Teoria do Vnculo e Constelao Familiar Mexican Institute of Group and Organizational Relations Gregrio Baremblitt (organizador) http: !!!

"continents"com #rt$%"htm &hamamos grupo operati'o a todo grupo no (ual a explicita)*o da tarefa e a participa)*o atra'+s dela permite n*o s sua compreens*o, mas tamb+m, a sua execu)*o(""")" O grupo pode ser 'isualizado em dois planos: o da tem-tica, extens*o de temas (ue constituir*o a arma)*o da tarefa. e o da din/mica, no (ual a interrela)*o e'idenciaro sentir (ue se mobiliza em dita tem-tica" 0odo con1unto de pessoas ligadas entre si por constantes de tempo e espa)o, e articuladas por sua m2tua representa)*o interna, (ue se prop3e expl4cita ou implicitamente uma tarefa (ue constitui sua finalidade" 5odemos dizer ent*o (ue estrutura, fun)*o, coes*o e finalidade, 1untamente com o n2mero determinado de integrantes, configuram a situa)*o grupal (ue tem seu modelo natural no grupo familiar (5ichon6 Ri'i7re)" TEORIA DO VNCULO 89 sempre uma situa)*o em forma de espiral cont4nua, onde o (ue se diz ao paciente, por exemplo 6 interpreta)*o, no caso de um '4nculo terap:utico 6 determina uma certa reac)*o do paciente (ue + assimilada pelo terapeuta (ue por sua 'ez a reintroduz em uma no'a interpreta)*o8" 5ara 5ichon, isto constitui um aprendizado tanto do ponto de 'ista terico como do ponto de 'ista ob1ecti'o" 5ois ; medida (ue conhece, se conhece, ou ; medida (ue se ensina, se aprende" <sta s+rie de pares dial+cticos de'em ser considerados para (ual(uer opera)*o" 80odo '4nculo + bi6corporal e tripessoal8, isto +, em todo '4nculo huma presen)a sensorial corprea dos dois, mas h- um personagem (ue est- interferindo sempre em toda rela)*o humana, (ue + o terceiro" =empre h- algu+m na mente de um ou outro (ue estolhando, 'igiando e corrigindo 6 alguns aspectos do (ue >reud descre'eu como complexo superego 6 ideal do ego 6 + algo (ue

funciona automaticamente como uma escala de 'alores onde a sinaliza)*o + interna e determina (ue a comunica)*o se estabele)a de uma maneira distorcida e misteriosa" E TRUTURA 80odo comportamento tem um car-cter de estrutura significati'a e (ue o estudo positi'o de todo comportamento humano consiste no esfor)o por fazer acess4'el esta significa)*o8 (""") 8#s estruturas constituti'as do comportamento n*o s*o dados uni'ersais, e sim fatos espec4ficos nascidos de uma g+nese passada em situa)*o de sofrer transforma)*o (ue perfila uma e'olu)*o futura8" (""") 8O postulado b-sico de nossa teoria de enfermidade mental +: toda resposta inade(uada, toda conduta des'iante, + a resultante de uma leitura distorcida e empobrecida da realidade" # doen)a implica, portanto, numa perturba)*o do processo de aprendizado da realidade, um deficit no circuito da comunica)*o, processos esses (aprendizado e comunica)*o) (ue se realimentam mutuamente8" ?) 5rinc4pio da policausalidade: no campo espec4fico da conduta des'iante podemos dizer (ue na g+nese das neuroses e psicoses nos deparamos com uma pluralidade causal, uma e(ua)*o etiolgica composta por '-rios elementos (ue '*o se articulando sucessi'a e e'oluti'amente ao (ue >reud chamou de s+ries complementares"""Inter':m: O factor constitucional, onde se distinguem os elementos genot4picos e heredit-rios e os fenot4picos, isto +, a(ueles elementos resultantes do contexto social (ue se manifestam em um cdigo biolgico" O factor disposicional, (ue est- determinado pelo impacto da presen)a da crian)a no grupo familiar, as caracter4sticas ad(uiridas pela constela)*o familiar com esta presen)a, os '4nculos positi'os ou negati'os da estrutura ed4pica triangular" #(ui surgem os chamados pontos disposicionais considerados como um estancamento dos processos de aprendizado e comunica)*o, o (ue >reud denominou de fixa)*o da libido" O factor actual ou desencadeante, (ue se refere a uma determinada (uantidade de pri'a)*o, uma perda, uma frustra)*o ou sofrimento, (ue determina uma inibi)*o do aprendizado e conse(uente regress*o ao ponto disposicional e recorr:ncia ;s t+cnicas de controlo da

ang2stia por meio das (uais o su1eito tentar- se libertar da situa)*o de sofrimento" @) 5rinc4pios de pluralidade fenomenolgica: le'a em considera)*o as tr:s -reas de express*o e conduta: a -rea da mente, a -rea do corpo e a -rea do mundo externo" &ada -rea + o campo pro1ecti'o onde o su1eito coloca seus '4nculos num inter61ogo entre mundo interno e contexto externo, mediante processos de internaliza)*o" &ada uma dessas -reas tem um cdigo expressi'o (ue lhe + prprio" #ssim + poss4'el construir toda uma psicopatologia em fun)*o das -reas de express*o predominantes e as 'al:ncias positi'as ou negati'as em cada uma delas (pAr exemplo: o fbico pro1ecta e realiza sentimentos positi'os e negati'os na -rea tr:s, do mundo externo. a histeria tem predom4nio de express*o na -rea dois, do corpo, etc")" $) 5rinc4pio de continuidade gen+tica e funcional: este princ4pio postula a exist:ncia de um n2cleo patog+nico central de natureza depressi'a e (ue todas as formas cl4nicas seriam deri'adas da(uele n2cleo" <ste princ4pio est- ligado ; teoria de 5ichon6Ri'i7re de enfermidade 2nica" Ba'eria ent*o um n2cleo patog+nico depressi'o (enfermidade b-sica) e uma instrumenta)*o atra'+s de t+cnicas defensi'as do mesmo, (ue s*o caracter4sticas da posi)*o es(uizo6 paranide descrita pAr Melanie Clein e a (ue 5ichon denomina pato6 pl-stica ou funcional" O fracasso na elabora)*o do sofrimento da posi)*o depressi'a acarreta, de forma ine'it-'el, o predom4nio de defesas (ue implicam o blo(ueio das emo)3es e da acti'idade da fantasia" <ssas defesas estereotipadas impedem sobretudo um certo grau de autoconhecimento e insight da realidade" Isto + fundamental para entender a import/ncia do momento depressi'o de integra)*o na realiza)*o dos grupos operati'os" 5ois a tentati'a de e'itar este sofrimento 8operati'o8 le'a a um blo(ueio do afecto, da fantasia e do pensamento, (ue determina uma conec)*o empobrecida com a realidade, uma dificuldade para modific-6la e de modificar6se nesta interac)*o dial+ctica (ue seria 1ustamente um dos crit+rios operati'os" <m termos de grupo, podemos chamar operati'o ou capacidade de autognose ao (ue permite ao grupo elaborar um pro1ecto com a inclus*o da morte como situa)*o prpria e concreta" Isto significa enfrentar os problemas existenciais e a con(uista de uma adapta)*o acti'a ; realidade com um destino e uma ideologia de 'ida prprias"

%) Mobilidade das estruturas: se refere basicamente ;s estruturas (ue s*o instrumentais e situacionais em cada a(ui e agora do processo de interac)*o" Ou se1a, (ue as modalidades ou t+cnicas de mane1o das ansiedades b-sicas, com sua localiza)*o de ob1ectos e '4nculos nas distintas -reas, + modific-'el segundo os processos de interac)*o com os (uais o su1eito se compromete" <sta afirma)*o tem importantes implica)3es no trabalho diagnstico, pois todo diagnstico ser- ent*o situacional e historicamente determinado" !R"#TAREFA$ TAREFA E !RO%ECTO 5r+6tarefa s*o todas a(uelas acti'idades onde a presen)a dos medos b-sicos (ansiedade de perda e ata(ue) determinam a utiliza)*o de t+cnicas defensi'as (ue estruturam o (ue se denomina resist:ncia ; mudan)a" # pr+6tarefa est- caracterizada pAr uma situa)*o de impostura (ue paralisa o prosseguimento do grupo" =e faz 8como se8 se trabalhasse, 8como se8 se efectuasse um trabalho especificado" Desta impostura o grupo aparece sem capacidade, com uma certa transpar:ncia, onde o su1eito + como o negati'o de si mesmo, faltando6lhe re'ela)*o de si mesmo" &oncorre para ressaltar a estranheza aos comportamentos alheios a ele como grupo e como su1eito, mas afins a ele como homem alienado" Realiza, ent*o uma s+rie de tarefas para passar o tempo (protela)*o, atr-s da (ual se oculta a impossibilidade de suportar as frustra)3es de in4cio e t+rmino da tarefa) o (ue gera uma insatisfa)*o constante" Isto se obser'a particularmente no tipo de mane1o do tempo (ue realiza o grupo" Outra das formas caracter4sticas de se manifestar a pr+6tarefa + o 8absolutismo din/mico8 (ue + uma s+rie de mo'imentos (ue apresentam uma ac)*o mas (ue na realidade s*o realizados a fim de impedir (ual(uer situa)*o de transforma)*o" 9 a express*o 8gato pardismo8 nos grupos, de mudar algo para (ue nada mude" O momento da tarefa consiste na abordagem e elabora)*o das ansiedades, e emerg:ncia da posi)*o depressi'a b-sica o (ue, em termos de 5ichon, se expressaria como consci:ncia de finitude e possibilidade de incluir a ideia da prpria morte a partir de onde se poderia estruturar a tarefa poss4'el em termos de tempo e espa)o" Da passagem da pr+6tarefa ; tarefa se efectua um salto por somatiza)*o (uantitati'a de insight atra'+s do (ual se personifica e se estabelece uma rela)*o com o outro (diferenciado)"

O grupo aparece com uma percep)*o global dos elementos em 1ogo, com possibilidade de instrument-6los, com um contacto com a realidade onde + poss4'el sua coloca)*o como su1eito acti'o, onde pode elaborar estrat+gias e t-cticas, onde pode inter'ir nas situa)3es pro'ocando transforma)3es" <ntramos, assim ent*o, na ideia de pro1ecto ou produto (ue seriam a(uelas estrat+gias e t-cticas para produzir uma mudan)a (ue, pAr sua 'ez, 'oltariam a modificar o su1eito com o (ual o processo se p3e outra 'ez em marcha" !A!EL E LIDERAN&A # an-lise dos pap+is e a forma em (ue se configuram, constitui uma das opera)3es b-sicas, tendentes ; constitui)*o de um ecro grupal" &ada um dos participantes de um grupo constri seu papel em rela)*o aos outros. assim, de uma articula)*o entre o papel prescrito e o papel assumido, surge a actua)*o caracter4stica de cada membro do grupo" <ste papel se constri baseado no grupo interno (representa)*o (ue cada um tem dos outros membros) e (ue 'ai constituindo 8o outro8 generalizado do grupo" Da rela)*o do su1eito com este 8outro generalizado8 se 'ai constituindo o rol operati'o diferenciado, (ue permitir- a constru)*o de uma estrat+gia, uma t-ctica, uma t+cnica e uma log4stica para a realiza)*o da tarefa" Os (uatro pap+is mais destacados, (ue se perfilam na opera)*o grupal s*o: porta6'oz, bode expiatrio, l4der e sabotador" O porta6'oz + a(uele (ue sendo deposit-rio da ansiedade grupal, aparece, no grupo, expressando6a de di'ersas maneiras (atra'+s de pala'ras, actos ou sil:ncios)" Dele se inclui uma interac)*o entre sua 'erticalidade e a horizontalidade do grupo, o (ue lhe permite ser um emergente (ualificado para denunciar (ual + a ansiedade predominante (ue est- impedindo a tarefa" 9 importante discriminar no processo de 8depsito8 (ue constri os diferentes pap+is, os tr:s elementos (ue a constituem: o depositante e o deposit-rio, para permitir assim, uma redistribuir*o de ansiedade e a ruptura do esteretipo dos pap+is"

Outro papel (ue aparece fre(uentemente nos grupos, o de bode expiatrio, surge como contrapartida ou decad:ncia do chamado l4der messi/nico" <sta situa)*o + caracter4stica (uando existe uma forte predomin/ncia do plo paranico" O bode expiatrio + o deposit-rio de todas as dificuldades do grupo e culpado de cada um de seus fracassos" #s ideologias messi/nicas, ou com tend:ncia ; idealiza)*o, (ue se fazem a cargo do grupo, tendem constantemente a desen'ol'er este tipo de papel" Outros pap+is (ue 5ichon destaca em sua import/ncia s*o: o de sabotador e o do bobo do grupo <stes pap+is, (uase uni'ersais, s*o deposit-rios das for)as (ue se op3em ; tarefa no interior do grupo (grupo conspirador), o (ue determina o aparecimento de mecanismos de segrega)*o" # segrega)*o + o fantasma (ue amea)a constantemente o grupo e + uma tentati'a fracassada de redistribuir*o da ansiedade, o (ue implica em dificuldades para enfrentar situa)3es de mudan)as" 5odemos dizer (ue assim como a pro1ec)*o + o fantasma (ue amea)a constantemente a comunica)*o interpessoal, a segrega)*o + o principal inimigo na constru)*o de uma comunica)*o grupal" # detec)*o dos l4deres tem uma import/ncia fundamental na compreens*o da din/mica do grupo, tanto + assim, (ue a estrutura e a fun)*o do grupo se configuram de acordo com os tipos de lideran)a assumidos pelo coordenador" # lideran)a pode ser assumida tanto pelo coordenador como pelos diferentes membros do grupo e a an-lise e a elucida)*o em ambos os casos + necess-ria para (uebrar as estereotipias de funcionamento" # teoria dos pap+is se comp3e ent*o, dessa representa)*o (ue cada um tem de si mesmo e (ue responde a uma representa)*o de expectati'as (ue as demais pessoas t:m de ns" <m fun)*o das expectati'as (ue temos dos outros, e (ue os outros t:m de ns, se produz uma correla)*o de condutas (ue denominamos interrela)*o social" #ssim se disp3e cada um para o outro com um prottipo de atitudes na (ual cada um pode pr+61ulgar ou pr+6dizer (ual + o tipo de conduta (ue receber- como respostas ;s mensagens (ue emite" Isto + o (ue se chama expectati'a de papel, ou se1a, todas as condutas (ue esperamos das pessoas ao nosso redor" <ste conceito, no campo de certas psicologias sociais, constitui o (ue se chama

an-lise da atitude social, (ue configura o estudo das disposi)3es (ue cada um de ns tem para reagir frente a um fato social determinado" &onsideramos (ue, 1ustamente, operar um grupo, consiste em romper com estas expectati'as fixas e atitudes protot4picas, gerando no'os modos de comunica)*o e efeitos de sentido (ue possibilitem uma transforma)*o grupal" ECRO 'RU!AL <s(uema &onceitual, Referencial e Operati'o <ste es(uema conceitual6referencial est- baseado na ideia de uma interdisciplinar (ue compreenda o estudo geral da problem-tica abordada" <sta no)*o de interdisciplinar + a (ue 'ai dar origem ; necessidade de heterogeneidade nos grupos operati'os, onde a maior heterogeneidade entre seus membros corresponde ; maior homogeneidade na tarefa" <ste <&RO + instrumental e operati'o no sentido (ue a aprendizagem do grupo se estrutura como um processo cont4nuo e com oscila)3es, articulando os momentos do ensinar e do aprender a (ue se d- no aluno e professor como um todo estrutural e din/mico" Es(uema Cor)oral O es(uema corporal se conforma atra'+s de senso6percep)3es (ue ':m do prprio corpo como tamb+m do corpo do outro" Recebemos informa)3es, atra'+s do crtex cerebral, de cinco diferentes tipos: ?" =ensa)3es (ue ':m da superf4cie corporal" @" =ensa)3es (ue ':m do interior do corpo" $" =ensa)3es (ue pro':m da tens*o muscular" %" =ensa)3es (ue informam a postura corporal" E" =ensa)3es (ue pro':m da percep)*o 'isual" &onsiderando cada membro, cada rg*o, como parte de um grupo interno corporal, conclui6se (ue todos os rg*os de nosso corpo constituem um grupo, cu1a tarefa + a aprendizagem e a correc)*o das enfermidades org/nicas" # tarefa do terapeuta consiste em esclarecer

os conflitos (ue existem entre eles, e'itando (ue um dos rg*os se1a o deposit-rio da ansiedade do grupo, assim como o enfermo mental + o deposit-rio da enfermidade do grupo familiar" <sta concep)*o de grupo org/nico e de grupo psicolgico + fundamental para o tratamento grupal dos enfermos chamados org/nicos e sem pro'as de sua organicidade" O estudo do corpo do grupo nos le'a ao conceito de dist/ncia social" <xistiria uma dist/ncia ptima, uma altura espacial e emocional ptima, (ue permite uma melhor comunica)*o, uma maior seguran)a psicolgica e uma maior operati'idade para cada situa)*o" =e a dist/ncia + exagerada aparecem perturba)3es na comunica)*o. se, pelo contr-rio, existe um excesso de aproxima)*o, se produz uma situa)*o de re1ei)*o e blo(ueio no outro" <sta dist/ncia social implica tanto o corporal como o emoti'o, tanto o espa)o do eu como o espa)o do id" Fizemos, finalmente, (ue de'emos entender o es(uema corporal n*o como a representa)*o emp4rica do prprio corpo, mas sim como a representa)*o fantasm-tica grupal constitu4da pAr todos os '4nculos espa)o6temporais" CONE INVERTIDO 9 um es(uema constitu4do pAr '-rios 'ectores na base dos (uais se fundamenta a opera)*o no interior do grupo" # partir da an-lise interrelacionada destes 'ectores se chega a uma a'alia)*o da tarefa (ue o grupo realiza" # elei)*o do desenho do cone in'ertido se de'e a (ue em sua parte superior estariam os conte2dos manifestos e em sua parte inferior, as fantasias latentes grupais" 5ichon prop3e (ue o mo'imento de espiral (ue 'ai fazer expl4cito o (ue + impl4cito, actua ante os medos b-sicos sub1acentes, permitindo enfrentar o temor ; mudan)a" Os 'ectores s*o: >ilia)*o e 5ertin:ncia: a filia)*o se pode considerar como um asso anterior ; pertin:ncia, + uma aproxima)*o n*o fixa com a tarefa" =eriam a(ueles (ue est*o interessados pelo trabalho grupal, seriam 8os torcedores e n*o os 1ogadores8" 5ertin:ncia + (uando os participantes entram no grupo, 8na cancha8" Da din/mica grupal,

tradicionalmente + medida em rela)*o ; presen)a no grupo, ; pontualidade do seu in4cio, ;s inter'en)3es etc" &oopera)*o: + dada pela possibilidade do grupo fazer consciente a estrat+gia geral do mesmo" 8=e ': na 1usti)a dos passes, na exactid*o das 1ogadas gerais8" Do mo'imento grupal se manifesta pela capacidade de se colocar no lugar do outro" 5ertin:ncia: + um terceiro 'ector (ue surge da realiza)*o dos dois anteriores" 8=e mede pela (uantidade de suor (ue tem a camiseta ao final da partida8, + a realiza)*o da tarefa estrat+gica" 8O gol contra seria o c2mulo da falta de pertin:ncia8" &abe aclarar (ue o alcance da pertin:ncia grupal n*o + proposta como um ato de 'ontade mas sim como a express*o do dese1o grupal, re'elado na an-lise dos medos b-sicos" #prendizagem: a aprendizagem inclui '-rios aspectos (ue s*o o da estrat+gia 6 o da t-ctica ((ue seria moldar na pr-tica os ob1ecti'os estrat+gicos). o da t+cnica, (ue + a arte e o artesanato para le'ar a tarefa adiante, e a log4stica, (ue + a possibilidade de a'aliar as estrat+gias dos elementos (ue se op3em ; realiza)*o da tarefa em rela)*o aos do prprio grupo, para permitir uma opera)*o no n4'el ade(uado" 5ara 5ichon (""") o indi'4duo nos momentos de intensa resist:ncia ; mudan)a, 'oltaria regressi'amente mais (ue a comportamentos prprios da etapa libidinal onde est- predominantemente fixado, a repetir atitudes mal aprendidas (ue dificultaram sua passagem a uma etapa posterior" #ssim substitui o conceito de instinto pelo de necessidade n*o satisfeita" # repeti)*o seria pro'ocada pAr dificuldades na aprendizagem e na comunica)*o, n*o permitindo assim a elabora)*o de uma estrat+gia ade(uada em seu de'ido momento" #ssim, a transfer:ncia, mais (ue uma simples repeti)*o, seria a coloca)*o em 1ogo de estrat+gias e t-cticas mal aprendidas, com a inten)*o de poder corrigir as dificuldades ou os obst-culos (ue n*o puderam ser encarados da(uela 'ez" # aprendizagem operati'a no grupo, atra'+s da tarefa, permite no'as abordagens ao ob1ecto e o esclarecimento dos fantasmas (ue impedem sua penetra)*o, permitindo a opera)*o grupal"

&omunica)*o: esse 'ector + tomado pAr 5ichon como o lugar pri'ilegiado pelo (ual se expressam os transtornos e dificuldades do grupo para enfrentar a tarefa" Da medida em (ue cada transtorno da comunica)*o remete6se a um transtorno da aprendizagem, 'eremos os su1eitos grupais tratarem de desen'ol'er 'elhas atitudes, em geral mal aprendidas, com a inten)*o de abordar os ob1ectos no'os de conhecimento" <ste ob1ecto pode ser nos grupos operati'os, indistintamente, desde a compreens*o de um conceito ao desen'ol'imento de um processo terap:utico" <ntendendo a aprendizagem, ent*o, como a ruptura de certos esteretipos de comunica)*o e a obten)*o de no'os estilos, o (ue implica sempre reestrutura)3es e redistribuir*o dos pap+is desempenhados pelos integrantes do grupo" 0ele: este 'ector se refere ao clima afecti'o (ue prepondera no grupo em diferentes momentos" 9 um conceito tomado da sociometria de Moreno para assinalar o grau de empatia positi'a ou negati'a (ue se d- entre os membros do grupo" # fundamenta)*o deste conceito parte da base de (ue todo encontro + na realidade um reencontro, ou como gosta'a de dizer o prprio 5inchos: 80odo amor + um amor ; primeira 'ista8" Isto (uer dizer (ue o afastamento e a aproxima)*o entre as pessoas de um grupo, n*o tem (ue 'er com essa pessoa real presente, mas com a recorda)*o de outras pessoas e outras situa)3es (ue ela e'oca" INTER!RETA&*O # interpreta)*o no grupo operati'o est- tomada do modelo da interpreta)*o psicanal4tica (ue, sinteticamente, consistiria em procurar fazer expl4cito o impl4cito" O propsito geral da interpreta)*o + o esclarecimento em termos das ansiedades b-sicas, aprendizagem, es(uema referencial, sem/ntica, decis*o etc" Festa maneira coincidem a aprendizagem, a comunica)*o, esclarecimento e a resolu)*o de tarefas com a cura" 0enta6se criar ent*o um no'o es(uema referencial" COORDENADOR E O+ ERVADOR O coordenador de grupo operati'o n*o pode trabalhar nem como um caracter4stico psicanalista de grupo nem como um simples coordenador de grupo de discuss*o e tarefa" =ua inter'en)*o se limita

a sinalizar as dificuldades (ue impedem ao grupo enfrentar a tarefa" Fisp3e para isso de um <&RO a partir do (ual tentar- decifrar essas dificuldades e num processo ade(uado em rela)*o aos (uatro passos (ue s*o, estrat+gia, t-ctica, t+cnica e log4stica, ir- propondo ao grupo as hipteses (ue lhe permitam tomar6se a si mesmo como ob1ecto de estudo e ir re'elando as dificuldades (ue aparecem na comunica)*o e aprendizagem" O coordenador n*o est- ali para responder ;s (uest3es, mas para a1udar o grupo a formular a(uelas (ue permitir*o o enfrentar dos medos b-sicos" <le cumpre no grupo um papel prescrito: o de a1udar os membros a pensar, abordando o obst-culo epistemolgico configurado pelas ansiedades b-sicas" =eu instrumento + a sinaliza)*o das situa)3es manifestas e a interpreta)*o da causalidade sub1acente" >orma uma e(uipe com o obser'ador (ue, na forma tradicional de grupo operati'o, + um obser'ador n*o participante" <ste ao mesmo tempo (ue ser'e de tela de pro1ec)*o pAr sua caracter4stica de permanecer silencioso, recolhe material expresso tanto 'erbalmente como pr+6'erbalmente nos distintos momentos grupais" #s notas do obser'ador s*o analisadas logo em con1unto com o coordenador (ue com esses elementos pode repensar as hipteses formuladas e ade(u-6las em fun)*o do processo grupal" 5osted bG at #ugust @, @HH% H?:%E #M