Lenguaje Musical - Ge y GP

PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL
PROGRAMACIN DE LENGUAJE MUSICAL GRADO ELEMENTAL
1er CURSO de Grado Elemental

I OBJETIVOS
Compartir vivencias musicales con los compaeros del grupo, que le permitan enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento, de la audicin y del instrumento. Las vivencias rtmicas adquieren en este nivel una importancia extraordinaria que sentaran las bases de un bien hacer musical. Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin meldica en general, tomando el canto como una actividad fundamental en la formacin musical. La educacin de la voz ira forjndose paulatinamente hasta considerarla una actividad natural del lenguaje propio. En este nivel se tratara de aprender a emitir la voz correctamente con naturalidad dentro del registro de voz propio. Demostrar la coordinacin motriz necesaria para la correcta interpretacin del ritmo, utilizando las destrezas de asociacin y disociacin correspondientes. Dichas destrezas irn encaminadas en este nivel a realizar diferentes movimientos coordinados con pies y manos, hasta adquirir los reflejos necesarios para la prctica vocal e instrumental. Utilizar el odo interno para relacionar, desde los comienzos de la formacin musical, la audicin con su representacin grafica; as como para reconocer timbre, estructuras formales, indicaciones dinmicas, expresivas, temporales, etc. Es decir, desarrollando paralelamente y dando importancia semejante a los diferentes parmetros musicales (ritmo-armona-meloda-forma) y elementos de la msica (tono-timbre-intensidad-duracin) Interpretar de memoria melodas y canciones que conduzcan a una mejor comprensin de dichos parmetros musicales, y sirva como medio para desarrollar la memoria musical (auditiva / interpretativa / visual de partituras). Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el repertorio propio del instrumento. Para ello se utilizar junto con el material puramente solfstico pequeas obras musicales, instrumentales o vocales de repertorio (originales o adaptadas) as como canciones populares o de autor. Realizar experiencias rtmicas, formales, tmbricas, etc., que estn en la base del pensamiento musical consciente, haciendo uso de los elementos rtmicos,
Tfno.: 943 466488 Fax: 943 451892 www.conservatorioescudero.org
Easo, 45 20006 Donostia-San Sebastin GIPUZKOA
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meldicos, armnicos y formales, (conocimientos) propios del nivel, partiendo de la practica auditiva, vocal, e instrumental. Desarrollar las capacidades creativas del alumno experimentando hechos musicales propios, que les permitan expresarse libremente integrando las destrezas y conocimientos adquiridos en el nivel. Creacin de frases rtmicas, meldicas... utilizando elementos sencillos.
II CONTENIDOS
1. RITMO Y LECTURA Sensacin, percepcin e identificacin del pulso, hasta lograr su interiorizacin. Sensacin, percepcin e identificacin del acento, hasta lograr su interiorizacin. Prctica, identificacin y conocimiento de unidades mtricas binarias, ternarias y cuaternarias. Compases 2/4, 3/4 y 4/4. Prctica, identificacin y conocimiento de las siguientes figuras y frmulas rtmicas:
Prctica identificacin y conocimiento de los signos que modifican la duracin, como son puntillos y ligaduras entre negras y blancas, negras y corcheas, blancas y negras adems de las combinaciones que producen hechos rtmicos caractersticos como anacrusa, sncopa y contratiempo. Simultaneidad de ritmos: acompaamiento de canciones con instrumentos o percusin corporal. Realizacin de ostinatos rtmicos en dos grupos o por dos personas escritos, ledos o improvisados con propuesta previa. 1 Lectura de notas en clave de sol hasta completar la escala de DoM con el siguiente orden de progresin: sol-mi-la-do-do-re-fa-si.
Tanto en la ejecucin rtmica como en la lectura y la interpretacin meldica, se trabajar el hecho fsico de marcar el comps con la mano, entre otras razones para desarrollar la psicomotricidad y tomar conciencia clara del sentido del comps (mtrica). La percusin rtmica utilizada habitualmente no suple el hecho de llevar el comps; sin embargo resulta til para tomar conciencia del sentido rtmico en general.
Easo, 45 20006 Donostia-San Sebastin GIPUZKOA Tfno.: 943 466488 Fax: 943 451892 www.conservatorioescudero.org
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2. ENTONACIN Entonacin de canciones populares, lecciones de solfeo, o pequeas piezas del repertorio instrumental, relacionadas con el instrumento, en modo mayor o menor diatnico, (tambin uso de la escala pentfona) con o sin acompaamiento instrumental. Entonacin de cnones sencillos a dos voces. Lectura de notas unidas a la emisin vocal del sonido en partituras sencillas en modo mayor y menor. Entonacin de intervalos de 2, 3, 4 y 5 dentro de la escala diatnica de Do M. Iniciacin del uso del la del piano como referencia para la afinacin en general.
3. PERCEPCIN Y AUDICIN Audicin activa de piezas musicales sencillas reconociendo bsicamente elementos rtmicos, meldicos o hechos musicales caractersticos: -Forma musical u ordenaciones formales, repeticiones, imitaciones, contraste (pregunta, respuesta)... Sensacin, percepcin y reconocimientos de las formas A-B y A-B-A, Canon, as como de otras formas sencillas relacionadas con el material del instrumento. Distincin auditiva de los modos mayor y menor, as como de los compases trabajados en el curso. Dictado rtmico escrito, en compases de subdivisin binaria y con las siguientes figuras y silencio (Dados los sonidos identificar y escribir el ritmo de un fragmento musical) Dictado meldico escrito, sobre la tonalidad de Do M. (Dado el ritmo identificar y escribir la lnea meldica) Identificacin de errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado. Determinacin de la modalidad de una pequea pieza o fragmento escuchado.
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4. TEORA Sensacin, percepcin e identificacin de los siguientes matices: f , p , mf , cresc. y dim., estos ltimos expresados tambin con reguladores:
Sensacin, percepcin e identificacin de las siguientes articulaciones: ligado, picado, acento, ligadura de articulacin y expresin, coma de respiracin y caldern.
Tempo y Agogica. Sensacin, percepcin e identificacin de: Andante, Allegro, Adagio y Lento, acellerando, ritardando y rallentado En la lectura de las partituras empleo generalizado de clave de sol. Introduccin de la clave de Fa en 4 Practica, conocimiento e identificacin de los siguientes signos de repeticin:
III CRITERIOS DE EVALUACION

Se tendrn en cuenta los siguientes criterios: Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz y con la percusin. Reconocer auditivamente y percutir el pulso de una obra o fragmento. Reconocer e identificar el acento peridico de una obra o fragmento (mtrica). Mantener el pulso durante breves periodos de silencio. Ejecutar a travs de percusin, instrumental o vocalmente estructuras rtmicas de una obra o fragmento que integre los elementos trabajados en el nivel. Identificar o entonar los intervalos meldicos especificados anteriormente. Identificar auditivamente el modo mayor o menor de una obra o fragmento ledo o escuchado entre las tonalidades trabajadas en el nivel.
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Reproducir por escrito fragmentos rtmicos escuchados que contengan elementos propios del nivel. Reproducir por escrito fragmentos meldicos escuchados. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras escuchadas o interpretadas (Iniciacin al ANLISIS) Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa. Entonar, integrndose en un grupo, una de las voces de un canon a dos voces. (Los elementos rtmicos y meldicos sern ms sencillos que en piezas a una voz) Entonar una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento que contenga los elementos trabajados.
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2 CURSO de Grado Elemental

I OBJETIVOS
Compartir vivencias musicales con los compaeros del grupo, que le permitan enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento, de la audicin y del instrumento. Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin meldica en general, tomando el canto como una actividad fundamental en la formacin musical. Demostrar la coordinacin motriz necesaria para la correcta interpretacin del ritmo, utilizando las destrezas de asociacin y disociacin correspondientes, que en este nivel se centrarn en la diferenciacin del pulso binario y ternario manteniendo un pulso preciso y ajustado al tempo establecido. Utilizar el odo interno para relacionar la audicin con su representacin grafica, as como para reconocer timbre, estructuras formales, indicaciones dinmicas, expresivas, temporales, etc. En este nivel adquirir mayor importancia la grafa y terminologa musical como medio til de expresar y representar, o interpretar correctamente lo ledo o escuchado. Interpretar de memoria melodas y canciones que conduzcan a una mejor comprensin de dichos parmetros musicales, aumentando progresivamente la capacidad de retencin musical. Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el repertorio propio del instrumento. Para ello se utilizar junto con el material puramente solfstico pequeas obras musicales, instrumentales o vocales de repertorio (originales o adaptadas) as como canciones populares o de autor. Realizar experiencias armnicas, rtmicas, formales, tmbricas, etc., que estn en la base del pensamiento musical consciente, haciendo uso de los elementos rtmicos, meldicos, armnicos y formales, (conocimientos) propios del nivel , partiendo de la practica auditiva, vocal, e instrumental. Desarrollar las capacidades creativas del alumno experimentando hechos musicales propios, que les permitan expresarse libremente integrando las destrezas y conocimientos adquiridos en el nivel. Improvisacin o elaboracin de frases meldicas, acompaamientos rtmicos o polirritmias dndoles un sentido musical lgico y expresivo.
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II CONTENIDOS
1. RITMO Y LECTURA BINARIO: Percepcin, identificacin e interiorizacin del pulso de y . Percepcin e identificacin del acento: ttico y anacrsico. Prctica, identificacin y conocimiento de los compases 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8. Insistencia en la mtrica trabajada en 1, pero con frmulas rtmicas ms complejas. Prctica, identificacin y conocimiento de las siguientes frmulas rtmicas:
Amplio uso de la semicorchea en las frmulas rtmicas trabajadas. Prctica, identificacin y conocimiento del puntillo aplicado a negras y corcheas en ritmos binarios y ternarios:
Combinaciones ms complejas de los elementos trabajados en 1. Frecuente uso del silencio de corchea as como de la sncopa en dos tiempos.
TERNARIO Prctica, identificacin y conocimiento de las siguientes frmulas rtmicas:
Uso frecuente del silencio de corchea en diferentes posiciones:
Diferenciacin del ritmo binario del ternario (pulsaciones o .) Diferenciacin de mtrica binaria, ternaria y cuaternaria. Introduccin de la clave de fa en 4. Lectura horizontal y vertical (acordes).
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2. ENTONACIN Prctica, identificacin y conocimiento de las tonalidades de DoM, SolM, FaM y sus relativos, lam, mim y rem. Posible cambio de modo en una misma pieza (nicamente DoM y Dom). Tonalidades homnimas. Entonacin de escalas mayores y menores. Entonacin de los intervalos de 2 y 3 mayor y menor y de los intervalos que surgen del trabajo del arpegio de tnica. Entonacin de cnones a 2 3 voces con aplicacin de elementos propios del nivel. Entonacin de canciones populares, instrumentales a una y dos voces. lecciones de solfeo o piezas
Uso del diapasn (de horquilla) como referencia.
3. PERCEPCIN Y AUDICIN Dictado rtmico: Identificacin y escritura del comps (2/4, 3/4, 4/4 y 6/8) Identificacin y escritura de frmulas rtmicas trabajadas. Dictado meldico: Audicin, percepcin y escritura de un fragmento musical escuchado empleando en la grafa signos y elementos propios del nivel (relativos al ritmo, mtrica, tonalidad, alteraciones, signos de expresin) En la lnea meldica aparecern intervalos de 2 y 3 M y m, 4, 5 y 8 J y 6 M o m, como resultado de la inversin del acorde de I. Dictados en tesitura grave (empleo de clave de fa en 4) Aparicin de la anacrusa V - I. Continuacin del trabajo de audicin activa iniciado en 1 aumentando progresivamente no la dificultad de las obras, sino la identificacin y comprensin de elementos rtmicos, meldicos, armnicos o formales que aparezcan en las obras escuchadas, interpretadas o ledas. Sensacin, percepcin e identificacin de: Tnica y dominante. Modos mayor y menor. Frases de 4 y 8 compases. Formas AB, ABA y Rond
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4. TEORA Prctica, identificacin y conocimiento de los matices en una gama ms extensa: pp, p, mp, mf, f, ff Prctica, identificacin y conocimiento de los trminos relativos al carcter. Prctica, identificacin y conocimiento de las siguientes articulaciones: staccato y subrayado. Prctica, conocimiento y diferenciacin de la alteracin propia y accidental. Conocimiento y aplicacin en la lectura y escritura musical de los elementos trabajados en 1 y 2 curso. Conceptos bsicos relativos a Ritmo Mtrica Tonalidad Intervlica (slo aprender a contar tonos y semitonos) Armona Forma Expresin Alteraciones (diferenciacin entre propias y accidentales
III CRITERIOS DE EVALUACIN

Se tendrn en cuenta los siguientes criterios:
Reconocer auditivamente y percutir el pulso de una obra o fragmento. Reconocer e identificar el acento peridico de una obra o fragmento (mtrica). Mantener el pulso durante breves periodos de silencio. Ejecutar a travs de percusin, instrumental o vocalmente estructuras rtmicas de una obra o fragmento que integre los elementos trabajados en el nivel. Entonar una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento que contenga los elementos trabajados. Entonar, integrndose en un grupo, una de las voces de un canon a dos y/o tres voces. (Los elementos rtmicos y meldicos sern ms sencillos que en piezas a una voz) Identificar y/o entonar los intervalos meldicos especificados anteriormente. Identificar auditivamente la tonalidad y el modo de un fragmento musical (entre las tonalidades trabajadas en el nivel) Reproducir vocalmente modelos meldicos sencillos, escalas o acordes a partir de diferentes alturas. Reproducir por escrito fragmentos rtmicos escuchados que contengan elementos propios del nivel. Reproducir por escrito fragmentos meldicos escuchados. Describir los rasgos caractersticos de una pequea pieza musical (iniciacin al anlisis con partitura)
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Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps.
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I OBJETIVOS
Compartir vivencias musicales con los compaeros del grupo, que le permitan enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento, de la audicin y del instrumento. Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin meldica en general, tomando el canto como una actividad fundamental y compaginndolo y reforzndolo con otras voces o instrumentos. Demostrar la coordinacin motriz necesaria para la correcta interpretacin del ritmo, utilizando las destrezas de asociacin y disociacin correspondientes. El desarrollo de dichas destrezas en este nivel sern fundamentales para conseguir un pulso marcado firme y seguro al mismo tiempo que la pulsacin interna va adquiriendo mayor libertad. Tal es el caso de los grupos de valoracin especial contenidos en un pulso, contenido propio del 3 curso. Utilizar el odo interno para relacionar la audicin con su representacin grafica, as como para reconocer timbre, estructuras formales, indicaciones dinmicas, expresivas, temporales, etc. En este nivel la educacin auditiva se ampliar a otro parmetro musical, la armona, hasta ahora trabajado a nivel de sensibilizacin y percepcin. Ser el momento adecuado para trabajar aspectos armnicos a cuyo conocimiento lleguemos a partir de la prctica auditiva vocal o instrumental. Interpretar de memoria melodas y canciones que conduzcan a una mejor comprensin de los distintos parmetros musicales. El anlisis comenzar a tener ms importancia en este nivel. Adems, el anlisis ser un medio til y eficaz para el desarrollo de la memoria, ayudando a retener no slo notas y ritmos sino estructuras ms globales como frases, cadencias, repeticiones, variaciones y contrastes, percibiendo as las partituras de forma ms global. Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el repertorio propio del instrumento. Para ello se utilizar junto con el material puramente solfstico pequeas obras musicales, instrumentales o vocales de repertorio (originales o adaptadas) as como canciones populares o de autor. Realizar experiencias armnicas, rtmicas, formales, tmbricas, etc., que estn en la base del pensamiento musical consciente, partiendo de la practica auditiva, vocal, e instrumental. Las experiencias armnicas y formales van adquiriendo mayor relevancia a medida que nos adentramos en el 2 ciclo del Grado Elemental.
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Desarrollar las capacidades creativas del alumno experimentando hechos musicales propios, que les permitan expresarse libremente integrando las destrezas y conocimientos adquiridos en el nivel. Siguiendo la lnea de los objetivos anteriores, al producir hechos musicales propios, la armona aplicada ser un factor importante en el cul basar todas nuestras experiencias.
II CONTENIDOS 1. RITMO Y LECTURA

Percepcin, identificacin e interiorizacin del pulso. Compases de proporcin menor: 2/8, 3/8 a pulsacin de . Equivalencias en cambios de comps de pulso binario a ternario y viceversa: =. (pulso igual a pulso) Se continuar la prctica de los compases conocidos hasta ahora integrando los siguientes elementos rtmicos: frmulas binarias: frmulas ternarias: uso de la ligadura: Improvisaciones rtmicas con propuesta previa. Profundizacin en la complejidad de la lectura de clave de fa en 4.
2. ENTONACIN Entonacin de canciones populares, lecciones de solfeo y/o piezas de repertorio vocal o instrumental a 1 y 2 voces sobre los grados tonales cantada o tocada con instrumentos. Tonalidades a utilizar: hasta tres alteraciones en la armadura con posibles modulaciones a los tonos de V y relativo. Prctica, identificacin y conocimiento de los diferentes tipos de escala menor (variaciones de la escala diatnica alterando 6 y/o 7 grado) Sensacin, percepcin y entonacin de la escala pentfona y exfona. Prctica, conocimiento y diferenciacin en la grafa del semitono diatnico y cromtico. En la prctica se trabajar en forma de floreos o notas de paso entre dos notas diatnicas de la tonalidad. Introduccin de la alteracin accidental atendiendo al punto anterior.
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Reproduccin vocal de fragmentos meldicos o canciones cambiando la tnica de referencia (en Do, Re y Mi) Entonacin, identificacin y conocimiento de grados tonales y modales. Ampliacin del trabajo sobre tonalidades homnimas.
3. PERCEPCIN Y AUDICIN Dictados monogrficos (audicin, reconocimiento y escritura) con los elementos trabajados en el nivel (frmulas rtmicas, giros meldicos, tonalidades, intervalos, escalas, acordes) Realizacin de dictados sencillos con otros timbres diferentes al piano (nuevas tecnologas) Los elementos rtmicos, mtricos y meldicos utilizados en los dictados sern los trabajados a lo largo del curso. La armadura de los dictados llegar hasta las dos alteraciones con aparicin espordica de alteraciones accidentales, como consecuencia de los diferentes tipos de escala menor y de la transformacin de la 2 mayor en menor y viceversa. Continuacin de los dictados en tesitura grave (clave de fa en 4) Audicin activa de fragmentos musicales. Anlisis guiado de la partitura (aspectos relacionados con ritmo, mtrica, meloda, tonalidad, intervlica y forma) Identificacin de errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado. Profundizacin y continuacin de lo trabajado en 2: Frase musical Formas musicales sencillas (canon, rond, AB, ABA, ABA) Modos mayor y menor Cambios de modo y/o comps en una misma pieza Diferencia auditiva entre sensible y subtnica Distincin auditiva de I-IV-V Reconocimiento auditivo de los intervalos meldicos de 2 y 3 mayores y menores ms los propios del trabajo sobre el acorde de I. Reconocimiento auditivo de modulaciones sencillas (al tono de V, al homnimo)
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Reconocimiento auditivo del semitono en forma de floreos o notas de paso. Reconocimiento auditivo de las tonalidades trabajadas. Reconocimiento auditivo de las escalas trabajadas.
4. TEORA Escalas y su formacin. Alteracin de 6 y 7 grado. Tonalidades. Procedimientos para averiguar la armadura. Nombre de los grados de la escala. Clasificacin intervlica e inversin. Pequeas formas musicales.
Se tendrn en cuenta los siguientes criterios:
Mantener el pulso durante periodos de silencio. Ejecutar a travs de percusin, instrumental o vocalmente estructuras rtmicas de una obra o fragmento que integre los elementos trabajados en el nivel. Entonar una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento que contenga los elementos trabajados. Reproducir vocalmente modelos meldicos sencillos, escalas o acordes a partir de diferentes alturas. Identificar el comps de una obra o fragmento. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps. Identificar auditivamente la tonalidad y el modo de un fragmento musical (entre las tonalidades trabajadas en el nivel) a partir del diapasn. Identificar y/o entonar los intervalos meldicos incluidos en el apartado de audicin y los intervalos armnicos de 4, 5, 6 y 8 en un registro medio. Reproducir por escrito fragmentos rtmicos escuchados que contengan elementos propios del nivel. Reproducir por escrito fragmentos meldicos escuchados identificando tonalidad y comps. Describir los rasgos caractersticos de una pequea pieza musical (iniciacin al anlisis con partitura) Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa.
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Improvisar individual o colectivamente pequeas formas musicales con propuesta previa.
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I OBJETIVOS
Compartir vivencias musicales con los compaeros del grupo, que le permitan enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento, de la audicin y del instrumento. Demostrar la coordinacin motriz necesaria para la correcta interpretacin del ritmo, utilizando las destrezas de asociacin y disociacin correspondientes. El desarrollo de dichas destrezas en este nivel sern fundamentales para conseguir un pulso marcado firme y seguro al mismo tiempo que la pulsacin interna va adquiriendo mayor libertad. Tal es el caso de los compases a partes desiguales y alternancia de compases, contenidos propios del 4 curso. Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin meldica en general, tomando el canto como una actividad fundamental y compaginndolo y reforzndolo con otras voces o instrumentos. Utilizar el odo interno para relacionar la audicin con su representacin grafica, as como para reconocer timbre, estructuras formales, indicaciones dinmicas, expresivas, temporales, etc. En este nivel se profundizar en la educacin del odo armnico. Interpretar de memoria melodas y canciones que conduzcan a una mejor comprensin de los distintos parmetros musicales. El anlisis comenzar a tener ms importancia en este nivel. Adems, el anlisis ser un medio til y eficaz para el desarrollo de la memoria, ayudando a retener no slo notas y ritmos sino estructuras ms globales como frases, cadencias, repeticiones, variaciones y contrastes, percibiendo as las partituras de forma ms global. Relacionar los conocimientos tericos adquiridos durante el grado elemental para llevar a cabo un anlisis global de las partituras a interpretar; dicho anlisis ayudar sin duda a la mejor comprensin del propio repertorio. Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el repertorio propio del instrumento. Para ello se utilizar junto con el material puramente solfstico pequeas obras musicales, instrumentales o vocales de repertorio (originales o adaptadas) as como canciones populares o de autor. Realizar experiencias armnicas, rtmicas, formales, tmbricas, etc., que estn en la base del pensamiento musical consciente, partiendo de la practica auditiva, vocal, e instrumental. Desarrollar las capacidades creativas del alumno experimentando hechos musicales propios, que les permitan expresarse libremente integrando las
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destrezas y conocimientos adquiridos en el nivel. Siguiendo la lnea de los objetivos anteriores, al producir hechos musicales propios, la armona aplicada y la estructuracin formal sern factores importantes en las cuales basar todas nuestras experiencias.
II CONTENIDOS
1. RITMO Y LECTURA Compases de proporcin mayor 2/2, 3/2. Compases de proporcin menor (2/8, 3/8) a un tiempo. Introduccin de los compases de partes desiguales (5/8 con formulacin simple) Alternancia de compases regular e irregular, con la misma unidad de pulsacin sentida y con formulacin sencilla. Equivalencias en cambios de comps de pulso binario a ternario y viceversa: =. (pulso igual a pulso), = (fraccin igual a fraccin) Se continuar la prctica de los compases conocidos hasta ahora integrando los siguientes elementos rtmicos: Grupos de semicorcheas con silencios en cualquier posicin, tanto en compases de subdivisin binaria como ternaria; ejemplos: , etc Introduccin de la fusa en grupos regulares; ejemplos: , etc Tresillo y doble tresillo de semicorcheas:
Grupos de valoracin especial en un tiempo. Dosillo regular en subdivisin ternaria.
Prctica de la subdivisin en movimientos lentos (empleo de la fusa en subdivisin) Equivalencias en cambios de comps, de pulso binario a ternario y viceversa: Pulso igual a pulso: = , = ., = . Fraccin igual a fraccin: = Profundizacin en la complejidad de la lectura de clave de fa en 4.
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2. ENTONACIN Entonacin de canciones populares, lecciones de solfeo y/o piezas de repertorio vocal o instrumental a 1 y 2 voces. Posibilidad de aadir una tercera voz sobre los grados tonales cantada o tocada con instrumentos. Tonalidades a utilizar: hasta cuatro alteraciones en la armadura con posibles modulaciones a los tonos cercanos. Entonacin de los diferentes tipos de escala menor. Entonacin, identificacin y conocimiento de grados tonales y modales. Entonacin intervlica pura (no tonal) de 2, 3 y 6 mayores y menores; 4, 5 y 8 justas. Entonacin de 4 aumentada y 5 disminuida en contextos tonales (por ejemplo, sensibleIV y viceversa) Improvisaciones meldicas con propuesta previa, ajustndose a una pequea forma musical establecida (4+4, 4+4+4, 8+8). Dada una pregunta o motivo rtmico o meldico, improvisar la respuesta o viceversa, elaborando una pequea forma musical entre uno o varios alumnos de forma oral o escrita.
3. PERCEPCIN Y AUDICIN Dictados monogrficos (audicin, reconocimiento y escritura) con los elementos trabajados en el nivel (frmulas rtmicas, giros meldicos, tonalidades, intervalos, escalas, acordes) Realizacin de dictados sencillos con otros timbres diferentes al piano (nuevas tecnologas) Los elementos rtmicos, mtricos y meldicos utilizados en los dictados sern los trabajados a lo largo del curso. La armadura de los dictados llegar hasta las tres alteraciones con aparicin espordica de alteraciones accidentales, como consecuencia de los diferentes tipos de escala menor, de la transformacin de la 2 mayor en menor y viceversa y de la aparicin de floreos de semitono. Continuacin de los dictados en tesitura grave (clave de fa en 4)
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Identificacin de errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado. Distincin auditiva de secuencias armnicas de cuatro compases con I-IV-V. Reconocimiento auditivo de los intervalos meldicos de 2 y 3 mayores y menores y 4, 5 y 8 justas. Reconocimiento auditivo de acordes mayores y menores. Reconocimiento auditivo de las cadencias autntica y plagal. Reconocimiento auditivo de modulaciones sencillas (al tono de V, al homnimo) Reconocimiento auditivo del semitono en forma de floreos o notas de paso. Audicin activa de fragmentos musicales. Anlisis guiado de la partitura (aspectos relacionados con ritmo, mtrica, meloda, tonalidad, intervlica y forma)
4. TEORA Pequeas formas musicales. Acordes: diferenciacin entre mayores y menores. Posicin (inversiones) Tetracordo y pentacordo. Imitacin y progresin.

Se tendrn en cuenta los siguientes criterios: Mantener el pulso durante periodos de silencio, bien sea pulso regular o a partes desiguales. Ejecutar a travs de percusin, instrumental o vocalmente estructuras rtmicas de una obra o fragmento que integre los elementos trabajados en el nivel (cambios de comps, uso de equivalencias, partes desiguales, grupos de valoracin especial). Entonar una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento que contenga los elementos trabajados.
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Entonar una pequea serie intervlica pura usando el diapasn como punto de referencia y afinacin. Reproducir vocalmente modelos meldicos sencillos, escalas o acordes a partir de diferentes alturas. Identificar el comps y la tonalidad de una obra o fragmento. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps. Identificar auditivamente cambios de modo y de tonalidad (modulaciones) Identificar y/o entonar los intervalos meldicos incluidos en el apartado de audicin y los intervalos armnicos de 4, 5, 6 y 8 en un registro medio. Reproducir por escrito fragmentos rtmicos escuchados que contengan elementos propios del nivel. Reproducir por escrito fragmentos meldicos escuchados identificando tonalidad y comps. Describir los rasgos caractersticos de una pequea pieza musical (iniciacin al anlisis con partitura) Improvisar melodas tonales breves utilizando I, IV y V. Se introducirn notas no reales, principalmente notas de paso.
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PROGRAMACIN DE LENGUAJE MUSICAL GRADO PROFESIONAL 1er CURSO de Grado Profesional

I INTRODUCCIN
La adquisicin de un lenguaje es un proceso continuo: una vez logrados los objetivos bsicos de escuchar, hablar, leer y escribir nos encontramos ya en situacin idnea de ir enriqueciendo ese lenguaje primario. La prctica instrumental que el alumno realiza en este nivel y su actividad de conjunto le estn ya poniendo en contacto con una literatura musical rica, amplia y compleja. El lenguaje musical debe desvelarle todos los conceptos y facilitarle la tarea de realizar, analizar, comprender y aprehender cuanto las obras significan. El repertorio de obras se extiende a lo largo de diferentes pocas y estilos. Sus materiales de trabajo en el rea del lenguaje deben recoger tambin esta panormica extensa, no limitando el trabajo a ejercicios hbridos en cuanto a estilos, formas y contenidos. El aprendizaje de la Armona se perfila ya como un horizonte prximo en el currculo del alumno. Slo si aporta unas sensaciones claras y unas prcticas bsicas podr desarrollar la tcnica armnica sobre unos fundamentos slidos. El mundo de la composicin musical ha evolucionado con llamativa rapidez desde la primera veintena del siglo XX. Los elementos rtmicos ganan en protagonismo y las unidades mtricas que los contienen y representan se superponen, se mezclan, se suceden en una constante variacin, aparecen nuevas frmulas rtmico-mtricas, se hacen atpicas las ordenaciones rtmicas de los compases que podramos llamar usuales o convencionales o, decididamente desaparecen arrastrando tras de s la lnea divisoria peridica para dejar paso a una nueva articulacin o acentuacin, sin unidad nica referencial de pulso. Todo un mundo, apasionante por su fuerza cintica, que en la medida adaptada al 1 y 2 curso debe ser un importante contenido de la asignatura. Si el mundo tonal en sus formulaciones bsicas constituy el cometido primordial del grado elemental, ahora, debemos proporcionar las tcnicas y cdigos para un acercamiento al lenguaje postonal y atonal. El odo, el gran instrumento que el msico nunca puede dejar de trabajar debe ser ahora receptor y captador de mensajes varios, a veces para su comprensin y apreciacin, a veces para su posterior escritura. Esta labor no ser nunca posible si no se potencia la memoria musical. La msica es arte que se desarrolla en el tiempo y los sonidos tienen una presencia efmera. Slo la memoria puede ayudar a entender reteniendo, asociando, comparando, estableciendo referencias. El lograr una correccin formal en la escritura permitir al alumno comunicar sus ideas o reproducir las ajenas de manera inteligible.
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Conocer y recibir quedara sin sentido si todos los elementos conocidos no pasan a ser una capacidad de expresin, lo que hace necesario fomentar la improvisacin o la elaboracin de los pensamientos musicales del alumno haciendo completo el proceso de recibir y transmitir ineludible en la adquisicin de un lenguaje. Todo este catlogo de acciones debe dirigirse a potenciar unas actitudes de desarrollo orgnico en las facultades creativas y analticas del alumno, a una bsqueda de rigor en el estudio, de respeto y valoracin de la obra artstica y sus creadores, a una capacidad de colaboracin y participacin en actividades grupales, al respeto hacia todo su entorno fsico y humano, tanto como el respeto y valoracin de s mismo.
II OBJETIVOS
La enseanza del lenguaje musical en el Grado Profesional tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes: Compartir vivencias musicales con los dems miembros del grupo que le permita enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo. Conocer los elementos del lenguaje musical y su evolucin histrica para relacionarlo con las obras musicales dentro de su tiempo y su circunstancia. Interpretar correctamente los signos musicales y conocer lo propios del lenguaje musical contemporneo. Relacionar la audicinemisinrepresentacin del hecho musical correctamente, potenciando el desarrollo de reflejos auditivosmotricesvisuales. Conocer, reconocer, interpretar y representar los elementos del lenguaje musical relativos a los diferentes aspectos de la rtmica. Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesarias para ejecutar o escuchar con independencia desarrollos rtmicos o meldicos simultneos. Utilizar con fluidez la lectura rtmica, meldica o armnica para conseguir un seguimiento gil y fiel de las partituras que se han de interpretar o escuchar. Utilizar con correccin y agilidad los smbolos grficos en la escritura de fragmentos musicales (meldicos o armnicos) guardando fidelidad a las normas de ortografa y caligrafa musical. Reconocer y representar grficamente obras, fragmentos musicales a una o dos voces interpretadas por distintos instrumentos. Reconocer a travs de la audicin y la lectura estructuras armnicas bsicas. Conocer y reconocer las formas musicales binarias y ternarias para abordar el estudio de las obras desde una visin global. Utilizar los elementos bsicos del lenguaje musical de forma creativa para improvisar o elaborar ideas musicales propias y reproducirlas vocal, instrumental o grficamente. Desarrollar la memoria musical, visual, auditiva y motriz para ayudar a comprender los hechos musicales y enriquecer su formacin y cultura musical. Utilizar los conocimientos sobre el lenguaje musical para afianzar y desarrollar hbitos de estudio que propicien una interpretacin consciente.
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III CONTENIDOS
5. RITMO Repaso de formulacin bsica con unidad binaria y ternaria. Desarrollo de la formulacin: - Combinacin variada de frmulas rtmicas. - Amplio uso de silencios, ligaduras, sncopas, contratiempos en valores inferiores a la corchea La fusa con o sin subdivisin (combinaciones regulares). Transformacin de la pulsacin: - Compases de proporcin mayor (unidad blanca y blanca puntillo). - Compases de proporcin menor (unidad corchea y corchea puntillo) a 1, 2 y 3 tiempos. Otros compases (5/4, 7/4). Alternancia de compases. Equivalencias: - parte = parte - figura = figura - parte figura Compases con pulsos desiguales (5/8, 7/8). Estructuras fijas. Grupos de valoracin especial regulares (cuatrillo, quintillo y seisillo) y regulares e irregulares (dosillo, tresillo, cuatrillo y seisillo) en un tiempo. Otros grupos de valoracin especial que ocupan ms de un tiempo (dosillo en tres y tresillo en dos). Polirritmias. Improvisaciones rtmicas: - Con propuesta previa. - Sobre una obra escuchada (o trabajada previamente).
6. ENTONACIN Intervlica tonal (desarrollo): - 2, 3, 6 y 7 M y m - 2 A y 3 D en la tonalidad - 4 A y 5 D en la tonalidad Intervlica pura (no tonal) aplicable a obras tonales, modales y a obras con armonizaciones contemporneas adaptadas al nivel: - 2 y 3 M y m - 4 y 5 J Entonacin de escalas tonales y modales. Ampliacin de las tonalidades a trabajar. Estructuras tonales enriquecidas con flexiones o modulaciones a los tonos de V, IV, relativo y homnimo.
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Obras modales sencillas (modos diatnicos). Improvisacin dirigida con propuesta previa. Iniciacin al transporte de melodas diatnicas sencillas. Variacin, progresin e imitacin (unitonal); analogas y diferencias. Desarrollo de hbitos interpretativos (prctica) a partir de las aplicaciones del conocimiento y anlisis de los elementos meldico-armnicos trabajados.
7. AUDICIN Y ANLISIS Prctica e identificacin de elementos rtmicos, meldicos, modulatorios, cadenciales, formales, tmbricos y de estilo segn los contenidos trabajados. Identificacin de errores-diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado. Memorizacin y escritura de frases o fragmentos sencillos escuchados o ledos. Memorizacin y escritura de temas conocidos o del propio repertorio. Realizacin escrita de dictados: -rtmicos -meldicos a 1 voz: a) Tesitura aguda en clave de Sol. b) Registro grave en Fa en 4 (mayor sencillez) Identificacin de acordes. Tradas en funciones bsicas. Reconocimiento de estructuras tonales y formales sencillas. Audicin de pequeas obras en las que se reconozcan los elementos estudiados.
8. LECTO-ESCRITURA Prctica de lectura horizontal de notas: -con ritmos escritos e indicaciones metronmicas. -aplicacin del tempo correcto. Equivalencias. Lectura de agrupaciones verticales de notas (acordes, escritura a dos pentagramas) Conocimiento y prctica de las normas de escritura meldico-armnica. Prctica de lectura de notas sin clave atendiendo al dibujo intervlico. Prctica de identificacin y escritura de notas. Registro correcto. La doble pauta. Lneas adicionales. Conocimiento del mbito sonoro de las claves. Aplicacin al transporte. Conocimiento y prctica de otros cdigos musicales: -cifrado funcional -cifrado americano Conocimiento y aplicacin de signos relativos a la dinmica y aggica. Conocimiento y aplicacin de signos de articulacin.
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IV CRITERIOS DE EVALUACION
Los criterios de evaluacin de Lenguaje Musical en grado profesional estarn basados en los objetivos (comunes a 1 y 2) propuestos para 1 y 2 curso. El nivel de exigencia de cada curso estar determinado por la secuenciacin de los contenidos propios del nivel, siendo este planteamiento de contenidos un desarrollo y profundizacin permanente de los mismos. Dichos criterios pretenden valorar el nivel de desarrollo de los conocimientos, destreza, hbitos y actitudes, as como el grado de autonoma alcanzado por el alumno en la resolucin de problemas concretos, considerando de forma particular las cualidades tanto sensitivas y expresivas como creativas y humansticas su personalidad. Se llevarn a cabo actividades apropiadas para valorar el nivel alcanzado en cada uno de los bloques temticos, de acuerdo con los contenidos y actividades realizadas durante el curso. Correspondiendo a los diferentes mdulos de contenido, se valorarn los siguientes aspectos: 1. RITMO La plena adquisicin de una correcta interiorizacin del pulso con objeto de lograr una interpretacin precisa y una integracin y participacin integrada en un conjunto. La precisin rtmica en la ejecucin de ejercicios rtmicos, fragmentos u obras que contengan frmulas rtmicas variadas y metros tanto regulares como irregulares. La correcta aplicacin del tempo establecido en los ejercicios, fragmentos u obras a interpretar, haciendo uso de las equivalencias indicadas (fundamentalmente en obras contemporneas) aproximando en lo posible el pulso interno a la velocidad metronmica.
2. ENTONACIN Los reflejos intervlicos adquiridos para aplicar tanto en la resolucin de problemas de entonacin-afinacin como en la identificacin de los mismos y su representacin grfica, haciendo uso correcto del diapasn como punto de referencia. La aplicacin de las tcnicas y recursos de sistematizacin intervlica. La justeza de afinacin en la entonacin de fragmentos meldicos o polifnicos, tonales, con flexiones o modulaciones, siendo consciente del proceso tonal o modal del fragmento y aplicando las indicaciones de carcter expresivo. Los recursos adquiridos para la resolucin de problemas de afinacin-entonacin, haciendo uso del diapasn como punto de referencia para conseguir una afinacin justa.
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El desarrollo y afinacin de escalas tonales, modales y libres, partiendo o no de su sonido fundamental. El empaste y afinacin en la entonacin de acordes y estructuras armnicas. El reconocimiento de acordes y funciones tonales dentro de una estructura armnica a travs de la audicin (empleo de funciones bsicas). La capacidad de asociacin meloda-armona al aplicar bajos armnicos simples a un fragmento musical dado en consonancia con el estilo expresivo del mismo. La destreza en la aplicacin de los elementos bsicos del lenguaje musical dentro de un lenguaje tonal en la improvisacin o elaboracin y reproduccin escrita de melodas breves dada o no una propuesta, basndose en el concepto de preguntarespuesta, con lgica tonal, estructural y expresiva. La capacidad y rapidez de reflejos para improvisar con sentido musical sobre esquemas armnicos dados.
3. AUDICIN Y ANLISIS El conocimiento y reconocimiento visual de aspectos rtmicos, meldicos, modulatorios, cadenciales, formales, tmbricos y de estilo en una partitura segn los contenidos trabajados. La captacin de intervalos armnicos, su reconocimiento, su percepcin y escritura. La sensacin de cada intervalo. La percepcin e identificacin de escalas tonales, modales o libres y su reconocimiento visual y auditivo aplicando su nomenclatura propia. La percepcin y reconocimiento de aspectos sintcticos y estructurales de una obra escuchada y/o leda en partitura para su comprensin global. La sensibilidad auditiva para la captacin y correccin de errores de afinacin en la interpretacin propia o ajena. La identificacin y reconocimiento de articulaciones, matices dinmicos-aggicos y sus signos de escritura y trminos correspondientes. La capacidad auditiva para distinguir diferentes timbres tanto instrumentales como vocales. El grado de desarrollo de la memoria en sus diferentes aspectos (conceptual, motora, auditiva, visual...) La capacidad adquirida para, tras la lectura de un fragmento desde la partitura, crear a travs del odo interno la imagen sonora correspondiente y, memorizado el hecho musical, reproducirlo o representarlo de memoria.
4. LECTO-ESCRITURA La agilidad de lectura necesaria para abordar con xito la correcta interpretacin, anlisis y seguimiento de las partituras. La capacidad para relacionar el hecho musical con su representacin, en la escritura de fragmentos escuchados o interpretados previamente. La habilidad en la escritura para reproducir elementos del lenguaje musical tratados de forma analtica (ejercicios terico prcticos) siendo conscientes del proceso y usando la terminologa adecuada.
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La capacidad para reproducir grficamente aspectos polifnicos en forma de acordes, estructuras armnicas o dictados a 2 voces, interrelacionando odorazonamiento (odo interno, consciente). La musicalidad en la aplicacin de las indicaciones de carcter expresivo y de estilo tanto en la interpretacin como en la representacin grfica.
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2 CURSO de Grado Profesional

I INTRODUCCIN
La adquisicin de un lenguaje es un proceso continuo: una vez logrados los objetivos bsicos de escuchar, hablar, leer y escribir nos encontramos ya en situacin idnea de ir enriqueciendo ese lenguaje primario. La prctica instrumental que el alumno realiza en este nivel y su actividad de conjunto le estn ya poniendo en contacto con una literatura musical rica, amplia y compleja. El lenguaje musical debe desvelarle todos los conceptos y facilitarle la tarea de realizar, analizar, comprender y aprehender cuanto las obras significan. El repertorio de obras se extiende a lo largo de diferentes pocas y estilos. Sus materiales de trabajo en el rea del lenguaje deben recoger tambin esta panormica extensa, no limitando el trabajo a ejercicios hbridos en cuanto a estilos, formas y contenidos. El aprendizaje de la Armona se perfila ya como un horizonte prximo en el currculo del alumno. Slo si aporta unas sensaciones claras y unas prcticas bsicas podr desarrollar la tcnica armnica sobre unos fundamentos slidos. El mundo de la composicin musical ha evolucionado con llamativa rapidez desde la primera veintena del siglo XX. Los elementos rtmicos ganan en protagonismo y las unidades mtricas que los contienen y representan se superponen, se mezclan, se suceden en una constante variacin, aparecen nuevas frmulas rtmico-mtricas, se hacen atpicas las ordenaciones rtmicas de los compases que podramos llamar usuales o convencionales o, decididamente desaparecen arrastrando tras de s la lnea divisoria peridica para dejar paso a una nueva articulacin o acentuacin, sin unidad nica referencial de pulso. Todo un mundo, apasionante por su fuerza cintica, que en la medida adaptada a los cursos 1 y 2 debe ser un importante contenido de la asignatura. Si el mundo tonal en sus formulaciones bsicas constituy el cometido primordial del grado elemental, ahora, debemos proporcionar las tcnicas y cdigos para un acercamiento al lenguaje postonal y atonal. El odo, el gran instrumento que el msico nunca puede dejar de trabajar debe ser ahora receptor y captador de mensajes varios, a veces para su comprensin y apreciacin, a veces para su posterior escritura. Esta labor no ser nunca posible si no se potencia la memoria musical. La msica es arte que se desarrolla en el tiempo y los sonidos tienen una presencia efmera. Slo la memoria puede ayudar a entender reteniendo, asociando, comparando, estableciendo referencias. El lograr una correccin formal en la escritura permitir al alumno comunicar sus ideas o reproducir las ajenas de manera inteligible. Conocer y recibir quedara sin sentido si todos los elementos conocidos no pasan a ser una capacidad de expresin, lo que hace necesario fomentar la improvisacin o la elaboracin de los pensamientos musicales del alumno haciendo completo el proceso de recibir y transmitir ineludible en la adquisicin de un lenguaje. Todo este catlogo de acciones debe dirigirse a potenciar unas actitudes de desarrollo orgnico en las facultades creativas y analticas del alumno, a una
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bsqueda de rigor en el estudio, de respeto y valoracin de la obra artstica y sus creadores, a una capacidad de colaboracin y participacin en actividades grupales, al respeto hacia todo su entorno fsico y humano, tanto como el respeto y valoracin de s mismo.
II OBJETIVOS
La enseanza del lenguaje musical en el Grado Profesional tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes: Compartir vivencias musicales con los dems miembros del grupo que le permita enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo. Conocer los elementos del lenguaje musical y su evolucin histrica para relacionarlo con las obras musicales dentro de su tiempo y su circunstancia. Interpretar correctamente los signos musicales y conocer lo propios del lenguaje musical contemporneo. Relacionar la audicinemisinrepresentacin del hecho musical correctamente, potenciando el desarrollo de reflejos auditivosmotricesvisuales. Conocer, reconocer, interpretar y representar los elementos del lenguaje musical relativos a los diferentes aspectos de la rtmica. Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesarias para ejecutar o escuchar con independencia desarrollos rtmicos o meldicos simultneos. Utilizar con fluidez la lectura rtmica, meldica o armnica para conseguir un seguimiento gil y fiel de las partituras que se han de interpretar o escuchar. Utilizar con correccin y agilidad los smbolos grficos en la escritura de fragmentos musicales (meldicos o armnicos) guardando fidelidad a las normas de ortografa y caligrafa musical. Reconocer y representar grficamente obras, fragmentos musicales a una o dos voces interpretadas por distintos instrumentos. Reconocer a travs de la audicin y la lectura estructuras armnicas bsicas. Conocer y reconocer las formas musicales binarias y ternarias para abordar el estudio de las obras desde una visin global. Utilizar los elementos bsicos del lenguaje musical de forma creativa para improvisar o elaborar ideas musicales propias y reproducirlas vocal, instrumental o grficamente. Desarrollar la memoria musical, visual, auditiva y motriz para ayudar a comprender los hechos musicales y enriquecer su formacin y cultura musical. Utilizar los conocimientos sobre el lenguaje musical para afianzar y desarrollar hbitos de estudio que propicien una interpretacin consciente.
III CONTENIDOS
1. RITMO Repaso de formulacin y mtrica tradicional con unidad binaria y ternaria. Desarrollo de la formulacin:
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- Combinacin variada de frmulas rtmicas. - Amplio uso de silencios, ligaduras, sncopas, contratiempos en valores inferiores a la semicorchea La fusa con o sin subdivisin. Combinaciones de silencio y ligadura aplicadas a la fusa. Transformacin de la pulsacin: - Compases de proporcin mayor (unidad blanca y blanca puntillo). - Compases de proporcin menor (unidad corchea, corchea puntillo y semicorchea con puntillo) 5/16, 7/16 Otros compases (5/4, 7/4) con estructuras fijas (amalgamas) o variables. Alternancia de compases introduciendo los de proporcin menor. Compases tipificados (zortziko, peteneras, etc.) Equivalencias: - parte = parte - figura = figura - parte figura Compases con pulsos desiguales (5/8, 7/8, 8/8): -estructuras fijas y variables -formulacin variada -unidad corchea y semicorchea Grupos de valoracin especial regulares (quintillo y septillo) Otros grupos de valoracin especial que ocupan ms de un tiempo: -en un solo comps -entre dos compases. Compases con valor aadido (2/4+1/4). Estructuras rtmicas sin compasear a pulsacin fija.
2. ENTONACIN Intervlica tonal (afianzamiento). Intervlica pura (no tonal) aplicable a obras tonales, modales y a obras con armonizaciones contemporneas adaptadas al nivel: - 6 y 7 M y m - intervalos aumentados y disminuidos Ampliacin de las tonalidades a trabajar. Estructuras tonales enriquecidas con flexiones o modulaciones a tonalidades que progresivamente se alejan: -al V, IV y VI con cambio de modo -por terceras Obras modales adaptadas al nivel: -modos diatnicos -otros modos Entonacin de estructuras tonales y formales. Entonacin de escalas tonales, modales o libres. Improvisacin sobre esquemas armnico-formales: -sobre esquemas dados (meloda armnica)
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-sobre esquemas extrados de pequeas piezas trabajadas Aplicacin vocal o escrita de bajos a melodas propuestas. Cifrado americano. Transporte de melodas tonales: -diatnicas -con flexiones o modulaciones a tonos vecinos. Desarrollo de hbitos interpretativos (prctica) a partir de las aplicaciones del conocimiento y anlisis de los elementos meldico-armnicos trabajados.
3. AUDICIN Y ANLISIS Prctica e identificacin de elementos rtmicos, meldicos, modulatorios, cadenciales, formales, tmbricos y de estilo segn los contenidos trabajados. Identificacin de errores-diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado. Memorizacin y escritura de temas conocidos en diferentes tonalidades.. Realizacin escrita de dictados: -rtmicos -meldicos a 1 voz: a) Desarrollo del nivel b) Registro grave en Fa en 4 -meldicos a 2 voces Identificacin de acordes. Especies, posicin y funciones. Reconocimiento auditivo y anlisis de estructuras tonales y formales. Desarrollo progresivo. Enriquecimiento de la meloda armnica por medio de floreos, notas de paso, apoyaturas Variacin, progresin e imitacin unitonal y modulante. Analogas y diferencias. Audicin de pequeas obras en las que se reconozcan los elementos estudiados.
4. LECTO-ESCRITURA Prctica de lectura horizontal de notas: -con ritmos escritos e indicaciones metronmicas. -aplicacin del tempo correcto. Equivalencias. Lectura de agrupaciones verticales de notas (acordes, escritura a dos pentagramas) Conocimiento y prctica de las normas de escritura meldico-armnica. Prctica de lectura de notas sin clave atendiendo al dibujo intervlico. Prctica de identificacin y escritura de notas. Registro correcto. La doble pauta. Lneas adicionales. Conocimiento del mbito sonoro de las claves. Prctica de las claves aplicadas al transporte. Conocimiento y prctica de otros cdigos musicales: -cifrado funcional -cifrado americano
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Conocimiento y aplicacin de signos relativos a la dinmica y aggica. Conocimiento y aplicacin de signos de articulacin.
III CRITERIOS DE EVALUACION

Los criterios de evaluacin de Lenguaje Musical en grado profesional estarn basados en los objetivos (comunes a 1 y 2) propuestos para 1 y 2 curso. El nivel de exigencia de cada curso estar determinado por la secuenciacin de los contenidos propios del nivel, siendo este planteamiento de contenidos un desarrollo y profundizacin permanente de los mismos. Dichos criterios pretenden valorar el nivel de desarrollo de los conocimientos, destreza, hbitos y actitudes, as como el grado de autonoma alcanzado por el alumno en la resolucin de problemas concretos, considerando de forma particular las cualidades tanto sensitivas y expresivas como creativas y humansticas su personalidad. Se llevarn a cabo actividades apropiadas para valorar el nivel alcanzado en cada uno de los bloques temticos, de acuerdo con los contenidos y actividades realizadas durante el curso. Correspondiendo a los diferentes mdulos de contenido, se valorarn los siguientes aspectos: 4. RITMO La plena adquisicin de una correcta interiorizacin del pulso con objeto de lograr una interpretacin precisa y una integracin y participacin integrada en un conjunto. La precisin rtmica en la ejecucin de ejercicios rtmicos, fragmentos u obras que contengan frmulas rtmicas variadas y metros tanto regulares como irregulares. La correcta aplicacin del tempo establecido en los ejercicios, fragmentos u obras a interpretar, haciendo uso de las equivalencias indicadas (fundamentalmente en obras contemporneas) aproximando en lo posible el pulso interno a la velocidad metronmica.
5. ENTONACIN Los reflejos intervlicos adquiridos para aplicar tanto en la resolucin de problemas de entonacin-afinacin como en la identificacin de los mismos y su representacin grfica, haciendo uso correcto del diapasn como punto de referencia. La aplicacin de las tcnicas y recursos de sistematizacin intervlica.
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La justeza de afinacin en la entonacin de fragmentos meldicos o polifnicos, tonales, con flexiones o modulaciones, siendo consciente del proceso tonal o modal del fragmento y aplicando las indicaciones de carcter expresivo. Los recursos adquiridos para la resolucin de problemas de afinacin-entonacin, haciendo uso del diapasn como punto de referencia para conseguir una afinacin justa. El desarrollo y afinacin de escalas tonales, modales y libres, partiendo o no de su sonido fundamental. El empaste y afinacin en la entonacin de acordes y estructuras armnicas. El reconocimiento de acordes y funciones tonales dentro de una estructura armnica a travs de la audicin (empleo de funciones bsicas). La capacidad de asociacin meloda-armona al aplicar bajos armnicos simples a un fragmento musical dado en consonancia con el estilo expresivo del mismo. La destreza en la aplicacin de los elementos bsicos del lenguaje musical dentro de un lenguaje tonal en la improvisacin o elaboracin y reproduccin escrita de melodas breves dada o no una propuesta, basndose en el concepto de preguntarespuesta, con lgica tonal, estructural y expresiva. La capacidad y rapidez de reflejos para improvisar con sentido musical sobre esquemas armnicos dados.
6. AUDICIN Y ANLISIS El conocimiento y reconocimiento visual de aspectos rtmicos, meldicos, modulatorios, cadenciales, formales, tmbricos y de estilo en una partitura segn los contenidos trabajados. La captacin de intervalos armnicos, su reconocimiento, su percepcin y escritura. La sensacin de cada intervalo. La percepcin e identificacin de escalas tonales, modales o libres y su reconocimiento visual y auditivo aplicando su nomenclatura propia. La percepcin y reconocimiento de aspectos sintcticos y estructurales de una obra escuchada y/o leda en partitura para su comprensin global. La sensibilidad auditiva para la captacin y correccin de errores de afinacin en la interpretacin propia o ajena. La identificacin y reconocimiento de articulaciones, matices dinmicos-aggicos y sus signos de escritura y trminos correspondientes. La capacidad auditiva para distinguir diferentes timbres tanto instrumentales como vocales. El grado de desarrollo de la memoria en sus diferentes aspectos (conceptual, motora, auditiva, visual...) La capacidad adquirida para, tras la lectura de un fragmento desde la partitura, crear a travs del odo interno la imagen sonora correspondiente y, memorizado el hecho musical, reproducirlo o representarlo de memoria.
4. LECTO-ESCRITURA La agilidad de lectura necesaria para abordar con xito la correcta interpretacin, anlisis y seguimiento de las partituras.
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La capacidad para relacionar el hecho musical con su representacin, en la escritura de fragmentos escuchados o interpretados previamente. La habilidad en la escritura para reproducir elementos del lenguaje musical tratados de forma analtica (ejercicios terico prcticos) siendo conscientes del proceso y usando la terminologa adecuada. La capacidad para reproducir grficamente aspectos polifnicos en forma de acordes, estructuras armnicas o dictados a 2 voces, interrelacionando odorazonamiento (odo interno, consciente). La musicalidad en la aplicacin de las indicaciones de carcter expresivo y de estilo tanto en la interpretacin como en la representacin grfica.
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Lenguaje Musical - Ge y GP

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PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

PROGRAMACIN DE LENGUAJE MUSICAL GRADO ELEMENTAL

1er CURSO de Grado Elemental

Easo, 45 20006 Donostia-San Sebastin GIPUZKOA

PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

Easo, 45 20006 Donostia-San Sebastin GIPUZKOA

Tfno.: 943 466488 Fax: 943 451892 www.conservatorioescudero.org

PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

III CRITERIOS DE EVALUACION

Easo, 45 20006 Donostia-San Sebastin GIPUZKOA

PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

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Tfno.: 943 466488 Fax: 943 451892 www.conservatorioescudero.org

PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

2 CURSO de Grado Elemental

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Tfno.: 943 466488 Fax: 943 451892 www.conservatorioescudero.org

PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

TERNARIO Prctica, identificacin y conocimiento de las siguientes frmulas rtmicas:

Uso frecuente del silencio de corchea en diferentes posiciones:

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Tfno.: 943 466488 Fax: 943 451892 www.conservatorioescudero.org

PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

Uso del diapasn (de horquilla) como referencia.

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PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

III CRITERIOS DE EVALUACIN

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PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

Easo, 45 20006 Donostia-San Sebastin GIPUZKOA

Tfno.: 943 466488 Fax: 943 451892 www.conservatorioescudero.org

PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

3 CURSO de Grado Elemental

Easo, 45 20006 Donostia-San Sebastin GIPUZKOA

Tfno.: 943 466488 Fax: 943 451892 www.conservatorioescudero.org

PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

II CONTENIDOS 1. RITMO Y LECTURA

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Tfno.: 943 466488 Fax: 943 451892 www.conservatorioescudero.org

PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

Easo, 45 20006 Donostia-San Sebastin GIPUZKOA

PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

III CRITERIOS DE EVALUACIN

Se tendrn en cuenta los siguientes criterios:

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PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

Improvisar individual o colectivamente pequeas formas musicales con propuesta previa.

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Tfno.: 943 466488 Fax: 943 451892 www.conservatorioescudero.org

PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

4 CURSO de Grado Elemental

Easo, 45 20006 Donostia-San Sebastin GIPUZKOA

PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

Grupos de valoracin especial en un tiempo. Dosillo regular en subdivisin ternaria.

Easo, 45 20006 Donostia-San Sebastin GIPUZKOA

Tfno.: 943 466488 Fax: 943 451892 www.conservatorioescudero.org

PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

Easo, 45 20006 Donostia-San Sebastin GIPUZKOA

Tfno.: 943 466488 Fax: 943 451892 www.conservatorioescudero.org

PROGRAMACIN LENGUAJE MUSICAL

III CRITERIOS DE EVALUACIN

Easo, 45 20006 Donostia-San Sebastin GIPUZKOA