ProgrAnual AC-EB

PROGRAMACIN ANUAL
PRIMERO A CUARTO AO BSICO

nLenguaje y Comunicacin
nMatemtica
Tapas desplegadas 18-02-11.indd 5 18/2/11 20:28:44
APOYO COMPARTI DO
Introduccin
En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educacin est desarrollando con los establecimientos edu-
cacionales subvencionados, se ha diseado un plan de accin para apoyar a quienes presentan las mayores
oportunidades de mejora, y as entregar a cada nio la educacin que merece para tener un futuro lleno de
oportunidades. Con este plan se quiere desarrollar la creacin de capacidades en cada establecimiento, para que
puedan conducir autnomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de los nios.
El plan Apoyo Compartido se centra en la instalacin de metodologas y herramientas para el desarrollo de
buenas prcticas en el establecimiento, aplicadas con xito en Chile y otros pases, fortaleciendo el desarrollo de
capacidades a travs de asesora sistemtica en cinco focos esenciales de trabajo: implementacin efectiva del
currculo, fomento de un clima y cultura escolar favorable para el aprendizaje, optimizacin del uso del tiempo de
aprendizaje acadmico, monitoreo del logro de los estudiantes y promocin de la prctica profesional.
El plan Apoyo Compartido ir dirigido durante el ao 2011 a ms de 200.000 nios, entre el Primer Nivel de
Transicin y Cuarto Bsico, pertenecientes a ms de 1.000 establecimientos del sistema educativo, incremen-
tndose este nmero para el ao 2012.
Contenido
El texto que se presenta a continuacin contiene una propuesta de programaciones anuales desde Primero a
Cuarto Bsico en los sectores de Lenguaje y Comunicacin y Matemtica. La programacin anual corresponde
a una calendarizacin o mapa sinptico, por curso y por sector de aprendizaje, que organiza el currculo del
ao escolar en seis (6) perodos de 4 a 7 semanas cada uno.
Cada Programacin anual indica: nmero de semanas y sesiones de clases de 90 minutos consideradas para
cada perodo (Columna 1); Aprendizajes Esperados de los Programas de Estudios que los estudiantes deberan
lograr en esa etapa (Columna 2); y la semana de aplicacin de un instrumento de evaluacin de los aprendiza-
jes a lograr en cada perodo (Columna 3).
Adems, el documento presenta elementos que permiten visualizar el tipo de recursos educativos que, desde
el plan Apoyo Compartido, se pondr a disposicin de los y las docentes para favorecer una organizacin de la
enseanza consistente con el currculo vigente. Para cada sector de aprendizaje se incluye un ejemplo de progra-
macin de perodo por semanas, un ejemplo de plan de clases y ejemplos de actividades para los estudiantes.
Por otra parte, se ofrecen otros recursos educativos para favorecer el desarrollo de un currculo efectivo en el primer
ciclo de Educacin Bsica, como Guas didcticas con planes de clase diarios en Lenguaje y Matemtica para cada
uno de los perodos del ao escolar y Cuadernos de trabajo para los estudiantes. Para favorecer el monitoreo de los
aprendizajes se aportan instrumentos de evaluacin diagnstica y pruebas parciales para cada etapa.
3 APOYO COMPARTI DO PROGRAMACI N ANUAL PRI MERO A CUARTO AO BSI CO
Lenguaje y Comunicacin
PROGRAMACIN ANUAL DE PRIMERO A CUARTO BSICO.
PROGRAMACIN DE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE,
PERODO 1, PRIMERO BSICO.
EJEMPLO PLAN DE CLASE, PRIMERO BSICO.
EJEMPLO ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES.
Programacin anual Lenguaje y Comunicacin 1 Bsico
PERODO 1: MARZO - ABRIL
Total de
semanas:
6
(1 a 6)
N de clases:
24
APRENDIZAJES ESPERADOS Evaluacin
Escuchan comprensivamente variados textos literarios.
Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma
coherente.
Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato.
Participan en sesiones de lectura compartida.
Memorizan la secuencia de las vocales y de las once primeras letras del alfabeto.
Reconocen rimas y aliteraciones.
Establecen la relacin fonema-grafema de vocales y consonantes.
Producen textos orales que son editados por el o la docente.
Manejan destrezas grafomotoras para el aprendizaje de la escritura manuscrita.
Reproducen diferentes letras en estudio.
Escriben palabras, frases y oraciones sencillas.
Utilizan nuevas palabras escuchadas a travs de la audicin de textos.
Semana
3:
Diagnstico.
PERODO 2: MAYO
Total de
semanas:
4
(7 a 10)
Total de clases:
16
coherente.
Comprenden y dan instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar.
Memorizan la secuencia de las once primeras letras del alfabeto.
Reconocen a primera vista palabras de su entorno.
Establecen la relacin fonema-grafema de consonantes.
Leen oraciones breves y demuestran que comprenden su signifcado.
Copian, de manera legible, palabras signifcativas.
Utilizan en sus conversaciones y relatos nuevas palabras aprendidas.
Semana
10:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
PERODO 3: JUNIO
Total de
semanas:
5
(11 a 15)
Total de clases:
20
Escuchan textos tradicionales y los memorizan.
coherente.
Representan escenas de la vida diaria que incluyen breves dilogos.
Leen oraciones y textos breves y demuestran que han comprendido su signifcado.
Reproducen, segn modelos, las diferentes letras en estudio.
Escriben palabras signifcativas utilizando letra cursiva ligada.
Copian y escriben al dictado, de manera legible, palabras signifcativas y oraciones
sencillas.
Escriben palabras, frases y oraciones utilizando el computador.
Utilizan nuevas palabras aprendidas a travs de la audicin de textos literarios y
no literarios.
Comprenden y utilizan trminos propios del lenguaje escrito.
Semana
15:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
PERODO 4: JULIO - AGOSTO
Total de
semanas:
7
(16 a 22)
N de clases:
28
Escuchan activa y comprensivamente textos de la tradicin oral.
Se expresan con claridad en diversas situaciones comunicativas.
Relatan, en forma coherente, cuentos y ancdotas personales.
Formulan hiptesis sobre el contenido, destinatario y propsito de los distintos
textos que estn a su alcance.
Reconocen las letras del alfabeto y su secuencia.
Leen comprensivamente, en diferentes textos, palabras con diferente nivel de
complejidad.
Leen, con apoyo o de manera autnoma, oraciones y textos breves signifcativos.
Reproducen letras maysculas y minsculas en los textos que escriben.
Reproducen palabras, frases y oraciones respetando el ligado y la regularidad de
la escritura.
Planifcan la escritura de textos breves, en forma individual o grupal.
Revisan los textos y los reescriben incorporando las correcciones pertinentes.
Semana
22:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
PERODO 5: SEPTIEMBRE - OCTUBRE
Total de
semanas:
7
(23 a 29)
Total de clases:
28
coherente.
Comprenden y dan instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar.
Memorizan la secuencia de las once primeras letras del alfabeto.
Reconocen a primera vista palabras de su entorno.
Establecen la relacin fonema-grafema de consonantes.
Leen oraciones breves y demuestran que comprenden su signifcado.
Copian, de manera legible, palabras signifcativas.
Utilizan en sus conversaciones y relatos nuevas palabras aprendidas.
Semana
29:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
PERODO 6: NOVIEMBRE
Total de
semanas:
4
(30 a 33)
Total de clases:
16
coherente.
Leen oraciones y textos breves y demuestran que han comprendido su signifcado.
Copian y escriben al dictado, de manera legible, palabras signifcativas y oracio-
nes sencillas.
Utilizan nuevas palabras aprendidas a travs de la audicin de textos literarios y
no literarios.
Semana
33:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
Total de
semanas:
6
(1 a 6)
N de clases:
24
Escuchan activa y comprensivamente textos literarios y no literarios, que les
son ledos.
Participan activa y ordenadamente en conversaciones espontneas y guiadas.
Dominan el alfabeto y su secuencia.
Utilizan un vocabulario visual y claves fonticas, grfcas y sintcticas para facilitar
la lectura de textos y su comprensin.
Reconocen y describen los contenidos, propsitos y destinatarios de diversos
textos.
Reconocen los principales componentes de los cuentos ledos.
Realizan una escritura manuscrita clara y legible para s mismos y para otros.
Amplan el vocabulario con nuevas palabras incorporadas a partir del contacto
con textos escritos y con usuarios competentes de la lengua.
Semana
3:
Diagnstico.
PERODO 2: MAYO
Total de
semanas:
4
(7 a 10)
Total de clases:
16
Participan activa y ordenadamente en conversaciones espontneas y guiadas.
Producen textos orales, literarios y no literarios en diferentes situaciones comuni-
cativas propias de la vida escolar.
Utilizan un vocabulario visual y claves fonticas, grfcas y sintcticas para facilitar
la lectura de textos y su comprensin.
Leen comprensivamente, en forma guiada e independiente, textos breves y
significativos.
Reconocen los principales componentes de los cuentos ledos.
Realizan una escritura manuscrita clara y legible para s mismos y para otros.
Producen textos breves y signifcativos, en forma manuscrita y/o digital.
Amplan el vocabulario con nuevas palabras incorporadas a partir del contacto
con textos escritos y con usuarios competentes de la lengua.
Semana
10:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
PERODO 3: JUNIO
Total de
semanas:
5
(11 a 15)
Total de clases:
20
coherente.
Leen oraciones y textos breves y demuestran que han comprendido su signi-
ficado.
Copian y escriben al dictado, de manera legible, palabras signifcativas y oraciones
sencillas.
Utilizan nuevas palabras que han aprendido a travs de la audicin de textos
literarios y no literarios.
Semana
15:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
Total de
semanas:
7
(16 a 22)
N de clases:
28
Escuchan activa y comprensivamente variados textos literarios y no literarios.
Participan activamente en conversaciones, dndose a entender en forma clara y
fuida, formulando opiniones y comentarios relacionados con el tema.
Leen comprensivamente palabras en oraciones y textos breves y signifcativos,
utilizando claves fonticas, grfcas, sintcticas y contextuales.
Leen en voz alta, textos literarios y no literarios, con fuidez, precisin, articulacin
y entonacin adecuadas, en situaciones comunicativas que lo justifquen.
Leen en silencio en distintas situaciones educativas.
Utilizan en sus producciones orales y escritas, un vocabulario progresivamente
ms rico y variado y organizan comprensivamente sus ideas.
Semana
22:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
Total de
semanas:
7
(23 a 29)
Total de clases:
28
Se expresan creativamente en distintas situaciones comunicativas orales.
Comprenden el signifcado de los textos, utilizando una variedad de estrategias
antes, durante y despus de la lectura.
Utilizan destrezas relacionadas con el dominio del alfabeto para manejar textos
ordenados alfabticamente.
Leen en silencio en distintas situaciones educativas.
Realizan una escritura manuscrita clara y legible, utilizando distintos tipos de
letras, segn el propsito comunicativo.
Utilizan en sus producciones orales y escritas, un vocabulario progresivamente
ms rico y variado y organizan comprensivamente sus ideas.
Semana
29:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
PERODO 6: NOVIEMBRE
Total de
semanas:
4
(30 a 33)
Total de clases:
16
Se expresan creativamente en distintas situaciones comunicativas orales.
Comprenden el signifcado de los textos, utilizando una variedad de estrategias
antes, durante y despus de la lectura.
Leen en voz alta, textos literarios y no literarios, con fuidez, precisin, articulacin
y entonacin adecuadas, en situaciones comunicativas que lo justifquen.
Realizan una escritura manuscrita clara y legible, utilizando distintos tipos de
letras, segn el propsito comunicativo.
Semana
33:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
Total de
semanas:
6
(1 a 6)
N de clases:
24
Leen en voz alta con propsitos claros y defnidos, demostrando fuidez y expresin.
Extraen informacin explcita e implcita, contenida en textos poticos, narrativos
e informativos para captar el sentido global y el propsito comunicativo.
Reconocen la organizacin o estructura de los contenidos de textos poticos,
narrativos e informativos.
Producen o recrean textos poticos, narrativos e informativos, de al menos tres
oraciones, y poemas de una o dos estrofas.
Escuchan comprensivamente la lectura de narraciones, poemas, cartas, invitacio-
nes y avisos, captando la informacin explcita e implcita.
Participan habitualmente en conversaciones espontneas y presentaciones orales
sobre distintos temas, utilizando oraciones completas.
Dominan progresivamente la ortografa literal y puntual.
Semana
3:
Diagnstico.
PERODO 2: MAYO
Total de
semanas:
4
(7 a 10)
Total de clases:
16
Extraen informacin explcita e implcita, contenida en textos narrativos, poticos,
dramticos e informativos para captar el sentido global y el propsito comunicativo.
Reconocen la organizacin o estructura de los contenidos de textos, en textos
narrativos, poticos, dramticos e informativos.
Producen o recrean textos narrativos, poticos, dramticos e informativos, de al
menos tres oraciones, y poemas de una o dos estrofas.
Relatan diversas narraciones en forma clara y coherente, recitan poemas y repro-
ducen y recrean formas literarias simples.
Utilizan en su expresin oral y escrita un vocabulario progresivamente ms amplio,
incluyendo palabras provenientes de los textos ledos o escuchados.
Usan adecuadamente los pronombres y los adverbios, especialmente los pronom-
bres personales y los adverbios de lugar y tiempo.
Dominan progresivamente la ortografa literal, acentual y puntual.
Semana
10:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
PERODO 3: JUNIO
Total de
semanas:
5
(11 a 15)
Total de clases:
20
Extraen informacin explcita e implcita, contenida en invitaciones, avisos, textos
narrativos, dramticos e informativos, para captar el sentido global y el propsito
comunicativo.
Reconocen la organizacin o estructura de los contenidos de invitaciones, avisos,
textos narrativos, dramticos e informativos.
Valoran y practican la lectura personal e independiente como una actividad pla-
centera incorporada a su vida cotidiana.
Utilizan escritura digital o manuscrita legible como un medio para registrar infor-
macin.
Revisan, reescriben y editan invitaciones, avisos, textos narrativos, dramticos e
informativos para facilitar la comprensin de su lectura.
Participan en dramatizaciones sencillas utilizando una expresin oral y gestual
adecuada al rol representado.
Dominan un vocabulario pasivo de aproximadamente 500 palabras.
Manejan la concordancia en los textos orales y escritos que producen, especial-
mente la del sustantivo con el adjetivo y la del sujeto con su verbo.
Usan adecuadamente los pronombres y los adverbios, especialmente los pronom-
bres personales y los adverbios de lugar y tiempo.
Semana
15:
reforzamiento.
Total de
semanas:
7
(16 a 22)
N de clases:
28
Extraen informacin explcita e implcita, contenida en textos narrativos, poticos,
informativos, normativos e instructivos para captar el sentido global y el propsito
comunicativo.
Reconocen la organizacin o estructura de los contenidos de textos narrativos,
poticos, informativos, normativos e instructivos.
Escriben en forma clara y coherente textos narrativos, poticos, informativos,
normativos e instructivos, adecuados al destinatario y al propsito comunicativo.
Revisan, reescriben y editan textos para facilitar la comprensin de su lectura, para
s mismos y para los otros.
sobre distintos temas, expresndose con claridad.
Usan adecuadamente los pronombres personales y demostrativos y los adverbios
de tiempo, lugar y modo.
Semana
22:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
Total de
semanas:
7
(23 a 29)
Total de clases:
28
Extraen informacin explcita e implcita, contenida en avisos, textos narrativos,
poticos, informativos e instructivos, para captar el sentido global y el propsito
comunicativo.
Utilizan escritura digital o manuscrita legible como un medio para registrar y recu-
perar informacin.
Relatan diversas narraciones en forma clara y coherente, recitan poemas y repro-
ducen y recrean formas literarias simples
Producen, revisan, reescriben y editan o recrean avisos, textos narrativos, poti-
cos, informativos e instructivos, adecuados al destinatario y al propsito comu-
nicativo para facilitar la comprensin de su lectura, para s mismos y para otros.
Respetan la concordancia entre sustantivos y adjetivos y de los verbos con su
sujeto en los textos orales y escritos que producen.
Dominan progresivamente la ortografa literal, acentual y puntual en los textos
que producen.
Semana
29:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
PERODO 6: NOVIEMBRE
Total de
semanas:
4
(30 a 33)
Total de clases:
16
Consolidan el dominio del cdigo escrito a travs de la lectura de textos que con-
tengan palabras de distinto nivel de complejidad.
Extraen informacin explcita e implcita, contenida en invitaciones, avisos, textos
poticos, narrativos, informativos e instructivos, para captar el sentido global y el
propsito comunicativo.
Producen, revisan, reescriben y editan o recrean invitaciones, avisos, textos poti-
cos, narrativos, informativos e instructivos para facilitar la comprensin de su lec-
tura, para s mismos y para otros.
sobre distintos temas, expresndose con claridad.
Dominan un vocabulario pasivo de aproximadamente 750 trminos.
Respetan la concordancia entre sustantivos y adjetivos y de los verbos con su
sujeto en los textos orales y escritos que producen.
Usan adecuadamente los pronombres personales y demostrativos y los adverbios
de tiempo, lugar y modo.
Dominan progresivamente la ortografa literal, acentual y puntual en los textos
que producen.
Semana
33:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
Total de
semanas:
6
(1 a 6)
N de clases:
18
Escuchan comprensivamente cuentos, noticias y poemas captando informacin
explcita e implcita.
Recitan poemas con la expresin de las emociones que contienen.
Leen en voz alta, con fuidez, seguridad y expresin, textos que respondan a dis-
tintos propsitos comunicativos.
Identifcan la informacin explcita, implcita y la idea global contenida en textos
literarios y no literarios y su propsito comunicativo.
Reconocen la organizacin o escritura de los contenidos de textos narrativos,
informativos y poticos.
Escriben, en forma clara y coherente, noticias de al menos un prrafo.
Manejan la concordancia, en los textos orales y escritos que producen, de sustan-
tivos con adjetivos y artculos.
Semana
3:
Diagnstico.
PERODO 2: MAYO
Total de
semanas:
4
(7 a 10)
Total de clases:
12
Participan habitualmente en presentaciones orales sobre distintos temas, funda-
mentando sus ideas y expresndose con claridad y precisin.
Relatan diversas narraciones en forma clara y coherente.
literarios y su propsito comunicativo.
Producen o recrean cuentos de al menos 5 oraciones.
s mismos y para otros.
Utilizan en su expresin oral y escrita un vocabulario progresivamente ms amplio,
incluyendo trminos nuevos y ms precisos y empleando sinnimos para evitar
repeticiones.
Manejan la concordancia, en los textos orales y escritos que producen, de los pro-
nombres y los nombres que reemplazan, del verbo con su sujeto y de los tiempos
verbales con su contexto.
Reconocen y usan adecuadamente los pronombres personales, demostrativos e
interrogativos y los adverbios ms frecuentes.
Reconocen el nmero y el gnero gramatical y los tiempos bsicos del verbo.
Semana
10:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
PERODO 3: JUNIO
Total de
semanas:
5
(11 a 15)
Total de clases:
15
Participan en dramatizaciones utilizando una expresin oral y gestual adecuada al
rol representado.
Leen en voz alta, con fuidez, seguridad y expresin, textos que responden a dis-
tintos propsitos comunicativos.
literarios y su propsito comunicativo.
Producen o recrean, fbulas de al menos 5 oraciones.
s mismos y para otros.
Utilizan un vocabulario progresivamente ms amplio, incluyendo trminos nuevos
y ms precisos y empleando sinnimos para evitar repeticiones.
Muestran un dominio progresivo de la ortografa puntual, literal y acentual en los
textos que producen.
Dominan un vocabulario pasivo de aproximadamente 1.000 trminos.
Semana
15:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
Total de
semanas:
7
(16 a 22)
N de clases:
21
Escuchan comprensivamente leyendas y poemas, captando su informacin expl-
cita e implcita y efectuando comentarios crticos.
Utilizan escritura digital o manuscrita legible como un medio para registrar, recu-
perar y comunicar informacin.
Producen o recrean leyendas de al menos 6 oraciones y poemas de 3 o ms estrofas.
Escriben, en forma clara y coherente, guas de observacin e informes de proyec-
tos o de contenidos de los distintos subsectores, de al menos tres prrafos.
Revisan, reescriben y editan textos, mejorando la organizacin de las ideas y su
presentacin, para favorecer la comprensin de su lectura.
Utilizan, en su expresin oral y escrita, un vocabulario progresivamente ms
amplio, incluyendo trminos nuevos, empleando sinnimos y antnimos para
demostrar su comprensin de las palabras que usan.
Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y tiempos bsicos del verbo.
Usan adecuadamente las palabras que sirven para establecer nexos dentro de las
oraciones (preposiciones).
Semana
22:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
Total de
semanas:
7
(23 a 29)
Total de clases:
21
Escuchan comprensivamente noticias y textos relacionados con los contenidos
de los distintos subsectores, captando su informacin explcita e implcita y efec-
tuando comentarios crticos.
Participan habitualmente en presentaciones orales sobre distintos temas, funda-
mentando sus ideas y expresndose con claridad, precisin y fuidez.
Participan en dramatizaciones utilizando una expresin oral y gestual adecuada al
rol representado.
Reconocen la organizacin o escritura de los contenidos de textos dramticos.
Escriben, en forma clara y coherente, noticias de al menos 3 prrafos.
Utilizan escritura digital o manuscrita legible, como un medio para registrar, recu-
perar y comunicar informacin.
Usan adecuadamente las palabras que sirven para establecer nexos entre las ora-
ciones (conjunciones).
Semana
29:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
PERODO 6: NOVIEMBRE
Total de
semanas:
4
(30 a 33)
Total de clases:
12
Participan habitualmente en conversaciones espontneas sobre distintos temas,
fundamentando sus ideas y expresndose con claridad, precisin y fuidez.
Producen o recrean, en forma espontnea o guiada, cmics de al menos 3 cuadros.
Dominan un vocabulario pasivo de aproximadamente 1.500 trminos.
Semana
33:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
Programacin de la enseanza y el aprendizaje Perodo 1
Lenguaje y Comunicacin 1 Bsico
Semana OBJETIVO DE LA ENSEANZA INDICADORES DE APRENDIZAJE
1
C
L
A
S
E
S

1

-

4
Escuchar comprensivamente texto literario y
extraer informacin explcita e implcita que
contiene.
Expresarse coherentemente en distintas situa-
ciones de la vida escolar.
Reconocer las vocales en distintos contextos.
Reconocer consonante m y establecer relacin
fonema-grafema-articulema.
Reproducir grfcamente las vocales.
Reproducir grfcamente su nombre.
Realizan predicciones a partir del ttulo del texto.
Recuerdan las acciones y los nombres de los personajes del
poema.
Toman la palabra con seguridad dando a conocer lo que pien-
san.
Repiten de memoria las vocales en distinto orden.
Reconocen palabras que contienen consonante en estudio.
Reproducen el punto de partida, desarrollo y fnal de cada una
de las vocales.
Escriben espontneamente su propio nombre.
2
C
L
A
S
E
S

5

-

8
Escuchar comprensivamente texto informativo
y extraer informacin explcita e implcita que
contiene.
Reconocer diferencias entre texto literario y
texto no literario a partir de sus formatos.
Memorizar vocales y consonante p y establecer
relacin fonema- grafema- articulema.
Escribir palabras signifcativas utilizando conso-
nante en estudio.
Cuentan con sus propias palabras el contenido del texto escu-
chado.
Diferencian un cuento de un texto informativo por su estruc-
tura.
Reconocen las vocales en distintos contextos.
Reconocen palabras que contienen la consonante en estudio.
Escriben la letra p en su correspondiente zona de escritura.
Ligan las consonantes en estudio con vocales, formando
palabras.
3
C
L
A
S
E
S

9

-

1
2
Escuchar texto literario y comprender informa-
cin explcita e implcita que contiene.
Reconocer rimas de palabras contenidas en
poema.
Reconocer consonante l y establecer relacin
Escribir palabras signifcativas utilizando conso-
nante en estudio.
Ampliar el vocabulario a travs de los textos
escuchados.
Realizan predicciones sobre contenido de texto que escucha-
rn.
Recuerdan las acciones y los nombres de los personajes del
poema.
Reconocen palabras que tienen igual sonido fnal.
Leen palabras que contienen consonante en estudio.
Escriben palabras signifcativas utilizando consonante en estu-
dio.
Utilizan nuevas palabras de textos que escuchan.
Los Aprendizajes Esperados para este perodo son:
Escuchar comprensivamente variados textos
literarios.
Expresarse oralmente en diversas situaciones
comunicativas en forma coherente.
Reconocer distintos tipos de textos de su
entorno a partir de su formato.
Participar en sesiones de lectura compartida.
Memorizar la secuencia de las vocales y de las
once primeras letras del alfabeto.
Reconocer rimas y aliteraciones.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES REFERENCIA A OTROS RECURSOS
Antes de escuchar el texto, a partir del
ttulo, preguntar:
De qu creen ustedes que se tratar
este texto? Por qu?
Despus de escuchar el texto:
Quines son los personajes del
poema? Qu hizo cada uno de ellos?
Preguntarles: Qu vocales contiene
su nombre?
Pida que observen el entorno y pre-
gunte: Qu palabras con la letra m
reconocen?
Texto Norma, pgina 15 a 20: Ejercitar el
reconocimiento de las vocales. Cuaderno
de escritura Norma, pginas 9 a 17: Ejer-
citar la escritura de las vocales.
Pgina Internet:
www.imaginaria.com.ar
Garca Lorca, Federico (1989). Los lagar-
tos. Mariposa del aire. En Canciones. Edi-
torial Andrs Bello. Santiago.
ttulo, preguntar:
este texto? Por qu?
Pida que observen los dos textos ledos
y pregunte: Cul es la diferencia entre
el poema y el texto informativo?
Pida que observen el entorno y pre-
gunte: Qu palabras con la letra p
reconocen?
Texto Norma, pginas 23 y 24. Ejercitar
fonema p.
Cuaderno de escritura, pginas 21 y 22.
Pgina Internet:
www.educarchile.cl/Portal.Base/web/
verContenido.aspx?ID=137019
Despus de escuchar el texto, pregunte:
Quines son los personajes del
poema? Qu hizo cada uno de ellos?
Qu palabras del poema tienen igual
sonido fnal?
Qu palabras del texto ya pueden
escribir de manera independiente?
Texto Norma pgi na 36. Ej erci tar
fonema l .
Cuaderno de escritura, pginas 26 y 27.
Pgina Internet:
www.elhuevodechocolate.com
Uribe, Mara de la Luz (2003) rase que se
era. Editorial Alfaguara. Santiago.
Establecer la relacin fonema-grafema de
vocales y consonantes.
Producir textos orales que son editados por el o
la docente.
Manejar destrezas grafomotoras para el
aprendizaje de la escritura manuscrita.
Reproducir diferentes letras en estudio.
Escribir palabras, frases y oraciones sencillas.
Utilizar nuevas palabras escuchadas a travs de
la audicin de textos.
4
C
L
A
S
E
S

1
3

-

1
6
Escuchar comprensivamente cuento y extraer
informacin explcita e implcita que contiene.
Producir textos orales que son editados por el
docente, utilizando el vocabulario aprendido
en los textos escuchados.
Reconocer aliteraciones de palabras contenidas
en cuento.
Reconocer consonante s y establecer relacin
Reproducir consonante s en distintas palabras.
Leer palabras que contienen consonante en
estudio.
Participar activamente en sesiones de lectura
compartida.
Reconocen informacin explcita e implcita del cuento mar-
cando la respuesta correcta.
Dictan al docente textos con sentido.
Reconocen y utilizan consonante s en distintos textos.
Escriben palabras utilizando la consonante en estudio.
Leen palabras y frases que contienen consonante en estudio.
Reconocen palabras que tienen igual sonido inicial.
Realizan predicciones y leen en voz alta con el o la docente.
5
C
L
A
S
E
S

1
7

-

2
0
Escuchar comprensivamente texto instructivo
y extraer informacin explcita e implcita que
contiene.
Reproducir grfcamente palabras y frases utili-
zando consonante en estudio.
Desarrollar destrezas motoras para escribir
palabras y oraciones, utilizando letra cursiva.
Dar instrucciones orales para realizar un juego.
Realizan predicciones sobre contenido de texto que escu-
charn.
Escriben palabras y oraciones utilizando consonante en
estudio.
Escriben palabras y oraciones utilizando letra cursiva y respe-
tando la lnea de base.
Dan instrucciones claras y precisas acerca de cmo realizar un
juego.
6
C
L
A
S
E
S

2
1

-

2
4
Participar activamente en sesiones de lectura
compartida.
Aplicar evaluacin parcial del perodo.
Realizar actividades de reforzamiento a partir
de resultados de evaluacin parcial: por ejem-
plo, utilizar estrategia de lectura compartida.
Refuerzan los aprendizajes estudiados en las semanas 1, 2, 3, 4
y 5, segn los resultados obtenidos en la evaluacin parcial.
ttulo, preguntar:
este texto? Por qu?
Despus de escuchar el texto:
Qu palabras del texto comienzan
con el mismo sonido?
Pedirles que dicten un cuento:
Cmo empieza, cmo sigue y cmo
termina el relato?
Qu nuevas palabras han aprendido?
Pueden explicar lo que signifcan?
Qu nuevas palabras pueden escribir
de manera independiente?
Texto Norma, pgina 37. Ejercitar el
fonema s.
Cuaderno de escritura pginas 28 y 29.
Texto Norma, pgina 155: leer el cuento
El nio raro. A travs de este modelo,
recordar la estructura de un cuento.
Pgina Internet:
www.imaginaria.com.ar
Despus de escuchar el texto, pregun-
tar:
Cul es la utilidad de este texto?
Qu nuevas palabras pueden escribir
de manera independiente?
Texto Norma. Revisar, solo a manera de
reconocimiento, los diferentes tipos de
textos instruccionales para distintas
necesidades:
Pginas 44, 63, 99, 151.
Pgina Internet:
Identifcar informacin explcita e impl-
cita en los textos que escuchan:
Quines son los personajes de este
cuento?
Qu sucedi despus de...?
Qu signifca la palabra...?
Reconocer palabras familiares que con-
tienen las letras en estudio:
Pedir que unan palabras con sus res-
pectivos dibujos.
Qu palabras comienzan con...?
Qu palabras terminan con...?
Texto Norma, pginas 28 y 29, evaluacin
de la unidad 1 Veamos cunto aprend
(Actividades 1 y 2).
Pgina Internet:
Lobel, Arnold (1981) Sapo y Sepo, un ao
entero. Editorial Alfaguara. Madrid.
Ejemplo plan de clase
PERODO 1: MARZO - ABRIL SEMANA 1
Unidad: VAMOS A LA ESCUELA CLASE 1
INICIO (15 minutos)
Realice un saludo de acogida. Luego invtelos a saludarse entre ellos y ellas y comente la importancia de tener
amigos en la escuela. Cunteles que durante el ao aprendern muchas cosas, entre ellas la magia de leer.
Pregunte: A quin le gusta que le lean poemas? Qu poemas conocen? Escriba en la pizarra los ttulos que
nombran los estudiantes.
Invtelos a escuchar un poema. Diga el nombre y pregunte si conocen las vocales. Si las conocen, pida que las
digan oralmente mientras usted las copia en la pizarra.
Pida que estn muy atentos para captar todo lo que dice el texto.
DESARROLLO (55 minutos)
Con todo el grupo
Lea el texto en voz alta con expresin y fuidez (Actividad 1 del estudiante).
Invtelos a leer todos juntos el poema, como una forma ldica de hacerlos sentir lectores.
Una vez ledo el texto, realice preguntas como las siguientes: Cul es la letra que brinca? Cul es la letra que
tiene paciencia? Qu signifca tener paciencia? Comenten situaciones de la vida diaria, por ejemplo; ustedes
tienen paciencia para esperar su turno en la clase?, la mam tiene paciencia para esperarlos cuando ustedes
tienen que guardar sus juguetes?
Pregunte: Cmo eran la iguana y la oveja del poema? Realicen la actividad comparativa. Refuerce esta idea
preguntando: Eran diferentes? Por qu? Pida que dibujen (Actividad 2 del estudiante).
Pida que realicen las Actividades 3, 4 y 5 de su Cuaderno.
Trabajo por grupos
Organcelos en cinco grupos. Cada grupo representa una vocal y su tarea es buscar otros nombres de animales
con la vocal que les correspondi. Pueden escribir las palabras o dibujar lo que representan en hojas que usted
proveer.
Apoye el trabajo de los estudiantes que lo requieran en cada grupo.
Exponen en un lugar visible de la sala todos los trabajos de los grupos.
CIERRE (15 minutos)
Invtelos a imitar las acciones realizadas por las vocales: bailar como la letra e, brincar como la letra u, buscar
debajo de la silla como la letra a, mirar sorprendida como la letra o, invitar a jugar como la letra i.
Recorran la sala y lean los nombres de los animales que comienzan con las letras vocales.
TAREA PARA LA CASA (5 minutos)
Escribir nombres de familiares y marcar con color las letras vocales.
Ejemplo actividades para estudiantes
PERODO 1: MARZO - ABRIL SEMANA 1
Unidad: VAMOS A LA ESCUELA CLASE 1
ACTIVIDAD N 1
Escucha atentamente el siguiente texto:
ACTIVIDAD N 2
Cmo era la iguana?
Cmo era la oveja? Comparen.
Dibuja la iguana y la oveja del poema.
La iguana
La oveja
Qu hacen las vocales?
La letra a
busca con paciencia
abejas y ardillas
debajo de las sillas.
La letra e
baila alegremente
con elefantes
que salen de todas partes.
La letra i
invita a jugar
a una pequea iguana
que est sobre una cama.
La letra o
mira sorprendida
porque una enorme oveja
salta sobre una reja.
La letra u
brinca asombrada
al ver a dos urracas con sombrero
que escapan
por un agujero.

Sonia Jorquera C., chilena
ACTIVIDAD N 3
Une segn corresponda:
ACTIVIDAD N 4
Repasa las letras.
Dibuja las letras vocales en letra cursiva e indica con una fecha su inicio.
ACTIVIDAD N 5
Dibuja en el aire las vocales y describe oralmente su recorrido.
a
e
i
o
u
Matemtica
PROGRAMACIN ANUAL DE PRIMERO A CUARTO BSICO.
PROGRAMACIN DE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE,
PERODO 1, CUARTO BSICO.
EJEMPLO PLAN DE CLASE, CUARTO BSICO.
EJEMPLO ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES.
Programacin anual Matemtica 1 Bsico
Total de
semanas:
6
(1 a 6)
N de clases:
18
APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECFICOS
1
Evaluacin
Manejan la secuencia numrica de uno en uno en el mbito del 0 al 30; leen, escri-
ben e identifcan nmeros que se encuentran en su entorno y reconocen el signi-
fcado de la informacin que ellos proporcionan.
Reconocen la importancia del conteo.
Ordenan nmeros, comparan cantidades e intercalan nmeros en secuencias
entre 1 y 30.
Semana
3:
Diagnstico.
PERODO 2: MAYO
Total de
semanas:
4
(7 a 10)
Total de clases:
12
APRENDIZAJES ESPERADOS ESPECFICOS Evaluacin
Asocian formas geomtricas de una, dos y tres dimensiones con objetos presentes
en el entorno, las nombran y reconocen en ellas elementos curvos, rectos o planos
que las conforman.
Asocian la operacin de adicin con la accin de juntar conjuntos y de agregar
objetos, en situaciones que permiten determinar informacin no conocida a partir
de informacin disponible.
Manejan el clculo mental de adiciones y sustracciones simples en el mbito del
0 al 30.
Resuelven problemas de adicin asociados al concepto de agregar y juntar, con
sumandos en el mbito del 0 al 30, en el que uno de los sumandos es un dgito.
En la resolucin de problemas comprenden en qu consiste el problema, lo resuel-
ven e identifcan la solucin.
Semana
10:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
PERODO 3: JUNIO
Total de
semanas:
5
(11 a 15)
Total de clases:
15
Asocian las operaciones de adicin y sustraccin con las acciones de juntar o sepa-
rar conjuntos y de agregar o quitar objetos, en situaciones que permiten determi-
nar informacin no conocida a partir de informacin disponible.
Resuelven problemas de adicin asociados al concepto de agregar y juntar, con
sumandos en el mbito del 0 al 30, en el que uno de los sumandos es un dgito.
Resuelven problemas de sustraccin asociados a los conceptos de quitar y sepa-
rar, con el minuendo en el mbito del 1 al 30 y el sustraendo de una cifra, sin cam-
biar de decena.
En la resolucin de problemas comprenden en qu consiste el problema, lo resuel-
ven e identifcan la solucin.
Manejan el clculo mental de adiciones y sustracciones simples en el mbito del
0 al 30.
Semana
15:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
1
Los aprendizajes esperados especficos corresponden a los aprendizajes esperados del Programa de estudio vigente, desglosados
para cada uno de los perodos de la presente programacin anual.
Total de
semanas:
7
(16 a 22)
N de clases:
21
Manejan la lectura, escritura, formacin y secuencia de los nmeros del 0 al 100.
Interpretan y comunican informacin numrica expresada con nmeros de dicho
rango.
Cuentan empleando agrupaciones de 2, de 5 y de 10 objetos, en el mbito del 0
al 100.
Desarrollan su sentido de la cantidad al efectuar comparaciones de cantidades y
estimaciones cercanas a los nmeros que se obtienen al contar.
Interpretan y describen posiciones y trayectos en forma oral.
Manejan un procedimiento para ordenar nmeros y reconocen la importancia de
la posicin de las cifras para determinar su valor.
Semana
22:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
Total de
semanas:
7
(23 a 29)
Total de clases:
21
Reconocen el nmero que se forma a partir de una suma de dos nmeros dados y
expresan un nmero como la suma de otros dos, en el mbito del 0 al 100, y anali-
zan secuencias numricas.
Manejan el clculo mental de adiciones y sustracciones simples y lo aplican en el
mbito del 0 al 100.
Asocian las operaciones de adicin y sustraccin con las acciones de avanzar y/o
retroceder, dependiendo del contexto, en situaciones que permiten determinar
informacin no conocida a partir de informacin disponible.
Comprenden una situacin problemtica, discriminan entre informacin disponi-
ble (datos) y la informacin requerida, resuelven el problema, interpretan y comu-
nican los resultados.
Toman conciencia de las caractersticas bsicas de la adicin y la sustraccin.
Semana
29:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
PERODO 6: NOVIEMBRE
Total de
semanas:
4
(30 a 33)
Total de clases:
12
Comprenden una situacin problemtica, discriminan entre informacin disponi-
ble (datos) y la informacin requerida, resuelven el problema, interpretan y comu-
nican los resultados.
Asocian las operaciones de adicin y sustraccin con las acciones de avanzar y/o
retroceder, dependiendo del contexto.
Manejan el clculo mental de adiciones y sustracciones simples y lo aplican del
0 al 100.
Toman conciencia de las caractersticas bsicas de la adicin y la sustraccin.
Cuentan empleando agrupaciones de 5 y de 10 objetos, y desarrollan su sentido de
la cantidad al efectuar comparaciones de cantidades, en el mbito del 0 al 100.
Interpretan y describen posiciones y trayectos en forma oral.
Semana
33:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
Total de
semanas:
6
(1 a 6)
N de clases:
18
1
Evaluacin
Resuelven problemas aditivos de composicin, de cambio y de comparacin por
diferencia en el mbito numrico del 0 al 100, usando diversos procedimientos y
modos de representacin.
Sustituyen una sustraccin por la correspondiente adicin con un sumando des-
conocido.
Evalan resultados obtenidos en el contexto de la situacin.
Amplan el dominio de procedimientos de clculo mental, apropindose de
nuevas combinaciones aditivas y realizan clculos escritos utilizando descompo-
siciones aditivas.
Describen cuadrados, rectngulos y tringulos, considerando nmero de lados y
de vrtices, medida de sus lados y presencia de ngulos rectos.
Semana
3:
Diagnstico.
PERODO 2: MAYO
Total de
semanas:
4
(7 a 10)
Total de clases:
12
Reconocen cmo se forman los nmeros de tres cifras menores o iguales que
500, manejan las reglas de lectura y escritura de los mismos e interpretan la infor-
macin que proporcionan y los emplean para registrar y comunicar informacin
numrica.
Utilizan procedimientos basados en agrupaciones de decenas y centenas para
contar y producir cantidades de ms de 100 y menos de 500 objetos.
Interpretan informacin que proporcionan nmeros de tres cifras menores o igua-
les que 500 y los emplean para registrar y comunicar informacin numrica en
contexto del sistema monetario.
Arman cuadrados, tringulos y rectngulos, por yuxtaposicin, y transforman
fguras poligonales en cuadrados, tringulos o rectngulos.
Semana
10:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
PERODO 3: JUNIO
Total de
semanas:
5
(11 a 15)
Total de clases:
15
Reconocen cmo se forman los nmeros de tres cifras no mayores que 500, mane-
jan las reglas de lectura y escritura de los mismos e interpretan la informacin que
proporcionan y los emplean para registrar y comunicar informacin numrica en
contexto de conteo o del sistema monetario.
Utilizan procedimientos basados en agrupaciones de decenas y centenas para
contar y producir cantidades numricas de tres cifras.
Estiman cantidad de objetos, en el mbito numrico del 0 al 500.
Anticipan cul de dos nmeros de tres cifras es mayor, igual o menor que el otro
cuando ellos expresan cantidades de objetos o montos de dinero, no mayores que
500, y en los casos en que esos nmeros solo diferen en la cifra de las centenas o
bien las cifras de las centenas son iguales.
Manejan procedimientos para ordenar nmeros de tres cifras no mayores que 500
y comparan cantidades referidas a conjuntos de objetos y medidas.
Semana
15:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
1
Total de
semanas:
7
(16 a 22)
N de clases:
21
Describen cubos y prismas rectos, considerando nmero de aristas y de vrtices,
medida de sus aristas y relacin angular entre sus caras; anticipan los cuerpos que
se obtienen por yuxtaposicin de los mismos y los forman.
En el mbito numrico del 0 al 1.000:
Dominan la lectura y escritura de nmeros y reconocen caractersticas del sistema
de numeracin decimal.
Reconocen diversos usos de los nmeros de tres cifras.
Dada una secuencia numrica, determinan la regularidad y la continan.
Manejan procedimientos para ordenar nmeros de tres cifras y comparar cantida-
des referidas a conjuntos de objetos y medidas.
Anticipan resultados al comparar cantidades referidas a conjuntos de objetos,
montos de dinero u otro tipo de medidas.
Resuelven problemas de comparacin.
Semana
22:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
Total de
semanas:
7
(23 a 29)
Total de clases:
21
Reconocen un nmero que se forma a partir de una suma dada y expresan un
nmero como la suma de otros.
Emplean diferentes procedimientos de clculo para resolver problemas aditivos
que se modelan por medio de adiciones de nmeros de hasta tres cifras.
Emplean diferentes procedimientos de clculo para resolver problemas aditivos
que involucran sustracciones asociadas a adiciones sin reserva de un nmero de
tres cifras terminado en cero, con un nmero de a lo ms dos cifras.
Calculan mentalmente sumas y restas de mltiplos de 10 y de 100, evocando com-
binaciones aditivas bsicas y resta de nmeros menores que 10.
Calculan mentalmente sumas y restas de un nmero de tres cifras terminado en cero
con un mltiplo de 100 o con un mltiplo de 10 menor que 100 y, eventualmente,
evocando combinaciones aditivas bsicas y restas de nmeros menores que 10.
Arman cubos y prismas rectos y anticipan los cuerpos que se obtienen por yuxta-
posicin de los mismos.
Semana
29:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
PERODO 6: NOVIEMBRE
Total de
semanas:
4
(30 a 33)
Total de clases:
12
Calculan mentalmente sumas y restas con o sin canje de un nmero de tres cifras
terminado en cero con un mltiplo de 10 menor que 100.
Manejan diversos procedimientos de clculo para resolver problemas que se
modelan por medio de sustracciones de nmeros de hasta tres cifras.
Sustituyen una sustraccin por la correspondiente adicin con un sumando des-
conocido.
Estiman el resultado de sustracciones simples redondeando los nmeros corres-
pondientes y verifcan sus estimaciones, en situaciones de medicin.
Resuelven problemas aditivos.
Semana
33:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
Total de
semanas:
6
(1 a 6)
N de clases:
18
1
Evaluacin
Comunican informacin con nmeros mltiplos de 1.000 hasta 30.000.
Componen y descomponen estos nmeros en forma cannica.
Asocian el sistema de numeracin decimal y el sistema monetario nacional.
Asocian la operacin de multiplicacin a una relacin de proporcionalidad, en que
interviene el valor unitario; asocian la divisin a un reparto equitativo.
Semana
3:
Diagnstico.
PERODO 2: MAYO
Total de
semanas:
4
(7 a 10)
Total de clases:
12
Caracterizan tringulos considerando sus ngulos, lados y ejes de simetra.
Interpretan, comunican y registran informacin recurriendo a nmeros que termi-
nan en tres ceros hasta 100.000.
Resuelven problemas que ponen en juego los contenidos estudiados.
Semana
10:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
PERODO 3: JUNIO
Total de
semanas:
5
(11 a 15)
Total de clases:
15
Manejan el clculo mental del producto de los dgitos por 2, 5, y 10, y por poten-
cias de 10 y las divisiones correspondientes.
Utilizan la recta numrica para representar los nmeros.
Redondean nmeros a distintos niveles de aproximacin, ordenan y comparan
nmeros de la familia de los mltiplos de mil.
Resuelven problemas que ponen en juego los contenidos estudiados.
Semana
15:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
1
Total de
semanas:
7
(16 a 22)
N de clases:
21
Dibujan e identifcan simetras y traslaciones de fguras geomtricas.
Resuelven problemas y ejercicios, utilizando adiciones, sustracciones y combina-
ciones de ellas.
Interpretan, comunican y registran informacin expresada con nmeros del
mbito del cero a un milln en forma oral, escrita y a travs de tablas.
Expresan secuencias numricas ascendentes, descendentes, de diez en diez, de
cien en cien, de mil en mil, a partir de cualquier nmero.
Interpretan, describen y comunican posiciones y trayectos a travs de representa-
ciones grfcas.
Semana
22:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
Total de
semanas:
7
(23 a 29)
Total de clases:
21
Describen prismas rectos y pirmides y los representan con redes.
Amplan el signifcado de la divisin a situaciones de agrupamiento.
Reconocen la reversibilidad de las operaciones de multiplicacin y divisin.
Manejan el clculo mental de productos de dgitos por 3, 6, 4, 8, y mltiplos
de 10.
Manejan estrategias de clculo escrito de productos en que un factor es un dgito;
y cuocientes, en que el divisor es un dgito.
Semana
29:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
PERODO 6: NOVIEMBRE
Total de
semanas:
4
(30 a 33)
Total de clases:
12
Resuelven problemas que ponen en juego los contenidos del ao, profundizan
aspectos relacionados con la comprensin del problema e identifcacin de pre-
guntas a responder y la relacin entre la informacin disponible (datos) y la infor-
macin que se desea conocer (incgnita).
Semana
33:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
Total de
semanas: 6
(1 a 6)
N de clases:
18
1
Evaluacin
Comprenden el valor posicional y usan nmeros naturales hasta un milln, en
variados contextos.
Cuantifcan trozos o partes de objetos y unidades de medida empleando fraccio-
nes, y describen algunas de sus caractersticas y usos.
Identifcan y representan nmeros naturales y fraccionarios en la recta numrica y
establecen comparaciones entre ellos.
Establecen relaciones de orden entre fracciones e identifcan familias de fraccio-
nes equivalentes.
Resuelven problemas usando nmeros naturales y fracciones, en diversos con-
textos.
Reconocen el valor representado por nmeros decimales entre 0 y 1, vinculados a
las fracciones un medio, un cuarto, tres cuartos, un dcimo y un centsimo.
Semana
3:
Diagnstico.
PERODO 2: MAYO
Total de
semanas: 4
(7 a 10)
Total de clases:
12
Manejan estrategias de calculo mental, escrito y con calculadora, y estimaciones y
redondeos, para calcular sumas, restas y combinaciones de ambas.
Asocian las operaciones de multiplicacin y divisin con situaciones correspon-
dientes a un arreglo bidimensional y las emplean para determinar informacin no
conocida a partir de informacin disponible.
Efectan comparaciones por cuociente y por diferencia, considerando la pertinen-
cia y los distintos contextos.
Manejan estrategias de clculo escrito de productos y cuocientes.
Manejan el clculo mental y el uso de estrategias de clculo de productos y cuo-
cientes de todas las combinaciones multiplicativas bsicas, y las extienden a ml-
tiplos de 10.
Semana
10:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
PERODO 3: JUNIO
Total de
semanas: 5
(11 a 15)
Total de clases:
15
Completan secuencias numricas y geomtricas, identifcando la regla de forma-
cin o el patrn.
Caracterizan, dibujan y clasifcan cuadrilteros.
Comprenden el concepto de permetro de fguras planas, y calculan permetros
usando cuadrcula.
Caracterizan, construyen, identifcan y representan cilindros y conos.
Semana
15:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
1
Total de
semanas:
7
(16 a 22)
N de clases:
21
Interpretan, organizan y comunican informacin a travs de tablas.
Interpretan, organizan y comunican informacin a travs de grfcos de barra sim-
ples.
Comprenden que las secuencias numricas pueden admitir ms de una regla de
formacin.
Resuelven problemas referidos al uso de tablas y grfcos de barras simples.
Semana
22:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
Total de
semanas:
7
(23 a 29)
Total de clases:
21
Verifcan las propiedades de la multiplicacin y establecer diferencias en relacin
a las dems operaciones.
Comprenden el concepto de rea de fguras planas, estimar y calcular usando
cuadrcula.
Resuelven problemas vinculados al clculo de reas y permetro de fguras planas.
Semana
29:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
PERODO 6: NOVIEMBRE
Total de
semanas:
4
(30 a 33)
Total de clases:
12
Identifcan unidades de medida de diferentes magnitudes y establecen relaciones
entre ellas y el sistema de numeracin decimal.
En la resolucin de problemas que ponen en juego los contenidos del ao, pro-
fundizan aspectos relacionados con los procedimientos empleados para resolver
el problema, pertinencia de la solucin y la formulacin de otras preguntas a partir
de los resultados obtenidos.
Semana
33:
Evaluacin
parcial y
reforzamiento
del perodo.
Programacin de la enseanza y el aprendizaje Perodo 1
Matemtica 4 Bsico
1
C
L
A
S
E
S

1

-

3
Realizar actividades diversas,
evidenciando la comprensin
del sistema de numeracin
decimal, con nmeros de hasta
seis cifras.
Leen, escriben, interpretan informacin numrica y representan
nmeros en diversos contextos.
Componen y descomponen nmeros en forma aditiva y multipli-
cativa.
Identifcan el valor de un nmero de acuerdo a la posicin de las cifras
que lo componen.
Resuelven problemas referidos a nmeros y a la comprensin del
valor posicional.
2
C
L
A
S
E
S

4

-

6
Construir rectas numricas para
representar informacin num-
rica y comentar acerca de su
utilidad.
Analizar situaciones de reparto
equitativo que dan lugar a la
necesidad de incorporar frac-
ciones, y determinar algunas
de sus caractersticas.
Completan secuencias numricas e identifcan el patrn aplicado.
Gradan tramos de la recta numrica de acuerdo a los nmeros a
representar.
Ubican nmeros de hasta seis cifras en diferentes tramos de una recta
numrica y los comparan.
Identifcan, en un reparto equitativo, las partes enteras y las fracciones
que abarcan la cantidad total repartida.
Representan medios, tercios, cuartos, octavos y dcimos, fraccionando
objetos o unidades de medida a travs de dobleces, cortes, trazados
de lneas, coloreo de partes, trasvasamientos.
3
C
L
A
S
E
S

7

-

9
Resolver problemas de reparto
equitativo en diversos contex-
tos, donde las fracciones que
intervienen permiten un cl-
culo simple y directo.
Describir y registrar los trozos
obtenidos (objeto/unidad de
medida), utilizando el lenguaje
de las fracciones.
Identifcan el numerador y el denominador de una fraccin y el signi-
fcado de cada uno de ellos.
Dan ejemplos que muestran que el tamao de una fraccin determi-
nada depende del tamao del objeto fraccionado.
Describen situaciones de la vida cotidiana empleando el lenguaje de
las fracciones.
Interpretan informacin cuantitativa que incluye fracciones simples.
Comunican los resultados obtenidos en repartos equitativos que con-
tienen partes enteras y fraccionadas, utilizando el lenguaje de las frac-
ciones.
Identifcan trozos de un objeto o de una unidad de medida, que se
pueden cuantifcar a travs de las fracciones (medios, tercios, cuartos,
octavos, dcimos y centsimos).
Los Aprendizajes Esperados para este perodo son:
Comprender el valor posicional y usar nmeros naturales hasta un milln, en variados contextos.
Cuantifcar trozos o partes de objetos y unidades de medida empleando fracciones, y describir algunas de sus caractersticas y usos.
Identifcar y representar nmeros naturales y fraccionarios en la recta numrica y establecen comparaciones entre ellos.
Si se cancela este refrigerador solo
con billetes de mil pesos, qu can-
tidad de billetes de mil pesos se
tienen?
a) 23
b) 230
c) 2.300
d) 23.000
McGraw-Hill, Texto Escolar 4 Bsico
2010.
Pg. 8 , 9, 12 ,14 y15.
Santillana, Texto Escolar 4 Bsico
2010.
Pg. 8, 10, 11, 12, 13 ,14 (Actividad
4, 5 y 6), 15 a la 19.
Programa de Estudio 4 Bsico.
Actividad genrica: 1 y 2 (nmeros)
Pg. 172 y 174.
Observa la secuencia numrica.
Cul es la regla que se aplic para
obtener cada uno de los nmeros?
25.960; 26.970; 27.980; 28.990;
30.000
a) Se suman 1.010
b) Se suman 1.000
c) Se suman 100
d) Se suman 10
2010.
Pg. 13, 14 (Actividad 2), 15 y 28.
Pg. 85 a la 89.
2010.
Pg. 20 a la 25 y 29.
Pg. 102 a la 111.
Actividad genrica: 6 (nmeros).
Pg. 182 (nmeros).
Magdalena reparti 6 manzanas
de igual tamao, entre sus 4 hijos.
Si a todos les dio igual cantidad,
cunto recibi cada uno?
a) 1 manzana.
b) 1 manzana y un cuarto.
c) 1 manzana y media.
d) 2 manzanas.
2010.
Pg. 90 a la 95.
2010.
Pg.100 a la 111.
Actividad genrica: 7.
Pg. 187 (nmeros).
Establecer relaciones de orden entre fracciones e identifcar familias de fracciones equivalentes.
Resolver problemas usando nmeros naturales y fracciones, en diversos contextos.
Reconocer el valor representado por nmeros decimales entre 0 y 1, vinculados a las fracciones un medio, un cuarto, tres cuartos,
un dcimo y un centsimo.
4
C
L
A
S
E
S

1
0

-

1
2
Leer y representar en una recta
numrica nmeros naturales,
fracciones y nmeros forma-
dos por un nmero natural y
una fraccin.
Comparar fracciones apoya-
dos en material concreto y en
representaciones en una recta
numrica.
Leen nmeros naturales y fracciones representadas en una recta
numrica.
Gradan tramos de una recta numrica para representar nmeros
naturales y fracciones.
En una recta numrica en que se han representado nmeros naturales
y fracciones, los comparan entre s.
Dadas dos fracciones, las ubican en la recta numrica y determinan
cul es mayor, menor o si son iguales.
Dada una fraccin, dan ejemplos de otras fracciones que tienen el
mismo valor.
5
C
L
A
S
E
S

1
3

-

1
5
Resolver problemas, que ponen
en juego lo que saben sobre la
representacin de nmeros en
la recta numrica, compara-
cin de fracciones, enfatizando
en aspectos relacionados con
la pertinencia del resultado y
la comunicacin de los proce-
dimientos utilizados.
Aplicar evaluacin parcial del
perodo.
Comunican los resultados obtenidos en una medicin que contiene
partes enteras y fraccionadas, utilizando el lenguaje de las fracciones.
Leen y escriben los resultados obtenidos de mediciones realizadas.
Ordenan fracciones de igual denominador.
Ordenan fracciones de distinto denominador.
Interpretan informacin cuantitativa que incluye fracciones simples y
mixtas, analizando la pertinencia de la solucin.
Ubican nmeros naturales, fracciones simples y mixtas, en una recta
numrica y los comparan.
Identifcan en los resultados de una medicin las partes enteras y las
fracciones de la unidad de medida que se usaron.
6
C
L
A
S
E
S

1
6

-

1
8
Reconocer el valor represen-
tado por nmeros decima-
les entre 0 y 1, vinculados a
las fracciones un medio, un
cuarto, tres cuartos, un dcimo
y un centsimo.
Leer y representar en una recta
numrica fracciones decimales.
Leer, escribir, comparar y orde-
nar nmeros decimales entre 0
y 1.
Realizar actividades de refor-
zamiento a partir de resulta-
dos de evaluacin parcial del
perodo.
Vinculan la fraccin decimal con denominador 10 y 100 con las frac-
ciones un medio, un cuarto y tres cuartos, como fraccin equiva-
lente.
Escriben y leen nmeros decimales entre 0 y 1, relacionadas con las
fracciones un medio, un cuarto, tres cuartos, un dcimo y un cent-
simo.
Representan nmeros decimales en la recta numrica.
Ubican nmeros decimales en la recta numrica.
Comparan nmeros decimales.
Cuantifcan magnitudes con nmeros decimales.
El dibujo muestra el recorrido que
hace un tren entre distintos pue-
blos que se encuentran a igual dis-
tancia cada uno del siguiente.
Si Diego vive en el pueblo A y viaja
al pueblo D, qu parte del reco-
rrido total habr hecho cuando el
tren se detenga en el pueblo B?
a) El total del recorrido.
b) La mitad del recorrido.
c) La tercera parte del recorrido.
d) La cuarta parte del recorrido.
2010.
Pg. 99 y 100.
2010.
Pg. 116, 117 y 122.
Actividad genrica N 1 (nmeros)
Pg. 224.
Actividad genrica N 2 (nmeros)
Pg. 226.
Una fraccin con el mismo valor que
es:
a)
b)
c)
d)
2010.
Pg. 101 y 105 a la 107.
2010.
Pg. 113 a la 115 y 118 a la 120.
Actividad genrica N 5.
Pg. 236 (nmeros).
Cul de los siguientes nmeros es
mayor que 0,65 y menor que 0,72?
a) 0,58
b) 0,62
c) 0,63
d) 0,66
2010.
Pg. 112 a la 123.
2010.
Pg. 125 a la 141.
Sugerencias para la evaluacin.
Pg. 214 y 258.
A B C D
3
10
30
100
3
100
30
10
30
1.000
Plan de clase
Matemtica 4 Bsico
PERODO 1: MARZO - ABRIL SEMANA 1 CLASE 1
INICIO (15 minutos)
Escriba en el pizarrn con palabras ciento setenta y cinco mil quinientos cuarenta pesos.
Solicite a sus estudiantes que indiquen 3 maneras distintas de presentar esta cantidad con billetes ($10.000 -
$1.000) y monedas ($100 - $10).
Pregunte a sus estudiantes qu procedimientos se utilizaron para determinar:
la cantidad de billetes de $1.000
la cantidad de billetes de $10.000
la cantidad de monedas de $100 y de $10
Es importante que sus estudiantes argumenten el procedimiento utilizado para descomponer esta cantidad usando
los billetes y monedas exigidas. Si algunos estudiantes no logran realizar esta actividad, se sugiere trabajar con
dinero ficticio (material manipulable) utilizando cantidades de dinero menor, de tres o cuatro cifras.
DESARROLLO (55 minutos)
Instruya a sus estudiantes que trabajen las Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 y comparen con sus compaeros o com-
paeras el trabajo realizado. Es muy importante que argumenten o expliquen la actividad realizada.
Pregunte a sus estudiantes constantemente: cmo se lee la cantidad en voz alta?, cmo se escribe con nme-
ros esa cantidad?, por qu cometiste ese error?, puedes corregir la escritura?, por qu lo escribiste de esa
manera?, puedes explicar al curso?
Si alguno de sus estudiantes tiene dificultad para leer y escribir nmero de hasta seis cifras:
Escriba nmeros de tres cifras en un contexto o situacin real y lalos con ellos; luego, escriba nmeros de cuatro
o cinco cifras.
Utilice nmeros terminados en tres ceros y no toda la familia de los miles; esto facilita el estudio, puesto que la
forma en que se dicen, leen y escriben estos nmeros es totalmente anloga a la forma en que se dicen, leen y
escriben los nmeros de hasta tres cifras, salvo que hay que agregarles la palabra mil.
Se aconseja llevar un registro para cada uno de sus estudiantes que tenga difcultades con la escritura y lectura de
nmeros, con la fnalidad de dar ms apoyo y refuerzo, utilizando actividades complementarias de menor difcultad.
CIERRE (15 minutos)
El o la docente hace preguntas sobre cmo leyeron y escribieron los nmeros y las dificultades que tuvieron.
De esta discusin surgen los procedimientos para leer y escribir estos nmeros. Se debe destacar que los
procedimientos para leer y escribir nmeros de esta familia se construyen a partir de los procedimientos para
decir, leer y escribir nmeros de hasta tres cifras. Esto se debe a que ambas familias de nmeros se construyen
de la misma manera, por agrupaciones sucesivas de a 10.
Escribir en el pizarrn un cuadro resumen de la regla de escritura para la familia de los miles, obtenido de las
respuestas de sus estudiantes.
Instruya a sus estudiantes que escriban en sus cuadernos el significado de dgito y cifra.
Se sugiere diferenciar la lectura y escritura, dependiendo de la funcin de los nmeros; induzca que sus estudiantes
expliquen y argumenten cuando se utiliza la lectura con referencia al valor posicional.
TAREA PARA LA CASA (5 minutos)
Los estudiantes escriben en su cuaderno:
a) El texto escolar cuesta diez mil quinientos pesos. Escribe con nmeros el precio del libro.
b) La cuenta de la luz de la familia Prez, este mes fue de $15.005. Escribe la cantidad con palabras.
c) Dar un ejemplo de la vida real, en el cual no se lee el nmero usando el valor posicional (distinto al ejercicio 6).
Si alguno de sus estudiantes no ha terminado las actividades realizadas en clase, se le recomienda que debe quedar
de tarea; para estos casos se aconseja hacer un seguimiento del cumplimiento de las tareas y llevar un registro.
Ejemplo de actividades para estudiantes
Matemtica 4 Bsico
PERODO 1: MARZO - ABRIL SEMANA 1 CLASE 1
ACTIVIDADES
SOPA DE NMEROS
1. Busca en la SOPA DE NMEROS tres nmeros de cuatro cifras. Encirralos en el recuadro y escrbelos como
se leen.
2. Busca y encierra los siguientes nmeros en la SOPA DE NMEROS:
a) Ochocientos seis.
b) Seiscientos noventa y siete.
c) Tres mil quinientos sesenta.
d) Treinta y un mil novecientos veintids.
e) Veinte mil cuatrocientos uno.
1 0 0 2 8 9 4 2 3 9
4 8 0 6 4 0 0 0 3 7
0 3 1 9 2 2 8 4 1 2
2 6 1 7 3 3 4 0 9 0
6 0 0 3 3 6 0 1 3 1
3. Lee los siguientes recuadros y explica a tus compaeros de qu se trata. A continuacin, escribe las cantida-
des en forma verbal y numrica, segn corresponda.
a) Escribe con palabras:
Cunto dinero se ahorra al mes? .................................................................................................................................................
b) Escribe con palabras:
Cuntas familias siguen en campamentos por el terremoto? ...........................................................................................
c) Escribe con nmeros:
Cunto dinero ganar la jugadora al mes? .............................................................................................................................
b) Escribe con palabras:
La regin de Tarapac tiene ........................................................................................... habitantes.
e) Escribe con palabras:
El computador ms caro, cuesta .................................................................................................................................... pesos.
Hasta un 25% puede ahorrar un usuario en cuentas
de luz si usa ampolletas de bajo consumo
El reemplazo de 9 ampolletas incandescentes por 9 eficientes
genera un ahorro de $4.828 al mes.
Unas 4.000 familias siguen en
campamentos por el terremoto
Informe denominado Balance de Reconstruccin,
entregado por el gobierno a la prensa extranjera,
seala que proceso durar hasta el 2014.
La Messi del ftbol
femenino refuerza a Colo
Colo por $300 mil al mes
N REGIN POBLACIN
XV ARICA Y PARINACOTA 187.348
I TARAPAC 300.301
II ANTOFAGASTA 561.604
III ATACAMA 276.480
Compaq All in One
CQI-1008
Compaq Computador
5611/2G
HP Computador
s5610/a
$ 299.990 $ 319.990 $ 399.990
4. Escribe cmo se leen estos nmeros:
a) 25.005
.......................................................................................................................................................
b) 25.050
.......................................................................................................................................................
c) 250.250
.......................................................................................................................................................
d) 900. 000
.......................................................................................................................................................
e) 909.900
.......................................................................................................................................................
f ) 909.009
.......................................................................................................................................................
5. Escribe con nmeros:
a) Treinta y siete mil doscientos
b) Treinta y siete mil veinte
c) Trescientos siete mil seiscientos cincuenta
d) Trescientos noventa y cuatro mil quince
e) Trescientos noventa y cinco mil cincuenta
6. Escribe tu nmero telefnico o el de un amigo o amiga. Cmo se lee?
Se lee como los nmeros referidos a cantidades? Explica y argumenta tu respuesta.
PROGRAMACIN ANUAL
PRIMERO A CUARTO AO BSICO
nLenguaje y Comunicacin
nMatemtica
Tapas desplegadas 18-02-11.indd 5 18/2/11 20:28:44

ProgrAnual AC-EB

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

ProgrAnual AC-EB

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

PROGRAMACIN ANUAL

PRIMERO A CUARTO AO BSICO

Potrebbero piacerti anche