Lectura crtica (persiguiendo la comprensin del texto en s mismo) Preguntas acerca del texto que un lector crtico debe

plantearse durante la lectura: Elemento Fuente Presentacin de la informacin Propsito Propsito del autor Pregunta Cul es?, es confiable?, est actualizada?, es tendenciosa?, es objetiva? Es un hecho, es una inferencia, es una opinin en lo que se basa el escritor para presentar una postura, pensamiento, etctera? Informa, persuade o instruye? Declarado: el autor advierte que su obra tiene un determinado propsito. Real: el propsito que est presente en la obra. Puede coincidir o no con el declarado. Qu quiere del lector?, qu quiere que haga? qu sienta indiferencia, agrado, identificacin, rechazo sobre sus ideas? Es neutro, sarcstico, serio, festivo, ceremonioso, ntimo, etctera? Es denotativo?, es connotativo? Est expresada con claridad?, hay coherencia entre los hechos, inferencias y opiniones? Es coherente y slida?, incluye elementos tendenciosos?
Cuadro elaborado por Mtra. Dora M.Pozos

Intencionalidad Tono Lenguaje Hiptesis o tesis propuesta Argumentacin

Preguntas que el lector crtico debe de hacerse despus de la lectura, confrontando lo ledo con su saber: Cambi mi opinin el texto?, me hizo reflexionar?, tom una posicin frente al texto? El desarrollo de la habilidad de la lectura crtica exige prctica constante y tiempo; debe concentrarse en la bsqueda de las respuestas a las preguntas anteriores sin que importe la rapidez con la que lea. La fuente. Es fundamental evaluar la confiabilidad de un texto a partir de indagar si el autor es un experto en el tema, si es tendencioso u objetivo; si la editorial tiene prestigio. Conviene saber tambin si el autor o la editorial tiene compromisos con el Estado o con determinado grupo de poder o ideolgico. Debe saberse la fecha de publicacin y el lugar donde se public el texto, ya que si se trata de una traduccin habr mayores diferencias si sta se hizo en Espaa o en Argentina que si se realiz en Mxico. Siempre debe valorarse la confiabilidad de un texto y, cuando se desconoce su autora, conviene comprobar la del editor o la editorial que lo publica. Cmo presenta el autor la informacin. Hechos, inferencias, opiniones. La forma en que un autor presenta la informacin puede clasificarse en hechos, razonamiento o argumentacin que puede comprobarse mediante la experiencia o a travs de la lgica. Son datos que pueden ser verificados, por ejemplo: est lloviendo; se puede salir a la calle y verificarlo.

Los axiomas constituyen un principio evidente por ejemplo, el todo es mayor que una de sus partes, son proposiciones que no requieren demostracin; las matemticas y otras ciencias se fundan en axiomas, sus conceptos no se definen, slo se enuncian. Las Inferencias se basan en razonamientos lgicos, ya que se construyen como derivaciones lgicas de los hechos, teniendo como apoyo una informacin que se puede demostrar y verificar. Ejemplo: El cielo est nublado, infiero que va a llover. Las opiniones son juicios de valor que deben apoyarse en hechos e inferencias. Ejemplo: Creo que maana llover, el cielo est nublado. Es importante decir que en el lenguaje que utiliza el autor se puede identificar si es objetivo o subjetivo, dependiendo del tema que le ocupe; cuando el autor no involucra sus sentimientos se dice que emplea un lenguaje objetivo. Mientras que en el lenguaje subjetivo suele expresarse mediante el uso de adjetivos calificativos, el modo personal de pensar y de sentir del autor. Ejemplos: Lenguaje objetivo Subcomandante Marcos es el nombre del vocero y cabeza visible del Comit Clandestino Revolucionario Indgena del Ejercito Zapatista de Liberacin Nacional (EZLN); un hombre con pasamontaas que fuma en pipa, escribe ensayos y cuentos, y que ha vivido desde 1983 en la selva lacandona. l mismo reconoce que slo es un representante de los indgenas chiapanecos. Lenguaje subjetivo Desde las montaas del sureste mexicano, el Subcomandante Insurgente Marcos se ha convertido en un carismtico dirigente: acapara la atencin de los medios de comunicacin de todo el mundo a travs de un hbil manejo del Internet, y consigue la simpata de grandes personalidades del arte y la poltica, quienes van a visitarlo hasta la selva lacandona. El propsito del autor. Informar es el propsito principal de cualquier autor, pero algunos, adems de informar tienen otras intenciones como instruir o persuadir. Ejemplos de textos informativos son los reportes de investigacin cientfica, donde la informacin suele basarse en hechos, el lenguaje es objetivo y las connotaciones casi nunca se utilizan. Una gran parte de lo que se lee est escrito para convencer. Los textos persuasivos contienen hechos, no obstante, es comn que utilicen inferencias, opiniones y un lenguaje subjetivo. Objetivo o intencionalidad del autor. Adems de informar, instruir o persuadir, todo autor persigue un objetivo definido que expresa, frecuentemente, en la introduccin, prefacio o advertencia de su texto. En una pltica sobre planificacin familiar, el propsito es informar y la intencionalidad es controlar la natalidad. El tono. A travs del tono un autor puede revelar sus sentimientos: alegra, desilusin, enojo, etc. El tono de los textos persuasivos revela casi siempre los sentimientos del autor sobre el tema en la misma forma que lo hacen las palabras connotativas, mientras que el tono neutro que se utiliza, por ejemplo, en las noticias, no demuestra los sentimientos de quien las escribe. El tono en un escrito va de acuerdo con el tema y revela los sentimientos del autor, si es optimista, negativo, neutral o solemne, en relacin con el tema que trata. El tema y la tesis o hiptesis. Para comprender un texto completamente, un lector crtico debe conocer cmo est construido; asimismo reconocer el propsito del autor (informar, instruir o persuadir) e identificar su objetivo, esto es, encontrar la tesis o hiptesis del texto. Para ello, es preciso considerar el tema del texto, el cual es la idea central que motiv al autor para escribir y permanece en el fondo del mismo, proporcionando cohesin a todos los elementos. La tesis es una propuesta que hace el autor y que sostiene con argumentos basados en razonamientos; y la hiptesis se define tradicionalmente como la suposicin de una idea, que ha de verificarse. Generalmente, las conclusiones de un texto

permiten a su autor demostrar sintticamente sus tesis o hiptesis, as como sealar su opinin sobre el tema tratado. El desarrollo de la tesis o hiptesis. La atencin a este aspecto permite identificar las debilidades o contradicciones internas que exponga. Los textos persuasivos, por ejemplo, son polmicos, ya que tratan de demostrar una postura diferente a la opinin que sustenta una mayora y suscitan la discusin de opiniones. Se prestar atencin al ttulo (que a veces indica el tema del texto); as como al ndice, donde se presenta la divisin lgica del tema en captulos o subcaptulos y muestra una idea general sobre el mismo; de la misma forma a la tesis central. Debe atenderse tambin la introduccin, en el cual el autor expone brevemente su tesis o hiptesis centrales; por ltimo, se distinguirn las hiptesis secundarias que son los razonamientos con los que el autor argumenta su tesis, variables subordinadas o apoyos para la misma. En suma, la identificacin de las hiptesis secundarias permite reconocer la manera en que el autor desarrolla la tesis o hiptesis central de un texto. Las contradicciones internas. Se presentan cuando el tema no se relaciona o se contradice con la hiptesis central, esto ocurre cuando existen ideas secundarias contradictorias, y tambin cuando el autor no define implcita o explcitamente uno o varios de los conceptos centrales. La argumentacin de un texto es dbil cuando el autor no apoya la idea central a travs de hiptesis secundarias. La estrategia para descubrir las contradicciones internas que presentan los textos, parte de identificar las hiptesis secundarias y posteriormente, contrastarlas con la tesis central. Posibles elementos tendenciosos en los textos. Principalmente se consideran aqu los estereotipos, las generalizaciones, las visiones unilaterales y las falacias. Los estereotipos son resultado de una generalizacin que clasifica grupos de personas u objetos en una misma categora, positiva o negativa, aunque evidentemente existen muchas excepciones. Los estereotipos implcitamente presentan un prejuicio o juicio de valor; por lo comn, son ideas simplistas y alteradas de la realidad, de tal manera que esta idea preconcebida sustituye a la realidad sin que el sujeto tenga conciencia de ello, pero influye en sus actitudes y conducta. Si el autor utiliza estereotipos para demostrar su tesis o hiptesis, no resulta confiable y su argumentacin no ser slida ni coherente. Por ejemplo, la idea que la mujer pertenece al sexo dbil. Las generalizaciones en un texto indican que la argumentacin no es imparcial. Se generaliza al tomar un grupo de ejemplos con caractersticas semejantes, con la intencin que el lector infiera que todos tienen las mismas; Palabras como todo, nada, siempre, nunca, nadie suelen ser indicadores o marcadores textuales, que nos sirven como pista para reconocer el recurso de la generalizacin. Por ejemplo, nunca la novia del estudiante llegar a ser la esposa del profesionista. Las visiones unilaterales limitan el modo de ver los objetos, las personas, los acontecimientos, los fenmenos, ya que se presenta de ellos un solo aspecto soslayando los dems que los integran. Por ejemplo, decir que la tecnologa es un beneficio para la humanidad, sin advertir que tambin puede constituir un peligro para su extincin. Las falacias, trampas del pensamiento, son aquellas expresiones con apariencia de verdad que intentan consciente o inconscientemente presentar una imagen distorsionada de la realidad. Por ejemplo, Nadie ha podido demostrar que Dios existe, por consiguiente, Dios no existe.
Resumen realizado por las maestras: Irma Garca Len y Dora M. Pozos Fuentes: Serafini, Ma. Teresa, La lectura en Cmo se estudia, Ed. Paids, Mxico, 1997, pp. 43-72. 3.a lectura. Argudn, Yolanda y Mara Luna, (1998) Aprender a pensar leyendo bien. Habilidades de lectura a nivel superior. Mxico: Universidad Iberoamericana/Plaza y Valds Editores.