Aurelio Uilla

y. manuel (Directores)

Poblete

APREnDIZAJE BASADO En comPETEnCIAS

e

Una propuesta para la eualuacin de las competencias genricas

Vicerrectorado de Innovacin y Calidad con la colaboracin del ICE de la Universidad de Deusto

Directores:

Aurelio Villa Snchez Manuel Poblete Ruiz

Equipo de Investigacin:

Ana Garcia Olalla Gonzalo Malla Mora Jos Antonio Marin Paredes Jos Moya Otero Ma Isabel Muoz San Ildefonso Manuel Poblete Ruiz (coordinador) Josu Solabarrieta Eizaguirre Aurelio Villa Snchez

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Deustuko Unibertsitatea

Ediciones

Deusto

Mensajero

Universidad de Deusto

APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS

UNA PROPUESTA PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS

Directores:
AURELIO VILLA SNCHEZ y MAl'IDEL POBLETE Rmz

Equipo de Investigacin:
ANA GARCA OLALLA GONZALO MALLA MORA Jos ANTONIO MARN PAREDES JOS MOYA OTERO M,a ISABEL MUoz SAN lLDEFONSO MANUEL POBLETE RUlZ (coordinador) Josu SOLABARRIETA EIZAGUIRRE AURELIO VILLA SNCHEZ

2007 UNIVERSIDAD DE DEUSTO BILBAO

Queda prohibida, salvo excepcin prevista en la ley, cualquier forma de reproduccin, comunicacin pblica y transformacin de esta obra sin contar con la autorizacicn de titulares de propiedad intelectual. La infraccin de los derechos mencionada puede ser definitiva de delito contra la propiedad intelectual (arts. 270 y s. del Cdigo Penal). El Centro de Derechos Repogrficos (www.cedro.org) vela por el respeto de los citados derechos.

Diseo de portada: Alvaro Snchez

2007 Ediciones Mensajero, S.A.V.; Sancho de Azpeitia 2, Bajo; 48014 Bilbao. mensajero@mensajero.com www.mensajero.com ISBN: 978-84-271-2833-0 Depsito Legal: BI-388-07 Impreso en Gestingraf S.A.L.

ndice

AGRADECIMIENTOS PRESENTACIN CAPTULO 1: APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS GENRICAS INSTRUMENTALES ANALTICO SISTMICO cRTICO CREATIVO REFLEXIVO LGICO ANALGICO PRCTICO DELIBERATIVO COLEGIADO

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CAPTULO 11: COMPETENCIAS COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCI COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO

59 61 68 76 84 91 98 104 111 118 124 132 139 146 153 161 167 176 183 190 197 203 205 212 219

GESTIN DEL TIEMPO RESOLUCIN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES ORIENTACIN PLANIFICACIN USO DE LAS TIC GESTIN DE BASES DE DATOS COMUNICACIN COMUNICACIN COMUNICACIN VERBAL ESCRITA EN LENGUA EXTRANJERA INTERPERSONALES AL APRENDIZAJE

CAPTULO III: COMPETENCIAS COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA

GENRICAS

AUTOMOTIVACIN DIVERSIDAD ADAPTACIN E INTERCULTURALIDAD AL ENTORNO

Estilos cognitivos y autoconcepto en estudiantes universitarios COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA SENTIDO TICO COMUNICACIN INTERPERSONAL 226 235 241 Y NEGOCIACIN 248 257 259 266 272 280 287 296 304 311 319 327

TRABAJO EN EQUIPO TRATAMIENTO DE CONFLICTOS

CAPTULO IV: COMPETENCIAS COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA CONSIDERACIONES BIBLIOGRAFA CREATIVIDAD

GENRICAS SISTMICAS

ESPRITU EMPRENDEDOR INNOVACIN GESTIN POR OBJETIVOS GESTIN DE PROYECTOS ORIENTACIN A LA CALIDAD ORIENTACIN LIDERAZGO FINALES AL LOGRO

AGRADECIMIENTOS

La publicacin que hoy tenemos el placer de presentar a la luz pblica es el resultado de una laboriosa tarea realizada durante los dos ltimos aos. Consideramos que puede convertirse en una ayuda inestimable para muchos profesores y universidades que estn en la lnea de incorporar las competencias genricas o transversales en sus currcula acadmicos y deseen hacer seguimiento y evaluar los comportamientos de los estudiantes en cada una de estas competencias. El documento de trabajo que aqu se presenta describe 35 competencias genricas o transversales que haban sido definidas inicialmente en el Marco Pedaggico de la UD (2001) y que ahora se explicitan con tres niveles, varios indicadores y cinco descriptores para facilitar su desarrollo y evaluacin. El proceso llevado a cabo por un grupo de profesores bajo la coordinacin del profesor Manuel Poblete Ruiz ha dado fin a este primer conjunto de competencias tras una ingente labor para su formulacin y elaboracin consensuada. Como un miembro ms de este equipo, s de primera mano la dificultad de la tarea llevada a cabo y de los momentos difciles que se han tenido que superar. Merecen una mencin de agradecimiento todos los miembros que han configurado este grupo por su trabajo, su esfuerzo y dedicacin, y una felicitacin por los resultados obtenidos. A la lista presentada debemos aadir los nombres de Mara Garca Feijoo, Cristina de la Cruz Ayuso y Gema Pascual Hoyuelos, que nos acompaaron en parte del camino y colaboraron con gran profesionalidad. En un primer momento tuvo gran importancia InterManagement, grupo de expertos en Competencias, liderados por Jess Berruelo, a quienes agradecemos sus aportaciones.
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Aprendizaje basado en competencias

Estoy totalmente convencido de que el documento que se presenta y el soporte informtico elaborado con la colaboracin de Ec1ickse Digital S.L., sern considerados una ayuda inestimable para el profesorado que los utilice para poner en prctica la evaluacin de las competencias. Finalmente, agradecemos la ayuda ofrecida por el Dpto. de Educacin del Gobierno Vasco a travs del contrato Programa para la edicin de esta obra. En Bilbao a 13 de noviembre de 2006.
AURELIO VILLA SNCHEZ Vicerrector de Innovacin y Calidad Universidad de Deusto

PRESENTACIN

Esta publicacin sobre el Aprendizaje Basado en Competencias es fruto de un trabajo colegiado y cooperativo entre un numeroso grupo de profesores fundamentalmente de la Universidad de Deusto (UD de aqu en adelante). En el curso acadmico 1999-2000 dio comienzo una etapa de renovacin pedaggica en la UD, cuyos responsables directivos tuvieron la visin de la necesidad de un cambio pedaggico y metodolgico del modelo universitario que estaba excesivamente centrado en el profesor. Esta nueva etapa iba en lnea con la recientemente publicada Declaracin de Bolonia (1999), anunciando un futuro Espacio Europeo de Educacin Superior. Esta transformacin que se inicia en Deusto, sirvi como semilla junto con otras iniciativas de Universidades Europeas que tenan planteamientos similares y coincidan en la necesidad de un cambio. Surgi, de este modo, el Proyecto Tuning que lideraron desde su inicio la Universidad de Deusto y la Universidad de Groningen (Holanda). Este proyecto ha tenido una larga andadura y no slo se ha extendido por todo el mbito universitario europeo en el que estn implicadas ms de doscientas universidades sino que se est desarrollando en otros continentes como Latinoamrica y pronto se iniciar en Asia e India. En esta publicacin, nos centramos muy especialmente en el largo camino recorrido en nuestra universidad, con sus propios planteamientos pedaggico-didctico s y con la experiencia desarrollada en cinco titulaciones de las cuales ya han salido licenciados formados en crditos europeos (ECTS) y en el desarrollo y evaluacin del aprendizaje basado en competencias. En el curso 1999-2000 se cre en la UD un Vicerrectorado de Innovacin Pedaggica con lo que la universidad quera resaltar una caracterstica esencial de su actuacin universitaria. A los tres aos se aadi a este vicerrectorado de innovacin, otra dimensin esencial, la de la calidad, con lo que pas a denominarse Vicerrectorado de Innovacin y Calidad. Se encarga a este vicerrectorado el desafo de promover
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Aprendizaje basado en competencias

e implantar la innovacin y la calidad en la universidad. Entre sus funciones se le asignan: Elaborar un Marco Pedaggico que fundamente un enfoque de aprendizaje autnomo y significativo de los estudiantes. Promover la Innovacin Pedaggica en Facultades, Institutos y Escuelas Universitarias. Promover la Innovacin en los Departamentos (planificacin y programacin). Facilitar los medios y recursos necesarios para la innovacin pedaggica. Dotar de Tecnologas de Informacin y Comunicacin. Desarrollar la Formacin y Actualizacin pedaggica del profesorado. Promover procesos de auto y hetero-evaluacin en facultades, Institutos y Escuelas Universitarias. Mejorar la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje. Impulsar el Desarrollo de Valores. Elaborar los indicadores e instrumentos del progreso pedaggICO.

1.

PASOS E HITOS EN EL DESARROLLO DE LA INNOVACIN Y CALIDAD DE LA UD

El primer paso que dio este Vicerrectorado fue la elaboracin de un Marco Pedaggico que sirviera como referente de la misin y visin propias de la Universidad y que ayudase a los diversos centros universitarios (Facultades, Escuelas e Institutos) a encarar su propia actuacin incorporando la lnea pedaggica que se pretende desarrollar en toda la uni versidad. El Marco Pedaggico recoge lo que se ha denominado el Modelo de Aprendizaje de la Universidad de Deusto, ms conocido como MAUD. En este Marco Pedaggico se explicitan los principios universitarios:

1. Una universidad centrada en la persona del estudiante La formacin se dirige a la persona en su conjunto, a todas sus facetas y dimensiones, tanto intelectual y profesional, como psicolgica, moral y espiritual. Considera a cada persona como un ser nico e
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