Tarea Integradora A1 Modulo 2 This Is My World (B2)

2012
INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL
UNIDAD PROFESIONAL INTERDISCIPLINARIA DE INGENIERA Y CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS (UPIICSA)

CELEX UPIICSA CURSOS EXTRACURRICULARES DE LENGUAS EXTRANJERAS
TAREA INTEGRADORA DEL NIVEL BSICO 2 PLATAFORMA A1 MDULO 2 "ORLD# DEL PROGRAMA GENERAL DE INGLS POR COMPETENCIAS
T!IS IS MY
CELEX$IPN$UPIICSA$ CELEX$IPN$UPIICSA$ CELEX$IPN$UPIICSA$ CELEX$IPN$UPIICSA$ CELEX$IPN$UPIICSA$ CELEX$IPN$UPIICSA$ CELEX$IPN
OBJETIVO El objetivo principal de la tarea integradora es que los aprendientes desarrollen competencias comunicativas bsicas adicionales a las del mdulo 1, con el propsito de que puedan resolver necesidades cotidianas simples muy especficas y concretas de una manera ms eficiente, tales como relacionarse con terceros mediante intercambios comunicativos muy breves y sencillos en un contexto social- de estudio o de trabajo- siempre y cuando el contenido del intercambio sea predecible y su interlocutor se exprese con lentitud y claridad. COMPONENTES Y REFERENCIA GRAMATICAL a tarea integradora del nivel bsico ! se refiere al mdulo ! "#$is is my %orld& del acceso '1 del (rograma )eneral de *ngl+s por ,ompetencias, incluyendo .aterial pedaggico- la serie New Headway Beginner, /rd Edition, unidades 0-1!. os temas sobre el uso del ingl+s que el instructor debe incluir en estas unidades son- "t$ere is 1 t$ere are,& &(repositions of (lace&, "(resent 2imple&, "3uestion %ords,& "#$is, #$at,& "'djectives,& "4ates,& "5urniture and 6ooms in a 7ouse.&
PROCEDIMIENTO ETAPA 1 El aprendiente observar una parte de la pelcula "El 4escanso& que trata acerca de dos personas que viven en distintos pases y estn en la b8squeda de un intercambio de casas o "7ouse 2%ap&. El video se refiere particularmente a dos mujeres y muestra cmo ambas elaboran un anuncio en internet para promocionar el lugar donde $abitan. a finalidad de dic$o anuncio es encontrar a otra persona, en cualquier otra parte del mundo, que desee intercambiar su casa durante un perodo vacacional. 9na ve: que el grupo $a visto dic$o segmento de la pelcula, el instructor formar equipos de / a ; integrantes seg8n el n8mero de alumnos del grupo. ' mayor n8mero de alumnos en el grupo, mayor n8mero de
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alumnos por equipo. os aprendientes discuten el tema presentado en la pelcula y en equipos comentan si les gustara o no $acer ese tipo de intercambios y $ablarn de las ventajas y desventajas de este tipo de experiencias. El instructor explica a la clase los t+rminos "7ome s%ap,& "7ouse 2%ap& y "7ome Exc$ange& que son los t+rminos que se pueden utili:ar para referirse a este tipo de actividad y escribe en el pi:arrn lo siguiente1. !. /. <. "%&'( )%& '*+, -% ./0-*1*./-, *2 /2 /1-*3*-) '*+, -4*56 "4) (2%-)6# "4/- *5 .%5*-*3, /7%&- -4,5, ,8.,0*,21,56# "4/- *5 2,9/-*3, /7%&- -4,5, ,8.,0*,21,56# "4/- -4*295 (% )%& 1%25*(,0 2,1,55/0) *2 / 4%&5, -4/- )%&:'' 3*5*- *2 / !%;, S</.6#
2e opiniones ellos que encontrar
da a los aprendientes tiempo suficiente para que expresen sus y comentarios respecto del tema. 5inalmente se les pide a todos elaboren una lista de los objetos y $abitaciones que le gustara en una casa de intercambio.
5inalmente, al t+rmino de esta clase se pide a los estudiantes que busquen en revistas y peridicos -o si tienen los medios necesarios, en internet- imgenes impresas de casas =o de la propia si as lo desean> en las que muestren las distintas partes que las conforman- sala, comedor, cocina, ba?o, recmaras, patio, etc+tera. os aprendientes debern recortar las imgenes y llevarlas al saln de clase en la prxima sesin. ETAPA 2 2e indica a los aprendientes que debern agruparse en equipos de < a ; personas, seg8n el n8mero total de alumnos que tenga el grupo. os aprendientes $acen una descripcin oral de las casas y las $abitaciones contenidas en las imgenes que $an trado consigo al saln de clase. 2e indica a los aprendientes que debern seleccionar imgenes de entre todas las que tienen para crear un anuncio. (ara ello se les darn entre ; y 0 minutos. (osteriormente, los integrantes del cada equipo debern $acer una descripcin por escrito de la casa y las $abitaciones que $an seleccionado. a idea es que se elabore un anuncio de 7ome 2%ap con los materiales que se tienen. 2e recomienda que cada integrante del equipo escriba la descripcin de
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una de las $abitaciones. ,uando cada miembro del equipo $aya terminado sus descripciones, podrn discutirlas con el resto del equipo y corregir cualquier error que sea detectado.
ETAPA = os miembros del equipo simularn ser la familia que vive en la casa que ellos $an creado en la etapa anterior, y con la ayuda de las descripciones que acaban de escribir debern reali:ar un anuncio promocionando su casa para un intercambio. 4ebern buscar el generar inter+s en otras familias para lograr reali:ar el intercambio para el siguiente periodo vacacional. 9na ve: terminado el anuncio, los alumnos debern desarrollar una presentacin para promocionar su casa frente al grupo, recordando que el objetivo es crea inter+s en los dems para lograr el intercambio con alguna otra familia. os aprendientes llevan a cabo sus presentaciones en el saln de clase, una a una, mientras que el resto de las familias observa con atencin y, de ser necesario, toman nota de las caractersticas que las diferentes casas tienen, para que posteriormente puedan discutir en grupo =en familia> cul de las opciones que $an visto les agrada ms para intercambiar su casa. 5inalmente, los aprendientes debern escribir un correo electrnico por familia =es decir, por equipo> dirigido a la familia con la cual desean reali:ar el intercambio de casa. Esta familia deber responder y el proceso se repetir tantas veces sea necesario $asta que todas las familias encuentren con qui+n intercambiar su casa. #odos los correos electrnicos que se enven entre equipos debern ser escritos con copia al facilitador para que +ste 8ltimo revise la produccin y pueda tomar notas para la correccin y retroalimentacin de errores en el proceso comunicativo. ETAPA > El facilitador provee retroalimentacin al grupo de los errores gramaticales y 1 o los cambios comunicativos necesarios a reali:ar durante la comunicacin va e-mail con otros equipos, de manera tal que los estudiantes descubran distintas maneras fciles de negociar intercambios comunicativos de este tipo, y en donde los estudiantes puedan reconocer en el idioma una $erramienta 8til para resolver necesidades cotidianas simples muy especficas y concretas de una manera ms eficiente.
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DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y !ABILIDADES
COMPETENCIAS GENERALES
DESARROLLO 1$
El instructor les presenta parte de la pelcula "El 4escanso& que trata acerca de dos personas, una vive en *nglaterra y otra en Estados 9nidos y entran a una pgina de internet con el fin de intercambiar su casa con la otra por un perodo de vacaciones.
MEDIOS DE APOYO Y CATEGORA MATERIALES

MEDIOS DE APOYO 'rc$ivo de video que incluye un segmento de la pelcula El Descanso *nstrumentales
COMPETENCIA ESPECFICA
,ognitivas 4e pensamientoanalgico y crtico reflexivo,
ing@sticas ,omunicacin verbal .anejo del idioma extranjero *nterpersonales 2ociales diversidad y multiculturalidad
2$
El instructor pregunta a los aprendientes qu+ entendieron de la pelcula y les pide que trabajen en equipos de / a ; integrantes para comentar si les gustara o no $acer algo parecido y por qu+, adems del resto de las preguntas escritas en el pi:arrn en la etapa !.
*nstrumentales
,ognitivas 4e pensamiento- reflexivo, lgico analgico, sist+mico, crtico, creativo y prctico ing@sticas ,omunicacin verbal .anejo del idioma extranjero *ndividuales 2entido +tico 2ociales #rabajo en equipo ,omunicacin interpersonal
*nterpersonales
=$
El instructor les pregunta de manera general las ventajas y desventajas de este tipo de intercambio.
*nstrumentales ,ognitivas (ensamiento- reflexivo, lgico analgico, sist+mico, crtico, creativo y prctico.
ing@sticas ,omunicacin verbal
DESARROLLO >$
5uera del aula de clase, el aprendiente busca fotografas e imgenes de casas, con las cuales +ste podr trabajar al da siguiente. as fotografas debern mostrar interiores y exteriores de casas.
MEDIOS DE APOYO Y CATEGORIA MATERIALES

MATERIALES *nternet, revistas, peridicos, etc. *nstrumentales
COMPETENCIA ESPECIFICA
,ognitivas 4e pensamiento analgico, crtico, creativo y prctico. .etodolgicas Brgani:acin del tiempo Estrategias de aprendi:aje #ecnolgicas (, 7erramienta de trabajo
2ist+micas
4e capacidad emprendedora ,reatividad ,ognitivas (ensamiento reflexivo, lgico, analgico, sist+mico, crtico y deliberativo .etodolgicas #oma de decisiones (lanificacin ing@sticas ,omunicacin verbal y escrita .anejo del idioma extranjero
?$
os aprendientes se organi:an en equipos y eligen las fotos con las cuales trabajarn para desarrollar su anuncio. os aprendientes elaboran sus anuncios.
MATERIALES *mgenes y recortes de distintas casas, llevadas a clase por el alumno. (liegos de papel reciclado tama?o A cartas o poster. El instructor puede proporcionar este material si la escuela se lo facilita. En su defecto, el instructor puede encargar a los equipos que adquieran el material en una papelera.
*nstrumentales
*nterpersonales
(egamento o cinta ad$esiva. 2ociales #rabajo en equipo
DESARROLLO @$
os equipos de trabajo desarrollan una presentacin oral de su anuncio. levan a cabo la presentacin en clase de lo que su casa tiene para ofrecerla en un intercambio. .ientras un equipo presenta, los dems ponen atencin y toman notas de ser necesario.

MATERIALES 'nuncio creado en clase *nstrumentales
,ognitivas 4e pensamiento reflexivo, lgico, analgico, sist+mico, crtico y deliberativo. .etodolgicas Brgani:acin del tiempo #oma de decisiones (lanificacin ing@sticas ,omunicacin verbal y escritas .anejo del idioma extranjero
*nterpersonales 2ociales ,omunicacin interpersonal #rabajo en equipo 2ist+micas 4e capacidad emprendedora ,reatividad ,apacidad innovadora 4e organi:acin
)estin por objetivos )estin de proyectos
4e lidera:go *nfluencia inspiracional ,onsideracin personali:ada
DESARROLLO A$
os aprendientes escriben un correo electrnico por equipo para enviarlo a otro equipo solicitando un intercambio de casa para el siguiente periodo vacacional. 'mbos equipos mantienen comunicacin por correo $asta que acuerden intercambiar su casa con alg8n equipo.

.'#E6*' E2 Cotas tomadas en clase de las presentaciones de cada equipo. .E4*B2 4E '(BDB *nternet y electrnico cuenta de correo *nterpersonales
,ognitivas 4e pensamiento reflexivo, sist+mico, prctico y colegiado #ecnolgicas (, 7erramienta de trabajo ing@stica ,omunicacin escrita .anejo del idioma extranjero
*nterpersonales
2ociales 4iversidad y multiculturalidad ,omunicacin interpersonal Cegociacin 4e lidera:go
2ist+micas
,onsideracin personali:ada 4e logro Brientacin al logro
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GUA PARA EL INSTRUCTOR SOBRE EL USO DE LA TAREA INTEGRADORA DEL NIVEL BSICO 2 MDULO 2 T!IS IS MY "ORLD# PLATAFORMA A1 DEL PROGRAMA GENERAL DE INGLS POR COMPETENCIAS ETAPA 1
El instructor proyecta el video anexo a esta tarea integradora que contiene un segmento de la pelcula El descanso y permite a los estudiantes apreciar le video de forma libre. 2e forman grupos de trabajo de tres a cinco integrantes. El instructor se asegura de que los aprendientes entiendan los conceptos de "7ome s%ap,& "7ouse 2%ap& y "7ome Exc$ange.& 9na ve: explicados los conceptos mencionados, el instructor deber escribir las siguientes palabras en el pi:arrn1$ 2$ =$ >$ "%&'( )%& '*+, -% ./0-*1*./-, *2 /2 /1-*3*-) '*+, -4*56 "4) (2%-)6# "4/- *5 .%5*-*3, /7%&- -4,5, ,8.,0*,21,56# "4/- *5 2,9/-*3, /7%&- -4,5, ,8.,0*,21,56# "4/- -4*295 (% )%& 1%25*(,0 2,1,55/0) *2 / 4%&5, -4/)%&:'' 3*5*- *2 / !%;, S</.6#
El instructor da a los equipos tiempo suficiente para su discusin. 2ugerimos que se asigne entre siete y die: minutos para esta actividad. El instructor solicita a los estudiantes que estn trabajando en los equipos que elaboren una lista de objetos y $abitaciones que pueden encontrar en una casa. 2e indica al alumno que deber buscar en internet, revistas o peridicos al menos tres imgenes de casas, $abitaciones u objetos que est+n dentro de una casa. os alumnos debern llevarlas a la clase al siguiente da.
ETAPA 2 E instructor forma grupos de cuatro a cinco personas. ' mayor n8mero de alumnos en el grupo, mayor n8mero de alumnos en los equipos.
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El instructor instruye a los equipos para que comiencen a describir las fotos que tienen, adems, el facilitador recuerda a los integrantes de cada equipo que debern de valerse de cualquier medio para encontrar palabras que no cono:can. a descripcin del material del alumno, $ec$a por el mismo alumno, es importante debido a que de esta forma todo el equipo identificar las palabras y estructuras que necesitarn conocer para elaborar la publicidad y la presentacin.
ETAPA = 2e indica a los aprendientes que el equipo tomar el rol de una familia que desea promocionar su casa para un intercambio de $ogares, como se muestra en el video de la pelcula El descanso. 2e instruye a los estudiantes para que creen un anuncio con los materiales seleccionados entre las fotografas e imgenes que trajeron los alumnos y aquellos proporcionados por el instructor. (ara ello se les asigna un tiempo de $asta !E minutos, pero el tiempo lo determina el instructor dependiendo de la calidad de las fotos y del material que se tenga presente en el aula, como $ojas de papel reciclado, pegamiento, etc. D de la cantidad de estudiantes por equipo de trabajo. El instructor monitorea el trabajo y apoya mnimamente con dudas, mayormente de organi:acin. El instructor toma nota de lo que el alumno esta escribiendo o de las conversaciones sostenidas en el proceso para el posterior anlisis de datos y retroalimentacin.
2e instruye a los grupos de trabajo para que elaboren una presentacin de entre tres y cinco minutos para promocionar su casa para el intercambio con otros equipos. El instructor debe enfati:ar que dic$a presentacin debe generar inter+s en los dems para que otros equipos decidan iniciar el proceso de intercambio de casa con ellos. El tiempo asignado para preparar la presentacin deber ser de mximo die: minutos.
El instructor indica a los alumnos quien debe presentar primero y el orden posterior de las presentaciones, adems el instructor puntuali:a el $ec$o de que los equipos que conforman la audiencia debern tomar notas de las caractersticas de las casas presentadas para poder decidir por que casa se inclinan para iniciar el intercambio.
#erminadas las presentaciones, el instructor asigna un tiempo a los equipos para que intercambien su correo electrnico. Fnicamente se intercambia un correo electrnico por equipo. El instructor escribe su
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correo electrnico en el pi:arrn e indica a todos los equipos que debern redactar un correo electrnico dirigido a las personas de la familia con la que desean $acer el intercambio de casa. 4ic$as familias debern seguir en contracto entre ellas y entre otras familias a trav+s del correo electrnico $asta que el proceso de intercambio se realice. El instructor puntuali:a que todos los correos que se manden entre equipos debern ser enviados con copia a su correo electrnico para tener un registro de las evidencias de aprendi:aje.
El instructor planea la sesin de retroalimentacin despu+s de que todos los equipos $an reali:ado su intercambio de casa. 2i existe alg8n problema con los acuerdos de los intercambios, el instructor servir de mediador entre dos equipos para facilitar el intercambio y alcan:ar el logro de la tarea integradora.
EJEMPLO DE PRODUCTO FINAL IB )%& </2- ./55 5%;, -*;, /</) B0%; 4%;,C -4*5 *5 90,/- %..%0-&2*-) -% 7, *2 / (*BB,0,2- .'/1, /2( ;/+, )%&0 (0,/;5 7,1%;, -0&,D J&514,1+ -4*5E #$is is my $ouse. *tGs near to ,uernavaca, .orelos. #$ere are a lot of places %$ere you can go and $ave fun. #$ere are some nig$t clubs and different restaurants %$ere you can to eat food from anot$er countries, and of course, you find lots of .exican food. #$ere isnGt beac$, but you can find a lot of places %$ere you can go to s%im #$ere are also a lot of s$ops and some supermarHets for can to find anyt$ing you %ant. #$ere are pubs and cinemas and t$ereGs also a t$eatre.
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