SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

DIRECCIN GENERAL DE BACHILLERATO COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: GRUPO ESCOLAR

COMPONENTE DE FORMACIN:
SEMESTRE: VI H.S.M: 3

PARA EL TRABAJO
CREDITOS : 6

PRESENTACIN El programa que presentamos corresponde a la asignatura de grupo escolar, una de las 2 asignaturas del 6 semestre de la capacitacin: Iniciacin a la Practica Docente. a travs de este programa se inicia al estudiante del nivel bac illerato en el conocimiento del grupo escolar! as" como en la comprensin de la importancia del papel docente dentro del grupo, a #in de que el estudiante pueda tener mas elementos para una adecuada eleccin pro#esional. $e pretende que el estudiante visualice algunos de los aspectos de la vida grupal escolar, como %mbito de accin b%sico del que acer docente & su pr%ctica como #uturo pro#esional. OBJETIVOS GENERALES '.( )ue el alumno pueda conocer ciertos aspectos generales de la din%mica & los procesos que se vive al interior del grupo escolar. 2.( )ue el alumno comprenda algunos de los principales aspectos del papel docente & su importancia dentro del grupo escolar. *.( )ue el alumno identi#ique algunos de los problemas de la realidad educativa del grupo escolar. FINALIDADES. el alumno a quien va dirigido el programa, a vivido la e+periencia de lo que es un grupo escolar! todos & cada uno de ellos an #ormado parte de diversos grupos de l os cuales puede encontrar ciertos elementos comunes, como el ec o de ser un grupo que se constitu&e con el ob,etivo de aprender , la presencia del docente, la e+istencia de orarios, entre otros, en ellos tambin e+isten ciertas caracter"sticas propias que los ace di#erentes, por e,emplo: el numero, el tipo de docente, el tipo de relacin que se establece entre los educandos, la organi-acin , etc. Estas di#erencias en los grupos escolares determina la e+istencia de condiciones que acen posible o a su ve- di#icultan el proceso de ense.an-a / aprendi-a,e, por lo que resulta de suma importancia que los #uturos docentes comprendan las din%micas & procesos que se viven al interior del grupo escolar & los #actores que in#lu&en en la con#ormacin de estos.

LINEAMIENTOS DIDCTICOS. En el programa se parte de considerar que los elementos abordados en el curso, son parte de la realidad educativa que a vivido el estudiante en su istoria escolar. En la propuesta de aprendi-a,e se considera de suma importancia a partir de esta e+periencia. 0on el apo&o de los materiales de lectura, de acuerdo a la reali-acin de las actividades did%cticas propuesta, se pretende que el estudiante recupere su e+periencia, la con#ronte & pueda a travs de las adquisiciones de elementos tericos & pr%cticos reconocer la din%mica propia de un grupo escolar. Por ello el mtodo de observacin & la elaboracin & resolucin de preguntas son 1tiles como medio educativos, para la construccin del conocimiento. MATERIA: GRUPO ESCOLAR TEMA I CONCEPTOS GENERALES EN TORNO A LO GRUPAL.

'.'. 2)u es el grupo3 '.2 2)u tipo de grupo e+isten & cuales son sus caracter"sticas3 '.* 2)u elementos le dan e+istencia al grupo3 '.*.'. 4a interaccin social '.*.2. 4as normas OBJETIVO GENERAL El alumno conocer% los componentes b%sicos que de#inen al grupo, as" como las di#erentes clases de grupo & las particularidades de cada uno de ellos. ACTIVIDADES SUGERIDAS: ( )ue el estudiante antes de iniciar las lecturas presente por escrito la respuesta a las siguientes preguntas: 2)u entiendes por grupo3 20uantos tipos de grupo conoces3 20uales son3 2)u di#erencia a& entre los grupos enunciados3 2)u entiendes por grupo escolar3 2)u di#erencia & similitudes a& entre el grupo escolar & los otros tipos de grupo que conoces. 3

ACTIVIDADES BSICAS Elaborar un resumen de la primera lectura, donde se recuperen los conceptos, de#iniciones & planteamientos generales del autor revisado )ue se e+ponga en grupo los res1menes obtenidos para su intercambio, discusin & complementacin a #in de elaborar conclusiones colectivas 4eer el segundo material para ese tema 5 paco & &unque 5 e identi#icar por escrito los siguientes aspectos del cuento: Persona,e primario & secundario 0onte+tos en que se dan las diversas situaciones que narra el autor. 4os di#erentes tipos de interacciones que se dan entre los persona,es. 4as diversas problem%ticas que convoca el cuento Identi#icacin de los elementos de la narracin que considere sean mas descriptivos de la realidad escolar & que el estudiante de#ina a travs de su e+periencia en los grupos escolares en los que el a participado.

BIBLIOGRAFA SUGERIDA PARA EL MAESTRO* 6auleo, 7rmando 5El grupo & las di#erentes disciplinas8, en: Ideolog"a, grupo & #amilia. 9olio ediciones, :+ico, ';<2. pp. ;'(;= $port, >.?.:. 2 4os miembros del grupo8, en: @rupos umanos, bs. as., Paidos ';<A. pp. 2*(BA. C El pro#esor & el alumno deber%n recuperar las diversas lecturas del programa de institucin escolar, principalmente, temas * & B as" como las lecturas complementarias que considere pertinentes. BIBLIOGRAFA SUGERIDA PARA EL ALUMNO* $port, D. ?.:, 4os miembros del grupo8, en: @rupos umanos, bs. as., Paidos ';<A. pp. = ( 2'. Ealle,o 0esar, 5Paco Funque8 en: cuentos completos, editorial premio, :+ico ';=;, pp. <G ( 'AB

TEMA II

COTIDIANIDAD DEL GRUPO ESCOLAR

2.' 4a organi-acin del grupo escolar 2.2 9ormas de e+presin & comportamiento del grupo escolar Hcompetencia, cooperacin, lidera-go, seguimiento de comportamientos, co esin & ad esin grupalI 2.* 4a obligatoriedad, uni#ormidad & #recuencia como caracter"sticas #undamentales de la vida cotidiana del grupo escolar. 2.B relaciones e interacciones sociales en el grupo escolar Hrelacin maestro / alumno! maestro / maestro! alumno / alumno.I 2.G el papel de las normas & la vigilancia dentro del aula: el papel de la evaluacin & el control del comportamiento. OBJETIVO GENERAL: Que el alumno observe la vida & din%mica cotidiana del grupo escolar. ACTIVIDADES SUGERIDAS ACTIVIDADES PRELIMINAR: Jecuperar los materiales revisados en su curso de institucin escolar Hparticular mente los considerados en el tema *: grupo escolar & tema B: relacin maestro alumno, as" como los resultados obtenidos en actividades sugeridas para estos temas.

ACTIVIDADES BASICAS - $eleccionar un grupo escolar e iniciar una serie de observaciones Ho bien reiniciar estas con el grupo que venia observando en su curso de institucin escolarI. - Elaborar in#orme de las observaciones reali-adas en donde, en un primer momento, puede describir los siguientes aspectos del grupo escolar. - 0aracter"sticas cuantitativas del grupo: Kumero de elementos )uienes integran al grupo 9ormas de organi-acin Hen subgrupos, camarillas de amigos, etc.I 9ormas de e+presin de la continuidad de esta organi-acin dentro & #uera del aula

 )uien dispone la organi-acin & a que responde )uienes toman la palabra & en que situacin )uienes guardan silencio & cuando 0omo participa el docente en la din%mica del grupo )ue tipo de reglas e+plicitas e impl"citas e+isten dentro del grupo )uien establece las reglas, que #ormas e+isten de alterar las reglas en el grupo & quien las altera & quien las trasgrede. Ltros elementos que le pare-can signi#icativo del grupo escolar que observa. Elabore in#orme de sus observaciones incorporando todo tipo de datos. incluso aquellos que le pere-can irrelevantes. trate de ubicar los #enmenos & persona,es que a lo largo de sus observaciones se reiteran & que aparecen #recuentemente en sus in#ormes de observacin. recupere no solo al grupo de alumnos, sino tambin a todos aquellos datos que a&a podido obtener relativos a la accin del maestro dentro & #uera del aula. Elabore el ma&or n1mero de preguntas re#erentes a la vida grupal observada. por e,emplo: 2Por que ?uan, Pedro & :at"as pre#ieren traba,ar ,untos3 2Por que :art a siempre se sienta #rente al maestro3 2Por que ,orge parece querer contestar primero3 2Por que el equipo de Pedro & :at"as es considerado por el maestro & por los de m%s miembros del grupo como los #lo,os del grupo3 2Por que $imn nunca abla aunque se cono-ca la respuesta3 2Por que el maestro 5parece8 darle la palabra a ?orge3 2Por que el maestro de,a el traba,o e+tra cuando sale del saln3 2Por que se escuc an sonido & se ven movimientos de alegr"a cuando el maestro sale del saln, o bien silencios colectivos cuando entra3 etc. 4ea, sintetice & comente en grupo los materiales bibliogr%#icos que se proponen en el programa. Lrganice sus preguntas en orden tem%tico & elabore por escrito individualmente o en peque.os grupos, e+plicaciones tentativas a las preguntas planteadas, apo&%ndose en las lecturas que &a a reali-ado & en sus e+periencias en su vida escolar.

BIBLIOGRAFA SUGERIDA PARA EL MAESTRO* ?acson, P.D. 54a :onoton"a 0otidiana8, En: 4a vida En 4as 7ulas. :adrid :orova, Pp. '* / GG. Eson, :orris E. 5Mraba,o con la clase como grupo8, En: 6ases Psicolgicas de la Educacin. :+ico, Edit. Interamericana, ';=<, Pp. '<' / 2A'. BIBLIOGRAFA SUGERIDA PARA EL ALUMNO* 0arva,al ?., 7licia. 54os :aestros & los Ki.os 5, En el :argen de accin & 4as relaciones sociales en los maestros, >n Estudio Etnogr%#ico en la Escuela Primaria. Mesis de :aestr"a. Die( 0investav / Inp, :+ico, $eptiembre ';<<, Pp. *6 / <'. TEMA III IMPORTANCIA DE LOS FENMENOS GRUPALES EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

*.' El papel del maestro en los procesos grupales: relacin entre disciplina & traba,o escolar. *.2 El grupo como medio de ense.an-a / aprendi-a,e. OBJETIVO GENERAL: q ! el alumno identi#ique el papel & la importancia del docente dentro del grupo escolar. ACTIVIDADES SUGERIDAS: 70MIEID7D PJE4I:IK7J

De la serie de preguntas que el alumno elaboro en la unidad anterior, seleccione todas aquellas que directa o indirectamente tienen como protagonista central al maestro de grupo. Lrdnelas a manera de cuestionario, ane+ando a este preguntas con vistas a indagar si el maestro a e+perimentado alguna HsI #orma HsI de traba,o grupal di#erentes, tratando de precisar el porque, en que consisti & cuales #ueron sus alcances & limitaciones de la e+periencia implementada.

ACTIVIDAD BASICAS 7plique el cuestionario & contraste las respuestas obtenidas, encuestando a otro docente que en#renten una situacin educativa similar a la observada.

ACTIVIDAD FINAL Elabore un reporte por escrito de los resultados del traba,o obtenido a lo largo del curso, en donde incorpore sus preocupaciones & re#le+iones iniciales acerca del grupo escolar & e,empli#ique como se e+presa estas preocupaciones en la realidad observada. Escriba las conclusiones que a&a podido elaborar con a&uda de los materiales bibliogr%#icos revisados., as" como por la lectura de los datos obtenidos a travs de sus observaciones & cuestionarios.

BIBLIOGRAFA SUGERIDA PARA EL MAESTRO* 9ortan ?., Pedro. 5 El Problema del poder en la clase & an%lisis de cinco alternativas8, En : 4a Escuela & sus 7lternativas de Poder. 0eac, 6arcelona, ';=<. P%g. '2G / '2<. 5El Papel del Pro#esor dentro de cuatro posibles modelos educativos 5, En: 4a Escuela ...Lp. 0it. Pp. 'B; / 'G*. 2 7n%lisis De Mres Posibles 7ctividades del Pro#esor 9rente 7 4a Institucin E+terna8. 4a Escuela. Lp. 0it. Pp. 'B; / 'G*.

BIBLIOGRAFA SUGERIDA PARA EL ALUMNO* $anto&o $%nc e-, Ja#ael. 57puntes para una did%ctica grupal8, en: D"#$%&% ! "'(!)#**"+' !' !$ ,)%*!-% PEDAGGICO. 7ntolog"a de 7licia :olina, Ediciones El 0aballito H6iblioteca PedaggicaI. $ep, :+ico, ';<G. Pp. 'BG / 'G6. $:IE4?., 67J67J7. 5>na maestra de se+to grado e+perimental8, en: D"#$%&% ! "'(!)#**"+' !' !$ ,)%*!-% ,!.#&+&"*%. Lp. 0it. , pp. '** / 'B*. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES 4a evaluacin se considera como proceso continuo & sistem%tico, que permita a los involucrados en la ense.an-a visuali-ar los alcances & limitaciones del aprendi-a,e. Por ello, se propone que los resultados sean evaluados por momentos o #ases del desarrollo. >n primer momento lo constitu&e los productos de traba,o logrados en el desarrollo del primer tema, los cuales servir%n de base para el segundo & as" sucesivamente. $e pretende que al #inal i-ar el curso el estudiante Hde manera individual o colectivaI pueda presentar un solo producto que incorpore a los productos previos obtenidos en el primer & segundo tema. Es importante se.alar la importancia de la integracin de momentos desde el inicio del curso. De tal manera que el traba,o #inal sea resultado del traba,o desarrollado a lo largo de todo el curso. $e sugiere como criterio b%sica de acreditacin la entrega del traba,o #inal ,unto con los que estable-ca el docente del curso, de acuerdo a la normatividad establecida.

COMENTARIOS / SUGERENCIAS SOBRE EL PROGRAMA Pedimos a usted su colaboracin acindonos llegar a la subdireccin acadmica de la unidad de educacin media superior este cuestionario que tiene como ob,etivo recuperar elementos para la evaluacin de este programa. '.( 0L:EKME 4L$ $I@>IEKME$ 7$PE0ML$ DE4 PJL@J7:7 PJL@J7:7: NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

L6?EMIEL$: NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

:EMLDL$ DE MJ767?L PJLP>E$ML: NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

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EE74>70IOK: NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

2.( $EP74E )>E 0LKMEKIDL 9>EJLK :Q$ F :EKL$ $I@KI9I07MIEL P7J7 E4 E$M>DI7KME.

*.( P7JMIEKDL DE 47 6I64IL@J79R7 JE0L:EKD7D7 P7J7 E4 :7E$MJL, EK4I$ME MJE$ 7$PE0ML$ ME:QMI0L$ )>E 4E S7F7K $IDL KE0E$7JIL$ P7J7 E4 :7KE?L DE4 PJL@J7:7 F )>E KL 9>EJLK 0LKME:P47DL$ EK E4 :7MEJI74 DE 7PLFL. ME:7 I: NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

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ME:7 II: NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

ME:7 III: NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

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6.( 4E PEDI:L$ KL$ S7@7 44E@7J >K7 0LPI7 DE >KL DE 4L$ PJLD>0ML$ 9IK74E$ DE 4L$ E$M>DI7KME$, )>E DE 70>EJDL 7 $> EE74>70IOK, >$MED 0LK$IDEJE )>E $E S7F7K 7?>$M7DL 7 4L$ :QUI:L$ 0JIMEJIL$ 0LKMEKIDL$ EK 47 PJLP>E$M7 DE4 PJL@J7:7. DE I@>74 9LJ:7, P7J7 $> 0LKMJ7M70IOK EKEIE 7)>E4 PJLD>0ML )>E :EKL$ JE$PLKDIL 7 E$ML$ 0JIMEJIL$.

UNIDAD II

FUNDAMENTACION TEORICA DE LOS PLANES / PROGRAMAS DE ESTUDIO

OBJETIVO DE LA UNIDAD 7l trmino de la unidad el alumno conocer% las caracter"sticas & componentes b%sicos de los programas de estudios & sus #ormas de estructura curricular. CONTENIDO. 2.' De#inicion de programas de estudio 2.2 0omponentes b%sicos de los programas de estudio

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2.* De#inicin de estructura curricular 2.B 9ormas de estructura curricular ACTIVIDADES Jeali-ar por equipo la recopilacin de planes & programas de estudio de los di#erentes niveles eductivos. Jegistrar el material obtenido por los equipos. Lrdenar los programas de acuerdo al nivel educativo 7nali-ar los programas de acuerdo a su presentacin! lineamientos did%cticos, ob,etivos, actividades, etc. Identi#icar los planes de estudios a que corresponden los programas. >bicar los programas de acuerdo a los ob,etivos & secuencia del plan de estudios.

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