Sei sulla pagina 1di 21

Clave

FI

Versi
n

Fecha Emisin

Ficha de Identificacin 26/08/11


01

Vigencia
26/08/1
2

I. DATOS GENERALES
NOMBRE DEL
ALUMNO:__________________________________________________________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO:________________________________ CURP
_____________________________________________________
DOMICILIO
PARTICULAR:___________________________________________________________________________________________
LOCALIDAD:___________________TELEFONO:____________________________ SERVICIO QUE LO ATIENDE: USAER_____
CAM_______
REAS QUE LO ATIENDEN: PED____ PS____ COM_____ TS_____ FECHA DE INGRESO A ED. ESPECIAL:
__________________________
FECHA DE INGRESO AL REA: ___________________
PRESENTA APTITUD SOBRESALIENTE SI___ NO__
CUAL(ES)__________________________

PRESENTA DISCAPACIDAD SI___ NO__


TALENTOS ESPECFICOS SI___ NO___

TIPO DE DISCAPACIDAD:_______________________________ APTITUD(ES) SOBRESALIENTE(S):


__________________________________
N.E..E. QUE
PRESENTA:_____________________________________________________________________________________________
NOMBRE DEL PADRE O TUTOR: _______________________________________ EDAD:____________ CURP:
_______________________
ESCOLARIDAD: ______________________________________ OCUPACIN:
__________________________________________________
TELFONO:___________________________ OTRO: _________________________E-MAIL:
_____________________________________
NOMBRE DE LA MADRE:_____________________________________________ EDAD: ___________ CURP:
_________________________
ESCOLARIDAD: ______________________________________
OCUPACIN__________________________________________________
TELFONO:___________________________ OTRO: _________________________E-MAIL:
_____________________________________
II.

MOTIVO PARA LA EVALUACIN DEL REA:

Fecha: ___________________

III. TRMINO DE ATENCIN


Fecha en la que termina la atencin del alumno:

Nombre y firma de los responsables:

Registro de Observacin

Clave
RO

Versi
n
01

Fecha Emisin

Vigencia

26/08/11

26/08/1
2

I. DATOS DE LA OBSERVACIN.
NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________________________________
LUGAR Y FECHA DE LA OBSERVACIN: ______________________________________________________________
TIEMPO DE OBSERVACIN:_________________________________________________________________________

II. PROPSITO DE LA OBSERVACIN

III. DESARROLLO DE LA OBSERVACIN (DATOS RELEVANTES).

IV. CONCLUSIONES DE LA OBSERVACIN

Entrevista a Maestros y Padres de


Familia
_______________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL OBSERVADOR
I.

Clave
EMPF

DATOS DE LA ENTREVISTA.

Versi
n
01

Fecha Emisin

Vigencia

26/08/11

26/08/1
2

NOMBRE DEL ENTREVISTADO:


__________________________________________________________________________________________
RELACIN DEL ENTREVISTADO CON EL
ALUMNO____________________________________________________________________________
FECHA DE LA ENTREVISTA___________________________________ DURACIN DE LA ENTREVISTA:
________________________________
II. PROPSITO DE LA ENTREVISTA.

III. DATOS RELEVANTES Y/O SIGNIFICATIVOS RESCATADOS DURANTE LA ENTREVISTA.

IV. CONCLUSIONES DE LA ENTREVISTA.

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA


INSTRUCCIONES
______________________________________

___________________________________________

NOMBRE Y FIRMA DEL ENTREVISTADOR


Clave

I.

NOMBRE Y FIRMA DEL ENTREVISTADO

Versin

Fecha Emisin

Vigencia

01

26/08/11

26/08/12

SITUACIN INICIAL DEL ALUMNO:

Registro de la sntesis de informacin sobre lo que el alumno es capaz de hacer y sobre


aquellos aspectos que favorecen y obstaculicen el desarrollo. Es la integracin de la
informacin obtenida en cada una de las evaluaciones de las reas. En el caso de los
alumnos que son atendido nicamente por el rea de Pedagoga, registrar en este formato
la informacin obtenida en su evaluacin pedaggica y aquella que el maestro del grupo
regular en el caso de USAER tenga del alumno, este ser el documento que integre la carpeta
de esos casos.
II.

DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPCIALES

Se deben establecer las prioridades considerando los aspectos que el alumno realmente
necesita para alcanzar los propsitos educativos, teniendo en cuenta los siguientes criterios:
(Puigdellvol)
-Criterio de compensacin: se da prioridad a las acciones encaminadas a compensar los
efectos de una discapacidad en el desarrollo del aprendizaje del nio (uso de auxiliares, silla
de ruedas, regleta, mquina Perkins, etc.)
-Criterio de autonoma: el desarrollo autnomo del alumno con el fin de que resuelva
necesidades bsicas como son el vestirse, desplazarse por s solo, etc.
-Criterio de probabilidad de adquisicin: se refiere ala decisin del tipo de aprendizaje
que estn al alcance del alumno, dejando en segundo trmino de los que le representan un
grado extremo de dificultad para su adquisicin y aplicacin.
-Criterio de sociabilidad: se refiere al conjunto de aprendizajes que propician las
habilidades sociales y de interaccin con el grupo.
-Criterio de significacin: implica la seleccin de medios de aprendizaje que suponen
actividades significativas para el alumno en funcin de sus posibilidades reales, de manera
que lo que aprenda sea relevante, funcional y enriquezca su desarrollo integral.
-Criterio de variabilidad: supone actividades distintas de las habituales para mantener el
inters del alumno. Las estrategias metodolgicas deben ser diversificadas y su sentido debe
apuntar a que el alumno disponga de suficientes alternativas para resolver las situaciones
conflictivas que enfrenta con el conocimiento escolar.
-Criterios de preferencia personal: significa potenciar el trabajo de acuerdo con las
preferencias del alumno, rescatando su inters por determinados temas o actividades con los
que se identifica o se siente cmodo y seguro al realizarlas, lo que propicia una mayor
motivacin y una participacin dinmica en las tareas escolares.
-Criterio de transferencia: conecta el aprendizaje con las situaciones cotidianas que vive
el nio fuera de la escuela, evitando el formalismo de ciertas actividades escolares.
-Criterio de ampliacin de mbitos: favorece los aprendizajes que le permiten al alumno
ampliar sus mbitos habituales de accin enriqueciendo sus experiencias, estimulando
nuevos intereses, desarrollando habilidades distintas. Integrarse a otros grupos, vivir
experiencias nuevas en contexto diferentes al escolar y familiar, le dan la posibilidad de
construir nuevos significados y, por ende, de comprender mejor al mundo que le rodea.

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA


INSTRUCCIONES

Clave

Versin

Fecha Emisin

Vigencia

01

26/08/11

26/08/12

III. DETERMINACIN DE LOS TIPOS DE APOYO (ADECUACIONES), MODALIDADES DE ATENCIN,


ADECUACIONES DE ACCESO AL CURRICULO Y/O ENRIQUECIMIENTOS.
Incluye la planeacin de los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos o curriculares
que se ofrecen para que el alumno logre los propsitos educativos.
Registro de tipos de apoyos como por ejemplo personales o tcnicas que el alumno requiera en
su proceso educativo, estableciendo las acciones necesarias para obtenerlas dentro de la
escuela y en el contexto sociofamiliar.
De modalidades referidas a actividades acadmicas, aula de recursos o fuera de escuela
Adecuaciones de acceso como por ejemplo todo aquello que tenga que ver con las instalaciones
de la escuela y el aula,
Tipos de enriquecimientos ulico, escolar y/o extracurricular. (AS)
Tipo de aceleracin. (AS)

De acceso al currculo: modificacin o provisin de recursos especiales que van a facilitar el


desarrollo del currculo. Crear condiciones fsicas, lograr el mayor nivel posible de interaccin y
IV.
ADECUACIONES A LOS ELEMENTOS DEL CURRCULO ( Conjunto de modificaciones que se realizan en
los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluacin, actividades y metodologa)

METODOLOGA: Se deben especificar las adaptaciones que se vayan a realizar para el alumno,
referidas a los agrupamientos si las actividades se realizarn en forma individual, grupal, por
parejas; en cuanto a los materiales de trabajo, la utilidad de los mismos; los espacios para
realizar el trabajo actividades dentro y fuera del aula y la distribucin del tiempo
adecuacin que brinde la posibilidad de realizar una tarea siguiendo su ritmo personal. Implica
el uso de mtodos, tcnicas y materiales de enseanza diferenciados.

EVALUACIN: Se deben especificar las adaptaciones que se vayan a realizar para el alumno,
referidas a la utilizacin de criterios y estrategias de evaluacin diferenciados; diversificacin de
las tcnicas e instrumentos para que sean congruentes con el tipo de conocimientos, habilidades
nnnnny consideracin de los momentos de la evaluacin dependiendo de las
y actitudes a evaluar
caractersticas de los alumnos. Los mismos ajustes que se realizan a la metodologa

CONTENIDOS: Modificacin a los contenidos que proponen los planes y programas de estudio
Implica la reorganizacin o modificacin de contenidos para hacerlos ms accesibles a los
alumnos, en funcin de sus caractersticas y de los apoyos y recursos didcticos disponibles;
induccin (introduccin) de contenidos que amplen o refuercen los propuestos en los planes y
programas de estudio. Eliminacin de contenidos que no se adaptan a las caractersticas del
alumnado, el tiempo disponible, a los recursos con los que se cuenta o a las condiciones del
medio social y cultural.
PROPSITOS: Estas modificaciones requieren que el maestro, con la mayor objetividad posible
y a partir de las prioridades establecidas, las posibilidades reales de sus alumnos para alcanzar
determinados propsitos que se establecen en los programas de estudio de cada asignatura o
rea de conocimiento.
Deben planearse tomando en cuenta las dificultades o exigencias que puede representar para
ciertos nios el logro de los propsitos en un grado escolar, y en particular, en una determinada
rea de conocimiento. Algunos criterios que pueden orientar en la toma de decisiones son:
priorizar en funcin de las caractersticas personales, disposicin o inters hacia el aprendizaje

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA


INSTRUCCIONES

Clave

V.

Versin

Fecha Emisin

Vigencia

01

26/08/11

26/08/12

PROPSITOS DE ATENCIN

Organizacin del trabajo que se pretende realice la escuela, los maestros de grupo, el
servicio de educacin especial.
Plantea propsitos de atencin interdisciplinaria, considerando las competencias y
aprendizajes esperados en relacin a la temporalidad de un ciclo escolar en relacin al
alumno, al padre de familia y maestro de grupo.

VI.

COMPROMISOS DE COPARTICIPACION CON DOCENTES, PADRES DE FAMILIA, EDUCACIN


ESPECIAL.

Se registran las acciones o estrategias a realizar con la familia y el personal de la escuela


regular, a fin de favorecer el proceso educativo del alumno con necesidades educativas
especiales asociadas a la discapacidad.
Especificar los apoyos que la familia o tutor del alumno ofrecer al alumno, estableciendo
compromisos. Definir la informacin y la orientacin que recibir la familia por parte del
equipo de apoyo y de la escuela.
Determinar las ayudas especficas que se le brindarn al alumno por parte del servicio de
apoyo en actividades acadmicas, en el aula de recursos o fuera de la escuela, como apoyos
complementarios o extracurriculares.
Establecer fechas en las que se revisarn los avances del alumno y se realizarn los ajustes
necesarios.
VII.

SEGUIMIENTO A LAS ACCIONES DE LA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA.

En este apartado se registran los avances y ajustes que se vayan dando a lo largo del ciclo
escolar. Las especificaciones que podrn explicitarse en este recuadro son: evolucin
educativa del alumno, posibles decisiones sobre su acreditacin, modificaciones sobre las
adecuaciones curriculares adaptadas en un principio, cambios en la modalidad de apoyo,
nuevas formas de colaboracin que se establezcan con la familia, la escuela u otros.
Deber especificarse la fecha de realizacin, el cual debe ser trimestral.

VIII.

SITUACIN FINAL DEL ALUMNO.

Se plasmarn todas las recomendaciones que permitan dar continuidad al proceso educativo
del alumno, as como la situacin final de cada alumno.
Se registra los criterios establecidos para que el alumno con necesidades educativas
especiales acredite el grado, considerando las adecuaciones curriculares individuales
planteadas en este documento.
La toma de decisiones en relacin a la acreditacin y/o certificacin del alumno con
necesidades educativas especiales.
Se plasmarn todas las recomendaciones que permitan dar continuidad al proceso educativo
del alumno.

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

Clave
PCA

Versin

Fecha Emisin

Vigencia

01

26/08/11

26/08/12

I.

SITUACIN INICIAL DEL ALUMNO:

II.

DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPCIALES

III.

DETERMINACIN DE LOS TIPOS DE APOYO (ADECUACIONES), MODALIDADES DE


ATENCIN, ADECUACIONES DE ACCESO AL CURRICULO Y/O ENRIQUECIMIENTOS.

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

Clave
PCA

Versin

Fecha Emisin

Vigencia

01

26/08/11

26/08/12

IV.

ADECUACIONES A LOS ELEMENTOS DEL CURRCULO ( Conjunto de modificaciones que se realizan


en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluacin, actividades y metodologa)

METODOLOGA:

mnnnnnn
EVALUACIN:

CONTENIDOS:

PROPSITOS:

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

Clave
PCA

Versin

Fecha Emisin

Vigencia

01

26/08/11

26/08/12

V.

PROPSITOS DE ATENCIN

VI.

COMPROMISOS DE COPARTICIPACION CON DOCENTES, PADRES DE FAMILIA, EDUCACIN


ESPECIAL.

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

Clave
PCA

VII.

Versin

Fecha Emisin

Vigencia

01

26/08/11

26/08/12

SEGUIMIENTO A LAS ACCIONES DE LA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA.

PROPOSITOS Y/O APRENDIZAJES ESPERADOS


FECHA____________________

PROPSITOS Y/O APRENDIZAJES ESPERADOS


FECHA____________________

LOGROS DEL ALUMNO


PRIMER MOMENTO

FECHA______________

LOGROS DEL ALUMNO


SEGUNDO MOMENTO

FECHA ________________

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

Clave
PCA

VIII.

Versin

Fecha Emisin

Vigencia

01

26/08/11

26/08/12

SITUACIN FINAL DEL ALUMNO.

NOMBRE, FIRMA Y FUNCIN DE LOS RESPONSABLES DE LA ATENCIN

Vo. Bo.
Vo. Bo.

REGISTRO DE
______________________________________________
El Director de centro

ACTIVIDADES
_________________________________________
El Director de la Escuela
EXPLORATORIAS

Fecha de aplicacin:
Maestro(a):
Asignatura:
Grado escolar

Metodologa
(vinculada
con
los
contenidos
curriculares
vigentes)
Motivacin:

Estmulo
desencadenante:

Promocin de ideas:

Evaluacin de ideas:

Resultados:

Observaciones:

Nombre de los alumnos o


las alumnas que destacan
es
las
caractersticas
observadas

Registro
de
las
caractersticas o indicadores
que observa el profesor de
grupo en cada alumno con
posible
aptitud
sobresaliente

FORMATO PARA LA NOMINACIN LIBRE DE


MAESTRAS Y MAESTROS
(Adaptado de Zavala 2004

Escuela:
_________________________________________
educativo:_______________________
Maestro

de

grupo:

_________________________________

Nombre del alumno o alumna

Ejemplos representativos de
su comportamiento
sobresaliente

Periodo
Grado

Grupo

Criterios utilizados (aspectos


relevantes tomados en
consideracin)

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

_____________________________________
Firma del maestro de grupo

INVENTARIO PARA LA IDENTIFICACIN DE LAS


APTITUDES SOBRESALIENTES EN EDUCACIN
PRIMARIA
(versin revisada 2010)

____________

Fecha
___________________________

Datos generales
Nombre del alumno_______________________________________________________________

Sexo:

M
CURP_________________________________________ Fecha de
nacimiento_______________________________
Grado que cursa el alumno:

Escuela _______________________________________
Municipio________________________________________
____________________________
Escuela: Pblica _______

Zona escolar

CCT _____________________________________________
Privada _______

Modalidad____________________________________________

Doble excepcionalidad
Si el alumno/a tiene discapacidad, indique de qu tipo
_________________________________________________
Si el alumno/a es indgena, indique su lengua materna
_________________________________________________

Subescala 1: Intelectual (lingstico, matemtico)


No
.

Afirmacin

Opciones de respuesta
Nunca Casi
Siempre

Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a

A veces

Nunca

Aprende con rapidez.

Manifiesta una excelente memoria.

Le apasionan las ciencias (fsica, qumica, biologa y


matemticas).

Muestra inters por conocer temas especficos: lee,


investiga, pregunta.

Posee un amplio vocabulario.

Ve los problemas como desafos y le fascina la idea de


resolverlos.

Resuelve problemas de complejidad mayor a los habituales.

Casi

siempre

5
8

Es capaz de explicar el proceso que sigue al realizar una


actividad o solucionar problemas.

Corrige sus propios errores.

Utiliza lo aprendido para aplicarlo en diferentes situaciones


o contextos.

10

SUMA TOTAL

INVENTARIO PARA LA IDENTIFICACIN DE LAS


APTITUDES SOBRESALIENTES EN EDUCACIN
PRIMARIA
(versin revisada 2010)

Subescala 2: Creativa
Afirmacin

No
.

Opciones de respuesta
Nunca Casi
Siempre

Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a

Inventa nuevos juegos y cambia sus reglas.

Encuentra relaciones adecuadas entre objetos y situaciones


que aparentemente no tienen nada en comn.

Produce un gran nmero de ideas sobre un mismo tema.

Agrega detalles a las cosas para hacerlas ms elaboradas


(puede tratarse de dibujos, narraciones, composiciones,
entre otros).

Utiliza su imaginacin al emplear expresiones como: Qu


pasara si?

Nunca

Casi

siempre

5
5
5

5
5

Transforma los objetos para usos distintos e ingeniosos.

Produce trabajos con ideas originales y nicas.

Hace preguntas que provocan la reflexin de compaeros y


profesores.

Manifiesta agudo sentido del humor en diversas


situaciones.

Son opiniones son argumentadas, propositivas y


marcadamente diferentes a las de sus compaeros.

10

A veces

SUMA TOTAL

Subescala 3: Socioafectiva (Intra e interpersonal)


Afirmacin

Opciones de respuesta
Nunca Casi
Siempre

No
.

Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a

Influye en sus compaeros, es lder.

A veces

Nunca

Casi

siempre

5
2

Logra congeniar y llevarse bien con las personas, es


emptico.

Siempre anda acompaado, sus compaeros lo buscan.

Interacta de manera respetuosa con maestros y


compaeros.

Promueve y participa en actividades de equipo.

Participa activamente en la toma de decisiones en su


escuela o comunidad.

Ayuda a los compaeros que tienen problemas.

Es consciente de sus necesidades socioemocionales y las


verbaliza.

Es capaz de controlarse en situaciones que le generan


angustia, miedo y enojo.

10

Resuelve conflictos, es mediador entre sus compaeros.

5
5
5

SUMA TOTAL

INVENTARIO PARA LA IDENTIFICACIN DE LAS


APTITUDES SOBRESALIENTES EN EDUCACIN
PRIMARIA
(versin revisada 2010)

Determine el campo artstico de inters del alumno/a


a)
b)
c)
d)

Expresin
Expresin
Expresin
Expresin

corporal y danza
( )
y apreciacin teatral
( )
y apreciacin plstica (pintura, escultura y diseo)
y apreciacin musical
( )

( )

Subescala 4: Artstico
Afirmacin

Opciones de respuesta
Nunca Casi
Siempre

No
.

Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a

Muestra gusto, disfrute y emocin ante expresiones


artsticas.

Muestra memoria: musical, rtmica, coreogrfica.

Identifica cualidades particulares, (colores, tonos o ritmos,


etc.) cuando aprecia una produccin artstica.

Descubre lo que desarmoniza en algn producto o


elemento artstico de su campo predilecto (por ej. que un
instrumento musical est desafinado).

Explica los posibles significados de una obra en algn

A veces

Nunca

Casi

siempre

campo del arte.

Muestra disposicin o avidez por explorar uno o ms


medios de expresin artstica.

Emplea su tiempo libre en la realizacin de actividades


artsticas de su inters.

Manifiesta conocimiento en el manejo de tcnicas y


materiales relacionados con el campo artstico de su
predileccin.

Es capaz de perfeccionar sus producciones artsticas, tales


como dibujos, poesas o piezas musicales, etc.

10

Expresa con soltura diferentes emociones, ideas o valores


a travs de sus trabajos y actividades artsticas.

SUMA TOTAL

INVENTARIO PARA LA IDENTIFICACIN DE LAS


APTITUDES SOBRESALIENTES EN EDUCACIN
PRIMARIA
(versin revisada 2010)

Subescala 5: Psicomotriz
Afirmacin

Opciones de respuesta
Nunca
Casi
Siempre

No
.

Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a

siempre

Muestra adecuada percepcin espacial en la realizacin de


movimientos diversos.

Realiza con facilidad los pasos de un baile, gesticulaciones,


desplazamientos, etctera.

Ejecuta movimientos sincronizados en actividades como


correr, saltar, reptar, atrapar, lanzar entre otros.

Muestra habilidad para aprender y dominar secuencias


musicales y dancsticas.

Controla y mejora su agilidad y destreza motriz a travs de


movimientos rpidos y fluidos.

Posee habilidades de coordinacin motriz: dibujar, escribir


y construir.

Reproduce o empata un ritmo externo a travs de su

A veces

Casi

Nunca

5
5
5

movimiento.

Realiza ejercicios continuos o durante un tiempo


prolongado sin experimentar fatiga o cansancio.

Utiliza todos los segmentos corporales en armona.

10

Utiliza la combinacin de distintos patrones bsicos de


movimiento (habilidades motrices genricas) dndoles su
propio sentido al participar en actividades deportivas.

SUMA TOTAL

CUESTIONARIO PARA LA FAMILIA


TABLA DE OBSERVACIN DEL DESARROLLO Y
APRENDIZAJE:
NIOS DE 4, 5 Y 6 AOS
Yolanda Benito Jess Moro

DATOS DE IDENTIFICACIN
Nombre y apellidos del nio(a): ______________________________________________
Fecha de nacimiento: ____/_____/_____ Lugar de nacimiento: _____________________
Escuela: __________________________________________Grado que cursa: _______
Nombre del padre: __________________________________________ Edad: ________
Ocupacin: ____________________________ Nivel de Estudios: __________________
Nombre de la madre: ________________________________________ Edad: ________
Ocupacin: ____________________________ Nivel de Estudios: __________________
Nombre y edades de las personas que conviven en el hogar:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
Por favor, coloque una seal al lado de la(s) persona(s) que rellenarn(n) el cuestionario:
( ) Madre

( ) Padre

( ) Ambos

( ) Otro.

En este ltimo caso, por favor, especifique parentesco:


_____________________________________________________________________
Como padre/madre o tutor consiento en ofrecer toda esta informacin.

____________________________
Firma

CUESTIONARIO PARA LA FAMILIA


TABLA DE OBSERVACIN DEL DESARROLLO Y
APRENDIZAJE:
NIOS DE 4, 5 Y 6 AOS
Yolanda Benito Jess Moro

DESARROLLO MOTOR
A qu edad comenz a gatear?___________________________________________
A qu edad comenz a caminar? _________________________________________
A qu edad comenz a recortar con tijeras? _________________________________
Sabe escribir algunas palabras con letras maysculas?............... ( ) Si

( ) No

A qu edad empez a hacerlo? _____________________________________


A qu edad comenz a andar en bici, patines y/o a saltar la cuerda? _____________
DESARROLLO DEL LENGUAJE
A qu edad dijo su primera palabra? ______________________________________
A qu edad dijo su primera frase? ________________________________________
A qu edad fue capaz de mantener una conversacin? ________________________
El vocabulario de si hijo(a), es avanzado para su edad?............ ( ) Si

( ) No

Pregunta por palabras nuevas que no conoce? ( ) Si

( ) No

Desde qu edad? ________________________________________________


A qu edad empez a conocer y manejar parentescos? ________________________
Usa palabras como to, abuelo, hermana, etc.__________________________________
AUTOAYUDA
A qu edad aprendi a mantenerse limpio tanto de da como de noche? ___________
Elige su propia ropa?............................................ ( ) Si

) No

) No

A qu edad empez? __________________


Sabe vestirse y desvestirse completamente?............ ( ) Si
A qu edad empez? __________________

SOCIALIZACIN
Es lder? (siguen sus juegos, reglas y es invitado(a) por lo menos al 75% de los
cumpleaos de los compaeros de su clase?. ( ) Si

( ) No

Le gusta relacionarse con personas mayores?............................

( ) Si

( ) No

Prefiere para sus juegos a personas mayores que l o ella?............. ( ) Si

( ) No

Se le dificulta relacionarse con nios de su misma edad?................. ( ) Si

( ) No

CUESTIONARIO PARA LA FAMILIA


TABLA DE OBSERVACIN DEL DESARROLLO Y
APRENDIZAJE:
NIOS DE 4, 5 Y 6 AOS
Yolanda Benito Jess Moro
DESARROLLO COGNITIVO
A qu edad dibuj la figura humana (cabeza, tronco y extremidades)? _______________
Sabe contar hasta diez? .. ( ) Si

( ) No

A qu edad empez a hacerlo? _____________________________________


Hace rompecabezas de 20 piezas. ( ) Si

( ) No

A qu edad comenz? ____________________________________________


Lee cifras de 5 o ms dgitos?......................................................

( ) Si

( ) No

A qu edad comenz?_____________________________________________
Maneja el reloj? (identifica horas, medias y cuartos en sistema analgico)
( ) Si

( ) No

A qu edad comenz? _______________________________

Est muy interesado(a) por lo que le rodea, pregunta por el origen de las cosas y tiene
gran curiosidad y deseo de aprender todo? .

( ) Si

( ) No

Sabe al menos 6 colores? . ( ) Si

( ) No

A qu edad comenz a conocer los colores? ___________________________


Conoce el abecedario en maysculas?.....................................

( ) Si

( ) No

Desde qu edad lo conoce? ________________________________________


Ha empezado a leer?.............................................................

( ) Si

( ) No

A qu edad comenz? ___________________________________________


Lee un libro con facilidad?..................................................

( ) Si

( ) No

Desde qu edad? ________________________________________________


Conoca el nombre y apellido de todos los nios de su clase en el primer trimestre del
primer curso de Educacin Infantil?.......................................

( ) Si

( ) No

A qu edad comenz a memorizar cuentos, canciones y oraciones? __________


Se ha interesado por la ortografa de las palabras?.................

( ) Si

( ) No

Desde qu edad? ______________________________________________________


Sabe copiar un rombo? ..

( ) Si

( ) No

A qu edad aprendi? ____________________________________________


Desde qu edad fue capaz de ver completa una pelcula en video tipo Walt Disney?
________________________________________________________________