Talleres Expresivos

IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS
HUMANIDADES – PILE –COMUNICACIÒN ESCRITA EN EL AULA

“LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR”
4-1TE1
NOMBRE:________________________CURSO____FECHA:______
TIPO DE TEXTO: EXPRESIVO (Superestructura: apertura,

desarrollo, cierre).
INTENCIONALIDAD: expresar sensaciones, sentimientos, ideas…,
pertenecientes al mundo personal.
TIPO DE ESCRITO: carta
ACTIVIDADES
1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA CÒMO ESTÀ ESCRITO
Querido Jesús
Me gusta mucho El padre nuestro ¿se te ocurrió en seguida o lo
tuviste que hacer varias veces? Yo siempre que escribo algo lo tengo
que repetir.
Abrazos
Andrea
2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE, SEÑALA CON UNA

LINEA VERTICAL EL DESARROLLO.
3. IDENTIFICA
• EL TEMA (Subraya el adecuado): Jesús, El padre nuestro, la

escritura, los abrazos.
• LOS SUBTEMAS DEL TEXTO (Señala únicamente los que son
válidos)
a. El gusto por El padre nuestro.
b. El gusto por escribir
c. La necesidad de revisar y corregir cuando se escribe.
d. La escritura divina.
• LAS AFIRMACIONES QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS
(Señala únicamente las que son válidas)
a. El padre nuestro es un texto interesante.
b. Es bueno escribir algo.
c. Quien escribe debe revisar y corregir.
e. Jesús tuvo que repetir su texto
Recuerda el proceso de escritura: planear, redactar (textualizar),

revisar, corregir, editar, publicar.
4. ¿DE QUÈ TRATA EL TEXTO?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA DIRIGIDA A

DIOS.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6. ESCRIBE TU CARTA, REVÍSALA Y CORRÍGELA EN EQUIPO,

EDÌTALA Y PUBLÌCALA.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4-2TE2
NOMBRE:______________________CURSO:_____FECHA:______

ACTIVIDADES
Muy estimado Javier:

Ha pasado mucho tiempo desde que estuviste en la aldea y desde
entonces no te puedes imaginar las cosas que han venido
sucediendo. Yo he crecido mucho. Dice la abuela que pronto seré
alta y estirada como un cocotal y mi hermano me llama cotorra por
todo lo que hablo. A mi no me importa. Me gustan las palabras, todas
las palabras, desde las chicas con las que nombro a mami hasta las
grandes como Tegucigalpa, desde las que suenan rico como
mermelada hasta las que son rotundas como catarata. En el
cuaderno que me regalaste voy escribiendo las palabras que
aprendo nuevas. A veces me imagino que puedo cogerlas con las
manos, como a las hormigas que corren por la cerca y guardarlas en
los bolsillos. Dice mami que la magia se hace pronunciando las
palabras adecuadas. Que cuando deseas algo mucho sólo tienes
que encontrar cómo decirlo, repetirlo en voz alta y tratar de
conseguirlo.
Hace unos meses estuvo lloviendo sin parar una semana entera.
Cuando por fin pudimos salir de la cabaña, descubrimos que la lluvia
había desmoronado las paredes de adobe de la escuela. No te
puedes imaginar lo que lloré y lloré. Pero encontré las palabras.
Hablé con la abuela, con mami, con el alcalde... hasta que conseguí
que todo el mundo se pusiera a trabajar. Hoy la escuela tiene tres
clases, una biblioteca y una cocina donde las madres nos hacen la
comida. Hay muchos niños y niñas que vienen a clase desde muy,
muy lejos. Atraviesan bosques y ríos y si no comieran en clase no
podrían venir. Ahora estamos decidiendo cómo llamar a la nueva
escuela. Yo estoy apuntando todos los nombres en mi cuaderno y
dentro de unos días, los votaremos en el colegio.
Es importante tener un nombre para todo, como tener un nombre
propio. Mi nombre me lo regaló mi abuela que también se llama
Leda. Para mí Leda sabe a la sal del mar que moja la aldea; a dulce
como los postres que la abuela nos prepara, y es alegre como las
canciones que mamá nos canta antes de dormir. Me gusta mi
nombre. Creo que tener un nombre es tan importante como saber
que eres de un lugar... tanto como tener palabras que nombren lo
que siento y lo que pienso. Palabras que recojo en mi cuaderno, que
me gustaría llevar en mis bolsillos.
Javier, para que no me olvides, te enviaré muchas palabras reunidas
en un cuento de mi país que habla de los nombres.
Con cariño
Leda
2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA CON UNA

3. IDENTIFICA
• EL TEMA ______________________________________
• LOS SUBTEMAS (Señala únicamente los que son válidos)
a. Las cosas que se han ocurrido.
b. El viaje de Javier
c. El gusto de Leda por las palabras.
d. Los cambios que logró Leda en su aldea usando las palabras.
e. El nombre de Leda.
f. El regalo de Leda a Javier.
g. La aldea de Leda.
• LAS AFIRMACIONES QUE SE REFIEREN A LOS

SUBTEMAS.
a. Entre otras cosas que han ocurrido, Leda ha crecido.
b. El viaje de Javier no tiene contratiempos.
c. A Leda le gustan las palabras y ha descubierto su poder.
d. Usando las palabras Leda logró que entre todos los de la aldea
reconstruyeran la escuela.
e. Es importante tener nombre, el de Leda sabe a sal de mar.
f. Leda promete enviarle un cuento a Javier.
h. Leda describe detalladamente cómo es su aldea.
• APROPIATE DEL SIGNIFICADO DE ESTAS PALABRAS

- Aldea_______________________________________________
____________________________________________________
- Cocotal_____________________________________________
____________________________________________________
- Cotorra______________________________________________
____________________________________________________
- Tegucigalpa__________________________________________
___________________________________________________
- Catarata_____________________________________________
___________________________________________________
- Magia_______________________________________________
___________________________________________________
- Cabaña_____________________________________________
___________________________________________________
- Desmoronar__________________________________________
____________________________________________________
- Postre______________________________________________
____________________________________________________
4. ¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. ESCRIBE DOS PALABRAS SINONIMAS

Dulces____________________________
Frías_____________________________
Saladas____________________________
Blandas___________________________
Duras_____________________________
Calientes__________________________
Cercanas___________________________
Lejanas___________________________
6. HABLA CON TU PROFESOR Y TUS COMPAÑEROS ACERCA
DEL PODER DE LAS PALABRAS (ten en cuenta las frases
subrayadas en el texto).
7. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UN CARTA DIRIGIDA A

UN AMIGO EN EL CUAL LE HABLAS DE LO QUE SIENTES Y
PIENSAS ACERCA DE LAS PALABRAS.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

EDÍTALA Y PUBLÍCALA.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
HUMANIDADES – PILE –COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL AULA
5-1TE1
NOMBRE________________________CURSO_____FECHA______

INTENCIONALIDAD: Expresar sensaciones, sentimientos, ideas…,
TIPO DE ESCRITO: Carta
.
ACTIVIDADES
1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA CÓMO ESTÁ ESCRITO
Estimado Luís:
Me llamo Laura. Tengo 11 años. Y tú, ¿cuántos tienes? Hay niños y

niñas de mi edad y más pequeños que trabajan en condiciones muy
duras y tan sólo para poder comer.
Conozco un amigo que está en la misma situación que tú. Se llama
Pedro y tiene 5 hermanos. Con sólo 12 años ya trabaja vendiendo
periódicos y lavando coches para poder dar de comer a sus
hermanos.
¿Tenéis medios para educaros, o, por el contrario, os pasáis el día
entero trabajando?
¿Vosotros en vuestra casa os defendéis ya solos? Las personas que
tienen bastante dinero para comer y para vivir con comodidades no
se preocupan de vosotros. Bueno, dejo aquí mi carta y me despido
con un abrazo muy fuerte.
Laura
García
P.D: Espero que os mejoréis y que dejes de trabajar para poder
estudiar y sacar a tu familia adelante. ¡Animo!. Seguro que lo
consigues. ¡Ah, y no te olvides de escribirme! Estaré esperando muy
ansiosa tu carta.
2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL
DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL.
3. IDENTIFICA
• EL TEMA (subraya el más adecuado): El trabajo de Luís, el
trabajo infantil, la preocupación de Laura.
• LOS SUBTEMAS (señala los que son válidos)
- Condiciones del niño trabajador.
- Los niños que venden periódicos.
- Actitud de las personas adineradas.
- La actitud de Laura.
• LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIREN A LOS SUBTEMAS
(proposiciones temáticas). Señala las que son válidas:
-Las condiciones de los niños trabajadores son duras.
-Los niños trabajan vendiendo periódicos y lavando coches.
-Laura está preocupada por los niños trabajadores.
-Las personas adineradas no se preocupan por los niños
trabajadores.
-Laura espera ansiosa la carta de Luís.
• BUSCA INFORMACIÓN SOBRE EL TRABAJO INFANTIL EN
TU FAMILIA, EN TU BARRIO, EN TU CIUDAD, EN EL PAÍS, Y
EN EL MUNDO. CON BASE EN ESA INFORMACIÓN
REALIZA UN DEBATE EN LA CLASE.
4. ¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO? (sentido global del texto o
macroestructura)
5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA DIRIGIDA AL

ALCALDE DE LA CIUDAD EN LA CUAL MANIFIESTAS TU PUNTO
DE VISTA SOBRE EL TRABAJO INFANTIL EN LA CIUDAD.

5-2TE2

TIPO DE ESCRITO: Cartas.
ACTIVIDADES
Querido Jorge Luís:
Iré esta tarde y me quedaré a cenar si no hay inconveniente y

estamos con ganas de trabajar. (Advertirás que las ganas de cenar
las tengo aún con inconveniente y sólo falta asegurarme otras
cosas).
Tienes que disculparme por no haber ido anoche. Soy tan distraído
que iba para allá y en el camino me acuerdo de que me había
quedado en casa. Estas distracciones frecuentes son una vergüenza
y me olvido de avergonzarme también.
Estoy preocupado con la carta que ayer concluí y estampillé para
voz; como te encontré antes de echarla al buzón tuve el aturdimiento
de romperle el sobre y ponértela en el bolsillo: otra carta que por falta
de dirección se habrá extraviado. Muchas de mis cartas no llegan,
porque omito el sobre o las señas del texto. Esto me trae tan
fastidiado que rogaría que viniera a leer mi correspondencia en casa.
Su objeto es explicarle que si anoche vos y Pérez Ruiz en busca de
Galíndez no dieron con la calle Coronda, debe ser, creo, porque la
han puesto presa para concluir con los asaltos que en ella se
distribuían de continuo. A un español le robaron hasta la zeta, que
tanto la necesitan para pronunciar la ese y aún para toser. Además
los asaltantes que prefieren esa calle por comodidad, quejáronse de
que se la mantenía tan oscura que escaseaba la luz para su trabajo y
se veían forzados a asaltar de día, cuando debían descansar y
dormir.
De modo que la calle Coronda antes era ésa y frecuentaba ese
paraje, pero ahora es otra; creo que atiende al público de 10 a 4, seis
horas. Lo más del tiempo lo pasa cruzada de veredas en alguna de
sus casas: quizá anoche estaba metida en la de Galíndez: ese día le
tocó a él vivir en la calle.
Es por turnos y éste es el de que yo me calle.

Macedonio Fernández

3. IDENTIFICA
• EL TEMA (subraya el más válido): El humor, la calle Coronda,
el deseo de compartir con el amigo, la amistad.
• LOS SUBTEMAS (complete los que faltan)
a. Deseo de compartir_________________
b. _________________________________
c. Incidentes con las cartas._____________
d. _________________________________
e. _________________________________
• LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS
a. ______________________________________
b. Macedonio se disculpa por sus distracciones
c._______________________________________
d. Macedonio cree que a la calle Coronda la pusieron presa
e.__________________________________________
• EXPLICA LAS SIGUIENTES EXPRESIONES DENTRO DEL

TEXTO:
- Aún con inconveniente________________________________
- Me olvido de avergonzarme____________________________
- Tuve el aturdimiento__________________________________
- Omito el sobre o las señas del texto______________________
__________________________________________
- La han puesto presa__________________________________
- La luz escaseaba para su trabajo________________________
- La pasa cruzada de veredas____________________________
- Es por turnos y éste es el de que yo me calle ______________
___________________________________________
• ¿SE PUEDE CONSIDERAR ESTÁ CARTA COMO
HUMORÍSTICA? ¿POR QUÉ? ¿EN QUÉ PARTES DEL
TEXTO HAY SITUACIONES DE HUMOR?
4. ¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO? (sentido global o macroestructura).
5. AVERIGUA QUIENES SON JORGE LUIS BORGES Y MACEDONIO

FERNÁNDEZ. BUSCA ALGÚN ESCRITO DE ELLOS.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6. IMAGINATE QUE VIVES EN “UN MUNDO AL REVÉS”. ELABORA

UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA A UN AMIGO O AMIGA, EN
LA CUAL LE CUENTAS ALGUNAS COSAS SIMPÁTICAS QUE TE
PASAN.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
7. ESCRIBE TU CARTA, REVÍSALA Y CORRÍGELA EN ÉQUIPO.

ED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS
HUMANIDADES-PILE- COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL AULA
6-1TE1
NOMBRE____________________________CURSO_________FECHA_______

INTENCIONALIDAD: Expresar sensaciones, sentimientos,
ideas…, pertenecientes al mundo personal.
ACTIVIDADES:
Etten, 15 de Septiembre de 1881
Señor:
THEO VAN GOHG
Querido Théo:
Aunque apenas termino de escribirte, tengo aún algunas cosas que decirte.
Especialmente que ha habido un cambio en mi dibujo, tanto en mi manera de
hacerlo como en el resultado.
Además y después de algunas otras cosas que Mauve me ha dicho, he
recomenzado a trabajar de acuerdo con modelos vivos. Felizmente he logrado
convencer a varias personas, entre otras a Piet Kaufman, el obrero. El estudio
cuidadoso, el dibujo constante y repetido de los Ejercicios al carbón de Bargue,
me han dado una concepción mejor del dibujo de las figuras. He aprendido a
medir, a ver y a buscar las líneas principales. Tan bien, lo que antes me pareció
desesperadamente imposible, se va ha volver posible poco a poco, gracias a
Dios.
He dibujado hasta cinco veces un labriego con una azada, <<un cavador>>, en
actitudes muy variadas, dos veces un sembrador, y dos veces una niña con una
escoba. En seguida, una mujer con un gorro blanco, que pela patatas, y un
pastor apoyado en su bastón, y por último un anciano labriego enfermo, sentado
en una silla cerca del hogar, con la cabeza en las manos y los codos en las
rodillas. Evidentemente, no me pararé aquí; una vez que un carnero ha pasado
el puente, todo el rebaño le sigue. Será necesario que dibuje sin cesar hombres
sin azada, sembradores, labriegos, hombres y mujeres. Que examine y estudie
todo lo que forma parte de la vida en el campo. Como tantos otros lo han hecho
y lo hacen aún. Frente a la naturaleza, ya no me siento impotente como antes.
He traído de La Haya varios conté de madera (y lápices de color) y los uso
mucho para trabajar.
Empiezo igualmente a trabajar el pincel y al esfumino, con un poco de sepia o de
tinta china, y de vez en cuando con un poco de color. Es verdad que los dibujos
que he hecho en estos últimos tiempos se parecen muy poco a los que había
hecho hasta ahora. El tamaño de las figuras es casi como de un Ejercicio al
carbón.
En lo que concierne al paisaje, estimo que no saldrá perjudicado de ninguna
manera, sino que, por el contrario, ganará (150).
Confió en tu comprensión.
Cordialmente,
VINCENT
2. RESALTA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON

UNA LINEA VERTICAL.
3. IDENTIFICA
• EL TEMA (resalta el más adecuado): las primeras pinturas de Van Gohg,
los primeros dibujos de Van Gohg con modelos vivos, el trabajo con el
pincel y el esfumino.
• SUBTEMAS: (resalta los adecuados): enunciación de lo que va a decir,

los Ejercicios al carbón, la experiencia con los modelos vivos y los
avances logrados, el dibujo del labriego con la azada, las experiencias
con otros materiales, apreciación sobre el paisaje.

(PROPOSICIONES TEMÁTICAS).Resalta las que corresponden:
a. Los Ejercicios al carbón de Bargue, le han dado una concepción del

dibujo de las figuras.
b. Van Gohg manifiesta que ha habido un cambio, tanto en la manera de
hacer el dibujo como en el resultado.
c. El estudio en vivo de todo lo que forma parte de la vida del campo hace
que no se sienta impotente frente a la naturaleza.
d. Ha dibujado cinco veces un labriego con una azada.
e. Ha empezado a experimentar con otros materiales.
f. Expresa que el dibujo del paisaje saldrá favorecido.
• AVERIGUA QUE ES: dibujo al carbón, líneas principales en un
dibujo, conté de madera, pincel, esfumino, sepia, el paisaje. ADEMÁS,
quién fue Vincent Van Gohg y qué hizo.
4. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? (sentido global o macroestructura). Selecciona

el más adecuado:
a. El texto trata de los ejercicios al carbón y de su trabajo con campesinos,
de sus avances frente a Bargue; del tamaño de las figuras y del paisaje.
b. El texto es una carta de Vincent Van Gohg a su hermano Théo, en la cual
le manifiesta su experiencia con modelos vivos y los avances logrados
tanto en la técnica como en el producto.
5. EN COLABORACIÓN CON TU PROFESOR, ESCRIBE UN RESUMEN DEL

TEXTO
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA AL PINTOR VINCENT

VAN GOHG.
7. ESCRIBE TU CARTA, REVISALA Y CORRÍGELA CON LA COLABORACIÓN

DE OTROS, EDITALA Y PUBLICALA.
HUMANIDADES-PILE-COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL AULA
“LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y

TRANSFORMAR”
6-2TE2
NOMBRE_____________________________CURSO________FECHA_______
TIPO DE TEXTO: expresivo (superestructura: apertura-desarrollo-cierre)

TIPO DE ESCRITO: autobiografía
ACTIVIDADES
1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA COMO ESTA ESCRITO
Nací en el Estado del Cauca el 1° de abril de 1837. Fueron mis padres: el señor
Jorge Enrique Isaacs, súbdito inglés, que solicitó carta de naturaleza en
Colombia a la edad de 20 años, y la obtuvo del libertador en 1829; la señora
Manuela Ferrer, colombiana de nacimiento.
Recibí instrucción primaria en una escuela de Cali y en otra de Popayán (la del
señor Luna). En 1848 empecé a estudiar en Bogotá en el colegio del Espíritu
Santo, del doctor Lorenzo María Lleras; más tarde cursé también en San
Buenaventura y San Bartolomé.
En 1864 publicaron un tomo de versos míos los miembros de la sociedad
literaria que aún tiene el nombre de “Mosaico” y de la cual eran los miembros
más notables los señores José María Samper, Ricardo Carrasquilla, José María
Vergara y Vergara, Salvador Camacho Roldán, Manuel Pombo, José Manuel
Marroquín, Eugenio Díaz y David Guarín.
En 1867 se hizo la primera edición de la novela María, la segunda en 1869, etc.,
etc.
En 1867 fui redactor de La República, periódico que se fundó por la fracción
moderada del antiguo partido conservador. Durante los primeros meses que
estuve dedicado a estos trabajos, como desde 1864, fui colaborador de varios
periódicos literarios.
Cuando redacté La República creía aún posible poner de todo en la fracción
avanzada del partido conservador al servicio de la república democrática. En
1868 y 1869, siendo diputado de Congreso Nacional, obtuve el doloroso
desengaño y empecé a ser víctima de la demagogia ultramontana y de la
oligarquía conservadora. Se me había educado “republicano” y resulté ser
soldado insurgente en las filas del partido conservador. Ahora puedo explicarme
eso satisfactoriamente.
En 1871 y 1872 desempeñé (a satisfacción del gobierno nacional) el consulado
de Colombia en Chile. Colaboré, ya con escritos literarios, ya con otros de
diferente clase, en algunos diarios y periódicos chilenos y argentinos.
En 1872 (noviembre), a pesar de haberme instado el poder ejecutivo nacional
para que permaneciera en Chile dos años más, insistí en dejar tal empleo,
después de haber terminado los trabajos que el gobierno me había dado
instrucciones para concluir.
Desde febrero de 1873 hasta hoy he vivido consagrado a los trabajos de
agricultura en el Valle del Cauca.
Nada que me satisfaga ha podido aún hacer en bien y honor del país donde
nací, nada que merezca la gratitud de mis compatriotas; pero todavía me halaga
la esperanza y a veces creo tener fuerzas para esperar un mejor porvenir (…)
Jorge Isaacs
UNA LINEA VERTICAL.
3. IDENTIFICA:
• EL TEMA:___________________________________________
• LOS SUBTEMAS (escribe los que faltan)
a. _____________________________________________________
b. Estudios
c. _____________________________________________________
d. Su trabajo en el periódico La República.
e. _____________________________________________________
f. Sus trabajos de agricultura

(PROPOSICIONES TEMATICAS). Selecciona los más adecuados:
a. Jorge Isaacs nació en el Cauca en 1837.
b. Hizo estudios primarios en Cali y Popayán, secundaria y superiores en
Bogotá.
c. Público un libro de poemas y la novela María.
d. Fue redactor del periódico La República.
e. Fue cónsul de Colombia en Chile.
f. Posteriormente se dedicó a la agricultura.
• EXPLICA:
a. Quiénes fueron los personajes que aparecen en el segundo párrafo.
b. De qué trata “María”.
c. El significado de: súbdito, sociedad literaria, desengaño, demagogia,
oligarquía, conservadora, “republicano”, insurgente, convención, halagar,
porvenir, consulado.
4. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? (significado global o macroestrutura):
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR TU AUTOBIOGRAFIA.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. ESCRIBELA, REVISALA Y CORRIGELA EN EQUIPO, EDITALA Y

PUBLICALA
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
HUMANIDADES-PILE- COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL AULA
6-1TE1
NOMBRE____________________________CURSO_________FECHA_______

INTENCIONALIDAD: Expresar sensaciones, sentimientos,
ideas…, pertenecientes al mundo personal.
ACTIVIDADES:
Etten, 15 de Septiembre de 1881
Señor:
THEO VAN GOHG
Querido Théo:
Aunque apenas termino de escribirte, tengo aún algunas cosas que decirte.
Especialmente que ha habido un cambio en mi dibujo, tanto en mi manera de
hacerlo como en el resultado.
Además y después de algunas otras cosas que Mauve me ha dicho, he
recomenzado a trabajar de acuerdo con modelos vivos. Felizmente he logrado
convencer a varias personas, entre otras a Piet Kaufman, el obrero. El estudio
cuidadoso, el dibujo constante y repetido de los Ejercicios al carbón de Bargue,
me han dado una concepción mejor del dibujo de las figuras. He aprendido a
medir, a ver y a buscar las líneas principales. Tan bien, lo que antes me pareció
desesperadamente imposible, se va ha volver posible poco a poco, gracias a
Dios.
He dibujado hasta cinco veces un labriego con una azada, <<un cavador>>, en
actitudes muy variadas, dos veces un sembrador, y dos veces una niña con una
escoba. En seguida, una mujer con un gorro blanco, que pela patatas, y un
pastor apoyado en su bastón, y por último un anciano labriego enfermo, sentado
en una silla cerca del hogar, con la cabeza en las manos y los codos en las
rodillas. Evidentemente, no me pararé aquí; una vez que un carnero ha pasado
el puente, todo el rebaño le sigue. Será necesario que dibuje sin cesar hombres
sin azada, sembradores, labriegos, hombres y mujeres. Que examine y estudie
todo lo que forma parte de la vida en el campo. Como tantos otros lo han hecho
y lo hacen aún. Frente a la naturaleza, ya no me siento impotente como antes.
He traído de La Haya varios conté de madera (y lápices de color) y los uso
mucho para trabajar.
Empiezo igualmente a trabajar el pincel y al esfumino, con un poco de sepia o de
tinta china, y de vez en cuando con un poco de color. Es verdad que los dibujos
que he hecho en estos últimos tiempos se parecen muy poco a los que había
hecho hasta ahora. El tamaño de las figuras es casi como de un Ejercicio al
carbón.
En lo que concierne al paisaje, estimo que no saldrá perjudicado de ninguna
manera, sino que, por el contrario, ganará (150).
Confió en tu comprensión.
Cordialmente,
VINCENT

UNA LINEA VERTICAL.
3. IDENTIFICA
• EL TEMA (resalta el más adecuado): las primeras pinturas de Van Gohg,
los primeros dibujos de Van Gohg con modelos vivos, el trabajo con el
pincel y el esfumino.
• SUBTEMAS: (resalta los adecuados): enunciación de lo que va a decir,

los Ejercicios al carbón, la experiencia con los modelos vivos y los
avances logrados, el dibujo del labriego con la azada, las experiencias
con otros materiales, apreciación sobre el paisaje.

(PROPOSICIONES TEMÁTICAS).Resalta las que corresponden:
g. Los Ejercicios al carbón de Bargue, le han dado una concepción del

dibujo de las figuras.
h. Van Gohg manifiesta que ha habido un cambio, tanto en la manera de
hacer el dibujo como en el resultado.
i. El estudio en vivo de todo lo que forma parte de la vida del campo hace
que no se sienta impotente frente a la naturaleza.
j. Ha dibujado cinco veces un labriego con una azada.
k. Ha empezado a experimentar con otros materiales.
l. Expresa que el dibujo del paisaje saldrá favorecido.
• AVERIGUA QUE ES: dibujo al carbón, líneas principales en un

dibujo, conté de madera, pincel, esfumino, sepia, el paisaje. ADEMÁS,
quién fue Vincent Van Gohg y qué hizo.
4. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? (sentido global o macroestructura). Selecciona
el más adecuado:
c. El texto trata de los ejercicios al carbón y de su trabajo con campesinos,
de sus avances frente a Bargue; del tamaño de las figuras y del paisaje.
d. El texto es una carta de Vincent Van Gohg a su hermano Théo, en la cual
le manifiesta su experiencia con modelos vivos y los avances logrados
tanto en la técnica como en el producto.
5. EN COLABORACIÓN CON TU PROFESOR, ESCRIBE UN RESUMEN DEL

TEXTO
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA AL PINTOR VINCENT

VAN GOHG.
7. ESCRIBE TU CARTA, REVISALA Y CORRÍGELA CON LA COLABORACIÓN

DE OTROS, EDITALA Y PUBLICALA.

TRANSFORMAR”
6-2TE2

ACTIVIDADES
Nací en el Estado del Cauca el 1° de abril de 1837. Fueron mis padres: el señor
Jorge Enrique Isaacs, súbdito inglés, que solicitó carta de naturaleza en
Colombia a la edad de 20 años, y la obtuvo del libertador en 1829; la señora
Manuela Ferrer, colombiana de nacimiento.
Recibí instrucción primaria en una escuela de Cali y en otra de Popayán (la del
señor Luna). En 1848 empecé a estudiar en Bogotá en el colegio del Espíritu
Santo, del doctor Lorenzo María Lleras; más tarde cursé también en San
Buenaventura y San Bartolomé.
En 1864 publicaron un tomo de versos míos los miembros de la sociedad
literaria que aún tiene el nombre de “Mosaico” y de la cual eran los miembros
más notables los señores José María Samper, Ricardo Carrasquilla, José María
Vergara y Vergara, Salvador Camacho Roldán, Manuel Pombo, José Manuel
Marroquín, Eugenio Díaz y David Guarín.
En 1867 se hizo la primera edición de la novela María, la segunda en 1869, etc.,
etc.
En 1867 fui redactor de La República, periódico que se fundó por la fracción
moderada del antiguo partido conservador. Durante los primeros meses que
estuve dedicado a estos trabajos, como desde 1864, fui colaborador de varios
periódicos literarios.
Cuando redacté La República creía aún posible poner de todo en la fracción
avanzada del partido conservador al servicio de la república democrática. En
1868 y 1869, siendo diputado de Congreso Nacional, obtuve el doloroso
desengaño y empecé a ser víctima de la demagogia ultramontana y de la
oligarquía conservadora. Se me había educado “republicano” y resulté ser
soldado insurgente en las filas del partido conservador. Ahora puedo explicarme
eso satisfactoriamente.
En 1871 y 1872 desempeñé (a satisfacción del gobierno nacional) el consulado
de Colombia en Chile. Colaboré, ya con escritos literarios, ya con otros de
diferente clase, en algunos diarios y periódicos chilenos y argentinos.
En 1872 (noviembre), a pesar de haberme instado el poder ejecutivo nacional
para que permaneciera en Chile dos años más, insistí en dejar tal empleo,
después de haber terminado los trabajos que el gobierno me había dado
instrucciones para concluir.
Desde febrero de 1873 hasta hoy he vivido consagrado a los trabajos de
agricultura en el Valle del Cauca.
Nada que me satisfaga ha podido aún hacer en bien y honor del país donde
nací, nada que merezca la gratitud de mis compatriotas; pero todavía me halaga
la esperanza y a veces creo tener fuerzas para esperar un mejor porvenir (…)
Jorge Isaacs
UNA LINEA VERTICAL.
3. IDENTIFICA:
• EL TEMA:___________________________________________
a. _____________________________________________________
b. Estudios
c. _____________________________________________________
d. Su trabajo en el periódico La República.
e. _____________________________________________________
f. Sus trabajos de agricultura

(PROPOSICIONES TEMATICAS). Selecciona los más adecuados:
a. Jorge Isaacs nació en el Cauca en 1837.
b. Hizo estudios primarios en Cali y Popayán, secundaria y superiores en
Bogotá.
c. Público un libro de poemas y la novela María.
d. Fue redactor del periódico La República.
e. Fue cónsul de Colombia en Chile.
f. Posteriormente se dedicó a la agricultura.
• EXPLICA:
a. Quiénes fueron los personajes que aparecen en el segundo párrafo.
b. De qué trata “María”.
c. El significado de: súbdito, sociedad literaria, desengaño, demagogia,
oligarquía, conservadora, “republicano”, insurgente, convención, halagar,
porvenir, consulado.
4. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? (significado global o macroestrutura):

5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR TU AUTOBIOGRAFIA.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

PUBLICALA
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

TRANSFORMAR”
7-1TE1

TIPO DE ESCRITO: diario.
ACTIVIDADES
Lunes 9 de noviembre de 1942
Ayer festejamos el decimosexto aniversario de Peter. Recibió regalos preciosos,

entre otros un juego de ruleta, un neceser para afeitarse y un encendedor. Él no
fuma mucho, es decir, raramente pero eso es elegante.
El señor Van Daan nos trajo la mayor sorpresa al anunciarnos, a las 13 horas,
que los ingleses habían desembarcado en Túnez, en Argel, en Casablanca y en
Orán. La opinión de todo el mundo era: <<Es el comienzo del fin>>, pero
Churchill, el primer ministro inglés, que indudablemente había oído las mismas
exclamaciones, dijo: <<Este desembarco es un gran acontecimiento, pero no
hay que denominarlo el comienzo del fin >>. Yo más bien diría <<el fin del
comienzo>>. ¿Aprecias la diferencia? De todos modos, hay como para ser
optimista. Stanlingrado, que los rusos defienden desde hace tres meses, sigue
sin caer en manos de los alemanes.
Para hablar en el lenguaje del anexo, voy a describirte cómo nos
aprovisionamos. El pan nos lo trae un amable panadero que el señor Koophuis
conoce bien. No disponemos de tanto como anteriormente en casa, pero es
suficiente. Compramos clandestinamente tarjetas de racionamiento, cuyos
precios no cesan de subir: 27 a 33 florines, en el momento actual, ¡por un trozo
de papel impreso!
Nuestros invitados del piso superior son muy glotones. Además de nuestras 150
latas de legumbres, hemos comprado 270 libras de legumbres secas, que no
están destinadas a nosotros solos, sino también al personal de oficinas. Estas
legumbres estaban embaladas en bolsas que pendían en nuestro pequeño
corredor, detrás de la puerta-armario; el peso hizo reventar algunas costuras.
Decidimos, pues, alinear nuestras provisiones de invierno en el granero, y
confiar a Peter el fastidio de subirlas. Cinco de las seis bolsas habían llegado a
destino sin accidente; Peter estaba subiendo la sexta cuando la costura posterior
se abrió y dejó caer desde lo alto de la escalera una lluvia, mejor dicho, una
granizada de porotos colorados. Como contenía alrededor de 50 libras, aquella
bolsa derramó su contenido con un estrépito de juicio final; en la oficina
imaginaban ya que la casa iba a hundirse (afortunadamente, no estaban allí
más que los iniciados). Asustado durante un instante, Peter no tardó en echarse
a reír al verme al pie de la escalera, tal como una isla engullida por las olas de
porotos colorados que me subían hasta los tobillos. Nos pusimos a recogerlos,
pero los porotos son tan pequeños y tan lisos, que siempre quedan algunos en
todos los rincones posibles e imposibles. A raíz de este accidente, ya no
pasamos por la escalera sin recuperar con sendas genuflexiones los restos de
porotos, que llevamos a la señora Van Daan.
Casi me había olvidado de decirte que papá se ha restablecido completamente.
Tuya.
Ana
P.D. –La transmisión radial acaba de anunciar que Argel ha caído. Marruecos,
Casablanca y Orán están, desde hace algunos días, en manos de los ingleses.
Ahora, esperamos el turno de Túnez.
Diario de Ana Frank
Nota: aunque el texto está escrito en forma de carta, éste constituye una página
del diario de Ana. El personaje, Kitty, es realmente su muñeca.
2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA. EL DESARROLLO CON

UNA LINEA VERTICAL.
3. IDENTIFICA:
• EL TEMA: (resalta el más adecuado): el cumpleaños de Peter, el
comienzo del fin, los invitados, sucesos del día 9 noviembre de
noviembre de 1942.
• LOS SUBTEMAS (selecciona los que corresponden)

a. Lo sucedido el 9 de noviembre de 1942.
b. El cumpleaños de Peter.
c. Las noticias sobre la guerra.
d. La manera como se aprovisionaron.
e. El aprovisionamiento.
f. Los porotos.
g. La salud del padre.
• LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIEREN ALOS SUBTEMAS

(PROPOSICIONES TEMATICAS). Selecciona las que correspondan.
a. Durante el día ocurren muchas cosas.
b. Peter recibió algunos regalos en su cumpleaños.
c. Las noticias de guerra (el desembarco de los ingleses y la resistencia
rusa), generan optimismo
d. El aprovisionamiento es clandestino.
e. Los porotos se regaron.
f. El papá de Ana ya está bien de salud.
• EXPLICA:
a. Qué significan las expresiones: “el comienzo del fin”, “el fin del comienzo”.
b. El significado de: aprovisionar, florín, tarjetas, racionamiento, legumbres,
embalar, porotos, genuflexión, clandestino, neceser
c. Quienes son: Wiston Churchill y Adolfo Hitler.
d. Dónde están ubicadas: Túnez, Argel, Casablanca, Orán, Stalingrado.
e. ¿Qué sabes de la Primera Guerra Mundial? ¿Qué sabes de Ana Frank?
¿Conoces el libro y/o la película? Averigua.
4. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? (significado global o macroestructura).
5. CON LA ORIENTACIÓN DE TU PROFESOR, ELABORA UN RESUMEN DEL

TEXTO.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6. ¿LLEVAS UN DIARIO? SI NO LO LLEVAS ES HORA DE COMENZARLO.
POR EL MOMENTO, ELABORA UN PEQUEÑO PLAN PARA ESCRIBIR LO
QUE TE PASO AYER (incluye sólo aquellas cosas que pueden ser conocidas
por otros).
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
7. ESCRIBE TU TEXTO, REVISALO Y CORRIGELO. EDITALO Y PUBLICALO.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

TRANSFORMAR”
7-2TE2

TIPO DE ESCRITO: diario
.ACTIVIDADES

Día 17
Una noche espantosa. Bombardeo constante y la explosión más estrepitosa
hasta la fecha. Al parecer se oyó en todo en todo Bagdad, pero nadie sabe
dónde se produjo. En cualquier caso, no es atómica. Todavía estamos vivos.
Comprendo que los Kuwaitíes nos odien, ¿pero qué te hemos hecho a ti, George
Bush, para odiarnos con tanta vehemencia? Es posible oírlo en tu voz. ¿Es
porque plantamos cara a Estados Unidos y dijimos no?
Esta noche habrá música. Amal tiene un viejo gramófono Victrola y M.A.W., que
nunca tira nada, tiene muchos discos de 75 revoluciones que ahora podemos
poner. ¿Quién iba a imaginar algo así cuando el resto del mundo utiliza discos
compactos?
Wadad vino hoy y nos enseñó a hacer velas con una botella llena de queroseno
y una mecha. Se llena el cuello de la botella con puré de dátiles, dejando que
sobresalga un trocito de mecha. Las mechas demasiado largas hacen mucho
humo. Al menos podemos producir algo. Las velas normales no son deseables.
Salpican, gotean, generan mechas enormes y sueltan un montón de humo
negro; de hecho lo dejan todo perdido. Esta vela- botella dura una eternidad, es
más segura y más limpia. Me hizo pensar en un cóctel Molotov, pero Wadad me
explicó que un Molotov se hace con gasolina, mientras que la vela-botella se
llena con queroseno.
Esta noche había muchísimas moscas muertas en el suelo. Me pregunto si la
explosión las mató del susto.
Tuve una gran pelea con Salvador. Estaba retozando con su blanca pelandusca
sobre uno de mis macizos de flores. Tienen un huerto entero en el que
revolcarse. ¿Por qué eligen mis macizos de flores? Puede que me vea obligada
a matar a todos esos perros salvajes. Podrían tener alguna enfermedad. No sé
qué ven todas esas perras en Salvador. Él no parece muy interesado en ellas.
Sus atenciones sexuales las concentra en su cojín favorito.
Somos muchas mujeres en Suleij (antiguo barrio de clase media-alta de
Bagdad). No quedan hombres. Ahora M.A.W. dice que también quiere irse. Se
emocionó cuando le pedimos que se quedara. La vida sería, sin duda más
aburrida sin él.
Diario de Bagdad. Guerra de Iraq
2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON

UNA LINEA VERTICAL.
3. IDENTIFICA:
• ELTEMA___________________________________________________
• LOS SUBTEMAS (escribe los que faltan):
a. ___________________________________________
b. Lo que habrá en el vecindario la siguiente noche.
c.____________________________________________
d. La pelea con Salvador.
e. ___________________________________________

(PROPOSICIONES TEMATICAS). Escribe los que faltan:
a. En la noche hubo constantes bombardeos y una gran explosión.
b. _______________________________________________________.
c. Wadad les enseñó a hacer velas con una botella, queroseno y mecha.
d.________________________________________________________.
e. ________________________________________________________
• EXPLICA:
a. Qué es: bomba atómica, gramófono, victrola, disco de 75 revoluciones,
disco compacto, queroseno, vela, cóctel Molotov, vehemencia, estrepitoso.
b. A qué o a quién se refieren los siguientes nombres: Bagdad, Kuwait,
George Bush, USA, Molotov, Guerra del Golfo.
5. IMAGINA QUE AYER CONOCISTE UNA PERSONA QUE TE GUSTO

MUCHO. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA PAGINA DE DIARIO EN
LA CUAL REGISTRES COMO ES, Y LO QUE SENTISTE O SIENTES POR
ELLA.
6. ESCRÍBELO, REVISA Y CORRIGE EN EQUIPO. EDITA TU TEXTO Y

PUBLICALO.

TRANSFORMAR”
8-1TE1
____
TIPO DE ESCRITO: monólogo.
ACTIVIDADES
Libertad de expresión
Desde tempranas horas de nuestra vida, se nos es vetada nuestra forma de

expresarnos; nacemos llorando, suplicando el alimento materno, pero se nos
ataruga un dulce seno diciéndonos “ya cállate”. Y la vida prosigue de la misma
forma; crecemos un poco en edad, y ya en la etapa de tener vello púbico se nos
limita el tipo de música o de películas que podemos escuchar o ver.
En la escuela deseamos expresarnos libremente, pero encima tenemos una
regla acusadora que si hacemos o decimos algo fuera de lugar, se nos marcarán
en nuestro cuerpo las reglas del destino. En nuestro trabajo queremos expresar
nuestras brillantes ideas acerca de cómo solucionar los problemas de una forma
más rápida y fácil, pero no; siempre existe el Jefe sabelotodo, la Vaca Sagrada
que nos restringe nuestro pensar, y en nuestros adentros le estamos cantando el
himno nacional al revés, ya que lo que él propone es lo mismo que tú has estado
diciéndole.
Si deseas pedir un aumento de sueldo o un ascenso, no te dejan expresar y te
envuelven en una maraña donde no te permiten expresar tus sentimiento; es
decir, te callan de una sola vez y te amenazan con que afuera existe mucha
gente buscando trabajo y que des gracias por el puesto que tienes.
Vas al estadio a apoyar a tu equipo favorito, pensando que es un buen lugar
donde expresarte y liberar toda esa carga que se te ha acumulado en toda la
semana, estás ahí desde tempranas horas de la mañana y el partido comienza
en la tarde; comienza el fulgor del sentimiento del partido, la gente se comienza
a poner impaciente y todos gritan y ves un solo revuelto en todo el estadio; tú
decides gritar que “Viva” tu equipo, al que llegaste a apoyar, pero de repente,
sientes algo húmedo y mal oliente en tu espalda; fue alguien que te atinó una
bolsa de un líquido amarillento, todo porque él no estaba de acuerdo con tu
equipo.
Por eso para poder tener libertad de expresión toma en cuenta lo siguiente:
-Si de repente comienzas a hablar y se te es puesto un seno divino en tu boca,
no digas nada porque no se sabe lo bueno que sigue.
-Si tus padres te limitan a escuchar música de tu época, no seas bruto, usa
audífonos, con eso no escucharás sus regaños.
-Si en el trabajo no te dejan expresar tus grandiosas ideas, piensa; para eso
están los baños, para hacer todo el graffiti que quieras.
-Para evitar esas incomodidades en el estadio, es mejor ver el partido desde tu
casa, así no llegarás apestoso a la casa oliendo a cerdo.
Nelson Guerrero

UNA LINEA VERTICAL.
3. IDENTIFICA
• EL TEMA:_____________________________________
a. Limitación en la libertad de expresión en el ámbito familiar
b. __________________________________________________
c. Limitación de la libertad de expresión en el ámbito del trabajo.
d. __________________________________________________
e. __________________________________________________

(PROPOSICIONES TEMATICAS). Escribe las que faltan:
a. ____________________________________________________________
b. En la escuela la libertad de expresión se limita a través de las normas.
c. En el trabajo la libertad de expresión está limitado por el jefe y por el temor
a ser despedido.
d. ____________________________________________________________
e. Para tener libertad de expresión hay que ser muy recursivo.
• COMENTA:
a. Qué significa: atarugar, público, maraña, fulgor, graffiti.
b. ¿Qué sabes de la libertad de expresión?
5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UN MONOLOGO SOBRE UNA

SITUACION PERSONAL.
6. ESCRIBELO, REVISALO Y CORRIGELO EN EQUIPO, EDITALO Y
PUBLICALO.

TRANSFORMAR”
8-2TE2

TIPO DE ESCRITO: monólogo.
ACTIVIDADES
Monólogo de Segismundo
Sueña el rey que es rey, y vive

con este engaño mandando,
disponiendo y gobernando;
y este aplauso, que recibe
prestado, en el viento escribe,
y en cenizas le convierte
la muerte, ¡desdicha fuerte!
¡Que hay quien intente reinar,
viendo que ha de despertar
en el sueño de la muerte!
Sueña el rico en su riqueza,
que más cuidados le ofrece;
sueña el pobre que padece
su miseria y su pobreza;
sueña el que a medrar empieza,
sueña el que afana y pretende,
sueña el que agravia y ofende,
y en el mundo, en conclusión,
todos sueñan lo que son,
aunque ninguno lo entiende.
Yo sueño que estoy aquí
de estas prisiones cargado,
y soñé que en otro estado
más lisonjero me vi.
¿Qué es la vida? Un frenesí.
¿Qué es la vida? Una ilusión,
una sombra, una ficción,
y el mayor bien es pequeño;
que toda la vida es sueño,
y los sueños, sueños son.
Pedro Calderón de la Barca

UNA LINEA VERTICAL.
3. IDENTIFICA
• EL TEMA:_____________________________________
• LOS SUBTEMAS (selecciona los que corresponden):
a. Los sueños del rey.
b. El poder.
c. Los sueños de los otros.
d. Los sueños del personaje.
e. Visión de la vida.
f. La prisión.
(PROPOSICIONES TEMATICAS). Selecciona las que corresponden:
a. El rey sueña con el poder y reina, pero termina en el sueño de la muerte.
b. El poder permite gobernar y soñar.
c. Todos soñamos lo que somos, pero no lo comprendemos.
d. El personaje sueña con lo que vive y con lo que desea.
e. La vida es sueño.
f. La vida es una prisión.
• COMENTA:
a. Qué significa: medrar, agravio, lisonjero, frenesí, ficción.
b. Qué significan las expresiones: el sueño de la muerte, el que a medrar
empieza, todos sueñan lo que son, toda la vida es sueño.
c. ¿Qué visión tienes de la vida?
d. ¿Quién es Pedro Calderón de la Barca?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UN MONOLOGO EN EL CUAL

EXPRESES ¿QUÉ ES LA VIDA? ¿QUE SENTIDO TIENE LA VIDA? (En prosa o
en verso).
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6. TEXTUALIZALO, REVISALO Y CORRIGELO EN EQUIPO, EDITALO Y

PUBLICALO
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
9-1TE1

TIPO DE ESCRITO: confesiones.
ACTIVIDADES
Confesiones de una máscara
“Todos dicen que la vida es un escenario. Pero la mayoría de las personas no

llegan, al parecer, a obsesionarse por esta idea, o al menos no tan pronto como
yo. Al finalizar mi infancia estaba firmemente convencido que así era, y que
debía interpretar mi papel en ese escenario sin revelar jamás mi auténtica
manera de ser. Como esa convicción iba acompañada de una tremenda
ingenuidad, de una total falta de experiencia, pese a que existía la constante
sombra de duda en mi mente que me hacía sospechar que quizás no estuviera
en lo cierto, lo indudable es que todos los hombres enfocaban la vida
exactamente como si de una interpretación teatral se tratara. Creía con
optimismo que tan pronto como la interpretación hubiera terminado bajaría el
telón y el público jamás vería al actor sin maquillaje. Mi presunción de que
moriría joven era otro factor que colaboraba a mantener esa creencia. Sin
embargo con el paso del tiempo, ese optimismo, o, mejor dicho, ese sueño en
vigilia, concluiría en una cruel desilusión”.
Yukio Mishima

UNA LINEA VERTICAL.
3. IDENTIFICA
• EL TEMA: subraya el más adecuado: confesiones de una máscara, la
vida como representación teatral, escenario y vida.
• LOS SUBTEMAS: (aspectos que se tratan del tema). Selecciona los más
válidos:
a. Visión de las personas acerca de la vida del personaje.
b. Convicción del personaje sobre la vida.
c. El optimismo del personaje.
d. La presunción del personaje.
e. La revelación del personaje.
• LAS PROPOSICIONES TEMATICAS (enunciados que se refieren a los

subtemas). selecciona las más válidas.
a. Las personas expresan que la vida es un escenario.
b. El personaje asume que en consecuencia debe interpretar su papel.
c. El personaje sume la vida con optimismo.
d. El personaje creía que iba morir joven.
e. El personaje es el único que revela su ser.
• EXPLICA Y/O COMENTA

a. Qué significa en el contexto del texto: máscara, obsesionarse, escenario,
convicción, sombra de duda, actor sin maquillaje, presunción, creencia, cruel
desilusión.
b. ¿Quién es Yukio Mishima?
4. ELABORA LA MACROESTRUCTURA TEXTUAL (significado global):
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR TUS CONFESIONES ACERCA DE
LO QUE CREES QUE ES LA VIDA.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

PUBLICALA.
9-2TE2

TIPO DE ESCRITO: confesiones.
ACTIVIDADES
Confesiones de un soldado israelí
Todo es una locura: la ocupación, la forma inhumana en que tratamos a los

palestinos. En Israel entras al ejército con 18 años porque quieres luchar contra
el enemigo de tu país, porque quieres dejar tu marca en la historia, y haces lo
que te dicen, sin pensar. Y allí todo te ayuda para que no pienses. Misiones que
cumplir, órdenes que seguir.
Y no ves a los palestinos como seres humanos, los ves como animales. Entras a
su casa durante la noche, los despiertas, les gritas, las mujeres allí, los hombres
allí, y rompes todo. Son cosas que no harías aquí en Israel, pero las haces allí.
Y, para poder hacerlo, niegas la realidad, Es la única forma. Creas entre tú y la
realidad un muro de silencio.
Te pongo otro ejemplo: si encuentras un paquete sospechoso que puede ser
una bomba, llamas al primer mohamed que encuentras en la calle y le dices que
lo abra. Podrías llamar un experto a que lo desactive, tardaría diez minutos en
venir, pero mejor hacer que un palestino se juegue la vida, ya que para ti es lo
mismo, no lo ves como un ser humano. Yo hacía eso con mis soldados en
Hebrón.
2Y también en Nablus, cuando quería entrar a una casa, si pensaba que podía
haber una bomba trampa, cogía al mohamed de turno y lo obligaba a que
abriera la puerta. Es parte de la rutina del ejército: usar a los palestinos como
escudos humanos.
Lo mismo cuando estás en un check point, los obligas a esperar mucho más de
lo necesario, a veces durante horas, y de cada veinte o quince que pasan,
coges a un palestino y le das un paliza para que el resto te tenga miedo y esté
tranquilo. Sólo así, tu que estás con cuatro soldados más los dominas a ellos
que son miles.
Y cuando entras a Gaza con el carro de combate y ves un coche nuevo, aunque
tengas espacio en la carretera, pasas por encima. Y también disparas a los
tanques de agua. Para meterles miedo, para que te respeten, porque esa es la
lógica de lo que nos enseñan a los soldados israelíes.
Además, eres joven y comienzas a disfrutar de ese poder, de que la gente haga
todo lo que le digas. Es como un videojuego. Estás en un check point en medio
de la ruta, tienes a veinte coches esperando, y con sólo mover el dedo hacen lo
que tú quieras. Juegas con ellos. Les haces avanzar, retroceder. Los vuelves
locos. Tienes 18 años y te sientes poderoso.
Tres meses antes de abandonar el ejército, dirigía una unidad en Hebrón, había
hecho una buena carrera, así que tenía tiempo libre. Un mañana me miré ante el
espejo y comprendí que todo aquello era un error y no podría seguir adelante
con mi vida si no hacía algo. Por eso, apenas salí, junto a los soldaos de mi
unidad, montamos una exposición con nuestras fotos, se llamaba Traer Hebrón
a Tel Aviv.
Alguna gente dice que son casos aislados. Las madres dicen: mi hijo, que está
ahora en el ejército, es bueno, no hace estas cosas, esto sólo lo hacen los
soldados beduinos o los etíopes. Pero no es cierto. Todos lo hacemos, porque
es la lógica de la ocupación israelí: aterrorizar a los palestinos.
Los check points no sirven para detener a los palestinos de entrar a Israel.
Porque ésta es una sociedad de soldados, todos pasamos por el ejército tres
años cuando somos jóvenes y luego un mes al año. Todos hacemos eso. Por
eso existe el muro del silencio, de negación, porque todos somos responsables y
no lo queremos admitir.
Ellos son las victimas, nosotros los victimarios. Pero como victimarios, también
pagamos un precio. Esta es una sociedad que no se anima a mirar a los ojos a
la verdad, a sus propios actos. Es una sociedad, como consecuencia,
moralmente enferma.
Yeuda Shaul 20-07-06, fundador de la ONG Breaking the Silence

UNA LINEA VERTICAL.
3. IDENTIFICA
• EL TEMA: __________________________________________________
• LOS SUBTEMAS (aspectos que se tratan del tema). Escribe los que
faltan:
a. El servicio militar.
b. ______________________________
c. Ejemplos de mal trato.
d. ______________________________
e. La decisión del personaje.
f. _______________________________
g. Actitud de la gente.
h._______________________________

subtemas). Escribe las que faltan:
a. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
b. Los israelíes ven a los palestinos como animales y así los tratan.
c. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
d. Los soldados abusan del poder militar y disfrutan con ello.
e. ____________________________________________________________
______________________________________________________
f. Su decisión escandaliza a la sociedad israelí.
g. ___________________________________________________________
____________________________________________
h. El personaje concluye diciendo que los palestinos son las victimas y los
israelíes los victimarios y que la sociedad israelí está enferma.
• EXPLICA Y COMENTA:
a. Qué significa en el contexto del texto: negar la realidad, muro de silencio,
escudo humano, “check point”, eres joven, mirarse al espejo, hacer algo, la
lógica de la ocupación, que la realidad no entre, sociedad de soldados, no
mirarse a los ojos, sociedad moralmente enferma.
b. Quiénes son: los israelíes, los palestinos, los etíopes, los beduinos.
c. ¿Qué sabes de la guerra entre israelíes y palestinos?
4. ELABORA LA MACROESTRUCTURA TEXTUAL (significado global):
5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR TUS CONFESIONES ACERCA DE LA

INICIACION DE TU ADOLESCENCIA.
6. ESCRIBELAS, REVISALAS Y CORRIGELAS EN EQUIPO, EDITALAS Y

PUBLICALAS.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

TRANSFORMAR”
10-1TE1
_

TIPO DE ESCRITO: autobiografía.
ACTIVIDADES
La memoria del hogar de mi infancia se presenta en dos experiencias distintas.

Una es la de las llegadas providenciales de mi padre. A veces llegaba de viajes
largos. Llegaba rompiendo puertas, abarrotando la casa de regalos, a veces de
viajes cortos, por ejemplo de un día, pero siempre “llegaba”, siempre de visita.
Siempre con la provisión o la noticia.
Otra es la del círculo de complicidades de mi madre. Ella era cómplice o íntima
de cada hijo en forma diferente. Cómplice, por ejemplo, para que tomará más de
la ración prevista, a escondidas, cómplice para que jugara más de la cuenta.
En realidad había dos hogares, el del círculo maternal, cercano, que estaba
abajo, en la base, en la sombra, y el que llegaba, el que venía de lo alto.
Las relaciones sociales en este hogar eran algo así como un acuerdo de
sumisión o de sometimiento entre uno y otro espacio. Así que allí todos
estábamos en paz porque creíamos firmemente en el padre como Dios, o sea,
en el padre providente al que se le debía todo, empezando por la vida.
Abajo, en la sombra, siempre ella, mi madre, en el círculo con sus hijos satélites,
alrededor jugando a la libertad contra el poder paterno, ejerciendo su propio
poder pero desde adentro.
Mi padre era el capitán del barco, el que daba el rumbo. El que decidía de los
cambios de sede. Era el poder desde afuera. Mi madre era el barco mismo. Su
funcionamiento, el trasegar. Era el poder desde adentro.
Siempre pensé de niño o joven y ya hombre maduro inclusive, que el milagro del
pan todos los días en la mesa, el “pan nuestro de cada día”, el de la mesa
hospitalaria, el milagro del techo que nunca faltó, nunca se durmió a la
intemperie, ni en las épocas de más dura pobrecía. Siempre me parecía claro
que toda esta providencia era creación de mi padre, que todo ello venía de lo
“alto”. Sólo muy tarde, construyéndome el edificio con todo rigor, haciendo una
exégesis a fondo, viene a descubrir la verdad. Mi padre era un buen padre, pero
tenía el poder de fallar. Fallaba en las malas contra su voluntad, a veces, pero
también eso podía ocurrir en las buenas. La que no tenía la opción de fallar era
ella, la mujer-sombra, mi madre. Ella llenaba todos los baches, cubría todos los
vacíos. Ella era el milagro del pan cotidiano en la mesa. No sólo porque
guardaba en las bonanzas para los tiempos de las penalidades, sino porque
también era fuente de ingresos, era modista, era hortelana y comerciaba.
Así eran las relaciones sociales en este hogar de los abuelos. Era el hogar de
género. Cuando se discutía en la mesa la vocación de cada cual, quien iba a ser
ingeniero o médico o militar, cuáles eran las opciones futuras, se entendía
claramente que nadie estaba hablando de las hermanas, aunque fueran
mayores, por una razón obvia: ellas no iban a ser, ellas no tenían vocación o
proyecto humano. Ellas sólo eran. Eran eso, mujeres, eran género. No tenían
designio, sólo tenían destino.
En los pequeños quehaceres de la cotidianidad también estaba siempre el signo
del hogar género. Yo acompañaba al viejo en la cacería o en la pesca, o en la
calle, mientras tanto mis hermanas hacían la casa, el aseo, la cocina.
Hogar vertical, hogar piramidal, hogar de género, el hogar de los abuelos.
Sin embargo allí estaba, en la sombra, el otro espacio, el del círculo matrístico,
el de las complicidades.
A veces mi padre llegaba hasta él, lo bordeaba. Esto se lograba con el milagro
del juego. El viejo jugaba de cuando en cuando, entraba al “círculo”.
También a veces, en ausencias largas del hombre, la madre saltaba a la cúspide
de la pirámide con carácter de vicaria o mayordoma, asegurando el esquema
paterno y entonces era vertical y dura.
Nicolás Buenaventura.

UNA LINEA VERTICAL.
3. IDENTIFICA
• EL
TEMA_____________________________________________________
a.
_____________________________________________________________
b. El círculo maternal.
c.
_____________________________________________________________
d. El hogar de género.
e. Cambio de roles en “el hogar de los abuelos”.

(PROPOSICIONES TEMATICAS). Escribe las que faltan:
a. El círculo paternal es providencial.
b.
_____________________________________________________________
c.
_____________________________________________________________
d. El hogar de género es vertical, piramidal, y en él la mujer llevaba la peor
parte.
e.
_____________________________________________________________
• EXPLICA:
a. Qué significa en el contexto del texto: providencial, providente, hijos
satélites, trasegar, bache, bonanza, penalidad, hortelana, hogar de género,
hogar de los abuelos, matrístico, patriarcal, patrístico, cúspide, vicaria,
mayordomo, designio, destino.
b. La diferencia entre el hogar de los abuelos y el hogar actual.
4. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? (Significado global o macroestructura).
5. ¿CUAL ES LA PERSONA O PERSONAJE QUE MAS ADMIRAS? BUSCA

INFORMACIÓN SOBRE ASPECTOS INTERESANTES DE SU VIDA Y
ELABORA UN PLAN PARA ELABORAR SU AUTOBIOGRAFÍA. ESCRIBE EN
PRIMERA PERSONA.
6. REVISALA Y CORRIGELA EN EQUIPO. EDITALA Y PUBLICALA.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
10-2TE2
_

ACTIVIDADES
El informe autobiográfico que antes os negué y luego os prometí, lo rindo hoy

con especial complacencia; que nada hay más fervoroso que los recién
arrepentidos.
Prestadme, pues, mucha atención y… va de cuento:
Este servidor de vosotros nació ha más de once lustros, sin que hubiera
anunciado el grande acontecimiento ningún signo misterioso ni en el cielo ni en
la Tierra. Fue ello en Santodomingo, un poblachón encaramado en unos riscos
de Antioquia. Según unos, se parece a un nido de águilas; según otros, a un
taburete. Opto por el asiento. En todo caso es un pueblo de las tres efes, como
dicen allá mismo: feo, frío y faldudo.
Mis padres eran entre pobres y acaudalados, entre labriegos y señorones, y más
blancos que el Rey de las Españas, al decir de mis cuatro abuelos. Todos ellos
eran gentes patriarcales, muy temerosos de Dios y muy buenos vecinos.
Como querían que fuera doctor y lumbrera, me pusieron, desde chico hasta
grande, en cuanto colegio hubo por esas cordilleras. ¡Pobres viejos!
Fue mi primer maestro El Tullido, por antonomasia, protagonista, luego, de algún
cuentecillo mío.
Parece que esos, mis primeros pasos en la carrera de la sabiduría me
imprimieron carácter desde entonces, porque en ninguna parte aprendí nada. La
indolencia, la pereza y algo más de los pecados capitales, a quienes siempre he
rendido ardiente culto, no me dejaban tiempo para estudiar cosa alguna ni hacer
nada en formalidad. Más por allá en esas Batuescas de Dios, a falta de otra
cosa peor en qué ocuparse, se lee muchísimo. En casa de mis padres, en casa
de mis allegados, había no pocos libros y bastantes lectores. Pues ahí me tenéis
a mí, libro en mano, a toda hora, en la quietud aldeana de mi casa. Seguí
leyendo, leyendo, y creo que en el hoyo donde me entierren habré de leerme la
biblioteca de la muerte, donde debe estar concentrada la esencia toda del saber
hondo. He leído de cuanto hay, bueno y malo, sagrado y profano, lícito y
prohibido, sin método, sin plan ni objetivos determinados, por puro pasatiempo.
De aquí el que sea casi tan ignorante como el tullido consabido. Lo que tengo en
la cabeza es un matalotaje caótico de hojarasca, viruta y cucarachas.
Cualquier día me dio por escribir sin intención de publicar; y ahí emborronaba
mis cuartillas lo mismo que ahora o menos mal, acaso; pues creo que en vez de
adelantar retrocedo en el tal embeleco literario. A nadie le contaba de mis
escribanías. Ni siquiera a mi familia, pero como la gente todo lo husmea y el
diablo todo lo añasca, el día menos pensado recibí una nota por la cual se me
nombraba miembro de un centro literario que dirigía en Medellín Carlos E.
Restrepo en persona. Acepté la galantería, y como fuera obligación sine qua
non, producir algo para ese círculo farfullé Simón el mago, para los socios
solamente, según rezaba el reglamento. Pero Carlosé, que desde mozo la ha
puesto muy cansona y por lo alto, determinó modificar la constitución y echar
libro de todas nuestras literaturas. Aceptadísima fue por el publiquito antioqueño
la miscelánea aquella. Allí salió mi relato, con seudónimo, por supuesto. ¡Y
malón fue el que yo me levanté, con todo y anagrama! Por eso descubrieron
quién era el incógnito principiante.
Tomás Carrasquilla
2. SUBRAYA LA APERTURAY EL CIEERE. SEÑALA EL DESARROLLO CON

UNA LINEA VERTICAL.
3. IDENTIFICA:
• EL
TEMA:____________________________________________________
a. Voluntad de expresar sus elementos autobiográficos.
b. _____________________________________________
c. Los padres.
d. Educación y autoformación.
e. _____________________________________________
• LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS. Completa

los que faltan:
a. El autor expresa su deseo de hablar de su obra después de haberse
negado.
b.
____________________________________________________________
c. Sus padres provenían de familias patriarcales.
d.
____________________________________________________________
e.
____________________________________________________________
• EXPLICA:
a. Qué significa en el contexto del texto: ferroso, riscos, lumbrera,

antonomasia, indolencia, formalidad, profano, lícito, consabido, sine qua non,
anagrama, incógnito.
b. ¿Por qué se caracterizó el realismo literario?
4. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? (Significado global o macroestructura)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. ¿TIENES UN PERSONAJE IMAGINARIO? SI NO LO TIENES INVENTALO Y
DEJA QUE TE CUENTE SU VIDA. ESCRIBELA EN PRIMERA PERSONA.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6. REVISALA, CORRIGELA EN EQUIPO, EDITALA Y PUBLICALA.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
11-1TE1

TIPO DE ESCRITO: memorias.
ACTIVIDADES
Los medicamentos ya no actúan; la inflamación de las piernas va en aumento, y

dormito sentado más que acostado. Una de las ventajas de la muerte será estar
otra vez tendido en un lecho. Ahora me toca a mí consolar a Antonino. Le
recuerdo que desde hace mucho la muerte me parece la solución más elegante
de mi propio problema; como siempre, mis deseos acaban por realizarse, pero
de manera más lenta e indirecta de lo que habría supuesto. Me felicito de que el
mal me haya dejado mi lucidez hasta el fin; me alegro de no haber tenido que
pasar por la prueba de la extrema vejez, de no estar destinado a conocer ese
endurecimiento, esa rigidez, esa sequedad, esa atroz ausencia de deseos. Si no
me equivoco en mis cálculos, mi madre murió aproximadamente a la edad que
tengo hoy; mi vida ha durado la mitad más que la de mi padre, muerto a los
cuarenta años. Todo está pronto; el águila encargada de llevar a los dioses el
alma del emperador se halla lista para ser empleada en la ceremonia fúnebre. Mi
mausoleo, en cuya techumbre plantan ya los cipreses destinados a formar una
pirámide negra en pleno cielo, estará terminado a tiempo para el transporte de
las cenizas todavía tibias. He rogado a Antonio que haga llevar luego las de
Sabina; descuidé ofrecerle a su muerte los honores divinos, que después de
todo le corresponden, y no estaría mal que se reparara ese olvido. Y quisiera
que los restos de Elio César sean colocados junto a mí.
Me han traído a Bayas; con los calores de julio el viaje fue penoso, pero respiro
mejor a orillas del mar. La ola repite en la playa su murmullo de seda frotada y
de caricia; disfruto todavía de los prolongados atardeceres rosa. Pero sólo
sostengo estas tabletas para dar ocupación a mis manos, que se mueven a
pesar de mí. He mandado a buscar a Antonio; un correo sale hacia Roma a
galope tendido. Resonar de los campos de Borístenes, galope del Jinete
Tracio… El reducido grupo de los íntimos se reúne junto a mí. Chabrias me da
lástima; las lágrimas no van bien con las arrugas de los ancianos. El hermoso
rostro de Celer está, como siempre, extrañamente tranquilo; me cuida
aplicadamente, sin dejar traslucir nada que pudiera agregarse a la inquietud o a
la fatiga de un enfermo. Pero Diótimo solloza, hundida la cabeza en los
almohadones. He asegurado su porvenir; como no le gusta Italia podrá realizar
su sueño de volver a Gadara y abrir allí, junto con un amigo, una escuela de
elocuencia; nada perderá con mi muerte. Y sin embargo, sus frágiles hombros
se agitan convulsivamente bajo los pliegues de la túnica; siento caer sobre mis
dedos esas lágrimas deliciosas. Hasta el fin, Adriano habrá sido amado
humanamente.
Mínima alma mía, tierna y flotante, huésped y compañera de mi cuerpo,
descenderás a esos parajes pálidos, rígidos y desnudos, donde habrás de
renunciar a los juegos de antaño. Todavía un instante miremos juntos las riberas
familiares, los objetos que sin duda no volveremos a ver… Tratemos de entrar
en la muerte con los ojos abiertos…
Marguerite Yourcenar. Las memorias de

Adriano

UNA LINEA VERTICAL.
3. IDENTIFICA
• EL TEMA (subraya el más adecuado): Adriano, la muerte de Adriano, los
momentos finales de la vida de Adriano.
• LOS SUBTEMAS (selecciona los que son válidos)
a. Aceptación de la proximidad de la muerte.
b. Expresión de satisfacción por la presencia de sus parientes más
cercanos.
c. La entrada a la muerte.
d. Conversación con su alma.
e. La escritura de sus memorias.

subtemas). Selecciona las que son válidos:
a. Adriano expresa su deseo de que las cenizas de Sabina sean colocadas
junto a las de él.
b. Adriano acepta con resignación su muerte próxima.
c. Adriano se siente amado por sus parientes hasta el final.
d. Adriano escribe sus memorias en su lecho de enfermo.
e. Adriano expresa su deseo de disfrutar hasta el final de la contemplación
de lo que ama.
• COMENTA:
a. Qué significa en el contexto del texto dormitar, lucidez, atroz, ciprés,
tabletas, mausoleo.
b. ¿Cómo acepta Adriano la muerte? ¿Qué concepto tiene de la vejez?
¿Qué papel desempeña el águila? ¿Por qué se habla de “honores
divinos”? ¿Qué concepto tiene del alma?
c. ¿Quién es Adriano? ¿Quién es Marguerite Yourcenar?
4. ELABORA LA MACROESTRUCTURA (significado global del texto).
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. LEE LA BIOGRAFIA DEL PERSONAJE QUE MAS ADMIRAS Y A PARTIR

DE ELLA, ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UN ASPECTO DE SUS
MEMORIAS.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6. ESCRIBE TU TEXTO, REVISALO Y CORRIGELO EN EQUIPO, EDITALO Y

PUBLICALO.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

TRANSFORMAR”
11-2TE2

TIPO DE ESCRITO: memorias
.ACTIVIDADES
Memorias de un librero
Este es el libro de un librero pretencioso. Estas son las primeras líneas de ese
libro. Estas palabras constituirán las primeras de la primera página. Y todas las
palabras, líneas, páginas, formarán el libro. Ustedes, hipotéticos lectores,
¿tienen idea de lo terrible que es para un librero escribir un libro? Si un librero es
casi un libro. La mercancía que vende se ha metido tanto en su vida que le es
difícil separarlas. Crecido entre libros, respiro polvo de libros, veo libros en todos
lo horizontes, tanto que a veces me oigo decir: tal objeto está en el colofón, para
indicar el fondo de mi casa, o confundo el living con el prólogo. La librería no
está donde está, sino dentro de mí.
Un librero es un hombre que cuando descansa lee; cuando lee, lee catálogos de
libros; cuando pasea se detiene frente a las vidrieras de las otras librerías;
cuando va a otra ciudad, otro país, visita libreros y editores. Entonces un día,
este hombre decide escribir un libro sobre su oficio. Un libro dentro de otro libro
que irá a juntarse con los otros en los escaparates o los anaqueles de las
librerías. Otro libro para acomodar, marcar, limpiar, reponer, excluir
definitivamente.
El librero es el ser más conciente de la futilidad del libro, de su importancia. Por
eso es un hombre escindido; el libro es una mercancía para comprar y vender y
él integra esa mercancía. Se compra y se vende a sí mismo.
Mercancía mientras no se convierta en libro, y ésto sucede cuando lo ha hecho
suyo; porque mientras no lo ha leído no lo ha poseído, no es más que
mercadería. Un libro comienza a serlo cuando se lee, cuando cumple su función
de unir al escritor con el lector. Entre ambos suspiran los intermediarios.
Lectores de editorial, calculistas de costo, diagramadores, traductores,
linotipistas, tapistas, armadores, encuadernadores, corredores, facturistas,
empaquetadores, editores y libreros, críticos y publicistas.
Ahora yo escribo un libro. ¿Cómo empieza a escribirlo un hombre que vive de y
en los libros? ¿Rindiendo su homenaje a los grandes libros? Por ejemplo:
En un lugar de la Mancha de cuyo nombre no quiero acordarme;

O
Las calles de Buenos Aires ya son la entraña de mi alma;
O
Muchos años después, frente el pelotón de fusilamiento;
O
Imponente y rollizo, Back Mulligan apareció en lo alto de la escalera;
O
Cuerpo de mujer, blancas colinas;
O
Siéntese, barón. El camarero va a servirnos mi oporto especial;
O
Cuando yo tenía seis años vi una vez una lámina magnífica;
O
Una tarde extremadamente calurosa de principios de julio;
O
Al despertar Gregorio Samsa una mañana, tras un sueño tranquilo;
O
Estábamos en el estudio cuando entró el director y tras él un nuevo;
O
En medio del camino de la vida me encontré en una senda oscura;
O
Hace cinco años, cuando el gobernador decidió expulsar a Larsen;
O
Yo el Supremo Dictador de la República;
O
Antes que me hubiera apasionado por mujer alguna, jugué mi corazón al azar y
me lo ganó la violencia.
O
Niños del mundo, si cae España.
O
La primera vez que posé mis ojos en Terry Lenox, éste estaba borracho;
O
Nos gustaba la casa porque aparte de espaciosa y antigua;
O
¡Sombra terrible de Facundo, voy a evocarte!;
Así como la sangre transita el cuerpo y no hay órgano que pueda reivindicarla
como suya propia, así también las palabras discurren por el cuerpo social
formando ideas y páginas que cambian y se intercambias a través de los años y
de las leguas, de siglo en siglo.
Sí el librero es dueño de todos sus libros, con mayor razón será dueño de cada
una de las páginas, de cada una de las palabras, de cada una de las partes que
componen ese todo. Por eso encontrarán palabras que ya creían haber oído
alguna vez. Pueden hacerlas suyas. No soy celoso. Si hacen suyas algunas de
mis palabras es porque todas las palabras son nuestras, nos pertenecen.
Ustedes, que solamente leen el libro, no saben lo que significa comenzar a
escribirlo. La primera línea, la primera página: porque ésa marcará el tono, el
camino. ¿Cómo empiezo? ¿Cuál es el tono? Y no sé, no sé cómo.
Pero puse un papel en el rodillo de mi fusil y comencé esta guerra.
Héctor Yanover

UNA LINEA VERTICAL.
3. IDENTIFICA
• EL TEMA: __________________________________________________
• LOS SUBTEMAS
a. La dificultad del librero para escribir un libro.
b. ______________________________________
c. El ser del librero.
d. ______________________________________
e. ______________________________________
f. Venciendo la dificultad.
• LAS PROPOSICIONES TEMATICAS (enunciados que hacen referencia a

los subtemas)
a. ___________________________________________________________
_____
b. La vida del librero está relacionada todo el tiempo con los libros.
c. Un librero igual que un libro es una mercancía, pero deja de serlo cuando
lee el libro.
d. ___________________________________________________________
e. ___________________________________________________________
f. Aunque hay un uso individual de las palabras, todas las palabras nos
pertenecen.
g. ___________________________________________________________
• COMENTA:
a. Qué significa en el contexto del texto: pretencioso, hipotético, colofón,
living, prólogo, anaquel, escindido, intermediario, oporto, evocar,
reivindicar, discurrir, tono, rodillo.
b. ¿Qué hacen los profesionales citados al final del cuarto párrafo?
c. ¿Cuál es el sentido de las frases subrayadas?
4. ELABORA LA MACROESTRUCTURA (significado global del texto)

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. PREGUNTALE A UNA DE LAS PERSONAS MAYORES DE TU FAMILIA
CUALES HAN SIDO LAS COSAS MAS SIGNIFICATIVAS DE SU VIDA Y A
PARTIR DE ESOS DATOS ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UN
ASPECTO DE SUS MEMORIAS (escribe en primera persona)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6. ESCRIBE TU TEXTO, REVISALO Y CORRIGELO EN EQUIPO, EDITALO Y

PUBLICALO.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4-1TE1
NOMBRE:________________________CURSO____FECHA:______

ACTIVIDADES
Querido Jesús
Me gusta mucho El padre nuestro ¿se te ocurrió en seguida o lo
tuviste que hacer varias veces? Yo siempre que escribo algo lo tengo
que repetir.
Abrazos
Andrea
2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE, SEÑALA CON UNA

3. IDENTIFICA
• EL TEMA (Subraya el adecuado): Jesús, El padre nuestro, la

escritura, los abrazos.
• LOS SUBTEMAS DEL TEXTO (Señala únicamente los que son
válidos)
e. El gusto por El padre nuestro.
f. El gusto por escribir
g. La necesidad de revisar y corregir cuando se escribe.
h. La escritura divina.
• LAS AFIRMACIONES QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS
(Señala únicamente las que son válidas)
a. El padre nuestro es un texto interesante.
b. Es bueno escribir algo.
c. Quien escribe debe revisar y corregir.
e. Jesús tuvo que repetir su texto
Recuerda el proceso de escritura: planear, redactar (textualizar),

revisar, corregir, editar, publicar.
4. ¿DE QUÈ TRATA EL TEXTO?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA DIRIGIDA A

DIOS.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

EDÌTALA Y PUBLÌCALA.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4-2TE2
NOMBRE:______________________CURSO:_____FECHA:______

ACTIVIDADES
Muy estimado Javier:

Ha pasado mucho tiempo desde que estuviste en la aldea y desde
entonces no te puedes imaginar las cosas que han venido
sucediendo. Yo he crecido mucho. Dice la abuela que pronto seré
alta y estirada como un cocotal y mi hermano me llama cotorra por
todo lo que hablo. A mi no me importa. Me gustan las palabras, todas
las palabras, desde las chicas con las que nombro a mami hasta las
grandes como Tegucigalpa, desde las que suenan rico como
mermelada hasta las que son rotundas como catarata. En el
cuaderno que me regalaste voy escribiendo las palabras que
aprendo nuevas. A veces me imagino que puedo cogerlas con las
manos, como a las hormigas que corren por la cerca y guardarlas en
los bolsillos. Dice mami que la magia se hace pronunciando las
palabras adecuadas. Que cuando deseas algo mucho sólo tienes
que encontrar cómo decirlo, repetirlo en voz alta y tratar de
conseguirlo.
Hace unos meses estuvo lloviendo sin parar una semana entera.
Cuando por fin pudimos salir de la cabaña, descubrimos que la lluvia
había desmoronado las paredes de adobe de la escuela. No te
puedes imaginar lo que lloré y lloré. Pero encontré las palabras.
Hablé con la abuela, con mami, con el alcalde... hasta que conseguí
que todo el mundo se pusiera a trabajar. Hoy la escuela tiene tres
clases, una biblioteca y una cocina donde las madres nos hacen la
comida. Hay muchos niños y niñas que vienen a clase desde muy,
muy lejos. Atraviesan bosques y ríos y si no comieran en clase no
podrían venir. Ahora estamos decidiendo cómo llamar a la nueva
escuela. Yo estoy apuntando todos los nombres en mi cuaderno y
dentro de unos días, los votaremos en el colegio.
Es importante tener un nombre para todo, como tener un nombre
propio. Mi nombre me lo regaló mi abuela que también se llama
Leda. Para mí Leda sabe a la sal del mar que moja la aldea; a dulce
como los postres que la abuela nos prepara, y es alegre como las
canciones que mamá nos canta antes de dormir. Me gusta mi
nombre. Creo que tener un nombre es tan importante como saber
que eres de un lugar... tanto como tener palabras que nombren lo
que siento y lo que pienso. Palabras que recojo en mi cuaderno, que
me gustaría llevar en mis bolsillos.
Javier, para que no me olvides, te enviaré muchas palabras reunidas
en un cuento de mi país que habla de los nombres.
Con cariño
Leda
2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA CON UNA

3. IDENTIFICA
• EL TEMA ______________________________________
• LOS SUBTEMAS (Señala únicamente los que son válidos)
i. Las cosas que se han ocurrido.
j. El viaje de Javier
k. El gusto de Leda por las palabras.
l. Los cambios que logró Leda en su aldea usando las palabras.
m. El nombre de Leda.
n. El regalo de Leda a Javier.
o. La aldea de Leda.
• LAS AFIRMACIONES QUE SE REFIEREN A LOS

SUBTEMAS.
a. Entre otras cosas que han ocurrido, Leda ha crecido.
b. El viaje de Javier no tiene contratiempos.
c. A Leda le gustan las palabras y ha descubierto su poder.
d. Usando las palabras Leda logró que entre todos los de la aldea
reconstruyeran la escuela.
e. Es importante tener nombre, el de Leda sabe a sal de mar.
f. Leda promete enviarle un cuento a Javier.
p. Leda describe detalladamente cómo es su aldea.
• APROPIATE DEL SIGNIFICADO DE ESTAS PALABRAS

- Aldea_______________________________________________
__________________________________________
- Cocotal_____________________________________________
_____________________________________
- Cotorra______________________________________________
_________________________________
- Tegucigalpa__________________________________________
_________________________________
- Catarata_____________________________________________
________________________________
- Magia_______________________________________________
________________________________
- Cabaña_____________________________________________
________________________________
- Desmoronar__________________________________________
________________________________
- Postre______________________________________________
________________________________
4. ¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO?
5. ESCRIBE DOS PALABRAS SINONIMAS

Dulces____________________________
Frías_____________________________
Saladas____________________________
Blandas___________________________
Duras_____________________________
Calientes__________________________
Cercanas___________________________
Lejanas___________________________
6. HABLA CON TU PROFESOR Y TUS COMPAÑEROS ACERCA

DEL PODER DE LAS PALABRAS (ten en cuenta las frases
subrayadas en el texto).
7. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UN CARTA DIRIGIDA A

UN AMIGO EN EL CUAL LE HABLAS DE LO QUE SIENTES Y
PIENSAS ACERCA DE LAS PALABRAS.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

5-1TE1

TIPO DE ESCRITO: Carta
.
ACTIVIDADES
Estimado Luís:
Me llamo Laura. Tengo 11 años. Y tú, ¿cuántos tienes? Hay niños y

niñas de mi edad y más pequeños que trabajan en condiciones muy
duras y tan sólo para poder comer.
Conozco un amigo que está en la misma situación que tú. Se llama
Pedro y tiene 5 hermanos. Con sólo 12 años ya trabaja vendiendo
periódicos y lavando coches para poder dar de comer a sus
hermanos.
¿Tenéis medios para educaros, o, por el contrario, os pasáis el día
entero trabajando?
¿Vosotros en vuestra casa os defendéis ya solos? Las personas que
tienen bastante dinero para comer y para vivir con comodidades no
se preocupan de vosotros. Bueno, dejo aquí mi carta y me despido
con un abrazo muy fuerte.
Laura
García
P.D: Espero que os mejoréis y que dejes de trabajar para poder
estudiar y sacar a tu familia adelante. ¡Animo!. Seguro que lo
consigues. ¡Ah, y no te olvides de escribirme! Estaré esperando muy
ansiosa tu carta.
3. IDENTIFICA
• EL TEMA (subraya el más adecuado): El trabajo de Luís, el
trabajo infantil, la preocupación de Laura.
• LOS SUBTEMAS (señala los que son válidos)
- Condiciones del niño trabajador.
- Los niños que venden periódicos.
- Actitud de las personas adineradas.
- La actitud de Laura.
• LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIREN A LOS SUBTEMAS
-Las condiciones de los niños trabajadores son duras.
-Los niños trabajan vendiendo periódicos y lavando coches.
-Laura está preocupada por los niños trabajadores.
-Las personas adineradas no se preocupan por los niños
trabajadores.
-Laura espera ansiosa la carta de Luís.
• BUSCA INFORMACIÓN SOBRE EL TRABAJO INFANTIL EN
TU FAMILIA, EN TU BARRIO, EN TU CIUDAD, EN EL PAÍS, Y
EN EL MUNDO. CON BASE EN ESA INFORMACIÓN
REALIZA UN DEBATE EN LA CLASE.
4. ¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO? (sentido global del texto o
macroestructura)
5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA DIRIGIDA AL

ALCALDE DE LA CIUDAD EN LA CUAL MANIFIESTAS TU PUNTO
DE VISTA SOBRE EL TRABAJO INFANTIL EN LA CIUDAD.

5-2TE2

ACTIVIDADES
Querido Jorge Luís:
Iré esta tarde y me quedaré a cenar si no hay inconveniente y

estamos con ganas de trabajar. (Advertirás que las ganas de cenar
las tengo aún con inconveniente y sólo falta asegurarme otras
cosas).
Tienes que disculparme por no haber ido anoche. Soy tan distraído
que iba para allá y en el camino me acuerdo de que me había
quedado en casa. Estas distracciones frecuentes son una vergüenza
y me olvido de avergonzarme también.
Estoy preocupado con la carta que ayer concluí y estampillé para
voz; como te encontré antes de echarla al buzón tuve el aturdimiento
de romperle el sobre y ponértela en el bolsillo: otra carta que por falta
de dirección se habrá extraviado. Muchas de mis cartas no llegan,
porque omito el sobre o las señas del texto. Esto me trae tan
fastidiado que rogaría que viniera a leer mi correspondencia en casa.
Su objeto es explicarle que si anoche vos y Pérez Ruiz en busca de
Galíndez no dieron con la calle Coronda, debe ser, creo, porque la
han puesto presa para concluir con los asaltos que en ella se
distribuían de continuo. A un español le robaron hasta la zeta, que
tanto la necesitan para pronunciar la ese y aún para toser. Además
los asaltantes que prefieren esa calle por comodidad, quejáronse de
que se la mantenía tan oscura que escaseaba la luz para su trabajo y
se veían forzados a asaltar de día, cuando debían descansar y
dormir.
De modo que la calle Coronda antes era ésa y frecuentaba ese
paraje, pero ahora es otra; creo que atiende al público de 10 a 4, seis
horas. Lo más del tiempo lo pasa cruzada de veredas en alguna de
sus casas: quizá anoche estaba metida en la de Galíndez: ese día le
tocó a él vivir en la calle.
Es por turnos y éste es el de que yo me calle.

Macedonio Fernández

3. IDENTIFICA
• EL TEMA (subraya el más válido): El humor, la calle Coronda,
el deseo de compartir con el amigo, la amistad.
• LOS SUBTEMAS (complete los que faltan)
f. Deseo de compartir_________________
g. _________________________________
h. Incidentes con las cartas._____________
i. _________________________________
j. _________________________________
a. ______________________________________
b. Macedonio se disculpa por sus distracciones
c._______________________________________
d. Macedonio cree que a la calle Coronda la pusieron presa
e.__________________________________________
• EXPLICA LAS SIGUIENTES EXPRESIONES DENTRO DEL

TEXTO:
- Aún con inconveniente________________________________
- Me olvido de avergonzarme____________________________
- Tuve el aturdimiento__________________________________
- Omito el sobre o las señas del texto______________________
__________________________________________
- La han puesto presa__________________________________
- La luz escaseaba para su trabajo________________________
- La pasa cruzada de veredas____________________________
- Es por turnos y éste es el de que yo me calle ______________
___________________________________________
• ¿SE PUEDE CONSIDERAR ESTÁ CARTA COMO
HUMORÍSTICA? ¿POR QUÉ? ¿EN QUÉ PARTES DEL
TEXTO HAY SITUACIONES DE HUMOR?
4. ¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO? (sentido global o macroestructura).
5. AVERIGUA QUIENES SON JORGE LUIS BORGES Y MACEDONIO

FERNÁNDEZ. BUSCA ALGÚN ESCRITO DE ELLOS.
6. IMAGINATE QUE VIVES EN “UN MUNDO AL REVÉS”. ELABORA

UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA A UN AMIGO O AMIGA, EN
LA CUAL LE CUENTAS ALGUNAS COSAS SIMPÁTICAS QUE TE
PASAN.
7. ESCRIBE TU CARTA, REVÍSALA Y CORRÍGELA EN ÉQUIPO.

IED FERADO MAZUERA VILLEGAS
HUMAIDADES-PILE- COMUICACIÓ ESCRITA
“LEER Y ESCRIBIR PARA COMPREDER Y TRASFORMAR”
6-3TD-1
NOMBRE___________________________CURSO________FECHA________
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO (superestructura: establecimiento del tema,

caracterización, relación espacio-temporal con otras realidades).
ITECIOALIDAD: Representar lingüísticamente una realidad (objeto, proceso,
fenómeno, personas,…) para satisfacer necesidades cognitivas o estéticas en relación con
la dimensión espacial.
TIPO DE ESCRITO: descripción de realidad cotidiana.
ACTIVIDADES
1. LEE EL TEXTO
La mesa
Una mesa es un mueble con patas y tablero plano que se utiliza para posar objetos. Suele
tener, al menos, cuatro patas pero puede tener tres o incluso un solo pie con base ancha.
El tablero determina su forma y dimensiones pudiendo ser cuadrado, rectangular,
ovalado, redondo, etc.
La mesa puede estar fabricada en diferentes materiales: madera, hierro, plástico o una
combinación de ellos, por ejemplo, las patas de metal y la superficie de madera. Según su
destino, se fabrica en uno u otro material. Por ejemplo, la mesa de cocina debe ser lavable
por lo que el tablero suele ser de granito, melanina o madera con acabado plástico; la
mesa de jardín, al dejarse a la intemperie, se fabrica en hierro con tratamiento
antihumedad o en plástico; la mesa de comedor suele ser de madera de mayor calidad:
cerezo, castaño, haya, palisandro, etc. Por extensión, también se conoce como mesa a una
tertulia o debate desarrollada alrededor de dicho mueble.
La mesa típica y primitiva se halla por primera vez en la época de las antiguas dinastías
de Egipto, al menos desde la dinastía XVIII, unos quince siglos antes de Cristo. Tiene
forma rectangular con patas verticales en sus cuatro ángulos. Las de tijera con pies
cruzados y articulados estuvo así mismo en uso entre los egipcios y pueblos antiguos,
siendo muy frecuente en unas y otras el remate de los pies en su parte inferior a manera
de garra de tigre o pezuña de rumiante.
Wikipedia
2. SUBRAYA LA FRASE IICIAL Y LA FRASE FIAL
1. IDETIFICA
EL TEMA
- Escríbelo _____________________________________________________
- Dibújalo
LOS SUBTEMAS (selecciona los que están presentes en el texto). En el texto se

habla de:
o ¿Qué es una mesa?
o La forma de la mesa
o Los colores de la mesa
o Los materiales de que está hecha
o La importancia de la mesa
o Las primeras mesas
LAS PROPOSICIOES TEMATICAS (selecciona las que corresponden)
o Una mesa es un mueble con patas y tablero plano

o La forma de la mesa está determinada por el tablero
o Los colores de la mesa dependen de sus dimensiones
o Los materiales más usados para la fabricación de las mesas son la madera, el hierro y
el plástico.
o Las mesas son muy importantes par colocar objetos
o Las primeras mesas datan de la época de los egipcios
4. EXPLICA QUE ES
a. posar e. palisandro
b. soler f. castaño
c. granito g. tertulia
d. melanina h. dinastía
5. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? Escríbelo.
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6. A partir del texto podemos afirmar que los egipcios

________________________________________________________________________
________________________________________________________
7. Con base en el conocimiento de las mesas actuales podemos afirmar que las mesas
de los antiguos egipcios___________________________________________
______________________________________________________________________
8. Examina el texto y escribe tu punto de vista sobre él: ¿está bien estructurado?,
¿se cumple la intencionalidad?, ¿corresponde al tipo de escrito?, ¿está bien descrito
el objeto?, ¿es válido lo que se dice en el texto?_____________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. AL RESPALDO DE LA HOJA DESCRIBE EL OBJETO QUE MAS TEGUSTA

Y DIBUJALO A TODO COLOR.
10. COSULTA: Busca información acerca de la fabricación y uso de las mesas en la

actualidad.
6-4TD-2

ITECIOALIDAD: Representar lingüísticamente una realidad (objeto,
proceso, fenómeno, personas,…) para satisfacer necesidades cognitivas o estéticas
en relación con la dimensión espacial.
TIPO DE ESCRITO: Autorretrato
ACTIVIDADES
1. LEE EL TEXTO
TEXTO 1
No me gusta ni mi cara ni mi nombre. Bueno las dos cosas han acabado siendo la misma.
Es como si me encontrara feliz dentro de éste nombre pero sospechara que la vida me
arrojó a él, me hizo a él y ya no hay otro que pueda definirme como soy. Y ya no hay
escapatoria. Digo Rosario y estoy viendo la imagen que cada noche se refleja en el
espejo, la nariz grande, los ojos también grandes pero tristes, la boca bien dibujada pero
demasiado fina. Digo Rosario y ahí está toda mi historia contenida, porque la cara no me
ha cambiado desde que estaba pequeña, desde que era niña con nombre de adulta y con
un gesto grave.
Elvira Lindo, Una palabra tuya
TEXTO 2
Por mi parte soy, o creo ser duro de nariz, mínimo de ojos, escaso de pelos en la cabeza,
creciente de abdomen, largo de piernas, ancho de suelas, amarillo de tez, generoso de
amores, confuso de palabras, tierno de manos, lento de andar, inoxi-dable de corazón,
aficionado a las estrellas, caminante de arenas, torpe de instituciones, chileno a
perpetuidad, amigo de mis amigos, mal educado en casa, tímido en los salones, horrendo
administrador, discreto entre los animales, investigador en los mercados, oscuro en las
bibliotecas, melancólico en las cordilleras, incansable en los bosques, lentísimo en
contestaciones, ocurrente años después, monumental de apetito, tigre para dormir,
sosegado en la alegría, trabajador invisible, desordenado, persistente, valiente por
necesidad, cobarde sin pecado, soñoliento de vocación amable de mujeres, activo por
padecimiento, poeta por maldición y tonto de capirote.
Pablo eruda, Antología fundamental.
3. IDETIFICA
EL TEMA
- Escríbelo
TEXTO A: _______________________________________________________
TEXTO B: _______________________________________________________
- Dibújalo
TEXTO A TEXTO B

habla de:
TEXTO A
o La mujer
o La relación nombre mujer
o Los rasgos físicos y sicológicos de una persona
TEXTO B
o El hombre
o La biografía de Neruda
o Los rasgos físicos y sicológicos de una persona

TEXTO A
o La mujer es una escritora actual
o El nombre y la cara de la mujer han terminado siendo lo mismo
o Los rasgos físicos y sicológicos de Rosario están contenidos en su nombre
TEXTO B
o El hombre es un poeta del siglo XXI
o Neruda vive en Chile y escribe poesía
o Los rasgos físicos de Neruda son bastante definibles, pero no su modo de ser.
4. EXPLICA QUE ES
a. gesto grave e. confuso de palabras
b. mínimo de ojos f. inoxi-dable de corazón
c. ancho de suelas g. torpe de instituciones
d. generoso de amores h. investigador en los mercados
2. ¿DE QUE TRATA LOS TEXTOS?
TEXTO A ______________________________________________________________
______________________________________________________________________
TEXTO B ______________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Podemos decir que los textos son autorretratos porque

________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. Entre el texto 1 y el texto 2 hay semejanzas como:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________ y diferencias
como:__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8. Examina los textos y escribe tu punto de vista sobre ellos: ¿están bien
estructurados?, ¿se cumple la intencionalidad?, ¿corresponden al tipo de escrito?,
¿está bien descritos los personajes?
9. Escribe tu autorretrato y dibújalo a todo color.

7-3TD-1

TIPO DE ESCRITO: descripción de un fenómeno.
ACTIVIDADES
1. LEE EL TEXTO
La nieve
Así como la lluvia cae en gotas más o menos gruesas, la nieve baja en copos más o
menos grandes que, examinados al microscopio, presentan una estructura cristalina de
variadas formas, aunque lo más corriente es que adopten forma de estrella de seis puntas.
La nieve se forma cuando la temperatura es tan baja que el agua adquiere estado sólido.
Los copos nacen cuando las gotas, al caer, atraviesan una capa de aire frío, por debajo de
cero grados, cerca del suelo. Al igual que la lluvia, la nieve también puede formarse a
partir de los cristales de hielo que integren una nube. Tan pronto como los cristales
comienzan a caer a través de la nube, chocan con las gotitas de nube y con otros cristales
de distintos tamaños, uniéndose y formando pequeños núcleos congelados.
En invierno, cuando la temperatura al nivel del suelo es inferior a la de fusión, el

conglomerado de cristales de hielo alcanza la superficie terrestre en forma de
nieve. Cuando la temperatura es superior a 0° C., la nieve se funde y se
convierte en lluvia. A veces ocurre que hay una capa de aire caliente
inmediatamente sobre el suelo, a pesar de que la temperatura de éste se halla
por debajo del punto de fusión. Por ejemplo, la temperatura de la superficie
terrestre y del aire en contacto con la misma puede ser de menos 2° C., mientras
que a 1.200 metros de altitud puede haber una temperatura de 3° C. En este
caso, cuando los copos de nieve atraviesan la capa donde la temperatura es
superior a 0°, se funden y se transforman en gotas de lluvia. Luego, a medida
que éstas continúan cayendo, atravesando la capa más fría, se congelan
nuevamente en parte o por entero, para alcanzar el suelo en forma de
aguanieve.
Si la capa de aire frío cercana al suelo no tiene suficiente espesor o no es lo

bastante glacial como para que las gotas se congelen, éstas llegan a la
superficie terrestre como agua sobreenfriada. Al entrar en contacto con los
objetos terrestres, mucho más fríos, el agua se solidifica rápidamente,
recubriéndolo todo con una capa de hielo de caprichosas y exóticas formas. Esto
se conoce como lluvia congelada o helada.
www.mailxmail.com
2.SUBRAYA LA FRASE IICIAL Y LA FRASE FIAL
3. IDETIFICA
EL TEMA
- Escríbelo _____________________________________________________
- Dibújalo

habla de:
o La estructura de los copos de nieve
o Los colores de la nieve
o La formación de la nieve
o La temperatura a las cuales se forma la nieve
o La importancia de la nieve
o La lluvia congelada

o Los copos de nieve tienen una estructura cristalina de formas variadas
o La nieve presenta diversos tonos de blanco
o La nieve se forma cuando la temperatura es muy baja
o La nieve se forma a una temperatura de cero o menos cero grados
o La nieve es muy importante parta la conservación de la vida
o La lluvia congelada se forma la capa de aire cercana al suelo no tiene suficiente
espesor o no es muy frío.
4. EXPLICA QUE ES
a. nieve e. estructura cristalina
b. cero grados f. nube
c. fusión g. conglomerado
d. altitud h. exóticas
5. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? Escríbelo

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. A partir del texto se puede afirmar que la fusión___________________________

______________________________________________________________________
7. La diferencia entre la formación de la nieve y el granizo se debe a___________

________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
el fenómeno?, ¿es válido lo que se dice en el texto?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. AL RESPALDO DE LA HOJA DESCRIBE EL FEOMEO DE LA LLUVIA.

(Para que se te facilite, estructura el texto de manera parecida a como está estructurado el
texto de la nieve. Ilústralo con un gráfico).
7-4TD-2

TIPO DE ESCRITO: retrato
ACTIVIDADES
1. LEE EL TEXTO
TEXTO 1
Era un hombre flaco, de nariz enorme y ganchuda, pelo gris, ojos grises, y la
pipa de barro siempre en la boca. Punto fuerte en la taberna de Arcale, tenía allí
su centro de operaciones; allí peroraba, discutía y mantenía vivo el odio latente
que hay entre los campesinos por el propietario. Vivía el viejo Tellagorri de una
porción de pequeños recursos que él se agenciaba, y tenia mala fama entre las
personas pudientes del pueblo. Era, en el fondo, un hombre de rapiña, alegre y
jovial, buen bebedor, buen amigo, y en el interior de su alma bastante violento
para pegarle un tiro a uno o para incendiar el pueblo entero. La madre de Martín
presintió que, dado el carácter de su hijo, terminaría haciéndose amigo de
Tellagorri, a quien ella consideraba como un hombre siniestro. Efectivamente,
así fue; el mismo día en que el viejo supo la paliza que su sobrino había
adjudicado al joven Ohando, le tomó bajo su protección y comenzó a iniciarle en
su vida. El mismo señalado día en que Martín disfrutó de la amistad de
Tellagorri, obtuvo también la benevolencia de Marqués. Marqués era el perro de
Tellagorri, un perro chiquito, feo, contagiado hasta tal punto con las ideas,
preocupaciones y mañas de su amo, que era como él: ladrón, astuto,
vagabundo, viejo, cínico, insociable e independiente. Además, participaba del
odio de Tellagorri por los ricos, cosa rara en un perro [...] Tellagorri era un
individualista convencido; tenia el individualismo del vasco reforzado y
calafateado por el individualismo de los Tellagorri.
Cada cual que conserve lo que tenga y que robe lo que pueda - decía. Ésta era
la más social de sus teorías; las más insociables se las callaba. Tellagorri no
necesitaba de nadie para vivir. Él se hacia la ropa; él se afeitaba y se cortaba el
pelo, se fabricaba las abarcas, y no necesitaba de nadie, ni de mujer ni de
hombre. Así, al menos, lo aseguraba él.
- Pío Baroja, Zalacaín el aventurero.
TEXTO 2
Pedro Lloros tenía la tripa triste. Pedro Lloros comía poco, y no siempre. En el
verano se alimentaba de peces y cangrejos de río, de tomates y patatas
robadas, de pan mendigado, de agua de las fuentes públicas y de sueño. En el
invierno de rebañar en las casas limosneras los pucheros, de algún traguillo de
vino y también de sueño, que es el mejor manjar de un pobretón. Por la
primavera y el otoño, sus pasos se perdían. Pescador era bueno; ladrón algo
torpe; vago, muy vago. Odiaba a los gimnastas.
Todos los vagos del mundo odian a los gimnastas, que malgastan sus fuerzas
sin saber por qué. En cambio, los amigos de Pedro Lloros se tumbaban al sol a
dormitar o a rascarse, y cuando llegaba el frío se hacían encarcelar. Pedro
nunca había pasado el invierno en la cárcel por miedo. Una vez le pillaron
distrayendo fruta en el mercado y las vendedoras de los puestos de abastos, al
verle tan triste y hambriento, le perdonaron.
Pedro Lloros poseía un corazón chiquito y veloz. Se asustaba de todo y se

apellidaba perfectamente. Era calvo, retorcido, afilado de cara, y llevaba la bola
del mundo, en vez de en los hombros, en la barriga. Su madre lo parió
sietemesino y zurdo, y su padre no pudo hacer carrera de él porque, a decir
verdad, no se empeñó mucho, y Pedro, desde muy chico, quiso no servir para
nada. Pedro perdió a sus padres en una epidemia de gripe; después estuvo
llorando y quejándose mucho tiempo, hasta que se hizo amigo de don Anselmo,
un mendigo de sombrero agujereado y bastón con puño de metal. Don Anselmo
le presentó a sus conocidos. La presentación en sociedad de Pedro fue muy
alegre: todos se emborracharon y luego discutieron; por fin, se pegaron. Pedro
no se atrevió a abrir la boca por temor de que le saltasen los dientecillos,
ratoneros y careados, de una bofetada. Luego, todos le quisieron.
Ignacio Aldecoa, Los Bienaventurados
3. IDETIFICA
EL TEMA
- Escríbelo
TEXTO A: _______________________________________________________
TEXTO B: _______________________________________________________
habla de:
TEXTO A
o Los rasgos físicos y sicológicos de Tellagorri
o Martín
o Una de las teorías de Tellagorri
o La pipa de Tellagorri
TEXTO B
o Los hábitos alimentarios de Pedro LLoros

o El afecto que le tenían los amigos a Pedro LLoros
o Las costumbres de Pedro Lloros y sus amigos
o La relación con Anselmo
o Los rasgos físicos y sicológicos de Pedro LLoros
TEXTO A
o Tellagorri era un hombre flaco, alegre, violento, que odiaba a los ricos
o Martín era amigo de Marqués
o Una de las teorías de Tellagorri decía “que cada quien conserve lo que tenga y
robe lo que pueda”
o La pipa de Tellagorri era de barro
TEXTO B
o Pedro Loros comía poco, y no siempre
o Los amigos querían mucho a Pedro Lloros
o Los amigos de Pedro Lloros odiaban a los gimnastas, no hacían nada en verano, y
en invierno se hacían encarcelar
o Anselmo le presentó a sus conocidos
o Pedro Lloros era calvo, barrigón, asustadizo y no hacía nada.
4. EXPLICA QUE ES
a. perorata e. tripa triste
b. agenciar f. rebañar
c. hombre de rapiña g. distrayendo fruta
d. abarcas h. presentación en sociedad
TEXTO A ______________________________________________________________
______________________________________________________________________
TEXTO B ______________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Podemos decir que los textos son retratos porque

________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. Entre el texto 1 y el texto 2 hay semejanzas como:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________ y diferencias
como:__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8. Algunas personas afirman que las mascotas asumen el modo de ser de sus dueños.
Genera un pequeño debate sobre este tema.
¿está bien descritos los personajes?______________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________
10. Elije dos personajes conocidos y escribe sus respectivos retratos. Ponle mucha
imaginación, juega con el lenguaje e ilustra los textos. (Trabaja al respaldo de las
hojas).
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
8-3TD-1

TIPO DE ESCRITO: Descripción de un proceso.
ACTIVIDADES
1. LEE EL TEXTO
Elaboración del queso
Son numerosas las recetas queseras tradicionales con las que contamos en Andalucía que
dan lugar a la gran variedad de quesos artesanales con los que poder deleitar nuestros
sentidos. Pero independientemente del tipo de leche y del lugar de procedencia hay unos
procesos generales que a continuación pasamos a describir:
Preparación de la leche: una vez que la leche llega a la quesería, procedente de la

ganadería, es sometida a una serie de análisis químicos y microbiológicos para asegurar
la calidad inicial de la misma. Y pasa por una serie de procesos que la preparan para las
sucesivas fases de la elaboración. En esta fase la leche es filtrada y/o higienizada para
eliminar cualquier tipo de impurezas que hayan podido pasar a la leche durante el ordeño.
Posteriormente se almacena en los tanques de refrigeración donde permanece a una
temperatura de 4º C. En el caso de las queserías que elaboran quesos con leche
pasteurizada, la leche es sometida a temperaturas superiores de 70º C durante unos
segundos.
Cuajado: una vez la leche en la cuba de cuajado, se añaden los fermentos lácticos,
bacterias que contribuirán a la posterior maduración del queso. Es en esta fase donde se le
adiciona el cuajo, que dependiendo del tipo de queso podrá ser vegetal, animal o
microbiano. Como consecuencia de la adicción del cuajo se forma la cuajada.
Físicamente consiste en la precipitación de las micelas de caseína formando un gel que
retiene además los glóbulos de grasa, agua y sales.
Corte de la cuajada: una vez transcurrido el tiempo de coagulación, distinto dependiendo

del tipo de queso, procedemos al corte de la cuajada. Esta fase consiste en la división de
la cuajada mediante las liras en granos más pequeños para favorecer el desuerado. El
tamaño del grano viene determinado por la receta quesera. El siguiente paso es trabajar el
grano mediante agitación y elevación de la temperatura favoreciendo todavía más la
expulsión del suero.
Moldeado: consiste en el llenado de los moldes con los granos de cuajada.
Prensado: una vez llenados los moldes pasamos al prensado, que en la actualidad en la
mayoría de las queserías se realiza con unas prensas neumáticas. Debido a la presión, que
variará dependiendo del tipo de queso que estemos elaborando, se facilita la unión entre
los granos de la cuajada y el desuerado. Así como la forma definitiva y en el caso de los
quesos que van a seguir un proceso de curación el pH óptimo que favorecerá el
crecimiento de la flora responsable de una adecuada maduración.
Salado: una vez finalizado el tiempo de prensado se procede al salado del queso a mano
o sumergiéndolo en salmuera. Con la fase de salado conseguimos realzar el sabor del
queso, conservarlo evitando el crecimiento de microorganismos indeseables, favorecer la
pérdida de suero y la formación de la corteza.
Maduración: a esta fase pasan los quesos tiernos, semicurados y curados. Son mantenidos
en cámaras donde se controla la temperatura y la humedad. Durante esta fase los quesos
son volteados frecuentemente para evitar que se deformen y la corteza se forme de forma
uniforme. La maduración comprende una serie de cambios en las propiedades físicas y
químicas adquiriendo el queso su aspecto, textura y consistencia así como aromas y
sabores característicos.
Acabado: con la fase de acabado nos referimos a las distintas presentaciones en las que
podemos encontrar los quesos, quesos al pimentón, al romero, etc.
www.quesosdeandaluia.com

3. IDETIFICA
• EL TEMA
- Escríbelo _____________________________________________________
- Dibújalo
habla de:
o Presentación del tema
o Los quesos de Andalucía
o La preparación de la leche
o El cuajado
o El corte de la cuajada
o El moldeado
o El prensado
o El salado
o La maduración
o El acabado
o El mercadeo

o Independientemente del tipo de leche y del lugar de procedencia, existen unos
procesos generales en la fabricación del queso.
o Los quesos andaluces son exquisitos.
o En la quesería, la leche pasa por una serie de procesos que la preparan para las
distintas fases de fabricación de los diferentes quesos.
o En la fase de cuajado se añaden los fermentos lácticos.
o En la fase de corte la cuajada se divide en porciones más pequeñas para facilitar el
desuerado.
o En el moldeado se le da la forma al queso
o Durante el prensado se aglutinan los granos y se continúa el desuerado
o El salado se hace para mejorar el sabor del queso, favorecer el desuerado y la
formación de la corteza
o Durante la maduración, los quesos adquieren su aspecto, textura, consistencia,
aromas y sabores propios.
o Durante el acabado se hacen las distintas presentaciones para el mercado.
o Durante el mercadeo se ofrecen los quesos a los consumidores
4. EXPLICA QUE ES
a. pasteurización e. pH óptimo
b. fermentos lácticos f. microorganismos indeseables
c. micelas de caseína g. semicurado
d. desuerado h. curado

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. A partir del texto podemos afirmar que para la fabricación del queso hay____
______________________________________________________________________
7. Establece la diferencia entre un fenómeno y un proceso____________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________
el proceso?, ¿es válido lo que se dice en el texto?__________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9. Elige un proceso, científico, tecnológico, social, cotidiano, etc., y descríbelo. Ten

en cuenta la estructura textual. Si es posible ilustra el texto. Trabaja al respaldo de
las hojas.
8-4TD-2

TIPO DE ESCRITO: topografía
ACTIVIDADES
1. LEE EL TEXTO
TEXTO 1
Vetusta, la muy noble y leal ciudad, corte en lejano siglo, hacía la digestión del cocido y
de la olla podrida, y descansaba oyendo entre sueños el monótono y familiar zumbido de
la campana de coro, que retumbaba allá en lo alto de la esbelta torre en la Santa Basílica.
La torre de la catedral, poema romántico de piedra, delicado himno, de dulces líneas de
belleza muda y perenne, era obra del siglo diez y seis, aunque antes comenzada, de estilo
gótico, pero, cabe decir, moderado por un instinto de prudencia y armonía que
modificaba las vulgares exageraciones de esta arquitectura. La vista no se fatigaba
contemplando horas y horas aquel índice de piedra que señalaba al cielo; no era una de
esas torres cuya aguja se quiebra de sutil, más flacas que esbeltas, amaneradas, como
señoritas cursis que aprietan demasiado el corsé; era maciza sin perder nada de su
espiritual grandeza, y hasta sus segundos corredores, elegante balaustrada, subía como
fuerte castillo, lanzándose desde allí en pirámide de ángulo gracioso, inimitable en sus
medidas y proporciones. Como haz de músculos y nervios la piedra enroscándose en la
piedra trepaba a la altura, haciendo equilibrios de acróbata en el aire; y como prodigio de
juegos malabares, en una punta de caliza se mantenía, cual imantada, una bola grande de
bronce dorado, y encima otra más pequeña, y sobre esta una cruz de hierro que acababa
en pararrayos.
Leopoldo Alas "Clarín": La Regenta

TEXTO 2
Bogotá, Capital de la república de Colombia, ocupa un lugar privilegiado en el centro del

país, a 2640 metros de altitud. Ubicada sobre una extensa altiplanicie, la rodean fértiles
territorios que albergan acogedoras poblaciones donde se desarrollan actividades
industriales, agropecuarias y artesanales.
Sobresalen en Bogotá los lugares de interés cultural y natural. Importantes obras de

arquitectura y espacios para el arte, la recreación, el deporte y el conocimiento, hacen de
Bogotá un destino turístico para conocer y disfrutar: museos, galerías de arte,
monumentos, iglesias, parques, bibliotecas...son tantos los destinos que ofrece Bogotá!
Desde la época precolombina hasta nuestros días, Bogotá conserva costumbres y

manifestaciones culturales que dan testimonio de la identidad de sus pobladores. Mitos y
leyendas alternan con una fe religiosa heredada de indígenas y españoles que se vive hoy
a través de solemnes y sentidas celebraciones.
Esmeraldas, piezas de orfebrería, artesanías de todo el país, antigüedades, ropa y

confecciones, joyería, reproducciones precolombinas, calzado y artículos en cuero, obras
de arte, libros, música. Bogotá ofrece una gran variedad de productos de excelente
calidad en modernos almacenes y centros comerciales.
http://www.bogotaturismo.gov.co/
3. IDETIFICA
EL TEMA
- Escríbelo
TEXTO A: _______________________________________________________
TEXTO B: _______________________________________________________

habla de:
TEXTO A
o Referencia a la ciudad
o Las señoritas de la ciudad
o La torre de la catedral
o El siglo diez
TEXTO B
o Ubicación de la ciudad
o Lugares de interés de la ciudad
o Recreación en la ciudad
o Las tradiciones de la ciudad
o Ofertas de la ciudad
LAS PROPOSICIOES TEMATICAS
TEXTO A
o Esta ciudad de nobles fue construida en el siglo diez
o Las señoritas de la ciudad eran flacas y cursis
o La torre de la catedral como un poema romántico de piedra con rasgos góticos,
pero maciza.
o El siglo diez es el siglo del arte gótico
TEXTO B
o Bogotá está ubicada en una planicie en el centro del país
o En Bogotá hay donde recrearse
o Bogotá tiene muchos lugares de interés cultural y natural
o Bogotá conserva costumbres culturales que le dan identidad a sus habitantes
o Bogotá ofrece gran variedad de productos a sus habitantes y visitantes
4. EXPLICA QUE ES
a. vetusta e. elegante balaustrada
b. belleza muda y perenne f. mitos y leyendas
c. gótico g. galerías de arte
d. poema de piedra h. solemnes celebraciones
TEXTO A ______________________________________________________________
______________________________________________________________________
TEXTO B ______________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Podemos decir que los textos son topografías porque

________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. En el primer texto se menciona el arte gótico. Este está presente en la

arquitectura de Bogotá, especialmente en __________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. El texto A es más literario porque_______________________________________
______________________________________________________________________
9. El texto B no es literaria porque_________________________________________

______________________________________________________________________
¿están bien descritos los lugares?________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________
11. Escribe dos descripciones, una no literaria y otra no literaria, sobre el mismo
lugar o sobre dos lugares diferentes, reales o imaginarios. Trabaja al respaldo.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
9-3TD-1

TIPO DE ESCRITO: Descripción de un objeto tecnológico.
ACTIVIDADES
1. LEE EL TEXTO
EL MOTOR DE GASOLIA DE CUATRO CICLOS
Todavía se fabrican muchos barcos de pequeña eslora, que utilizan lo que es llamado un
ciclo de combustión de cuatro tiempos para convertir la gasolina a movimiento. El ciclo
de cuatro tiempos también es conocido como ciclo de Otto, en honor a Otto Nikolaus
quien lo inventó en 1867. El ciclo es ilustrado en la siguiente figura. Estos son:
aspiración, compresión, encendido, escape.
Puede observar en la figura que un dispositivo llamado pistón reemplaza a la tapa en el

cañón. El pistón está conectado a una polea que rota mediante una biela. Mientras se rota,
se obtiene el efecto de "reiniciar el cañón". Así que el pistón comienza otra vez, la
válvula de aspiración se abre y el pistón baja para dejar que el motor tome aire y gasolina
mediante un cilindro durante el proceso de succión. Sólo una pequeña gota de gasolina se
necesita para ser mezclada con el aire para que funcione. Entonces el pistón se regresa
para comprimir esta mezcla de aire, combustible. La compresión hace que la explosión
sea más poderosa. Cuando el pistón alcanza el límite superior, se emite una chispa para
encender la gasolina. La carga de gasolina en el cilindro explota, haciendo que el cilindro
baje. Una vez que el cilindro bajó se abre la válvula de escape y se deja que esta deje el
cilindro para ir al tubo de escape. Ahora la máquina está lista para el siguiente ciclo, así
que succiona otra carga de gas y...
Observe que el movimiento que viene de una combustión interna es rotacional, mientras
que el movimiento que obtuvo la tapa es lineal. En una máquina el movimiento lineal es
convertido a rotacional por la polea. El movimiento rotatorio es conveniente porque
deseamos rotar las ruedas del auto como sea.
Hasta ahora el concepto ha sido muy simple. Ahora veamos todas las partes que trabajan
juntas para hacer esta operación.
Partes de un Motor
La figura de la izquierda indica todas las partes en un motor de 4 ciclos simple. He aquí
una simple descripción de cada una, además de un vocabulario que le ayudará a entender
de qué se habla cuando de autos se trata.
Cilindro: el pistón se mueve de arriba a abajo dentro del cilindro. El motor

descrito aquí tiene un cilindro. Lo que es típico en las máquinas cortadoras de
césped, pero los autos tienen más de un cilindro (4, 6 y 8 son los más comunes).
En motores multicilindros estos están colocados en una de estas tres formas: en
línea, en V u opuestos, tal como se muestra:
Diferentes configuraciones tienen diferentes

efectos, costes de fabricación y características
que las hacen más convenientes a algunos
vehículos.
Productor de chispa: Este provee la

chispa que enciende la mezcla de aire,
combustible para que pueda ocurrir la
combustión. La chispa debe suceder
justo en el momento exacto.
• Válvulas: Las válvulas de succión y

descarga se abren en el instante en que la
mezcla entra y cuando sale. Note que las
válvulas están cerradas durante la
compresión y la combustión mientras
que la cámara de combustión está
sellada.
• Pistón: un pistón es una pieza de metal

cilíndrica que se mueve de arriba a abajo
dentro del cilindro.
• Anillos del Pistón: proveen un sello movible entre el borde exterior e interior del
cilindro. Los segmentos sirven para dos propósitos 1) Previenen que la mezcla de
aire, combustible en la cámara de combustión se filtre durante la compresión y
combustión, y 2) Mantienen al aceite lejos del área de combustión, donde sería
quemado. La mayoría de motores "queman aceite" y se les debe añadir un cuarto
de litro por cada 1000 Km.
Cámara de combustión: esta es el área donde la compresión y la combustión

tienen lugar. Mientras el pistón se mueve de arriba a abajo, puede ver que el
tamaño de la cámara de combustión cambia. Tiene un volumen máximo y un
mínimo. La diferencia entre el máximo y el mínimo es llamada desplazamiento, y
es medida en litros o en centímetros cúbicos (CC's) donde 1000 cc equivalen a un
litro. Así que si tiene un motor de cuatro cilindros y cada cilindro se desplaza
medio litro, entonces el motor es "un motor de 2.0 litros". Si cada cilindro se
desplaza medio litro y hay 6 cilindros colocados en V tiene un "3.0 litros V6".
Generalmente el desplazamiento le dice algo acerca de cuánto poder tiene un
motor. Un cilindro que desplace medio litro puede almacenar el doble de aire,
combustible que desplaza un cuarto de litro, y por ello se esperará cerca del doble
de poder del cilindro más grande (si todo lo demás es igual). Así que un motor 2.0
litros es la mitad de poderoso que uno 4.0 litros. Puede obtener mayor
desplazamiento incrementando el número de cilindros o agrandando la cámara de
combustión (o los dos).
• Conector: conecta el pistón a la polea. Puede rotar y moverse para que la polea
ruede.
• Polea: hace que el movimiento de arriba a abajo de pistón se transforme en un
movimiento circular.
www.clubdelamar.org/motor
2. SUBRAYA LA FRASE INICIAL Y LA FRASE FINAL
3. IDETIFICA
• EL TEMA
- Escríbelo _____________________________________________________

habla de:
o Origen del ciclo de combustión de cuatro tiempos
o Los barcos de eslora
o Descripción del funcionamiento del motor de cuatro tiempos
o Movimientos que se originan en el motor
o Descripción de las partes de un motor de cuatro ciclos
o Los motores multicilíndricos
LAS PROPOSICIOES TEMATICAS ( selecciona la que corresponden)
o El ciclo de combustión de cuatro tiempos o ciclo de Otto, fue inventado en 1867.

o Todavía se utilizan los barcos de eslora
o El funcionamiento del motor se da en cuatro tiempos: aspiración, compresión,
encendido y escape.
o Las partes de un motor de cuatro ciclos son: cilindro, productor de chispa, válvulas,
pistón, anillos del pistón, cámara de combustión, conector, polea.
o Los Motores multicilíndricos están colocados en una de éstas tres formas: en línea, en
V y opuestos.
4. EXPLICA QUE ES
a. eslora e. encendido
b. ciclo de combustión f. escape
c. aspiración g. movimiento lineal
d. compresión h. movimiento rotatorio

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Con la expresión “quemar aceite” o “pasar aceite” se quiere significar que___

______________________________________________________________________
7. Explica el funcionamiento del motor a partir del gráfico____________________

________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________
9. Elige un objeto tecnológico y descríbelo. Ten en cuenta la estructura textual. Si

es posible ilustra el texto. Trabaja al respaldo de las hojas.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
9-4TD-2

TIPO DE ESCRITO: paisaje
ACTIVIDADES
1. LEE EL TEXTO
TEXTO 1
Tierra de labranza. Olivos y almendros subiendo por las laderas; arboledas

recónditas junto a los casales; el árbol de olor del Paraíso; un ciprés y la vid en el
portal; piteras, girasoles, geranios cerrando la redondez de la noria; escalones de
viña, felpas de pinares; la escarpa cerril; las frentes desnudas de los montes, rojas y
moradas, esculpidas en el cielo; y en el confín, el peñascal de Calpe, todo de grana,
con pliegues gruesos, saliendo encantadamente del mar; una mar lisa, parada, ciega,
mirando al sol redondo que forja de cobre lo más íntimo y pastoso de un sembrado,
un tronco viejo, una arista de roca, un pañal tendido, y, encima de todo, el aliento
de la anchura, el vaho de sal y de miel del verano levantino cuando cae la tarde. Y
entonces Sigüenza percibe el grito interior sobrecogido: « ¡Campo mío!» Ya se ve,
sin verse en el agua de los riegos que corría, en la cal de los cortinales, en el
temblor de los chopos, en el azul, en todo lo que le rodeaba.
Gabriel Miró, Años y leguas
TEXTO 2
Cuando su madre le ordenó salir del dormitorio, no se peinó ni se lavó la cara, y
subió al tren como un sonámbulo, sin advertir siquiera las mariposas amarillas que
seguían acompañándolo. Fernanda no supo nunca, ni se tomó el trabajo de
averiguar si su silencio pétreo era una determinación de su voluntad, o si se había
quedado muda por el impacto de la tragedia. Meme apenas se dio cuenta del viaje a
través de la antigua región encantada. No vio las umbrosas e interminables
plantaciones de banano a ambos lados de las líneas. No vio las casas blancas de los
gringos, ni sus jardines aridecidos por el polvo y el calor, ni las mujeres con
pantalones cortos y camisas de rayas azules que jugaban barajas en los pórticos. No
vio las carretas de bueyes cargadas de racimos en los caminos polvorientos. No vio
las doncellas que saltaban como sábalos en los ríos transparentes para dejarles a los
pasajeros del tren la amargura de sus senos espléndidos, ni las barracas abigarradas
y miserables de los trabajadores donde revoloteaban las mariposas amarillas de
Mauricio Babilonia, y en cuyos portales había niños verdes y escuálidos sentados
en sus bacinillas, y mujeres embarazadas que gritaban improperios al paso del tren.
Aquella visión fugaz, que para ella era una fiesta cuando regresaba del colegio,
pasó por el corazón de Meme sin despabilarlo. No miró a través de la ventanilla ni
siquiera cuando se acabó la humedad ardiente de las plantaciones, y el tren pasó por
la llanura de amapolas donde estaba todavía el costillar carbonizado del galeón
español, y salió luego al mismo aire diáfano y al mismo mar espumoso y sucio
donde casi un siglo antes fracasaron las ilusiones de José Arcadio Buendía.
G. García Márquez, Cien años
de soledad

3. IDETIFICA
EL TEMA- Escríbelo
TEXTO A: ___________________________________________________________
TEXTO B: ___________________________________________________________
LOS SUBTEMAS (selecciona los que están presentes en el texto). En el

texto se habla de:
TEXTO A
o Descripción de la labranza
o Descripción de los campos cultivados
o Descripción del verano levantino
o Descripción de la zona que da hacia el mar
TEXTO B
o Descripción del tren
o Alusión a la antigua región encantada
o Descripción del paisaje que no ve Meme a través de la ventanilla del tren
o Descripción del mar

TEXTO A
o La labranza está compuesta por almendros, olivos y casales
o Son parte del paisaje _entre otros_ los olivares, los almendrales, los viñedos, las
casas con sus jardines, los cerros, las montañas.
o El verano levantino es de sal y miel
o En la descripción del paisaje que da hacia el mar, Miró destaca el peñascal de
Calpe, el mar, el sol y la anchura del verano levantino.
TEXTO B
o El tren estaba lleno de mariposas amarillas
o La antigua región encantada ya no existía
o En el paisaje que se ve a través de la ventanilla se destacan las bananeras, la casa
de los gringos, las barracas de los trabajadores, el mar.
o El mar al contrario de las bananeras era espumoso y sucio
4. EXPLICA QUE ES
a. silencio pétreo e. barracas abigarradas
b. antigua región encantada f. despabilar
c. umbrosas g. humedad ardiente
d. jardines aridecidos h. bacinilla

TEXTO A ______________________________________________________________
______________________________________________________________________
TEXTO B ______________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Podemos decir que los textos son paisajes porque
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. Entre los dos paisajes hay semejanzas como___________________________

________________________________________________________________________
____________________________________ y diferencias como_______________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. Expresa tu punto de vista sobre la diferencia entre las casas de los gringos y las
de los trabajadores de las plantaciones _________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿están bien descritos los paisajes?_____________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________
11. Describe un paisaje rural y otro urbano. Ten en cuenta la estructura de los
textos.
10-3TD-1

TIPO DE ESCRITO: Descripción de un proceso.
ACTIVIDADES
1. LEE EL TEXTO
La fotosíntesis
La fotosíntesis es un proceso que ocurre en dos fases. La primera fase es un proceso que
depende de la luz (reacciones luminosas), requiere la energía directa de la luz que genera
los transportadores que son utilizados en la segunda fase. La fase independiente de la luz
(reacciones de oscuridad), se realiza cuando los productos de las reacciones de luz son
utilizados para formar enlaces covalentes carbono-carbono (C-C), de los carbohidratos.
Las reacciones oscuras pueden realizarse en la oscuridad, con la condición de que la
fuente de energía (ATP) y el poder reductor (NADPH) formados en la luz se encuentren
presentes. Investigaciones recientes sugieren que varias enzimas del ciclo de Calvin, son
activadas por la luz mediante la formación de grupos -SH; de tal forma que el término
reacción de oscuridad no es del todo correcto. Las reacciones de oscuridad se efectúan en
el estroma; mientras que las de luz ocurren en los tilacoides.
En los procesos que dependen de la luz (reacciones de luz), cuando un fotón es capturado
por un pigmento fotosintético, se produce la excitación de un electrón, el cual es elevado
desde su estado basal, pasando a un estado excitado. Después de una serie de reacciones
de oxidación-reducción, la energía del electrón se convierte en ATP y NADPH. En el
proceso ocurre la fotólisis del agua, la que se descompone según la ecuación: H2 O +
cloroplasto + fotón 0,5 O2 + 2 H+ + 2 electrones.
En la reducción de un mol de CO2 se utilizan 3ATP y 2 NADPH, que a través de una

serie de reacciones enzimáticas producen los enlaces C-C de los carbohidratos, en un
proceso que se efectúa en la oscuridad. En las reacciones de oscuridad, el CO2 de la
atmósfera se captura y reduce por la adición de hidrógeno (H+) para la formación de
carbohidratos [(CH2 O)]. La incorporación del dióxido de carbono en compuestos
orgánicos, se conoce como fijación o asimilación del carbono. La energía usada en el
proceso proviene de la primera fase de la fotosíntesis. Los seres vivos no pueden utilizar
directamente la energía luminosa, sin embargo a través de una serie de reacciones
fotoquímicas, la pueden almacenar en la energía de los enlaces C-C de carbohidratos, que
se libera luego mediante los procesos respiratorios u otros procesos metabólicos.
Fuente pendiente
3. IDETIFICA
• EL TEMA
- Escríbelo _____________________________________________________

habla de:
o Concepto de fotosíntesis
o Las fases de la fotosíntesis
o El proceso de fotólisis
o Fijación o asimilación del carbono
o Los procesos metabólicos
o La fotosíntesis es la síntesis de un cuerpo químico o una sustancia orgánica realizada

por las plantas que tienen clorofila mediante la energía luminosa.
o La fotosíntesis es un proceso que ocurren dos fases: una en presencia de la luz y otra
en ausencia.
o El proceso de fotólisis del agua ocurre después de una serie de reacciones de
oxidación-reducción.
o La asimilación del carbono es la incorporación del dióxido de carbono en compuestos
orgánicos
o Los procesos metabólicos son reacciones químicas de transformación de materia y
energía que realizan las enzimas, en los tejidos de un organismo.
4. EXPLICA QUE ES
a. carbohidratos e. ciclo de Calvin
b. ATP f. SH
c. NADPH g. estroma
d. enzimas h. tilacoides
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. A partir del texto podemos afirmar que para que los seres vivos puedan utilizar
la energía luminosa es necesario___________________________________
______________________________________________________________________
7. Explica la ecuación: H2 O + cloroplasto + fotón 0,5 O2 + 2 H+ + 2 electrones ___

________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9. Elige un proceso científico, tecnológico, social, cotidiano, etc., y descríbelo. Ten

en cuenta la estructura textual. Si es posible ilustra el texto. Trabaja al respaldo de
las hojas.
10-4TD-2

TIPO DE ESCRITO: descripción de ambientes
ACTIVIDADES
1. LEE EL TEXTO
TEXTO 1
En la época que nos ocupa reinaba en las ciudades un hedor apenas concebible para el
hombre moderno. Las calles apestaban a estiércol, los patios interiores apestaban a orina,
los huecos de las escaleras apestaban a madera podrida y excrementos de rata; las cocinas
a col podrida y grasa de carnero; los aposentos sin ventilación apestaban a polvo
enmohecido; los dormitorios a sábanas grasientas, a edredones húmedos y al penetrante
olor dulzón de los orinales. Las chimeneas apestaban a azufre; las curtidurías, a lejías
cáusticas; los mataderos a sangre coagulada. Hombres y mujeres apestaban a sudor y ropa
sucia; en sus bocas apestaban los dientes infectados, los alimentos olían a cebolla y los
cuerpos, cuando ya no eran jóvenes, a queso rancio, a leche agria y a tumores malignos.
Apestaban los ríos, apestaban las plazas, apestaban las iglesias y el hedor se respiraba por
igual bajo los puentes y en los palacios.
P. Süskind, El
perfume
TEXTO 2
“Y cerrando los ojos, intentó dormir… pero en vano había hecho un esfuerzo sobre sí
misma. Pronto volvió a incorporarse, más pálida, más inquieta, más aterrada. Ya no era
una ilusión: las colgaduras de brocado de la puerta habían rozado al separarse, y unas
pisadas lentas sonaban sobre la alfombra; el rumor de aquellas pisadas era sordo, casi
imperceptible, pero continuado y a su compás se oía crujir una cosa como madera o
hueso. Y se acercaban, se acercaban, y se movió el reclinatorio que estaba a la orilla de su
lecho. Beatriz lanzó un grito agudo, y arrebujándose en la ropa que la cubría, escondió la
cabeza y contuvo el aliento. El aire azotaba los vidrios del balcón; el agua de la fuente
lejana caía y caía con un rumor eterno y monótono; los ladridos de los perros se dilataban
en las ráfagas del aire, y las campanas de la ciudad de Soria, unas cercanas, otras
distantes, doblaban tristemente por las ánimas de los difuntos. Así pasó una hora, dos, la
noche, un siglo, porque la noche aquella pareció eterna a Beatriz”.
(G. A. Bécquer, Leyendas: El monte de las ánimas. Edaf, Madrid, 1987)
3. IDETIFICA
EL TEMA
- Escríbelo
TEXTO A: ___________________________________________________________
TEXTO B: ___________________________________________________________

texto se habla de:
TEXTO A
o El hedor de la época
o El hedor de las ciudades de la época
o El hedor de los palacios
TEXTO B
o Descripción del sueño de la mujer
o Descripción de las situaciones que generan el terror
o Descripción de las manifestaciones de terror de la mujer
o Las campanas de la ciudad de Soria

TEXTO A
o La época apestaba a estiércol
o Todo apestaba en las ciudades de la época
o En los palacios se respiraba el hedor
TEXTO B
o Beatriz soñaba con un fantasma
o La principal situación que generaba el terror de Beatriz era el rumor de los pasos
que se acercaban
o El terror de Beatriz se manifiesta en su palidez, su inquietud y su grito
o Las campanas de la ciudad de Soria doblaban por el ánima del fantasma
4. EXPLICA QUE ES
a. azufre e. reclinatorio
b. curtidurías f. arrebujarse
c. lejías cáusticas g. ráfagas del aire
d. colgaduras de brocado h. descripción de ambientes
TEXTO A ______________________________________________________________
______________________________________________________________________
TEXTO B ______________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Podemos decir que los textos son descripciones de ambientes porque
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. Las sensaciones predominantes en el primer texto son de carácter__________

____________________ y en el segundo, de carácter_________________________
8. Expresa tu punto de vista sobre la creación de ambientes en los textos narrativos,

especialmente en las novelas___________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿están bien descritos los ambientes?_____________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________
11. Describe dos ambientes conocidos o imaginarios
11-3TD-1

TIPO DE ESCRITO: descripción de un proceso.
ACTIVIDADES
1. LEE EL TEXTO
La corrosión
Existen muchas definiciones para corrosión. La más comúnmente aceptada es la

siguiente: “Corrosión es el ataque destructivo de un metal por reacción química o
electroquímica con su medio ambiente”. Nótese que hay otras clases de daños, como los
causados por medios físicos. Ellos no son considerados plenamente corrosión, sino
erosión o desgaste. Existen, además, algunos casos en los que el ataque químico va
acompañado de daños físicos y entonces se presenta una corrosión-erosiva , desgaste
corrosivo o corrosión por fricción. Aún así, la corrosión es un proceso natural, en el cual
se produce una transformación del elemento metálico a un compuesto más estable, que es
un óxido.
Observemos que la definición que hemos indicado no incluye a los materiales

no-metálicos. Otros materiales, como el plástico o la madera no sufren corrosión;
pueden agrietarse, degradarse, romperse, pero no corroerse. Generalmente se
usa el término “oxidación” o “aherrumbramiento” para indicar la corrosión del
hierro y de aleaciones en las que éste se presenta como el metal base, que es
una de las más comunes.
Es importante distinguir dos clases de corrosión: la corrosión seca y la corrosión

húmeda. La corrosión se llama seca cuando el ataque se produce por reacción
química, sin intervención de corriente eléctrica. Se llama húmeda cuando es de
naturaleza electroquímica, es decir que se caracteriza por la aparición de una
corriente eléctrica dentro del medio corrosivo. A grandes rasgos la corrosión
química se produce cuando un material se disuelve en un medio líquido
corrosivo hasta que dicho material se consuma o, se sature el líquido. La
corrosión electroquímica se produce cuando al poner ciertos metales con alto
numero de electrones de valencia, con otros metales, estos tienden a captar
dichos electrones libres produciendo corrosión.
Corrosión electroquímica
La corrosión es un proceso electroquímico en el cual un metal reacciona con su

medio ambiente para formar óxido o algún otro compuesto. La celda que causa
este proceso está compuesta esencialmente por tres componentes: un ánodo,
un cátodo y un electrolito (la solución conductora de electricidad). El ánodo es el
lugar donde el metal es corroído: el electrolito es el medio corrosivo; y el cátodo,
que puede ser parte de la misma superficie metálica o de otra superficie metálica
que esté en contacto, forma el otro electrodo en la celda y no es consumido por
el proceso de corrosión. En el ánodo el metal corroído pasa a través del
electrolito como iones cargados positivamente, liberando electrones que
participan en la reacción catódica. Es por ello que la corriente de corrosión entre
el ánodo y el cátodo consiste en electrones fluyendo dentro del metal y de iones
fluyendo dentro del electrolito.
Aunque el aire atmosférico es el medio más común, las soluciones acuosas son
los ambientes que con mayor frecuencia se asocian a los problemas de
corrosión. En el término solución acuosa se incluyen aguas naturales, suelos,
humedad atmosférica, lluvia y soluciones creadas por el hombre. Debido a la
conductividad iónica de estos medios, el ataque corrosivo es generalmente
electroquímico.
La definición más aceptada entiende por corrosión electroquímica “el paso de

electrones e iones de una fase a otra limítrofe constituyendo un fenómeno
electródico, es decir, transformaciones materiales con la cooperación
fundamental, activa o pasiva, de un campo eléctrico macroscópico,
entendiéndose por macroscópico aquel campo eléctrico que tiene dimensiones
superiores a las atómicas en dos direcciones del espacio”.
En los procesos de corrosión electroquímica de los metales se tiene

simultáneamente un paso de electrones libres entre los espacios anódicos y
catódicos vecinos, separados entre sí, según el esquema siguiente:
Fenómeno anódico: Ed1 Ec1 + n e-
Fenómeno catódico: Ec2 + n e- Ed2
Lo que entraña una corriente electrónica a través de la superficie límite de las

fases. En el proceso anódico, el dador de electrones, Ed1, los cede a un
potencial galvánico más negativo, y dichos electrones son captados en el
proceso catódico por un aceptor de electrones, Ec2, con potencial más positivo.
Como vemos la corrosión electroquímica involucra dos reacciones de media

celda, una reacción de oxidación en el ánodo y una reacción de reducción en el
cátodo. Por ejemplo para la corrosión del hierro en el agua con un pH cercano a
neutralidad, estas semireacciones pueden representarse de la siguiente manera:
2+
Reacción anódica: 2Fe 2Fe + 4e-
Reacción catódica: O2 + 2H2O + 4e- 4OH-
Por supuesto que existen diferentes reacciones anódicas y catódicas para los
diferentes tipos de aleaciones expuestas en distintos medios.
www.textoscientíficos.com

3. IDETIFICA
• EL TEMA
- Escríbelo _____________________________________________________

habla de:
o Concepto de corrosión
o Precisión del concepto
o Problemas que genera la corrosión
o Clases de corrosión
o Descripción de la corrosión electroquímica
o Semirreacciones que se dan en la corrosión electroquímica
o Consecuencias de la corrosión
LAS PROPOSICIOES TEMATICAS (selecciona las que corresponden).
o La corrosión es un proceso natural de carácter químico en el cual se da una

transformación de un metal en un óxido.
o El concepto de corrosión sólo se aplica a los metales
o La corrosión afecta principalmente a la industria metalmecánica
o Hay dos clases de corrosión: seca o química y húmeda o electroquímica
o La celda que causa la corrosión electroquímica consta de tres componentes: ánodo,
cátodo y electrolito.
o La corrosión electroquímica involucra dos reacciones de media celda: una de
oxidación en el ánodo y una de reducción en el cátodo.
o Las consecuencias de de la corrosión son: químicas y electroquímicas
4. EXPLICA QUE ES
a. corrosión erosiva e. ánodo
b. oxidación f. cátodo
c. reducción g. electrolito
d. celda h. potencial galvánico

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. La diferencia entre la corrosión erosiva y la corrosión propiamente dicha,

radica en que__________________________________________________________
7. Explica la fórmula de la reacción anódica: 2Fe 2Fe 2+ + 4e- ____________

______________________________________________________________________y
la de la reacción catódica: O2 + 2H2O + 4e- 4OH-
______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9. Elige un proceso científico, tecnológico, social, cotidiano, etc., y describe su

proceso de evolución o desarrollo. Ten en cuenta la estructura textual. Si es posible
ilustra el texto. Trabaja al respaldo de las hojas.
11-4TD-2

TIPO DE ESCRITO: caricatura literaria
ACTIVIDADES
1. LEE EL TEXTO
TEXTO 1
Mi criado tiene de mesa lo cuadrado y el estar en talla al alcance de la mano. Por tanto
es un mueble cómodo; su color es el que indica la ausencia completa de aquello con que
se piensa, es decir, que es bueno; las manos se confundirían con los pies, si no fuera por
los zapatos y porque anda casualmente sobre los últimos; a imitación de la mayor parte
de los hombres, tiene orejas que están a uno y otro lado de la cabeza como los floreros en
una consola, de adorno, o como los balcones figurados, por donde no entra ni sale nada;
también tiene dos ojos en la cara; él cree ver con ellos, ¡qué chasco se lleva!
Mariano José de Larra, La ochebuena de 1836
TEXTO 2
Era una mujer más envejecida que vieja, y bien se conocía que nunca había sido hermosa.
Debió de tener en otro tiempo buenas carnes; pero ya su cuerpo estaba lleno de pliegues y
abolladuras como un zurrón vacío. Allí, valga la verdad, no se sabía lo que era pecho, ni
lo que era barriga. La cara era hocicuda y desagradable. Si algo expresaba era un genio
muy malo y un carácter de vinagre; pero en esto engañaba aquel rostro como otros
muchos que hacen creer lo que no es. Era Nicanora una infeliz mujer, de más bondad que
entendimiento, probada en las luchas de la vida, que había sido para ella una batalla sin
victorias ni respiro alguno. Ya no se defendía más que con la paciencia, y de tanto mirarle
la cara a la adversidad debía de provenirle aquel alargamiento de morros que le afeaba
considerablemente.
B. Pérez Galdós, Fortunata y Jacinta
3. IDETIFICA
EL TEMA
- Escríbelo
TEXTO A: ___________________________________________________________
TEXTO B: ___________________________________________________________

texto se habla de:
TEXTO A
o Rasgos generales del criado
o El color del criado
o Los zapatos del criado
o Las orejas y los ojos
TEXTO B
o Infancia de la mujer
o Aspecto físico de la mujer
o Genio de la mujer
o Rasgos sicológicos de la mujer

TEXTO A
o El criado es un mueble cómodo por su forma y su estatura
o El criado era moreno
o Los zapatos eran pequeños
o Las orejas y los ojos están de más
TEXTO B
o Nicanora en su infancia era bonita
o Nicanora era un mujer envejecida, flaca y arrugada como un zurrón vacío
o Nicanora era de mal genio
o Nicanora era una mujer muy sufrida, pero bondadosa y paciente
4. EXPLICA QUE ES
a. adversidad e. carácter de vinagre
b. alargamiento de morros f. infeliz mujer
c. buenas carnes g. mirarle la cara a la adversidad
d. cara hocicuda h. zurrón vacío

TEXTO A ______________________________________________________________
______________________________________________________________________
TEXTO B ______________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Podemos decir que los textos son caricaturas porque
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. Entre los dos personajes hay semejanzas como___________________________

________________________________________________________________________
____________________________________ y diferencias como_______________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. Expresa tu punto de vista sobre la función social y estética de la caricatura____

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿están bien descritos los personajes?_____________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________
11. Escribe una caricatura a partir de la caricatura de Quino
12. Elije dos personajes y caricaturízalos en forma escrita y en forma gráfica.

Talleres Expresivos

Caricato da

Informazioni sul documento

Descrizione originale:

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Talleres Expresivos

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS

HUMANIDADES – PILE –COMUNICACIÒN ESCRITA EN EL AULA

TIPO DE TEXTO: EXPRESIVO (Superestructura: apertura,

1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA CÒMO ESTÀ ESCRITO

2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE, SEÑALA CON UNA

• EL TEMA (Subraya el adecuado): Jesús, El padre nuestro, la

Recuerda el proceso de escritura: planear, redactar (textualizar),

4. ¿DE QUÈ TRATA EL TEXTO?

5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA DIRIGIDA A

6. ESCRIBE TU CARTA, REVÍSALA Y CORRÍGELA EN EQUIPO,

TIPO DE TEXTO: EXPRESIVO (Superestructura: apertura,

Muy estimado Javier:

2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA CON UNA

• LAS AFIRMACIONES QUE SE REFIEREN A LOS

• APROPIATE DEL SIGNIFICADO DE ESTAS PALABRAS

4. ¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO?

5. ESCRIBE DOS PALABRAS SINONIMAS

7. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UN CARTA DIRIGIDA A

8. ESCRIBE TU CARTA, REVÍSALA Y CORRÍGELA EN EQUIPO,

TIPO DE TEXTO: EXPRESIVO (Superestructura: apertura,

Me llamo Laura. Tengo 11 años. Y tú, ¿cuántos tienes? Hay niños y

5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA DIRIGIDA AL

6. ESCRIBE TU CARTA, REVÍSALA Y CORRÍGELA EN EQUIPO,

TIPO DE TEXTO: EXPRESIVO (Superestructura: apertura,

Querido Jorge Luís:

Iré esta tarde y me quedaré a cenar si no hay inconveniente y

Es por turnos y éste es el de que yo me calle.

2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL

• EXPLICA LAS SIGUIENTES EXPRESIONES DENTRO DEL

4. ¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO? (sentido global o macroestructura).

5. AVERIGUA QUIENES SON JORGE LUIS BORGES Y MACEDONIO

6. IMAGINATE QUE VIVES EN “UN MUNDO AL REVÉS”. ELABORA

7. ESCRIBE TU CARTA, REVÍSALA Y CORRÍGELA EN ÉQUIPO.

TIPO DE TEXTO: EXPRESIVO (Superestructura: apertura,

Etten, 15 de Septiembre de 1881

2. RESALTA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON

• SUBTEMAS: (resalta los adecuados): enunciación de lo que va a decir,

• LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS

a. Los Ejercicios al carbón de Bargue, le han dado una concepción del

4. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? (sentido global o macroestructura). Selecciona

5. EN COLABORACIÓN CON TU PROFESOR, ESCRIBE UN RESUMEN DEL

6. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA AL PINTOR VINCENT

7. ESCRIBE TU CARTA, REVISALA Y CORRÍGELA CON LA COLABORACIÓN

“LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y

TIPO DE TEXTO: expresivo (superestructura: apertura-desarrollo-cierre)

1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA COMO ESTA ESCRITO

• LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS

5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR TU AUTOBIOGRAFIA.

6. ESCRIBELA, REVISALA Y CORRIGELA EN EQUIPO, EDITALA Y

TIPO DE TEXTO: EXPRESIVO (Superestructura: apertura,

Etten, 15 de Septiembre de 1881

2. RESALTA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON

• SUBTEMAS: (resalta los adecuados): enunciación de lo que va a decir,

• LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS

g. Los Ejercicios al carbón de Bargue, le han dado una concepción del

• AVERIGUA QUE ES: dibujo al carbón, líneas principales en un

5. EN COLABORACIÓN CON TU PROFESOR, ESCRIBE UN RESUMEN DEL

6. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA AL PINTOR VINCENT

7. ESCRIBE TU CARTA, REVISALA Y CORRÍGELA CON LA COLABORACIÓN

“LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y

TIPO DE TEXTO: expresivo (superestructura: apertura-desarrollo-cierre)

1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA COMO ESTA ESCRITO