TEMA 42: LOS JUEGOS Y DEPORTES TRADICIONALES Y POPULARES: CONCEPTOS Y CLASIFICACIONES. VALOR CULTURAL Y EDUCATIVO.

INTRODUCCIN El juego tradicional est o ha estado en los ltimos tiempos abandonado por padres e hijos, debido a varias razones (falta de tiempo para jugar conjuntamente, falta de espacios adecuados, influencia de la cultura tecnolgica, etc.). En un mundo abierto, sin fronteras, no parece tener mucho sentido aferrarse a la propia cultura, incluyendo los juegos tradicionales en sta. Por ello, recuperar los juegos tradicionales e introducirlos en el mbito de la educacin y de la familia cobra una gran importancia, ya que ello posibilitar el conocernos mejor a nosotros mismos y a travs de ellos poder conocer mejor a los otros (Trigo, 1994). Los juegos y deportes tradicionales y populares en el currculo del rea y de la materia: Estos se contemplan en los siguientes objetivos generales de etapa:

El objetivo 10: Conocer, respetar y apreciar las tradiciones y el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico de la Regin de Murcia, analizar sus elementos bsicos, y contribuir a su conservacin y mejora. Desde el punto de vista de nuestra intervencin, podemos contribuir al cumplimiento de ste objetivo recuperando en nuestras clases aquellos juegos tradicionales y autctonos de la regin murciana. El objetivo 11: Conocer las tradiciones y patrimonio cultural de otros pueblos, valorando crticamente, y respetar la diversidad cultural y lingstica como un derecho de las personas y de los pueblos. La introduccin de los juegos y deportes tradicionales en la Educacin Fsica hace posible la ampliacin del vobulario del alumnado, ya que cada juego, posee un nombre diferente y un lenguaje propio en los elementos que lo confieren as como en las propias jugadas. El objetivo 12: Establecer relaciones con otras personas basadas en el respeto e integrarse de forma participativa en actividades de grupo, desarrollando actitudes de solidaridad y tolerancia y rechazando cualquier tipo de discriminacin, superando prejuicios con espritu crtico, abierto y democrtico. Con los juegos y deportes tradicionales, podemos afirmar que se cumple el objetivo ya que stos derivan de diferentes culturas, y los propios compaeros de clase que proceden de otros lugares, pueden aportar su riqueza cultural de tal forma que se creen vnculos de unin a las mismas.

Asimismo tambin estn relacionados con los objetivos de reas de la siguiente manera:

Con el objetivo 6: Conocer y practicar las modalidades deportivas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, tcnicos y tcticos en situaciones de juego, reconociendo que su prctica representa un fenmeno cultural de gran relevancia social< /span>. Y como punto a favor, los juegos y deportes tradicionales, poseen una gran diversidad de formas de juegos, reglas, que pueden ayudar al cumplimiento de

este objetivo, ya que hace a sus participantes, de unos pensadores continuos de sus estrategias puesto que permiten la participacin de cualquier persona. Con el objetivo 7: Participar, con independencia del nivel de habilidad alcanzado, en juegos y deportes, valorando los aspectos de relacin que fomentan y mostrando actitudes de tolerancia y deportividad. El cumplimiento de este objetivo se hace posible porque una de las caractersticas principales de este tipo de juegos y deportes, es que da la posibilidad de participacin de cualquier persona independientemente del nivel de habilidad y condicin fsica alcanzado, debido a la posibilidad de adaptar las reglas de juego. Con el objetivo 9: Aumentar la independencia y responsabilidad del alumnado involucrndolo en la preparacin, organizacin y realizacin de actividades deportivas, aprovechando los recursos de su entorno. Este objetivo tambin se puede cumplir porque en la educacin a la travs de los juegos y deportes tradicionales y populares se pretende que el alumno investigue sobre los juegos y los organice e incluso pueda crear los elementos de juego con materiales. Adems hay que tener en cuenta que el origen de los juegos ha sido en infinidad de medios y espacios, por lo que su recreacin tambin pude procurarse en ellos.

Por qu de los juegos populares tradicionales?: Son un instrumento que permiten descubrir la identidad y el patrimonio cultural, puesto que se presentan como una forma de conservacin de la cultura ya que son el reflejo y la identidad de los antepasados, permitiendo comprender de donde venimos y quienes somos. Porque son el reflejo de una cultura, del saber popular y conocemos, a travs de ellos las costumbre de otras comunidades ya que son unas prcticas realizadas por un motivo y transmitidas de generacin en generacin. Porque por sus mltiples tipos, dan posibilidad a diversos planteamientos en el desarrollo curricular, fomentando la mejora de cualidades, una gran riqueza motriz y de diferentes habilidades, a la vez que consigue implantar valores intrnsecos en los alumnos de respeto, amistad, cooperacin, seguridad,... por hacer a los alumnos protagonistas del juego y creadores de adaptaciones de los mismos. Por el propio placer de jugar y motivar hacia la prctica deportiva, aumentando el repertorio de posibilidades a adoptar en su tiempo de ocio.

1.APROXIMACIN ANTROPOLGICA AL ORIGEN DE LOS JUEGOS Y DEPORTES POPULARES TRADICIONALES. Dentro del panorama de los juegos y los deportes hay un tipo particular de ellos, quiz los ms antiguos, que provienen de la presin de generaciones anteriores y que poseen un marcado carcter cultural desde el punto de vista antropolgico. Es decir, se dan en una determinada comunidad definida por pautas culturales propias, y participan de alguna manera de dicha pautas ayudando a su transmisin. Este tipo particular de juegos y deportes se han llamado de distintas maneras: juegos y deportes populares, juegos y deportes autctonos e incluso juegos y deportes folclricos. Sin embargo, tras algunas dudas, finalmente se ha preferido denominarlos tradicionales, excluyendo otras posibles denominaciones, por diversas razones. Por ejemplo, en el caso del trmino popular, se ha debido a que pudiera entenderse como actividades surgidas del pueblo, lo cual implicara una separacin en estratos sociales que no es real, apareciendo una posible contraposicin de juegos y deportes del pueblo frente a las actividades deportivas de la nobleza y aristocracia. Por tanto, los orgenes antropolgico del juego y su configuracin a lo largo de los aos, tiene su punto de partida en esta serie de juegos que se han dado a llamar Juegos Tradicionales, los cuales muchas veces surgen de la propia libertad del ser humano, otras de los juegos trados por otros pueblos,... No cabe duda de que estos juegos estn muy marcados por la evolucin del hombre, por la zona donde se desarrollen as como por la historia presente, pasada y futura de los diferentes pueblos. De dnde surgen estos juegos? Si nos hacemos esa pregunta, tenemos que realizar un recorrido histrico, pues el juego nace con el hombre. Por lo que podemos decir que:

El ser humano tiene un impulso interno que nos hace participar en el juego, por la necesidad de movimiento, de competicin , de diversin, de relacionarnos con otros y con el entorno que nos rodea Muchos juegos van a surgir por la necesidad ldica del hombre. Surgen espontneamente (debido a ese impulso)ya que, como los animales, el hombre muestra una clara necesidad de movimiento ldico. Otros surgen de la necesidad de conocer patrones fundamentales que les permitieran sobrevivir en diferentes entornos. Antao, utilizadas sus instrumentos habituales y les daban un carcter ldico, de tal manera que utilizaban los juegos a la vez que adquiran destreza y manejo con ellos y dominan tareas habituales de la vida (lanzamiento de azada barra vasca y aragonesa, leadores).

El carcter blico de algunas manifestaciones del hombre, es decir, de aquellas manifestaciones relacionadas con la actividad guerrea de los pueblos y de supervivencia, que eran importantes para preservar al grupo de los peligros a los que pudiera estar sometido. Han dado juego como las diferentes modalidades de lucha tradicional (leonesa, canaria, palo canario) y de otro carcter (cometas japonesas). El carcter mgico-religioso de muchos juegos y ritos han derivado en diferentes juegos infantiles (ti en Catalua) que actualmente se practican en los patios de los colegios, como es el caso de la gallinita ciega. Ya que muchas comunidades primitivas celebraban sus ritos y misterios en forma de juegos.

2.CONCEPTOS. JUEGOS AUTCTONOS, TRADICIONALES?. DEFINICIN.

POPULARES

Este tipo particular de juegos y deportes se ha llamado de distintas maneras: juegos y deportes populares, juegos y deportes autctonos e incluso juegos y deportes folclricos. En definitiva, son actividades ldicas de carcter local y ancestral que provienen de la presin de generaciones anteriores y que poseen, un marcado carcter cultural desde el punto de vista antropolgico. Es decir, se dan en una determinada comunidad definida por pautas culturales propias y participan de alguna manera de dichas pautas, ayudando a su transmisin.(Moreno, P y cols, 1993). Segn Lavega, P. y Olasco, S. (1999), hablar de los popular y tradicional en trminos generales, resulta un tanto confuso. Cuando se hace referencia al juego, estos calificativos adquieren una dimensin an ms ambigua. El adjetivo popular describe lo que pertenece o es relativo al pueblo como colectividad, que es propio de l. As, un juego popular representara aquella prctica ldica que es muy conocida o est muy extendida en una comunidad. Lo tradicional representa otro adjetivo que viene a indicar lo que es de uso comn, usual y que implica repeticin en base a la costumbre adquirida. Hacer referencia a la tradicin implica transmisin de hechos histricos, leyes composiciones literarias, etc., de generacin en generacin. Se trata, en definitiva, de transmitir costumbres y hbitos establecidos por los hombres de una misma comunidad. Siguiendo esta lnea de pensamiento, al hablar de un deporte tradicional, se debe hacer referencia a aquella prctica deportiva, que a parte de ser usual y de ser o haber sido popular, se repite y ser transmite de forma generacional. Algo similar ocurre con autctono, que haciendo referencia a los hombres, se dice de aquel individuo que es originario del pas que habita y en el que han vivido todos sus antecesores. Por lo tanto, un juego o deporte autctono, implica un concepto de exclusividad, de aislamiento, de imposibilidad de incorporacin de elementos forneos ya que cualquier inclusin de estos componentes autctonos por mnima que sea implica contradiccin. En cada lugar, los juegos conocidos y representativos en una zona o poca determinada, son populares y/o tradicionales en funcin de si combinan representatividad (muy practicados) con temporalidad (proceso de transmisin entre diversas generaciones o grupos vacacionales). Siendo el trmino representatividad correspondido al de juego popular y el trmino temporalidad correspondido con juego tradicional. Por otra parte, Trigo (1994), nos aporta una definicin bastante sencilla de la jugo tradicional relacionada con la forma de transmisin: es aquel, que se ha ido transmitiendo de generacin en generacin, generalmente de forma oral, utilizndose la transmisin escrita solamente estos ltimos aos. En resumen podemos decir que: Los juegos y deportes tradicionales son practicados ,generalmente en una delimitacin geogrfica relativamente reducida. Esta circunstancia permite afirmar que el verdadero

significado de la prctica de dichos juegos se encuentra en el contexto sociocultural donde se han realizado, fruto de su idiosincrasia cultural. El estudio profundo de los juegos y deportes tambin engloba los rasgos culturales de sus autores. El juego tradicional cumple una funcin de socializacin o enculturacin, integrando al individuo en el universo simblico propio de su sociedad. Mediante el juego se manifiesta una interaccin afectiva extraordinaria entre los protagonistas que sirve para reforzar la relacin que estas personas mantienen diariamente. El conocimiento profundo de los juegos tradicionales va a servir para conocer de las expresiones ms genuinas y autnticas del ser humano. La actividad laboral, los poderes polticos, la religin y el sistema de organizacin deportivo son algunas de las realidades socioculturales del entorno que con sus influencias va provocando numerosas transformaciones de los juegos y de su significado cultural. En buena parte la esencia de los juegos tradicionales se encuentra en los mensajes culturales que transmiten. Estas cuestiones sern analizadas con profundidad en el apartado 5.

3. TIPOS DE JUEGOS Y DEPORTES POPULARES TRADICIONALES. CLASIFICACIN. En el mbito de los juegos y deportes tradicionales, las clasificaciones al uso que imperan en el campo deportivo se muestran claramente insuficientes, dada la gran variedad de actividades a clasificar y el carcter ancestral y ritual de los deportes tradicionales.

En la mayora de las clasificaciones existentes reconfeccionan atendiendo a criterios ms prcticos que acadmicos. En este apartado, se van a ver dos clasificaciones respecto a la tipologa de los juegos tradicionales en el territorio espaol:

La clasificacin tipologa de Garca Serrano (1974), era la nica existente en el mbito de los juegos y deportes tradicionales espaoles. La clasificacin por parte de Moreno (1992).

La primera a exponer ser la de Garca Serrano (1974) por ser la primera y sobre la que se bas Moreno (1992). sta se compone de cinco apartados: I. II. III. IV. V. I.

JUEGOS ATLTICOS. EJERCICIOS DE FUERZA PRUEBAS DE PUNTERA JUEGO DE PELOTA JUEGOS Y DEPORTES HPICOS LUCHAS DE ANIMALES JUEGOS ATLTICOS. EJERCICIOS DE FUERZA: Carreras. Saltos. Ejercicios de lanzamiento. Lanzamiento de pesos. Tiro de palo. Sogatira. Pruebas de habilidad y destreza. Lucha. Ejercicios de equilibrio. Otros ejercicios de fuerza. PRUEBAS DE PUNTERA:

II.

Juego de bolos. Juegos de mazo y bola. Juegos de tirar. Otros ejercicios de puntera. JUEGO DE PELOTA:

III.

Pelota vasca. Pelota valenciana. Pelotn. JUEGOS Y DEPORTES HPICOS:

IV.

Carreras de caballos. Carreras de burros. Carreras de cintas. Correr gallos. LUCHAS DE ANIMALES: Lucha de carneros. Peleas de toros. Rias de gallos.

V.

La siguiente clasificacin es la descrita por Moreno (1992), que consta de los siguientes bloques: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. JUEGOS Y DEPORTES DE LOCOMOCIN. JUEGOS Y DEPORTES DE LANZAMIENTO DE DISTANCIA. JUEGOS Y DEPORTES DE LANZAMIENTO DE PRECISIN. JUEGOS Y DEPORTES DE PELOTA Y BALN. JUEGOS Y DEPORTES DE LUCHA. JUEGOS Y DEPORTES DE FUERZA. JUEGOS Y DEPORTES NAUTICOS Y ACUTICOS. JUEGOS Y DEPORTES CON ANIMALES. JUEGOS Y DEPORTES DE HABILIDAD EN EL TRABAJO. OTROS JUEGOS Y DEPORTES NO CLASIFICADOS.

A continuacin se va a comentar un pequeo resumen de cada bloque para saber y comprender mejor a qu atiende las medidas de clasificacin por parte de este autor: I. JUEGOS Y DEPORTES DE LOCOMOCIN.

En este bloque se recoge una serie las modalidades de juego cuyo factor en comn es el desplazamiento corporal, ya sea en marcha, carrera, saltos, trepas, equilibrios, etc. Esta modalidad de juegos y deportes de locomocin se podra definir como claramente atltica, donde la disputa por ver quin es ms veloz, resistente o gil es la esencia de las pruebas. El mbito geogrfico donde se han desarrollado estos juegos es principalmente en el norte de Espaa, vinculndose generalmente a fiestas patronales, agrarias o desafos atlticos de carcter ya ms deportivos que festivos. Estos juegos se subagrupan en torno a:

Pruebas pedestres de marcha y carrera: carrera de sacos, andarines. Saltos: salto del pastor. Equilibrios: castillos humanos, zancos Otros juegos de locomocin: cucuas JUEGOS Y DEPORTES DE LANZAMIENTO DE DISTANCIA.

II.

Son todos aquellos juegos, deportes y pruebas cuyo objetivo sea arrojar un objeto, de mayor o menor peso, a la mayor distancia posible. A la hora de clasificarlos, se realizan dos grupos en funcin del modo del lanzamiento:

Lanzados a mano: lanzamiento de barra Lanzados con algn tipo de elemento propulsivo: tiro con honda

En los lanzamientos a mano, el fin del juego es retar a los adversarios para probar la fuerza fsica utilizando instrumentos que inicialmente eran herramientas de trabajo. III. JUEGOS Y DEPORTES DE LANZAMIENTO DE PRECISIN.

Las modalidades tradicionales de juegos y deportes de lanzamiento de precisin son el grupo ms numeroso. La pugna natural que suponen las pruebas de puntera y el carcter sencillo y primitivo de estos juegos, sobre todo en sus formas iniciales, hacen que hayan proliferado enormemente, tanto en nmero y variedad, como en difusin geogrfica. La clasificacin que se realiza en este bloque, gira en torno a la similitud de los instrumentos que se utilizan. As, distingue entre:

Bolos: con ms de 50 variedades y una difusin geogrfica similar e incluso ms extensa que el otro deporte tradicional espaol por excelencia: la pelota, bolos huertanos, cartageneros. Discos y monedas: consistente en arronar unos discos o monedas sobre un objeto vertical (cilindro de madera, barra de hierro) desde una cierta distancia con el objetivo de derribarlo o golpearlo: caliche. Bolas: entre ellos se encuentra el juego de bochas como el ms significativo pero prcticamente extinguido en la actualidad al ser sustituido por la petanca. Mazo y bola: extinguidos en la actualidad. En nuestra comunidad: el mazibol. Otros: la calva. JUEGOS Y DEPORTES DE PELOTA Y BALN.

IV.

Se incluyen todos aquellos juegos y deportes que utilizan un elemento esfrico y elstico, con posibilidad de bote y como instrumento de juego. Se considera que la esfera, es la figura geomtrica ms utilizada en el mbito del juego. Se presenta de dos maneras diferenciadas: como bola, esfera maciza de material pesado (madera, piedra, metal) que normalmente se juega lanzndola, rodndola y golpendola con un palo, mazo y similar y que da lugar gran cantidad de juegos y

deportes, o como pelota, a aquellas que por sus posibilidades permite pasarla entre los jugadores o golpearla con diferentes instrumentos. De este bloque se obtiene la siguiente clasificacin;

Pelota a mano: pelota valenciana. Pelota con herramientas: pelota vasca. Juegos y deportes de baln. Otros juegos y deportes de pelota. JUEGOS Y DEPORTES DE LUCHA.

V.

Moreno (1993), incluye todos aquellos juegos y deportes tradicionales cuyo contenido fundamental es la pelea o contienda entre dos adversarios con o sin instrumentos. Se incluyen aquellos juegos y deportes tradicionales pertenecientes a dos grupos tipolgicos distintos:

Los de lucha y combate. Los de fuerza.

En el primer grupo destacan las modalidades autctonas de lucha documentadas en Espaa, una peninsular y de posible origen celta: la lucha leonesa, y otra insular, la lucha canaria, de posible carcter autctono de los canarios prehispnicos. Junto a ellas, la nica modalidad de esgrima con bastones existente: el palo canario. En cuanto al segundo grupo, se puede subdividir en pruebas de levantamiento y transporte de pesos y deportes de traccin y empuje. Predominan en el norte de Espaa, sobre todo son deportes tradicionales vascos. V. JUEGOS Y DEPORTES NAUTICOS Y ACUTICOS.

Se corresponde a aquellos deportes y pruebas tradicionales que se realizan en el medio acutico, tanto a nado como con embarcaciones. En este grupo tipolgico se pueden distinguir tres grupos:

Pruebas a nado: son pruebas de nado en bahas o puertos. Competiciones y regatas a vela Pruebas y competiciones a remo. JUEGOS Y DEPORTES CON ANIMALES.

VII.

Este bloque est relacionado con el siguiente porque poseen una relacin entre s, ya que en ambos casos poseen un origen laboral. Un importante nmero de estos deportes o pruebas, pertenecen principalmente a la cornisa cantbrica, y ms especficamente en el Pas Vasco y Navarra, donde el probar la vala de los animales domsticos de labor o la del propio hombre en las distintas

faenas agrcolas constituye uno de los argumentos esenciales del que se derivan buena parte de los juegos tradicionales vascos. En este bloque concretamente se renen aquellas modalidades en que el animal, ya sea domesticado o salvaje, pasa a ser protagonista. En algunas ocasiones, el animal demuestra sus habilidades, sobre las cuales acta el entrenamiento al que le somete el hombre. En otras pruebas se puede ver la lucha entre los animales, o las de los animales utilizados como vctimas en actividades para recreo del hombre. VII. JUEGOS Y DEPORTES DE HABILIDAD EN EL TRABAJO.

Se recogen las modalidades deportivas de carcter eminentemente competitivo, que proceden de actividades laborales. Todas las aqu agrupadas, son pruebas especficas de la cultura vasca en que labores de base econmica se convierten en modalidades para el desafo y el reto entre dos concursantes. 4. EVOLUCIN DE LOS JUEGOS Y DEPORTES TRADICIONALES POPULARES. Como comentamos en el apartado uno, los juegos provienen de distintos orgenes, y han ido evolucionando hasta nuestro das. Esa evolucin ha sido posible gracias a la modificacin de los siguientes factores: 1. Prdida del antiguo componente divino-mgico-religioso. 2. Conversin de juegos de adultos en infantiles. 3. Prdida del carcter agresivo y violento. 1. Prdida del antiguo componente divino-mgico-religioso. Si retrocedemos en la historia, se puede observar una clara relacin del juego con las creencias mgicas o religiosas. En muchas ocasiones, el juego ha sido una importante va para solicitar favores a los dioses o fuerzas sobrenaturales por parte de los clanes o las tribus, con el objetivo de tener ms suerte o de sobrevivir. No sorprende por tanto, que los motivos de sus ritos fuesen los de tener ms facilidades para cazar, para huir del enemigo, para el cultivo de las plantas, para tener ms salud o simplemente con motivo de fertilidad. Con el paso del tiempo, el sentido religioso y culto del juego se ha ido modificando.

De este modo, algn juego ancestral se ha continuado practicando con las mismas reglas pero con un significado divino cambiado. 2. Conversin de juegos de adultos en infantiles. Muchos de los antiguos juegos o diversiones de adultos son ahora practicados por la poblacin infantil. Con ello vemos que, aunque a veces coincidan las reglas del juego, el sentido y la funcin que el juego tiene para las personas, puede cambiar con el paso del tiempo. Por eso algunos juegos antiguos serios de adultos, son ahora considerados como meros pasatiempos infantiles. Antiguamente, en el siglo XI, la mayora de los juegos eran practicados por cualquier miembro de la familia. Hasta el siglo XVII los nios desde la edad de los 4 aos apenas se diferenciaban del adulto, en el trabajo, forma de vestir y de jugar. Con el paso del tiempo, se crean escuelas y colegios originndose una clara distincin de la poblacin infantil. Esta nueva poblacin infantil, ser la responsable de dar otro carcter a los juegos, modificando incluso los objetos a utilizar. A partir del siglo XIX, la revolucin industrial dignifica el trabajo, llevndose a cabo un casi definitivo traslado de los juegos de adultos de la antigedad a los juegos infantiles. 3. Prdida del carcter agresivo y violento. En pocas ancestrales las tareas ms bsicas para subsistir precisaban de un considerable esfuerzo fsico. Hasta hace poco tiempo el trabajo en entornos rurales se ha asociado a una gran fortaleza fsica. Por eso no es extrao que muchos de nuestro jugos exhiban y resalten dichas virtudes. Un ejemplo claro de conexin entre el juego y la vida cotidiana laboral son las competiciones de pastores, los taladores de rbol Sin embargo, a medida que la tecnologa ha sustituido el antiguo esfuerzo del hombre y del animal por la sofisticacin de la mquina, estas prcticas han ido perdiendo parte de su popularidad. Antiguamente, la lucha y la agresividad eran constantes de la vida diaria. La guerra, la conquista de nuevos territorios, exiga estar muy bien preparado. Durante la Edad Media un gran nmero de los juegos de la poca se derivaban del trabajo diario, incluyendo la guerra, profesin por excelencia de la nobleza medieval. El nacimiento de la sociedad cortesana y el auge social de la burguesa provoc una corriente moralizadora potenciada por los poderes pblicos del momento. Adems la evolucin de las tareas domsticas tambin origina un progresivo abandono de los juegos violentos.

Ya a finales del siglo XVII nos encontramos con las primeras prohibiciones de algunos juegos colectivos por ser considerados demasiado agresivos. En la actualidad el entorno que nos rodea nos invita a llevar una vida cada vez ms sedentaria, consecuencia de la industrializacin y de la evolucin de la tecnologa. Por eso y como consecuencia, disminuyen los hbitos de actividad fsica y aumenta el sedentarismo y ello desemboca en la no educacin de la poblacin infantil en un repertorio de juegos y estmulos motrices en sus ocupaciones del tiempo de ocio. En el siguiente esquema tenemos un resumen que nos clarifica lo que hemos visto en este apartado.

5. VALOR CULTURAL Y EDUCATIVO. 6.1. Valor educativo de los juegos populares tradicionales. Se trata de prcticas muy vinculadas con su entorno sociocultural y transmisoras de cultura, ya que representan un patrimonio difcil de remplazar. La principal diferencia que tienen estos juegos, en la Educacin Fsica, con el resto, su factor distintivo, reside en la proyeccin cultural que tienen, por lo que el valor educativo y cultural se dan la mano. El juego tradicional popular como contenido con su propia significatividad, abordando la conexin juego-entorno sociocultural, nos ofrece:

Mejor conocimiento de la cultura local, los hbitos y las costumbres de la propia zona. Conocimiento y prctica de los juegos de los familiares, conocidos y gentes del lugar Comparar juegos de otras culturas, regiones o pases.

Siguiendo entonces a Coll (1986), consideraremos que los juegos populares tradicionales favorecen el crecimiento personal ya que el individuo hace suya la cultura del propio grupo social al que pertenece. En los juegos populares tradicionales, las reglas a menudo se improvisan, se definen y ser terminan de pactar entre los jugadores en funcin de sus propias caractersticas y de las circunstancias del momento, por eso podemos decir que, el alumno se presenta como el principal protagonista del proceso, teniendo la capacidad para decidir sobre el uso y al modificacin de las reglas de las situaciones de juego. Es agente activo y reflexivo sobre lo ocurrido en el juego. Y en conclusin, este tipo de juegos se pueden entender como una invitacin a la participacin, a divertirse y a comunicarse con los dems utilizando el cuerpo, adems tambin invitan a la socializacin ya que debido al carcter abierto de las reglas de estos juegos permiten a cualquier persona jugar. A travs de los juegos populares tradicionales permitimos a los alumnos desarrollarse y educarse socialmente, desarrollando aspectos lingsticos propios de un lugar y mejoras motrices entre otras. Ya que todos los juegos reciben un nombre y adems suelen disponen de muchas frases hechas, palabras y trminos para describir algn elemento, jugada o accin del juego. Estas expresiones, a menudo, hacen referencia a objetos, personas o circunstancias cercanas a la vida cotidiana de las personas. Entre estos juegos, los que incluyen canciones o frases para repartir suerte son los mejores ejemplos (a la una mi mula, la cadena, la bomba...), ilustran en parte esta riqueza terminolgica de los juegos. Permiten en uso variado de materiales polivalentes, se pueden utilizar cualquier instrumento como objeto de juego, y stos se pueden manipular de formas muy distintas:

golpeos:

- con la mano

impulsos:

- con una cuerda

manipulaciones compartidas:

- juegos con la comba

lanzamiento de objetos:

- juego de bolos

la msica como instrumento rtmico: juegos bailados

Los juegos tradicionales populares estn constituidos por situaciones corporalesmotrices que pueden presentarse desde ste mbito de intervencin. Por las caractersticas de los juegos populares tradicionales podemos decir que estn supeditados a otros contenidos, como son: para mejorar la condicin fsica (mejora de la fuerza, velocidad resistencias...) y para mejorar la intervencin en un deporte (juegos predeportivos). Los juegos son un medio para educar valores. Con ellos se desarrollan diferentes capacidades, destrezas y habilidades. Se pretende que aprendan a jugar con los otros en un ambiente de afecto y de aceptacin mutua; que se fomenten los valores sociales bsicos y fundamentales para convivir adecuada y correctamente en su entorno escolar, familiar y social. Desde los juegos populares y tradicionales, se debe ensear a vivir en sociedad, a que las relaciones interpersonales se basen en el respeto, la tolerancia, la justicia, la sinceridad, etc. Y, a que estas, vayan acompaadas de la autoestima, la cooperacin, a la ayuda mutua, la autonoma personal, la amistad y la confianza. Dando lugar este conjunto de valores al logro de una adecuada y correcta forma de convivencia y a una sociedad ms justa, democrtica y solidaria. Muchos de ellos sirven para fomentar el apoyo mutuo y la cooperacin, con el propsito de citar responsabilidades e incentivar la confianza en uno mismo, la autoestima y el respeto a los dems. En definitiva, como valores intrnsecos a este tipo de juegos, sin que ello signifique que no incorporen los propios del conjunto de juego, podemos sealar:

Facilitan y estimulan la sociabilidad de los nios y nias. Son un elemento de transmisin cultural. Desarrollan la cooperacin. Fomentan experiencias de solidaridad.

Potencian la vivencia estimulante de la riqueza de la diferencia. Propician el conocimiento, aceptacin y riqueza del otro.

Por lo tanto podemos afirmar que, no slo son un medio para desarrollar capacidades sino que son un medio quecontribuye a la formacin y desarrollo de la persona en su integridad. 6.2. Valor cultural de los juegos populares tradicionales. Como seala Tylor (1871), la cultura es, desde un punto de vista etnogrfico amplio, un todo complejo que incluye conocimiento, creencias, arte, moral, leyes, costumbres y cualquier otra aptitud o hbito adquirido por el hombre en tanto miembro de una sociedad. La cultura, se convierte as, en una gua de la accin colectiva e individual del ser humano. Asimismo, la cultura es tambin un conjunto integrado de componentes interrelacionados entre los cuales se encuentran las actividades motrices tradicionales. Estas actividades tienen un indudable valor de socializacin que sobrepasa el punto de vista del individuo. Son, de alguna manera, la memoria de una regin, el testimonio de una comunidad. La cultura de una sociedad participa de los procesos de transmisin entre individuos del mismo marco cultural. A este proceso se le denomina enculturacin. Asimismo la cultura es transmitida y transformada a travs del contacto de miembros y grupos de diferentes culturas, proceso al que se denomina acultuacin (tambin denominada transculturacin). Ambas formas de transmisin cultural afectan a las manifestaciones motrices tradicionales al estar stas formando parte de ese acervo, de ese conjunto de costumbres y hbitos. (Blancard y Cheska, 1978). Estas manifestaciones tradicionales de la cultura se han generado y an se mantienen en el mbito rural, actuando los cambios sociales en su contra si se les quiere conservar. Y as vemos, en los mbitos urbanos, como la desaparicin de espacios de juego limita enormemente las posibilidades de que los nios puedan entregarse libremente a la prctica ldica, propiciando el desarrollo de su propia personalidad en todas sus vertientes: afectiva, motriz y cognitiva. Asimismo, est influyendo en esta progresiva desaparicin de los juegos populares y tradicionales la ruptura producida en el proceso de transmisin entre padres e hijos en los que concierne a este mbito, como queda constado en estudios realizados al respecto. (Granda, Domnguez y ElQuariachi, 1995). Segn Huizinga, el juego es predecesor de cultura, por lo tanto crea cultura con lo que esto significa. Lavega (2000), justifica que conociendo nuestros juegos, estamos conociendo y entendiendo mejor nuestra cultura. Los juegos forman parte de nuestro patrimonio cultural y ldico, es decir, del conjunto de bienes, valores y recursos de un pueblo, regin o pas. El juego popular tradicional, parece como espejo de nuestra forma de ser, por lo que siempre tratar la realidad cultural. Es por ello que autores como Callois afirman que slo conociendo y analizando los juegos de una cultura, podemos conocer muy de cerca sus habitantes y la forma de ser. Porque a travs de estos juegos conoceremos la mentalidad, necesidades, objetivos prioritarios y costumbre de otras pocas, lugares y culturas en general.

Uno de los objetivos de estos juegos es aprender a conocer y valorar mejor lo que forma parte de nuestro patrimonio ldico y cultural de cualquier localidad. El juego es y participa del contexto cultura del hombre, forma parte de la superestructura del patrn universal (Harris, 1987), junto con o otras manifestaciones de ella, como son: el arte, la danza, la literatura y la propia ciencia. Se dice que participa en el contexto de la cultura porque el juego hay que entenderlo como una interpretacin del contexto en el que surgi. No se puede comprender el juego en su transcripcin cultural de manera aislada, slo tiene un verdadero significado en su propio contexto sociocultural. Siguiendo lo anterior, tendramos que considerar dos tipos de estructura de los juegos deportivos tradicionales: aquellos que poseen una estructura abierta y los que la establecen como cerrada. Ello depende de una mayor o menor transcendencia del propio juego. Las cerradas se caracterizan principalmente por la estabilidad de sus elementos, los cuales estn perfectamente delimitados, pactados controlados y matizados. Mientras que las abiertas, proporcionan la oportunidad de generar nuevas posibilidades ldicas, ya que sus elementos son pactados a la voluntad de los jugadores. Por todo lo indicado considero que es de vital importancia incorporarlos en el mbito escolar, ya que sino podemos encontrarnos que a corto plazo, desaparezcan. En este sentido se proponen entre otras acciones las siguientes:

Desarrollo de U.D. especficas de los juegos populares tradicionales de nuestra comunidad. Diseo de semanas culturales en nuestros centros, en donde tendr cabida estos juegos y sern expuestos por alumnos con las peculiaridades de los mismos. Bsquedas en fuentes diversas de juegos populares y tradicionales. Incorporacin de los mismos en actividades extraescolares.

6.3. Multiculturalidad. Actualmente y como consecuencia de los movimientos migratorios, nuestra sociedad est adquiriendo una caracterstica importante, la multiculturalidad. Para Rodrguez (1995), se entiende por multiculturalidad, el reconocimiento de un fenmeno social: la existencia de muchas y diversas culturas del mundo. En las aulas ya se pueden observar una diversidad de culturas. Con la llegada de estos alumnos, el profesorado se convierte en elemento fundamental que propicie su integracin. El profesor debe propiciar el conocimiento y el respeto por una cultura diferente (tanto por parte de la cultura que acoge como de la que ha de hacerse hueco en este pas). Para que esto se produzca, ambas culturas deben ofrecer las ventajas de su bagaje histrico.

De esta manera se consiguen beneficios comunes: la convivencia y el aumento de la riqueza cultural. Si no se produce este intercambio cultural, el rechazo sera inminente, intentando dominar una sobre la otra. En esta labor, el sistema educativo desempea un papel importante y como elemento importante de la sociedad, tiene que abordar el compromiso que representa una sociedad plural en el sentido ms amplio del trmino. Ha de colaborar en el establecimiento de cauces que permitan el dilogo y el encuentro entre los distintos grupos que la conforman como institucin, sean o no minoritarios, para evitar, de este modo, el monlogo cultural (Granda, Domnguez y ElQuariachi, 1999). En los centros se refleja la sociedad formada por distintas culturas y comportamientos. Este cambio obliga a la escuela a realizar modificaciones a nivel organizativo, metodolgico, de contenidos de enseanza, etc. Que posibilite su adecuacin a las nuevas caractersticas que ofrece el entorno en que se realiza su intervencin. Es decir, adecuar el currculum a las exigencias de una sociedad caracterizada por lo multicultural. Por otra parte, Freriksson (1996), prefiere hablar de educacin intercultural, sealando que el trmino intercultural indica interaccin activa y positiva entre culturas. En una sociedad multicultural como es la nuestra, es de vital importancia que todos los alumnos tengan la oportunidad de explorar otras culturas a travs de objetos, prendas, relatos, juegos y fiestas; los padres de diferentes grupos tnicos pueden representar un importantsimos papel para proporcionar informacin y orientaciones que posibiliten la creacin de una gran dotacin multicultural que favorezca este intercambio mutuo entre todos ellos (Granda, Domnguez y ElQuariachi, 1999). Una manera de acercar las diferentes culturas desde nuestra rea, es a travs de la enseanza de juegos y deportes populares tradicionales de las diferentes culturas que imperan en el aula.

6. CONCLUSIONES.

La recuperacin de estos juegos nos permite el conocimiento de un valor cultural importante desde el punto de vista ldico. Los juegos y deportes tradicionales y populares transmiten valores intrnsecos y extrnsecos fundamentales para el desarrollo integral del alumnado. Aumentan el vocabulario y el bagaje motor por la gran multitud de formas de juegos. Crean un sentimiento de protagonismo al tener que ser los responsables de adaptar el juego a sus posibilidades y a la de los dems.

7. BIBLIOGRAFA

Lavega, P. (2000). Juegos y deportes tradicionales. Barcelona: Inde. Lavega, P. y Olasco, S. (1999). 1000 juegos y deportes populares y tradicionales. Barcelona: Paidotribo. Granda, J., Domnguez, R., ElQuariachi, S. (1999). El juego popular y tradicional como mediador intercultural. Barcelona: CIMS. Moreno, C., Mata, D. y Gmez, J. (1993). Aspectos recreativos de los juegos y deportes tradicionales en Espaa. Madrid: Gymnos. Moreno, C. (1992).Juegos y deportes tradicionales en Espaa. Madrid: Alianza Deporte.