Adaptaciones organismos

- Perodo Perodo 4 Unidad: Naturales Ciencias de labsico vida - Ciencias Naturales - 4 bsico Cuaderno de trabajo 1 -Ciencias - 3
CUADERNO DE TRABAJO
Ciencias Naturales
Apoyo compartido
Perodo 4
BSICO
Cuaderno de trabajo - Perodo 4 - Unidad: Ciencias de la vida - Ciencias Naturales - 4 bsico
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Cuaderno de trabajo Ciencias Naturales 4 Bsico, Perodo 4 NIVEL DE EDUCACIN BSICA Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Repblica de Chile 2013
PLAN APOYO COMPARTIDO CIENCIAS NATURALES PERODO 4 CUADERNO DE TRABAJO Unidad Ciencias de la vida Subunidad: Organismo y ambiente 4 BSICO 2013
Clase 53
INICIO
Reconociendo seres vivos y elementos inertes del entorno
EE Antes de comenzar el trabajo, responde estas preguntas:

1. Escribe cuatro ejemplos de seres vivos y de cosas no vivas que conozcas. Seres vivos

Elementos inertes (no vivos)
2. De acuerdo con lo que sabes, cules son las condiciones mnimas que necesitan los seres vivos para sobrevivir? Nombra al menos tres.
DESARROLLO
Renanse en grupos de cuatro integrantes. Escuchen atentamente las instrucciones de su profesora o profesor para iniciar el trabajo. Sigan estos pasos: 1. Delimiten el lugar que observarn, haciendo un rectngulo con cuerda sobre el pasto, la tierra, etc. 2. Cuando lo hayan hecho, describan el lugar. Anoten todo lo que observan, es decir, las caractersticas del suelo, si le llega la luz de sol, si es hmedo, etc. 3. A continuacin, dibujen el sector (rectngulo) que estn observando. Para esto, copien el cuadrado que han hecho sobre el suelo en sus cuadernos.
Cuaderno de Cuaderno trabajo de Perodo trabajo 4- Perodo Unidad: X Ciencias - xxxxxxxxxxxxxxx de la vida - Ciencias Naturales - 4 bsico
DESCRIPCIN
DIBUJO
4. Observen detenidamente el lugar y anoten los seres vivos que se encuentran en l. Tambin anoten la materia inerte que posee. Para ordenar la informacin, completen la siguiente tabla: Seres vivos Elementos inertes (no vivos)
EE Cuando hayan terminado su trabajo de observacin del espacio que eligieron, respondan las siguientes
preguntas: Qu creen que necesitan estos organismos o seres vivos para vivir?
Todos los organismos que observan pueden habitar en cualquier lugar? Justiquen.
Los seres vivos que observaron se relacionan con la materia inerte? Qu ejemplos encontraron de ello?
Qu ocurrira si los organismos no se relacionaran con el suelo, el agua o el aire del ambiente? Expliquen.
CIERRE EE Para nalizar, y de acuerdo con lo que han aprendido, anoten en sus cuadernos las ideas ms
importantes desarrolladas durante el trabajo en terreno. EE De acuerdo con el esquema realizado por el profesor(a) en la pizarra, escriban con sus propias palabras una denicin para ecosistema, luego construyan una denicin general con su docente a partir de las deniciones de todo el curso. EE Escriban tambin otros tipos de interacciones entre los seres vivos y el ambiente en el que habitan, segn lo observado en la salida a terreno.
TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA

Averiguar qu tipo de interacciones se dan entre los seres vivos y el ambiente. Anota al menos dos ejemplos.
Clase 54
Cuaderno de trabajo - Perodo 4 - Unidad: Ciencias de la vida - Ciencias Naturales - 4 bsico INICIO
Identificando ecosistemas
Renanse en grupos y respondan estas preguntas: Qu es un ecosistema? Qu tipos de ecosistemas crees que existen?
Cmo se relacionan los seres vivos de un ecosistema con la materia inerte?
Qu factores son fundamentales para que los organismos sobrevivan en su ambiente?
DESARROLLO
En sus grupos, reciban las lminas que les entregar su profesora o profesor y completen la siguiente tabla.
Lmina Seres vivos Caracterstica predominante del ecosistema Elementos inertes vitales para los seres vivos
1 2
Cuando hayan completado la tabla, respondan estas preguntas: 1. En qu lugares de Chile creen que se pueden encontrar los ecosistemas de las lminas?
2. Qu diferencias existen entre el ecosistema de la primera lmina y el de la segunda lmina? Qu similitudes?
3. Se puede armar que en un determinado ecosistema puede habitar cualquier tipo de ser vivo? Expliquen.
CIERRE
Para nalizar, establezcan las principales caractersticas de cada tipo de ecosistemas que observaron en las lminas.
Vuelvan sobre el concepto de ecosistema. Cmo le explicaran a otro compaero que las lminas que han observado corresponden a distintos tipos de ecosistemas? Qu caractersticas tienen que los hacen ser ecosistemas?

De acuerdo con lo que has aprendido, crees que una plaza, un charco o una gota de agua son ecosistemas? Justica. Qu caractersticas tendran que tener estos lugares para serlo? Junto con tu familia, explora estos lugares y responde las preguntas.
Clase 55
INICIO
Investigando acerca de las lombrices
CC Individualmente, observa la imagen y describe el ambiente en el que viven las lombrices.
CC A continuacin, imagina las necesidades que estos organismos tienen para vivir.
DESARROLLO
Antes de comenzar la investigacin, renanse en grupos de cuatro integrantes y renan todos los materiales solicitados (una caja de zapatos con su tapa, tierra de hoja seca y hmeda, agua, piedras medianas, tijera, pegamento y lombrices. EE Vuelvan al ambiente que describieron anteriormente. Hacia qu lugar de ese ecosistema se movern las lombrices si una mitad posee tierra negra hmeda y la otra tierra negra seca? Planteen una prediccin para explicar hacia qu lugar de ese ecosistema se movern las lombrices. Antenla aqu.
EE Ahora comenzarn su investigacin. Para esto, sigan las instrucciones:

1. Rellenen una mitad de la caja de zapatos con tierra hmeda y la otra mitad con tierra seca. No llenen la caja con tierra; basta que la cubran hasta una altura adecuada. 2. Coloquen las piedras en ambos lados de la caja, las cuales permiten contener lugares de aire entre la tierra; procuren colocar la misma cantidad de piedras en la tierra seca y hmeda. 3. Coloquen ms tierra sobre las piedras, manteniendo una mitad con tierra seca y la otra con tierra hmeda. No es necesario que llenen la caja con tierra. 4. En el lado con tierra hmeda, agreguen un poco de agua para humedecerla ms. 5. Luego, con la tijera, corten un trozo de la tapa de la caja y pguenla en el lado con tierra hmeda a modo de techo. De esta manera bloquear la entrada de sol. 6. Finalmente, cuando tengan su caja lista, dispongan las lombrices en el centro de la caja. 7. Coloquen la caja en un lugar fresco y expuesto a los rayos del sol. Observen lo que ocurre luego de 15 minutos.
EE A continuacin, dibujen la caja al inicio del experimento y luego de los 15 minutos. Caja al inicio del experimento
Caja luego de 15 minutos
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EE Cuando hayan terminado de dibujar, y hayan observado los resultados, respondan estas preguntas:
1. Hacia dnde se movieron las lombrices?
2. Coincide este resultado con su prediccin inicial?
3. Qu factores creen que provocaron el desplazamiento de las lombrices?
4. Qu hubiese pasado con las lombrices si no hubiesen puesto tierra seca en la caja?
5. Qu aspectos podran mejorar en la elaboracin del experimento, para obtener mejores resultados?
Cuando hayan terminado de responder, debern reunir y resumir los resultados obtenidos para comunicarlos al curso. En grupos, ideen una estrategia para realizar este trabajo. Antenla aqu.
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CIERRE
Junto con tu grupo y tu profesora, reexiona respecto al trabajo desarrollado: Qu has aprendido con este experimento?
Cmo se relaciona el bienestar de los organismos con las caractersticas del ambiente que habitan?
Qu ocurre con los organismos de un ambiente si este no ofrece las condiciones necesarias para la vida?
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Clase 56
INICIO
Adaptaciones
EE Para comenzar esta clase, observen las lminas del Anexo 3 y luego respondan las preguntas asociadas.
Cmo son los dientes de los felinos, en comparacin con los dientes de los caballos? Qu relacin tendr la forma de sus dientes con su alimentacin?
Por qu creen que las plantas del desierto poseen espinas?
Por qu creen que los osos pardos hibernan?
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DESARROLLO
Renanse en un grupo de tres compaeros o compaeras, consigan los materiales solicitados y realicen las siguientes actividades: EE Recorten crculos de cartulina azul y amarilla (10 unidades de cada color). Luego, recorten un rectngulo mediano de cartulina azul, del tamao de un bloc mediano. Cuando tengan todo listo, lancen 10 crculos de cartulina azul y 10 amarillos sobre el rectngulo azul.
EE Observen lo que sucedi y regstrenlo.
Imaginen que son pjaros que se alimentan de insectos. Qu tipo insecto ser ms fcil de atrapar en el ecosistema azul?
Qu ocurrir si cambia el ambiente al color amarillo?
En una cartulina amarilla lancen 10 crculos de color azul y 10 de color amarillo. Qu tipo de insecto ser ms fcil atrapar en el ecosistema amarillo?
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Piensa un momento en el oso que hiberna. Por qu crees que se produce este letargo en los osos durante el invierno? Qu tendr que ver el ambiente en esta adaptacin de la conducta de los osos pardos?
EE Observen la imagen del cactus del Anexo 3.

Imaginen que son un animal muy sediento, que quiere aprovechar el agua que reservan las plantas. Por qu creen que el animal no elegira el cactus? Cmo explicaran esto?
Conocen otras caractersticas en organismos (camuaje, hibernacin y defensa), similares a las estudiadas en esta clase? Discutan con su grupo.
CIERRE
Antes de nalizar la clase, escriban lo que saben acerca de la adaptacin estructural y de la adaptacin conductual.
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Discute con tus compaeros lo que escribiste y agrega lo que decidan en el curso.
TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA EE Explica el concepto de adaptacin a tus familiares y pregntales por lo saben acerca de esto. EE Analiza la siguiente imagen y describe la adaptacin que se muestra.
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Clase 57
INICIO
Adaptaciones al ambiente
EE Retoman los materiales de la clase anterior (trozos y crculos de cartulina de colores azul y amarillo),
y realizarn los mismos pasos que utilizan los cientcos para resolver sus problemticas. EE Recuerden qu fue lo que realizaron con los materiales. Al igual que los cientcos, revisen las anotaciones, observen el esquema y describan lo que hicieron la clase anterior.
Qu caracterstica de los seres vivos descubrieron con esta actividad? Cmo llegaron a saberlo?
Cul es el efecto sobre los seres vivos, si por efecto de la naturaleza o el hombre se producen cambios en el ambiente? Explica.
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DESARROLLO
A continuacin, renanse con sus grupos, observen las imgenes del Anexo 4; hagan un dibujo y describan un animal que habite cada uno de esos lugares, considerando las caractersticas especiales que debe tener ese animal.
AMBIENTE 1
AMBIENTE 2
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AMBIENTE 3
AMBIENTE 4
19
EE A continuacin, observa detenidamente las imgenes (Anexo 5):

Qu tipo de alimento debe existir en el ecosistema de estos animales para que puedan sobrevivir? Qu caractersticas del len y del caballo les permiten saber esto?
Estos animales podran vivir en un ecosistema como la selva o el desierto? Por qu?
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Qu le ocurrira a esta planta en su ecosistema si perdiera todas sus espinas? Expliquen.
CIERRE EE Imagina que alrededor de un volcn vive un organismo. Qu adaptaciones debera tener ese
organismo para poder sobrevivir en ese lugar considerando que ese sitio es caliente?
EE Comenta con tus compaeros(as) de curso y registra las ideas que te llamen la atencin.
21
Clase 58
Cambios por el ambiente
Responde con tus compaeros: Cul es la diferencia entre la adaptacin estructural y la adaptacin conductual?
Inuyen las distintas estaciones del ao en las conductas de los animales? Expliquen su respuesta.
Qu animales creen ustedes que pasan por este proceso?
22
DESARROLLO EE Luego de responder las preguntas, les entregarn dos textos, uno sobre osos y otro sobre aves;
cada uno elegir uno de ellos para leerlo. Recuerden que deben estar muy concentrados y, si as lo requieren, pueden destacar (marcar) las ideas ms importantes a medida que avanzan en la lectura. EE Luego de leer estos textos, busca una pareja que haya ledo el otro texto, y respondan las siguientes preguntas: Qu signica que un animal migre?
Qu signica que un animal hiberne?
Qu caracterstica del ambiente provoca estas conductas en el caso de los osos y las aves?
Existe alguna similitud entre ambas conductas? Cul?
Cul es el benecio de la hibernacin y la migracin para cada una de estas especies?
23
CIERRE EE Para nalizar, piensen en el procedimiento que llevaron a cabo al leer los textos y responder las
preguntas. Qu has aprendido acerca de las adaptaciones conductuales?
24
Clase 59
INICIO
Quin se come a quin?
EE Respondan: Quin se come a quin en el ecosistema? Hagan un diagrama en una hoja de bloc
pegando las lminas que les entregaron, indicando con echas qu organismo se come a quin. EE Una vez terminado el diagrama, responde: Qu ocurrir con los animales y plantas al morir? O con los excrementos que eliminan los animales en su ambiente? Desaparecen?
DESARROLLO EE Preprate para presentar tu esquema al resto del curso. EE Durante la presentacin registra las ideas que surjan acerca de:
Herbvoros:
Carnvoros:
Organismos productores:
Organismos consumidores:
25
EE A partir de la discusin realizada clasica los organismos en:

Productores
Son las plantas y los vegetales en general
Consumidores primarios
Son animales que se alimentan de plantas y vegetales
Consumidores secundarios
Se alimentan de otros animales
Cul de las columnas corresponde a herbvoros y cul a carnvoros?
Qu son los descomponedores y en qu parte del cuadro anterior se debern incluir?
26
CIERRE EE Observa los organismos que te entregarn y completa: EE Dibuja una cadena alimentaria:
Cul organismo es productor(es) y cul es consumidor(es)?
EE Identica en la cadena alimentaria:

Productor: Consumidor Primario: Consumidor Secundario:
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Clase 60
A dnde van los desechos orgnicos?
EE Piensen en algn alimento que para ustedes parezca descompuesto. Luego, respondan estas
preguntas: Cul crees que es la razn que explica ese fenmeno?
Qu crees que signica el trmino descomposicin? Intenta denirlo.
Qu crees que ocurre con los animales muertos? Por qu crees que estos se entierran? Elabora una explicacin.
DESARROLLO
En grupos, observen las imgenes que te mostrarn. EE Describan lo que observan en las imgenes.
28
Qu creen que ocurri con estos organismos?
En qu lugar de una cadena alimentaria los pondran? Por qu?
EE Lean el siguiente texto y con lo que han aprendido hasta el momento, expliquen el esquema:
Los descomponedores son organismos que se encargan de desarmar los desechos en pequeas partculas. Es decir, los animales y plantas muertos y los restos de la digestin, se desarman en estructuras muy pequeas que no podemos ver a simple vista. La funcin de los descomponedores no es limpiar el ecosistema, sino traspasar al suelo las partculas que obtuvieron los organismos productores para fabricar su propia estructura.
hierba saltamontes rana serpiente
descomponedores
Te imaginas qu ocurrira si alguno de estos organismos desaparece de esta cadena alimenticia?
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EE Elaboren predicciones que expliquen las consecuencias en la cadena alimenticia que observaste si:
Desaparecen los saltamontes:
No existieran descomponedores en el ambiente en el que conviven los dems seres vivos:
Aumenta la cantidad de serpientes en el ambiente:
CIERRE
Cul es la funcin de los descomponedores en los ecosistemas?
Crees que un ecosistema se puede mantener en equilibrio si estos organismos se encuentran ausentes? Explica.
30
Clase 61
INICIO
Recursos naturales y el ser humano
Creen que el ser humano benecia o daa el ecosistema? En qu ocasiones ocurre cada caso?
EE Observen estas imgenes y expliquen si son positivas o negativas para los ecosistemas.

31
DESARROLLO
Junto con tu grupo, renan todos los materiales solicitados. A continuacin, sigan estas instrucciones. 1. Coloquen una planta de Elodea en cada frasco. Asegrense que sean de un tamao parecido. 2. Cubran completamente las plantas con agua. 3. A uno de los frascos agrguenle aceite en su supercie, de manera que cubra el agua. 4. Pongan los frascos en un lugar iluminado y observen lo que ocurre con las plantas durante una semana. Antes de que transcurra este tiempo:
EE Dibujen su experimento.
Qu creen que ocurrir con las plantas de los frascos, luego de transcurridas las semanas? Planteen una prediccin.
Cmo podra el ser humano evitar lo que reprodujeron en el experimento?
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EE Observen las siguientes imgenes y expliquen en cada espacio lo que ha sucedido y cmo se puede
corregir estas situaciones.
IMAGEN 1
IMAGEN 2
33
CIERRE
En grupo, reexionen acerca de las actividades que han realizado y respondan estas preguntas: Todas las acciones del ser humano en el ecosistema son negativas? Justica tu respuesta y escribe dos ejemplos que respalden tu respuesta.
Expliquen cmo las acciones responsables permiten mantener a salvo los ecosistemas.

Planiquen un paseo con sus familias hacia alguna plaza o rea verde cercana a sus hogares y evalen si existe alguna accin humana que est perjudicando ese lugar. Si es as, planteen una medida para resolver el problema; si est a salvo, identiquen qu es lo que se hace para que se mantenga en buenas condiciones.
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Clase 62
INICIO
Graficando
EE Observa las siguientes imgenes de animales e identica a los que crees que ya desaparecieron del
planeta, marcando con una X.
Milodn
Dinosaurios
Mamut
Elefante
35
Por qu crees que los organismos que seleccionaste desaparecieron?
Segn tus propios conocimientos, explica lo que signica extincin de las especies.
Si se extingue una especie, qu consecuencias puede traer a las otras?
Antes de continuar y segn lo que han aprendido, qu crees que signica conservacin de las especies?
Qu creen que ocurrira con los seres vivos, que son nicos de un territorio, si no existiera la conservacin? Plantea una prediccin.
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DESARROLLO EE Considerando la informacin relacionada al estado de conservacin de las especies chilenas, en

esta clase trabajars en responder la pregunta Cmo se elaboran grcos? Debes tener en cuenta que existen muchos tipos de grcos y que, dentro de esta variedad, el grco de barras es el que conocers en este curso. Observa el siguiente grco que te servir de ejemplo. Cantidad de estudiantes y su color de pelo
Nmero de estudiantes 14 12 10 8 6 4 2 0
Rubio
Pelirrojo
Negro
Castao
Color de pelo
Cul es el ttulo del grco?
Qu informacin crees que representa?
Qu indican cada una de las barras?
Qu indica el eje horizontal?
Qu indica el eje vertical?
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Cmo debes leer el grco para saber cuntos alumnos del curso tienen el pelo negro?
En Chile, al igual que en la mayora de los pases del mundo, se busca una manera de conservar los organismos (plantas y animales) que actualmente existen. Para ello se realizan estudios que ayudan a identicar qu est ocurriendo con las especies que habitan nuestro territorio y se ubican en categoras de conservacin segn el estado en que se encuentren. Las especies que estn en mayor riesgo de desaparecer (extinguirse) son aquellas que se encuentran en peligro de extincin. A continuacin, podrs analizar los datos de cantidad de especies con problemas de conservacin en Chile por tipo o grupo al que pertenecen.
EE Ahora, siguiendo el modelo de grco que aprendiste, construye un grco de barras con la siguiente
informacin:
CLASIFICACIN DE ESPECIES CON PROBLEMAS DE CONSERVACIN EN CHILE EN TIPOS DE SERES VIVOS Grupo de seres vivos Plantas Peces Anbios Reptiles Aves Mamferos Total de especies con problemas de conservacin 416 46 50 94 86 59
TTULO: Cantidad de especies
Grupos de seres vivos
38
CIERRE EE Luego de haber elaborado tu grco, responde:

1. Qu tipo de organismos tiene el mayor y el menor nmero de especies con problemas de conservacin? Cules crees que son las probables causas?
2. Teniendo en cuenta las causas mencionadas, cmo podramos evitar la desaparicin o extincin de esas especies? Por qu es importante hacerlo?
3. Qu te resulta ms sencillo para interpretar informacin, leer tablas u observar grcos? Explica tu respuesta.
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Clase 63
Proteccin del entorno
En grupo, respondan las siguientes preguntas: Qu sucedi en ambos frascos con elodea preparados en la clases anteriores?
Cmo se relaciona esto con los daos provocados por el ser humano?
Recuerdan acciones humanas que provocan daos a los ecosistemas? Nombren una que dae a las plantas y otra que dae a los animales.
La extincin de los organismos puede producirse por daos humanos al ecosistema. Creen que se puede evitar? Qu acciones podemos hacer para ello?
Antes de continuar, deben botar el agua con aceite dentro de una botella plstica con tapa. Despus arrjenla al basurero. No olviden que el aceite utilizado en sus casas, se debe botar de la misma forma y nunca por la caera.
40
DESARROLLO
En grupos de cuatro integrantes, junten los materiales solicitados por el profesor o profesora. Luego, sigan estas instrucciones: 1. Corten un trozo de cartn piedra de un tamao similar al de la tapa de un bloc. 2. Luego, confeccionen bolitas de plasticina de un solo color. Hagan bolitas pequeas y grandes. 3. Dispongan al azar las bolitas de plasticina sobre el cartn. A continuacin, piensen que estas bolitas son moluscos y que ustedes son pescadores encargados de recolectar a estos animales. 4. Lean con mucha atencin esta informacin:
Las bolitas de plasticina pequeas son moluscos pequeos, que an no pueden reproducirse. Y las bolitas ms grandes son moluscos adultos, que se pueden reproducir.
EE Luego de que hayan terminado de disponer las bolitas y de leer la informacin, respondan las
siguientes preguntas: Qu ocurrira si se recolectan todos los moluscos que se pueden reproducir? Para responder esta pregunta, saquen del cartn todas las bolitas que representan a estos animales. Aumentara la cantidad de estos animales en el tiempo? Explica.
Si la recoleccin de los moluscos se realiza varias veces en el ao, extrayendo moluscos pequeos y adultos, qu ocurrira con la cantidad de estos animales?
41
Para qu creen que servir conocer el ciclo de vida de estos animales? Importar conocer cunto demoran en llegar a su etapa reproductiva?
Simulando que son pescadores, qu haran para evitar que los moluscos desaparezcan? Explquenlo con las bolitas de plasticina.
Averigen qu es la veda y relacionen el signicado del concepto con el ejercicio que realizaron anteriormente.
42
EE A continuacin, observen las siguientes imgenes:
Parque Nacional Lauca
Parque Nacional Conguillo
Estos lugares son un ejemplo de proteccin de reas silvestres, junto con muchas otras, a lo largo de todo Chile. Creen que en estos lugares hay intervencin humana? Por qu?
Describan estos lugares. Qu elementos de estas imgenes les permiten saber si son lugares protegidos o no?
43
CIERRE
Si pudieran visitar estos lugares que presentan medidas de proteccin para los animales y plantas que all habitan, qu acciones creen que no podran hacer? Escriban una lista: ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ Qu haras para prevenir el dao en sectores que no se encuentran protegidos, y que albergan a especies animales y vegetales? Propn acciones relacionadas con la acumulacin de basura, el ruido excesivo y el uso responsable del agua. ~~ ~~ ~~ ~~ ~~
44
Clase 64
INICIO
reas protegidas
Qu sabes acerca de los parques nacionales?
Conoces a alguien que haya visitado alguna zona protegida? Si es as, pdele que te la describa.
Cmo te imaginas un parque nacional? Descrbelo.
45
DESARROLLO
En grupos de cuatro integrantes, lean atentamente la informacin acerca de los parque nacionales y luego respondan: Qu es un parque nacional?
Cuntos existen en Chile? Realiza una lista con los nombres de los parques nacionales que pertenecen a tu regin. ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ De acuerdo con lo que han averiguado, identiquen el parque nacional ms cercano al lugar donde vives.
Busca informacin en la pgina web acerca de las reservas nacionales y los monumentos naturales. Cules son las principales diferencias y similitudes que poseen estos lugares con los parques nacionales?
46
CIERRE
Comenta con tu grupo: Los Parques Nacionales son las nicas reas protegidas en Chile?
Cmo se preocupa nuestro pas de las reas naturales que son potencialmente vulnerables?
EE Observa detenidamente algunas imgenes de los parques nacionales y compralas con las ciudades.
Qu ocurrira si los animales del bosque y las plantas vivieran en lugares como las ciudades?
Cmo benecia a la biodiversidad de nuestro pas la existencia de estos lugares?

Comunicar a los familiares los resultados de tu investigacin, para que tambin conozcan la importancia de estos lugares para la conservacin de la vida en el planeta.
47
Clase 66
Aprendiendo de la prueba
EE Revisa tus resultados de la prueba. Piensa un minuto en los factores que pueden haber incidido en tu
desempeo en la prueba. En cules temas tuviste mayores logros? Explica.
Cules fueron los temas ms difciles para ti? Explica.
DESARROLLO EE Escribe las preguntas de tu prueba donde tuviste respuestas errneas y revsalas siguiendo las
instrucciones de tu profesora o profesor.
Preguntas de mi prueba con respuesta errnea:

Pregunta N Cul fue mi error: :
48
Pregunta N Cul fue mi error:
49
CIERRE
Qu aprendiste hoy?
Qu consideraciones tendrs al prepararte para la prxima evaluacin?
EE Para nalizar: Si tienes alguna duda, pregunta a tu profesora o profesor.
50
51

Adaptaciones organismos

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Reconociendo seres vivos y elementos inertes del entorno

EE Antes de comenzar el trabajo, responde estas preguntas:

Elementos inertes (no vivos)

TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA

Cmo se relacionan los seres vivos de un ecosistema con la materia inerte?

Qu factores son fundamentales para que los organismos sobrevivan en su ambiente?

2. Qu diferencias existen entre el ecosistema de la primera lmina y el de la segunda lmina? Qu similitudes?

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TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA

Investigando acerca de las lombrices

CC Individualmente, observa la imagen y describe el ambiente en el que viven las lombrices.

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EE Ahora comenzarn su investigacin. Para esto, sigan las instrucciones:

Caja luego de 15 minutos

2. Coincide este resultado con su prediccin inicial?

3. Qu factores creen que provocaron el desplazamiento de las lombrices?

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Por qu creen que las plantas del desierto poseen espinas?

Por qu creen que los osos pardos hibernan?

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EE Observen lo que sucedi y regstrenlo.

Qu ocurrir si cambia el ambiente al color amarillo?

EE Observen la imagen del cactus del Anexo 3.

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EE A continuacin, observa detenidamente las imgenes (Anexo 5):

Qu le ocurrira a esta planta en su ecosistema si perdiera todas sus espinas? Expliquen.

Cambios por el ambiente

Qu animales creen ustedes que pasan por este proceso?

Qu signica que un animal hiberne?

Existe alguna similitud entre ambas conductas? Cul?

Cul es el benecio de la hibernacin y la migracin para cada una de estas especies?

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Quin se come a quin?

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EE A partir de la discusin realizada clasica los organismos en:

Cul de las columnas corresponde a herbvoros y cul a carnvoros?

Qu son los descomponedores y en qu parte del cuadro anterior se debern incluir?

Cul organismo es productor(es) y cul es consumidor(es)?

EE Identica en la cadena alimentaria:

A dnde van los desechos orgnicos?

Qu crees que signica el trmino descomposicin? Intenta denirlo.

Qu creen que ocurri con estos organismos?

En qu lugar de una cadena alimentaria los pondran? Por qu?

Te imaginas qu ocurrira si alguno de estos organismos desaparece de esta cadena alimenticia?

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No existieran descomponedores en el ambiente en el que conviven los dems seres vivos:

Aumenta la cantidad de serpientes en el ambiente:

Recursos naturales y el ser humano

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Cmo podra el ser humano evitar lo que reprodujeron en el experimento?

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TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA

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Por qu crees que los organismos que seleccionaste desaparecieron?

Si se extingue una especie, qu consecuencias puede traer a las otras?

DESARROLLO EE Considerando la informacin relacionada al estado de conservacin de las especies chilenas, en

Cul es el ttulo del grco?

Qu informacin crees que representa?