UNIVERSIDAD ESTATAL DE

BOLVAR


MAESTRA EN GERENCIA EDUCATIVA


TESIS DE GRADO

Previo a la Obtencin del Ttulo de
Magster en Gerencia Educativa


TEMA
EL TRABAJO INFANTIL EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE LAS ESCUELAS RURALES PLINIO FABARA,
RAYMUNDO TORRES DE LA PARROQUIA ELOY ALFARO, DE LA
CIUDAD DE LATACUNGA, PROVINCIA DE COTOPAXI, DURANTE EL
AO 2011.


AUTORA:
LIC. CRDENAS JIMNEZ DAYSI MARITZA



Guaranda, Enero / 2012

UNIVERSIDAD ESTATAL DE
BOLVAR


DEPARTAMENTO DE POSTGRADO


MAESTRA EN GERENCIA EDUCATIVA

TESIS DE GRADO
Previo a la Obtencin del Ttulo de
Magster en Gerencia Educativa

TEMA
EL TRABAJO INFANTIL EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE LAS ESCUELAS RURALES PLINIO FABARA,
RAYMUNDO TORRES DE LA PARROQUIA ELOY ALFARO, DE LA
CIUDAD DE LATACUNGA, PROVINCIA DE COTOPAXI, DURANTE EL
AO 2011.

AUTORA
LIC. CRDENAS JIMNEZ DAYSI MARITZA

DIRECTOR DE TESIS
LIC. MIGUEL LOMBEIDA M.Sc.


Guaranda, Enero del 2012
i

I DEDICATORIA

El presente trabajo de investigacin
fruto de mis desvelos y constantes sacrificios,
prueba fehaciente de superacin
lo dedico con mucho cario a mi esposo
e hijos a mis inolvidables padres
que en todo momento me apoyaron
orientndome a culminar con xito
la carrera profesional.






Daysi Maritza.






ii


II AGRADECIMIENTO.

Al haber culminado el presente trabajo de investigacin
Previo a la obtencin del Ttulo de Magster, considero
oportuno, expresar un sincero agradecimiento a las Autoridades de Posgrado,
Profesores y Personal Administrativo de la Universidad Estatal de
Bolvar por darme la oportunidad de culminar la carrera profesional.
Un especial reconocimiento de gratitud al Sr. Lic. Miguel Lombeyda
Director de Tesis por su desinteresada y eficiente orientacin dinamismo y
entusiasmo en el proceso investigativo.
A los Directivos, Docentes, Alumnos y Padres de Familia de las dos
Instituciones investigadas por su desplegada colaboracin.




Daysi Maritza.







iii

III CERTIFICACIN DEL DIRECTOR DE TESIS

LIC. MIGUEL LOMBEIDA M.Sc. Director de Tesis de la estudiante de la
Maestra en Gerencia Educativa: Lic. Crdenas Jimnez Daysi Maritza.

C E R T I F I C A:

Que una vez revisados los contenidos de la investigacin y desarrollo del
Borrador del Informe Final de la Tesis, titulado: EL TRABAJO INFANTIL
EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LAS
ESCUELAS RURALES PLINIO FABARA, RAYMUNDO TORRES
DE LA PARROQUIA ELOY ALFARO, DE LA CIUDAD DE
LATACUNGA, PROVINCIA DE COTOPAXI, DURANTE EL AO 2011.
que guardan relacin con lo estipulado en la reglamentacin prevista por los
organismos de estudios de cuarto nivel, los mismos que cumplen con los
parmetros del mtodo de investigacin y su proceso; por lo tanto solicito se de el
trmite legal correspondiente

Guaranda, Enero del 2012




Lic. MIGUEL LOMBEIDA. M.Sc.
DIRECTOR DE TESIS
iv


IV AUTORA NOTARIADA.


Todos los comentarios, ideas y aseveraciones que constan en el presente trabajo
de investigacin son de exclusiva responsabilidad de la autora.





Daysi Crdenas Jimnez.




v



vi

DECLARACIN.

YO; Lic. DAYSI MARITZA CRDENAS JIMNEZ con cdula 0502035728
autora del PROGRAMA DE TESIS EL TRABAJO INFANTIL EN EL
RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LAS
ESCUELAS Dr. PLINIO FABARA ZURITA Y RAYMUNDO TORRES DE
LA PARROQUIA ELOY ALFARO DE LA CIUDAD DE LATACUNGA,
PROVINCIA DE COTOPAXI, DURANTE EL AO 2011,aplicando
estrategias con los nios/as y padres de familia que dieron solucin al
problema diagnosticado, declaro: el trabajo aqu descrito es de mi autora, ste
documento no ha sido previamente presentado para ningn grado o calificacin
profesional, y, que las referencias bibliogrficas que se incluye han sido
consultadas por la autora.

La Universidad Estatal de Bolvar puede hacer uso de los derechos de
publicacin, correspondientes a ste trabajo, segn lo establecido por la Ley de
Propiedad Intelectual, por su Reglamento y por la Normativa Institucional
vigente.



DAYSI MARITZA CRDENAS JIMNEZ.
AUTORA
C. I. 0502035728







vii

V TABLA DE CONTENIDOS
Pgs.

Portada
Hoja de guarda
Portadilla
Dedicatoria .................................................................................................. i
Agradecimiento .......................................................................................... ii
Certificacin del Director de tesis ............................................................... iii
Autora........................................................................................................ iv
Declaracin ................................................................................................. vi
Tabla de contenidos..................................................................................... vii
Resumen Ejecutivo en Espaol e Ingls ..................................................... x
Introduccin ................................................................................................ xiv
Tema ............................................................................................................ 1
Antecedentes ............................................................................................... 2
Problema .................................................................................................... 7
Enunciado del Problema y Sub Problemas ................................................. 8
Justificacin................................................................................................. 12
Objetivos ..................................................................................................... 15
Hiptesis y Variable .................................................................................... 17
Operacionalizacin de las Variables .......................................................... 18
CAPTULO I
Marco Terico: Teora Cientfica
Trabajo infantil ............................................................................................ 21
viii

Actividad Econmica del Trabajo Infantil .................................................. 26
Escolarizacin ............................................................................................. 27
Maltrato Fsico y Social .............................................................................. 28
Rendimiento Acadmico ............................................................................. 29
Medidas y Capacidades Acadmicas .......................................................... 30
Aspecto Formativo y Personal del Rendimiento Acadmico ..................... 32
Marco Conceptual ....................................................................................... 34
Marco Legal ................................................................................................ 37
Marco Situacional ....................................................................................... 40
Marco Referencial ....................................................................................... 41
CAPTULO II
Metodologa
Estrategias Metodolgicas -Mtodos investigativos ................................... 43
Tcnicas e instrumentos .............................................................................. 43
Universo y Muestra ..................................................................................... 45
Estrategias de Cambio ................................................................................. 49
Planificacin de las Estrategias de Cambio de la Escuela Plinio Fabara .... 51
Planificacin de las Estrategias de Cambio de la Escuela Raymundo Torres 52
CAPTULO III
Anlisis e Interpretacin de Resultados y Comprobacin
Resultados de la Encuesta Aplicada a los Docentes y Estudiantes ............. 55
Resultados de la Entrevista Aplicada a las Autoridades y Padres de Familia 75
Anlisis de la Ficha de Observacin .......................................................... 95
Cuadro del Anlisis General de Resultados ................................................ 96
(Profesores, Estudiantes, Padres de Familia y Autoridades)
ix

Matriz de Frecuencias Observadas.............................................................. 97
Comprobacin de la Hiptesis .................................................................... 98
Cuadro Comparativo de Respuestas de las Instituciones Investigadas ....... 100
Matriz de evidencias investigadas. .............................................................. 101
Conclusiones ............................................................................................... 102
Recomendaciones ........................................................................................ 104
Referencias Bibliogrficas .......................................................................... 105
Anexos ........................................................................................................ 106
Artculo Cientfico ...................................................................................... 112









x

VI RESUMEN EJECUTIVO EN ESPAOL E INGLS.
La investigacin del presente documento se enmarc en el mbito del trabajo infantil
que lo realizan los nios/as al salir de los centros escolares o antes de llegar a los
mismos, atentando a su integridad personal y social, sin imaginar los padres de familia
las consecuencias que conduce el asumir responsabilidades a temprana edad, el rol de
la sociedad ser buscar alternativas de solucin a sta problemtica que da tras da es
mayor el ndice de nios trabajadores y que a su vez son explotados violando sus
derechos, ms all de las Leyes Constitucionales y del Cdigo de la Niez en donde
se prohbe claramente el trabajo a los menores de edad est la falta de conciencia de
las familias que por obtener ms recursos econmicos no meditaron sus efectos; por
tal motivo el propsito como docente de la educacin fue plantear las siguientes
estrategias de cambio las mismas que coadyuvaron a disminuir el trabajo
especialmente en las bloqueras del sector en el que laboro capaz de mejorar el
rendimiento acadmico:
1.- Frente a sta situacin reun a los padres de familia y concientic de los peligros
del trabajo infantil por los que se exponan sus hijos/as y las consecuencias de dejar de
estudiar con esto logr insertarles nuevamente a la educacin.
2.- Coordin con el MIES para buscar alternativas con las que controlamos a los
nios/as becados a fin de disminuir el trabajo infantil.
3.- Inclu tecnologa en las aulas para proyectar la informacin de las causas y efectos
que conllevaron el trabajo infantil con el fin de mejorar el rendimiento acadmico.
4. Con charlas obtuve una comunicacin directa con los nios/as y dramatic los
efectos del trabajo de los nios/as en la calle.
5.- Pude establecer una micro-empresa educativo productivo.
Lo ms importante es que el estudiante tom conciencia de lo fundamental que es la
preparacin y que concluya con sus estudios de educacin bsica para estar preparados
a tan difcil reto que nos impone la vida dentro de la sociedad.
El esquema del presente trabajo de investigacin consta de lo siguiente:
xi

En el captulo I se refiere exclusivamente a la investigacin bibliogrfica lo que me
permiti profundizar en las bases tericas la conceptualizacin del trabajo infantil.
El captulo II de investigacin de campo bajo un proceso minucioso y de trabajo
constante obtuve la informacin real y objetiva de las consecuencias que implica el
trabajo infantil en el rendimiento acadmico de los nios/as, as como tambin est
implcito las estrategias de cambio con las que busqu solucin al problema.
Dentro del captulo III y luego de un proceso de anlisis lgico, discusin y
comparacin de datos con porcentajes realic la comprobacin de la hiptesis,
conclusiones, recomendaciones o sugerencias, referencia bibliogrfica, anexos son
parte del componente del trabajo investigativo.
La poblacin seleccionada para la investigacin fueron: autoridades, como dos
directores de las instituciones educativas, un director del MIES, un psiclogo de la
Direccin de Estudios de Cotopaxi, el personal docente, padres de familia y alumnos
de quinto, sexto y sptimo ao de educacin bsica.
Estim un deber fundamental al poner en consideracin el presente trabajo
investigativo las respectivas disculpas por los errores que involuntariamente puedan
encontrar, no obstante por la importancia del tema, la dedicacin y el esfuerzo
realizado para proponer estrategias de solucin que coadyuvarn a disminuir el trabajo
infantil en beneficio de la educacin








xii

SUMMARY
The investigation of this document is in line with the children`s work that perform
some child when they go out to scholar centers or before of arrive to these, putting
their safety at risk, their parents dont know the consequences that produce
assume responsibilities at early age, the role of the society is looking for
solutions to this problem that nowadays is more big and there are more children
working who are exploited, violating their rights, when in the Constitutional Laws
and in the childhood code is prohibited the work in younger, but their parents
dont have conscience and they only think in get money; for this reason my
purpose as a teacher is present the following strategies of change, these help us to
decrease childrens work, specially in the small factories of blocks of the
neighborhood where I work and this also could help to improve the academic
level.
1. In front of this situation, I will meet to the parents and I will give to know
the damages of the childrens work and the consequences of leave to
study, it will permit me putting into the education to the children again.
2. Coordinate with the MIES to looking for alternatives with to control to the
wood children with the purpose of decrease the children`s work.
3. Include technology in the classroom to show information of the causes and
effects that entail the children work with the purpose to improve the
pupil`s excellent performance.
4. With dialogues giving a direct communication with the children and
dramatize the effects of the work of the children in the street.
5. It can establish a micro-factory educative productive.

The more important is that the student take the conscience of the important
that is the preparation and finish with his studies of basic education to be
prepared to this difficult work that present us the life in the society.
The sketch of the present investigative work contains the following things.
xiii

In the chapter I is refer to the bibliography investigation, it allowed me
deepen in the theoretetical bases the conceptualization of the children`s
work.
The chapter II of the field study based in a detail process and permanent
work, I get the real and objective information of the consequences of the
childrens work in the academic performance and also is included the
strategies of change with them I will looking for the solution to the
problem.
In the chapter III and then of a process of logical analysis, discussion and
corporations of dates with percentages was realized the verification of the
hypothesis, conclusions, recommendations and suggestions, bibliographic
reference and attached documents, all of these are part of the component of
the investigative work.
The population selected to the investigation was: authorities, such as two
managers of the educative institutions, a manager of MIES, a psychology
of the direction of the studies of Cotopaxi, the teaching staff, family
parents and students of the fifth, sixth and seventh year of basic education.
I consider a fundamental duty when I put in consideration the present
investigative work, present the respective excuses for the mistakes that
you can find, but for the importance of the theme, the dedication and the
effort fulfilled to suggest strategies of solution that help to decrease the
childrens work in benefit of the education.







xiv

VII INTRODUCCIN
El Trabajo Infantil considerado como forma de sustento econmico que aporta a
las familias para contrarrestar la pobreza demanda de la mano de obra de los ms
vulnerables como son los nios/as perjudicando su desarrollo emocional, social y
psicolgico inhibiendo de las actividades normales que todo pequeo a su corta
edad lo debe realizar consiguiendo de sta manera una madurez precoz y
asumiendo responsabilidades de adultos.
De los factores del trabajo infantil que afectan al rendimiento acadmico se
analizarn los de mayor significacin para proponer alternativas de solucin.
En calidad de docente de la Escuela Dr. Plinio Fabara he tenido una
perseverante inquietud de conocer el por qu del trabajo en las bloqueras de los
alumnos/as de la Parroquia Eloy Alfaro de la Provincia de Cotopaxi, al saber que
poco o casi nada se ha investigado acerca de sta problemtica, realidad en la que
viven nuestros nios y los efectos que producen en los diferentes aspectos en
especial en el rendimiento acadmico dentro de las aulas escolares.
Si bien es cierto que existen instituciones gubernamentales preocupadas por
erradicar el trabajo infantil pero no lo consiguen por diversos motivos,
especialmente por falta de concientizacin a los padres de familia y por no tener
mayor ingreso econmico; es decir hace falta fuentes de trabajo.
El MIES por su parte otorga becas con el objetivo de eliminar el trabajo e
incorporar a la escuela a quienes han abandonado sus estudios, lo cual no se
cumple en la totalidad por no cumplir un seguimiento adecuado y constante.
En tal virtud con el presente trabajo de investigacin pretendo disminuir el trabajo
infantil de tal manera que en los nios despierte el inters por la escuela y mejore
su rendimiento acadmico, para contribuir al Sistema Educativo ya que necesita
cambios radicales.



1












1. TEMA

El trabajo infantil en el rendimiento acadmico de los estudiantes de las Escuelas
rurales Plinio Fabara, Raymundo Torres de la Parroquia Eloy Alfaro, de la
Ciudad de Latacunga, Provincia de Cotopaxi, durante el ao 2011.
















2

2. ANTECEDENTES
A nivel mundial y en la mayora de pases subdesarrollados se ha podido conocer
que existe un problema de carcter social y familiar, en el que se hallan inmersas
las familias que lamentablemente viven en condiciones de extrema pobreza y
vulnerabilidad. Este problema es el trabajo infantil, actividad a la cual por
necesidad, deben dedicarse los hijos e hijas de los hogares pobres y que en su gran
parte los realizan en condiciones de riesgo frente a su seguridad y normal
desarrollo como nios, nias y adolescentes.
Haciendo un anlisis estadstico en Colombia en el rea rural (Vereda el Hato,
Municipio de Choach), se encontr:
El 55% consideran el trabajo como un importante factor de aprendizaje de sus
hijos
.

La tercera economa familiar.
Para el 70% de los padres el trabajo es una forma de inculcar a los hijos
buenas costumbres
.

El 30% reconoce que el trabajo quita tiempo a los estudios.
El 20% de los padres de familia manifiesta inters en que sus hijos superen
un alto nivel cultural, estudiando en el pueblo o en la ciudad
.

El total de los maestros opinan que el excesivo trabajo del nio en el
campo disminuye su rendimiento acadmico, por cansancio, ausentismo, no
concentracin, falta de iniciativa y preferencia de actividades laborales sobre el
estudio
.

La totalidad de los maestros manifiestan la necesidad del trabajo del nio
dadas las condiciones econmicas de la familia
.

Un alto porcentaje del ausentismo escolar (90%) es por causa del trabajo y
un pequeo porcentaje (10%) por enfermedad.
3

Los alumnos que trabajan demasiado presentan bajo rendimiento en las
clases.
Con ello podemos afirmar que el trabajo infantil de una manera injusta compite el
aprendizaje.
Al hablar de nuestro pas, actualmente existen alrededor de 80.000 nios y nias
comprendidos entre las edades de diez y diecisiete aos que trabajan.
El trabajo infantil es una triste realidad en el mundo con mltiples causas y
consecuencias,
Entre las causas, se destacan principalmente la pobreza, violencia intrafamiliar los
patrones culturales, la permisividad social, la falta de oportunidades, de cobertura,
calidad y cumplimiento de la obligatoriedad de la educacin. A esto se debe
aadir la carencia de capacidades institucionales para combatirlo de manera
efectiva e inclusive, la presencia de lagunas y contradicciones normativas en
algunos pases. Generalmente, estas causas no se presentan de forma
independiente, sino que se combinan de las ms diversas formas, lo cual dificulta
la identificacin de jerarquas o determinantes principales.

Para las nias y nios que participan en actividades econmicas, en su mayora
pertenecientes a hogares de bajo nivel socioeconmico, se ha comprobado, entre
otros aspectos estudiados, que presentan grandes brechas en su asistencia escolar
en comparacin con las nias y nios que no participan en esas actividades, as
como bajo rendimiento y xito escolar.
A largo plazo, las principales consecuencias del trabajo infantil confluyen en que
quienes lo realizaron se mantengan en situacin de pobreza. Es decir, el trabajo
infantil como factor de perpetuacin de la pobreza.
A pesar de que se han reducido las tasas de participacin en actividades
econmicas de las nias y nios latinoamericanos de 5-14 aos, stas siguen
siendo elevadas.
Esta situacin debe ser analizada en el contexto global latinoamericano, que se
caracteriza por bajos niveles de productividad global y del trabajo gran
4

desigualdad en la distribucin de la riqueza y los ingresos y elevados niveles de
pobreza vista tanto desde la perspectiva de ingresos/consumo insuficiente como
de las necesidades bsicas insatisfechas.
Ante ese panorama, los gobiernos de los pases, con la colaboracin de
organismos internacionales, la cooperacin bilateral y diferentes organizaciones
de la sociedad civil, han formulado planes y estrategias de reactivacin
econmica, mejoramiento social y reduccin de la pobreza.
De acuerdo a datos del INEC encontramos que:
662.664 Nios. Nias y Adolescentes estn en situacin de trabajo infantil en el
pas, entre 5 y 17 aos.
. El 45% de trabajadores infantiles se encuentra en el grupo de edad de 15 a 17
aos, el 31% del entre 12 y 14 aos y el 25% entre 5 y 11 aos.
El 84.5% de los Nios, Nias. Adolescentes trabajan en agricultura, ganadera,
caza, pesca y selvicultura, de ellos el 79% est en el grupo de edad de 5 a 11 aos,
el 63% de 12 a 14 aos y el 49% de 15 a 17 aos.
Del total del Nios, Nias, Adolescentes trabajadores el 65.28% asisten a
clases y el 34.72 no asisten, las razones para su inasistencia: el 53% por falta de
recursos econmicos y el 24% por trabajo. Comparando los datos de 2001 con los
de 2006 ha habido una disminucin del trabajo infantil de: en 2001 779.000 NNA
a 2006 de 662.664, entre 5 y 17 aos.
La evolucin en la asistencia escolar de los Nios/as trabajadores, entre 5 y 17
aos, en el 2001 el 84.2% frente al 87.9% en 2006.

A nivel provincial se han detectado varios inconvenientes en torno a este tema,
como el analfabetismo, la migracin y abandono de tierras, las condiciones de
vida precarias en las que deben vivir las familias por el deseo de mantener un
trabajo ms rentable en las ciudades entre otros.
Concretamente al hablar de la Parroquia Eloy Alfaro de la Ciudad de Latacunga,
hay la presencia aproximadamente de el 55% de las familias que han migrado de
otros sectores de la provincia y sus hijos e hijas se encuentran trabajando en
5

distintas actividades, especialmente en las bloqueras cuyos propietarios contratan
a personas del sector indgena en calidad de peones, quienes deben vivir en una
construccin bastante reducida y limitados de servicios bsicos. Adems de tener
que trabajar en horas de la madrugada debido a la lgica que implica la
elaboracin de los bloques. Para ello los padres acostumbran de mala manera
obligar a trabajar a sus hijos e hijas an hasta a los ms pequeos con la finalidad
de agilitar el trabajo y por consiguiente mejorar los resultados econmicos.
Esta problemtica ha venido ya afectando desde hace tiempo al desarrollo,
educacin y condiciones de vida de los NNA del sector, tal es el caso de los
alumnos/as de las Escuelas Dr. Plinio Fabara Zurita y Raymundo Torres
Instituciones de investigacin que tienen un 95% de nios/as trabajadores de las
bloqueras causa principal para que exista un bajo rendimiento acadmico y gran
desercin escolar, los docentes y autoridades institucionales nos hemos
preocupado y es por ello que hoy en da se est implementando polticas de
erradicacin progresiva a travs de la OIT, incluyendo asesoras especializadas de
proteccin contra cualquier tipo de explotacin laboral o econmica para que no
sean vulnerados sus derechos.
Existe la creencia de que no se puede hacer mucho para combatir el trabajo
infantil, puesto que es producto de una manifestacin de la pobreza y solo se
puede eliminar cuando se elimine la propia pobreza y esto tambin se da porque
existen adultos inescrupulosos que explotan a los nios/as para obtener beneficios
rpidos.
La pobreza es indudablemente una fuerza motriz del trabajo infantil, los ingresos
que provienen se consideran cruciales para la supervivencia y para la familia.
Aunque ha reducido en los ltimos aos el trabajo infantil sigue siendo muy
elevado especialmente en la Parroquia Eloy Alfaro de la Provincia de Cotopaxi
por tener un nmero considerable de migrantes del sector del pramo, otra causa
primordial para que los pequeos se dediquen al trabajo, al no tener los padres
fuentes de ingreso econmicas para mantener las cargas familiares incitan a los
nios/as a salir a las calles a buscar ayuda y poder sobrevivir.
6

Por otro lado una gran proporcin de nios/as han quedado hurfanos, causa
principal para que abandonen las aulas y se dediquen al trabajo olvidando por
completo la responsabilidad que tienen en las escuelas, llegando a casos extremos
y abandonando las mismas.
La educacin es de baja calidad y los padres consideran que no responden a las
condiciones y necesidades locales por tal motivo no es sorprendente que no
tengan ningn inters en ir a la escuela.
Predomina la creencia tradicional, segn la cual las nias se preparan mejor para
la vida adulta si se les mandan a trabajar que si se invierte en su educacin.
Los nios/as se ven obligados/as a soportar situaciones de peligro inadmisibles
tanto fsico como psicolgico a los cuales ni siquiera los adultos estn expuestos
barreras que en lo posterior no podrn ser superadas.







7

3. PROBLEMA.
PLANTEAMIENTO O FORMULACIN DEL PROBLEMA







DESERCIN ESCOLAR
DELINCUENCIA
DESNUTRICIN
DESARROLLO
PRECOZ
DESINTEGRACIN
FAMILIAR
TRABAJO
INFANTIL
RENDIMIENTO
ACADMICO
DESESTABILIDAD
EMOCIONAL
MALTRATO
PSICOLGICO
AFECCIN A LA SALUD
BAJA AUTOESTIMA RESPONSABILIDAD
PREMATURA
!

ENUNCIACIN DEL PROBLEMA
De qu manera afecta el Trabajo Infantil en el rendimiento acadmico de los
estudiantes de las Escuelas Plinio Fabara, Raymundo Torres de la Parroquia Eloy
Alfaro de la Ciudad de Latacunga, Provincia de Cotopaxi en el ao 2011?
SUBPROBLEMAS:
Cules son los factores ms importantes que provoca la desnutricin en los
nios/as lo cual influye en el rendimiento acadmico?
Cmo afecta la desintegracin familiar en el rendimiento acadmico de los nios
/as?
La delincuencia es producto del trabajo infantil?
El trabajo infantil hace que maduren precozmente a los nios/as?
Los nios/as que trabajan en la calle desertan de la escuela?
Hay que reflexionar en que los nios, nias y adolescentes no son trabajadores
libres, no tienen autonoma de decisin en cuanto al empleo de su fuerza de
trabajo, son los padres y otros adultos quienes toman las decisiones.
Previo al anlisis del problema central que es el trabajo infantil, es importante
realizar un breve anlisis de los subproblemas que se derivan de l, tales como:
A causa de las largas jornadas que se destinan a la ejecucin del trabajo, muchos
Nios/as no se alimentan de manera adecuada por lo que existe Desnutricin,
adems son familias de extrema pobreza que no cuentan con los recursos
necesarios para poder adquirir la canasta familiar, esto genera que se presenten
cuadros de desnutricin en los infantes y por consiguiente el estado de salud de
cada uno de ellos y ellas es malo y propenso a adquirir varias enfermedades.
La importancia dada al trabajo como medio de sustento ha adquirido tal
protagonismo que se deja de lado temas como la nutricin y el cuidado de la salud
como tal, originndose el aparecimiento de riesgos en la salud y las enfermedades.
"

Lo cual se une tambin a las condiciones precarias en las que deben trabajar,
estando expuestos hacer violado su pudor de nios, a las condiciones climticas,
ruidos, contaminacin y dems factores negativos que inciden en su normal
desarrollo y estilo de vida.
Siendo la educacin un pilar fundamental para el progreso y adelanto tanto
personal como comunitario, esta concepcin no es asumida por las familias de los
Nios/as trabajadores, por ello suelen matricular a sus hijos e hijas en
instituciones vespertinas o nocturnas, segn el caso y dan relevada importancia al
tiempo de trabajo, esto hace que la asistencia a los centros educativos sea
irregular o llegando a la Desercin Escolar. Por otro lado los nios y nias
trabajadores acostumbran a estar presentes en las ferias, mercados y en las
ciudades o parroquias en las que se da alguna festividad, festejo o desfile o alguna
actividad en donde haya concentracin de gente. As entonces abandonan sus
escuelas o colegios por la falta de continuidad en sus estudios, por el
incumplimiento de varias tareas escolares que deben igualarse por sus das de
ausencia o porque a causa de la misma irregularidad con la que asisten pierden el
inters por continuar sus estudios y ms bien prefieren seguir contando con el
dinero que les genera su trabajo.
A causa del trabajo infantil se presenta un problema de ndole familiar y social,
como es la Desintegracin de las Familias, quienes en busca de mejorar sus
ingresos econmicos deciden en primera instancia abandonar sus hogares y
trasladarse a otras ciudades que generalmente son las ms grandes en busca de
mejores oportunidades de trabajo. En algunos casos se traslada toda la familia
pero en otros son los padres quienes emigran quedando los hijos a cuidado de los
abuelos, de un familiar cercano o de un vecino o conocido de la comunidad.
Por otro lado los nios y nias trabajadores acostumbran a estar presentes en las
ferias, mercados y en las ciudades o parroquias en las que se da alguna festividad,
festejo o desfile o alguna actividad en donde haya concentracin de gente. As
entonces abandonan sus escuelas o colegios por la falta de continuidad en sus
estudios, por el incumplimiento de varias tareas escolares que deben igualarse por
sus das de ausencia o porque a causa de la misma irregularidad con la que asisten
1#

pierden el inters por continuar sus estudios y ms bien prefieren seguir contando
con el dinero que les genera su trabajo.
Cuando las familias se trasladan completas de un lugar a otro, las necesidad son
mayores puesto que deben buscar un lugar para vivir, se generan gastos de
arriendo, alimentacin, pago de servicios bsicos, transporte, entre otros que
generalmente no s se dan cuando se vive en la misma comunidad en donde se
cuenta con casa propia, se puede preparar la comida con los mismos productos de
la localidad, se puede trasladar caminando de un lugar a otro. Por cubrir estas
necesidades todos los miembros de la familia deben trabajar an hasta los ms
pequeos, violentndose as sus derechos y ponindolos en riesgo.
La dedicacin misma al trabajo hace que las familias no puedan compartir otros
momentos en los que se puedan fortalecer los lazos familiares y cada uno se
dedique a lo suyo y no puedan consolidarse como un verdadero grupo. As las
familias poco a poco se van desintegrando y debilitndose los nexos.
Por el mismo hecho de que la mayora de trabajos que desempeaban los nios y
nias, as como sus padres se desarrollan generalmente en la calle se crea otro
problema y muy grave como es la Delincuencia, al estar en contacto con la
sociedad sin control alguno, se da la interrelacin con personas de diferente
criterio y estatus de vida, aprenden costumbres, adquieren hbitos, que no
siempre son los correctos para tener un buen estilo de vida. Al estar en la calle los
nios/as intercambian conversaciones y experiencias con distinto tipo de personas
y casi siempre aprenden lo malo, como es robar, agredir, abusar y violentar a los
dems.
En ocasiones tambin fueron utilizados por personas adultas sin conciencia
quienes los manipulaban para sus intereses malsanos y les inculcaron a delinquir..
Al obligar a trabajar a un nio o nia se lo est tambin obligando a madurar con
rapidez, puesto que debieron asumir roles que no les correspondan, como es la
provisin del dinero para la familia, un nio que trabaja no tiene el tiempo
suficiente para jugar y dar rienda suelta a su naturaleza, inquietud, creatividad e
inocencia, a la fuerza se lo hace enterar y comprender los problemas familiares y
sociales y se los hace parte de ellos, promoviendo a que el nio llegue a sufrir y a
tener preocupaciones que son netas de los adultos, en este caso de sus padres.
11

Al estar en contacto con personas de la calle van asimilando los problemas y
situaciones de la vida de una manera ms cruda y real Desarrollando
Precozmente.
Cuando un nio o nia y un adolescente no cuenta con el apoyo responsable y
directo por parte de sus padres para poder asistir a su escuela o colegio de manera
permanente y continua se senta desmotivado y poco a poco fue alejndose de sus
estudios, reemplazndolos con el trabajo que un nio o nia que asiste
regularmente a la escuela en donde sus nicas preocupaciones vienen a ser el
comer, jugar, aprender y sacar buenas calificaciones..
Las causas para que se de el trabajo infantil son muchas y sus efectores
repercutieron de manera muy marcada en el desarrollo armnico de los nios,
nias y adolescentes por consiguiente en el futuro de las nuevas y actuales
generaciones.
Un nio desnutrido siempre tendra dificultades para asimilar los conocimientos
impartidos por sus maestros, no poseer la predisposicin y el inters necesarios
para aprender, siempre por trabajo,se sentir dbil y somnoliento, lo cual provoc
que su rendimiento sea bajo y el aprendizaje ineficaz.
Por otro lado el verdadero significado de lo que es una familia fue desapareciendo
en la medida en que se prioriz la necesidad econmica por la convivencia
familiar y se degener el vnculo, creando inseguridad, baja autoestima y prdida
de valores en la formacin de los Nios/as y adolescentes.
Al perder y no practicar los valores morales, ticos y sociales dentro y fuera del
ncleo familiar se dio paso al aparecimiento de los antivalores como la
delincuencia, el robo, el alcoholismo, entre otros que afectaban la vida de todos e
inculcando a que nios y adolescentes creen un modelo y estilo de vida
equivocado y que casi siempre los transportaba a la frustracin y al fracaso como
seres humanos.
Todos estos problemas se encontraban entrelazados e interactuando el uno con el
otro y nos llevaban a la gran reflexin de que el trabajo infantil era un mal que
afectaba a la sociedad en todos los niveles y nos motiv la bsqueda de
soluciones prcticas e inmediatas.
12

4. JUSTIFICACIN.
Actualmente por las caractersticas y la magnitud con que se realiza el trabajo
infantil en el Ecuador, constituy un obstculo para la escolarizacin de nios,
nias y adolescentes.
Alrededor del 25% de la poblacin infantil que flucta entre los cinco y diecisiete
aos trabajan en el Ecuador y fue por sta razn la Importancia de investigar el
presente trabajo, la poca oferta educativa, la pobreza la estructura familiar, la
permisibilidad social, falta de oportunidades, cumplimiento de la obligatoriedad
de la educacin por parte del estado y la cultura ecuatoriana estn relacionadas
con la cifra.
Como educadora que soy, para mi era una preocupacin permanente al saber que
muchos nios/as abandonaban sus estudios y no demostraban inters por ellos,
exponindosea los peligros constantes que brindan las calles y que predomina el
inters por adquirir dinero antes que el lograr una buena educacin que les
permita crecer tanto como personas y como profesionales y eraPertinente indagar
sus factores.
Est expresado en la Constitucin Nacional: "La educacin es un derecho de la
persona y un servicio pblico, que tiene una funcin social con ella se busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia. El estado, la sociedad y la familia son
responsables de la educacin que ser obligatoria entre los cinco y los quince aos
de edad"
(Cap
4 Art. 67).
Tambin el Cdigo del Menor estipula la educacin como un derecho y una
obligatoriedad. "Todo menor tiene derecho a recibir la educacin necesaria para
su formacin integral. (Art.311).
Los padres o quienes tengan al menor bajo su cuidado, tienen la obligacin de
vincularlo a los establecimientos educativos (Cdigo del Menor, Art. 312).
Los directores de los centros educativos velarn por la permanente asistencia del
menor a su establecimiento, ser Factible cuando sin escatimar el ms mnimo
recurso econmico desplieguen acciones que eviten que la desercin escolar e
13

investigarn las causas de las mismas, si sta se presenta (Cdigo del Menor, Art.
313).
Hoy en da muchas comunidades no poseen escuelas adecuadas y donde las hay la
educacin que se imparte no es una alternativa viable al trabajo, ni por parte de
los padres ni los nios/as, la escolarizacin es algo que muchas familias no
pueden permitirse e incluso siendo gratuita, los ingresos que no se adquieren
para el hogar cuando el nio no trabaja por que est en la escuela se los considera
como un dinero y un tiempo perdido.

Nios/as trabajadores forman parte en su gran mayora de hogares en condicin de
pobreza, por mala organizacin de los recursos econmicos que perciben los
padres, he ah mi accionar para dar alternativas que ayuden a mejorar sus ingresos,
de manera que sus hijos tenga tiempo suficiente para estudiar sin asumir
responsabilidades de adultos.

Por ello apegada a la Ley y sobre todo partiendo desde el valor que tiene todo ser
humano a travs de la presente investigacin deseo motivar e incentivar tanto a
los nios/as y jvenes, como a padres de familia y autoridades para que
reflexionen frente al valor formativo, instructivo y de progreso que tiene la
educacin.

Originalmente desde el lugar de mi trabajo y la comunidad en la que presto mis
servicios profesionales como docente, deseo y como Novedad Cientfica en base
al trabajo investigativo y de campo propuse alternativas de solucin a la
problemtica detectada concientizando en primer lugar a los padres de familia y
luego a los nios/as de las consecuencias que conlleva el trabajo infantil a travs
de videos y dramatizaciones, as como tambin buscando fuentes de trabajo que
generen ms recursos econmicos dentro de los hogares de las familias migrantes
esto es de cargadores en el mercado mayorista y vendedores de bolos yogosos,
todo ello para que sea en Beneficio de los educandos, padres de familia docentes
y comunidad entera.
14

Trabajo desde hace varios aos en este sector y conozco sus necesidades y
realidad a profundidad, por ello considero que falta mucho por hacer para
solucionar estos problemas y con la ayuda de un trabajo en equipo realmente
comprometido poder aplicar mecanismos y estrategias que garanticen la
estabilidad tanto emocional como acadmica de los nios, nias y adolescentes
que an no asisten con regularidad a la escuela por tener que trabajar, con ello
alcanzar un Impacto en el desarrollo psicosocial y educacional para mejorar el
rendimiento acadmico en cada una de las instituciones investigadas




















15

5.- OBJETIVOS.
GENERAL.
Determin los factores del trabajo infantil que influyeron en el rendimiento
acadmico de los estudiantes de las Escuelas Rurales Plinio Fabara y
Raymundo Torres de la Parroquia Eloy Alfaro, de la Ciudad de Latacunga,
Provincia de Cotopaxi, del ao 2010-2011, para reincorporarlos a la
educacin ecuatoriana.
De la informacin obtenida a travs de la ficha de observacin en varias
ocasiones y luego de un anlisis lgico de los resultados expuestos puedo
manifestar que alcanc a determinar los factores del trabajo infantil mismos que
influyeron negativamente en el rendimiento acadmico de los alumnos/as de las
dos Instituciones investigadas.

ESPECFICOS.
Diagnosticar los factores econmicos, sociales y psicolgicos del trabajo infantil
que afectaron en el rendimiento acadmico de los Nios, Nias y Adolescentes.
ste objetivo lo obtuve mediante la aplicacin de encuestas a los alumnos,
padres de familia, docentes, entrevistas a las autoridades y ms la observacin
directa a los mismos nios/as, por lo que se logr el objetivo propuesto con el
diagnostico de los diferentes factores que afectaban al rendimiento acadmico.
Analizar los efectos y las causas del trabajo infantil con los resultados de la
aplicacin de los instrumentos para determinar el grado que repercuti en el
rendimiento acadmico de los alumnos.
Una vez analizado los resultados de las tcnicas e instrumentos aplicados, se
estableci los efectos y causas del trabajo infantil, lo que influy en el
rendimiento acadmico.
16

Desarrollar estrategias para disminuir el trabajo infantil por medio de charlas con
los nios/as y padres de familia.
La informacin que arrojaron los resultados de las encuestas y entrevistas me
permiti desarrollar estrategias que disminuyeron el trabajo infantil con los
nios/as.
Proponer a los padres de familia alternativas de fuentes de trabajo para que
mejore la situacin econmica del hogar.
Obtuve ste objetivo con la concientizacin a los padres de familia de los riesgos
que tienen los nios trabajadores, proponindoles a cambio alternativas de fuentes
de trabajo para que de sta manera mejore la situacin econmica de su familia.
Implementar estrategias de reinsercin escolar dialogando con los nios/as
trabajadores.
Alcanc ste objetivo con el dilogo y videos proyectados a los nios
trabajadores, motivndoles a continuar con sus estudios en la escuela y destacando
la importancia de llegar a culminar la educacin bsica para desenvolverse en la
sociedad como entes tiles y productivos.
Al concluir el trabajo investigativo queda la satisfaccin de llegar a felices
trminos con la disminucin del trabajo infantil en las dos instituciones educativas
y la reinsercin de nios/as que abandonaron los estudios por salir a las bloqueras
a trabajar y llevar un poco de dinero a su familia.

17

6. HIPTESIS.
H1. Al disminuir el trabajo infantil mejorar el rendimiento acadmico de los
nios y nias mediante la concientizacin a los padres de familia y los mismos
alumnos de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres.
Ho. El rendimiento acadmico de los nios/as de las dos instituciones
investigadas no mejorar si no se disminuye el trabajo infantil con la
concientizacin a los padres de familia.
7. VARIABLES.
VARIABLE INDEPENDIENTE.
Trabajo infantil
VARIABLE DEPENDIENTE.
Rendimiento acadmico.











1!

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

VARIABLE
INDEPENDI
ENTE
DEFINICIN DIMENSIONES INDICADORES ITEMS
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
Trabajo infantil Es una actividad
econmica que lo
realizan nios/as
y jvenes lo cual
infiere en su
escolarizacin y
perjudica su
desarrollo
psicolgico, fsico
y social
Actividad
econmica


Escolarizaci
n.


Desarrollo.


Psicolgico


Fsico.



Social
Tipos.
Riesgos.

Abandono de
estudios.

Biolgico

Autoestima



Maltrato.
Agresiones


Delincuencia.
Explotacin.
1.- El nio/a qu trabajo
realiza en casa o fuera de
ella?

2.- Considera que
trabajar implica riesgos
para el desarrollo de los
nios/as?
3.- Asiste regularmente a
la escuela?

4.-.- Le gusta el trabajo
que realiza?

5- Piensa necesario que
los nios deben
trabajar?

Cuestionario
Ficha de
observacin
1
!

1"

VARIABLE
DEPENDIENTE
DEFINICIN DIMENSIONES INDICADORES ITEMS
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
Rendimiento
Acadmico













Teora del
aprendizaje
significativo
Es la medida de
las capacidades
del alumno que
expresa lo que
ste ha aprendido
a lo largo de un
proceso formativo






Conocer la
estructura
cognitiva previa
del alumno, la
misma que se
relaciona con la
nueva
informacin
Medida


Capacidades


Aprende


Proceso


Formativo.


Estructura
Previa
Nueva
informacin.




Pruebas.
Trabajos.

Intelectuales.
Motriz

reas


Continuo.
Sistemtico

Cognitivo.
Personal

Destrezas
Habilidad
Acciones
anticipadas
Conocimiento
del presente
1.- Cmo considera el rendimiento
acadmico del nio/a trabajador/a?
2.- Los maestros se preocupan por
el rendimiento acadmico de sus
alumnos?

3.- Realiza los deberes todos los
das el nio que trabaja?
4.- Los padres le ayudan con las
tareas escolares?

5.- Considera importante que los
nios/as deben dejar de estudiar
para trabajar?

Cuestionario
Ficha de
observacin
1
"

2#









CAPITULO I.
MARCO TERICO






21

TEORA CIENTFICA
Trabajo Infantil.
Conjunto de actividades realizadas por los nios y nias en edad obligatoria de
estar en la escuela, pudiendo stas realizarse en el mbito domstico o no y
significar o no una contribucin econmica para s mismos o para el ncleo
familiar. (GAJARDO Y ANDRACA 1988, Observatorio de los derechos de la
niez, pg,2).
El trabajo infantil se refiere a la participacin de nios, nias y adolescentes en
actividades econmicas sin que necesariamente haya de por medio una
remuneracin.

TEORA QUE RESPALDA LA INVESTIGACIN.

El trabajo de investigacin se bas en la teora del aprendizaje significativo del
Autor Ausubel en el que nos manifiesta que es de vital importancia conocer la
estructura cognitiva previa del alumno la misma que se relaciona con la nueva
informacin; es decir al realizar el diagnstico y luego al aplicar las estrategias de
cambio llegamos en el momento preciso para solucionar el problema que se
present. ste aprendizaje permiti que los conocimientos, habilidades, destrezas,
valores y hbitos adquiridos puedan ser utilizados en circunstancias en las cuales
los alumnos vive y en otras situaciones que se presentarn a futuro.
Por su parte, la pobreza es un fenmeno muy complejo, con mltiples causas y
manifestaciones, siendo difcil establecer lneas nicas de causalidad.
Tradicionalmente, la pobreza se ha caracterizado a partir de su dimensin ms
conocida: la privacin, es decir, la insatisfaccin de las necesidades bsicas
materiales de las personas. Sin embargo, en los ltimos aos se ha venido dando
importancia creciente a otras dos dimensiones de la pobreza: la impotencia de
los pobres para participar en la toma de las decisiones que los afectan y forjar sus
propios destinos, lo que se ha denominado la voz de los pobres; y la
vulnerabilidad ante diferentes situaciones econmicas, sociales, ambientales e
22

institucionales, que no slo afectan a los pobres sino que tambin pueden llevar a
la pobreza a familias que se encuentran fuera de ella.
De los adolescentes trabajadores el 32.9% entre 15 y 17 aos realizan trabajos
peligrosos o nocivos, adems ningn adolescente que trabaja por cuenta propia
est registrado en los municipios (Agenda Social de la Niez y Adolescencia
pg.14).
Estos indicadores han tenido y tienen an profundas y severas consecuencias en el
desarrollo humano de los jvenes de nuestro pas.
Las estimaciones de pobreza disponibles para los pases se refieren a la dimensin
privacin y son las aqu utilizadas. Un hogar y sus miembros se consideran pobres
si el ingresodel hogar es insuficiente para adquirir una canasta de bienes y
servicios bsicos que les permita llevar una vida digna. Si el ingreso no alcanza
para adquirir una canasta bsica de alimentos, el hogar y sus miembros se
consideran en pobreza extrema. Se concibe entonces la pobreza como una
situacin de ingresos insuficientes.
Existe una fuerte correlacin entre la situacin de pobreza de los hogares y el
trabajo infantil, la enorme desigualdad en la distribucin en la riqueza es una de
las causas de estos niveles de pobreza e indigencia.
La pobreza se puede sealar definitivamente como una causa del trabajo infantil
aunque no la nica, en el mbito nacional ,ms del 60% de los hogares donde hay
nios y nias trabajadores tienen como ingreso familiar total menos de USD200,
lo cual les sita por debajo de la lnea de la indigencia.
En la primera parte de este captulo se realiza una cuantificacin de la magnitud
del trabajo infantil en Amrica Latina, para luego, en la segunda y la tercera,
analizar la relacin entre ese trabajo y la pobreza; primero, considerando factores
de personas y hogares, y luego, algunas caractersticas de pases. Por ltimo, en la
cuarta parte, se hace referencia a los beneficios econmicos de erradicar el trabajo
infantil.
23

Ms de doscientos millones de nios y nias de todo el mundo son trabajadores
infantiles y realizan tareas dainas para su salud, desarrollo mental, fsico y
emocional.

Los nios, nias y adolescentes trabajan porque deben sobrevivir ellos y sus
familias. El trabajo infantil persiste incluso en lugares donde ha sido declarado
ilegal y con frecuencia est rodeado por un muro de silencio, indiferencia y apata
Casi las tres cuartas partes de los nios trabajadores son vctimas de algunas de las
peores formas de explotacin y abuso incluyendo el trfico de personas, conflictos
armados, esclavitud, explotacin sexual y trabajos peligrosos.
Ms an en el Cdigo de la Niez y adolescencia artculo 81y83 manifiesta
Derecho a la proteccin contra la explotacin laboral: los nios, nias y
adolescentes tienen derecho a que el Estado, la sociedad y la familia les protejan
contra la explotacin laboral y econmica y cualquier forma de esclavitud,
servidumbre, trabajo forzoso o nocivo para su salud, su desarrollo fsico, mental,
espiritual, moral o social o que pueda entorpecer el ejercicio a sus derechos a la
educacin.
Los padres de familia y la sociedad entera no respeta stos artculos por lo que
violan la integridad y el derecho de los nios/as con el trabajo infantil
impidindoles tener una buena educacin.
La abolicin efectiva del trabajo infantil es uno de los desafos ms urgentes de
nuestros tiempos.
Con respecto a la situacin laboral del pas una de las manifestaciones ms
explcitas de la crisis econmica ha sido el crecimiento incesante del desempleoy
subempleo en los ltimos aos
A nivel nacional se han planteado metas, que se convierten en acciones ligadas al
presupuesto, sobre las cuales se apoya la ejecucin de polticas, programas y
proyectos especficos segn las orientaciones estratgicas definidas por rea y
subrea programtica. Las metas son:
24

a) Lograr una alta tasa de crecimiento del Producto Interno Bruto.
b) Lograr una tasa de crecimiento por cpitasuperior al 2% anual.
c) Mejorar la efectividad del gasto social.
d) Reducir la incidencia de la pobreza y la extrema pobreza en 24 puntos
porcentuales.
e) Duplicar la cobertura neta en educacin pre bsica en nias y nios de 5 aos.
f) Lograr una cobertura neta del 95% en el acceso a los dos primeros ciclos de la
educacin bsica.
g) Lograr una cobertura neta del 70% en el tercer ciclo (7-9 grados) de
educacin bsica.
h) Lograr que el 50% de la poblacin emergente complete la educacin
secundaria.
i) Reducir a la mitad las tasas de mortalidad infantil y en nias y nios menores de
5 aos.
j) Disminuir a la mitad la desnutricin en menores de 5 aos.
k) Reducir a la mitad la tasa de mortalidad materna, pasando de 147 a 70 por cada
100.000 nacidos vivos.
l) Lograr un acceso del 95% al agua potable y saneamiento.
m) Lograr un 80% de cobertura de servicios de energa elctrica.
n) Triplicar la densidad telefnica del pas.
o) Equiparar y elevar en 20% el ndice de Desarrollo Humano relativo al gnero,
pasando de 0,640 a
0,770 en 2015.
p) Reducir la vulnerabilidad ambiental del pas, a fin de revertir la prdida de
recursos ambientales.
Al cumplir las metas fijadas especialmente en lo que se refiere a educacin
estaremos disminuyendo el trabajo infantil al contar con ms recursos econmicos
25

por ende se reducir la pobreza y extrema pobreza, con lo que gozaremos de ms
educandos en las aulas escolares.
Plan Nacional de Desarrollo
El Plan Nacional de Desarrollo plantea 10 objetivos nacionales:
a) Garantizar la seguridad nacional
b) Garantizar la vigencia plena del Estado de Derecho.
c) Alcanzar un crecimiento econmico sostenido ms acelerado y generar
empleos formales
d) Tener una economa competitiva.
e) Reducir la pobreza extrema y asegurar la igualdad de oportunidades y la
ampliacin de capacidades para todas y todos los ciudadanos.
f) Reducir significativamente las brechas sociales, econmicas y culturales
persistentes en la sociedad.
g) Garantizar oportunidades efectivas para ejercer a plenitud los derechos
ciudadanos y para participar activamente en la vida poltica, cultural, econmica y
social de las comunidades y del pas.
h) Asegurar la sostenibilidad ambiental.
i) Consolidar un rgimen democrtico.
j) Aprovechar los beneficios de un mundo globalizado para impulsar el desarrollo
nacional y proyectar los intereses del pas en el exterior.
Para lograr esos objetivos se proponen acciones en cinco ejes de poltica pblica,
estrechamente relacionados.

Es responsabilidad del Estado crear fuentes de trabajo y buscar alternativas que se
promulguen en lo relacionado al trabajo infantil, las mismas que deben tener un
seguimiento adecuado para controlar la explotacin de los nios y nias
trabajadoras.

El problema del trabajo infantil se ahonda cuando la ley es solo declarativa o
dispositiva o cuando no existe autoridad para hacerla cumplir o esta no lo hace sea
porque no tiene los medios o por inoperancia o inobservancia.
26

Diferentes estudios relacionados con la situacin rural han mostrado la significativa
disminucin de la poblacin econmicamente activa agraria. El significado del
trabajo infantil en el medio rural podr comprenderse con ms facilidad si se aprecia
que, junto con este retraimiento de la mano de obra rural, se ha producido un
aumento porcentual de la fuerza laboral de los menores en el campo argentino.
Una de las modalidades habituales de insercin de los nios en las actividades
laborales es el trabajo junto a los padres, sobre todo en aquellas familias en que los
adultos perciben un salario por un trabajo a destajo. Esta modalidad de trabajo con
incorporacin de nios es muy frecuente en ciertas actividades de la cosecha y en los
primeros procesamientos de ciertos productos agrarios, en floricultores y
horticultores.
Los nios se incorporan a realizar actividades a una temprana edad, primero para
cuestiones relacionadas con el mantenimiento del hogar, como el cuidado de los ms
pequeos del ncleo familiar. A los seis o siete aos, los nios comienzan a
colaborar en la cosecha del tomate y de la frutilla. A los once o doce aos comienzan
sus tareas aplicando agroqumicos con mochila, de igual forma en la elaboracin de
bloques especialmente en la Parroquia Eloy Alfaro Cantn Latacunga Provincia de
Cotopaxi donde existe gran demanda de nios/as migrantes del sector del pramo
Zumbahua, Guangaje y sus alrededores que bajan por el nico objetivo de satisfacer
sus necesidades econmicas y tratar de vivir dignamente sin importarles el dao que
trae el trabajo infantil a tan temprana edad.
ACTIVIDAD ECONMICA
La actividad econmica que realizan los nios/as son diversas por tal motivo existen
varios tipos.
TIPOS._ Podramos enumerar los tipos de trabajo actividades que realizan los
nios/as como son: trabajo en la calle como vendedores, lustrabotas, quehaceres
domsticos, agricultura en especial en la Parroquia de San Felipe que se dedican a
elaborar los bloques, prostitucin por lo cual perciben un salario mnimo a su
esfuerzo.

27

RIESGO._ Las actividades que realizaran especialmente en la noche donde el
riesgo es mayor, estaran atentando a su integridad personal con posibilidades de
accidentes de trnsito y manifestaciones de violencia callejera.
Da a da millones de nios son vctimas de los flagelos de la pobreza y la crisis
econmica, el hambre y la falta de hogar, las epidemias, el analfabetismo y el
deterioro del medio ambiente son causas por las que los nios abandonan las escuelas
y se dedican a trabajar exponindose a peligros que les ofrece la calle siendo
explotados y abusados en todos sus derechos, es por sta razn que el Estado .padres
de familia, docentes y comunidad debemos desplegar esfuerzos con el fin de ver
infantes activos y llenos de esperanza viviendo una poca de alegra, paz juegos,
aprendizaje y crecimiento.
ESCOLARIZACIN
ABANDONO DE ESTUDIOS._ El Trabajo infantil alejara a los nios/as de la
escuela ya que se dedicaran a otras actividades y no nos extraara observar en aulas
de clase, los que continan con los estudios, a nios retrasados, somnolientos,
cansados, sin permitir asimilar los conocimientos hasta legar a la desercin escolar.
Debemos adoptar inmediatamente mediadas eficaces para lograr la prohibicin y
eliminacin con carcter urgente de las peores formas de trabajo infantil,
garantizando la rehabilitacin y reinsercin social de los nios mediante, entre otras
cosas, el acceso a la enseanza bsica gratuita y, siempre que sea posible y
apropiado, a la formacin profesional, esto permitir que los educandos asistan con
regularidad a los centros escolares y obtener de sta manera nios orientados y
preparados para sobrevivir en ste mundo globalizado.
BIOLGICO._ Las actividades realizadas por los nios/as no corresponderan a su
edad por lo que la UNICEF afirma que stas labores lo distanciaran de espacios
propios y limitaran o impediran el desarrollo de sta etapa de la vida, lo cual
generara apata, precocidad, emancipacin prematura.
Un nio que realiza actividades forzosas se ve impedido de tener un buen desarrollo
biolgico, la desnutricin sera el principal factor de un bajo rendimiento en su
2!

accionar diario, el infante no estara gozando de su etapa curioso e investigativo
dificultando en su crecimiento.
PSICOLGICO
AUTOESTIMA._ El autoestima de un nio/a trabajador/a sera muy bajo al sentirse
con responsabilidades adoptadas como adultos y no poder realizar la vida normal de
su niez, rechazado tal vez por el grupo de compaeros de su escuela o barrio.
Un nio cari bajo sera el resultado del trabajo infantil, avergonzado y hasta cohibido
encontraramos en las escuelas consecuencia de un bajo autoestima al no poder
desarrollarse normalmente en su etapa infantil como el resto de amigos, asumiendo el
rol de adulto.
FSICO
MALTRATO._ Al encontrarse los nios/as realizando actividades fuera de su hogar
con personas alejadas a su ncleo familiar o inclusive dentro de ellos estaran
expuestos a agresiones fsicas recibiendo un maltrato severo en todos los aspectos
que opacaran el normal desarrollo de los infantes.
AGRESIONES._ Toda actividad que entorpece el normal desarrollo de un pequeo
se considerara como un atentado de agresin a sus derechos, por lo tanto el trabajo
infantil es uno de ellos.
Innumerables nios de todo el mundo se ven expuestos al maltrato que dificultan se
desarrollo, padecen grandes sufrimientos como consecuencia de la guerra y la
violencia, como vctima de la discriminacin racial, la agresin sufren los nios
desplazados, vindose obligados a abandonar sus hogares y sus races, a dems son
impedidos o por falta de atencin o ser objeto de crueldades y explotacin a llevar
una vida digna como todo ser humano.
SOCIAL
DELINCUENCIA.- La principal causa del trabajo infantil sera la pobreza y por
ende los padres se veran obligados a exigir a sus hijos a que trabajen
conducindoles a peligros constantes sin tener una orientacin adecuada y
2"

encontrndose en la calle no desaprovecharan la tentacin de hurtar para poder
sobrevivir y hasta llegar a casos extremos como matar.
La delincuencia hoy en da se ha hecho comn en los nios y adolescentes y no es
raro encontrar en la calle cometiendo ste tipo de actos para llevar que comer a su
casa, escenas deplorables a los que estamos sujetos todos los ciudadanos y por la
nica razn de miseria, es tiempo de eliminar aunando esfuerzos para liberar a la
juventud de tremendos vicios que daan su personalidad.
EXPLOTACIN._ Los nios en la calle estaran sujetos a varios peligros como es
el caso de la explotacin, al realizar actividades econmicas forzadas no acordes a la
remuneracin que percibieran por su trabajo, gente inhumana que aprovechando la
inocencia y necesidad de seres humildes buscan el porvenir personal.
Es usual ver que a los nios trabajadores les explotan tanto en su remuneracin como
en los aspectos psico-social ste es otro factor por el que deberamos poner atencin
los sectores sociales y hacer cumplir la ley del Cdigo de la Niez y la
Adolescencia con la finalidad de precautelar la integridad de los nios y nias.
El trabajo infantil afectara en gran medida al rendimiento acadmico de los nios y
nias, es por tal razn que analizaremos sus indicadores.
Rendimiento Acadmico.
Las consecuencias tambin se sienten en el desempeo escolar. En estudios
realizados, las familias declararon que realizaban esfuerzos para que sus hijos
asistiesen regularmente a la escuela. Pero estos intereses se ven dificultados en
pocas de creciente demanda de bloques.
Las centros escolares del sector informaron que los nios/as generalmente se atrasan
a la escuela, por tener que levantarse a horas de la madrugada para ayudar a realizar
el material con el que se elabora los bloques, mientras ms manos apoyen ms dinero
recibirn en el da por cada quintal de cemento perciben 3,50 ctvs., los mismos que
no alcanzan para cubrir varias necesidades ,esto hace que no asistan a la escuela
regularmente y baje su rendimiento acadmico perdiendo el inters por la educacin
3#

Estado de derecho y seguridad
Economa competitiva y generadora de empleos
Igualdad de oportunidades; d) sostenibilidad ambiental
Democracia efectiva y poltica justa
Considerando que existen condiciones de trabajo que entraan tal grado de
injusticia, miseria y privaciones para gran nmero de seres humanos, que el
descontento causado constituye una amenaza para la paz y la armona universal al
considerar que es urgente mejorar dichas condiciones, toda accin que se pueda
desarrollar con este fin es bienvenida y su ejecucin es de carcter urgente y
prioritario.
Los nios/as se ven obligados/as a soportar situaciones de peligro inadmisibles
tanto fsico como psicolgico a los cuales ni siquiera los adultos estn expuestos
barreras que en lo posterior no podrn ser superadas.
Todas las nias y todos los nios deben tener acceso a la educacin bsica gratuita
y obligatoria y de buena calidad como base de una enseanza completa emanada
por la Constitucin del Estado.
MEDIDA
PRUEBAS._ Es una tcnica que los maestros/as aplicaran a sus alumnos
quienes realizaran actividad econmica para evaluar el grado de conocimientos
y aptitudes desarrolladas en clase e investigar si afect o no el trabajo infantil.
TRABAJOS._ A travs de los trabajos en las aulas los docentes mediran las
destrezas alcanzadas por los alumnos trabajadores.
y finalmente terminan desertando.
Las actividades rurales que involucran familias cuyos nios y nias trabajan son del
tipo intensivo y estacional. Esto se traduce en contratos precarios, de escasa duracin
y con gran concentracin de trabajadores. La remuneracin es medida por el
rendimiento. Esto implica que no existe una remuneracin individual para el nio,
sino que el fruto de su tarea es compartida en el conjunto de su familia y pagada a
quien la encabeza. La pobreza genera trabajo infantil que impide la educacin y la
calificacin, siendo a su vez causa de nueva pobreza.
31

Las pruebas y trabajos son instrumentos de los que nos valemos los maestros para
evaluar el desarrollo de destrezas con criterio de desempeo lo que nos permite
avanzar o reforzar el aprendizaje, especialmente si tenemos nios trabajadores lo
cual influir en su rendimiento acadmico.
CAPACIDADES
INTELECTUALES._ Un nio/a que trabaja se vera obligado a descuidar sus
estudios por lo que sus capacidades intelectuales se quedaran al margen de ser
desarrolladas, habilidades muy importantes de la estructura del Intelecto Humano:
comprensin, memoria, solucin de problemas, toma de decisiones y creatividad.
El intelecto humano es considerado alto cuando hacemos uso y desarrollamos
cada una de las facultades en las diferentes actividades continuamente, pero el
nio trabajador se ve impedido al abandonar los estudios y no descubre ciertas
potencialidades innatas dedicndose por completo al trabajo forzoso.
El hecho de que la escuela es la ms importante agencia de que la localidad
dispone para la formacin armnica e integral de los ciudadanos, exige del pueblo
una actitud favorable a ella y al estudio constructivo de sus problemas y
necesidades, ya que eso redundar en beneficio del desarrollo emocional, social y
educativo de los nios.(MENDOZA Paola 2008, Psicologa del Aprendizaje.pg
35).Cuando menor es el nivel mental, ms penoso se torna el aprendizaje.
MOTRIZ._ Si los alumnos pasan la mayor parte del tiempo trabajando, es obvio
pensar que en la clase la capacidad motriz se vera afectada por el cansancio fsico
y mental, no tendra mayor movimiento, resistencia, fuerza, velocidad,
flexibilidad para ejecutar tareas escolares.
Los nios difieren considerablemente en el grado de control y coordinacin de sus
movimientos, lo cual suele estar asociada a deficiencias lectoras y ortogrficas,
esto dificultara el aprendizaje.


32

APRENDE
REAS DE ESTUDIO._ Los alumnos desarrollarn destrezas y habilidades de
cada una de las reas de estudio como de Lengua, Matemtica. Estudios Sociales,
Ciencias Naturales, as como tambin actitudes y aptitudes de los ejes
transversales.
Para Ausubel, aprender es sinnimo de comprender e implica una visin del
aprendizaje basada en los procesos internos y no son solo en sus respuestas
externas. Con la intensin de promover la asimilacin de los saberes, el profesor
utiliza organizadores previos que favorezcan la creacin de relaciones adecuadas
entre los conocimientos previos y los nuevos.
Los organizadores tienen la finalidad de facilitar la enseanza receptiva
significativa, con lo cual, sera posible considerar que la exposicin organizada de
los contenidos, propicia una mejor comprensin.
PROCESO
CONTINUO Y SISTEMTICO._ La educacin en las aulas es un proceso
continuo y sistemtico que enfocar los cambios de conducta y rendimiento de
los nios/as mediante el cual verificaremos los logros adquiridos en funcin de los
objetivos propuestos por los docentes.
Todo proceso se basa en etapas lo cual hay que seguir continuamente de lo
contrario si se abandona los estudios el proceso no se efectuar existiendo lagunas
o vacios mentales y la educacin estar frustrada.
FORMATIVO
COGNITIVO._ Es muy importante el proceso de la mente el que sta
ntimamente relacionado con el conocimiento, porque a partir de ello los alumnos
moldearn sus futuras acciones.
Para dirigir con fundamento cientfico el proceso educativo el maestro necesita no
solo conocer a fondo la ciencia que dicta su estado actual, su nexo con otras
ciencias, con la vida y la prctica, sino tambin saber transmitir sus conocimientos
33

a los nios. Sin esa cualidad es imposible llegar hacer un buen pedagogo. La
eficacia de la enseanza y educacin de los alumnos depende sobre todo de la
unidad interior de los conocimientos, las acciones mentales definitivamente
orientadas y las correctas actividades del nio hacia la realidad que lo rodea, hacia
la gente, hacia la tarea y hacia s mismo, como sujeto de la actividad. S ello es
as, el maestro no puede limitarse solo a la funcin de transmitir conocimientos a
los alumno; tiene que saber dirigir la actividad mental de stos, corregirla y
orientarla.
Solo en ste caso ser en condiciones de asegurar el desarrollo multilateral y la
educacin del nio como personalidad. Es condicin ineludible para que el
desarrollo mental y la educacin del escolar sean fructferos, que el maestro posea
aptitudes y destrezas docentes, lo cual garantiza que la personalidad de cada
escolar sea incorporada a una vida activa de estudio.(MENDOZA Paola, 2008
Psicologa del aprendizaje pg. 17)
PERSONAL._ El alumno/a en lo personal desarrollar sus potencialidades
humanas, psicolgicas y espirituales en funcin de su edad esto implica el
autoestima elevado que conlleva a una vida de bienestar personal, familiar y
social; con todo ello ayudaremos a formar su personalidad para que no se deje
impresionar de los adultos y sea capaz de tomar sus propias decisiones.
En el seno de la familia en donde se moldean en los primeros aos de la vida, la
capacidad del nio para terminar las obras que comienza en aptitud para
interpretar y cumplir las rdenes que se le da, su lenguaje bsico, muchas de sus
actitudes y su sentimiento de seguridad.
Si los miembros del grupo familiar disputan agriamente, son demasiados
exigentes y rigurosos o se muestran excesivamente protectores o inconsistentes en
sus actos, es muy probable que el nio en edad escolar se vea insuficiente o
defectuosamente preparado para las exigencias del aprendizaje, es por ello que la
escuela tambin forma o gua la personalidad de los educa

34


MARCO CONCEPTUAL.
Trabajo Infantil.- Es la actividad que realiza un menor de edad por el cual
recibe una remuneracin econmica o en muchos casos no lo es especialmente en
el rea rural como sustento familiar.
Rendimiento Acadmico.-Es el desarrollo de las habilidades, destrezas y
conocimientos del alumno que plasma despus de un proceso de estudio.
Nio/a.-Es la persona que ha cumplido 12 aos de edad.
Trabajador/a.- Son las personas que con la edad legal realizan trabajos de fuerza
o mentales para ganar dinero.
Pobreza.- Carencia de algo material o moral.
Explotacin.- Es el abuso de algo o alguien para el beneficio personal
Derecho.-El concepto de derecho implica el reconocimiento y el respeto de las
competencias de los nios/as de su voz, capacidad de decisin potencial creativo y
energa para participar en la vida social.
rea Rural.- Es el territorio no urbano de la superficie terrestre o parte en un
municipio que est clasificado como rea urbana o de expansin.
Actividad Econmica.-Es un proceso mediante el cual obtenemos productos,
bienes y los servicios que cubran nuestras necesidades.
Escolarizacin.-Dotacin de escuelas y de todo lo necesario para que los nios/as
puedan recibir la enseanza obligatoria.
Maltrato.-Se puede referir al trato que se califique de malo,
Maltrato Psicolgico.-Se basa en comportamientos intencionados, ejecutados
desde una posicin de poder y enunciados a desvalorizar, producir dao.
Maltrato Fsico.-Se define a cualquier lesin fsica infringida al nio/a
(hematomas, quemaduras, fracturas u otras lesiones) mediante pinchazos,
35

mordeduras, golpes tirones de pelo, puntapis u otros medios con que se lastime el
nio.
Proceso.-Es el conjunto de actividades u eventos que se realiza o sucede
alternadamente, bajo ciertas circunstancias con un fin determinado.
Capacidad.-Se refiere a los recursos y aptitudes que tiene un individuo, entidad o
institucin para desempear una determinada tarea.
Remuneracin.-Es la contraprestacin que recibe el trabajador por haber puesto a
disposicin del empleador su fuerza de trabajo.
Estado.-Conjunto de los rganos de gobierno de un pas soberano.
Sociedad.- Reunin mayor o menor de personas, familias, pueblos o naciones.
Familia.-Conjunto de ascendientes, descendientes, colaterales y afines de un
linaje.
Educacin.-Crianza, enseanza y doctrina que se da a los nios y a los jvenes.
Cdigo.-Conjunto de normas legales sistemticas que regulan unitariamente una
materia determinada.
Obligacin.-Vnculo que sujeta a hacer o abstenerse de hacer algo, establecido
por precepto de ley, por voluntario otorgamiento o por derivacin recta de ciertos
actos.
Valores.-Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en funcin de realizarnos como personas. Son creencias
fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de
otras, o un comportamiento en lugar de otro. Tambin son fuente de satisfaccin y
plenitud.
Actitudes.- Las actitudes y los valores son fenmenos psicosociales
intrapersonales muy caractersticos y, por ser interpersonales, son conformados
por el sujeto en interaccin con el ambiente. Las actitudes, estructuras
36

psicolgicas, configuradas por el sujeto cumplen unas funciones bsicas en el
individuo, tal como ha sealado Rokeach en 1979.
Aptitudes.- Capacidad para operar competentemente en una determinada
actividad
Responsabilidad.-Deuda, obligacin de reparar y satisfacer, por s o por otra
persona, a consecuencia de un delito, de una culpa o de otra causa legal.














37

MARCO LEGAL.
1.-Constitucin de la Repblica del Ecuador.
De los grupos vulnerables.
Art. 49. Los nios y adolescentes gozarn d los derechos comunes al ser humano,
adems de los especficos de su edad. El Estado les asegurar y garantizar el
derecho a la vida, desde su concepcin; a la integridad fsica y psquica; a su
identidad, nombre y ciudadana, a la salud integral y nutricin; a la educacin y
cultura; al deporte y recreacin a la seguridad social; a tener una familia y
disfrutar de una convivencia familiar y comunitaria; a la participacin social, al
respeto, a su libertad y dignidad, y a ser consultados en los asuntos que les
afecten.
El Estado garantizar su libertad de expresin y asociacin, en funcionamiento
libre de los consejos estudiantiles y dems formas asociativas, de conformidad
con la ley.
Art.50
1. Proteccin especial en el trabajo, y contra la explotacin econmica en
condiciones laborables peligrosas, que perjudiquen su educacin o sean nocivas
para su salud y desarrollo personal.
2.- Convencin sobre los derechos del nio.
Art. 32
1. Los Estados Partes reconocen el derecho del nio a estar protegido contra la
explotacin econmica y contra el desempeo de cualquier trabajo que pueda ser
peligroso o entorpecer su educacin, o que sea nocivo para su salud o para su
desarrollo fsico, mental, espiritual, moral, o social.
2. Los Estados Partes adoptarn medidas legislativas, administrativas, sociales y
educacionales para garantizar la aplicacin del presente artculo. Con ese
3!

propsito y teniendo en cuenta las disposiciones pertinentes de otros instrumentos
internacionales los Estados Partes, en particular.
a) Fijarn una edad o edades mnimas para trabajar;
b) Dispondrn la reglamentacin apropiada de los horarios y condiciones de
trabajo;
c) Estipularn las penalidades u otras sanciones apropiadas para asegurar la
aplicacin efectiva del presente artculo.
3.- Cdigo de la niez y e la adolescencia.
Ttulo V
Art. 81. Derecho a la proteccin contra la explotacin laboral.- Los nios, nias y
adolescentes tienen derecho a que el Estado, la sociedad y la familia les protejan
contra la explotacin laboral y econmica y cualquier forma de esclavitud,
servidumbre, trabajo forzoso o nocivo para su salud, su desarrollo fsico, mental,
espiritual, moral o social, o que pueda entorpecer el ejercicio de su derecho a la
educacin.
Art. 83. Erradicacin del trabajo infantil.-El Estado y la sociedad deben elaborar
y ejecutar polticas, planes, programas y medidas de proteccin , tendientes a
erradicar el trabajo de los nios, nias y adolescentes que no han cumplido
quince aos. La familia debe contribuir al logro de ste objetivo.
Art. 86.
1.-Que respeten el desarrollo fsico y psicolgico del adolescente, en el sentido de
asignrseles solamente tareas acordes con sus capacidades y etapa evolutiva;
2.-Que contribuyan a la formacin y desarrollo de las destrezas y habilidades del
adolescente;
3.-Que transmitan valores y normas culturales en armona con el desarrollo del
adolescente; y,
3"

4.-Que se desarrollen en el mbito y beneficio de la comunidad a la que pertenece
el adolescente o su familia.
Art. 87.- Trabajos prohibidos.- Se prohbe el trabajo de adolescentes:
1.-En minas, basurales, camales, canteras e industrias extractivas de cualquier
clase;
2.-En actividades que implican la manipulacin de substancias explosivas,
psicotrpicas, txicas, peligrosas o nocivas para su vida, su desarrollo fsico o
mental y su salud;
3.-En prostbulos o zonas de tolerancia, lugares de juegos de azar, expendio de
bebidas alcohlicas y otros que puedan ser inconvenientes para el desarrollo
moral o social del adolescente;
4.-En actividades que requieran el empleo de maquinaria peligrosa o que lo
exponen a ruidos que exceden los lmites legales de tolerancia;
7.-En hogares cuyos, miembros tengan antecedentes como autores de abuso o
maltrato.








4#

MARCO SITUACIONAL.
Las Instituciones investigadas como son: Escuela Dr. Plinio Fabara Zurita y
Raymundo Torres estn ubicadas en el rea rural de la Parroquia Eloy Alfaro
Cantn Latacunga, Provincia de Cotopaxi con una poblacin migrante del sector
Pramo Guangaje y Zumbahua relativamente que se radican en el lugar por el
trabajo en las bloqueras, y es precisamente ah donde se inicia el problema del
trabajo infantil; pero al ser Centros Educativos tienen la visin y misin
institucional:
VISIN:
La Escuela Dr. Plinio Fabara Zurita y Raymundo Torres tiene la visin de
alcanzar el mejoramiento del Plantel, con la accin coordinada de autoridades,
maestros, padres de familia, comunidad y ms organismos dispuestos a Inculcar y
Concientizar Valores en el Nio Trabajador para que de sta manera eleven su
autoestima y desarrollen su capacidad creativa y sean lderes honestos creando un
excelente clima organizacional en la Comunidad Educativa, en el que todos
muestren inters por trabajar en equipo sin crear conflictos para el bienestar
integral de los y las estudiantes.
MISIN.
La Escuela Fiscal Pluridocente Dr. Plinio Fabara Zurita y Escuela Fiscal
Raymundo Torres son Instituciones Pblicas de nivel primario que orientan,
forman y desarrollan el potencial intelectivo en la ejecucin de destrezas con
criterio de desempeo en los estudiantes del sector rural, son de clase media baja
que tienen deficiencias de aprendizaje y salud por lo que la labor de los docentes
es la formacin y desarrollo integral del pensamiento humano en donde
practiquen valores morales, ticos, religiosos, cvicos, culturales y sociales, que
para alcanzar los mismos con el personal docente cultivaremos el respeto, la
responsabilidad, puntualidad, solidaridad entre otros, a travs de procesos
constructivistas y activista

41

MARCO REFERENCIAL.
El presente trabajo de investigacin por ser un tema de gran importancia para
todos los entes sociales que conformamos el pas estamos preocupados por buscar
solucin a tan difcil problemtica, es por ello que tenemos varios trabajos
investigativos de cuarto nivel con similares dificultades en distintos tipos de
trabajo infantil, pero hay diferencia con la actividad econmica indagada del
trabajo que realizan los nios/as en las bloqueras de ste importante sector de la
Provincia de Cotopaxi por ser familias migrantes del pramo que salen de sus
tierras en busca de un mejor porvenir sin identificar el grave dao que estn
causando a sus queridos y tiernos hijos/as afectando considerablemente en la
educacin.














42








CAPTULO II
METODOLOGA.







43

ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
1.-MTODOS INVESTIGATIVOS.
POR EL PROPSITO.
APLICADA: Fue aplicada en la investigacin planteada cuando llegu a dar
solucin a la problemtica encontrada y apliqu las estrategias de cambio en las
instituciones educativas.
INVESTIGACIN DE CAMPO.
POR EL LUGAR.- La investigacin fue de lugar ya que se efectu en el sector
donde existe problema y los nios/as trabajaban en horas de la noche realizando
esfuerzo mayor a la de su edad en especial en las bloqueras cerca a las
instituciones diagnosticadas.
BIBLIOGRFICA.- La investigacin bibliogrfica se realiz porque se apoy
en documentos, textos, encuestas y entrevistas que aportaron con el tema el
mismo que sirvi para sustentar las teoras del conocimiento que se han enunciado
en el presente trabajo.
POR EL NIVEL DE ESTUDIO.
NIVEL DESCRIPTIVO. La investigacin del presente trabajo se dio en forma
descriptiva porque al observar el problema se analiz causas y efectos, se
describieron los antecedentes que llevaron a que los nio/as trabajen y descuiden
sus estudios, luego de ello defin estrategias de cambio desde un proceso
metodolgico.
TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA OBTENCIN DE DATOS
INSTRUMENTOS A APLICAR:
Para el proceso de recoleccin de datos nos apoyamos en los siguientes
documentos:
44

OBSERVACIN._ Se aplic fichas de observacin a los estudiantes en un da
escogido tanto por el investigador como por los Srs. Directores de las
instituciones educativas.
ENCUESTA._ Esta tcnica se utiliz con el cuestionario como instrumento para
aplicar a los nios /as de 5to, 6to, 7mo de las dos instituciones educativas as
como tambin docentes con el fin de recolectar informacin para la investigacin.
ENTREVISTA._ Recolect datos con ste instrumento aplicando a las
autoridades y padres de familia de las instituciones investigadas, psiclogo de la
Direccin de Estudio, Director del MIES de Cotopaxi, Coordinador del INFA.
TIPO DE ESTUDIO
DIMENSIN TRANSVERSAL. Los instrumentos de recoleccin de datos se
aplicaron solo por un tiempo determinado hasta que dure el proceso investigativo
y la observacin respectiva.
TIEMPO DE OCURRENCIA.
RETROSPECTIVA._ La investigacin fue retrospectiva porque se bas en datos
anteriores y luego se dio solucin a un futuro llegando a concluir el proceso.
PLAN DE PROCESAMIENTO Y ANLISIS.
Los instrumentos detallados anteriormente me sirvieron de apoyo para desarrollar
el problema de investigacin en el que pude comprobar el trabajo infantil de los
educandos..






45

UNIVERSO Y MUESTRA
Autoridades Docentes Estudiantes
Padres de
Familia
2 Directores
1 Psiclogo
1 Director MIES
1 Coordinador del
INFA

11 Docentes
Escuela Plinio
Fabara
8 Docentes
Escuela
Raymundo Torres

20


20
20


20
Total. 5 Autoridades 19 Docentes 40 40

Para los estudiantes y Padres de Familia se aplic la siguiente frmula para
adquirir la muestra por pasar ms de 100.

n =
N
e2(N 1) + 1

n = tamao de la muestra
N = tamao d la poblacin
e = precisin error.

n =
2u7
u,uS(2u7 1) + 1
= 2u

46

TCNICA DE RECOLECCIN DE DATOS.
Para realizar el trabajo de investigacin utilic las siguientes tcnicas:
La encuesta, la entrevista y la observacin, la cual estaba dirigida a 19 docentes y
40 estudiantes, la siguiente a 5 autoridades y 40 padres de familia que vienen
hacer la muestra.
Los instrumentos tiles he considerado las etapas descritas por Munch(1997):
-Diseo de la muestra.
-Diseo y aplicacin de un diseo piloto.
-Preparacin del cuestionario definitivo a una muestra representativa.
-Tabular.
-Anlisis e interpretacin de los datos.
La adecuada implementacin de los instrumentos se alcanz con la buena
formulacin de las preguntas y la colaboracin del asesor de tesis, sin la misma no
se hubiese alcanzado el xito deseado.
COMPROBACIN DE LA HIPTESIS.
Toda la informacin que obtuve con la aplicacin de encuestas a los alumnos,
docentes, entrevistas a las autoridades y padres de familia ms la ficha
observacin de la realidad de las Escuelas y al comparar los porcentajes y luego
del anlisis lgico de los datos expuestos relacionados con la investigacin de
campo he comprobado que los factores psicolgicos, sociales y econmicos de los
nios que realizan el trabajo en las bloqueras afecta negativamente en el
rendimiento acadmico, dejando entrever que existe mucho por hacer e
implementar estrategias que beneficien a la educacin.(La encuesta fue aplicada a
los estudiante y maestros, cuyos resultados fueron ubicados en cuadros
estadsticos y representaciones grficas que me permitieron realizar el anlisis y
discusin y al mismo tiempo sacar las conclusiones.
47

Para comprobar la hiptesis utilic el cuadro general de anlisis donde introduje
las dos variables: El Trabajo infantil, El Rendimiento acadmico; ste me facilit
obtener la matriz de frecuencias observadas y esperadas que me ayudaron a ubicar
el valor del Chi cuadrado calculado.
Consecutivamente para comprobar entre el Chi cuadrado tabulado y el Chi
cuadrado calculado utilic la regla de decisin que me permiti rechazar la
hiptesis negativa.
Mtodos de investigacin
Mtodo Inductivo.-
Este mtodo obtiene conclusiones generales a partir de premisas particulares se
caracteriza por cuatro etapas observacin, registro de hechos, anlisis y
clasificacin.
Se utiliz este mtodo con las fichas de observacin a los nios/as que trabajan y
su rendimiento es negativo en la escuela, por las que identifiqu las causas del
trabajo y llegu a plantear estrategias de soluciones.
Mtodo Deductivo.-
Utiliza la lgica y una informacin general para formular una solucin a un
problema dado. En ste mtodo va de lo general a lo especfico.
Este mtodo me ayud al inicio en el momento de formular la hiptesis y luego de
la investigacin determin las causas del problema y propuse alternativas de
solucin.


4!

MTODO INVESTIGACIN-ACCIN.-
1.- En la labor educativa se presenta problemas diarios dentro y fuera del aula y es
por ello que al aplicar ste mtodo ayud a solucionarlos.
2.- Diagnstico en el que identifiqu el problema y fue el centro del proceso de
investigacin y habiendo realizado un enunciado del mismo siendo necesario
realizar la recopilacin de informacin que me permita un diagnstico claro de la
situacin.
3.-Diseo de una propuesta de cambio.- Una vez realizado el anlisis e
interpretacin d la informacin recopilada permite disear una propuesta de
cambio y mejoramiento del problema.
4.- Aplicacin de la propuesta.- Es el momento en el que se lleva a cabo la
propuesta y se lo aplica.
5.- Evaluacin.- La evaluacin fue aplicada en cada momento de la investigacin
pero en especial al final dando de sta manera una retroalimentacin a todo el
proceso, de tal manera se evalu la nueva situacin y sus consecuencias.
Este mtodo es el ms prctico para la investigacin porque se lo ejecuta con un
proceso completo para nuestro trabajo desde el diagnstico.

4"

ESTRATEGIAS DE CAMBIO.-
Como docente me plante algunas estrategias que detallo ha continuacin las
mismas que ayudaron a solucionar en un 80% el problema diagnosticado.
1.- Reun a los padres de familia, con una dinmica inici el taller exponiendo el
problema del trabajo infantil en las bloqueras y concientic de los peligros por
los que se exponen sus hijos/as, las consecuencias de abandonar el estudio, con
charlas de motivacin despert el inters con lo que logr insertarles nuevamente
a la educacin.
2.- Coordin con el MIES para buscar alternativas de solucin al trabajo infantil
en las bloqueras, en reunin se dio a conocer las sanciones drsticas a los padres
de familia quienes incumplan con el compromiso de imponer el trabajo a sus
hijos/as que reciben becas de sta institucin, con las que, controlaron y
realizaron un seguimiento ms riguroso a los nios/as a fin de disminuir el trabajo
hasta en altas horas de la noche.
3.- Inclu tecnologa en las aulas con la ayuda de los seores directores de las
instituciones investigadas y a travs del presupuesto del gobierno se adquiri un
televisor y un divid para las aulas de quinto, sexto y sptimo ao con las que
proyect la informacin de las causas y efectos que conlleva el trabajo infantil,
con esto los alumnos hicieron conciencia comprometindose a mejorar el
rendimiento acadmico, por el bienestar de s mismo y el de su familia.
4. Con charlas mantuve una comunicacin directa con los nios/as y
dramatizamos los efectos del trabajo infantil de los nios/as en la calle y en
especial en las bloqueras, analizamos el tema y llegamos a los compromisos, lo
que impuls al abandono de los trabajos y asistir regularmente a la escuela.
5.- Se pudo establecer una micro-empresa educativo productivo con la
colaboracin desinteresada de los maestros/as del rea de cultura esttica
(manualidades) organizndoles a las mams para que confeccionen collares y
luego a ofertarlos en el barrio, los padres por su parte en las horas libres salen al
mercado mayorista a cargar y vender bolos de igual manera gracias a la ayuda del
5#

departamento de Recursos Humanos del Ilustre Municipio de Latacunga quienes
gestionaron para conseguir las cubetas refrigerantes y aportar a la venta del
producto de tal manera que genere ms recursos econmicos en cada uno de los
hogares con lo que se evitar que los hijos /as trabajen en el bloque.




51

PLANIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE CAMBIO EN LA ESCUELA PLINIO FABARA
MES DE SEPTIEMBRE DEL 2011

DA ACTIVIDAD METODOLOGA RESULTADOS RECURSOS RESPONSABLE
Lunes 12 Inauguracin del evento Exposicin Investigadora
Martes 13
Dinmica de integracin
Participativa
Integracin
concienciacin de
la problemtica a
los padres de
familia
Diapositivas
Investigadora
Socializacin del tema: el
trabajo infantil en las
bloqueras
Proyector
Mircoles 14
Debate de las causas y
efectos del trabajo infantil
Lluvia de ideas
Compromisos por
parte de los padres
de familia
Videos Investigadora
Jueves 15
Socializacin del tema a los
nios del quinto, sexto y
sptimo ao
Dramatizacin Toma de conciencia
Videos
Investigadora
Experiencias
propias
Viernes 16
Trabajo grupal con los
nios
Lluvia de ideas
Acuerdos y
compromisos
Papelgrafos Investigadora
Debate de la temtica Dramatizaciones
5
1

52

PLANIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE CAMBIO EN LA ESCUELA RAYMUNDO TORRES.
MES DE SEPTIEMBRE DEL 2011

DA ACTIVIDAD METODOLOGA RESULTADOS RECURSOS RESPONSABLE
Lunes 19 Inauguracin del evento Exposicin Investigadora
Martes 20
Dinmica de integracin
Participativa
Integracin
concienciacin de la
problemtica a los padres
de familia
Diapositivas
Investigadora Socializacin del tema: el
trabajo infantil en las bloqueras
Proyector
Mircoles 21
Debate de las causas y efectos
del trabajo infantil
Lluvia de ideas
Compromisos por parte de
los padres de familia
videos Investigadora
Jueves 22
Socializacin del tema a los
nios del quinto, sexto y
sptimo ao
Dramatizacin Toma de conciencia
Videos
Investigadora Experiencias
propias
Viernes 23
Trabajo grupal con los nios Lluvia de ideas
Acuerdos y compromisos Papelgrafo Investigadora
Debate de la temtica Dramatizaciones
Lunes 26
Taller con las madres de
familia: elaboracin de collares
en la Escuela Plinio Fabara
Participativa Microempresa productiva
Mullos, cadenas,
herramientas
manuales
Investigador y
maestras de
manualidades

5
2

53

DA ACTIVIDAD METODOLOGA RESULTADOS RECURSOS RESPONSABLE
Martes 27
Taller con las madres de
familia: elaboracin de collares
en la Escuela Raymundo Torres
Participativa Microempresa productiva
Mullos, cadenas,
herramientas
manuales
Investigador y
maestras de
manualidades
Mircoles 28
Capacitacin a los padres de
familia de las dos Instituciones
investigadas para la venta de
bolos Exposicin
Generar fuentes de trabajo
y adquirir recursos
econmicos para el hogar
Cubetas
refrigerantes,
uniformes
Investigadora
Reconocimiento de los lugares
a recorrerse
Departamento de
recursos humanos del
I. Municipio
5
3

54







CAPTULO III
ANLISIS E
INTERPRETACIN DE
RESULTADOS Y
COMPROBACIN.



RESULTADOS DE LA EN
ESTUDIANTES, DEL SECT
VARIABLE INDEPENDIENTE
PROFESORES:
PREGUNTA No 1
El nio/a qu trabajo realiza





Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara






ANLISIS E INTERPRETACIN.
El 84.21% de docentes manifiestan que el trabajo que realizan los alumnos al
salir de la escuela es ayudar a sus padres en las bloqueras
econmica de su familia lo que hace pensar que

Ayuda en bloquera
Vende en la calle
Lustra botas
Quehaceres domsticos
TOTAL
RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A 19 DOCENTES, 40
ESTUDIANTES, DEL SECTOR DE ELOY ALFARO EN EL AO 2011
VARIABLE INDEPENDIENTE
El nio/a qu trabajo realiza en casa o fuera de ella?
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
E INTERPRETACIN.
de docentes manifiestan que el trabajo que realizan los alumnos al
salir de la escuela es ayudar a sus padres en las bloqueras por la situacin
econmica de su familia lo que hace pensar que se descuidan de sus estudios.
Variables No %
Ayuda en bloquera 16 84.22
Vende en la calle 2 10.52
Lustra botas 1 5.26
Quehaceres domsticos 0 0.00
TOTAL 19 100.00%
!4$22%
1#$52%
5$26%
#$##%
Pregunta No. 1
A&'() *+ ,-./'*0)
1*+(* *+ -) 2)--*
L'340) ,.4)3
5'*6)2*0*3
(.7834i2.3
55
19 DOCENTES, 40
OR DE ELOY ALFARO EN EL AO 2011
y Raymundo Torres
de docentes manifiestan que el trabajo que realizan los alumnos al
por la situacin
se descuidan de sus estudios.


%
A&'() *+ ,-./'*0)
1*+(* *+ -) 2)--*
L'340) ,.4)3
5'*6)2*0*3
(.7834i2.3

PREGUNTA No 2
Considera que el trabajo implica riesgos para el desarrollo de los nios/as?
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres








ANLISIS E INTERPRETACIN.
La totalidad de maestros encuestados de las dos instituciones responden en la
pregunta nmero dos con afirmacin total que el trabajo implica riesgos para el
desarrollo de sus educandos


Variables
Siempre
A veces
Una sola vez
Nunca
TOTAL
Considera que el trabajo implica riesgos para el desarrollo de los nios/as?






Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
ANLISIS E INTERPRETACIN.
maestros encuestados de las dos instituciones responden en la
pregunta nmero dos con afirmacin total que el trabajo implica riesgos para el
rrollo de sus educandos

No %
19 100.00
0 0.00
0 0.00
0 0.00
19 100.00%
1##%
#% #%
#%
Pregunta No. 2
Si*790*
A v*2*3
U+) 3.-) v*:
N'+2)
56
Considera que el trabajo implica riesgos para el desarrollo de los nios/as?
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
maestros encuestados de las dos instituciones responden en la
pregunta nmero dos con afirmacin total que el trabajo implica riesgos para el
Si*790*
A v*2*3
U+) 3.-) v*:
N'+2)

PREGUNTA No 3
Asiste regularmente a la escuela?

Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres








ANLISIS E INTERPRETACIN.
El 57.8% de maestros
unos pocos docentes que los nios /as que trabajan siempre estn presente en la
Institucin, sin embargo hay nios que solo una vez acuden a estudiar.


Variables
Siempre
A veces
Una sola vez por semana
Nunca
TOTAL
15$7"%
#$##
Asiste regularmente a la escuela?





Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
ANLISIS E INTERPRETACIN.
El 57.8% de maestros manifiestan que los alumnos asisten a veces a la escuela y
unos pocos docentes que los nios /as que trabajan siempre estn presente en la
Institucin, sin embargo hay nios que solo una vez acuden a estudiar.
No %
5 26.32
11 57.89
Una sola vez por semana 3 15.79
0 0.00
19 100.00%
26$32%
57$!"%
15$7"%
#$##
Pregunta No. 3
Si*790*
A v*2*3
U+) 3.-) v*:
N'+2)
57
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
manifiestan que los alumnos asisten a veces a la escuela y
unos pocos docentes que los nios /as que trabajan siempre estn presente en la
Institucin, sin embargo hay nios que solo una vez acuden a estudiar.

PREGUNTA No 4
Le gusta a los nios/as el tr
Variables
Si
A veces
Casi nada
Nada
TOTAL
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres









ANLISIS E INTERPRETACIN.
De la encuesta aplicada a los docentes manifiestan un gran porcentaje que el
trabajo que realizan los nios/as no es del agrado de ellos, ms bien es por
obligacin de sus padres.



47$37%
Le gusta a los nios/as el trabajo que realiza?
Variables No %
2 10.53
5 26.32
3 15.79
9 47.37
19 100.00%
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
E INTERPRETACIN.
encuesta aplicada a los docentes manifiestan un gran porcentaje que el
trabajo que realizan los nios/as no es del agrado de ellos, ms bien es por
obligacin de sus padres.
1#$53%
26$32%
15$7"%
47$37%
Pregunta No. 4
Si
A v*2*3
C)3i +)()
N)()
5!
%
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
encuesta aplicada a los docentes manifiestan un gran porcentaje que el
trabajo que realizan los nios/as no es del agrado de ellos, ms bien es por
A v*2*3
C)3i +)()
N)()


PREGUNTA No 5.
Piensa necesario que los nios deben trabajar?
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torre








ANLISIS E INTERPRETACIN.
Los maestros en un gran porcentaje responden que los nios no deben trabajar y lo
ms importante para su edad es el estudio
necesario que los alumnos trabajen para que adquieran responsabilidad.


Variables
Muy necesario
Necesario
Poco necesario
Nada necesario
TOTAL
6!$42%

Piensa necesario que los nios deben trabajar?





Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torre
E INTERPRETACIN.
maestros en un gran porcentaje responden que los nios no deben trabajar y lo
ms importante para su edad es el estudio, otros maestros en cambio si creen
necesario que los alumnos trabajen para que adquieran responsabilidad.
No %
3 15.79
2 10.53
1 5.26
13 68.42
19 100.00%
15$7"%
1#$53%
5$26%
6!$42%
Pregunta No. 5
M'& +*2*3)0i.
N*2*3)0i.
P.2. +*2*3)0i.
N)() +*2*3)0i.
5"

Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
maestros en un gran porcentaje responden que los nios no deben trabajar y lo
, otros maestros en cambio si creen
necesario que los alumnos trabajen para que adquieran responsabilidad.
M'& +*2*3)0i.
P.2. +*2*3)0i.
N)() +*2*3)0i.

VARIABLE DEPENDIENTE
PREGUNTA No 6
Cmo considera el rendimiento acadmico del nio trabajador?
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara








ANLISIS E INTERPRETACIN.
La variable dependiente hace referencia al rendimiento acadmico de sus alumnos
con el que 7 maestros investigados considera malo, la otra mitad regular y 5
profesores estiman bueno.


Variables
Excelente
Bueno
Regular
Malo
TOTAL
VARIABLE DEPENDIENTE
Cmo considera el rendimiento acadmico del nio trabajador?
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
E INTERPRETACIN.
La variable dependiente hace referencia al rendimiento acadmico de sus alumnos
con el que 7 maestros investigados considera malo, la otra mitad regular y 5
profesores estiman bueno.
Variables No %
0 0.00
5 26.32
7 36.84
7 36.84
19 100.00%
#$##%
26$32%
36$!4%
36$!4%
Pregunta No. 6
Ex2*-*+4*
B'*+.
R*;'-)0
M)-.
6#





y Raymundo Torres
La variable dependiente hace referencia al rendimiento acadmico de sus alumnos
con el que 7 maestros investigados considera malo, la otra mitad regular y 5
Ex2*-*+4*
B'*+.
R*;'-)0
M)-.

PREGUNTA No 7
Los maestros se preocupan por el rendimiento ac
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres






ANLISIS E INTERPRETACIN.
El total de los maestros encuestados responden frecuentemente preocuparse por el
rendimiento de los estudiantes
Los docentes siempre estamos pendientes de nuestros alumnos y ms an en el
desarrollo de destrezas y habilidades, es por ello, que es notable para toda la
comunidad educativa el inters demostrado y sta aseveracin con la respuesta de
los estudiantes confirma lo ante
Fuera ms fructfero si contramos con el apoyo de los padres de familia en el
control de los deberes y sin hacer trabajar a sus hijos, envin
la escuela.
Variables
Muy frecuentemente
Frecuentemente
Poco frecuentemente
Nada frecuentemente
TOTAL
#$##%
#$##%
Los maestros se preocupan por el rendimiento acadmico de sus alumnos?
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
E INTERPRETACIN.
El total de los maestros encuestados responden frecuentemente preocuparse por el
rendimiento de los estudiantes
mpre estamos pendientes de nuestros alumnos y ms an en el
desarrollo de destrezas y habilidades, es por ello, que es notable para toda la
comunidad educativa el inters demostrado y sta aseveracin con la respuesta de
los estudiantes confirma lo antes dicho.
Fuera ms fructfero si contramos con el apoyo de los padres de familia en el
control de los deberes y sin hacer trabajar a sus hijos, envindoles regularmente a
Variables No %
Muy frecuentemente 19 100.00
Frecuentemente 0 0.00
Poco frecuentemente 0 0.00
Nada frecuentemente 0 0.00
TOTAL 19 100.00%
1##$##%
#$##%
#$##% #$##%
Pregunta No. 7
M'& <0*2'*+4*7*+4*
F0*2'*+4*7*+4*
P.2. <0*2'*+4*7*+4*
N)() <0*2'*+4*7*+4*
61
alumnos?





Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
El total de los maestros encuestados responden frecuentemente preocuparse por el
mpre estamos pendientes de nuestros alumnos y ms an en el
desarrollo de destrezas y habilidades, es por ello, que es notable para toda la
comunidad educativa el inters demostrado y sta aseveracin con la respuesta de
Fuera ms fructfero si contramos con el apoyo de los padres de familia en el
doles regularmente a
M'& <0*2'*+4*7*+4*
F0*2'*+4*7*+4*
P.2. <0*2'*+4*7*+4*
N)() <0*2'*+4*7*+4*

PREGUNTA No 8
Realizan los deberes todos los das los nios/as que trabajan?
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio









ANLISIS E INTERPRETACIN.
De los maestros investigados
los nios que trabajan, el
cumplen y tambin tenemos una sola vez por se
es muy notorio que si los nios trabajan no van a tener tiempo suficiente para
realizar las tareas escolares.
Variables
Siempre
A veces
Una sola vez por semana
Nunca
TOTAL
15$7"%
15$7"%
Realizan los deberes todos los das los nios/as que trabajan?
Fuente: Encuesta aplicada a los Docentes de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
E INTERPRETACIN.
De los maestros investigados sealan unos pocos que siempre realizan los deberes
los nios que trabajan, el mayor nmero de profesores indican que a veces
cumplen y tambin tenemos una sola vez por semana al igual que nunca cumplen
es muy notorio que si los nios trabajan no van a tener tiempo suficiente para
realizar las tareas escolares.
Variables No %
3 15.79
10 52.63
Una sola vez por semana 3 15.79
3 15.79
19 100.00%
15$7"%
52$63%
15$7"%
15$7"%
Pregunta No. 8
Si*790*
A v*2*3
U+) 3.-) v*: 9.0 3*7)+)
N'+2)
62





Fabara y Raymundo Torres
que siempre realizan los deberes
indican que a veces
mana al igual que nunca cumplen,
es muy notorio que si los nios trabajan no van a tener tiempo suficiente para




%
U+) 3.-) v*: 9.0 3*7)+)

PREGUNTA No 9
Los padres le ayudan con las tareas escolares?

Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torres









ANLISIS E INTERPRETACIN.
De los maestros encuestados hace referencia a que no les ayudan los padres a
revisar los deberes, por tal motivo no hay un seguimiento adecuado de la
educacin a sus hijos/as.


Variables
Siempre
A veces
Una sola vez por semana
Nunca
TOTAL
#$##%
6!$42%
Los padres le ayudan con las tareas escolares?
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torres
E INTERPRETACIN.
De los maestros encuestados hace referencia a que no les ayudan los padres a
, por tal motivo no hay un seguimiento adecuado de la
educacin a sus hijos/as.

Variables No
0
4
Una sola vez por semana 2
13
19 100.00%
#$##%
21$#5%
1#$53%
6!$42%
Pregunta No. 9
Si*790*
A v*2*3
U+) 3.-) v*: 9.0
3*7)+)
N'+2)
63
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
De los maestros encuestados hace referencia a que no les ayudan los padres a
, por tal motivo no hay un seguimiento adecuado de la
%
0.00
21.05
10.53
68.42
100.00%
U+) 3.-) v*: 9.0
64

PREGUNTA No 10.
Considera importante que los nios/as deben dejar de estudiar para trabajar?
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torres








ANLISIS E INTERPRETACIN.
Al respecto de la pregunta hay una afirmacin frrea de los profesores que no
consideran importante que los nios dejen de estudiar para que se dediquen a
trabajos fuera de casa ni dentro de ella por lo que afecta a la educacin.



Variables No %
Muy importante 0 0.00
Importante 0 0.00
Poco importante 0 0.00
Nada importante 19 100.00
TOTAL 19 100.00%
#$##%
#$##%
#$##%
1##$##%
Pregunta No. 10
M'& i79.04)+4*
I79.04)+4*
P.2. i79.04)+4*
N)() i79.04)+4*

RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS
PREGUNTA No 1
Qu trabajo realizas en casa o fuera de ella?
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo







ANLISIS E INTERPRETACIN.
De los cuarenta alumnos encuestados el mayor nmero
que realizan es ayudar en las bloqueras
otras labores fuera de casa.
Existe una igualdad de criterios
que realizan los nios/as es en las
Variables
Ayuda en bloquera
Vende en la calle
Lustra botas
Quehaceres domsticos
TOTAL
RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES
Qu trabajo realizas en casa o fuera de ella?





Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torres
E INTERPRETACIN.
enta alumnos encuestados el mayor nmero responden que el trabajo
que realizan es ayudar en las bloqueras, muy pocos son los nios que se dedican a
otras labores fuera de casa.
Existe una igualdad de criterios con los docentes por lo que es visible el trabajo
que realizan los nios/as es en las bloqueras
No %
30 75.00
3 7.50
2 5.00
Quehaceres domsticos 5 12.50
40 100.00%
75$##%
7$5#%
5$##%
12$5#%
Pregunta No. 1
A&'() *+ ,-./'*0)
1*+(* *+ -) 2)--*
L'340) ,.4)3
5'*6)2*0*3
(.7834i2.3
65
ESTUDIANTES
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
responden que el trabajo
, muy pocos son los nios que se dedican a
por lo que es visible el trabajo

A&'() *+ ,-./'*0)
1*+(* *+ -) 2)--*
L'340) ,.4)3
5'*6)2*0*3
(.7834i2.3

PREGUNTA No 2
Crees que el trabajar implica riesgos para tu desarrollo
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torre







ANLISIS E INTERPRETACIN
Por su parte de los 40 ni
siempre trabajar implica
y nunca 5 nios de sta manera hay coincidencia de respuestas.
El trabajo a corta edad y con
desarrollo de los estudiantes, con ello existe una relacin de criterios de docentes
con alumnos en lo que se refiere a la pregunta nmero dos obteniendo el m
porcentaje de afirmacin.
Variables
Siempre
A veces
Una sola vez
Nunca
TOTAL
22$5#%
2$5#%
Crees que el trabajar implica riesgos para tu desarrollo?





Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torre
E INTERPRETACIN
or su parte de los 40 nios/as la mayor parte de estudiantes
siempre trabajar implica riesgos, pocos alumnos a veces, un alumno un
de sta manera hay coincidencia de respuestas.
El trabajo a corta edad y con un esfuerzo mayor debe causar riegos para el normal
s estudiantes, con ello existe una relacin de criterios de docentes
con alumnos en lo que se refiere a la pregunta nmero dos obteniendo el m
porcentaje de afirmacin.
No %
25 62.50
9 22.50
1 2.50
5 12.50
40 100.00%
62$5#%
22$5#%
12$5#%
Pregunta No. 2
Si*790*
A v*2*3
U+) 3.-) v*:
N'+2)
66
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
estudiantes afirman que
un alumno una sola vez
debe causar riegos para el normal
s estudiantes, con ello existe una relacin de criterios de docentes
con alumnos en lo que se refiere a la pregunta nmero dos obteniendo el ms alto
U+) 3.-) v*:

PREGUNTA No 3
Asistes regularmente a la escuela?
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torres







ANLISIS E INTERPRETACIN
Por otro lado los nios
a veces, una pequea cantidad
todos los das, ante esto si existe igualdad de criterios.
Si los estudiantes se dedican a trabajar al salir de la escuela como podemos
manifestar que asisten regularmente a clases sin disponer de tiempo para sus
tareas escolares, por lo que encontramos parmetros similares de respuestas entre
docentes y alumnos.
Variables
Siempre
A veces
Una sola vez por semana
Nunca
TOTAL
62$5#%
2#$##%
#$##%
Asistes regularmente a la escuela?





Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torres
E INTERPRETACIN
nios manifiestan asistir normalmente, la mitad de encuestados
a veces, una pequea cantidad una sola vez por semana y nadie dice estar presente
todos los das, ante esto si existe igualdad de criterios.
Si los estudiantes se dedican a trabajar al salir de la escuela como podemos
manifestar que asisten regularmente a clases sin disponer de tiempo para sus
escolares, por lo que encontramos parmetros similares de respuestas entre

No %
7 17.5
25 62.5
Una sola vez por semana 8 20
0 0.00
40 100.00%
17$5#%
62$5#%
Pregunta No. 3
Si*790*
A v*2*3
U+) 3.-) v*: 9.0 3*7)+)
N'+2)
67
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
normalmente, la mitad de encuestados
una sola vez por semana y nadie dice estar presente
Si los estudiantes se dedican a trabajar al salir de la escuela como podemos
manifestar que asisten regularmente a clases sin disponer de tiempo para sus
escolares, por lo que encontramos parmetros similares de respuestas entre
U+) 3.-) v*: 9.0 3*7)+)

PREGUNTA No 4
Te gusta el trabajo que realizas?
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torres







ANLISIS E INTERPRETACIN
A un gran nmero de alumnos encuestados
trabajo que realiza, a otro nmero de alumnos una respuesta negativa que no les
agrada el trabajo y a una pequea cantidad que s.
El trabajo que los nios realizan parece ser por obligacin y no por gusto
acuerdo a la cifra obtenida del 80% de nios y el 63% de maestros manifiestan
que no les gusta el trabajo, porcentaje alarmante y preocupante si sabemos que los
infantes estn sometidos a tan riguroso esfuerzo
Variables
Si
A veces
Casi nada
Nada
TOTAL
Te gusta el trabajo que realizas?
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Fabara y Raymundo Torres
E INTERPRETACIN
A un gran nmero de alumnos encuestados responden que casi nada les gusta el
trabajo que realiza, a otro nmero de alumnos una respuesta negativa que no les
agrada el trabajo y a una pequea cantidad que s.
El trabajo que los nios realizan parece ser por obligacin y no por gusto
o a la cifra obtenida del 80% de nios y el 63% de maestros manifiestan
que no les gusta el trabajo, porcentaje alarmante y preocupante si sabemos que los
infantes estn sometidos a tan riguroso esfuerzo.
Variables No %
2 5.00
6 15.00
18 45.00
14 35.00
40 100.00%
5$##%
15$##%
45$##%
35$##%
Pregunta No. 4
6!





Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
responden que casi nada les gusta el
trabajo que realiza, a otro nmero de alumnos una respuesta negativa que no les
El trabajo que los nios realizan parece ser por obligacin y no por gusto de
o a la cifra obtenida del 80% de nios y el 63% de maestros manifiestan
que no les gusta el trabajo, porcentaje alarmante y preocupante si sabemos que los
%
Si
A v*2*3
C)3i +)()
N)()

PREGUNTA No 5
Crees que es necesario que los nios
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torres







ANLISIS E INTERPRETACIN
La mitad de alumnos encuestados responden que no es necesario que ellos
trabajen, la cuarta parte poco necesario y un pequeo nmero que s
trabajar.
El trabajo a medida y acorde a su edad
buena costumbre siempre y cuando no se asuma como una responsabilidad de
adulto, los nios se contraponen en el criterio de sus maestros con el 18% de
diferencia al afirmar que el trabajo no es necesario para
Variables
Muy necesario
Necesario
Poco necesario
Nada necesario
TOTAL
Crees que es necesario que los nios trabajen?
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
y Raymundo Torres
E INTERPRETACIN.
La mitad de alumnos encuestados responden que no es necesario que ellos
rta parte poco necesario y un pequeo nmero que s
El trabajo a medida y acorde a su edad no es malo, al contrario se cimenta una
buena costumbre siempre y cuando no se asuma como una responsabilidad de
adulto, los nios se contraponen en el criterio de sus maestros con el 18% de
diferencia al afirmar que el trabajo no es necesario para ellos.
No %
2 5.00
8 20.00
10 25.00
20 50.00
40 100%
5$##%
2#$##%
25$##%
5#$##%
Pregunta No. 4
M'& +*2*3)0i.
N*2*3)0i.
P.2. +*2*3)0i.
N)() +*2*3)0i.
6"





Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
La mitad de alumnos encuestados responden que no es necesario que ellos
rta parte poco necesario y un pequeo nmero que s es necesario
no es malo, al contrario se cimenta una
buena costumbre siempre y cuando no se asuma como una responsabilidad de
adulto, los nios se contraponen en el criterio de sus maestros con el 18% de
M'& +*2*3)0i.
N*2*3)0i.
P.2. +*2*3)0i.
N)() +*2*3)0i.

PREGUNTA No 6
Cmo crees que es tu rendimiento acadmico?
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torres








ANLISIS E INTERPRETACIN
A lo que respecta las repuestas de los ni
rendimiento regular, pocos son los alumnos que aceptan tener malo rendimiento.
El rendimiento acadmico de los nios/as es en medida el esfuerzo y dedicacin
que prestan en la escuela al no asistir peridicamente no habr un buen
rendimiento, en sta pregunta ningn
coinciden con los alumnos
las respuestas.
Variables
Excelente
Bueno
Regular
Malo
TOTAL

Cmo crees que es tu rendimiento acadmico?
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torres
E INTERPRETACIN
lo que respecta las repuestas de los nios/as casi la mitad sealan tener un
regular, pocos son los alumnos que aceptan tener malo rendimiento.
El rendimiento acadmico de los nios/as es en medida el esfuerzo y dedicacin
que prestan en la escuela al no asistir peridicamente no habr un buen
rendimiento, en sta pregunta ningn maestro considera excelente por lo que no
coinciden con los alumnos, pero si entre el malo y regular donde tienen similitud
Variables No %
9 22.50
10 25.00
18 45.00
3 7.50
40 100.00%
22$5#%
25$##%
45$##%
7$5#%
Pregunta No. 6
Ex2*-*+4*
B'*+.
R*;'-)0
M)-.
7#





Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
sealan tener un
regular, pocos son los alumnos que aceptan tener malo rendimiento.
El rendimiento acadmico de los nios/as es en medida el esfuerzo y dedicacin
que prestan en la escuela al no asistir peridicamente no habr un buen
maestro considera excelente por lo que no
, pero si entre el malo y regular donde tienen similitud
0
.00
.00

%
Ex2*-*+4*
B'*+.
R*;'-)0
M)-.

PREGUNTA No 7
Tus maestros se preocupan por el rendimiento acadmico?
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torres









ANLISIS E INTERPRETACIN
Existe una unificacin de criterio con lo que respecta a la de los nios/as que
tambin estn de acuerdo con sta pregunta
preocupan, solo pocos

Variables
Muy frecuentemente
Frecuentemente
Poco frecuentemente
Nada frecuentemente
TOTAL
#$##%
Tus maestros se preocupan por el rendimiento acadmico?
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torres
E INTERPRETACIN
xiste una unificacin de criterio con lo que respecta a la de los nios/as que
acuerdo con sta pregunta aseveran que sus maestros/as
preocupan, solo pocos opinan frecuentemente.
Variables No %
35 87.5
5 12.5
0 0.00
Nada frecuentemente 0 0.00
40 100.00
!7$5#%
12$5#%
#$##%
#$##%
Pregunta No. 7
M'& <0*2'*+4*7*+4*
F0*2'*+4*7*+4*
P.2. <0*2'*+4*7*+4*
N)() <0*2'*+4*7*+4*
71





Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
xiste una unificacin de criterio con lo que respecta a la de los nios/as que
sus maestros/as si se
%
87.50
12.50
0.00
0.00
.00%
M'& <0*2'*+4*7*+4*
P.2. <0*2'*+4*7*+4*
N)() <0*2'*+4*7*+4*

PREGUNTA No 8
Realizas tus deberes todos los das?
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torres








ANLISIS E INTERPRETACIN
Por otro lado los estudiantes manifiestan siem
indicado existe contradiccin.
Analizando los dos criterios hay divergencia pero no se puede esperar otra
respuesta de los nios/as al manifestar que si cumplen con los deberes, pero es
obvio pensar que si trabajan no tienen tiempo para ejecutar las tareas escolares por
lo que deja entrever su opinin.
Variables
Siempre
A veces
Una sola vez por semana
Nunca
TOTAL

Realizas tus deberes todos los das?
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Fabara y Raymundo Torres
E INTERPRETACIN
or otro lado los estudiantes manifiestan siempre presentar los
indicado existe contradiccin.
Analizando los dos criterios hay divergencia pero no se puede esperar otra
respuesta de los nios/as al manifestar que si cumplen con los deberes, pero es
obvio pensar que si trabajan no tienen tiempo para ejecutar las tareas escolares por
lo que deja entrever su opinin.
Variables No
32
8
Una sola vez por semana 0
0
40 100
!#$##%
2#$##%
#$##%
#$##%
Pregunta No. 8
Si*790*
A v*2*3
U+) 3.-) v*: 9.0 3*7)+)
N'+2)
72
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
pre presentar los deberes, de lo
Analizando los dos criterios hay divergencia pero no se puede esperar otra
respuesta de los nios/as al manifestar que si cumplen con los deberes, pero es
obvio pensar que si trabajan no tienen tiempo para ejecutar las tareas escolares por
%
80.00
20.00
0.00
0.00
100.00%
U+) 3.-) v*: 9.0 3*7)+)

PREGUNTA No 9
Los padres ayudan con las tareas escolares
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torres








ANLISIS E INTERPRETACIN
Los alumnos indican con
Los datos obtenidos en la encuesta a los docentes y alumnos en sta pregunta
coinciden con un porcentaje elevado al 70% donde manifiestan que sus padres
nunca les ayudan esto nos hace pensar en la falta de inters o por otra parte el
analfabetismo o falta
casas tareas escolares.
Variables
Siempre
A veces
Una sola vez por semana
Nunca
TOTAL
Los padres ayudan con las tareas escolares?
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torres
E INTERPRETACIN
os alumnos indican con un porcentaje altsimo que nunca les ayudan
Los datos obtenidos en la encuesta a los docentes y alumnos en sta pregunta
coinciden con un porcentaje elevado al 70% donde manifiestan que sus padres
nunca les ayudan esto nos hace pensar en la falta de inters o por otra parte el
analfabetismo o falta de tiempo lo que no permite controlar a sus nios en
casas tareas escolares.
Variables No %
2 5.00
2 5.00
Una sola vez por semana 1 2.50
35 87.5
40 100.00
5$##%
5$##%
2$5#%
!7$5#%
Pregunta No. 9
Si*790*
A v*2*3
U+) 3.-) v*: 9.0
3*7)+)
N'+2)
73





Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
que nunca les ayudan sus padres.
Los datos obtenidos en la encuesta a los docentes y alumnos en sta pregunta
coinciden con un porcentaje elevado al 70% donde manifiestan que sus padres
nunca les ayudan esto nos hace pensar en la falta de inters o por otra parte el
de tiempo lo que no permite controlar a sus nios en las

.00
.00
0
87.50
.00%
Si*790*
A v*2*3
U+) 3.-) v*: 9.0
3*7)+)
N'+2)

PREGUNTA No 10
Consideras importante
estudiar?
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torres







ANLISIS E INTERPRETACIN.
Los estudiantes responden con
En sta pregunta se observa la igualdad de criterios tomando en consideracin los
derechos de los nios/as son vulnerables y violados por parte de sus familiares
no saber respetar el cdigo que les ampara en el que se prohbe el trabajo infantil,
no se puede seguir permitiendo ste atropello y abuso sin contemplacin ahora
sabemos que el trabajar no es de agrado de los
Variables
Muy importante
Importante
Poco importante
Nada importante
TOTAL
#$##%

Consideras importante que los nios/as tienen derecho a trabajar
Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
Plinio Fabara y Raymundo Torres
E INTERPRETACIN.
Los estudiantes responden con el 85% nada importante.
En sta pregunta se observa la igualdad de criterios tomando en consideracin los
derechos de los nios/as son vulnerables y violados por parte de sus familiares
no saber respetar el cdigo que les ampara en el que se prohbe el trabajo infantil,
no se puede seguir permitiendo ste atropello y abuso sin contemplacin ahora
sabemos que el trabajar no es de agrado de los pequeos/as.
Variables No
0 0.00
0 0.00
6 1
34 85
40 100
#$##%
#$##%
14$2"%
!5$71%
Pregunta No. 10
M'& i79.04)+4*
I79.04)+4*
P.2. i79.04)+4*
N)() i79.04)+4*
74
a cambio de




Fuente: Encuesta aplicada a los Estudiantes de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las Escuelas Dr.
En sta pregunta se observa la igualdad de criterios tomando en consideracin los
derechos de los nios/as son vulnerables y violados por parte de sus familiares al
no saber respetar el cdigo que les ampara en el que se prohbe el trabajo infantil,
no se puede seguir permitiendo ste atropello y abuso sin contemplacin ahora
%
0.00
0.00
14.29
85.71
100.00%
M'& i79.04)+4*
P.2. i79.04)+4*
N)() i79.04)+4*

RESULTADOS DE LA EN
20 PADRES DE FAMILIA
AO 2011
PREGUNTA No 1
AUTORIDADES
Considera importante al trabajo infantil como factor negativo para el rendimiento
acadmico de los nios/as en los Centros Escolares?
Variables
Muy importante
Importante
Poco importante
Nada importante
TOTAL
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
Torres







ANLISIS E INTERPRETACIN.
De acuerdo al resultado obtenido en la entrevista de autoridades manifiestan en
su totalidad que el trabajo infantil es un factor negativo para el rendimiento
acadmico de los nios
RESULTADOS DE LA ENTREVISTA APLICADA A 5 AUTORIDADES,
20 PADRES DE FAMILIA, DEL SECTOR DE ELOY ALFARO EN EL
Considera importante al trabajo infantil como factor negativo para el rendimiento
acadmico de los nios/as en los Centros Escolares?
No. %
5 100.00
0 0.00
0 0.00
0 0.00
5 100.00%
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
INTERPRETACIN.
De acuerdo al resultado obtenido en la entrevista de autoridades manifiestan en
su totalidad que el trabajo infantil es un factor negativo para el rendimiento
acadmico de los nios.
1##$##%
#$##%
#$##%
#$##%
Pregunta No. 1
M'& i79.04)+4*
I79.04)+4*
P.2. i79.04)+4*
N)() i79.04)+4*
75
5 AUTORIDADES,
, DEL SECTOR DE ELOY ALFARO EN EL
Considera importante al trabajo infantil como factor negativo para el rendimiento
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
De acuerdo al resultado obtenido en la entrevista de autoridades manifiestan en
su totalidad que el trabajo infantil es un factor negativo para el rendimiento
M'& i79.04)+4*
I79.04)+4*
P.2. i79.04)+4*
N)() i79.04)+4*

PREGUNTA No2
Cree usted que los alumnos de las Escue
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
Torres








ANLISIS E INTERPRETACIN.
Las autoridades el 60%
trabajar dentro y fuera de la casa, apenas el 20% al deporte y a realizar los
deberes.


Variables
Realizar Deberes
Deporte
Trabaja
Otros
TOTAL
Cree usted que los alumnos de las Escuelas dedican el tiempo libre a:
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
ANLISIS E INTERPRETACIN.
autoridades el 60% indican que los alumnos dedican su tiempo libre
dentro y fuera de la casa, apenas el 20% al deporte y a realizar los
Variables No. %
1 20.00
1 20.00
3 60.00
0 0.00
5 100.00
2#$##%
2#$##% 6#$##%
#$##%
Autoridades
R*)-i:)0 D*,*0*3
D*9.04*
T0),)=)
O40.3
76
las dedican el tiempo libre a:





Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
indican que los alumnos dedican su tiempo libre a
dentro y fuera de la casa, apenas el 20% al deporte y a realizar los

.00
.00
.00
0.00
.00%
R*)-i:)0 D*,*0*3
D*9.04*

PREGUNTA No 3
Cul de los siguientes trabajos piensa que realiza
nios?
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
Torres







ANLISIS E INTERPRETACIN.
Apenas una autoridad responde que los nios venden en la calle, y cuatro que
trabajan en las bloqueras



Variables
Vendedores
Bloqueros
Quehaceres domsticos
Otros
TOTAL
Cul de los siguientes trabajos piensa que realizan con mayor frecuencia los
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
ANLISIS E INTERPRETACIN.
Apenas una autoridad responde que los nios venden en la calle, y cuatro que
ajan en las bloqueras con el mayor porcentaje.
No. %
1 20.00
4 80.00
Quehaceres domsticos 0 0.00
0 0.00
5 100.00
2#$##%
!#$##%
#$##%
#$##%
Autoridades
1*+(*(.0*3
B-./'*0.3
5'*6)2*0*3 (.7834i2.3
O40.3
77
n con mayor frecuencia los





Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
Apenas una autoridad responde que los nios venden en la calle, y cuatro que

.00
.00
0.00
0.00
.00%
5'*6)2*0*3 (.7834i2.3

PREGUNTA No 4
Los nios/as y nias que realizan cierto trabajo llegarn puntual a la





Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
Torres







ANLISIS E INTERPRETACIN.
Con la entrevista efectuada las autoridades sostienen en un mnimo porcentaje
siempre llegan los nios puntual a la escuela, rara vez el mayor porcentaje, y
nunca apenas uno.



Variables
Siempre
Rara vez
Nunca
Una sola vez
TOTAL
Los nios/as y nias que realizan cierto trabajo llegarn puntual a la
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
ANLISIS E INTERPRETACIN.
Con la entrevista efectuada las autoridades sostienen en un mnimo porcentaje
siempre llegan los nios puntual a la escuela, rara vez el mayor porcentaje, y
Variables No. %
1 20.00
3 60.00
1 20.00
Una sola vez 0 0.00
5 100.00
2#$##%
6#$##%
2#$##%
#$##%
Autoridades
Si*790*
R)0) v*:
N'+2)
U+) 3.-) v*:
7!
Los nios/as y nias que realizan cierto trabajo llegarn puntual a la escuela?
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
Con la entrevista efectuada las autoridades sostienen en un mnimo porcentaje
siempre llegan los nios puntual a la escuela, rara vez el mayor porcentaje, y
%
.00
.00
.00
0.00
.00%
Si*790*
R)0) v*:
N'+2)
U+) 3.-) v*:

PREGUNTA No5
Seleccione el factor que considere ms importante para que se
infantil?





Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
Torres








ANLISIS E INTERPRETACIN.
El mayor porcentaje
que se d el trabajo infantil es la pobreza


Variables
Pobreza
Imposicin
Satisfaccin
Otros
TOTAL
Seleccione el factor que considere ms importante para que se de el trabajo
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
INTERPRETACIN.
de autoridades responden que el factor ms importante para
trabajo infantil es la pobreza y unos pocos es por imposicin.
Variables No. %
4 80.00
1 20.00
0 0.00
0 0.00
5 100.00
!#$##%
2#$##%
#$##%
#$##%
Autoridades
P.,0*:)
I79.3i2i>+
S)4i3<)22i>+
O40.3
7"
de el trabajo
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
de autoridades responden que el factor ms importante para
por imposicin.
%
.00
.00
0.00
0.00
.00%
P.,0*:)
I79.3i2i>+
S)4i3<)22i>+

PREGUNTA No 6
Usted como autoridad ha dialogado con los padres de los nios/as
de las consecuencias que conlleva el trabajo?
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara
Torres








ANLISIS E INTERPRETACIN.
El ms alto porcentaje de autoridades manifiestan que siempre dialogan con los
padres de familia de las consecuencias que conlleva el trabajo infantil pocos
ocasionalmente.

Variables
Siempre
Ocasionalmente
Nunca
Una sola vez
TOTAL
Usted como autoridad ha dialogado con los padres de los nios/as
de las consecuencias que conlleva el trabajo?
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara
ANLISIS E INTERPRETACIN.
El ms alto porcentaje de autoridades manifiestan que siempre dialogan con los
padres de familia de las consecuencias que conlleva el trabajo infantil pocos
No. %
4 80
1 20
0 0.00
0 0.00
5 100%
!#$##%
2#$##%
#$##%
#$##%
Autoridades
Si*790*
O2)3i.+)-7*+4*
N'+2)
U+) 3.-) v*:
!#
Usted como autoridad ha dialogado con los padres de los nios/as trabajadores





Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
El ms alto porcentaje de autoridades manifiestan que siempre dialogan con los
padres de familia de las consecuencias que conlleva el trabajo infantil pocos



0.00
0.00
100%
Si*790*
O2)3i.+)-7*+4*
U+) 3.-) v*:

PREGUNTA No 7
Ha solicitado ayuda a los docentes para buscar solucin al trabajo infantil del
sector?





Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio
Torres







ANLISIS E INTERPRETACIN.
Segn los resultados de la investigacin y de la entrevista a las autoridades
sealan en la totalidad
trabajo infantil de los estudiantes de las dos inst


Variables
Si
Pocas veces
Nunca
Una sola vez
TOTAL
#$##%
solicitado ayuda a los docentes para buscar solucin al trabajo infantil del
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
ANLISIS E INTERPRETACIN.
Segn los resultados de la investigacin y de la entrevista a las autoridades
sealan en la totalidad el haber dialogado con los docentes para buscar ayuda al
trabajo infantil de los estudiantes de las dos instituciones
Variables No. %
5 100
-
-
Una sola vez -
5 100%
1##$##%
#$##%
#$##%
Autoridades
Si
P.2)3 v*2*3
N'+2)
U+) 3.-) v*:
!1
solicitado ayuda a los docentes para buscar solucin al trabajo infantil del
Fabara y Raymundo
Segn los resultados de la investigacin y de la entrevista a las autoridades
haber dialogado con los docentes para buscar ayuda al
%
100
-
-
-
100%
P.2)3 v*2*3
U+) 3.-) v*:

PREGUNTA No 8
Los nios/as de las Instituciones Plinio Fabara y Raymundo Torres reciben becas
del MIES?

Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
Torres








ANLISIS E INTERPRETACIN.
Las autoridades en su totalidad
becas del MIES, sin embargo a ello continan los alum
bloqueras.

Variables
Pocos
Todos
Nadie
Uno
TOTAL
#$##%
nios/as de las Instituciones Plinio Fabara y Raymundo Torres reciben becas
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
ANLISIS E INTERPRETACIN.
en su totalidad afirman que pocos son los nios que reciben
becas del MIES, sin embargo a ello continan los alumnos trabajando en las
Variables No.
5
0
0
0
5 100
1##$##%
#$##% #$##%
#$##%
Autoridades
P.2.3
T.(.3
N)(i*
U+.
!2
nios/as de las Instituciones Plinio Fabara y Raymundo Torres reciben becas
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
afirman que pocos son los nios que reciben
nos trabajando en las
%
100
0.00
0.00
0.00
100.00%
P.2.3
T.(.3
N)(i*
U+.

PREGUNTA No 9
Cmo observa el autoestima de un nio/a trabajador?
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
Torres








ANLISIS E INTERPRETACIN
De las cinco autoridades entrevistadas menos de la mitad
de un nio/a trabajadora es regular, y un buen porcentaje que



Variables
Excelente
Regular
Baja
Buena
TOTAL
6#$##%
#$##%
Cmo observa el autoestima de un nio/a trabajador?
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
INTERPRETACIN.
autoridades entrevistadas menos de la mitad afirma que el autoestima
dora es regular, y un buen porcentaje que es baja.
Variables No. %
0 0.00
2 40.00
3 60.00
0 0.00
5 100.00
#$##%
4#$##%
#$##%
Autoridades
Ex2*-*+4*
R*;'-)0
B)=)
B'*+)
!3





Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
afirma que el autoestima
es baja.
%
0.00
.00
.00
0.00
.00%

PREGUNTA No 10
El nio/a que trabaja demostrar inters por los estudios?
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
Torres








ANLISIS E INTERPRETACIN.
Un buen nmero de autoridades sealan que muy poco
estudiar, la cuarta parte indican que si lo tiene y otra cuarta parte


Variables
Si
No
Muy poco
Una sola vez
TOTAL
6#$##%

El nio/a que trabaja demostrar inters por los estudios?
Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
ANLISIS E INTERPRETACIN.
de autoridades sealan que muy poco tienen inters los nios
estudiar, la cuarta parte indican que si lo tiene y otra cuarta parte que no tiene.
No. %
1 20.00
1 20.00
3 60.00
0 0.00
5 100.00%
2#$##%
2#$##%
6#$##%
#$##%
Autoridades
Si
N.
M'& 9.2.
U+) 3.-) v*:
!4





Fuente: Entrevista aplicada a las Autoridades de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo
tienen inters los nios por
que no tiene.



%
M'& 9.2.
U+) 3.-) v*:

RESULTADOS DE LA ENTREVISTA APLICADA A LOS PADRES DE
FAMILIA.
PREGUNTA No 1
Considera importante al trabajo infantil como factor negativo para el rendimiento
acadmico de los nios/as en los Centros Escolares
Variables
Muy importante
Importante
Poco importante
Nada importante
TOTAL

Fuente: Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo
Ao de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres






ANLISIS E INTERPRETACIN
Mientras que los padres de familia
importante un mnimo porcentaje
El trabajo infantil ser un factor negativo en el rendimiento acadmico de acuerdo
lo que estpula el cdigo de la Niez y A
entrevistas coinciden como un fac

RESULTADOS DE LA ENTREVISTA APLICADA A LOS PADRES DE

Considera importante al trabajo infantil como factor negativo para el rendimiento
de los nios/as en los Centros Escolares?
No. %
10 50.00
5 25.00
5 25.00
0 0.00
20 100%
Fuente: Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo
Ao de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
ANLISIS E INTERPRETACIN
que los padres de familia creen muy importante la mitad,
un mnimo porcentaje.
El trabajo infantil ser un factor negativo en el rendimiento acadmico de acuerdo
tpula el cdigo de la Niez y Adolescencia, por tal motivo en las dos
entrevistas coinciden como un factor muy importante en la escuela.

5#$##%
25$##%
25$##%
#$##%
Padres de Familia
M'& i79.04)+4*
I79.04)+4*
P.2. i79.04)+4*
N)() i79.04)+4*
!5
RESULTADOS DE LA ENTREVISTA APLICADA A LOS PADRES DE
Considera importante al trabajo infantil como factor negativo para el rendimiento
Fuente: Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo
la mitad, y poco
El trabajo infantil ser un factor negativo en el rendimiento acadmico de acuerdo
dolescencia, por tal motivo en las dos
scuela.
M'& i79.04)+4*
I79.04)+4*
P.2. i79.04)+4*
N)() i79.04)+4*

PREGUNTA No 2
Cree usted que los alumnos de las Escuelas dedican el tiempo libre a
Fuente: Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo
Ao de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres








ANLISIS E INTERPRETACIN
Los padres de familia
Existe una similitud de respuestas entre las autoridades y padres de familia a que
los nios en el tiempo libre se dedican a trabajar impidiendo de sta manera el
normal desarrollo acorde a su edad y asumiendo responsabilidades de adultos.

Variables
Realizar Deberes
Deporte
Trabaja
Otros
TOTAL
Cree usted que los alumnos de las Escuelas dedican el tiempo libre a
Fuente: Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo
Ao de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
ANLISIS E INTERPRETACIN
os padres de familia tambin por su parte tienen el mismo criterio.
xiste una similitud de respuestas entre las autoridades y padres de familia a que
los nios en el tiempo libre se dedican a trabajar impidiendo de sta manera el
normal desarrollo acorde a su edad y asumiendo responsabilidades de adultos.
Variables No. %
5 25.00
2 10.00
13 65.00
0 0.00
20 100%
25$##%
1#$##%
65$##%
#$##%
Padres de Familia
R*)-i:)0 D*,*0*3
D*9.04*
T0),)=)
O40.3
!6
Cree usted que los alumnos de las Escuelas dedican el tiempo libre a:





Fuente: Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo
tienen el mismo criterio.
xiste una similitud de respuestas entre las autoridades y padres de familia a que
los nios en el tiempo libre se dedican a trabajar impidiendo de sta manera el
normal desarrollo acorde a su edad y asumiendo responsabilidades de adultos.
%
.00
.00
.00
0.00
100%
R*)-i:)0 D*,*0*3

PREGUNTA No 3
Cul de los siguientes trabajos piensa que realizan con mayor frecuencia los
nios?
Fuente: Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo
Ao de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres







ANLISIS E INTERPRETACIN
De igual forma sealan los padres de fa
trabajan en bloqueras del sector.
Tenemos criterios semejantes en las dos entrevistas que los nios/as trab
las bloqueras.

Variables
Vendedores
Bloqueros
Quehaceres domsticos
Otros
TOTAL
Cul de los siguientes trabajos piensa que realizan con mayor frecuencia los
Fuente: Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo
Ao de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
ANLISIS E INTERPRETACIN
igual forma sealan los padres de familia en un gran porcentaje
trabajan en bloqueras del sector.
Tenemos criterios semejantes en las dos entrevistas que los nios/as trab

Variables No.
3
16
Quehaceres domsticos 1
0
20 100
15$##%
!#$##%
5$##%
#$##%
Padres de Familia
1*+(*(.0*3
B-./'*0.3
5'*6)2*0*3 (.7834i2.3
O40.3
!7
Cul de los siguientes trabajos piensa que realizan con mayor frecuencia los
Fuente: Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo
milia en un gran porcentaje los nios
Tenemos criterios semejantes en las dos entrevistas que los nios/as trabajan en
%
15.00
80.00
5.00
0.00
100.00%
5'*6)2*0*3 (.7834i2.3

PREGUNTA No 4
Los nios/as y nias que realizan cierto trabajo llegarn puntual a la escuela?
Variables
Siempre
Rara vez
Nunca
Una sola vez
TOTAL

Fuente: Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo
Ao de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres








ANLISIS E INTERPRETACIN
En igual relacin manifiestan
debe ser a varios aspectos, por lo general no llegan con puntualidad a la escuela.
Tomando en cuenta el ms alto nmero
por tener que trabajar en las bloqueras situacin que afecta directamente en el
rendimiento acadmico, por
educandos se atrasan.
Los nios/as y nias que realizan cierto trabajo llegarn puntual a la escuela?
Variables No. %
5 25.00
13 65.00
2 10.00
0 0.00
20 100.00
Fuente: Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo
Ao de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
ANLISIS E INTERPRETACIN
n igual relacin manifiestan los padres de familia en un buen porcentaje
debe ser a varios aspectos, por lo general no llegan con puntualidad a la escuela.
Tomando en cuenta el ms alto nmero de nios no llegan puntuales
por tener que trabajar en las bloqueras situacin que afecta directamente en el
acadmico, por lo que los docentes ya inician el trabajo y los
educandos se atrasan.
25$##%
65$##%
1#$##%
#$##%
Padres de Familia
Si*790*
R)0) v*:
N'+2)
U+) 3.-) v*:
!!
Los nios/as y nias que realizan cierto trabajo llegarn puntual a la escuela?
%
.00
.00
.00
0.00
.00%
Fuente: Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo
los padres de familia en un buen porcentaje esto
debe ser a varios aspectos, por lo general no llegan con puntualidad a la escuela.
puntuales a la escuela
por tener que trabajar en las bloqueras situacin que afecta directamente en el
lo que los docentes ya inician el trabajo y los
Si*790*
R)0) v*:
N'+2)
U+) 3.-) v*:

PREGUNTA No 5
Seleccione el factor que considere ms importante
infantil?
Fuente: Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo
Ao de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres








ANLISIS E INTERPRETACIN.
El mayor porcentaje de
que les hacen trabajar
pobreza).
Los dos grupos de entrevistados tienen criterios similares en relacin a sta
pregunta.
Variables
Pobreza
Imposicin
Satisfaccin
Otros
TOTAL
25$##%

Seleccione el factor que considere ms importante para que se d el trabajo
Fuente: Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo
Ao de las Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
ANLISIS E INTERPRETACIN.
de los padres de familia consideran el principal factor por lo
que les hacen trabajar a sus nios/as es la falta de dinero en sus hogares
Los dos grupos de entrevistados tienen criterios similares en relacin a sta
Variables No. %
15 75.00
0 0.00
5 25.00
0 0.00
20 100.00
75$##%
#$##%
25$##%
#$##%
Padres de Familia
P.,0*:)
I79.3i2i>+
S)4i3<)22i>+
O40.3
!"
el trabajo





Fuente: Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo
el principal factor por lo
la falta de dinero en sus hogares.(la
Los dos grupos de entrevistados tienen criterios similares en relacin a sta
%
.00
0.00
.00
0.00
.00%
I79.3i2i>+
S)4i3<)22i>+

PREGUNTA No 6
Usted como padres de familia sabe
infantil?
Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las
Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres








ANLISIS E INTERPRETACIN.
En sta pregunta
infantil, pero no tienen preocupacin por ello.
Considerando que el trabajo infantil es perjudicial para el normal
desenvolvimiento del educando
de sus hijos no saben de las consecue
nosotros como docentes y preocupados realizamos sta investigacin para buscar
solucin.
Variables
Siempre
Ocasionalmente
Nunca
Una sola vez
TOTAL
65$##%
#$##%
Usted como padres de familia sabe las consecuencias que conlleva el trabajo
Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las
Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
ANLISIS E INTERPRETACIN.
En sta pregunta los padres de familia indican saber el riesgo del trabajo
pero no tienen preocupacin por ello.
Considerando que el trabajo infantil es perjudicial para el normal
desenvolvimiento del educando los padres de familia siendo los ms responsables
de sus hijos no saben de las consecuencias ya que es una cifra alarmante del 65%,
nosotros como docentes y preocupados realizamos sta investigacin para buscar
No. %
5 25.00
2 10.00
13 65.00
0 0.00
20 100.00%
25$##%
1#$##%
65$##%
#$##%
Padres de Familia
Si*790*
O2)3i.+)-7*+4*
N'+2)
U+) 3.-) v*:
"#
las consecuencias que conlleva el trabajo





Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las
el riesgo del trabajo
Considerando que el trabajo infantil es perjudicial para el normal
los padres de familia siendo los ms responsables
ncias ya que es una cifra alarmante del 65%,
nosotros como docentes y preocupados realizamos sta investigacin para buscar
O2)3i.+)-7*+4*

PREGUNTA No. 7
Ha solicitado ayuda a los docentes para buscar solucin al trabajo infantil del
sector?
Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las
Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres






.
ANLISIS E INTERPRETACIN
Los padres de familia por su parte, solo pocos han buscado ayuda,
veces y tres nunca.
Muchas instituciones y organismos preocupados por ste gran problema no
encuentran una solucin definitiva si
principales entes que deben cambiar de actitud para que los nios no vuelvan a
trabajar concientizarles a ellos es lo ms primordial.
Variables
Si
Pocas veces
Nunca
Una sola vez
TOTAL

Ha solicitado ayuda a los docentes para buscar solucin al trabajo infantil del





Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las
Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
E INTERPRETACIN
ilia por su parte, solo pocos han buscado ayuda,
Muchas instituciones y organismos preocupados por ste gran problema no
encuentran una solucin definitiva si embargo los padres de familia son los
principales entes que deben cambiar de actitud para que los nios no vuelvan a
trabajar concientizarles a ellos es lo ms primordial.
No. %
2 10.00
15 75.00
3 15.00
0 0.00
20 100.00%
1#$##%
75$##%
15$##%
#$##%
Padres de Familia
Si
P.2)3 v*2*3
N'+2)
U+) 3.-) v*:
"1
Ha solicitado ayuda a los docentes para buscar solucin al trabajo infantil del
Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las
ilia por su parte, solo pocos han buscado ayuda, quince pocas
Muchas instituciones y organismos preocupados por ste gran problema no
embargo los padres de familia son los
principales entes que deben cambiar de actitud para que los nios no vuelvan a
P.2)3 v*2*3
N'+2)
U+) 3.-) v*:

PREGUNTA No 8
Los nios/as de las Instituciones Plinio Fabara y Raymundo Torres r
del MIES?
Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las
Escuelas Dr. Plinio Fabara







ANLISIS E INTERPRETACIN.
La totalidad de padres de familia
reciben becas.
El MIES es una de las I
con ayuda para superar sta gran problemtica
parte de sus padres hacen que ste trabajo no de los frutos esperados y continan
hacindoles trabajar a los nios que reciben be
Variables
Pocos
Todos
Nadie
Uno
TOTAL
nios/as de las Instituciones Plinio Fabara y Raymundo Torres r
Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las
Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
ANLISIS E INTERPRETACIN.
La totalidad de padres de familia responden que son pocos los nios/as que
El MIES es una de las Instituciones que ha aportado en forma directa y continua
con ayuda para superar sta gran problemtica pesar de ello la inconsciencia de
parte de sus padres hacen que ste trabajo no de los frutos esperados y continan
hacindoles trabajar a los nios que reciben becas.
No. %
20 100.00
0 0.00
0 0.00
0 0.00
20 100.00%
1##$##%
#$##%
#$##%
#$##%
Padres de Familia
"2
nios/as de las Instituciones Plinio Fabara y Raymundo Torres reciben becas





Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las
responden que son pocos los nios/as que
aportado en forma directa y continua
pesar de ello la inconsciencia de
parte de sus padres hacen que ste trabajo no de los frutos esperados y continan
.00



%
P.2.3
T.(.3
N)(i*
U+.

PREGUNTA No 9
Cmo observa el autoestima de un nio/a trabajado
Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las
Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres







ANLISIS E INTERPRETACIN.
Los padres de familia la mitad
nios, menos de la mitad que es baja y uno solo que es buena.
La autoestima de las personas
tranquilos y gustosos de las cosas que hacemos y sin tener prejuicios
sociales lo que no ocurre con los nios, el hecho de trabajar y no estar igual que
sus compaeros les causarn indignacin y vergenza.

Variables
Excelente
Regular
Baja
Buena
TOTAL
Cmo observa el autoestima de un nio/a trabajador?
Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las
Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
ANLISIS E INTERPRETACIN.
os padres de familia la mitad considera que es regular la autoestima de sus
nios, menos de la mitad que es baja y uno solo que es buena.
autoestima de las personas estar siempre alta cuando nos encontramos
tranquilos y gustosos de las cosas que hacemos y sin tener prejuicios
s lo que no ocurre con los nios, el hecho de trabajar y no estar igual que
sus compaeros les causarn indignacin y vergenza.
No. %
1 5.00
10 50.00
9 45.00
0 0.00
20 100.00%
5$##%
5#$##%
45$##%
#$##%
Padres de Familia
"3





Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las
regular la autoestima de sus
siempre alta cuando nos encontramos
tranquilos y gustosos de las cosas que hacemos y sin tener prejuicios personales ni
s lo que no ocurre con los nios, el hecho de trabajar y no estar igual que




%
Ex2*-*+4*
R*;'-)0
B)=)
B'*+)

PREGUNTA No 10
El nio/a que trabaja demostrar inters por los estudios?
Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las
Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres







ANLISIS E INTERPRETACIN
Los padres de familia manifiestan al
demuestran inters por los estudios
El nio que trabaja no podr demostrar inters por estudiar si cumple con otras
obligaciones es por esto que posteriormente tenemos como consecuenci
abandono espordico o en su totalidad de la escuela, las dos personas
entrevistadas coinciden con sus respuestas.

Variables
Si
No
Muy poco
Una sola vez
TOTAL
#$##%

El nio/a que trabaja demostrar inters por los estudios?
Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las
Escuelas Dr. Plinio Fabara y Raymundo Torres
ANLISIS E INTERPRETACIN
os padres de familia manifiestan al respecto un buen porcentaje
demuestran inters por los estudios y otro tanto porciento muy pocos.
El nio que trabaja no podr demostrar inters por estudiar si cumple con otras
obligaciones es por esto que posteriormente tenemos como consecuenci
abandono espordico o en su totalidad de la escuela, las dos personas
entrevistadas coinciden con sus respuestas.
No. %
12 60
0 0.00
8 40
0 0.00
20 100%
6#$##%
4#$##%
#$##%
Padres de Familia
Si
N.
M'& 9.2.
U+) 3.-) v*:
"4





Entrevista aplicada a los Padres de Familia de los alumnos de Quinto, Sexto, Sptimo Ao de las
un buen porcentaje que s
muy pocos.
El nio que trabaja no podr demostrar inters por estudiar si cumple con otras
obligaciones es por esto que posteriormente tenemos como consecuencia el
abandono espordico o en su totalidad de la escuela, las dos personas



N.
M'& 9.2.
U+) 3.-) v*:
"5

ANLISIS DE LA FICHA DE OBSERVACIN.
Durante la investigacin se ha determinado que los nios/as no cumplen a
cabalidad con todos los aspectos observados, es decir no llegan puntualmente a
clases siempre existe un retraso de 5 a 10 minutos, demuestran poco inters por
participar en clase, tienen cierto cansancio a las 11h00, es poco comunicativo con
sus compaeros y maestros, no presenta todas las tareas escolares, lleva poco
dinero para su colacin en recreo, al salir de la escuela se dirige a su hogar para
empezar una larga jornada de trabajo en ayuda de sus padres los ms pequeos,
limpian la madera, los nios ms grandes transportan el material hasta la mquina
en la que est su pap esto es hasta las siete de la noche, van hacer sus deberes y
continan con el trabajo, existe un lema en casa que es mientras ms quintales de
cemento realice ms dinero produce, a las nueve de la noche van a descansar para
retomar su trabajo a las 02h00 de la maana hasta que amanezca a las cinco
preparan su desayuno, se cambian y van a la escuela.
Es por ello como docente de una de las instituciones del sector mi preocupacin
porque no existe concienciacin en los padres de familia para buscar alternativas
que ayuden a solucionar el problema lo cual atenta contra la salud , bienestar y el
rendimiento acadmico en la escuela de todos aquellos nios/as trabajadores de
las bloqueras.






"6

ANLISIS GENERAL DE RESULTADOS (Profesores, Estudiantes Padres
de familia y Autoridades).
ste anlisis se realiz tomando en consideracin la unificacin de criterios de
toda la muestra de las dos Instituciones Educativas.

VARIABLES
PREGUNTAS SIEMPRE % FREECT % RARA
VEZ
% NUNCA %

Trabaja fuera de
casa en las
bloqueras.

61 72.6 10 11.9 8 9.5 5 5.9
El trabajo implica
riesgos para el
desarrollo del
nio/a
50 59.52 12 14.2 17 20.2 5 5.9
Asiste con
normalidad a la
escuela
16 19.0 56 66.6 12

14.2 0

0
Trabaja con
satisfaccin
10

11.9 27 32.1 24 28.5 23 27.3

Los nios deben
trabajar
24 28.5 11 13.0 16 19.0 33 39.2
Es excelente el
rendimiento
acadmico en la
escuela
18 21.4 18 21.4 38 45.2 10 11.9
Los maestros se
preocupan por el
rendimiento de
los alumnos
61 72.6 20 23.8 3 3.5 0 0
Hacen los deberes 60 71.4 18 21.4 3 3.5 3 3.5
Ayudan los
padres con el
control de
deberes
3 3.5 18 21.4 15 17.8 48 57.1
Deben dejar de
estudiar para
trabajar
13 15.4 1 1.1 17 20.2 53 63.0
TOTAL 316 191 153 180
"7

MATRIZ DE FRECUENCIAS OBSERVADAS Y ESPERADAS





VARIABLES
INDICADORES INFLUYE NO INFLUYE TOTAL
Trabajo infantil 283.08
316
223.92
191
507
Rendimiento acadmico 185.92
153
147.08
180
333
TOTAL 469

371 840
"!

COMPROBACIN DE LA HIPTESIS

H
o
= La disminucin del trabajo infantil no mejorar el rendimiento acadmico
de los nios y nias mediante la concientizacin a los padres de familia.
H
1
= La disminucin del trabajo infantil si mejorar el rendimiento acadmico
de los nios y nias mediante la concientizacin a los padres de familia

3.4.1. Valor del
2
calculado
x
2
=
(
o

c
)
2

c


x
2
=
(S16 28S.u8)
2
18S.92
+
(1SS 18S.92)
2
22S.92
+
(191 22S.92)
2
147.u8
+
(18u 147.u8)
2
28S.u8


x
2
= S.828S + S.8289 + 4.8S97 + 7.S682
x
2
= 21.86S1
3.4.2 Grados de libertad
gl = (filas 1) (columnas 1)
gl = (2-1) (2-1)
gl = 1
3.4.3. Clculo del
2
tabulado

2(1)
= 3.84
#?"5
3.4.4. Regla de decisin

2
cal

2 (1)

0.95
""

2
cal
= 21.8651>
2 (1)
= 3.84
0.95


Por lo tanto, existen razones para rechazar H
0


Conclusin: Se puede afirmar con un 95% de nivel de confianza que el trabajo
infantil, si influye en el rendimiento acadmico de los nios y nias.

1##

CUADRO COMPARATIVO DE LAS DOS INSTITUCIONES
INVESTIGADAS: DR. PLINIO FABARA Y RAYMUNDO TORRES.





ESCUELA PLINIO FABARA ESCUELA RAYMUNDO TORRES
La encuesta, la entrevista y la ficha
de observacin aplicada en sta
Institucin ha sido muy satisfactoria
porque he podido diagnosticar el
problema y emprender soluciones,
la principal causa para el trabajo
en las bloqueras es la pobreza que
existe en las familias migrantes de
ste sector lo que hace que los nios/
as abandonen sus estudios dedicando
la mayor parte al trabajo, fue
excelente la colaboracin brindada
por cada una de las personas, y el
agradecimiento profundo por su in-
ters demostrado para el cambio.

Las tcnicas aplicadas en la Escuela
Raymundo Torres dieron resultados
similares a los de la otra Institucin ya
que son familias migrantes que bajan a
la ciudad en busca de un mejor
porvenir, y la misma causa para el
trabajo en los bloques es la pobreza,
que obligan a los padres de familia a
que los hijos les ayuden en su largo y
duro trabajo dejando olvidado sus
estudios y asistiendo temporalmente a
la Escuela.
De la misma manera se pudo dar
solucin al problema detectado gracias
a la colaboracin de sus integrantes.
1#1

MATRIZ DE EVIDENCIAS INVESTIGADAS.
VARIABLE ANTES ESTRATEGIAS
DE CAMBIO
DESPUS IMPACTO
Trabajo
Infantil
Nios /as
trabajando en
las bloqueras
riesgos en su
salud
Dramatizacin
de los efectos
del trabajo
infantil
Impuls el
abandono del
trabajo.
El 80% de los
nios/as no
trabajan.
Padres
explotando a
sus hijos/as
Reunin con
los padres de
familia para
concientizar de
los peligros
Compromiso
para no
explotar a sus
hijos.
Los derechos
de los nios
son
respetados a
igual que su
desarrollo
psico-social.
Falta de
fuentes de
trabajo
Micro empresa
educativa.
Las madres
ofertaron los
collares y los
padres
salieron a
vender bolos.
Mejor la
economa de
los hogares.

Rendimiento
Acadmico
Bajo
rendimiento
acadmico
Despert el
inters por la
educacin con la
comunicacin
directa.
Cumplieron
con las tareas
escolares.
ptimo
rendimiento
acadmico
Asistencia
irregular a la
educacin.
Charlas de
motivacin
Se logr la
asistencia
diaria a las
escuelas.
Proceso
continuo de
la educacin
Abandono de
los estudios
y desercin
escolar.
Inclusin de
tecnologa en las
aulas, se
proyect videos
de la
importancia de
la educacin
Se pudo
concientizar
del valor que
tiene la
educacin
dentro de la
sociedad y
para s
mismo.
Reinsercin
escolar.
Nios
becados por
el MIES
continan
trabajando
Coordinacin
con las
autoridades para
un control ms
riguroso.
Los nios
becados no
trabajan
Sistema
estricto de
control y
sanciones
drsticas.

1#2

CONCLUSIONES.

El desconocimiento y el inters de los padres de familia por generar ms
recursos econmicos dentro del hogar producto de la pobreza, es la causa del
trabajo infantil lo que llev a la explotacin de sus hijos/as, despus de las
charlas de motivacin logr que concienticen de los riesgos a los que estaban
expuestos sus nios/as, por lo que existi el cambio de actitud frente a esta
dura realidad.
De la comprobacin de la hiptesis, mediante la aplicacin del CHI cuadrado
tabulado, se deduce que si influy en gran medida el trabajo infantil en el
rendimiento acadmico de los estudiantes/as, es por ello que se hizo
dramatizaciones para dar a conocer a los nio/as de la importancia de la
educacin con lo que logramos despertar el inters por los estudios y tareas
escolares.
Luego del anlisis y discusin de la encuesta y entrevista realizada a
profesores, estudiantes, padres de familia y autoridades obtuve como resultado
que coinciden en sus respuestas referentes al trabajo infantil como causa
principal para el abandono de la escuela, luego de un dilogo permanente se
les reinsert nuevamente a la educacin.
Por otro lado hace falta mayor orientacin a los padres de familia para que
demuestren inters con sus hijos en el control de tareas y el envo a las
instituciones educativas, durante las charlas se pudo incentivar para que
demuestren atencin a sus nios en los centros escolares.
La mayora de los alumnos indican que el trabajo que realizan es por
obligacin y no por agrado, con la comunicacin directa con los padres de
familia analizamos el cdigo de la niez y la adolescencia en el que se prohbe
el trabajo infantil y la violacin a sus derechos como infantes, por lo que
existi el compromiso para no continuar con la explotacin.
Muy a pesar de que el MIES realiza peridicamente controles a los nios/as
becados continan trabajando en horas de la noche y madrugada, es por ello
1#3

que coordinamos con las autoridades para mantener sanciones drsticas a los
padres de familia que infrinjan a la ley y salir hasta en horas de la noche y
madrugada con la finalidad de tener una inspeccin rigurosa.




1#4

RECOMENDACIONES.

Dar a conocer a los padres de familia aspectos legales de los efectos que
produce el trabajo infantil en lo personal y en el mbito educativo de
cada nio/a. para que no exploten a sus hijos/as.
Dialogar con los estudiantes de la importancia que tiene la educacin
con la finalidad de que no abandonenla escuela y que no se dediquen a
otras actividades que no benefician el normal desenvolvimiento de los
nios/as.
Se recomienda a los docentes de las Instituciones investigadas motivar a
los nios/as para que no trabajen y demuestren inters por la educacin,
con lo que se evitar el abandono de la escuela.
Concientizar a los padres de familia del amor, cario y proteccin que
deben entregar a los hijos para que eleven su autoestima, incentivarles al
control de las tareas escolares con lo que permitir estar en contacto con
los docentes y apoyar mancomunadamente a los alumnos que sern los
lderes del maana.
Exigir un cambio profundo en la mente de los padres de familia frente a
las consecuencias que conlleva un trabajo forzoso a temprana edad por
lo que se debe tomar relevancia en el sentir propio de los nios y no
violar sus derechos con imposiciones asumiendo el rol de padres con
responsabilidad de adulto.

El MIES tiene la obligacin de desarrollar un plan de control ms
estricto y sanciones frente a los padres de familia de los nios/as que
reciben becas y que infringen la ley continuando con el trabajo en las
bloqueras, para que de sta manera se pueda disminuir el trabajo infantil


1#5

REFERENCIA BIBLIOGRFICA
Constitucin del Estado Art.67
Cdigo de la Niez y Adolescencia Arts.311,312,313
Aportaciones personales de miembros del MIES-INFA
Msc. LUZURIAGA Jorge Metodologa de la Investigacin Ed. CODEU 2008
Dr. RIVADENEIRA Luis Tcnicas Pedaggicas Ed. CODEU 2008
GAJARDO Y ANDRACA Observatorio de los Derechos de la Niez1988 pg.2
Agenda Social de la Niez y Adolescencia pg. 14
MENDOZA Paola Psicologa del Aprendizaje Ed. CODEU 2008 Pgs. 17-35
JARA Carmen Problemas pedaggicos Ed. PARANINFO 2009 Pgs.38-44
MORENO Juan Historia de la Educacin Ed. PARANINFO 2008 Pgs 102
INGA Gerardo Metodologa de Estudio Ed. KAPELUSZ 2006 Pgs 34
VELASCO Margarita Trabajo Infantil Observatorio de los Derechos de la
Niez.
OIT Directrices para el Desarrollo de procesos de vigilancia y seguimiento del
Trabajo Infantil Primera Edicin 2004
VARGAS Maureen Responsabilidad Social, Empresarial: Instrumento para la
Prevencin y Erradicacin del Trabajo Infantil 2009
CARRIN Francisco Observatorio de los Derechos de la Niez y Adolescencia
UNICEF, Abril 2006
www.cotopaxinoticias.com
www.infa.gob.ec
www.inec.gob.ec
www.mailxmail.com
www.aulaabierta.org
www.chasque.net
www.oit.og.pe
www.hoy.com.ec
www.diariocrtico.com/ecuador/11
related.www.oit.org.ar/pgina.ph.
www.monografas.com
www.dotoc.com.doc.trabajoinfantil
1#6

ANEXOS.
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR
DEPARTAMENTO DE POSTGRADO
ENCUESTA DIRIGIDA A ALUMNOS Y DOCENTES PARA EL
DESARROLLO DE TESIS EL TRABAJO INFANTIL EN EL
RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS NIOS/AS DE QUINTO,
SEXTO Y SPTIMO AO DE LAS ESCUELAS PLINIO FABARA Y
RAYMUNDO TORRES DE LA PARROQUIA ELOY ALFARO.

OBJETIVO : Identificar los factores del trabajo infantil que influyen en el
rendimiento acadmico de los estudiantes, para reincorporarlos a la educacin
ecuatoriana.
INSTRUCTIVO: Marque una X en la respuesta que estime pertinente.
1.- El nio/a qu trabajo realiza en casa o fuera de ella?
Ayuda en la bloquera
Vende en la calle
Lustra botas
Quehaceres domsticos
2.- Considera que trabajar implica riesgos para el desarrollo de los nios/as?
Siempre A veces Una sola vez Nunca
3.- Asiste regularmente a la escuela?
Siempre A veces Una sola vez por semana
Nunca
4. Le gusta el trabajo que realiza?
Si A veces Casi nada Nada

1#7

5.- Piensa necesario que los nios deben trabajar?
Muy necesario Necesario Poco necesario Nada necesario
6.- Cmo considera el rendimiento acadmico del nio trabajador?
Excelente
Bueno
Regular
Malo
7.- Los maestros se preocupan por el rendimiento acadmico de sus alumnos?
Muy frecuente Frecuentemente Poco frecuente
Nada Frecuente
8.- Realizan los deberes todos los das los nios que trabajan?
Siempre A veces Una sola vez Nunca
9.- Los padres les ayudan con las tareas escolares?
Siempre A veces Una sola vez Nunca
10.- Considera importante que los nios/as deben dejar de estudiar para trabajar?
Muy importante Importante Poco importante
Nada importante


GRACIAS SU COLABORACIN.
1#!










FICHA DE OBSERVACIN
Del nio/a trabajador/a
Institucin:
Ao de bsica:
Tiempo de observacin
Fecha:
Alumno/a

Objetivo: Identificar Factores del trabajo infantil en el
rendimiento acadmico
CRITERIOS E INDICADORES
ESCALA
SI NO
1.- El nio/a asiste puntualmente a clases
2.- Demuestra inters para actuar en las labores de
clase
3.- Siente cansancio en media jornada
4.- Es comunicativo
5.- Se integra con los compaeros en recreo
6.- Lleva colacin a la escuela
7.- Mantiene en orden y aseado sus libros
8.- Presenta las tareas escolares a sus maestros
9.-El nio/a realiza algn trabajo al salir de la
escuela
10.-Trabaja obligado
11.-Existe peligro en el trabajo que realiza
Observaciones y sugerencias:
1#"

UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR
DEPARTAMENTO DE POSTGRADO
ENTREVISTA A LAS AUTORIDADES Y PADRES DE FAMILIA PARA
EL DESARROLLO DE TESIS EL TRABAJO INFANTIL EN EL
RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ALUMNOS DE QUINTO,
SEXTO Y SPTIMO AO DE LAS ESCUELAS PLINIO FABARA Y
RAYMUNDO TORRES DE LA PARROQUIA ELOY ALFARO.

1.- Considera importante al trabajo infantil como factor negativo para el
rendimiento acadmico de los nios/as en los Centros Escolares?
Muy importante Importante Poco importante Nada
importante
2.-Cree usted que los alumnos de las Escuelas dedican el tiempo libre a:
Realizar las tareas Deporte Trabajar
Otros
3.- Cul de los siguientes trabajos piensa que realizan con mayor frecuencia los
nios?
Vendedores Bloqueros Quehaceres domsticos
Otros
4.-Los nios/as y nias que realizan cierto trabajo llegarn puntual a la escuela?
Siempre Rara vez Una vez Nunca
5.-Seleccione el factor que considere ms importante para que se de el trabajo
infantil?
Pobreza
Imposicin
Satisfaccin
11#

Otros
6.- Usted como autoridad ha dialogado con los padres de los nios/as trabajadores
de las consecuencias que conlleva el trabajo?
Siempre Ocasionalmente Nunca Una sola vez
7- Ha solicitado ayuda a los docentes para buscar solucin al trabajo infantil del
sector?
Si Pocas veces Nunca Una sola vez
8.-Los nios/as de las Instituciones Plinio Fabara y Raymundo Torres reciben
becas del MIES?
Pocos Todos Nadie Uno
9.-Cmo observa el autoestima de un nio/a trabajador?
Excelente Buena Regular Baja
10.-El nio/a que trabaja demostrar inters por los estudios?
Si No Muy poco Una sola vez


GRACIAS POR SU COLABORACIN.


CAPACITACIN


CAPACITACIN A LOS PADRES DE FAMILIA DEL TRABAJO
INFANTIL EN LAS BLOQUERAS
111

DEL TRABAJO

TALLER PARA LA
MAESTROS DE CULTURA ESTTICA
TALLER PARA LA ELABORACIN DE LOS COLLARES
MAESTROS DE CULTURA ESTTICA
112

DE LOS COLLARES CON LOS


MICROEMPRESA PRODUCTIVA MICROEMPRESA PRODUCTIVA COLLARES CONFECCIONADOS











113

COLLARES CONFECCIONADOS













TALLER DE CONCIENTIZACIN










114
115



C E R T I F I C A D O

En Calidad de Directora Encargada del Plantel y en uso de mis
atribuciones legales Certifico que la Lic. Daysi Maritza Crdenas Jimnez
portadora del nmero de cdula 0502035728 alumna de la Universidad
Estatal de Bolvar ha realizado el Trabajo de Investigacin con el Tema:
El TRABAJO INFANTIL EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE LAS ESCUELAS DR. PLINIO FABARA ZURITA Y
RAYMUNDO TORRES DE LA PARROQUIA ELOY ALFARO DE LA
CIUDAD DE LATACUNGA, PROVINCIA DE COTOPAXI, DURANTE EL
AO 2011, aplicando estrategias con los nios/as y padres de familia que
dieron solucin al problema diagnosticado.
Es todo cuanto puedo decir en honor a la verdad, autorizando a la
interesada hacer uso del presente documento en lo que creyere
conveniente.
Particular que pongo en su conocimiento para los fines per tinentes.

Chantan, 10 de Enero del 2012.



Lic. Daysi Crdenas J.
DIRECTORA (e).






ESCUELA FISCAL MIXTA DR. PLINIO FABARA ZURITA
CHANTAN ECUADOR
032 660 503
116




CERTIFICACIN

En calidad de Director de la Escuela Fiscal Mixta de Educacin Bsica
Raymundo Torres del barrio Tilipulo, parroquia Eloy Alfaro, cantn Latacunga,
a peticin verbal de la interesada Lic. Daysi Maritza Crdenas Jimnez, portadora
de la cdula de identidad N 0502035728, alumna de la Universidad Estatal de
Bolvar, CERTIFICO que ha realizado el trabajo de investigacin previo a la tesis
sobre: EL TRABAJO INFANTIL EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE
LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA RAYMUNDO TORRE. Durante el
Ao Lectivo 2010 2011, aplicando estrategias con los nios, nias y padres de
familia, dando solucin de alguna manera al problema detectado.
Es cuanto puedo certificar en honor a la verdad, la persona interesada puede hacer
uso del presente documento en asuntos que mejor convenga a sus intereses.

Tilipulo, 11 de enero del 2012




________________
Lic. Lenin Corrales C.
DIRECTOR


ESCUELA FISCAL RAYMUNDO TORRES
Tilipulo Latacunga Cotopaxi
Direccin: Barrio Tilipulo. Telfono: 032 270 913
117

ARTCULO CIENTFICO.
TTULO.
EL TRABAJO INFANTIL EN LAS BLOQUERAS Y EL RENDIMIENTO
ACADMICO DE LOS NIOS Y NIAS EN LA PARROQUIA ELOY
ALFARO DEL CANTN LATACUNGA.
AUTORA: DAYSI MARITZA CRDENAS JIMNEZ.
INSTITUCIN: Las Instituciones en donde se realiz la investigacin son las
Escuelas Dr. Plinio Fabara Zurita y Raymundo Torres
RESUMEN:
La investigacin que se realiz en las dos instituciones educativas es por las
falencias que existan en el rendimiento acadmico de los estudiantes, los
continuos atrasos y la falta de asistencia normal a clases, ste fue un gran
problema para los docentes en vista de que exista un retraso en la educacin, por
tal motivo con el diagnstico realizado se busc estrategias de cambio las mismas
que permitirn disminuir el trabajo infantil siendo el objetivo primordial, luego
de un anlisis pertinente de las causas y efectos que produce la actividad laborar a
temprana edad, del dilogo mantenido con los padres de familia de los nios/as o
representantes legales y de las tcnicas aplicadas a cada uno de los sujetos
investigados se concluye que el factor predominante es la pobreza de la gente
migrante del sector del pramo que bajan a las grandes ciudades en busca de una
mejor vida, lo cual no permite un desarrollo productivo en cada una de las tierras
nativas.
Los nios/as se ven obligados a trabajar para que genere ms recursos econmicos
a los hogares descuidando por completo los estudios y perjudicando notablemente
el desarrollo normal de los infantes, su salud, estado fsico y psicolgico,


11!

PALABRAS CLAVES.
Trabajo Infantil.- Es la actividad que realiza un menor de edad por el cual
recibe una remuneracin econmica o en muchos casos no lo es especialmente en
el rea rural como sustento familiar.
Rendimiento Acadmico.-Es el desarrollo de las habilidades, destrezas y
conocimientos del alumno que plasma despus de un proceso de estudio.
Nio/a.-Es la persona que ha cumplido 12 aos de edad.
Trabajador/a.- Son las personas que con la edad legal realizan trabajos de fuerza
o mentales para ganar dinero.
Pobreza.- Carencia de algo material o moral.
Explotacin.- Es el abuso de algo o alguien para el beneficio personal
Derecho.-El concepto de derecho implica el reconocimiento y el respeto de las
competencias de los nios/as de su voz, capacidad de decisin potencial creativo y
energa para participar en la vida social.
rea Rural.- Es el territorio no urbano de la superficie terrestre o parte en un
municipio que est clasificado como rea urbana o de expansin.
Actividad Econmica.-Es un proceso mediante el cual obtenemos productos,
bienes y los servicios que cubran nuestras necesidades.
Escolarizacin.-Dotacin de escuelas y de todo lo necesario para que los nios/as
puedan recibir la enseanza obligatoria.
Maltrato.-Se puede referir al trato que se califique de malo,
Maltrato Psicolgico.-Se basa en comportamientos intencionados, ejecutados
desde una posicin de poder y enunciados a desvalorizar, producir dao.
Maltrato Fsico.-Se define a cualquier lesin fsica infringida al nio/a
(hematomas, quemaduras, fracturas u otras lesiones) mediante pinchazos,
11"

mordeduras, golpes tirones de pelo, puntapis u otros medios con que se lastime el
nio.
Proceso.-Es el conjunto de actividades u eventos que se realiza o sucede
alternadamente, bajo ciertas circunstancias con un fin determinado.
Capacidad.-Se refiere a los recursos y aptitudes que tiene un individuo, entidad o
institucin para desempear una determinada tarea.
Remuneracin.-Es la contraprestacin que recibe el trabajador por haber puesto a
disposicin del empleador su fuerza de trabajo.
Estado.-Conjunto de los rganos de gobierno de un pas soberano.
Sociedad.- Reunin mayor o menor de personas, familias, pueblos o naciones.
Familia.-Conjunto de ascendientes, descendientes, colaterales y afines de un
linaje.
Educacin.-Crianza, enseanza y doctrina que se da a los nios y a los jvenes.
Cdigo.-Conjunto de normas legales sistemticas que regulan unitariamente una
materia determinada.
Obligacin.-Vnculo que sujeta a hacer o abstenerse de hacer algo, establecido
por precepto de ley, por voluntario otorgamiento o por derivacin recta de ciertos
actos.
Valores.-Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en funcin de realizarnos como personas. Son creencias
fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de
otras, o un comportamiento en lugar de otro. Tambin son fuente de satisfaccin y
plenitud.
Actitudes.- Las actitudes y los valores son fenmenos psicosociales
interpersonales muy caractersticos y, por ser interpersonales, son conformados
por el sujeto en interaccin con el ambiente. Las actitudes, estructuras
12#

psicolgicas, configuradas por el sujeto cumplen unas funciones bsicas en el
individuo, tal como ha sealado Rokeach en 1979.
Aptitudes.- Capacidad para operar competentemente en una determinada
actividad.












121

INTRODUCCIN.
El trabajo infantil es el conjunto de actividades realizadas por los nios y nias en
edad obligatoria de la escuela, pudiendo stas realizarse en le mbito domstico o
no y contribuir econmicamente al ncleo familiar los mismos que tienen efectos
negativos para el aprendizaje o formacin de los nios/as.
Actividades donde se utiliza a los nios y nias como mano de obra barata en
sustitucin de los adultos, perjudicando sus procesos escolares.
Muy a pesar que la el Cdigo de la Niez en el Artculo 32 Exige el
reconocimiento del derecho del nio a estar protegido contra la explotacin
econmica y contra el desempeo de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o
entorpecer su educacin, o que sea nocivo para su salud o para su desarrollo
fsico, mental, espiritual, moral o social.
ste fue el principal problema de investigacin en las dos instituciones educativas
al conocer y palpar la realidad en la que desarrollo la labor docente y
conjuntamente con autoridades y padres de familia dialogar de los efectos
compulsivos que produce el trabajo en las bloqueras a extremas horas de la
madrugada horas de la madrugada, motivo por el cual los nios/as llegan a la
escuela a dormir sin tener el ms mnimo por aprender en el mejor de los casos
que llegarn, o por el contrario no asistir a las aulas escolares hasta llegar a la
desercin, todos stos aspectos me haca meditar la influencia para que el
rendimiento acadmico sea bajo o nulo.
Una vez analizado los efectos y consecuencias aplicar estrategias de cambio lo
que generar un proceso de transformacin en los nios y padres de familia
concientizndoles para disminuir el trabajo infantil y mejorar la educacin.



122

METODOLOGA.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
1.-MTODOS INVESTIGATIVOS.
POR EL PROPSITO.
APLICADA: Ser aplicada en la investigacin planteada cuando llegue a dar
solucin a la problemtica encontrada y aplique las estrategias de cambio en las
instituciones educativas.
INVESTIGACIN DE CAMPO.
POR EL LUGAR.- Ser de lugar ya que la investigacin se efectuar en el sector
donde existe problema y los nios/as trabajen en horas de la noche realizando
esfuerzo mayor a la de su edad en especial en las bloqueras cerca a las
instituciones diagnosticadas.
BIBLIOGRFICA.- La investigacin ser bibliogrfica porque se apoyar en
documentos, textos, encuestas y entrevistas que aporten con el tema el mismo que
servir para sustentar las teoras del conocimiento que se han enunciado en el
presente trabajo.
POR EL NIVEL DE ESTUDIO.
NIVEL DESCRIPTIVO. La investigacin del presente trabajo ser descriptiva
porque al observar el problema se analizar causas y efectos, se describir los
antecedentes que llevaron a que los nio/as trabajen y descuiden sus estudios,
luego de ello definir estrategias de cambio desde un proceso metodolgico.
TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA OBTENCIN DE DATOS
INSTRUMENTOS A APLICAR:
Para el proceso de recoleccin de datos nos apoyaremos en los siguientes
documentos:
123

OBSERVACIN._ Se aplicar fichas de observacin a los estudiantes en un da
escogido tanto por el investigador como por los Srs. Directores de las
instituciones educativas.
ENCUESTA._ Esta tcnica se utilizar con el cuestionario como instrumento
para aplicar a los nios /as de 5to, 6to, 7mo de las dos instituciones educativas as
como tambin docentes con el fin de recolectar informacin para la investigacin.
ENTREVISTA._ Recolectar datos con ste instrumento aplicando a las
autoridades y padres de familia de las instituciones investigadas, psiclogo de la
Direccin de Estudio, Director del MIES de Cotopaxi, Coordinador del INFA.
TIPO DE ESTUDIO
DIMENSIN TRANSVERSAL. Los instrumentos de recoleccin de datos se
aplicarn solo por un tiempo determinado hasta que dure el proceso investigativo
y la observacin respectiva.
TIEMPO DE OCURRENCIA.
RETROSPECTIVA._ La investigacin es retrospectiva porque se basa en datos
anteriores y luego se dar solucin a un futuro llegando a concluir el proceso.
PLAN DE PROCESAMIENTO Y ANLISIS.
Los instrumentos detallados anteriormente me sirvieron de apoyo para desarrollar
el problema de investigacin en el que pude comprobar el trabajo infantil de los
educandos que se da en un gran porcentaje.




124

UNIVERSO Y MUESTRA
Autoridades Docentes Estudiantes Padres de Familia
2 Directores
1 Psiclogo
1 Director MIES
1 Coordinador del
INFA

11 Docentes
Escuela Plinio
Fabara
8 Docentes
Escuela
Raymundo Torres

20


20
20


20
Total.
5 Autoridades
19 Docentes 40 40

Para los estudiantes y Padres de Familia se aplic la siguiente frmula para
adquirir la muestra por pasar ms de 100.
n= N
e2(N-1)+1
n= tamao de la muestra
N = tamao d la poblacin
e= precisin error.
n= 207 = 207 = 20
0,05(207-1)+1

125

TCNICA DE RECOLECCIN DE DATOS.
Para realizar el trabajo de investigacin utilic las siguientes tcnicas:
La encuesta, la entrevista y la observacin, la cual estaba dirigida a 19 docentes y
40 estudiantes, la siguiente a 5 autoridades y 40 padres de familia que vienen
hacer la muestra.
Los instrumentos tiles he considerado las etapas descritas por Munch (1997):
-Diseo de la muestra.
-Diseo y aplicacin de un diseo piloto.
-Preparacin del cuestionario definitivo a una muestra representativa.
-Tabular.
-Anlisis e interpretacin de los datos.
La adecuada implementacin de los instrumentos se alcanz con la buena
formulacin de las preguntas y la colaboracin del asesor de tesis, sin la misma no
se hubiese alcanzado el xito deseado.
COMPROBACIN DE LA HIPTESIS.
Toda la informacin que obtuve con la aplicacin de encuestas a los alumnos,
docentes, entrevistas a las autoridades y padres de familia ms la ficha
observacin de la realidad de las Escuelas y al comparar los porcentajes y luego
del anlisis lgico de los datos expuestos relacionados con la investigacin de
campo he comprobado que los factores psicolgicos, sociales y econmicos de los
nios que realizan el trabajo en las bloqueras afecta negativamente en el
rendimiento acadmico, dejando entrever que existe mucho por hacer e
implementar estrategias que beneficien a la educacin.(La encuesta fue aplicada a
los estudiante y maestros, cuyos resultados fueron ubicados en cuadros
estadsticos y representaciones grficas que me permitieron realizar el anlisis y
discusin y al mismo tiempo sacar las conclusiones.
126

Para comprobar la hiptesis utilic el cuadro general de anlisis donde introduje
las dos variables: El Trabajo infantil, El Rendimiento acadmico; ste me facilit
obtener la matriz de frecuencias observadas y esperadas que me ayudaron a ubicar
el valor del Chi cuadrado calculado.
Consecutivamente para comprobar entre el Chi cuadrado tabulado y el Chi
cuadrado calculado utilic la regla de decisin que me permiti rechazar la
hiptesis negativa.
Mtodos de investigacin
Mtodo Inductivo._
Este mtodo obtiene conclusiones generales a partir de premisas particulares se
caracteriza por cuatro etapas observacin, registro de hechos, anlisis y
clasificacin.
Se utilizar este mtodo con las fichas de observacin a los nios/as q
determinemos que trabajan y su rendimiento es negativo en la escuela, para saber
cules son las causas del trabajo y llegar a plantear estrategias de soluciones.
MTODO DEDUCTIVO
Utiliza la lgica y una informacin general para formular una solucin a un
problema dado. En ste mtodo va de lo general a lo especfico.
Este mtodo me ayudar al inicio en el momento de formular la hiptesis y luego
de la investigacin determinar las causas del problema y proponer alternativas de
solucin.
MTODO INVESTIGACIN-ACCIN.-
1.- En la labor educativa se presenta problemas diarios dentro y fuera del aula y es
por ello que al aplicar ste mtodo ayuda a solucionarlos.
2.- Diagnstico en el que se identifica el problema y ser el centro del proceso de
investigacin y habiendo realizado un enunciado del mismo es necesario realizar
127

la recopilacin de informacin que nos permita un diagnstico claro de la
situacin.
3.-Diseo de una propuesta de cambio.- Una vez realizado el anlisis e
interpretacin d la informacin recopilada permite disear una propuesta de
cambio y mejoramiento del problema.
4.- Aplicacin de la propuesta.- Es el momento en el que se lleva a cabo la
propuesta y se lo aplica.
5.- Evaluacin.- La evaluacin debe ser aplicada en cada momento de la
investigacin pero en especial al final dando de sta manera una retroalimentacin
a todo el proceso, de tal manera se evaluar la nueva situacin y sus
consecuencias.
Este mtodo es el ms prctico para la investigacin porque se lo ejecuta con un
proceso completo para nuestro trabajo desde el diagnstico.
ESTRATEGIAS DE CAMBIO.-
Como docente me plantear algunas estrategias que detallo ha continuacin las
mismas que ayudarn a solucionar en un 80% el problema diagnosticado.
- Un nio/a no abandona la escuela por gusto para trabajar simplemente, si en un
hogar no existe un sustento para la alimentacin no tienen otra opcin ms que
salir a la calle a ganar dinero y es aqu donde surge el problema en el momento de
asumir responsabilidades de una edad mayor por lo cual se siente satisfecho y
poco agrado tiene para estudiar.
1.- Frente a sta situacin reunir a los padres de familia y concientizar de los
peligros del trabajo infantil por los que se exponen sus hijos/as y las
consecuencias de dejar de estudiar con esto lograr insertarles nuevamente a la
educacin.
2.- Coordinar con el MIES para que busquen alternativas con las que controlen a
los nios/as becados a fin de disminuir el trabajo infantil.
12!

3.- Incluir tecnologa en las aulas para proyectar la informacin de las causas y
efectos que conlleva el trabajo infantil con el fin de mejorar el rendimiento
acadmico.
4. Con charlas mantendremos una comunicacin directa con los nios/as y
dramatizaremos los efectos del trabajo de los nios/as en la calle.
5.- Se podr establecer un micro-empresa educativo productivo.













12"

RESULTADOS.
Para analizar los resultados expresaremos en el siguiente cuadro:
ANLISIS GENERAL DE RESULTADOS (Profesores, Estudiantes Padres
de familia y Autoridades).



VARIABLES
PREGUNTAS SIEMPRE % FREECT % RARA
VEZ
% NUNCA %

Trabaja fuera de
casa en las
bloqueras

61 72.6 10 11.9 8 9.5 5 5.9
El trabajo implica
riesgos para el
desarrollo del
nio/a
50 59.52 12 14.2 17 20.2 5 5.9
Asiste con
normalidad a la
escuela
16 19.0 56 66.6 12

14.2 0

0
Trabaja con
satisfaccin
10

11.9 27 32.1 24 28.5 23 27.3

Los nios deben
trabajar
24 28.5 11 13.0 16 19.0 33 39.2
Es excelente el
rendimiento
acadmico en la
escuela
18 21.4 18 21.4 38 45.2 10 11.9
Los maestros se
preocupan por el
rendimiento de los
alumnos
61 72.6 20 23.8 3 3.5 0 0
Hacen los deberes 60 71.4 18 21.4 3 3.5 3 3.5
Ayudan los padres
con el control de
deberes
3 3.5 18 21.4 15 17.8 48 57.1
Deben dejar de
estudiar para
trabajar
13 15.4 1 1.1 17 20.2 53 63.0
TOTAL 316 191 153 180
13#

MATRIZ DE FRECUENCIAS OBSERVADAS Y ESPERADAS








CO
MPROBACIN DE LA HIPTESIS
H
o
= La disminucin del trabajo infantil no mejorar el rendimiento
acadmico de los nios y nias mediante la concientizacin a los padres de
familia.
H
1
= La disminucin del trabajo infantil si mejorar el rendimiento
acadmico de los nios y nias mediante la concientizacin a los padres
de familia

3.4.1. Valor del
2
calculado
(f
o
f
e
)
2

2
=
f
e


(316 283.08)
2
(153 185.92)
2
(191 223.92)
2
(180 147.08)
2

2
= + + 283.08
185.92 223.92 147.08
VARIABLES
INDICADORES INFLUYE NO
INFLUYE
TOTAL
Trabajo infantil 283.08
316
223.92
191
507
Rendimiento acadmico 185.92
153
147.08
180
333
TOTAL 469

371 840
131

2
= 3.8283 +5.8289 + 4.8397 +7.3682

2
= 21.8651
3.4.2 Grados de libertad
gl = (filas 1) (columnas 1)
gl = (2-1) (2-1)
gl = 1
3.4.3. Clculo del
2
tabulado

2(1)
= 3.84
0.95
3.4.4. Regla de decisin

2
cal

2 (1)

0.95

2
cal
= 21.8651 >
2 (1)
= 3.84
0.95


Por lo tanto, existen razones para rechazar H
0

Conclusin: Se puede afirmar con un 95% de nivel de confianza que el trabajo
infantil, si influye en el rendimiento acadmico de los nios y nias.
Al concluir con el proceso de investigacin pude determinar que el principal
factor que influye para que los nios/as trabajen es la pobreza a las cuales estn
sujetas las familias migrantes del sector del pramo y que bajan a la Parroquia
Eloy Alfaro en busca de trabajo lo que no les permite a los estudiantes dedicarse
mayor tiempo para realizar los deberes y por ende el bajo rendimiento acadmico.


132

CONCLUSIONES.

El desconocimiento y el inters por generar ms recursos econmicos
dentro del hogar producto de la pobreza, es la causa del trabajo infantil
en los nios/as y adolescentes que deben migrar a las ciudades en busca
de un mejor futuro para sus hijos.

De la comprobacin de la hiptesis, mediante la aplicacin del CHI
cuadrado calculado, se deduce que si influye en gran medida el trabajo
infantil en el rendimiento acadmico de los estudiantes/as.

Luego del anlisis y discusin de la encuesta y entrevista realizada a
profesores, estudiantes, padres de familia y autoridades obtuve como
resultado que coinciden en sus respuestas referentes al trabajo infantil
como causa principal para el abandono de la escuela.


Por otro lado hace falta mayor orientacin a los padres de familia para
que demuestren inters con sus hijos en el control de tareas y el envo a
las instituciones educativas.
La mayora de los alumnos indican que el trabajo que realizan es por
obligacin y no por agrado esto exige un cambio profundo en la mente
de los padres de familia frente a las consecuencias que conlleva un
trabajo forzoso a temprana edad descuidando los estudios
Muy a pesar de que el MIES realiza peridicamente controles a los
nios/as becados continan trabajando en horas de la noche y
madrugada.

133

BIBLIOGRAFA.
REFERENCIA BIBLIOGRFICA
Constitucin del Estado Art.67
Cdigo de la Niez y Adolescencia Arts.311,312,313
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Dr. RIVADENEIRA Luis Tcnicas Pedaggicas Ed. CODEU 2008
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MENDOZA Paola Psicologa del Aprendizaje Ed. CODEU 2008 Pgs. 17-35
JARA Carmen Problemas pedaggicos Ed. PARANINFO 2009 Pgs.38-44
MORENO Juan Historia de la Educacin Ed. PARANINFO 2008 Pgs 102
INGA Gerardo Metodologa de Estudio Ed. KAPELUSZ 2006 Pgs 34
VELASCO Margarita Trabajo Infantil Observatorio de los Derechos de la
Niez.
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Trabajo Infantil Primera Edicin 2004
VARGAS Maureen Responsabilidad Social, Empresarial: Instrumento para la
Prevencin y Erradicacin del Trabajo Infantil 2009
CARRIN Francisco Observatorio de los Derechos de la Niez y Adolescencia
UNICEF, Abril 2009
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