Metodologa de la Investigacin Prof.

Eugenio Ugarte Daz

DOCUMENTO EXC U!I"O P#$# DOCENCI#

P#UT# %ENE$# P#$# IN&O$ME DE IN"E!TI%#CI'N CU#NTIT#TI"#

DE!C$IPCI'N.( El informe de una investigacin es un documento que expresa los resultados de una investigacin que los(as) alumnos(as)-docentes, han desarrollado en una temtica de trabajo colectivo, en su fase terminal de estudios profesionales. ualquiera que sea la opcin que se tome, !ste documento debe poner en evidencia la competencia de los futuros profesionales para establecer los necesarios v"nculos entre la teor"a disciplinar # la realidad prctica contingente del hacer pedaggico. $res son las competencias bsicas a considerar% &. 'emostrar la posesin de un (capital cultural) bsico en un rea de su disciplina *. El uso de un lenguaje cient"fico que permita argumentar en este contexto +. ,eleccionar el procedimiento metodolgico pertinente al tipo de investigacin seleccionada $E)UI!ITO! &O$M# E! -oja tama.o carta /uente 0rial 1arro2 &* Espaciado &,3 1umeracin de pginas% lado derecho, extremo inferior 4rgenes% ,uperior% *,3 cm 5nferior% *,3 cm 56quierdo% +,3 cm 'erecho% *,3 cm

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E!)UEM# *+!ICO DE UN IN&O$ME DE IN"E!TI%#CI'N

Nota% 7ecuerde que el (informe) es una cuenta de lo que se ha hecho en t!rminos prcticos, es decir, ud., est informando a los lectores de la investigacin que #a se reali6. Esto implica que los tiempos verbales son en pret!rito. 8or otra parte, se debe escribir, en general en tercera persona. $080.- 'ise.o de acuerdo con la forma oficial. 897$0'0 -9:0 'E 0879;0 5<1 -9:0 'E'5 0$9750 -9:0 'E 0=70'E 5451E$9, 7E,>4E1 9 0;,$70 $ 51'5 E 'E 40$E750, 9 $0;?0 'E 91$E15'9,

CUE$PO P$INCIP# 51$79'> 5<1.- 8resentacin del Tema, de sus caracter"sticas generales # el enfoque metodolgico que tendr la investigacin. 0dems, se.alar% la conveniencia del estudio de esta problemtica el aporte que !ste hace al saber disciplinar el aporte al mejor desarrollo de la prctica pedaggica. cualquier otro argumento que implique dejar en claro cul es el aporte de esta investigacin.

/inalmente, entregar una rese.a de lo que el lector encontrar en cada cap"tulo, entre otras cosas. ,.(P$E!ENT#CI'N DE # P$O* EM+TIC#.-

>n texto de esta naturale6a, debe ser presentado, en cada una de sus partes, en base a una idea central, de manera dinmica # continua. >tili6ar referencias bibliogrficas vigentes, grficas o informacin estad"sticas que permita fundamentar las argumentaciones. 0l respecto, es importante tener en cuenta desde aqu" en adelante, el estilo de escritura que debe utili6arse en la argumentacin cient"fica. -a# tres tipos de argumentos% 0firmaciones o juicios del investigador respecto a una determinada situacin Evidencia o hechos que complementan las afirmaciones o juicios :ustificaciones tericas que sirven de fundamento a las afirmaciones o juicios. Estos argumentos, cuando son citas textuales, van entre comillas, en negro # cursivas. 0dems, a (pie de pgina) de deben registrar los antecedentes bibliogrficos correspondientes. Estos son los tres elementos que en el lenguaje cient"fico permite reali6ar las inferencias deductivas o inductivas seg@n sea el caso # la necesidad. (8ara ma#or informacin consultar bibliograf"a de la asignatura)

&.&.- Planteamiento del Problema.- En esta parte, se da cuenta del problema que se investig, precisando, la forma cmo se constru# !ste objeto de estudio a partir de una (dificultad espec"fica que se observ en una situacin cr"tica), es decir, de o de los hechos que, a juicio de los investigadores, impiden el logro de un determinado objetivo o de la necesidad de conocer, en profundidad un determinado fenmeno. Estas dificultades pueden encontrar, por ejemplo, en%

vac"os en el conocimiento, el aprendi6aje escolar, elementos de la cultura escolar que act@an como barrera a la innovacin, conflictos que plantean las nuevas tecnolog"as, las relaciones entre la escuela # la comunidad, etc.

,i ud., tiene claro el origen de su problema, entonces, puede desarrollar su planteamiento, una forma de ordenar las ideas puede ser la siguiente% 5dentificar claramente la (dificultad espec"fica) que supuestamente da origen al problema en un contexto educativo u otro que se ha elegido como campo de observacin (seg@n el listado anterior).

'escribir los hechos o acciones, que dan cuenta de la (dificultad espec"fica), identificando en el% las variables o elementos distintivos que la determinan como un fenmeno a investigar, dentro de un contexto particular. 7elacionar los (hechos) o (variables) # su contexto. -$ECUE$DE./ Un problema de investigacin siempre es una particular relacin de hechos. Explicar o fundamentar las relaciones mediante argumentos tericos. oncluir el anlisis con una s"ntesis que acote # precise de un modo claro # un"voco, las probables respuestas al problema que se investiga. I01ortante% Esto debe exponerse en forma de texto continuo, gil # convincente. ,e debe hacer uso de una bibliograf"a actuali6ada # pertinente.

&.*.- Formulacin del Problema y Objetivos de la investigacin.&.*.&.- /ormular en forma precisa, concisa # un"voca (la pregunta o el conjunto de preguntas que sinteti6an la problemtica de investigacin, identificando claramente los hechos #Ao las acciones sociales, as" tambi!n, sus relacionesB el lugar # el momento que se reali6 la intervencin. Es importante tener en cuenta que los conceptos que forman parte del contenido de las preguntas, deben ser (conceptos tericos) queB adems, estarn presentes en los objetivos # en las hiptesis de esta investigacin. Estos conceptos tericos son la columna vertebral de todo el trabajo. &.*.*.- /ormular el o los (objetivos generales, con la misma rigurosidad observada en el punto anterior (&.+.&.-). Es importante recordar que un objetivo general expresa el fin o la meta que se espera lograr en la investigacin. &.*.+.- /ormular los (objetivos espec ficos, con la misma rigurosidad observada en el punto anterior (&.+.&.-), identificando, en cada uno de ellos, la informacin (datos) o lo que se har con dicha informacin, en las diferentes acciones se requiera reali6ar para cumplir con el fin de la investigaciones decir, el objetivo general. 0l plantear los objetivos de investigacin, se debe tener cuidado de elegir adecuadamente los verbos, de acuerdo con el efecto que se quiere producir en la practica. ?os verbos ms utili6ados son% 'eterminar uantificar 0nali6ar lasificar omparar Establecer 'escribir Cerificar omprender 5dentificar alcular 5nterpretar

 *.- !"#$O %&'#($O.- ?a terminolog"a usada en !sta parte de una investigacin puede tomar distintos nombres de acuerdo con los diferentes autores sobre el tema. ,in embargo, por ra6ones ms bien prcticas se adopta el concepto de (4arco $erico) por la generali6acin de su uso. En todo caso en esta parte se debe distinguir% *.&.- 0ntecedentes% orresponde hacer aqu" una rese.a de aquellas investigaciones utili6adas como referencias en !sta investigacin, explicando su aporte al tema # al problema que se investig. ?a importancia de esta seccin radica, por una parte, en la necesidad de conectar el conocimiento que !sta investigacin aporta, con el cuerpo de conocimientos pre E existentes en el tema #, por otra parte, avan6ar en la institucionali6acin de l"neas de investigacin. *.*.- 4arco de 7eferencia% Este se constru#e a partir del anlisis de las teor"as vigentes sobre el tema que se investiga. Es un texto redactado lgicamente consistente, vale decir, las proposiciones que integren el texto debe estar interrelacionadas entre si, deben ser mutuamente exclu#entes # no caer en contradicciones internas o incoherencias. ?o esperado aqu" es desarrollar un dilogo (en tercera persona) entre los(as) investigadores(as), describiendo, contrastando, relacionado las distintas proposiciones tericas. on esta accin se evita el mal hbito de (cortar # pegar). ,us partes son. &.- >n prrafo introductorio que explique el objetivo del marco # su estructura. *.- 0 continuacin, se desarrolla, sucesivamente, la identificacin, descripcin # anlisis de la o las teor"a(as) consideradas como pertinentes al problema que se investiga. 0qui, se espera observar un dilogo cr"tico respecto del modo como losAas invesigadoresAas, relacionan teor"a con la realidad estudiada. Es importante que exista un todo orgnico entre cada una de las partes consideradas en el marco. *.+.- 4odelo onceptual% &.- 'el anlisis anterior, se pasa a sinteti6ar una conceptuali6acin terica de los hechos que dan cuenta del objeto que se ha estudiado. Es la construccin de un sistema de hiptesis siguiendo principios racionales, lgicamente consistes. Este sistema de hiptesis hace posible en el objeto de estudio% ,u observacin desde la perspectiva terica seleccionadaB descubrir sus aspectos distintivos hacer posible la elaboracin de explicaciones #,

cuando es necesario, desarrollar predicciones en los fenmenos estudiados

?as 2i1tesis son respuestas o conjeturas tentativas al problema que se investiga, se responde a las preguntas de investigacin. En el contenido de una hiptesis se relacionan dos o ms variables. ?as variables son conceptos que se infieren de la teor"a # deben ser definidas nominal y operacionalmente . Esta actividad, es prioritaria e ineludible cuando se requiere construir un instrumento como, por ejemplo, un cuestionario de encuesta. 8or lo tanto, los conceptos tericos considerados aqu" como variables deben ser% definidos no0inal0ente3 es decir, establecer el significado que cada uno tiene en el marco de una teor"a. definidos o1eracional0ente3 esto tiene como propsito especificar las actividades necesarias para% i) administrar la estimulacin de una variable independiente # para ii) medir una variable dependiente. onsiste en determinar% ?as di0ensiones de la variable que lo constitu#en # por las cuales da cuenta de lo real. ,ucede con frecuencia que, en las ciencias sociales, los conceptos # sus dimensiones no se expresan en t!rminos directamente observables. ?a posibilidad de su observacin es funcin de los indicadores. ?os indicadores son manifestaciones objetivamente locali6ables manipulables #Ao medibles en las dimensiones de la variable. En las variables dependientes, es decir, las medidas, se deben establecer lo ndices. Estos @ltimos son el resultado de la combinacin de valores obtenidos en cada uno de los indicadores propuestos.

7ecuerde que, en la investigacin cuantitativa las hiptesis se formulan en sistemas. Es decir, una estructura de tres tipos de hiptesis% )iptesis de trabajo% es aquella que responde a una pregunta de investigacin. 0 cada pregunta de investigacin le corresponder"a una hiptesis de trabajo. )iptesis nula% tiene como propsito negar la influencia de una variable independiente )iptesis alterna% es una hiptesis que se formula como alternativa a la hiptesis de trabajo.

+.- !&%O*O+O,-".- orresponde a la serie de procedimientos formales que se reali6an en el terreno emp"rico, con el propsito de reunir informacin para responder, tanto a los objetivos # Ao hiptesis de investigacinB como al problema de investigacin.

+.&.- %ipo de estudio de investigacin.- $ipificar # fundamentar el nivel de profundidad # complejidad que la investigacin alcan6 respecto a su objeto de estudio #, que permiten identificarla con un tipo de estudio espec"fico. 8or ejemplo, el estudio cuantitativo puede ser% descriptivo, correlacional o explicativo. 7ecuerde que los estudios correlacionales # explicativos consideran sistemas de hiptesis. Es decir% hiptesis de trabajo, hiptesis nula e hiptesis alterna. +.*.- *ise.o de investigacin.- $ipificar # fundamentar el plan o estrategia que se sigui, de modo controlado en cada fase de la investigacin con el objeto obtener los datos necesarios para responder a los objetivos de la investigacin. 0l respecto se debe especificar% +.*.&.- ,i el dise.o fue, seg@n los objetivos de la investigacin% 'escriptivo 8re E experimental Experimental uasi E experimental 1o E experimetal #a sea descriptivo o correlacional Ex post facto

,eg@n sea el caso, en los tres primeros, se debe dar a conocer las cualidades del dise.o para controlar los factores de invalidacin interna y e/terna. +.*.*.- 5nformar cmo se desarroll el trabajo de campo, por ejemplo en los siguientes aspectos% la seleccin de los escenarios de experimentacin organi6acin del equipo de experimentacin la utili6acin de las t!cnicas de recoleccin de datos las rutinas de observacin los tiempos asignados a la observacin la calendari6acin, etc.

+.+.- Poblacin y muestra0 ?a Poblacin es el conjunto de elementos objeto de estudio # comparten a lo menos, una caracter"stica en com@n. ?a muestra es un subconjunto de la poblacin. 8ara seleccionar una muestra, lo primero es definir la unidad de an1lisis (personas, organi6aciones, textos), es decir, quienes fueron medidos. 7ecuerdo que esto depende de el problema a investigar # los objetivos de investigacin. ?o anterior, hace posible
G

delimitar una poblacin. En segundo lugar, es determinar si la muestra fue probabil"stica o no E probabil"stica # su tama.o # seleccin. >na muestra probabil"stica es aquella en que todos los elementos de la poblacin tienen la misma probabilidad de ser escogidos. ,us tipos son variados # su eleccin lo determinan los objetivos de investigacin. >na muestra no E probabil"stica es seleccionada de modo intencionado para cumplir con los objetivos de la investigacin. $ama.o # seleccin de la muestra.- 8ara determinar el tama.o de la muestra debe tenerse en cuenta los parmetros de la poblacin que se desea investigador, el nivel de precisin requerido, # el error de muestreo aceptable. /inalmente recuerde que toda muestra es representativa si responde a% 9bjetivos del estudio 'ise.o de investigacin ontribucin que se piensa hacer con dicho estudio +.D.- #ecoleccin de los *atos.- Es importante tener en cuenta que los datos en la investigacin cuantitativa corresponde a la frecuencia con que se repite la manifestacin de un indicador sometido a la observacin. 8or lo tanto, la recoleccin de datos se debe reali6ar con los instrumentos dise.ados para producir tal efecto. 7ecordar que los instrumentos # t!cnicas cuantitativas ms utili6adas son% (el cuestionario de encuesta o entrevista estructurado), (las escalas de apreciacin), las escalas para medir actitudes como la (Escala tipo ?iHert), las (?istas de cotejo), los test estandari6ados para medir variables psicolgicas, etc. -$ECUE$DE./ nunca dise.e un instrumento sin orientarse por una bibliograf a competente

Es i01ortante es1ecificar clara0ente en el infor0e de su investigacin El tipo de instrumentos utili6ados. ?os objetivos de cada instrumento. 7ecuerde que un instrumento produce informacin, la misma informacin que est declarada en los objetivos espec"ficos de la investigacin. olocar un ejemplar en un 0nexo. 0l dise.ar un instrumento, es importante tener en cuenta la operacionali6acin de las variables reali6ado en la parte final del 4arco $erico o en la parte anterior, en el punto +.D.- 7ecoleccin de los 'atos. I4u# 5mportanteJ, cuando se constru#e un instrumento, este debe ser validado, #a sea por% i) una prueba pilotoB o ii) un (juicio de expertos).

Procedi0ientos generales 1ara construir un instru0ento de 0edicin ti1o cuestionario/ $onsideraciones b1sicas% a) ,iempre se debe optar por un instrumento #a construido # probado antes de fabricar uno nuevo. b) 7ecuerdo que cada tipo de instrumento tiene su particular dise.o # funcin, por lo tanto, su construccin, se debe guiar por la bibliograf"a autori6ada

Pasos/ &.- Especificar claramente el o los objetivos del instrumento. *.- -acer un listado de las variables a medir +.- Cerificar (en el 4odelo onceptual), la definicin nominal de la variables # su proceso de operacionali6acin, es decir, a) dimensionesB b) indicadores. D.- 'eterminar el tipo de instrumento ms idneo a los objetivos 3.- 5dentificar el nivel de medicin de cada variable, para su posterior anlisis F.- 'eterminar la manera como se van a codificar los datos G.- onstruir los "tems, de acuerdo, con cada uno de los indicadores de las variables a medir K.- -acer una (prueba piloto) con el instrumento o en su defecto, este se deber someter a un criterio de (juicio experto). L.- ,obre la base de una de las pruebas anteriores, hacer los ajustes necesarios # aplicar el instrumento

2.3.- "n1lisis de los *atos.- En esta fase se debe distinguir dos aspectos% el primero, corresponde a la actividad prctica que significa trabajar con los datos con el propsito de cumplir con el objetivo de la investigacin, siguiendo diferentes t!cnicas de anlisis que existen para tal efectoB la segunda, es la que queda escrita en el informe # no es otra cosa que explicitar la forma en que se anali6aron los datos, desde el punto de vista cuantitativo, detallando con ejemplos pertinentes cada procedimiento. El anlisis cuantitativo es estad"stico. 8ara ello se utili6a tanto la estad"stica descriptiva como la inferencial seg@n sean los objetivos de la investigacin. ?a estad"stica inferencial se utili6a para reali6ar pruebas param!tricas o no E param!tricas que permiten conservar o recha6ar las hiptesis de investigacin.

En el infor0e de investigacin es i01ortante tener en cuenta/

&. -acer un prrafo introductorio donde se se.ale al lector% El propsito del anlisis. El origen de los datos. ?os procedimientos estad"sticos seleccionados # su justificacin El orden que tendr la presentacin Nota/ 8ara la reali6acin prctica de esta tarea solicite al profesor de metodolog"a a#uda sobre este tema. D.- $O4$+U5(O4&50 En t!rminos generales, las conclusiones es lo ms relevante de toda investigacin, es la consecuencia del trabajo anterior #, por lo tanto, debe tener la consistencia # profundidad que ponga en evidencia los logros # capacidades indagatorias de los(as) investigadores. 0qu" se da cuenta del logro de los objetivos, de la aceptacin o recha6o de las ideas, supuestos o hiptesis que orientaron la b@squeda de informacin para la solucin de la problemtica investigada, en base a la evidencia obtenida. 'e sus alcances # limitaciones, haciendo uso de todos los medios argumentativos # grficos (aqu" se utili6a el material obtenido del (anlisis de datos), para fundamentar las afirmaciones respecto al objeto estudiado. 3.- 6(6+(O,#"F-".- (0dems de entregar una nmina de texto sobre investigacin cualitativa, se entrega una sugerencia de ordenamiento)
Ejemplo% 7. -. ,ampieri # otros ?. ohen # ?. 4ainion !etodolog a de la investigacin Edit. 4c =ra2 E -ill 4!xico - *MMM !7todos de investigacin educativa Edit. ?a 4uralla, ,0 Espa.a - &LLL

4.( #ne5os/ orresponde colocar aqu" todos aquellos documentos, informes, modelos de instrumentos, etc., que complementen o sirvan de testimonio de la investigacin reali6ada. $ambi!n aquellos documentos cu#a singularidad impida la lectura de la parte principal del informe de investigacin. ada anexo debe tener un n@mero.

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