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L SECADI
VITRIA 2 !"
SUMRIO
!# APRESENTAO 2# %USTIFICATIVA "# DIAGNSTICO &# OB%ETIVO GERAL '# OB%ETIVOS ESPECFICOS (# METODOLOGIA )# CRONOGRAMA *# RECURSOS +# AVALIAO ! BIBLIOGRAFIA
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Trabalho
apresentado em
ao
curso
de
Educao
VITRIA 2 !"
" !# APRESENTAO A escola, atravs dos educadores, desempenha um papel fundamental na garantia de um futuro sustentvel para todos, pois tem a funo de transmitir conhecimento e formar cidados. Este projeto visa reforar as capacidades e criar oportunidades de definio, elaborao e desenvolvimento de atividades educacionais em nossa escola, com o intuito de ampliar o conhecimento da realidade tendo o compromisso de intervir a partir de uma perspectiva sustentvel. 2# %USTIFICATIVA meio ambiente indispensvel ! manuteno de todas as formas de vida. bactrias, proto"orios ou algas tambm fa"em parte dele. A formao do homem em ambientes diferenciados, o leva a tomar atitudes favorveis ou desfavorveis sobre o meio em que vive e sua postura sobre os bens naturais. #ercebe$se que a busca por facilidades, levaram o homem a colocar$se ! parte do meio em que vive, ao invs de perceber$se inserido nele. Esse fato bem percept%vel na escola, no decorrer das atividades dentro e fora do prdio escolar, pela postura dos alunos nos relacionamentos entre eles e entre eles e o ambiente. &o raro pode$se perceber que, embora as li'eiras estejam distribu%das pela escola, parte do li'o produ"ido pelos alunos e at mesmo pelos funcionrios, pode ser encontrada, nas salas de aula e nos ptios. (uito dinheiro gasto pela direo escolar no contrato de empresas desentupidoras, que so acionadas pelo simples fato de papeis e absorventes serem jogados nos vasos sanitrios. varrido, mas comumente lavado com mangueiras. )aramente os alunos desligam as lu"es e os ventiladores das salas ap*s as aulas e naquelas que t+m ar condicionado, quase sempre as portas encontram$se abertas em paralelo ao funcionamento dos aparelhos. , costume perceber que as torneiras e esguichos de pias e bebedouros desperdiam muita gua por mau uso dos alunos e funcionrios. utro fato bem relevante o uso de materiais no biodegradveis, como isopor, nos trabalhos escolares, que posteriormente so jogados fora, sem serem ao menos reaproveitados. #ercebe$se que as mesmas atitudes adotadas pelos alunos e funcionrios do espao escolar so tambm adotadas nas ruas no regresso !s resid+ncias e nelas mesmas. piso da escola normalmente no ser humano, assim como todos os outros seres vivos, sejam animais, plantas, fungos,
& , com esse intuito que este projeto vem colaborar com o despertar dos alunos da EEE( -.rm (aria /orta0 para as quest1es do ambiente em que vivem. Estas envolvem no somente a fauna e flora e a manuteno das depend+ncias do prdio escolar, mas tambm quest1es de relacionamento humano nas depend+ncias do prdio escolar e no entorno da escola.
"# DIAGNSTICO p2blico alvo desse projeto so alunos do ensino mdio da Escola Estadual de Ensino (dio .rm (aria /orta, com idades entre 34 e 53 anos, cursistas dos turnos matutino e vespertino, de classe mdia e bai'a. &a sua maioria so pardos, seguidos de negros e brancos. Em geral residem em munic%pios da 6rande 7it*ria 87it*ria, 7ila 7elha, 9erra, :ariacica e ainda Aracru", 7iana, 6uarapari e ;undo<. (uitos optaram por essa escola pela pro'imidade do trabalho ou estgio, ou ainda pela acessibilidade a cursos tcnicos e preparat*rios para o vestibular. ;oi feita uma entrevista com os alunos a fim de ser traado um diagn*stico a cerca da percepo deles sobre o meio ambiente. Embora fosse esperado que os alunos se sentissem inseridos no ambiente, essas e'pectativas foram =derrubadas por terra=. #ercebeu$se que os alunos entrevistados no t+m a percepo de que so parte do meio ambiente, mas todos concordaram com a necessidade de sua manuteno, preservao e restaurao. &enhum deles se inseriu neste conte'to. Eles consideram meio ambiente ! parte do ser humano> consideram meio ambiente apenas a fauna, a flora e recursos naturais como gua, ar e solo. &em mesmo bactrias, algas e fungos foram considerados no conte'to. ?esconsideraram ainda que as rela1es fa"em parte do conte'to ambiental. As palavras mais citadas na entrevista foram =animal=, seguido de =planta=. &enhum aluno incluiu a si ou ao ser humano nas respostas. @uanto !s e'press1es, as que surgiram na grande maioria das respostas foram as palavrasA sustentabilidade, seguida de conscienti"ao e biodiversidade, embora muitos dos que responderam assim no soubessem o significado dessas palavras. A palavra mais curiosa foiA -cuidado0. &ingum havia despertado para a necessidade do =cuidar=, no s* de si, mas do meio que o cerca.
' , certo que a compreenso do ambiente vem de nossas atitudes e do local em que vivemos, pois os e'emplos e a1es durante a nossa formao se arraigaro por toda a nossa vida. &o que esse fator seja esttico, mas se as mudanas de atitudes inapropriadas no forem despertadas, as mesmas sero levadas a outras gera1es. .nfeli"mente no h uma compreenso pol%tica em relao ! dimenso ambiental. Beis e resolu1es so criadas e instauradas, mas no efetivadas na prtica pela falta de informao e boa vontade.
& OB%ETIVO GERAL #otenciali"ar a produo de sentidos sobre o que uma escola sustentvel a fim de se obter uma mudana de postura diante de quest1es como rela1es interpessoais, li'o e desperd%cio de gua, energia e alimentos.
' OB%ETIVOS ESPECFICOS .ntegrar ao curr%culo escolar quest1es pertinentes ! degradao e conservao do meio ambiente e ainda as diversas culturas, etnias e rela1es> #otenciali"ar atitudes sustentveis no coletivo> ?espertar nos alunos atitudes de respeito e manuteno ao ambiente e ! sustentabilidade, baseados nos conte2dos trabalhados em sala de aula nas diversas disciplinas. Apresentar ! comunidade do entorno os projetos escolares, sugerindo sua participao> .dentificar os recursos naturais utili"ados na escola 8gua, energia, materiais e alimentos< e dos res%duos gerados 8li'o e desperd%cio<> 9ensibili"ar 8ao< para a mudana de atitudes sobre o desperd%cio de materiais, bens naturais, alimentos e a destinao adequada do li'o gerado.
(# METODOLOGIA .nicialmente o projeto ser apresentado ao corpo escolar, a fim de serem firmadas parcerias. &um segundo momento, ap*s o retorno das aulas, ser a ve" dos alunos.
projeto contar com aulas direcionadas, baseadas em assuntos inseridos no curr%culo ( bsico, comoA A importCncia da gua para a vida na Terra> desenvolvimento dos vegetais>
A dinCmica da atmosfera terrestre> As transforma1es qu%micas> s tipos de poluio e suas consequ+ncias> s combust%veis renovveis e no renovveis>
;ormas de energia> Atitudes sustentveis, entre outros... D esto programadas cinco visitas monitoradas para o ano de 5E3F, por sugesto dos pr*prios alunos no momento de sociali"ao da implantao desse projeto. Todas as viagens sero arcadas pelos estudantes. 9o as visitas pretendidasA 7isitao ao mangue"al de 7it*ria, saindo do #%er de .emanj na praia de :amburi, com destino ao mangue"al da G;E9> 7isitao ao (osteiro Hen Iudista> 7isitao ao munic%pio de #edra A"ul> 7isitao ao HooparJ da (ontanha> 7isitao !s -Tr+s 9antas0 $ 9anta Tere"a, 9anta Beopoldina e 9anta (aria de Detib. Alm das visitas monitoradas, esto previstas duas sess1es de cinema, com filmes escolhidos pelo corpo docente integrado ao projeto e uma mostra cultural. 9ero desenvolvidas atividades em sala de aula para fins de e'posio ! comunidade escolar, como painis e maquetes, com a proposta de construo coletiva de um modelo 8maquete< de ambiente escolar sustentvel e ideal. #ara tal, materiais escolares j utili"ados em outros trabalhos sero reutili"ados, j com o intuito de se conscienti"ar para o desperd%cio e reutili"ao.
) )# CRONOGRAMA projeto ser apresentado ao corpo escolar no D## K Dornada #ol%tico #edag*gica da escola, em fevereiro de 5E3F e desenvolvido no decorrer desse mesmo ano.
*# RECURSOS Dornais> )evistas #apel (ach+ :ola> Tesoura> :anetinha hidrocor> Tinta> T&T> E7A> #apelo> #apel sulfite> (?;.
+ AVALIAO Anlise da postura dos alunos no in%cio do ano, antes da iniciao do projeto, durante a e'ecuo do mesmo e no final do ano. Alm disso, sero inseridas notas de avaliao nos tr+s trimestresA de estudos dirigidos e apresenta1es de trabalhos referentes !s aulas de campo e ainda de (ostra :ultural, onde os trabalhos desenvolvidos em sala de aula sero apresentados.
! # BIBLIOGRAFIA
#rocesso formador em educao ambiental ! distCnciaA m*dulo LA mudanas ambientais globais. $ Iras%liaA (inistrio da Educao, 9ecretaria da Educao, 9ecretaria de Educao :ontinuada, Alfabeti"ao e ?iversidade, 5E3L.