A surdez e os processos mentais A teoria sociocultural foca a importncia da interao do indivduo com o seu contexto social, com os significantes

histricos desse contexto e com a cultura que o permeia. Isso possibilita a sua aprendizagem, que se concretiza pela via da linguagem. Mas, como ocorrem essas aes quando da interao de um sujeito com dficit auditivo com o seu entorno social? Como fazer quando suas possibilidades de comunicao so muito restritas ou impossveis, visto que o acesso comunidade pressupe um cdigo lingstico que depende de recursos da audio? Naturalmente ele precisa desenvolver um meio alternativo linguagem oral para comunicar-se, uma vez que no tem domnio do cdigo lingstico dos ouvintes. A lngua de sinais seria o passo inicial para um desenvolvimento da linguagem com repercusso nos processos mentais, sendo um fator determinante para o surdo, pois representa a nica possibilidade de ele vir a assumir uma posio discursiva que no se reduza mera reproduo, mas, ao contrrio, que lhe permita interferir, modificar, produzir e criar o novo. A realidade do Brasil bem como a da maioria dos pases triste, crianas surdas tm pouco contato com a lngua de sinais, e como no podem adquirir a lngua oralizada num ritmo semelhante ao das crianas ouvintes, elas, na maioria das vezes, sofrem atraso de linguagem. Sendo este um fator negativo na qualidade de vida desses indivduos, j que a lngua atualiza pensamentos, a compreenso, o julgamento, a razo, a compreenso, as atividades combinatrias. A inacessibilidade a um sistema lingstico que lhes seja compreensvel desde cedo provoca, nesses indivduos surdos, um tipo de pensamento mais concreto, voltado para as situaes imediatas, pois construdo a partir do que eles vem. Por exemplo, eles no internalizam conceitos abstratos, e, com isso, no ascendem ao domnio satisfatrio da funo planejadora e organizadora da linguagem, e, portanto seu relacionamento mais voltado para o concreto. As pessoas surdas, em comparao com as ouvintes, tm uma tendncia a pensar mais sobre o que est sendo percebido no momento. Mas, crianas que aprenderam a lngua de sinais desde pequenas so mais reflexivas que aquelas que s tm contato com a linguagem oral sem t-la internalizado. Entretanto, quando esse aprendizado ocorre somente na adolescncia ou na idade adulta, como o na maioria dos casos, difcil recuperar, para as estruturas cognitivas dos indivduos, funes superiores que so constitudas nos perodos iniciais do desenvolvimento. importante que o surdo desde cedo aprenda um cdigo lingstico compatvel com o seu desenvolvimento, j que ele demonstra uma habilidade espao visual mais aguada, ao contrrio da auditivo oral, cuja competncia maior no ouvinte. A garantia de um sistema de signos ou, no caso do Brasil, a Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) permite no s a comunicao estreita entre surdos e ouvintes envolvidos no processo como a significao, pelos primeiros, dos elementos participativos do trabalho para o qual se est qualificando. O surdo tem direito a uma lngua, a qual o que favorece a potencializao das suas estruturas mentais mais complexas e demonstra o

reconhecimento da importncia da comunicao e da linguagem na gnese dos processos cognitivos responsveis pela formao de conceitos elementos estruturantes da subjetividade. Tendo domnio ou no dos sinais, os surdos desenvolvem seus mecanismos comunicacionais, singularizando-se enquanto sujeitos nas relaes que estabelecem com o mundo. Arriscando-se a uma transposio para a realidade do surdo, pode-se dizer que o signo lingstico seria o sinal de uma lngua que une um conceito a uma imagem visual. No artigo foi apresentado algumas pesquisas, as quais levaram a autora a afirmar a necessidade de favorecer aos surdos a compreenso e a interpretao do mundo, auxiliando-os, em ltima anlise, na formao de conceitos representantes da cultura na qual esto inseridos. Esses conceitos, como se pode inferir aps a anlise terica realizada, s ocorrem no nvel da linguagem e so estruturantes, tambm, das relaes do sujeito com as pessoas, com os objetos, com as instituies e consigo mesmo. Os surdos deveriam aprender a lngua de sinais precocemente, desde muito cedo, mas muitas vezes, na maioria das vezes, isso no acontece, seja ou por desconhecimento da famlia da importncia dessa lngua, ou pela sua desautorizao pelos pais, por acreditarem que no usando os sinais, seus filhos podem vir a falar. Na realidade, com isso a famlia esta prejudicando o surdo, atrasando a sua compreenso sobre o mundo, sobre o todo e dificultando sua expresso. Consideraes finais As aes do homem so regidas por seus pensamentos e pela forma como ele representa o mundo internamente. Tais representaes incidem sobre os conceitos que se vo erigindo a partir do desenvolvimento das suas estruturas cognitivas e afetivas. Pode-se inferir que qualquer processo que pretenda a qualificao para o trabalho incluindo pessoas surdas no pode prescindir de uma preocupao com os aspectos lingsticos e de linguagem nessa populao, a fim de que ela possa construir conceitos mais subjetivos de sua realidade laboral. Nem todos os surdos, em perodo de qualificao, tm conhecimento sobre as regras de conduta no trabalho e dos critrios da organizao na qual esto inseridos, e por isso, podem ter problemas com questes comportamentais. Mas, a psicologia pode contribuir para a estruturao de processos de mediao do conhecimento em situaes de qualificao de surdos para o trabalho, trazendo tona questes esclarecedoras inerentes comunidade surda e sua linguagem atrelada aos processos mentais. Alm da equipe de apoio especializada, tambm cabe as pessoas ao redor dos surdos tentarem ajudar e mostrar o que pode ou no pode ser feito, no local de servio.