Universidad del Sol UNADES

PROYECTO Metodologa de la Investigacin Cientfica TEMA: Bajo Rendimiento Acadmico

Alumnas: Mara Esther Gonzlez Leticia Caballero

AO. 2013

PROYECTO

1. TEMA DE INVESTIGACION: Bajo Rendimiento Escolar.

2. PROBLEMA DE INVESTIGACION: La siguiente investigacin trata sobre los factores que inciden en el bajo rendimiento escolar de los alumnos del primer ciclo de la Educacin Escolar Bsica de la Zona Urbana de la Ciudad de Coronel Bogado. Probablemente una de las dimensiones ms importantes en el proceso de enseanza aprendizaje lo constituye el rendimiento acadmico del alumno, es un problema de carcter universal donde diversos autores de la educacin ofrecen aportes valiosos que intentaremos poner a conocimiento a travs de este trabajo de investigacin. Las Instituciones educativas tienen como fin que sus alumnos/as adquieran unos

conocimientos, habilidades, instrumentos, que los transformen en individuos Socialmente productivos, en la medida en que cada alumno/a tenga xito en esos objetivos, podremos decir que ha obtenido un mejor o peor Rendimiento Escolar.

3. PREGUNTAS DE INVESTIGACION: De lo antes expuesto podemos plantear las siguientes interrogantes: Qu causa el bajo rendimiento escolar en los alumnos del primer ciclo de la Educacin Escolar Bsica de la Zona Urbana de la Ciudad de Coronel Bogado? Cules son las consecuencias que se presenta cuando existe bajo rendimiento en los nios? Qu papel tienen los padres y los docentes en el bajo rendimiento escolar de los nios? Cules son las posibles soluciones para el bajo rendimiento escolar?

4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION:

Objetivo General: o Reconocer los factores que inciden en el bajo rendimiento escolar de los alumnos del primer ciclo de la Educacin Escolar Bsica de la Zona Urbana Coronel Bogado.

Objetivos Especficos: o Identificar las causas que actan en el bajo rendimiento escolar de los alumnos. o Analizar las consecuencias que se presentan en el bajo rendimiento escolar de los alumnos. o Determinar el rol del sistema educativo y la familia en la prevencin del rendimiento escolar.

MARCO TEORICO

Diseo del Marco Terico Bajo Rendimiento Escolar

Aunque a travs del tiempo se han formulado distintas concepciones en torno al concepto de educacin, podramos decir que ella constituye un proceso o acto de transformacin permanente, a travs del cual los educandos desarrollan, en trminos personales y sociales, un conjunto dado de destrezas, habilidades, estados y valores que le permiten madurar las condiciones de personalidad para poder relacionarse consigo mismo y con los dems, valga decir, para ejercer la autonoma y la autodeterminacin e interactuar dentro de la sociedad. Al momento de buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia los programas de estudio, la falta de recursos de las instituciones, el papel de los padres y el rol de maestro como fuentes de barreras en el crecimiento intelectual del nio. El impacto psicolgico para el nio que presenta bajo rendimiento escolar es de sufrimiento y puede dejar secuelas importantes en su desarrollo que pueden afectar a su calidad de vida.

Los siguientes conceptos fueron tomados de la enciclopedia virtual Microsoft Encarta 2009. Bajo rendimiento: El bajo rendimiento acadmico es un desajuste negativo entre capacidades real de un alumno y su rendimiento escolar valorado acadmicamente.

Aprendizaje: adquisicin de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su interaccin con el medio externo.

Enseanza: presentacin sistemtica de hechos, ideas, habilidades y tcnicas a los estudiantes a pesar de que los seres humanos han sobrevivido y evolucionado como especie por su capacidad para transmitir conocimientos la enseanza (entendida como una profesin).

Entendemos por bajo rendimiento escolar la dificultad que el alumno presenta en las distintas reas de estudio, manifestando desinters al aprender y trae como consecuencia la desercin escolar. El bajo rendimiento constituye un problema para la educacin en cualquier nivel, (primaria, secundaria, universidad). 1

Tipos de rendimiento escolar2 Rendimiento Individual

Es el que se manifiesta en la adquisicin de conocimientos, experiencias, hbitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitir al profesor tomar decisiones pedaggicas posteriores. Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la exploracin de los conocimientos y de los hbitos culturales, campo cognoscitivo o intelectual. Tambin en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos. Comprende.

Rendimiento General

Es el que se manifiesta mientras el alumno va al centro de enseanza, en el aprendizaje de las Lneas de Accin Educativa y hbitos culturales y en la conducta del alumno

Rendimiento especfico

Es el que se da en la resolucin de los problemas personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y social que se les presentan en el futuro. En este rendimiento la realizacin de la evaluacin de ms fcil, por cuanto si se evala la vida afectiva del alumno, se debe considerar su conducta par celadamente: sus relaciones con el maestro, con las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con los dems.

Rendimiento Social

La institucin educativa al influir sobre un individuo, no se limita a ste sino que a travs del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla.

Factores Que Influyen En El Rendimiento Escolar De Un Nio 3

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VALDS, Emmy (2008). Psicologa Infantil. Conociendo el mundo del nio. Mxico. ACEDOR, Maiten Clariza, Gabriela Katherine PASTOR JIMENEZ sobre el bajo rendimiento acadmico.

Entre los factores podemos mencionar el aspecto afectivo, el sueo y la alimentacin:

Factor afectivo

El primer factor al que queremos referirnos es el afectivo. Un nio que vive en un ambiente en el cual se siente amado, respetado y contenido, se sentir seguro a la hora de enfrentar los distintos desafos escolares. Cuando hablamos del aspecto afectivo, no slo nos referimos a la demostracin de aprecio y cario, tambin el amor se manifiesta en el apoyo y acompaamiento en las tareas escolares. Como por ejemplo el tomar un tiempo como familia (padres, abuelos, hermanos mayores) para ver el cuaderno, los trabajos, ayudarlo en alguna tarea, buscarle alguna informacin extra, explicarle algn punto confuso, y teniendo comunicacin con el maestro. El nio debe sentir que es bueno lo que hace y que es importante para los adultos con quienes vive.

Por este motivo, se hace preciso recordar que todo nio en edad escolar necesita de la compaa de la familia en su transitar por el aula. Los ms pequeos precisarn un tipo de ayuda y los mayores otra, pero ambos necesitan la contencin y el apoyo de los padres.

Factor sueo

Otro factor que influye en el rendimiento de un nio es el sueo. Un nio que descansa bien, despus estar con la lucidez necesaria para afrontar las diferentes demandas que la escolaridad le exija. Los nios precisan dormir alrededor de diez horas en la noche. Algunos, adems necesitan dormir un par de horas a la tarde. Podemos afirmar que el descanso en la etapa de crecimiento es fundamental.

Factor alimentacin

Otro de los factores es la alimentacin. Muchos padres admiten que por falta de tiempo o por desinters del nio, los llevan a la escuela con el estmago vaco, sin ingerir ningn alimento. En tiempo invernal hay nios que toman un vaso de jugo o alguna bebida de la heladera y salen. Esto es parte de nuestra cultura, ya que no privilegiamos el desayuno como s privilegiamos otras comidas. Sin embargo, los profesionales de la salud dicen que la comida

VALDS, Emmy (2008). Psicologa Infantil. Conociendo el mundo del nio. Mxico.

ms importante del da es el desayuno. Por eso, como padres y educadores, debemos ensear a nuestros nios a revertir esta costumbre.

Sin embargo, a veces la mala alimentacin no es por desorganizacin familiar, sino por falta de recursos. Un nio mal alimentado no slo no podr rendir como el resto, sino que esta falencia repercutir en el desarrollo de su capacidad intelectual. Esto se puede observar en la dispersin, el bajo rendimiento y la falta de comprensin, entre otras cosas.

Variables del Bajo rendimiento escolar: Desintegracin familiar: Es una ruptura en el mbito familiar. Aunque no precisamente es una separacin o divorcio, ms bien es la ruptura de las relaciones entre los miembros de la familia que posteriormente causan conflictos y disputas. En algunas ocasiones los conflictos suelen darse por algn vicio, religin y/o violencia que provocan la separacin sea fsica o emocional de una familia, siendo los hijos quienes son ms afectados. Estilos de crianza: es la construccin psicolgica que los padres utilizan en la crianza del nio. As como existen diferentes teoras que explican los estilos de crianza existen diferentes tipos de padres dispuestos a invertir en sus hijos. Algunos padres creen brindar un estilo adecuado de crianza a partir del estilo de crianza que ellos recibieron. Sin embargo el nio puede evolucionar con el tiempo a medida que desarrolle su propia personalidad y se mueven a travs de las etapas de la vida. De manera que el estilo de crianza se ve afectado por el temperamento de ambos, padres y nios; y se basa principalmente en la influencia de los padres y la cultura propios.

Madres solteras: Familia en que la madre desde un inicio asume slo la crianza de sus hijos. Generalmente, es la mujer que la mayora de las veces asume terror, pues el hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de familia se debe tener presente las distinciones pues no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta. Padres trabajadores (ambos): Los padres de esta sociedad parecen estar ausentes en la escuela; para el nio la escuela es un nuevo mundo por descubrir, experiencias en el que se reviven experiencias familiares bajo nuevas formas, para este tipo de padres la escolaridad del nio representa una remisin de sus propios problemas personales, sin darse cuenta que el nio puede sentir la escolarizacin como una separacin y/o como un principio de autonoma. Familias grandes: en este tipo de familia existe una organizacin de apoyo: es decir, los abuelos siguen ayudando a la economa familiar, tambin existe una cooperacin en las tareas familiares, con esto, ellos se tienden a sentir importantes, en caso contrario se sentirn rechazados e intiles. El nio no entiende quien tiene poder, pues est inmerso en un ambiente de continuos choques de poder entre padres y abuelos. El nio se convierte en

aliados de uno de los dos lados (padres y/o abuelos), segn el que ms le convenga a sus necesidades. No existen las fronteras establecidas, como la familia nuclear. Aunque los roles de poder generan problemas, pues el abuelo interfiere en los problemas de aprendizaje, pues existe una ruptura de normas. La funcin parental es todo. No hay normas y reglas totalmente establecidas para el nio. Estas acciones hacen que el nio se convierta en un nio manipulador porque cuando logra conocer que los roles de poder pueden ser manipulados, l tambin quiere tenerlo. Infidelidad: por lo regular cuando se conoce de una infidelidad en la relacin conyugal se manifiestan conflictos en el marco familiar. Cuando el nio ve esta problemtica no tiene otra manera de expresar su sentir ms que en el rendimiento escolar. Por lo que el nio se ve afectado con bajo rendimiento escolar. Hijos no deseados: las consecuencias emocionales que sufre un hijo no deseado pueden producir algunos trastornos afectivos en el nio. En el mbito escolar el nio se ve afectado en

el rendimiento acadmico ya que suelen ser chicos aislados del grupo, con un pobre autoconcepto de s mismos, una estima por los suelos y negatividad.

Adicciones: durante el proceso de enseanza-aprendizaje el nio logra educarse de todo aquello que ve de sus padres, de manera que si ve a su padre o madre con adicciones se sentir mal, por el que dirn sus compaeros de clase. Lo que har que inevitablemente el nio se asle y tenga un pobre rendimiento acadmico.

Factores para mejorar el bajo rendimiento acadmico4

Para encontrar la solucin tenemos que analizar un factor, el cual es fundamental para saber que es lo que puede hacer con mayor facilidad y cul es la forma ms fcil de aprender. Antes de hablar sobre este tema, primero es muy importante recalcar que todos los nios estn dotados de un enorme potencial; dones que son naturales o adquiridos; asi tambin todos tienen la capacidad de aprender, pero cada uno lo hace de manera diferente. No es que el nio sea ms o menos inteligente que los dems, simplemente tiene talentos menos o ms desarrollados que otros nios. Hoy en da gracias a todos los estudios que se han realizado sobre la inteligencia, se ha llegado a definir sus alcances mediante su clasificacin en siete categoras: 1.- Inteligencia Lingstica: Se refiere a la sensibilidad y habilidad para el manejo de las palabras, el lenguaje, la lectura.
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SCHIEFELBEIN Ernesto, Eduardo VELEZ Jorge miguel BALTASAR. Factor que afectan el rendimiento acadmico en la educacin primaria.

: - debe ser animado a que haga sus propias composiciones literarias. - se le debe transmitir confianza para que en la escuela participe ms en las materias afines con este tipo de inteligencia. 2.- Inteligencia Musical: A travs de esta se aprecia el sonido, el canto, el ritmo y la msica.

En los nios donde se presenta este tipo de inteligencia: - Se le debe hablar sobre los cursos de msica y canto que se imparten en los centros culturales, llvarlo para que observe como se llevan a cabo. 3.- Inteligencia lgico-matemtica: Esta se manifiesta en el gusto por los nmeros, para resolver problemas matemticos, etc. A los nios en los que se destaca este tipo de inteligencia: - Procurar que en la escuela, sean ms participativos en las materias afines o en los concursos de matemticas que se organicen. - Como actividad extraescolar, algunas opciones seran: Cursos de computacin, de ajedrez, astronoma, etc. 4.- Inteligencia Espacial: Tiene que ver con la facilidad para el diseo y el dibujo, entre otros. Los nios que cuentan con este tipo de inteligencia: - Apoyarlo para que sus creaciones sean parte del peridico mural de su escuela y de concursos a nivel nacional. - Buscar los centros culturales de su localidad, cursos de pintura, computacin, etc. 5.- Inteligencia Corporal o Kinestsica: Se manifiesta en la habilidad para cualquier actividad motriz: Danza, manualidades, etc. - Definitivamente estos nios son los que siempre quieren ser parte de los bailes escolares, si tiene la posibilidad de que participe continuamente en ellos. - Como actividad extraescolar, en los centros culturales hay cursos de danza, jazz, ballet, manualidades como: repujado, costura, bordado, etc.

6.- Inteligencia intrapersonal: A travs de esta se cultiva la filosofa, la instrospeccin, asi como los principios religiosos. La forma en que mejor puede ayudar a desarrollar ese tipo de inteligencia en el nio es: - El nio puede ser partcipe de los actos religiosos de la comunidad, asi que no lo limite. 7.- Inteligencia intrapersonal: Desarrolla con facilidad, las relaciones humanas, se sabe escuchar, negociar, persuadir. Quienes poseen este tipo de inteligencia, son nios que suelen ser lideres, as que : - Debe ser apoyado para que se postule como jefe de grupo o si la escuela maneja un consejo estufiantil, a que sea parte de el.

5. MARCO METODOLOGICO:

a. TIPO DE INVESTIGACION: La investigacin que realizaremos ser de carcter descriptivo, tambin conocida como la investigacin estadstica, describen los datos y este debe tener un impacto en las vidas de la gente que le rodea.

b. METODOLOGIA: Esta investigacin aborda los procedimientos y tcnicas relativos al enfoque cuantitativo en la investigacin social, recoge los puntos y contenidos tratados en los manuales ms citados y utilizados, as como bibliografa especfica sobre algunos de los puntos propios de este enfoque.

c. FUENTE DE INFORMACION PRIMARIA: Una fuente primaria es aquella que provee un testimonio o evidencia directa sobre el tema de investigacin. Las fuentes primarias son escritas durante el tiempo que se est estudiando o por la persona directamente envuelta en el evento.

libros, revistas cientficas y de entretenimiento. peridicos, diarios. documentos.

d. VARIABLES: Causas que actan en el bajo rendimiento escolar de los alumnos. Consecuencias que se presentan en el bajo rendimiento escolar de los alumnos. Rol del sistema educativo y la familia en la prevencin del rendimiento escolar.

e. POBLACION: Se trabajar con los alumnos de Escuelas de la Zona Urbana de Coronel Bogado.

f. UNIDAD DE ANALISIS: Del total de nuestra poblacin se utilizar una muestra representativa del 30% el cual se dar de forma aleatoria.

g. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS: Los datos se obtendrn a partir de la aplicacin de la encuesta para recopilar datos referentes al bajo rendimiento de los alumnos del primer ciclo de la Educacin Escolar Bsica de la Zona Urbana de Coronel Bogado.

h. PROCESAMIENTO DE LOS DATOS: Se realizar mediante la descripcin e interpretacin de los resultados obtenidos en la investigacin de campo y bibliogrfica.

La investigacin de campo ser tabulada y graficada mediante la utilizacin del mtodo estadstico, para obtener datos significativos que contribuyan al proceso de investigacin.

i. OPERACIONALES DE LAS VARIABLES: Variable: Rendimiento Acadmico. Rendimiento Acadmico: Se entiende como una medida de la capacidad respondiente o iniciativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de institucin o informacin. Rendimiento Acadmico Operacional: Se puede comprender el rendimiento escolar como el nmero de veces que el alumno ha repetido uno o ms cursos, las notas bajas y poca motivacin de logros.

Indicadores del rendimiento: -Materias reprobadas. -Incumplimiento de tareas. -Falta de tcnicas de estudio adecuadas. -Desinters en el estudio. -Revisin directa de libretas de notas. -Poca o nula organizacin para realizar las actividades escolares

6. ORGANIZACIN DEL TRABAJO EN EL TIEMPO:

Octubre Semanas Actividades Bsqueda y eleccin del X tema investigar Elaboracin de ante X a 1 2 3 4

Noviembre 1 2 3 4

proyecto Revisin de la bibliografa bsica Presentacin final de la copia ante del X X

proyecto

7. BIBLIOGRAFIA: o ACEDOR, Maiten Clariza, Gabriela Katherine PASTOR JIMENEZ sobre el bajo rendimiento acadmico. Pasto: editorial 2002, pags.55 o ARCE Jos. Investigaciones y Metodologa. Mxico. 2008. o Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation o SCHIEFELBEIN Ernesto, Eduardo VELEZ, Jorge miguel BALTASAR. Factor que afectan el rendimiento acadmico en la educacin primaria (revisin de la literatura de Amrica latina y el Caribe) VENEZUELA. o VALDS, Emmy (2008). Psicologa Infantil. Conociendo el mundo del nio. Mxico. o Snchez, A. (26 de Marzo de 2008). monografas. Recuperado el 20 de junio de 2012, de www.monografias.com