Es la investigacion tarea de la universidad. Una de estas personalidades es el filosofo Jose Ortega y Gasset en su obra Misin de la Universidad.

Un lector apresurado podra pasar por alto estas pginas en la conviccin de uqe se trata de disquisiones ociosas. Sera un herror, pues Ortega y Gasset no es propenso a cometer torpezas intelectuales, la razn que da al negar dicha necesidad puede ser til para comprender los recaudos que han de tenerse en cuenta sobre la investigacin cientfica. Afirma ortega, sin mas, que la ciencia, en su sentido propio, esto es, la investigacin cientfica, no pertenece de una manera inmediata y constitutiva a las funciones primafrias de la universidad ni tiene que ver sin ms ni ms con ellas1. Esto no se debe Al menosprecio de la investigacin cientfica sino, al contrario, a su exaltacin. la ciencia es una de las cosas ms altas que el hombre hace y produce. Desde luego es cosa mas alta que la universidad en cuanto esta es institucin docente. Porque la ciencia es creacin, y la acin pedaggica se propone slo ensear esa creacin, transmitirla, inyectarla y digerirla. Las misiones primarias de la universidad para Ortega son la transmisin de cultura y la enseanza de las profesiones. Ni una ni otra deben confundirse o mezclarse con la ciencia que, par l equiovale a la investigacin cientfica. No hay que confundir tres cosas que son de sobra diferentes: cultura, ciencia y profesin intelectual2. Es presiso separar la enseanza profesional de la investigacin cientfica el aprendizaje profesional incluye muy principalmente la recepcin del contenido sistemtico de no pocas ciencias. Pero se trata del contenido, no de la investigacin3. Y agrega que hay, pues, que sacudir bien de ciencia el rbol de profesiones4. Llega a la misma conclusin al referirse a la misin cultural. Sostiene que la cultura no es mucho de una cosa5 Una posicin similar se encuentra, cien aos despus, en Max Schelar, Jacques Maritain y otros pensadores. Maritain afirma: Segn la naturaleza de las cosas (sic) el objeto de la universidad es ensear a la juventud y no el producir libros, artculos y colaboraciones sin fin o realizar descubrimientos cientficos, filosficos o artsticos6. Veamos la posicin opuesta de otro filosofo contemporneo que se ocup de la Universidad: Karl Jaspers. Ortega excluia la investigacin cientfica; Jaspers la convierte en misin primordial La universidad alemana se constituyo desde el siglo pasado como una comunidad de investigadores. Sus tericos principales fueron los filsofos Schelling,7 Fichte y Schleieremacher8.

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Missin de la Universidad, Madrid, Revista de Occidente, 1936, p.54. Op. Cit, p. 54. 3 Op. Cit, p. 57. 4 Op. Cit, p. 59. 5 Op. Cit, p. 70. 6 La educacin en este momento crucial, ed. Cit., p. 104. 7 Lecciones sobre el mtodo de estudio acadmico (1803) 8 Plan razonado para exigir en Berln un establecimiento de enseanza superior que est en conexin adecuada con una academia de ciencias (escrito en 1807, publicado en 1817).

Para Jaspers, la investigacin esta ntimamente unida a las otras misiones de la universidad y especialmente a la formacin cultural. De ah que rechase expresamente la separacin de docencia e investigacin que quera Ortega. el cumplimiento de la tarea docente es estimulante para la investigacin. Creo sin embargo,, que `postergar la investigacin cientfica y el fortalecimiento de la enseanza superior hasta que se hayan resuelto los problemas politicos, econmicos y sociales es poner el carro delante de los caballos.

POR QU SE DEBE INCREMENTAR LA INVESTIGACIN CIENTFICA? La enseanza superior y la investigacin cientfica son condicin necesaria y previa al desarrollo econmico y social, y no son consecuencia. No se trata, pues, de lujo que un pueblo sepermita cuando alcanz cierto nivel econmico. Son por el contrario, los instrumentos que harn posible erradicar los males sealados. No se combate la enfermedad con infusiones de yerbas locales ni se resuelve el problema de la vivienda con frmula de practicones. Si aguardamos hasta ser ricos para estar en condiciones de foratlecer la educacin su`perior y la investigacin, las cosas continuaran como hasta ahora y seguiremos indefinidamente a la espera de tiempos mejores. Por otra parte la supuesta falta de recursos para la investigacin que aducen nuestros gobernantes es un mero pretexto. Faltan acaso, para otros gastos menos justificados que la investigacin?. Basta pues de pretextos y hagamos uso de ,.os adelantos cientficos y tecnolgicos. Dicho en otras palabras, es imprescindible quemar etapas. Y slo el desarrollo de la ciencia y tecnologa nos permitir lograrlo.por, otra parte, los conocimientos cientficos y tecnolgicos no se pueden aplicar mecnicamente. Es necesario un conocimiento directo de la realidad. Y ese conocimiento se logra por medio de la investigacin cientfica. En los pases ms adelantados, el esfuerzo en favor de la investigacin cientfica es cada vez mas intenso. Millares de hombres muy bien entrenados se dedican a ella y las sumas invertidas aumentan sin cesar. La posicin ideolgica nada cuenta en materia. En los Estados Unidos y en la Union Sovietica es donde esa labor tiene un apoyo mayor de los respectivos gobiernos. El fortalecimiento de la investigacin cientfica mejorar la enseanza y la formacin de los profesionales. Cuando un profesor es, al mismo tiempo, un investigador, transmite a sus discpulos el lan que alienta a quienes tienensentido creador. Nuestra enseanza superior que, en buena parte, se reduce a la transmisin de conocimientos cristalizados, adquiere nuevas dimensiones cuando se abre la posibilidad de que los estudiantes participen, aunque en forma modesta, en el mismo proceso creador. Se estimula as su aprendizaje y se vitaliza todo el proceso educativo. Fuera de este aspecto psicolgico, es evidente que un profesor que al mismo tiempo investiga est en mejores condiciones de ensear que aquel que se recluye en tratados y manuales, sean ajenos o propios. CAUSAS DEL BAJO NIVEL CIENTIFICO EN LAS UNIVERSIDADES

L escases de investigacin cientfica se debe a muchas causa. Un error habitual es reducirla a una sola: la falta de recursos. Es cierto que esto ha influido, pero no es menos cierto que podran haberse invertido los trminos y combatido la escasez econmica con frmulas derivadas de la investigacin tecnolgica. Otro factor importante es la ausencia de un clima cultural apropiado. Para que la investigacin cientfica prospere se necesita alcanzar cierto nivel, un ambiente propicio, comprensin de los gobernantes y de la opinin pblica. Y tambin un mnimo de tradicin cultural. Ello se explica que un pas pequeo y sin mayores recursos como Dinamarca haya tenido hasta hace treinta o cuarenta aos ms investigadores que toda la America Latina. Un tercer factor es la desorganizacin de las universidades y falta de continuidad de sus autoridades. No es comn que estas permanezcan el tiempo imprescindible poara iniciar y consolidar una reforma a fondo. Donde el clima fue favorable, la investigacin se afianzo y es ahora capaz de resistir los vaivenes de la inestabilidad pblica. Como es sabido, la enseanza universitaria en nuestra America ha sido una activida complementaria. Lo mismo ocurre actualmente en la enseanza media. Abogados, mdicos, ingenieros y otros profesionales, ocuparon lasdistintyas ctedras sin abandonar la profesin, que proporcionaba el monto mayor de recursos. Aspiraban a la ctedra por mltiples motivos. Unos porque realmente les interesaba el cultivo de esa disciplina. Otros por razones de prestigio que redituaba bien en dinero, como era elcaso de los mdicos que aumentaban sus honorarios al ser promovidos, o en poltica, como ocurra con muchos abogados Si una persona ejerce activamente su profesin y atiende otros menbesteres, dispondr de poco tiempo para la universidad. Y este poco tiempo tendr que dedicarlo a la enseanza. La cuota para la investigacin cientfica es cero. Y cero la produccin. Sus publicaciones se reducen a tratados o manuales surgidos de los apuntes mimeografiados de las clases. Estos proliferan; los trabajos de investigacin son escasos porque requieren dedicacin exclusiva, no solo en horario de trabajo, sino, en total concentracin psicolgica. FORMACIN DE INVESTIGADORES Sera ingenuo suponer que el establecimiento de una norma legal que imponga la investigacin como actividad obligatoria convierta a todos los profesores en investigadores. Para que tal precepto, adquiera sentido, la universidad tendr que estimular la actividad creando un clima propicio y facilitando a los investigadores los medios necesarios para cumplir con esta tarea. Ms an, tendr que formarlos. La formacin de investigadores es tarea bsica de nuestros pases. La universidad no proporciona la vocacin, el espritu de sacrificio y dems condiciones bnecesarias. Lo que ella `pueda y deba hacer es impedir que tales vocaciones se dispersen en ocupaciones de menor importancia. Unos jvenes se vean en la obligacin de dedicarse a su profesin para poder subsistir, y el fervor inicial por la investigacin se fue debilitando amedida que se alejanban las posibilidades de abandonar aquella para dedicarse a la investigacin. Otros debieron recargarse de tareas docentes en lugares distantes y vieron cmo suvocacion y juventud se malgastaba en

mnibusess y trenes. Otros, en fin no tuvieron la formacin adecuada y su talento se diluy en la improvisacin o en querer hacer algo imposible con los medios de que disponan. Es necesario que la universidad establezca en forma consciente y deliberada una verdadera carrera de formacin de investigadores. El primer paso consiste en detectar las vocaciones. El momento ms propicio para ello lo proporcionan los cursos superiores y seminarios. Ah los profesores estn en intima relacin con los estudiantes. La vocacin comienza a aflorar en algunos casos con claridad, despus de los primeros tres o cuatro aos de estudio-. Una vez que hayan recogido lod pocos que resistan las pruebas, deber cuidrselos como a plantas de invernadero. De nuevo, el cuidado no comprender tanm solo el aspecto intelectual; hay factores de orden emocional, volitivo o econmico que pueden torcer una vocacin. Una vez graduados y con cierto gardo demadurez, ser necesario que complete su formacin en otros centros del pas o del extranjero. Es el momento de otorgarle una beca por uno o dos aos. El profesor que lo dirija debe mantener correspondencia con el becario y con el director delcentro de estudioos del extranjero, asegurando as el proceso de su formacin y los planes futuros. El retorno al pas es un momento difcil. Si bien el joven habr tenido en el extranjero algunos inconvenientes de ajuste al medio extrao, al volver tiende a adquiritr cierta soberbia, especialmente si estuvo en una universidad prestigiosa. Si no se l epresta atencin, puede convertirse en un resentido crnico. A su vez, se aprende a investigar investigando junto a una persona con experiencia en esa actividad. No se debe permitir la improvisacin o el intento de investigar sobre temas complejos cuando el joven carece de madurez. Ni rutina,ni improvisacin. LA DEDICACION EXCLUSIVA Sealamos que la dedicacin parcial de personal es tambin causa de la escasez de investigacin cientfica. La prueba, en este caso, puede ser positiva o negativa, como exigia Francis Bacon en el Novum Organum. Donde no hay dedicacin exclusiva, la investigacin es escasa. En cambio, donde la dedicacin exclusiva esta muy extendida, es intensa y de calidad. Este doble cotejo se puede realizar en el espacio y en el tiempo, comparando lo que ocurre actualmente en diversos pases o tomando una universidad y observando lo que ocurri antes y despus de implantarse la dedicacin exclusiva.