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REFLEXES SOBRE O MEIO EXPRESSIVO GRFICO NO ENSINO DA ARTE CONTEMPORNEA

Helga Correa*
Resumo Em um estudo recente sobre a constituio de identidades profissionais de docentes na rea das artes visuais, a evidente repercusso da continuidade do direcionamento do ensino da gravura, sobre a prxis estritamente na rea grfica, apontou para a necessidade do contnuo questionamento sobre as relaes estabelecidas entre meio expressivo nas estruturas de ensino em artes visuais na sociedade contempornea. Este artigo prope a reflexo das noes ainda vigentes do professor especialista no mbito do ensino da gravura atual. Palavras-chave: Ensino. Gravura. Meio expressivo. Arte contempornea.

INTRODUO
Neste artigo proponho a discusso reflexiva sobre as relaes estabelecidas entre o ensino da gravura e a produo artstica contempornea. Como h muito vem apontando Cauquelin (2005) a partir de embreantes como Duchamp e Warhol, a arte com valores puramente estticos, com a marca de uma presena inventiva, de uma atividade criadora do artista exilado, recusado e contestador, foi posta em crise. Redimensionada e exposta como um elemento a mais dentro de um sistema mercantil, a arte revela hoje sua articulao com a era da comunicao. Ao mesmo tempo correlacionada ao sistema poltico, econmico e social, a identidade do artista interage ativamente com este sistema, no ficando sua margem, mas explicitando-o e estruturando novas relaes. verdade que as relaes da arte e do artista com a sociedade mudaram, pois a prpria sociedade mudou. Vivemos hoje em um tempo marcado pela resoluo digital, por mudanas nos modos de produo e sistemas polticos, os quais repercutem nos modos de pensar, agir, produzir e reproduzir conhecimento, o que evidentemente se reflete tambm na produo artstica. Ou seja, nesse processo dinmico de transformaes, no qual no temos certezas e sim uma relativizao de valores, no qual h um contnuo movimento de ideias, sistemas, tecnologias, a arte tambm adquiriu novas feies. No possvel hoje traarmos uma nica definio ou dogma para abranger toda a sua extenso. A arte atual hbrida, plural; diversas so suas tendncias e escolas, assim como so os meios e as relaes estabelecidas entre eles. Nessa ampliao do espectro da produo artstica, em termos de migraes de linguagens, de transferncias, heterogeneidades / sincronias; como tambm em relao aos processos e propsitos destas representaes, a gravura tem colaborado ativamente, e a experincia de gravar vem sendo um importante nexo, colaborando com muitos dos fenmenos discursivos atuais.
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Doutora em Artes Visuais pela Universidade de Barcelona. Departamento de Artes Visuais UFSM. E-mail: helgacor@gmail.com.

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Moro (1998, p.21), em uma anlise sobre o tema diz:

[] comprobamos, entre otras cuestiones, cmo en el arte contemporneo se vienen manejando conceptos formativos como el de reiteracin de la imagen, secuencialidad, fragmentacin, acumulacin, mdulo, superposicin icnica, interferencia icnica o apropiacin, todos ellos presentes (aunque en algunos casos de forma latente) en la prctica habitual en grabado y estampacin hace siglos, hasta el punto de que son parte de su idiosincrasia y fecundo potencial creativo. De modo paralelo, el arte de fin de siglo ms vinculado a la provocacin y la concienciacin social, est utilizando profusamente temas y motivos que, por su carcter otrora culturalmente marginales, como pueden ser el ms directo erotismo, lo escatolgico, la stira social y poltica, etc., han pertenecido durante siglos casi con exclusividad al grabado en su indignidad de arte menor.

Para esses, a gravura pode ser utilizada como ponto de partida para o desenvolvimento de todo um processo, resguardando (ou no) antigas tcnicas e procedimentos grficos. Alguns incorporam imagens produzidas por outras linguagens, novos equipamentos e novas tecnologias e, em alguns casos, a prpria questo da percepo visual se viu ampliada, e novas formulaes envolvendo o corpo e a estreita participao dos espectadores foram elaboradas. Estas diferentes posturas evidenciam, nestas discusses entre estabilidade/ instabilidade, efmero/ permanente, alargamento/ tradio, o quanto esto refletidos os impactos da poca em que vivemos. Um perodo em que as narrativas, mesmo sem uma linearidade, apresentam diferentes significados, mostrando os distintos desdobramentos entre a arte e o mundo atual; o que desvela, entre outras coisas, a estreita interrelao entre a produo de conhecimento e as interaes entre o sujeito e sociedade. Ou seja, a arte mistura cada vez mais questes artsticas, estticas e conceituais aos meandros do cotidiano.

De fato, a gravura vem sendo um dos meios expressivos das artes visuais, que tem colaborado para a formulao de diferentes narrativas ao longo de sculos de transformaes no mbito das artes visuais. No obstante, assim como em outras esferas das artes, tambm entre os gravadores as posies defendidas so distintas. Para alguns as pesquisas grficas so formuladas e fundadas a partir da tradio da gravura. Sua potica se apoia nos procedimentos tcnicos tradicionais da gravura e nos elementos formais da linguagem artstica, estabelecendo-se mediante imerso e aprofundamento no interior do atelier. Para esses artistas h uma estreita interrelao entre os processos de constituio e impresso da obra grfica, a experincia de gravar e reproduzir so quase simultneas, revelando-se indissociveis, numa elaborao na qual h um envolvimento entre artista, tempo e matria. J para outros gravadores, o universo da gravura alargou-se, e com isto fez-se necessrio o uso de outros meios artsticos para que sua potica amplie a reflexo do fazer artstico contemporneo.

A GRaVURa COMO UM CaMPO ESTENDiDO

Considerando as produes artsticas atuais, percebe-se que a produo grfica acompanha esta dinmica em uma pluralidade de manifestaes, nas quais muitos artistas prescindem de conceitos como a bidimensionalidade, a multiplicidade, o binmio matriz-estampa, historicamente associadas a sua prtica. Tambm novos mtodos de reproduo da imagem e a prpria virtualizao do espao visual provocam os artistas a repensar e rever os propsitos e o alcance da obra de arte em um contexto no qual a multiplicidade, a velocidade e a efemeridade da obra so to contundentes quanto instigantes.

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Segundo Blas (2006, p.7):

Los conceptos convencionales referidos a los gneros artsticos estn siendo radicalmente cuestionados. Su evidente incapacidad de adecuacin se ha visto agravada por la expansin tecnolgica y la globalizacin de la informacin. Por lo que respecta al arte grfico, en muchas de sus manifestaciones ha dejado de existir como tal, al menos en su caracterizacin tpica. En confrontacin con esos parmetros, las nuevas categoras de productos grficos son el resultado de procesos colectivos y contienen valores potenciales de tridimensionalidad, versatilidad de los soportes, negacin del principio de multiplicidad indefinicin del concepto de matriz. Slo coyunturalmente tales productos podran ser considerados estampas, pero esencialmente transcienden ese significado.

convencional de arte, reelaborando as relaes e a ideia de um trabalho coletivo viabilizado atravs do mltiplo. Tambm a relao com a cultura digital d mostras de uma nova abertura e da evoluo do espao grfico dentro de um contexto binrio de apresentao da imagem, no qual a noo de matriz e estampa se convertem e se redefinem em um novo espao multidimensional. Como aponta Ramn (2009, p.106):
La grfica se expande conceptual y funcionalmente en el contexto de los procesos y tecnologas electrnicas y digitales al grafiar (escribir) a distancia, separando espacio-temporalmente el acto de escribir (grafiar) del acto de estampar, imprimir.

Conceitos bsicos da obra grfica como autoria, assinatura, numerao e domnio tcnico, assim como sua prpria denominao de grfica, esto desestabilizados. A renovao nos conceitos de matriz, a expanso do conceito bidimensional do suporte, a mestiagem e heterogeneidade de linguagens so fundamentais para ampliar as possibilidades de expresso atravs da arte. Nesta articulao, o conceito de artista grfico tambm se alarga, j que este usa de referenciais da atividade grfica, apropria-se de conceitos e elaboraes provenientes desta e de outras reas para tecer novas reflexes sobre as relaes que estabelecemos com o mundo contemporneo. Editores, artistas e coletivos de arte mostram produes e projetos que abordam, sob diferentes ngulos, o tema da edio e da multiplicidade em arte, questionando problemas atuais como os de permisso de reproduo da imagem e autoria da obra de arte, ou mesmo criticando o mercado em que se converteu o sistema internacional de arte hoje, com a bienalizao das exibies, o corporativismo transacional das mostras de arte. Grupos como o ingls The Invisible Arts Club, o italiano Payshay Fraysko ou o canadense Single Room Occupancy funcionam deliberadamente fora do sistema

Ou seja, nessa virtualizao da construo da imagem h uma desmaterializao no apenas do processo de escrever, de gravar, mas tambm do processo de estampar. Em que pese a realidade de tais consideraes, que mostram as hibridizaes de linguagens e o campo estendido em que se encontra a arte grfica atual, quando nos centramos no ensino da gravura o contexto parece um tanto distinto.

A S RELaES ENTRE iDENTiDaDE/ MEiO/

ENSiNO

Em recente investigao, ao analisar a constituio de identidades profissionais de professores de gravura ligados a diferentes nveis de ensino na rea grfica1, pude perceber que uma das caractersticas em comum, que constituiu-se em uma marca destes sujeitos entrevistados, foi o fato de a identidade profissional e o direcionamento do ensino estarem fortemente correlacionados noo de meio expressivo; neste caso, o meio grfico. Naturalmente essas formas sociais de identificao profissional se apresentam de formas plurais, em muitas combinaes, entremeadas de diferentes concepes e

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valores. So posies que se misturam, se embaralham sob diferentes aspectos e concepes de arte e de ensino, constituindo e dando continuidade s crenas sobre a arte. Porm as noes de especializao em determinadas tcnicas do meio grfico, assim como a identificao destes profissionais com o grupo de artistas gravadores ou professores de gravura, ainda se mostraram predominantes? H um aspecto identitrio, com o qual os sujeitos mantm relao em comum, que a nfase em um ensino pautado na estreita especializao no meio grfico. Seja pela preponderncia do ensino de tcnicas, do uso de materiais e elementos advindos exclusivamente do universo grfico, seja pelas reflexes em torno dos eixos histricos que constituram novos procedimentos grficos, as relaes da gravura com a arte se mostraram circunscritas a um trabalho baseado na prtica experimental centrada no artista, que se v como um conaisseur da rea. Mesmo considerando as nfases diferenciadas, nfases que permitem maior amplitude de investigao ou que se centram na ortodoxia da gravura, o fato que este ensino se mostrou centrado na valorizao da materialidade e dos processos constitutivos da obra grfica, ambos em correlao com os aspectos mais tcnicos de transformao da matria, o que revelou uma ntima correlao com a prpria histria da gravura, identificada durante muito tempo mais s potencialidades de seu modo de reproduo no sentido restrito do que a questes artsticas. Orientados por conjunes histricas h longa data transitando ora entre as artes aplicadas, ora entre as artes plsticas, estes profissionais construram uma identidade prpria, configurando-se em um grupo que constitui um universo particular dentro das artes visuais, com inmeras publicaes, bienais, mostras especializadas que enfatizam as particularidades deste meio expressivo, estabelecendo, com isso, uma estreita

relao de interdependncia entre meio expressivo artstico e identidade profissional. Evidentemente que, atuando em instituies de ensino formal ou no-formal, os contextos sociais aos quais as artes grficas se conectam tambm tm seus objetivos e uma dinmica prpria, que refletem representaes sociais, polticas e culturais de um determinado tempo. Parece bvio dizer que a arte e seu ensino esto implicados dentro do sistema sociocultural e poltico vigente, entretanto salientar como essas sofisticadas estruturas esto intimamente relacionadas a concretas motivaes (que movem os sistemas, alimentam o mercado de arte, legitimam ideologias e modos de atuao social) sugere um questionamento sobre os valores e conceitos acerca da arte que seguem sendo transmitidos, bem como sua insero e repercusso em termos sociais. No contexto investigado, o que se percebe que a estrutura curricular dos Cursos e Escolas de Arte continuam orientados sob a prxis artstica, sob a diviso e hierarquia de meios, e na segmentao entre teoria e prtica. A continuidade deste modelo, no qual se estrutura tambm o ensino de gravura, d margem a uma formao em permanente descompasso com a realidade e as mudanas da sociedade psmoderna. Como situa Prada (2003, p.2):
De hecho, la investigacin en tcnicas y destrezas procedimentales, o en los elementos fenomenolgicos y procesuales de la experiencia creativa, esfuerzo mximo y orientacin prioritaria en muchas de las directrices metodolgicas en educacin artstica universitaria, pierde hoy la relevancia con las que cont aos atrs, siendo reclamado el tiempo de sus esfuerzos menos imprescindibles por las pretensiones investigadoras de la impureza contextual de la actuacin artstica y de sus impregnaciones semiticas, polticas y sociales.

Evidentemente existem domnios e especialidades que perfazem o percurso de formao do artista, e a gravura um deles.

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fato que a tradio da gravura d continuidade a um legado histrico importante, que preserva e d sentido s produes que se desenrolaram ao longo do desenvolvimento artstico at os dias de hoje. Negar o exerccio da gravura tradicional seria negar uma parte importante de seu passado. Um passado atravs do qual compreendemos o presente e sobre qual possvel estabelecer, ao longo do tempo e das circunstncias, suas relaes com a arte como um todo. Entretanto, em um mundo saturado de imagens mltiplas, nas quais a tecnologia da reproduo da imagem redimensionou a escala da produo visual, quase paradoxal que a prpria grfica continue circunscrita a uma dinmica que delimita seu espao de atuao. Atualmente ela compe um campo de experimentao em aberto, no qual se utilizam meios grficos de maneira heterodoxa, com mistura de tcnicas, combinao de recursos, aproximao com outras fronteiras e meios. Na verdade, so exatamente estas as caractersticas da investigao em artes no sentido mais amplo. Nos objetivos do ensino em arte se necessita cada vez mais de uma tomada de conscincia da influencia dos sistemas de exposio e comercializao que incidem sobre a produo em arte. necessrio repensar-se as relaes da dependncia do contexto institucional e do discurso histrico por ele determinado e neste sentido, as segmentaes entre meios e as contradies entre teoria e prtica precisam ser revisadas, pois a arte uma incessante produo de formas e pensamentos. Becker (1995, p.8) situa parte da questo quando afirma:
Como modernistas, nosotros crecimos con la sensacin de que siempre avanzbamos hacia la propia perfeccin, hacia niveles cada vez ms elevados. O de que siempre intentbamos transcender el sistema filosfico de que se sala y desplazarnos hacia el siguiente. Los estudiantes ahora no estructuran su vida con ese sentido de movimiento y progreso. Viven ms el da a da, que no se basa necesariamente en una progresin.

Puede que no estn yendo a ninguna parte y son capaces de vivir as.

Essas estruturas de ensino que segmentam prxis em diferentes meios expressivos e reflexo terica, que dividem e hierarquizam investigao em arte de investigao em ensino da arte, dificultam pensar de forma global e poltica a posio do artista na sociedade. Essa herana moderna que considera que a responsabilidade do ensino nas escolas de artes est focalizada em ensinar a ver, a desenvolver tcnicas e potencialidades para criar, sem centrar-se na importante e vital formao de gerar conscincias crticas, parece estabelecer uma desconexo entre a realidade social e os jovens artistas em formao de hoje. Becker (1995) opina que, em geral, as escolas de arte contribuem para a constituio e perpetuao de um comportamento de alienao dos artistas no que se refere integrao de uma prtica reflexiva e comprometida no interior da sociedade qual esto vinculados. A gnese desse problema estaria na equivocada concepo do artista autnomo, produzindo no interior de seu estdio e distante do debate poltico-social. Essa escusa, que se embasa no mito do artista romntico e alienado, d margem conservao de um papel pouco substancial e pouco ativo dos artistas enquanto potencializadores de uma reflexo frente s relaes humanas com e na sociedade. Diante desse quadro, reelaborar as prticas profissionais pressupe um desafio frente as prprias constituies nas quais atuam artistas e professores. Este quadro ainda mais complexo na medida em que esta reelaborao implica em rever o papel social destes agentes e seu vnculo com o mundo do trabalho. Como j foi mencionado, vivemos em um perodo marcado pelo enfoque plural da arte psmoderna. No se trata, pois, de descartar as formas anteriores de produo em arte, pois o seccionamento traria consigo

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novamente a mesma lgica. Trata-se sim de mostrar que existem diferentes modelos de artistas, em diferentes culturas. Trata-se de permitir maior abrangncia de interpretaes, que naturalmente se opem posio limitadora e hierrquica em que se estabelece o que ou o que no arte segundo critrios modernos. Romper com a noo de meio no significa atribuir um novo dogma produo em artes grficas, mas sim possibilitar a ampliao do espectro reflexivo das produes em arte que comportam manifestaes advindas do plano grfico. Trata-se sim de resgatar a liberdade implcita nos processos criativos, de rever como se efetivam de fato essas dimenses no processo formativo em artes visuais. Se a produo de arte est cada vez mais hibridizada, relacionada ao processo, a prticas sociais e em redes, buscando estabelecer novas relaes com a sociedade, a cada dia mais complexa; se a finalidade do ensino em artes no mundo contemporneo, mais que trazer contedos e tcnicas, seria a de promover os debates, os insights, gerar o movimento do saber (seja ele mental, sensorial, ideolgico); se vivemos em um perodo de mudanas tecnolgicas e scio-culturais que vem afetando os modos de ver e produzir imagens, parece imprescindvel que os estudantes reflitam sobre as inmeras relaes estabelecidas entre ensino, meios expressivos, obra, espectadores, mas no de forma isolada, e sim relacionando tais produes a uma dinmica e a um contexto social mais amplo. A amplitude de tais reflexes propiciaria a visibilidade das relaes estabelecidas entre a produo em arte e os mecanismos de poder na qual esta produo est imersa. Esta reflexo possibilitaria a aproximao entre histria individual e social dos envolvidos, ampliando as conexes com o fazer e pensar arte. Tais mudanas, entretanto, exigem dilogo e supem o rompimento com a noo do artista individualista, e do professor especialista.

CONSiDERaES FiNaiS
Se cada vez mais se enfatiza a necessidade de o ensino em arte explicitar os mecanismos sociais que a animam, aclarando sua prpria dinmica; se notria a importncia de se buscar diferentes modos que sejam capazes de sensibilizar, mobilizar reflexes e manifestar preocupaes sobre a nova realidade que vivemos, tambm notrio que o ensino pautado na noo de pertencimento especfico a determinados meios expressivos artsticos que se configuram em grupos, solicita necessria reviso. Se trabalhar com o ensino em arte estabelecer um encontro contnuo e reflexivo com o mundo, o grupo caracterizado por identidades de artistas gravadores, ou professores de gravura tambm merece ser revisado. Evidentemente esta no uma tarefa fcil, especialmente dada a interdependncia existente entre as instituies e formaes profissionais. Naturalmente surgem inquietaes e questionamentos sobre como dar continuidade prpria prtica profissional. Especialmente em como propiciar um espao a partir da especificidade da proposta grfica, capaz de articular o debate de ideias, de ampliar as reflexes acerca da multiplicidade e da difuso da imagem no mundo contemporneo. Para tanto, necessrio contornar estruturas e dinmicas que restringem a crtica e a construo de um debate inovador atravs da arte, transcender o legitimado dentro do institudo e construir algo novo. Esse novo e incerto processo formativo supe dificuldades, pois mesmo atuando segundo determinadas concepes, os sujeitos continuam subordinados a estruturas de ensino da arte, que ante as complexas relaes estabelecidas entre a arte e a sociedade atual, tambm se veem diante da necessria reflexo e reformulao em torno da formao artstica.

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Estes so desafios que interconectam a atividade artstica e a docente, que se veem associados a perfis identitrios em permanente movimento de reviso e reelaborao. So instncias nicas, com desdobramentos igualmente imprevisveis, mas necessrios e relevantes neste processo que envolve uma reflexo crtica em torno do ensino em artes. Pois a produo de conhecimento surge num cruzamento de experincias, deve envolver diferentes reas que sejam capazes de gerar novas associaes e compreenses da realidade social na qual estamos inseridos. Isto pode resultar em formulaes mais complexas, que estabeleam novos nexos e que suscitem um amplo leque de metodologias. Apenas assim diferentes maneiras de pensar o mundo podem dar corpo produo artstica, alargando os tradicionais modos de conhecer e produzir arte.

NOTaS
1 Tese de Doutorado concluda (Helga Correa, sob orientao do Prof. Dr. Fernando Hernndez Universidade de Barcelona).

R EfERNCiaS
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REfLECTiONS ON THE GRaPHiC TECHNiQUES

iN TEaCHiNG CONTEMPORaNY aRTS

Abstract In a recent study on the formation of professional identities of teachers in the area of visual arts the authors discussed the obvious consequences of the continuity of the direction of education in the practice of engraving strictly in the graphics area. They pointed to the need for ongoing questioning of the relations between expressive medium and the structures of education in the visual arts in contemporary society. This article proposes a reflection of the still prevailing notions of teacher specialist in teaching printmaking today. Keywords: Education. Engraving. Expressive medium. Contemporary art.

Enviado em 07 de junho de 2011 Aprovado em 30 de junho de 2011

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