UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL-HIDALGO.

SEDE REGIONAL-IXMIQUIPAN, HGO.

LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94

VI Semestre

LOS PROBLEMAS MATEMATICAS

ESCUELA.

EN LA

ASESORA ACADEMICA
LUCILA MERCEDES OLIVARES GODINEZ
Ixmiquilpan, Hgo., AGOSTO-ENERO. 2013

UNIDAD I
COMPETENCIA GENERAL: El profesor- alumno Conoce, adquiere APLIque habilidades y elementos conceptuales, terico metodolgicos
y didcticos relacionados con la enseanza- aprendizaje de las matemticas a travs de la resolucin de problemas, mismos que
propiciaran el anlisis. re- significacin, transformacin e innovacin de su prctica docente.
BLOQUE DE COMPETENCIA I:El profesor alumno Conoce
marcos de referencia con respectos a los problemas y sus
procesos de resolucin que le posibiliten la puesta en comn de
nociones iniciales, un estudio sistemtico y objetivo y la
compresin y re significacin de saberes y procesos al interior
de su prctica docente
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

Trabajo en equipo
Trabajo binas e individual
Trabajo grupal

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
- Conoce marcos de referencia
matemticos y su resolucin
-

para el estudio de problemas

TEXTOS
Act. Previa: Resuelva, plantee y conceptualice lo que es un problema. Cuatro pasos para resolver problemas

Tema 1 Saberes previos del profesor alumno sobre problemas y resolucin de problemas
Tema 2 Concepto y funcin de los problemas en la escuela

Texto: LOS PROBLEMAS EN LA ESCUELA

PRIMARIA
Tema 3 Los problemas en el constructivismo Texto Aprender por medio de la resolucin de problemas
Tema 4 La enseanza problemtica. Introduccin al estudio de la teora de la enseanza problemtica
Evidencia de desempeo:
AP- En equipo de cuatro integrantes , plantea y resuelva problemas a partir de los
nmeros y los signos bsicos
( con los cuatro signos y los nmeros de 1 al 9 resuelva problemas con resultado
(1,2,3,4,5,6,7,8,9,)
Use los dedos para las tablas matemticas ) identifique las propuestas que le da el texto
4 pasos para resolver un problema
Tema 1.- Llevar a la sesin algunos de los problemas que ha planteados sus alumnos,
resuelva las preguntas de la gua pag 11 , analice algunos problemas de la PRUEBA ENLACE.

PLAN DE EVALUACIN:
Inicial ( Diagnstica) Previos y ficha de datos
personales)
PROCESO
: - Tema 1 Revise un problema resuelto por sus
alumnos, identifique la dificultades para su
resolucin . Realice su anlisis a sencillas frases.

Tema 2.-De lectura al texto

LOS PROBLEMAS EN LA ESCUELA PRIMARIA ,

Identifique lo elementos que sugiere el autor

para el anlisis de los problema

matemticos.
Tema 3.- Aprender por medio de la resolucin de problemas .-recupere la idea del autor a
travs de un escrito breve, en el que seale; problemas como criterio de aprendizaje,
problemas como recurso de aprendizaje, problemas como mvil de aprendizaje.

Tema 2 Escrito breve en el que conceptualice lo

que es un problema matemtico, y los elementos que
lo integran.
Tema 3 .- Escrito sobre problema; -COMO criterio
de

aprendizaje,

problemas

como

recurso

de

aprendizaje, problemas como mvil de aprendizaje.

-Opciones que favorecen

una eleccin de un

problema

-Opciones que favorecen una eleccin de un problema

Tema 4.- Introduccin al estudio de la teora de la enseanza problemtica.- Recupere a
travs de un escrito: funciones de la enseanza problemtica;; situacin problemtica y
problema, mtodos de enseanza problemtica.

SUMATIVA: A partir de las cuatro evidencias

solicitadas durante la unidad, elabore un escrito en
el que plasme su marco de referencia de problemas
y su resolucin.

Cronograma de desarrollo de temas de acuerdo a la competencia I

No. SESIONES

Fecha

ENCUADRE DEL CURSO Y ACTIVIDAD PREVIA. Resuelva y plantee problemas y conceptualice lo

que es un problema
Tema 1 Saberes previos del profesor alumno sobre problemas y resolucin de problemas :
Tema 2 Concepto y funcin de los problemas en la escuela

24 agosto

1
1

31 agosto

Tema 3 Los problemas en el constructivismo

Tema 4 La enseanza problemtica

Actividad Final
ENTREGA DE PRODUCTO FINAL DE UNIDAD

1
1

UNIDAD II
EL CONSTRUCTIVISMO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS BASES PSICOPEDAGGICAS
COMPETENCIA GENERAL: : El profesor- alumno Conoce,APLICA y adquiere habilidades y elementos conceptuales, terico metodolgicos
y didcticos relacionados con la enseanza- aprendizaje de las matemticas a travs de la resolucin de problemas, mismos que
propiciaran el anlisis. re- significacin, transformacin e innovacin de su prctica docente.
BLOQUE DE COMPETENCIA II: El profesor alumno .Conoce y se apropia
de un conjunto de bases psicopedaggicas que aporta el constructivismo, y el
enfoque por competencias en la enseanza aprendizaje de la matemticas a
travs de la resolucin de problemas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
- Conoce y se apropia de las bases psicopedaggicas del
constructivismo

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

Trabajo en equipo, trabajo grupal

Trabajo binas e individual
Trabajo grupal

TEXTOS
A.P.T.1.- Psicologa y didctica de J. Piaget , La construccin de las operaciones mediante la
investigacin por el alumno Hans Aebil; De qu hablamos cuando hablamos del constructivismo
Carmen Gmez y C. Coll.
T2.-Conocimiento previo, escolarizado y no escolarizado en la resolucin de problemas ; El
sistema de numeracin : un problema didctico Delia Lerner.
T3.-Aprendizaje por descubrimiento: Pueden los alumnos descubrir

las matemticas por s

mismos? Antony Orton.

T4.-Aprendizaje basada en el enfoque por competencias Laura Frade y Sergio Tobon.
Evidencia de desempeo:
A-1.- Escrito en el que plasme su idea de : Que es un aprendizaje significativo, que son los
conocimientos previos, cul es la propuesta sugerida en los programas de educacin primaria para
trabajar las matemticas
T.1.- , La construccin de las operaciones mediante la investigacin por el alumno Hans Aebil; De
qu hablamos

cuando hablamos del constructivismo Carmen Gmez y C. Coll. Qu tipo de

actividades se realizan para desarrollar la construccin del conocimiento de sus alumnos.

T.2.- ; El sistema de numeracin : un problema didctico Delia Lerner. Recuper de manera escrita

EVALUCIN DE LA UNIDAD:
Proceso
t.1: Los aportes del constructivismo a la
enseanza de las matemticas, a travs de
un escrito breve
t.2.- La nocin de conocimientos previos, un
escrito
t.3.-Aportes del aprendizaje por

los conocimientos previos de sus alumnos en torno a un tema de matemticas, revselos conforme el
texto que se sugiere para este tema.
T.3.- Pueden los alumnos descubrir las matemticas por s mismos? Antony Orton.; traer a la
sesin algunas evidencias del trabajo que realizan sus alumnos ante el desarrollo de un tema.
T.4.- Aprendizaje basada en el enfoque por competencias Laura Frade y Sergio Tobn.

descubrimiento en la enseanza por

descubrimiento, escrito breve
T.4.Las matemticas y el enfoque basado
en competencias, un escrito breve.
FINAL DE UNIDAD:
Un escrito en el que sustente el trabajo
de la enseanza de las matemticas en la
escuela primaria, tome como referencia las
evidencias anteriores.

EXPRESIN REGIONAL DE LOS PROBLEMAS

A.P.
Psicologa y didctica de J. Piaget

NO. SESIONES

FECHA

T2.-Conocimiento previo, escolarizado y no escolarizado en la resolucin de problemas

T3.-Aprendizaje por descubrimiento

T4.-Aprendizaje basada en el enfoque por competencias

ENTREGA DE PRODUCTO FINAL DE UNIDAD: Se realizar una sesin prctica, en la que los
profesores alumnos realizarn una sesin con alumnos y/o nios que se encuentren en la
institucin.

UNIDAD III
RECURSOS DIDCTICOS Y METODOLGICOS EN LA ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS
POR MEDIO DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
COMPETENCIA GENERAL: : El profesor- alumno Conoce y adquiere habilidades y elementos conceptuales, terico metodolgicos y
didcticos relacionados con la enseanza- aprendizaje de las matemticas a travs de la resolucin de problemas, mismos que

propiciaran el anlisis. re- significacin, transformacin e innovacin de su prctica docente

BLOQUE
DE COMPETENCIA III: El profesor- alumno :
conoce y aplica un conjunto de recursos didcticos
y
metodolgicos utilizados en la enseanza y aprendizaje del
resolucin de problemas.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Conoce y aplica recursos didcticos y procesos metodolgicos para la
enseanza de las matemticas.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

Trabajo en equipo
Trabajo binas e individual
Trabajo grupal

TEXTOS
T.1.-Clculo mental y estimacin en la escuela primaria : clculo mental en la escuela primaria .Cecilia Parra
T.2 .-La calculadora en la escuela primaria La calculadora

en primaria: tres modalidades de uso en la

resolucin de problemas Jos Ramn Jimnez

T.3.-Los heursticos de Poyla : La solucin de problemas , la creatividad y la metacognicin y la enseanza
heristica de Schoenfeld en la solucin de problemas matemticos Raymond S. et.al.
T.4Recuperacin de elementos

conceptuales, tericos , metodolgicos y didcticos en la resolucin de

problemas: un ejemplo ilustrativo La resolucin de problemas: una experiencia de formacin de maestros

David Block
Evidencia de desempeo:
- A.P.-De respuesta a: Qu es el clculo mental, y clculo estimativo, muestre
algunos temas sugeridos en su programa con el que labora, sobre clculo
mental y estimativo: comente que actividades realiza para desarrollar estos
temas.
- T.1 Clculo mental y estimacin en la escuela primaria
- T.2 La calculadora en la escuela primaria
- T.3.- Los heursticos de Poyla : La solucin de problemas
-

Evaluacin :
PROCESO:
Tema 1.-Disee una propuesta didctica metodolgica
para desarrollar el clculo mental y estimativo, para el
grado con el que trabaja.
Tema 2.- Disee una propuesta didctica metodolgica
para el uso de la calculadora, para el grado con el que
trabaja.
Tema 3.-Recupere algunos de los problemas que ha
planteado a sus alumnos y elija aquellas que tienen la
caracterstica que seala Poyla
Producto final:
Disee una situacin didctica para el grado que
labora, integre los elementos trabajados durante

el curso
.

Cronograma de desarrollo de temas de acuerdo a la competencia III

No. SESIONES

A.P.- T.1 Clculo mental y estimacin en la escuela primaria

T.4.- Recuperacin de elementos conceptuales, tericos , metodolgicos y didcticos en la resolucin
de problemas: un ejemplo ilustrativo
- T.2 La calculadora en la escuela primaria
-

T.3.- Los heursticos de Poyla : La solucin de problemas

T.4.- Recuperacin de elementos conceptuales, tericos , metodolgicos y didcticos en la resolucin

de problemas: un ejemplo ilustrativo
ENTREGA DE PRODUCTO FINAL y entrega de evaluaciones
Asesor Acadmico; LUCILA MERCEDES OLIVARES GODINEZ

2
1

Fecha