Estrategias de comunicacin

1. Rutinariamente solicite a los estudiantes: o Resumir en sus propias palabras lo que el docente o un compaero dijeron o Elaborar sobre lo que dijeron o Relacionar el tema o contenido a su propio conocimiento y experiencia o Dar ejemplos para clarificar o apoyar lo que han dicho o Hacer conexiones entre conceptos relacionados o Reformular las instrucciones o tareas en sus propias palabras o Formular el problema en discusin o Describir hasta donde su punto de vista sobre un tema es diferente o similar al punto de vista del docente, de otros estudiantes, del autor, etc. o Destinar algunos minutos para escribir sobre cualquiera de los puntos de vista anteriores o Escribir la pregunta que tiene ms fuerza o peso en la mente de los estudiantes en ese momento. A continuacin, mediante preguntas, el docente utiliza las estrategias antes descritas para ayudar a los estudiantes a reflexionar o Discutir cualquiera de los puntos anteriores con un compaero y participar despus en una discusin de grupo facilitada por el docente.

2. Podemos representar grficamente esta secuencia del siguiente modo: 3. Destrezas simples: destrezas de percibir (recopilar datos)/Observar y recordar /Comparar y contrastar. Destrezas de concebir: organizar datos / Ordenar /Agrupar y rotular / Clasificar Destrezas complejas: Destrezas de Inferir, ir ms all de los datos / Interpretar/ Sealar causas y efectos / Hacer generalizaciones/Hacer predicciones /Reconocer supuestos / reconocer puntos de vista. Destrezas de Analizar: Descomponer en trminos de conceptos. Distinguir hecho / opinin / Distinguir informacin pertinente/no Pertinente / Distinguir fuentes confiables / no confiables / Identificar idea central. Razonar (lgicamente) / De modo deductivo / De modo inductivo Evaluar (de acuerdo a criterios) / Internos / Externos. Solucionar problemas: Identificar problemas / Plantear y demostrar hiptesis Tomar decisiones: - Identificar objetivos / Considerar alternativas / Establecer curso de accin. 4. 5.

Metas y destrezas en la enseanza de las ciencias naturales

03 / 2005 Por: Hildebrando Luque Freire Metas 1. Las ciencias naturales deben ser enseadas significativamente a nios de todas las clases y niveles. 2. La meta ms importante de la educacin en ciencias debe ser el desarrollo de un pensamiento crtico y creativo. 3. Las actividades en ciencias deben desarrollar en los alumnos destrezas, inquisitivas para la resolucin de problemas. 4. Las ciencias naturales deben permitir que los alumnos se expresen lgica y creativamente a travs de la lectura, la expresin escrita y hablada, la invencin, el movimiento corporal y las formas artsticas. 5. Las actividades cientficas deben desarrollar comprensin y valoracin del ambiente en que viven los alumnos a travs de la observacin del mundo que los rodea y el descubrimiento de cmo la ciencia influye en nuestra vida diaria. Destrezas en procesos bsicos 1. Observacin: Uso de los sentidos para aprender ms acerca de los objetos y los fenmenos. 2. Clasificacin: Agrupamientos basados en propiedades comunes y relaciones. 3. Inferencia: Explicacin de fenmenos observados y de datos experimentales acumulados. 4. Comunicacin: Presentacin de la informacin en forma verbal y visual. 5. Medicin: Cuantificacin de observaciones a travs de medidas de longitud, rea, volumen, masa y temperatura. 6. Prediccin: Proposicin de resultados basados en eventos pasados.

Destrezas en procesos complejos 1. Interpretacin: Explicacin del significado de los datos experimentales. 2. Formulacin de Hiptesis: Establecer suposiciones que pueden ser probadas cientficamente. 3. Separacin y control de variables: Identificacin de factores que influencian los resultados y la comprensin de las relaciones entre los factores. Manipulacin de un factor y control del resto. 4. Experimentacin: Control y manipulacin de variables para probar hiptesis. 5. Formulacin de modelos: Creacin de analogas mentales, verbales o fsicas para clasificar explicaciones. 6. Definicin Operacional: Formulacin de definiciones de trabajo basadas en las experiencias actuales.

Taxonoma de las destrezas en ciencias Destrezas usadas para conseguir informacin 1. Observar objetos y fenmenos. 2. Nombrar 3. Contar 4. Medir 5. Coleccionar 6. Listar 7. Registrar Destrezas usadas en comprender y aplicar informacin y conceptos 1. Identificar objetos y fenmenos 2. Describir 3. Clasificar 4. Comparar 5. Secuenciar 6. Estimar resultados 7. Predecir 8. Describir relaciones causa-efecto. Destrezas usadas en analizar, sintetizar y evaluar informacin y conceptos 1. Hacer inferencias 2. Formular hiptesis 3. Disear experimentos 4. Controlar variables 5. Obtener conclusiones 6. Formar modelos 7. Proponer teoras

Desarrolla hbitos y actitudes de pensamiento

l Trabajar en equipo l Pensar Crticamente l Desarrollar inters por la ciencia l Disfrutar el aprendizaje l Desarrollar habilidadesde comunicacin l Aprender a tomar decisiones l Desarrollar habilidadespara el aprendizaje permanente y autnomo l Aplicar el conocimiento adquirido

l Desarrollar la creatividad l Desarrollar actitudes cientficas como:curiosidad, respeto por las evidencias, flexibilidad,sensibilidad por los seres vivos

estructura de la enseanza de ciencia

introduccin al Tema Preguntas de los alumnos y del maestro Lluvia de ideas / Hiptesis Instrucciones del Experimento Realizacin del Experimento Registro de Observaciones Anlisis en Equipo Conclusiones Discusin en Grupo Observaciones del Maestro

EVALUACIN

USO DE LAS DESTREZAS PARA EL SIGLO XXI

personal

social
IDENTIFICAR LO QUE SE EST USANDO ACTUALMENTE. Un primer paso, muy importante, es aceptar y respetar la enseanza y el aprendizaje que tiene lugar en las aulas y colegios en todo el pas. Muchos profesores, equipos de educadores, administradores y colegios han sobrepasado la curva en su inclusin progresiva de destrezas para el Siglo XXI en el currculo y la enseanza. Por esto sera provechoso hacer una corta auto evaluacin del aprendizaje en su aula. Lo sorprendera la cantidad de destrezas que ya se evidencian en su forma de ensear. APRENDIZAJE CON COMPRENSIN: Esta leccin compromete a los estudiantes con alfabetismo cientfico, pensamiento de orden superior con raciocinio reflexivo (sensato) [10], e investigacin en lnea, todo ello en un contexto de controversia como sucede en el mundo real. AUTENTICIDAD EN EL APRENDIZAJE: El contexto del mundo real representado en este proyecto no podra considerarse como autntico. Aunque

el conocimiento del contenido que manejan los estudiantes tiene profundidad, no cuentan con una audiencia que utilizar y valorar sus productos (uso efectivo de las herramientas del mundo real y capacidad para producir productos relevantes y de alta calidad). CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE SOBRE EL CONOCIMIENTO PREVIO: El maestro construye sobre el conocimiento previo de los estudiantes acerca de la gentica como seleccin natural. Tambin construye conocimiento sobre su experiencia previa con la investigacin y trabajo en equipo, en lnea. Las comparaciones llevadas a cabo por los estudiantes entre la seleccin natural y la ingeniera gentica (pensamiento de orden superior) debern ofrecer a los estudiantes la oportunidad para relacionar los dos fenmenos, al tiempo que identifican similitudes y diferencias. APRENDIZAJE ACTIVO: La unidad involucra a los estudiantes en el aprendizaje activo al organizarlos en equipos de maneras significativas. Esto incluye colaborar en la investigacin en lnea (alfabetismo informativo), preparar un documento en el que fijen su posicin (comunicacin interactiva) y construir una base de informacin para sus debates (comunicacin interactiva). En una cultura facilitadora, el fortalecimiento de estas destrezas para el Siglo XXI podr resultar en que los estudiantes adquieran mayor autodireccin y metacognicin, adems de retroalimentacin, reflexin y anlisis.

INCORPORAR LAS DESTREZAS PARA EL SIGLO XXI A LAS LECCIONES EXISTENTES. Muchos maestros querrn aadir nuevas dimensiones al proceso de enseanza / aprendizaje mediante la incorporacin de destrezas especiales. Una vez seleccionadas las destrezas, se debern revisar las cuatro maneras actualmente conocidas que facilitan el mejor aprendizaje de la gente (autenticidad, aprendizaje con comprensin, construccin del aprendizaje sobre conocimiento previo y aprendizaje activo) y analizar los planes de clase para ver cmo las destrezas seleccionadas se podran incorporar de forma que se mejore el aprendizaje de los estudiantes. En la leccin sobre los alimentos modificados genticamente, podra reflexionar sobre cules son las destrezas para el Siglo XXI, importantes en su ncleo educativo. Considere las fortalezas y debilidades de la leccin a la luz de lo que conoce sobre la forma en que aprende la gente y luego modifique el diseo de la leccin. APRENDIZAJE CON COMPRENSIN: ALFABETISMO VISUAL: Aada organizadores grficos electrnicos a la caja de herramientas de los estudiantes. Use esta herramienta visual como espacio de aprendizaje colaborativo para el equipo con el fin de documentar las ideas y la comprensin que tienen del tema. AUTO-DIRECCIN: Estimule a los estudiantes para que desarrollen preguntas claves que les interese responder personalmente. Estimlelos para que persigan esos intereses a medida que investigan sus temas. ALFABETISMO CIENTFICO: Adems de los documentos en los que el equipo fija su posicin, busque que los estudiantes expresen sus puntos de vista personales. Antes de la leccin, electrnicamente promueva respuestas frente a alusiones a sus puntos de vista sobre los alimentos modificados genticamente; compare esas respuestas con las opiniones de los estudiantes

al final de la unidad. Pdales que reflexionen sobre los cambios ocurridos como consecuencia de los avances en la comprensin obtenida durante esta unidad de estudio. AUTENTICIDAD EN EL APRENDIZAJE: RESPONSABILIDAD SOCIAL: Asciese con una agencia u organizacin para identificar productos que pudieran ser diseados y producidos por los estudiantes y que se pudieran utilizar para el bien de la sociedad en un contexto importante y del mundo real. CONCIENCIA GLOBAL: Establezca nexos con aulas de clase en otros pases. Trabaje con ellas para que los equipos de estudiantes investiguen e intercambien informacin sobre las polticas de los distintos pases acerca de alimentos modificados genticamente. Establezca un foro virtual por medio del cual los estudiantes aprendan, reflexionen y debatan sobre los meritos de las polticas en cada pas. Luego, cada aula identificara un foro local, en el que los estudiantes podran presentar y discutir sus hallazgos. Por ejemplo: Comunicaciones y Trabajo en Red para la Juventud - Juventud CaN [por su sigla en ingls, YouthCaN Youth Communications and Networking, http://www.youthcanworld.org/], organizacin manejada por jvenes, que utiliza la tecnologa para inspirar, conectar y educar a personas de todo el mundo sobre problemas del medio ambiente; Modelo de las Naciones Unidas [National Model United Nations, http://www.nmun.org/], simulaciones para estudiantes de bachillerato; y Voces de la Juventud para la Democracia [Youth Voices in Democracy, http://www.iearn.org/projects/youthvoices.html], un foro interactivo internacional enfocado hacia la investigacin y presentacin de problemas del medio ambiente. ALFABETISMO TECNOLGICO: Defina como premisa que los estudiantes podran crear productos audiovisuales que sirvan de herramientas de persuasin o informacin para audiencia locales o virtuales. Defina la expectativa de que recojan informacin digital durante toda la ejecucin del proyecto. Brinde oportunidades a los estudiantes para que aprendan sobre aspectos tecnolgicos en ingeniera gentica contactando expertos en una universidad (excursin electrnica). Adems, pida a los estudiantes que busquen ejemplos de ingeniera gentica en las noticias de agricultura, en firmas locales de agricultura o jardinera y en obras de ciencia-ficcin. A medida que resumen sus hallazgos y se forman una opinin sobre el asunto, aydeles a desarrollar un comunicado oficial persuasivo para una audiencia especfica mediante el uso de un sitio Web, una presentacin de diapositivas o una pelcula en Internet. CONSTRUCCIN DE APRENDIZAJE SOBRE EL CONOCIMIENTO PREVIO: ALFABETISMO VISUAL: Aada un video introductorio a la leccin para dar elementos bsicos a los estudiantes sobre una experiencia y un vocabulario en comn. ALFABETISMO VISUAL / RACIOCINIO REFLEXIVO (SENSATO): utilizando organizadores grficos electrnicos, pida a los equipos que digan en qu se parecen y cmo se diferencian la seleccin natural y la ingeniera gentica.

 ALFABETISMO TECNOLGICO: Exija a los estudiantes que desarrollen bases de datos en las que organizarn y almacenarn sus notas de investigacin. APRENDIZAJE ACTIVO: TRABAJO EN EQUIPO Y COLABORACIN: Pida a los estudiantes que analicen diariamente su propio desempeo y el de los miembros de su equipo de acuerdo a una matriz de valoracin [8]. ALFABETISMO INFORMATIVO: Potencie la investigacin de los estudiantes por medio de sesiones dirigidas por ellos, en las que el grupo analiza una referencia (con base en una matriz de valoracin [8]) y uno de los estudiantes la defiende. COMUNICACIN LNTERACTIVA: Ofrezca oportunidades para que el grupo revise el trabajo realizado tanto a nivel individual como de conjunto, mediante un protocolo formal. USO EFECTIVO DE LAS HERRAMIENTAS DEL MUNDO REAL: Aada una nueva dimensin a la leccin: los estudiantes desarrollan y manejan una encuesta en Internet sobre alimentos modificados genticamente (por ej., la aplican a otros estudiantes, padres de familia, la comunidad); y descomponen los datos para buscar patrones. La encuesta se repite despus de tratar de influir en los grupos por medio de los productos creados por los estudiantes.

METAS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES

IDENTIDAD CULTURAL ACCIN CIUDADANA RECONOCIMIENTO DE LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO Y SU RELACIN CON LOS PROCESOS ECONMICOS PARTICIPACIN EFECTIVA EN UNA DEMOCRACIA DESARROLLO DE LA ESTIMA PROPIA VALORACIN DEL PATRIMONIO NATURAL ATENCIN A LA DIVERSIDAD CULTURAL USO EFECTIVO DE LA TECNOLOGA INTERDEPENDENCIA ENTRE LOS GRUPOS Y LOS PUEBLOS 10. FOMENTO DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES

DestrezasDestrezas de comunicacinTienen que ver

con a obtencin de informacin al escuchar o leer, y con la expresin oral y escrita Destrezas relacionadas con el tiempo y la cronologa Capacitan al estudiante para comprender el proceso cronolgico de los eventos. Destrezas de representacin grfica Son el conjunto de destrezas que el estudiante desarrolla mediante la realizacin de trabajos, tablas, grficas, diagramas y carteles. Capacitan al estudiante para obtener, utilizar y producir la mayor y mejor informacin de estos recursos. Destrezas para trabajar con mapas y globos (destrezas cartogrficas) Capacitar al
estudiante para obtener, utilizar y producir la mayor y mejor informacin de estos recursos Destrezas de estudio e investigacin Permiten al

estudiante la utilizacin efectiva de los diversos materiales de referencia en la bsqueda y organizacin de informacin.

DESTREZAS
Destrezasparael manejoy la aplicacinde recursoselectrnicos El estudiantepuedeoperarla computadoray obtenery manejarinformacina travsde Internet y de otrosmedioselectrnicos Destrezasparala tomade decisiones El estudianteidentificasituaciones, obtieneinformacin, identificaalternativasde cursode acciny prediceconsecuenciasparala tomade decisiones Destrezasde desarrollopersonal Manifiestay comunicacreencias, sentimientos, y conviccionespersonales, y reconocela importanciade la relacinentrelossereshumanosparala satisfaccinde susnecesidades. Destrezasde interaccinen grupos

Contribuyeal desarrollode un climade apoyoen losgrupos; participaen la relacinde normasy guasparala vidaen grupoy ayudaen el establecimientode lasmetasdel grupo Destrezassocialesy de participacinpoltica

Valores y actitudes
Desarrollo de autoestima Reconocimiento de la importancia del amor y del respeto al prjimo como base para la convivencia pacfica Comprensin y tolerancia de las diversas manifestaciones del comportamiento humano Respeto por las habilidades y manifestaciones del ser humano Conciencia de la responsabilidad social Aprecio por la actividad humana que busca la justicia y la libertad Orgullo por el patrimonio cultural puertorriqueo Respeto a la diversidad de las manifestaciones culturales del pueblo puertorriqueo Respeto por las instituciones bsicas de la sociedad Reconocimiento de la importancia del grupo social para el desarrollo del ser humano Confianza en la capacidad del ser humano para regir su vida individual, y para participar inteligentemente en la vida colectiva Estimacin del quehacer poltico como actividad esencial para la convivencia social Participacin responsable en la actividad poltica Reconocimiento y entendimiento de la interdependencia Bsqueda de la justicia econmica Reconocimiento del papel que desempean los productores y consumidores en el proceso de produccin Reconocimiento de la importancia del uso correcto del espacio en la vida del ser humano.