El dilema de la educacin en el Per, un breve anlisis

Cuando se alcanza el verdadero conocimiento, entonces la voluntad se hace sincera; cuando la voluntad es sincera, entonces se corrige el corazn; cuando se corrige el corazn, entonces se cultiva la vida personal; cuando se cultiva la vida personal, entonces se regula la vida familiar; cuando se regula la vida familiar, entonces la vida nacional tiene orden; y cuando la vida nacional tiene orden, entonces hay paz en este mundo. Desde el emperador hasta los hombres comunes, todos deben considerar el cultivo de la vida personal como la raz o fundamento Confucio

1.- Definiciones:
Es lo mismo hablar de instruccin, educacin o cultura?, Son sinnimos una persona instruida, educada o culta? , aparentemente lo son, pero si nos remitimos a las acepciones estrictas de estas palabras llegaramos a la conclusin de: 1.-Instruccin: Del latn instructio (accin de ensear, adoctrinar, comunicar conocimientos). La instruccin es el caudal de conocimientos adquiridos y el curso que sigue un proceso que se esta instruyendo. 2.- Educacin: Del latn educere (e: fuera, desde y ducere: extraigo, guio) que significa desarrollar desde las propias potencialidades psquicas y cognitivas del educando la intelectualidad (dedicacin al estudio y la reflexin critica sobre la realidad de las cosas sean estas materiales o no) y el conocimiento (la comprensin terica o prctica de un asunto referente a la realidad.). 3.- Cultura: Del latn cultus que deriva de la voz colere (cuidado del campo o ganado). Es decir la cultura es el cultivo de la tierra o el cuidado del ganado (agricultura, horticultura, piscicultura, apicultura; etc.) Cicern, el clebre filsofo romano utiliz esta palabra para describir el desarrollo de un alma filosfica, cultura animi. En el siglo XVI el trmino

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adquiere una connotacin metafrica, como el cultivo de cualquier facultad o cultivo del espritu o formacin de la mente humana a travs de las artes, la ciencia, las humanidades como: la literatura, la msica, la pintura, la filosofa; etc. En un contexto ms amplio, cultura es el conjunto de los conocimientos y saberes acumulados por la humanidad a lo largo de su historia. Todo ello ha sido posible a travs de la creatividad humana. La creatividad es cultura. Por lo tanto, la cultura es un fenmeno distintivo de los seres humanos, que los coloca en una posicin diferente a la del resto de animales. La cultura es artificialeza en oposicin a la naturaleza. A travs de la cultura se establece la civilizacin. La civilizacin es un estado de la Humanidad en el cual la ignorancia trata de ser erradicada y las costumbres y relaciones sociales buscan su ms elevada expresin.

2.- Diferencias entre educacin e instruccin:

La instruccin transmite conocimientos y habilidades al alumno, para lo cual se utilizan los mtodos de aprendizaje y este, en el mejor de los casos, solo se limita a repetir lo aprendido (en teora y/o prctica). La educacin trata de despertar y desarrollar las facultades latentes en el individuo, ya sean de orden fsico, afectivo, intelectual, moral o espiritual, lo cual conduce hacia la formacin de un verdadero ser humano: sabio, justo, pacifico, equilibrado, emptico, solidario, intelectual; etc. La verdadera educacin conduce a la creatividad o creacin y la creacin es cultura. Los pueblos que no entienden y aplican estos conceptos en forma apropiada estaran condenados, como dice Jos Ortega y Gasset, al: Inexorable anacronismo de los pueblos imitadores o sin autenticidad

3.- Los participantes:

A.- Quines participan en la instruccin? Los profesores. Profesor es el profesional de la educacin. .

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La mayora de los profesores han sido formados para ensear lo que ya se sabe, o lo que est en los libros, todo lo cual esencialmente los orienta al pasado, no estn formados para especular con el futuro que nadie sabe cmo ser y que no aparece definido en libro alguno. Si se ensea solamente aquello para lo cual el profesor tiene todas las respuestas, jams se estudiar el futuro. Albert Einstein afirmaba: La formulacin de un problema, es ms importante que su solucin. B.- Quines participan en la educacin? Los padres, los maestros y el estado de gobierno. 1.- En relacin a la educacin parental existen 2 tipos de padres: los padres buenos y los buenos padres. Los primeros se ocupan de amar, proteger, brindar los elementos bsicos de la vida a su prole: casa, comida, vestido, instruccin, diversiones; etc. Los segundos aaden a lo anterior liderazgo, valores , una visin filosfica y humanstica de la vida que permita a la nueva generacin proyectarse sana y evolutivamente hacia el futuro ,no solo desde una perspectiva material sino principal y fundamentalmente desde una visin espiritual y mental. Antauro Humala dice: Un buen padre tiene la virtud de proyectar en sus hijos sus ideales pendientes. Ideales que se encarga de interiorizar pedaggicamente desde nios. 2.- Maestro, del latn magister (el que ensea), es quien crea o desarrolla una teora o una prctica, por eso mismo el maestro tiene discpulos, y no estudiantes. Kevin Robinson en su libro El elemento afirma: Todos nacemos con una capacidad extraordinaria para la imaginacin, la inteligencia, las emociones, la intuicin, la espiritualidad y con conciencia fsica y sensorial- llamado en conjunto el Elemento-. En la mayora de los casos solo utilizamos una mnima parte de estas facultades, y algunas personas no las aprovechan en absoluto. Hay mucha gente que no ha descubierto su Elemento porque no conoce sus

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propias capacidades .Los buenos padres y maestros, permiten encontrar en el alumno su Elemento.

3.- Con respecto al papel que debera de cumplir un estado de gobierno preocupado sinceramente por la educacin de su pueblo ,Len Trahtemberg afirma: Se debera de usar la formula: Una infancia sana, nutrida y estimulada que llegue bien a la escuela, una profesin docente atractiva, alta selectividad de docentes y directores; pocas normas estatales a cargo de burcratas expertos respetados por los congresistas que no legislan lo que no saben; ministerio orientador ms que interventor; y mucha autonoma escolar y estmulo a la creacin e innovacin.

4.- Como va la educacin en el Per?

La realidad de la educacin peruana en los ltimos 40 aos nos permite llegar a la conclusin de que es inviable. No da para ms. Cada vez tenemos ms padres desmotivados, profesores peor formados y remunerados, burcratas ms ineficaces y alumnos que aprenden menos. Cada vez menos inversin por alumno y fracasos ms generalizados. La mayora de los alumnos peruanos de hoy no saben leer y escribir, ni sumar, restar, multiplicar y dividir. Cuando un grupo de futuros profesores preguntaron a Len Trahtemberg sobre la calidad de la formacin docente en el Per, respondi: Deben saber que, salvo escasas excepciones, lo que les han enseado hasta hoy en los institutos pedaggicos y facultades de educacin no sirve para lidiar exitosamente con la mayora de los alumnos peruanos que encontrarn en las aulas, cuyos rendimientos comparativos los coloca en los ltimos lugares de Amrica Latina. Si al graduarse ustedes harn lo mismo que sus antecesores, obtendrn los mismos magros resultados. El reto de ser maestro en el Per es colosal, no apto para gente dbil. A los estudiantes peruanos les ensean las teoras pedaggicas suizas, francesas o

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americanas, porque no existen las peruanas. Se les ensea los modelos reformistas que la bibliografa cita para otros pases, los cuales ingresan al pensamiento pedaggico peruano y a las instituciones formadoras a partir de los consultores de organismos de cooperacin internacional que usualmente imponen su criterio a los funcionarios ministeriales peruanos que por aos los han acogido como si tuvieran la palabra divina. Basta que un consultor haya trabajado en el BID o BM o que haya estado en Chile o Costa Rica para que su palabra se vuelva ley. No se trata de culpar a los maestros, cuyo fracaso se debe a que lo que les ensearon u ordenaron hacer no sirve, lo que de ninguna manera pone en cuestin su enorme vocacin y sacrificio. Sin ellos millones de nios peruanos no hubieran pisado nunca una escuela. Es el sistema elegido y los actores polticos los que han degradado la educacin a tal nivel. Esos mismos actores que an hoy no estn dispuestos a hacer nada significativo por replantear la educacin peruana. Los resultados de la prueba PISA 2012 (Programa Internacional de Evaluaciones de Aprendizaje), que salieron el 3 de Diciembre de este ao, solo ratifican el deterioro de la educacin peruana desde los ltimos 4 decenios. La incompetencia e indiferencia de los sucesivos gobernantes hacia la educacin ha producido la cada de la calidad educativa de modo opuesto al mejoramiento ocurrido en los pases asiticos (China, Malasia, Corea del Sur) y europeos ms pequeos (Finlandia, Holanda, Suiza).

5.- Por dnde empezar una estrategia educativa para nuestro pas?
1 La familia: La educacin no debera de verse tan solo como la interaccin entre la escuela y el alumno. Debera ser una triada en la que la familia esta integrada. El hogar con buenos padres debera de ser un potenciador de lo que brinda el maestro. Indudablemente detrs de unos buenos padres hay idealmente- un buen trabajo, un sueldo digno que permita vivir y no sobrevivir a la familia, seres

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que tengan como responsabilidad y misin de su vida lograr una prole sana y productiva. Los buenos padres entienden y aplican permanentemente en su hogar los conceptos de derecho y deber. El derecho para obtenerlo y defenderlo (derecho a la vida, a la salud, al trabajo; etc.) y el deber para cumplirlo (deber de ser honrados, responsables, estudiosos, cultos, aseados, honestos, no violentos, empticos, equilibrados, autodisciplinados; etc.).

2El maestro: No deberamos tener profesores: deberamos tener maestros. Los maestros guan vidas, no recitan lecciones. De los primeros tenemos muchos, de los ltimos, pocos. Una casta de maestros se forma con liderazgo, honor, meritocracia, con ascensos segn la capacidad, y no segn los aos. Trahtemberg dice: En el Per se necesita mucho valor para elegir ser maestro e ir contra lo establecido, porque sin eso nada cambiar. Si la corriente educacional peruana es obsoleta, el educador debe ir contra la corriente para lo cual requiere tener mucha conviccin y mucho respeto por la vida democrtica y los cambios pacficos basados en el poder de la palabra y el ejemplo. Aquellos que quieran limitarse a cumplir una profesin de manera rutinaria, siguiendo solamente las pautas que le han dado sus profesores, estn perdiendo el tiempo. Entrar a la educacin es entrar a un mundo en el que se tiene que cambiar todo. Para ello, las facultades de educacin deberan ser convertidas en talleres de creatividad y en laboratorios de innovacin. Solo siendo altamente creativos y originales tendremos una oportunidad para revertir nuestro por ahora nebuloso destino.

3 El estado de gobierno: La educacin es poder y el sistema educativo necesariamente es reflejo de la sociedad. Jos Ortega y Gasset afirmaba en su obra Misin de la Universidad: Ciertamente, cuando una nacin es grande, es buena tambin

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su escuela. No hay nacin grande si su escuela no es buena. Pero lo mismo debe decirse de su religin, de su economa y de mil cosas mas .

El porcentaje del PBI (Producto Bruto Interno) del Per en los ltimos doce aos de bonanza econmica- ha oscilado entre 2.7 y 3.1%. La brecha con respecto a los pases adelantados y en vas de desarrollo es evidente: Finlandia 6.8 %, Alemania 6%, Israel 6%, Estados Unidos de Amrica 5.6%, Suecia 7%, Suiza 6%, Malasia 6%, Chile 4.1%, Cuba 13%!!!!! , Brasil 5.8%. Los pases que han logrado desarrollo sostenido son los que ms invirtieron en educacin y se preocuparon por repartir instruccin de calidad en cada punto de su territorio. Ejemplos: 1.- Israel es el pas cuya poblacin tiene ms maestras y doctorados per cpita. 2.-Finlandia es el caso de xito por excelencia, un pas donde ser profesor es un orgullo, donde los profesores tienen maestras y doctorados, donde tienen que alcanzar las ms altas calificaciones para formar parte del cuerpo de docente estatal. La lite del profesorado finlands es programada para ensear a los nios de inicial y primeros grados porque tienen un esquema diferente donde lo primordial es ensear a aprehender y no solo a aprender. Las tareas que tiene este Gobierno para afrontar los problemas del sector no son pocas. Len Trahtemberg, brinda diez conceptos que pueden ayudar a mejorar la competitividad y modernizar- el alicado sistema educativo

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peruano. 1 Una transformacin desde abajo. Crear una autoridad nacional de la infancia (0 a 8 aos) que tenga un rango ministerial y dependa directamente del Presidente de la Repblica. Este organismo manejara todas las metas relacionadas con infancia como nutricin, salud, estimulacin temprana, seguridad, entre otras- y velara por el desarrollo de las capacidades fsicas y mentales de los menores. 2 Formacin preferencial. Se debe priorizar la articulacin exitosa entre la educacin inicial y tercero de primaria, para que el 100% de los nios que lleguen a ese grado sean solventes en matemticas, escritura, comprensin de lectura, habilidades sociales, etc. Esto supone focalizar la formacin magisterial, los materiales, la reforma curricular y otros aspectos en esos grados. 3 Cabezas slidas. Es fundamental el empoderamiento de los directores de los colegios. Estos deben convertirse en verdaderos lderes institucionales y tener la facultad de participar ms activamente en la innovacin curricular de su centro educativo y en la supervisin -y evaluacin- de los docentes, entre otras funciones. 4 Encuentro cercano entre la escuela y la academia. Contrariamente a lo que se hace ahora, el Estado debera contratar a las universidades e institutos debidamente acreditados- para que vayan a los colegios a capacitar a los maestros. Este proceso se adecuara a los requerimientos y necesidades de cada institucin educativa. 5 Conexin necesaria. La educacin secundaria en el Per tiene que articularse con el mercado laboral. Ms all de la formacin acadmica que se siga para poder incursionar en la educacin superior, todo alumno que finaliza la etapa escolar debe ser solvente en ciertos quehaceres productivos. Los colegios particulares deben realizar sus propias alianzas. El sector pblico puede lograr acuerdos con instituciones educativas superiores especializadas en lo ocupacional. En este, el catlogo de actividades a ensear debe definirlo un directorio conformado por representantes de las empresas privadas y del Ministerio de la Produccin.

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Si es que elegimos el camino del valor agregado, queda claro que necesitaremos ms profesionales creativos, ingenieros y cientficos que abogados, administradores y contadores. Necesitaremos nios a los que no se les ensee respuestas, sino a hacerse preguntas. Necesitaremos nuevos peruanos que dejen de memorizar para empezar a imaginar.

6 Ordenamiento pblico. Es fundamental una norma que ponga a todos los profesores estatales, que an no entraron a la Carrera Pblica Magisterial, en el primer nivel. Las universidades e institutos debidamente acreditados evaluaran sus mritos acadmicos para ascender. Su trabajo como docentes estara evaluado por los directores y representantes de los padres de familia y en caso de requerirse su retiro- por un grupo de expertos, del ms alto nivel profesional y tico, propuestos por los gobiernos regionales. 7 Fortalecimiento institucional. Las Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL) deberan promover la innovacin pedaggica escolar, contando para ello con especialistas en las reas curriculares que apoyen a los colegios y no sean simples controladores de trmites administrativos. 8 Ayuda focalizada. En las zonas rurales, las comunidades deberan tener la capacidad de escoger a los maestros, tomando en cuenta su solvencia como educador, dominio lingstico y su extraccin cultural. Si el docente no cumple con las exigencias de la comunidad, esta tendra la facultad de pedir su cambio. Adems, podran organizarse en redes para as acceder a la capacitacin que antes mencion. 9 Premiar la innovacin. En cuanto a la educacin superior, el Estado debe generar incentivos para el desarrollo de la investigacin, ciencia y tecnologa, a fin de obtener nuevos conocimientos y patentes con un valor comercial. Para poder mejorar la situacin cada ao durante el prximo quinquenio, debe agregrsele al presupuesto al menos otro 0,25% del PBI. De este incremento, un 0,10% del PBI sera para ciencia y tecnologa. 10 Recursos y educacin. Debemos ser los primeros en alguna actividad educativa a nivel mundial. La fortaleza del pas que ms podemos aprovechar es la biodiversidad. Por ello, debe crearse un instituto de altos estudios cientficos especializado en esa materia. Este puede nutrirse de capitales

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forneos, enfocndose a crear nuevos aportes y productos con valor agregado.

6.- La educacin ideal del futuro:

La nueva visin educativa seala cuatro tipos de aprendizaje que es necesario desarrollar en las comunidades educativas del siglo XXI, estos son los siguientes: --Aprender a aprender --Aprender a hacer --Aprender a vivir juntos --Aprender a ser. Estos cuatro aprendizajes se reconocen como estratgicos para los seres humanos del siglo XXI, se orientan a las cuatro dimensiones de la educacin holstica: ciencia, sociedad, ecologa y espiritualidad.

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