Anlisis de la informacin en la investigacin cualitativa

ALFREDO JOS ESTRAO - 1 AGO '06 Investigacin Investigacin Cientfica y Tecnolgica

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El anlisis de informacin cualitativa incluye la

categorizacin, el anlisis y la interpretacin de los contenidos como actividades mentales entremezcladas, constituyendo lo que Martnez, (1991, Pg. 73) denominaba, dialctica entre la figura y el fondo, y que por razones meramente didcticas se presentan separadamente en esta seccin. Categorizacin. Para De Landsheere (1985), la categorizacin es la accin de categorizar o de utilizar un sistema de categoras o grupos, que poseen un cierto nmero de atributos comunes y diferentes en este aspecto, a todos los otros grupos. Entre las categoras, no hay orden impuesto. En la medicin cuantitativa, las categoras corresponden a las variables nominales. Martnez, (1991, Pgs. 77-83), recomienda el siguiente procedimiento prctico para la categorizacin, que depende del tiempo disponible para recoger y analizar la informacin. Si se dispone de tiempo suficiente, es aconsejable seguir el mtodo de comparacin constante, donde se combina la generacin inductiva de categoras con una comparacin simultnea de todos los incidentes sociales observados. A medida que el fenmeno social es registrado y

clasificado, asignndole una categora o clase, tambin es comparado con los ya clasificados con la misma categora. Hecho esto, se comparan los incidentes con las propiedades de las categoras. Si no se dispone de suficiente tiempo para nuevos contactos con las fuentes, la informacin ya recogida se somete al siguiente procedimiento de categorizacin:

1.- Transcriba detalladamente los contenidos de informacin protocolar en los dos tercios derechos de las pginas, enumerando las pginas y las lneas para facilitar despus las referencias.

2.- Divida los contenidos en porciones o unidades temticas.

3.- Categorice, con un trmino o expresin que sea claro e inequvoco, el contenido de cada unidad temtica, escribiendo en el tercio izquierdo de la pgina.

4.- Asigne subcategoras o propiedades descriptivas, a aquellas categoras que tienen el mismo nombre, pero con propiedades o atributos diferentes. De esta manera, las propiedades pueden generar la definicin de cada categora.

5.- Integre o agrupe, en categoras ms amplias y comprehensivas, a aquellas categoras que as lo permitan.

6.- Agrupe o asocie, las categoras de acuerdo con su naturaleza y contenido, utilizando procedimientos manuales, como recortarlas con tijeras y apilarlas en carpetas individuales. Tambin pueden utilizarse procedimientos mecnicos que incluyen programas de computacin que permiten reducir datos cualitativos.

Programa Computacional Atlas.ti de Thomas Mhr

El Atlas.ti es uno de los tantos programas de computacin que se utilizan para el estudio y el anlisis de datos cualitativos, el cual es considerado como el mejor, ms completo y fcil de todos porque permite categorizar, estructurar y teorizar cuando se trabaja con informacin cualitativa. Martnez (2001), seala que el Atlas-ti es un programa que implica tres etapas:

a) La categorizacin de la informacin o de los datos. En esta etapa, el Atlas-ti ubica las categoras en orden alfabtico y le asigna dos nmeros entre parntesis de llaves: el primer nmero significa el nmero de citas que han sido codificadas con dicha categora y representa la relevancia e importancia de la misma. El segundo, indica el nmero de otras categoras que de alguna manera estn conectadas con sta en la estructura que se va creando, y expresa el grado de densidad teortica de la misma.

b) La estructuracin o creacin de una o ms redes de relaciones o diagramas de flujo, mapas mentales o mapas conceptuales, entre las categoras. Estas redes conceptuales y estructurales van haciendo explcitas las interpretaciones y permite, en un momento determinado, llamar a todos los elementos que pueden apoyar una u otra hiptesis, argumento o conclusin.

c) La teorizacin propiamente dicha, en la cual las relaciones entre las categoras son respaldadas por medio del uso de los operadores booleanos, los operadores semnticos y los operadores de proximidad. Los tres operadores booleanos buscan las citas categorizadas con A o con B (o con ambas), con A o con B (pero no con ambas), con A y con B (con ambas), y las citas no categorizadas con A. Los cuatro

operadores semnticos buscan citas categorizadas con A o con subcategoras de A, categorizadas con A o con supracategoras de A, y con citas conectadas con A o con las subcategoras de A. Finalmente, los siete operadores de proximidad buscan las citas codificadas con A contenidas dentro de, que contienen, solapadas por, que solapan a que siguen a, que preceden a o que concurren con las codificadas con B. Martnez concluye que estos operadores, booleanos, semnticos y de proximidad, constituyen instrumentos de anlisis de lo ms refinado que se ha ideado para buscar el sentido escondido que puedan tener las realidades complejas y la intrincada y enmaraada red de categoras que las conforman.

Si los datos recopilados se prestan a la cuantificacin, pueden utilizarse tcnicas estadsticas como el Ji-Cuadrado, la prueba de dos colas de Mann- Whitney para el anlisis de datos categricos y el anlisis de varianza de dos y tres vas.

7.- Aplique un mtodo de teorizacin que le permita percibir, contrastar, comparar, agregar y ordenar categoras y sus propiedades, establecer nexos, enlaces o relaciones, y especular.

Anlisis de Contenido. Para De Landsheere (1985), esta es una tcnica general para describir fenmenos de comunicacin complejos, de manera que exista una posibilidad de evaluacin. Para Ruiz e Ispiza (1989), el anlisis de contenido no es otra cosa que una tcnica para leer e interpretar el contenido de toda clase de documentos y, ms concretamente, de los documentos escritos. El mismo se basa en la lectura como instrumento de recogida de informacin. Esta lectura cientfica, as como su posterior anlisis y teorizacin pueden llevarse a cabo dentro de la investigacin cuantitativa como de la cualitativa.

Para realizar el anlisis cualitativo de contenido, estos autores recomiendan seguir los siguientes pasos:

1.- Fijacin del objeto de anlisis (contenido de un texto).

2.- Seleccin de la estrategia bsica de la investigacin (lectura, interpretacin, espionaje, contraespionaje).

3.- Establecimiento de hiptesis de trabajo: modelo de entendimiento y de interpretacin del contenido.

4.- Construccin de datos oportunos: palabras, frases, prrafos, textos completos.

5.- Reduccin de los datos, eliminando los irrelevantes. 6.- Inferencia, para captar el significado manifiesto y latente, efectuando las inferencias del texto a sus contextos.

7.- Comprobacin. Aplicar medidas o criterios para establecer la precisin, la consistencia, la fiabilidad y la validez del proceso de investigacin llevado a cabo.

Direccin-E: alfredo03@yahoo.com

AHORCADO 1. El tercer rasgo propio de la escuela moderna es de carcter: Integral 2. Para Kropot in la acti!idad""Intelectual"""""" desligada del tra#a$o manual de%orma & des'umani(a. ). Reclus insisti* en la necesidad de integrar el pensamiento con el tra#a$o """+anual""""" ,. El aprendi(a$e """-i#resco"""pretende sustituir la e.periencia directa del ni/o & a la asimilaci*n de pala#ras 0. el ni/o siempre se da un impulso: Demiurgico

1. En una sociedad """"socialista""""""sostiene 1ue ning2n 'om#re estar condenado como en la sociedad industrial #urguesa 2. En la escuela "+oderna""""" se trata de %ormar 'om#res en los cuales la teor3a no 1uede aislada de la prctica ni la inteligencia separada del tra#a$o. ). +eta: %ormaci*n de 'om#res aptos para !i!ir en una sociedad: ,. -os ni/os reali(an todo tipo de ""4ra#a$os""""" manuales5 como en el or%anato de Ro#in 0. 6errer no de#e con%undir el """7uego""""" con las prcticas atl8ticas 9. :e 'a criticado a 6errer por1ue se #asa ms en los li#ros 1ue en la e.periencia"""Directa""""