Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes

Aprendizaje Orientado a Proyectos

Tcnicas Didcticas

Direccin de Investigacin e Innovacin Educativa

Definicin de Aprendizaje Orientado a Proyectos

Definicin
Un proyecto se define como la realizacin de una serie ordenada de actividades orientadas al logro de una meta definida, que tiene un principio y un fin en un periodo de tiempo determinado y que requiere de recursos para su ejecucin. (Correo oficial del sistema, No. 0035 ED_031, del 9 de marzo de 2011). De acuerdo al documento general de Tcnicas Didcticas (2000), Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado, para lograr el objetivo especfico de crear un servicio o producto nico, mediante la realizacin de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos. Un proyecto involucra un nuevo problema o tarea; se extiende ms all de las organizaciones y el conocimiento tradicional; debe ser completado en una fecha determinada previamente. Las experiencias en las que los estudiantes se ven involucrados al trabajar con proyectos permiten que aprendan a manejar y utilizar los recursos de los que disponen, adems de que desarrollan habilidades acadmicas, sociales y personales a travs del trabajo escolar en un contexto que es significativo para ellos. Los proyectos son necesariamente diversos para cumplir las especificaciones de los programas donde son creados y sirven como medio a travs del cual los estudiantes se aproximan tanto al problema en s como a la forma en la que alcanzan los objetivos educacionales, donde los objetivos educacionales son fcilmente reconocibles, pero en el cual los resultados del proceso de aprendizaje de los estudiantes no son predeterminados o completamente predecibles. Un proyecto es multifactico y ofrece una secuencia de tareas que culmina en un producto final. Requiere del manejo por parte de los estudiantes de muchas fuentes de informacin, y disciplinas que son necesarias para resolver problemas o contestar preguntas que sean realmente relevantes.

Definicin de Aprendizaje Orientado a Proyectos

Clasificacin de Proyectos
Si tomamos en cuenta el nfasis en la finalidad del proyecto, podemos clasificar los proyectos como: Proyecto de produccin. Proyectos de diseo. Proyectos de mejora o rediseo. Proyecto de solucin de alguna dificultad. (Proyecto/ problema) Proyectos Empresariales. Proyecto de investigacin. Proyecto de utilizacin de algn producto.

Desde la perspectiva de la administracin y apoyo del Instructor: Proyecto dirigido: El Profesor va pautando, prcticamente paso a paso, el trabajo que deben realizar los estudiantes. Proyecto semi-dirigido: En este caso, el Profesor interviene para guiar el proceso en momentos relevantes a lo largo del desarrollo del trabajo (Just-in-time lectures). Proyecto autnomo: Los estudiantes tienen, prcticamente, todo el control del proceso y el Profesor en su funcin de facilitador, ejerce tareas de supervisin y reflexin.

Si por el contrario, lo clasificamos de acuerdo al diseador del proyecto:

Proyecto cerrado: Definido por el Profesor y con especificaciones muy acotadas del trabajo a realizar. Proyecto abierto: Definido por el Profesor, pero donde tambin los alumnos pueden (y deben) sealar especificaciones y condiciones para el desarrollo del trabajo. Proyecto libre. Seleccionado por los estudiantes y que deber ser acotado y caracterizado por el mismo con supervisin y visto bueno del Profesor.

Qu es POL?
El aprendizaje orientado a proyectos (POL) puede ser definido como un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a travs de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos. Esta tcnica emerge de una visin de la educacin en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el saln de clase. POL busca enfrentar a los estudiantes a situaciones que los lleven a construir, comprender y aplicar aquellos conocimientos y habilidades propias de la disciplina conjugando las habilidades, actitudes y valores de trabajo bajo el esquema de proyectos (principalmente con la planeacin, administracin, presin de tiempo, cultura de trabajo, colaboracin, pensamiento crtico y comunicacin) El aspecto prctico de esta tcnica permite trabajarla como una herramienta para resolver problemas reales y/o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven. Cuando se utiliza el mtodo de proyectos como estrategia, los estudiantes estimulan sus habilidades ms desarrolladas y crean algunas nuevas. Se motiva en ellos la pasin por el aprendizaje, un sentimiento de responsabilidad y esfuerzo y un entendimiento del rol tan importante que tienen en sus comunidades.

Trabajando con la tcnica didctica de POL

Antes de la planeacin de un proyecto es necesario: Seleccionar proyecto(s). posible(s) candidato(s) a
Actividades de aprendizaje: Se construyen en bloques o por etapas para que el estudiante alcance los objetivos de aprendizaje a la vez que desarrolle habilidades y trabaje en procesos del trabajo del proyecto. Apoyo instruccional: Consiste en instruccin y apoyo para guiar al estudiante en el desarrollo del proyecto, algunos tipos son: Lecturas, demostraciones, modelos, retroalimentacin por tutoreo, entre otros. El ambiente de aprendizaje: es necesario contar con ptimas condiciones de trabajo para el desarrollo de proyectos con POL. En la medida de las posibilidades se sugiere llevar el proyecto ms all del saln de clases, esto con fines motivacionales; cambiar el aspecto del saln de clases para avivar el inters; asegurar el trabajo para todos los participantes, as como definir adecuadamente los grupos de trabajo. Identificacin de recursos: Los recursos as como las herramientas tecnolgicas suministran lo necesario para que los estudiantes logren desarrollar los productos del proyecto, y generalmente requieren de alguna preparacin o entrenamiento. Asignar tiempo dentro de las actividades para que los estudiantes aprendan a usar los recursos es parte importante de la planeacin

Identificar los objetivos del proyecto:

Resultados del proceso de trabajo Resultado del cumplimiento de los objetivos de enseanza Vinculacin con nuevo conocimiento

Elaboracin el escenario a presentar a los estudiantes, conviene tener un conjunto de preguntas gua. stas deben ser proactivas, mantenindolos interesados. El escenario debe promover un mayor conocimiento de la materia, representar un reto. Identificar el (los) Producto(s) final(es): stos pueden ser dependiendo de los objetivos de aprendizaje y del proyecto: construcciones, presentaciones y exhibiciones a realizar durante el proyecto. Un proyecto puede tener mltiples productos.

Rol del estudiante

Los estudiantes que trabajan con la tcnica didctica de POL deben entender el modelo de POL, sus implicaciones de trabajo, forma de evaluacin y beneficios de trabajar con la tcnica; a travs de este entendimiento, son capaces de involucrarse con xito en l. En su trabajo, los estudiantes mantienen una cultura institucional de autntica colaboracin, automotivacin, responsabilidad individual y aprendizaje por pares; por lo que desarrollan el trabajo colaborativo, enfrentndose a ambigedades y a obstculos, buscan recursos y resuelven problemas para hacer frente a los retos que se le presentan. Los estudiantes poseen fuertes habilidades para la administracin de proyectos. Saben negociar los conflictos que inevitablemente surgen en el trabajo colaborativo. Saben pedir retroalimentacin y dialogar con miembros del profesorado, por lo que los estudiantes desarrollan competencias de autodireccin y planeacin. Se recomienda ampliamente que en la parte de reunin en grupos tutoriales los alumnos preparen una agenda de los temas/preguntas que abordarn con su profesor. Normalmente los alumnos trabajan utilizando roles ya sea dependientes de la administracin de proyectos: lder del proyecto (Project leader), diseadores, probadores (testers) entre otros; o utilizando roles especficos al proyecto, por ejemplo expertos por reas de conocimiento como mecnicos, contadores, administradores, etc.

Rol del profesor

El rol del profesor en el modelo de POL es primeramente de diseador de escenarios donde surgirn los proyectos, y posteriormente tomar el rol, dependiendo del tipo de proyecto, y los objetivos de aprendizaje, el rol de supervisor del trabajo de los estudiantes para asegurar las mejores prcticas dentro del modelo en el que los proyectos son implementados. El tercer rol que puede tomar es el experto en el tema diseando exposiciones justo a tiempo (just-in-time lectures). Como supervisores, los profesores, estn directamente involucrados en el trabajo relacionado con los proyectos y con los estudiantes. Los profesores tienen la responsabilidad de ir adaptando continuamente, desarrollando y adaptando el contexto disciplinar de las actividades donde se involucra el proyecto de manera que la implementacin y la gua del mismo se pueda dar de manera exitosa a travs de su desarrollo. El profesor entiende y es capaz de incorporar mejores prcticas en la supervisin y consejera de grupos. Es consciente de los niveles apropiado de direccin en el proceso de tutora, ya sea dirigiendo el trabajo de los grupos o facilitando el progreso de los estudiantes. El profesor asiste a los estudiantes en sus trabajos de proyectos a manejar retos referentes al proceso de grupo, por ejemplo lo concerniente a problemas con el proceso colaborativo, administracin del proyecto, conflictos intragrupales, etc. El profesor se ve a s mismo como lder del proyecto, acepta las ideas de otros, considera todos los planes seriamente; as mismo debe incorporar la toma de decisiones en el grupo a travs de votaciones, consensos o debates.

Evaluacin
En POL las polticas de evaluacin deben estar diseadas para asegurar el rendimiento individual dentro del contexto del trabajo de grupo en el proyecto. Sin embargo, dentro de un contexto curricular en una materia especfica, las polticas de evaluacin de la materia donde se est trabajando con POL deben ser diseadas para asegurar el cumplimiento de los objetivos acadmicos del estudiante en la disciplina y cumplir a la vez los requerimientos del trabajo por proyectos con el uso de la tcnica. Para examinar el progreso del grupo durante el trabajo del proyecto se debe prestar especial atencin no solo en la calidad del trabajo del proyecto en s, sino en determinar a travs del trabajo, si los estudiantes han alcanzado los objetivos de aprendizaje y han desarrollado un entendimiento ms amplio de las teoras y conceptos involucrados y pueden transferirlos a otras reas de conocimiento. Las formas de evaluacin de POL son en su mayor parte formativa, ya que est designada para desarrollar en los estudiantes las habilidades para proveer a sus compaeros con retroalimentacin y evaluar el progreso de su propio trabajo. La evaluacin formativa puede llegar al estudiante a travs de la evaluacin por pares, o de la evaluacin del profesor, generalmente se les pide un anlisis del proceso con una reflexin de los aprendizajes adquiridos en la experiencia (group analysis). La evaluacin sumativa o evaluacin de portafolio, presentacin final, llega al estudiante a travs del profesor.

Plan de evaluacin
Un plan de evaluacin puede consistir de varios elementos: Evaluacin basada en el desempeo: Se realiza una actividad o demostracin de lo aprendido hasta el momento. Puede ayudar a evaluar los objetivos del trabajo del proyecto como los objetivos educacionales. Su propsito es formativo y sumativo

Evaluacin
Evaluacin basada en resultados: el trabajo de los estudiantes se evala para ver lo que han aprendido. Puede ayudar a evaluar los objetivos educacionales Propsito sumativo Evaluacin basada en pruebas o exmenes: Los estudiantes dan respuesta a preguntas para ver lo que han aprendido. Puede ayudar a evaluar los objetivos educacionales Propsito sumativo Reporte de autoevaluacin Los estudiantes dan su propia evaluacin acerca de lo que han aprendido. Puede ayudar a evaluar los objetivos del trabajo del proyecto y educacionales Propsito formativo y sumativo Presentacin de avances: Permite que el profesor tenga elementos para evaluar el desarrollo del mismo y los aprendizajes que los estudiantes van adquiriendo. Se recomiendan varias presentaciones pblicas a lo largo del desarrollo del proyecto, no solo porque permite a los estudiantes demostrar a lo largo del tiempo cunto han aprendido, sino que puede incrementar la validez y autenticidad de la evaluacin del proyecto. El contenido de conocimientos puede ser revisado con base en el desempeo del estudiante y del portafolio de trabajo en el que se base el desempeo. Las autoevaluaciones, por ejemplo, permiten al estudiante explicar cmo y cunto cambi su manera de pensar como resultado de su participacin en la presentacin.

Ventajas de las presentaciones

Los estudiantes participan en la planeacin de las presentaciones Varias presentaciones permiten mostrar a los estudiantes su progreso para alcanzar metas Al preparar presentaciones con diferentes compaeros los estudiantes reciben y dan retroalimentacin Las presentaciones funcionan como ejercicios de entrenamiento metacognitivo (planeacin, establecimiento de metas, monitoreo personal, programacin, bsqueda de asesora, etc) Las presentaciones son eventos donde los estudiantes son tratados como personas que poseen informacin valiosa para compartir con los dems, lo que aade un elemento que ayuda a elevar la autoestima.

Evaluacin
Monitoreo de avances
Sirve para revisar los logros obtenidos por el grupo, cambiar estrategias y detectar situaciones que necesiten mejora o cambio; por ejemplo: Como realizar las actividades del proyecto Logros en el progreso individual de los estudiantes Motivacin y participacin Situaciones inesperadas Necesidades especficas

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Recursos
La institucin es responsable de proveer con los recursos necesarios para que el trabajo con la tcnica de POL pueda llevarse a cabo de la manera adecuada. Tambin debe asegurar el acceso y mantenimiento de la coleccin fsica: libros, revistas etc, en cantidad suficiente para todos los estudiantes.

Espacios
Debe proveerse de un espacio adecuado para que los grupos de trabajo desarrollen adecuadamente su trabajo de proyectos; ya sea espacio fsico dentro del saln de clases, o reas divididas dentro de salones ms grandes. Se debe contar con laboratorios adecuados y materiales especficos para el trabajo de los equipos en la realizacin del proyecto, as como espacio y tiempo suficiente de laboratorio para cubrir las necesidades requeridas y los imprevistos que surjan.

Recursos tecnolgicos
Otros recursos que deben estar al alcance de todos los estudiantes que trabajen con POL son los recursos tecnolgicos, como el acceso a equipo de cmputo, equipo de investigacin y software especializado en caso de ser necesario tanto para el curso como para el trabajo del proyecto.

Biblioteca
De igual manera, la biblioteca debe de mantener su subscripcin a revistas especializadas profesionales en las disciplinas, as como a las bases de datos; de manera que pueda proveer a los estudiantes con acceso suficiente a publicaciones en el campo de su investigacin.

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Ventajas de la tcnica de POL

En el trabajo con POL los estudiantes desarrollan competencias para la administracin, sntesis y construccin del conocimiento; que les permite evaluar, integrar y aplicar conocimiento no explcitamente incluido en el currculum. Desarrollan habilidades sociales relacionadas con el trabajo en grupo y la negociacin Promueve la asimilacin de conceptos, valores y formas de pensamiento, sobre todo aquellos relacionados con la cooperacin y solucin de conflictos El trabajo con POL provee medios para transferir la responsabilidad del aprendizaje de los profesores a los estudiantes en forma completa o parcial La institucin facilita a los estudiantes el colaborar con empresas y organizaciones externas para extender su aprendizaje en el mundo profesional.

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Aprendizaje Orientado a Proyectos y Planes de Estudio

Dentro del currculum debe incluirse en los programas de las materias que trabajen con POL actividades que introduzcan y orienten a los estudiantes al modelo de POL, a su definicin, al manejo y administracin de proyecto, as como a situaciones que involucren el manejo de conflictos y aproximacin al trabajo colaborativo. Posteriormente, el componente de orientacin deber incluir experiencias que preparen al estudiante para el trabajo en equipo auto-dirigido. El programa curricular de una carrera est dividido tercios. Una adecuada progresin en profundidad y contenido se asocia a cada tercio para completar el trabajo con POL. Esta progresin es especfica para la disciplina; sin embargo los objetivos de aprendizaje estn vinculados y articulados para cada tercio e incluyen tanto objetivos relacionados al proyecto como objetivos educativos o de aprendizaje asociados al programa. En el primer tercio de la carrera los objetivos especficos de las materias que trabajen con POL se asocian con las competencias especficas para la resolucin de problemas bsicos, anlisis, sntesis y bsqueda de informacin; as como, discusin, reflexin, determinar alternativas y cursos de accin, argumentacin y toma de decisiones anlisis Siendo as, las materias que trabajen con proyectos asociarn el uso de la tcnica de POL con PBL (PBL/POL) o con Mtodo de Casos, (Casos/POL) En el segundo tercio de la carrera, los objetivos especficos de las materias que trabajen con la tcnica de POL se orientan al Servicio Social en la realizacin de tareas para afrontar necesidades humanas y de la comunidad en combinacin con ciertos objetivos de aprendizaje, por lo que el trabajo con proyectos se asociar con la tcnica de Aprendizaje Servicio (A-S/POL), desarrollando las competencias de pensamiento crtico, habilidades de comunicacin, liderazgo, sentido de responsabilidad cvica, la participacin, la responsabilidad social, el emprendimiento, el respeto, solidaridad, entre otros.

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Aprendizaje Orientado a Proyectos y Planes de Estudio

En el tercer tercio los objetivos de las materias que trabajen con POL se relacionan especficamente a desarrollar las competencias de pensamiento crtico, de anlisis, de sntesis, de bsqueda de informacin, creatividad, por lo que la tcnica de POL se asocia con Aprendizaje basado en investigacin (ABI/POL) o puede llevarse de manera pura. En cada semestre, una materia es seleccionada para servir de contexto donde se trabajar con un proyecto, y este proyecto servir para alcanzar los objetivos de aprendizaje de la materia. El currculum provee los medios adecuados para que los estudiantes establezcan conexiones entre las especificidades tanto del proyecto a realizar, como del conocimiento y las habilidades de la disciplina y la vinculacin con la profesin.

Contacto: diie@servicios.itesm.mx Direccin de Investigacin e Innovacin Educativa

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