaciones sociales dentro del grupo, podemos posicionar a alumnos que no tengan buena relacin.
Vuelta a la calma: A lo largo de toda la unidad didctica la vuelta a la calma ser igual en todas las sesiones, exceptuando la ltima. El profesor propondr al grupo el da anterior que busquen informacin en ingls sobre una tenista femenina, espaola o extranjera y uno a uno los alumnos irn dando datos de la tenista mientras el profesor indica los ejercicios de vuelta a la calma que consistirn en ejercicios de relajacin, masajes, toma de pulso, etc. Al ser hoy la primera sesin el profesor hablar en ingls sobre nuestra tenista Arancha Snchez Vicario. El cuerpo ha de adaptarse y recuperarse cuando vuelve a la normalidad. La vuelta a la normalidad no es instantnea La vuelta a la calma ayuda a prevenir la rigidez muscular Previene la formacin excesiva de cido lctico en los msculos
UNIDAD DIDCTICA BILINGE: DO YOU PLAY TENNIS? Curso: 4 ESO Nombre de la sesin: Material/Recursos Didcticos Metodologa: Objetivos de la sesin: Duracin: 60 Familiarity with the basic skills of tennis. - Tizas para marcar campos - Goma elstica para delimitar la red. - 25 raquetas, 25 pelotas. Asignacin de tareas. - Mejorar la pronunciacin en ingls. - Fomentar situaciones de comunicacin en ingls. - Aprender la dinmica del tenis. - Favorecer un clima social que propicie una prctica deportiva agradable. Aspectos clave. N 2
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Actividad. Calentamiento General: Calentar todo el cuerpo para aumentar la temperatura muscular y sangunea y estirar los msculos y el tejido conectivo. Relacionarlo directamente con el tenis. Adaptarlo al jugador. Combinar intensidad y duracin sin causar fatiga. Realizarlo lo ms prximo posible al inicio de la sesin o de la actividad. Ejercicio de calentamiento especfico de tenis: El ejercicio consiste en que mientras todos los alumnos estn desplazndose trotando por la pista, el profesor dir un elemento de la pista de tenis en ingls y rpidamente tendrn que ir a tocarlo realizando sprints. Por ejemplo el profesor puede decir: Net! Courts lines!, etc.
Al ser la primera sesin el calentamiento lo dirigir el profesor, marcando las pautas a seguir en el mismo.
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Actividad n 1: Por parejas, uno enfrente de otro, con la red -goma o cinta de plstico en sentido longitudinal de la pista polideportiva- y uno con
La pronunciacin debe ser lo ms correcta posible, debemos insistir en ello para 10
raqueta. El compaero que lanza la pelota con la mano debe indicar la empuadura (east or continental), el tipo de golpe (backhand or forehand) y el lado de golpeo (right or left), construyendo una frase sencilla en presente simple. You must strike to drive east grip, with forehand and by the right. 15 Actividad n 2: En la misma disposicin espacial, dividimos el espacio propio en cuatro zonas numeradas del 1 al 4. En situacin de intercambio o in intercambio en funcin del nivel de juego- con el compaero, le pedimos antes de cada golpeo, que exprese en voz alta el nmero al que va a dirigir su envo -one, two, three, four-. Posteriormente, introducimos una operacin matemtica sencilla y es el compaero que no golpea el que indica ese lugar de envo (Por ejemplo: four minus two, three plus one, two times one, etc.). Actividad n 3: En situacin de intercambio, antes de cada golpeo es obligatorio calificar a nuestro compaero con un adjetivo de aprecio: bonito (nice), maravilloso (wonderful), guapo (goodlooking, beautiful, pretty), inteligente (inteligent), atractivo (attractive), etc. Estiramientos: Vuelta a la calma:
el desarrollo correcto del ejercicio.
Introducir la operacin matemtica con la suficiente antelacin al golpe del compaero.
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Favorecer las relaciones sociales dentro del grupo, podemos posicionar a alumnos que no tengan buena relacin
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UNIDAD DIDCTICA BILINGE: DO YOU PLAY TENNIS? Curso: 4 ESO Nombre de la sesin: Material/Recursos Didcticos Metodologa: Objetivos de la sesin: Duracin: 60 - Tizas para marcar campos - Goma elstica para delimitar la red. - 25 raquetas, 25 pelotas. Asignacin de tareas. - Mejorar la pronunciacin en ingls. - Fomentar situaciones de comunicacin en ingls. - Aprender a competir respetando a los adversarios. - Favorecer un clima social que propicie una prctica deportiva agradable. Aspectos clave. N 8 Evaluation. The adapted mini-competition
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Actividad. Calentamiento General: Calentar todo el cuerpo para aumentar la temperatura muscular y sangunea y estirar los msculos y el tejido conectivo.
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Relacionarlo directamente con el tenis. Adaptarlo al jugador. Combinar intensidad y duracin sin causar fatiga. Realizarlo lo ms prximo posible al inicio de la sesin o de la actividad. Ejercicio de calentamiento especfico de tenis: El ejercicio consiste en realizar los gestos tcnicos que vaya indicando el profesor, sin la necesidad de utilizar raquetas ni pelotas slo realizando el gesto. Por ejemplo el profesor puede pedir que los alumnos emulen los siguientes golpes: Dropshot, Smash, Serve, Volley Lob 25 Competicin adaptada al espacio por parejas. Se pide a cada grupo de cuatro alumnos, que antes de comenzar a jugar, construyan un dilogo sencillo por escrito, que deben escenificar posteriormente (roles: 2 jugadores, 1 rbitro y 1 pblico) y que incluya las siguientes palabras y expresiones: sorteo (draw), cara (face or heads), cruz (tails), lado del campo (left or hand side), saque (service), sacador (server), resto y restar (return of a ball or to return sevice), buena suerte (good lucky), nimo, vamos, venga, (cheer up, come on, go it) y eres el mejor (you are the best). Deben intentar utilizar tambin el vocabulario aprendido durante las dems actividades. Estiramientos: Vuelta a la calma: Realizar un pequeo debate entre los alumnos mientras realizamos la vuelta a la calma, preguntndoles sobre las siguientes cuestiones: What is the role of women in sport? Why not televised womens tennis on TV? Why are some athletes are better known by her beauty than for their achievements? 10 Valoracin del proceso de enseanza-aprendizaje: Rellenar individualmente un cuestionario por parte del alumnado sobre la Unidad Didctica. Anexo III.
Se valorar positivamente el fair play as como la organizacin de forma autnoma de los alumnos.
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8. ORGANIZACIN. En la UD vamos a utilizar una organizacin formal en el mayor nmero de actividades y una informal cuando la actividad lo permita. Los agrupamientos ms habituales sern: el gran grupo y parejas. Los grupos y las parejas estarn determinados por el profesor, atendiendo a criterios de conocimiento del deporte y de nivel de ejecucin de los distintos gestos tcnicotcticos registrados en la evaluacin inicial de principios de curso. Para aumentar el tiempo de compromiso motor estableceremos una serie de rutinas en las sesiones: Al llegar a clase los alumnos se sientan frente a la pizarra para seguir la explicacin del profesor. Siempre que el profesor levante la mano se para la actividad porque quiere decir que se va a dar paso a la siguiente actividad y la explicar o har alguna aclaracin sobre la tarea que estn ejecutando.
9. RECURSOS DIDCTICOS. Lo ideal para llevar a cabo esta unidad didctica sera contar con un polideportivo cercano y poder usar sus pistas de tenis. Si no se cuenta con esta facilidad, dos redes de tenis y dos pistas de ftbol, asfaltadas o sin asfaltar podran servirnos tambin. Si se carece de redes o similar, con cinta elstica y una cuerda o goma atada a un poste puede hacer la funcin de red. Como material indispensable necesitaremos una raqueta por alumno y unas 50 pelotas aproximadamente para desarrollar todas las clases.
10. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. En este apartado slo manifestar que se atender a la diversidad del alumnado, ya que como norma general los grupos suelen ser muy heterogneos. Aplicaremos adaptaciones al nivel de los alumnos mediante distintos recursos, adaptaciones en los ejercicios, enseanzas reciprocas y la microenseanza. Esto se producir segn las necesidades de la sesin.
11. METODOLOGA. La interrelacin de las reas de Educacin Fsica y las lenguas extranjeras requiere el uso de una metodologa de enseanza que permita el aprendizaje de los contenidos de ambas disciplinas de manera conjunta a travs del movimiento. El mtodo idneo para ello es la Respuesta Fsica Total (Total Physical Response), desarrollado por James Asher e implantado en multitud de centros educativos a nivel mundial. Las caractersticas fundamentales de este mtodo son las siguientes:
La adquisicin de habilidades en el segundo lenguaje pueden ser rpidamente asimiladas si el profesor estimula el sistema kinestsico-sensorial de los estudiantes. Asher cree que la comprensin del lenguaje hablado debe ser desarrollada antes de la expresin oral del mismo.
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La comprensin y retencin se obtienen mejor mediante el movimiento (movimiento total del cuerpo de los estudiantes) en respuesta a una secuencia de comandos. Asher cree que la forma imperativa del lenguaje es una herramienta poderosa que puede ser utilizada para la comprensin del lenguaje, as como para manipular su comportamiento. Muchas de las estructuras gramaticales del lenguaje a aprender pueden asimilarse mediante el uso del tono imperativo. No forzar a los estudiantes a hablar antes de que estn listos. Asher cree que el lenguaje a aprender debe ser interiorizado, as el habla emerger automticamente. El profesor deber decidir cuando alentar la participacin oral de sus estudiantes.
En relacin con el empleo del canal kinestsico como elemento fundamental para el desarrollo de las destrezas docentes en ambas reas, citamos la teora desarrollada por Gardner (1999), en la cual afirma la existencia de diferentes variables intelectuales asociadas con el funcionamiento del cerebro, como son: aptitudes verbales y lingsticas, aptitudes matemticas y lgicas, aptitudes musicales, aptitudes visuales y espaciales, aptitudes del cuerpo y movimiento, aptitudes interpersonales, naturales y existenciales. As, la Inteligencia Kinestsica o de movimiento est relacionada con el aprendizaje mediante la realizacin de movimientos, la manipulacin de objetos, los deportes, el teatro y la invencin o construccin de modelos o diseos. El alumno con inteligencia kinestsica generalmente se divierte con actividades fsicas como el teatro, el baile y adems con actividades prcticas. Cualquier actividad que utilice la Respuesta Fsica Total refuerza la inteligencia corporal. Adems, combinamos esta metodologa con una enseanza basada en el descubrimiento y en la resolucin de problemas, evitando el trabajo analtico y favoreciendo en todo momento la participacin e implicacin activa del alumno, con el fin de lograr aprendizajes eficaces desde el punto de vista cognitivo, motor y socio-afectivo. Por tanto, el mtodo de Respuesta Fsica Total se presenta como una metodologa de enseanza idnea para conseguir los objetivos planteados en nuestra propuesta de interrelacin de la Educacin Fsica y el ingls. Una vez fundamentada la metodologa de la unidad didctica a nivel terico, a nivel prctico vamos a utilizar el siguiente abanico metodolgico para hacer frente al proceso de enseanza-aprendizaje en su totalidad. Modificacin del mando directo: Aprovecharemos este estilo para corregir los aspectos ms tcnicos al inicio de la Unidad Didctica. Asignacin de tareas: Este estilo nos ayudar a dar un poco de autonoma al alumno, siempre supervisado por el profesor. Enseanza recproca: Nos serviremos de la motivacin que provoca esta metodologa para que se impliquen ms en la tarea del aprendizaje del servicio y el revs ya que son los gestos tcnicos ms complicados de ejecutar. Microenseanza: Con este estilo aprovecharemos para repasar y afianzar la tcnica. Solana (2003)
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12. EVALUACIN. La evaluacin es una parte fundamental de cualquier proceso educativo. Esta analizar el grado de consecucin de los objetivos propuestos en la UD. La evaluacin se llevar a cabo mediante 3 formas: La 1 se producir por observacin directa de las clases, en las que el profesor ir reflejando sus observaciones en la hoja del alumno una vez que ha concluido la clase. La 2 se producir mediante un examen terico-prctico por parejas, en la cual mediante sorteo le tocar alguno de los contenidos dados en la UD, este con ayuda del compaero lo explicar y har alguna demostracin. La ltima ser una autoevaluacin, en la cual el alumno reflejar la nota que el cree que se merece, si la nota coincide o se encuentra 0,5 puntos arriba o debajo de la que nosotros le vamos a dar, este obtendr 1 punto extra. 12. 1. CALIFICACIN. Conceptos: 30%. Un 10% vendr dado del examen terico. El otro 20% de la utilizacin del ingls para comunicarse con los compaeros y el profesor en las clases de educacin fsica, incluyendo el uso correcto del vocabulario especfico de ingls recopilado por los alumnos y el aportado por el profesor (Anexo I). Procedimientos: 50%. Este saldr de un 20% del examen prctico y un 30% las observaciones del profesor: entre las que se valorar la participacin activa, actitud de superacin personal y la organizacin y colaboracin en la competicin adaptada de tenis. Actitudes: 20%. Un 10% se obtendr de las observaciones del profesor, teniendo en cuenta: Asistencia y puntualidad, Realizacin de las actividades propuestas en clase. Y el 10% restante de la puntuacin en el ludograma por cada uno de los alumnos que a continuacin se detalla (Anexo II). Autoevaluacin: (Anexo III) 10% extra.
12. 2. EL LUDOGRAMA.
El Ludograma del que va a partir nuestra observacin y toma su inicio del siguiente planteamiento tctico: Es importante jugar en lnea con el compaero. El juego de asimilacin tctica sera el siguiente: Pareja contra pareja; divididas dos pistas polideportivas longitudinalmente a una altura de 2 m. mediante unas gomas, y formando a travs de conos un total de doce terrenos de juego, cada uno de los cuales medir 5 m. de ancho por 10 m. de largo, y con una separacin entre terreno de juego y terreno de juego de 1 m. de distancia; lanzar con las manos un baln de voleibol, de abajo arriba, por encima de la goma, desde el lugar en que se ha recepcionado el mismo, mientras que los contrincantes no pueden moverse del lugar desde donde lanzaron el baln hasta que los primeros
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hayan iniciado su correspondiente lanzamiento. Cada jugador estar unido a su compaero mediante una cuerda colocada ala altura de la cintura, separados a una distancia de 3 m.; en el medio de la citada cuerda se encontrar una anilla metlica, de tal forma que si los integrantes de una pareja se juntan excesivamente, la anilla sonar al impactar con el suelo. Este juego facilita el aprendizaje de jugar en lnea con el compaero. La primera columna del ejemplo prctico hace referencia a los aspectos para observar y se refiere concretamente al nmero de errores que un determinado jugador puede cometer por el hecho de no respetar los espacios de su compaero o las situaciones en las que sera ms ventajoso el que su compaero cogiese el baln. La segunda columna hace referencia a una primera observacin, donde cada veinte segundos (ayudados para controlar dicho tiempo por un cronmetro o reloj que emita un sonido cada ese tiempo). Transcurrido el mismo, anotaremos en la casilla correspondiente la puntuacin que de 0 a 3 hemos asignado al jugador en funcin de su actuacin, a saber: respetar los espacios del compaero, perder el punto por juntarse mucho con su compaero, y tocar la anilla el suelo, cuando, en realidad, ese baln debera haberlo cogido el otro jugador. El 0 se identificar con que la colaboracin con el compaero es mala; el 2, con que es regular; y el 3, con que es buena. La segunda y tercera observaciones tienen el mismo objetivo y duracin que la primera. La ltima columna se incorpora con el fin de que en ella se indique el total del grado de participacin con el compaero que se constituye en el sujeto de la observacin, sumando el total de puntos obtenidos a travs de las tres observaciones. El tiempo total de duracin del juego de todos los alumnos, as como de la observacin de, en nuestro ejemplo prctico, cuatro alumnos concretos, ser de cuatro minutos. A travs de esta observacin de los objetivos afectivos, considerados por la propia Ley de Ordenacin General del Sistema Educativo como aspecto fundamental para un correcto proceso de enseanza-aprendizaje, no hemos dejado de practicar, sin embargo, otros aspectos de clara transferencia a situaciones tcticas, aunque, por supuesto, debido a las limitaciones tcnicas de la mayora de alumnos que se encuentran en la iniciacin al tenis, facilitadas para otorgarles la posibilidad de asimilarlas a travs de la enseanza mediante la bsqueda.
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13. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
Blzquez, D. (1990) Evaluar en Educacin Fsica Barcelona: Inde. DECRETO 231/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currculo de Educacin Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autnoma de Andaluca. Fuentes, J. P., y Gusi, N. (1996). Iniciacin jugada a la tcnica y a la tctica en el tenis. Espacios reducidos y poco material. Cceres: Copegraf. Fuentes, J. P; Rodrguez, M. (2010). El ludograma como instrumento de evaluacin de los contenidos actitudinales. Propuesta para 4 de ESO mediante el tenis. Lecturas educacin fsica y deportes [Revista digital]. Ao 15 - N 144. Buenos Aires. Mayo 2010. Hernndez, J. L. y Velzquez, R. (2004) La evaluacin en educacin fsica, Investigacin y prctica en el mbito escolar. Barcelona: Gra. Littlewood, W. (1996). La enseanza comunicativa de idiomas. Madrid: Cambridge university press. REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. Rodrguez, M. (2010). El rea de educacin fsica en la enseanza secundaria Bilinge. Lecturas educacin fsica y deportes [Revista digital]. Ao 15 - N 143, Buenos Aires. Abril 2010. Sanz, D. (2004). El tenis en la escuela. Barcelona: Paidotribo. Solana, A. M. (2003) Anlisis y valoracin de la responsabilidad de los alumnos de bachillerato utilizando la microenseanza para el aprendizaje de los deportes. Tesis Doctoral indita. Universidad de Granada. VVAA. (2003). Gran Diccionario Oxford espaol- ingls / english-spanish. Oxford university press. Oxford.
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14. ANEXOS.
ANEXO I.
INSTRUCTIONS ENGLISH Be quiet, please! Cheat! / Dont cheat! Come forward a bit. Dont cross the line! Go, go, go! Go to the corner. Hurry up! It s my / your / his / her turn. Lets go out to the playground. Lets go to the gym. Make a line/ circle. One behind the other. One, two, three,
SPANISH Guarda silencio, por favor. Trampa! No hagis trampa! Ve un poquito hacia delante. No pases la lnea! Vamos, vamos, vamos! Ve a la esquina. Date prisa! Es mi / tu / su turno. Salgamos al patio. Vamos al gimnasio. Haced una fila/crculo. Uno detrs de otro. Contar el nmero de alumnos en ingls. Pay attention and listen to the Poned atencin y Escuchad la explanation. explicacin. Ready, steady, go! Preparados, listos, ya! Sit on the ground. Sentaos en el suelo. Skip / Jump / Hop! Salta! Stand face to face. En parejas cara a cara. Stand in the middle. Permanece en el centro. Stay behind the line. Detrs de la lnea. We won. / The winner is____. / The Ganamos. El ganador es _____. Los winners are _____. ganadores son _____. Were going to divide the class into Vamos a dividir la clase en dos two groups grupos. Were going to start our PE lesson. Vamos a empezar la sesin de EF. Youre in / out. Sigues jugando o estas eliminado.
TENNIS VOCABULARY ENGLISH Advantage Adversary or opponent. Ball. Court. Courts Lines. Deuce. Double. Draw.
SPANISH Ventaja. Adversario u oponente. Pelota. Pista de tenis. Lneas de la pista de tenis. Iguales. Doble. Sorteo. 18
Face or heads Fair play. Game. Grip. Left or hand side. Match point. Net. Out! Partner. Racket. Ready! Return of a ball or to return a service. Server. Service. Striker out. Tails. Umpire.
Cara. Juego limpio. Juego Empuadura. Lado del campo. Punto para partido. Red. Fuera! (cuando la bola bota fuera de la pista). Compaero. Raqueta. Dispuesto (respuesta del restador significando que esta atento al saque). Resto o restar. Sacador Saque. Restador. Cruz. Juez.
GIVING REGARDS ENGLISH Excellent! Fantastic! Great! Marvellous! Right! Very good! Very well done! Wonderful! You are the best!
SPANISH Excelente! Fantstico! Magnfico! Maravilloso! Bien! Muy bien! Muy bien hecho! Maravilloso! Eres el mejor!
ANEXO II
FICHA EVALUACIN ACTITUDINAL LUDOGRAMA Nombre alumno 1: Nombre alumno 2: Nombre alumno 3: Nombre alumno 4: N Aspectos observar para 1. Observacin 20 2. Observacin 20 3. Observacin 20
N: N: N: N: N. de errores Total
19
1 2
N de errores por no respetar los espacios del compaero.
3 4
ANEXO III
FICHA AUTOEVALUACIN ALUMNADO Nombre: Responde las siguientes cuestiones marcando Siempre una de las tres opciones que aparecen en la ficha. 1. He participado activamente en todas las tareas que se proponan en clase. 2. He aprendido cosas nuevas que antes no saba. 3. Me encuentro a gusto cuando estoy en clase. 4. Ayudo a mis compaeros de clase en las sesiones. 5. Ayudo a colocar el material durante la sesin. 6.Ayudo a recoger el material al final de la sesin. 7. Respeto a mis compaeros. 8. Respeto el material con el que jugamos. 9.Las tareas propuestas por el profesor me parecen adecuadas. 10. Mis compaeros me echan una mano cuando no realizo bien las actividades.
A veces
N: Nunca
Fecha de recepcin 19/8/2010 Fecha de aceptacin: 18/9/2010

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UNIDAD DIDCTICA BILINGE: DO YOU PLAY TENNIS?

OBJETIVOS DIDCTICOS Y SU RELACIN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE REA Y ETAPA.

Muy importante el cambio de roles para que exista dinamismo en la tarea.

Introducir la operacin matemtica con la suficiente antelacin al golpe del compaero.

La pronunciacin debe ser lo ms correcta posible, debemos insistir en ello para 10

el desarrollo correcto del ejercicio.

Introducir la operacin matemtica con la suficiente antelacin al golpe del compaero.

13. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

N de errores por no respetar los espacios del compaero.

N de errores por no respetar los espacios del compaero.

N de errores por no respetar los espacios del compaero.

N de errores por no respetar los espacios del compaero.

Fecha de recepcin 19/8/2010 Fecha de aceptacin: 18/9/2010

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