As Primeiras Escolas Normais

No Brasil, s o governo central - a Metrpole, no Brasil-Colnia, e a cidade do Rio de Janeiro, no Brasil Imprio e na Repblica podia fundar escolas superiores. Alis, os presidentes das Provncias no dispunham de condies para a fundao de uma Universidade ou de uma Faculdade Isolada: iniciativa de tamanha envergadura era suposta encontrar-se alm de seus recursos humanos, financeiros e culturais. Em educao, o mximo, a que uma Provncia podia almejar, era criao de uma Escola Normal. Em 1835 funda-se a primeira de nossas Escolas Normais, em Niteri, e, em 1842, a da Bahia. De tal modo, porem andava inferior o nvel do ensino brasileiro que, alm de no poder fundar escolas superiores, via-se, muitas vezes, coroada de fracasso, at a prpria fundao da Escola Normal. Em virtude desta realidade educacional, melancolicamente dizia, em 1867, o Presidente da Provncia do Paran: Reconheo a necessidade de uma Escola Normal; mas no Brasil elas tm sido plantas exticas: nascem e morrem quase o mesmo dia A Provncia de So Paulo, considerada a primeira em instruo, estabelece, em 1846, sua primeira Escola Normal, instalada em 1847; e, em 1867, apesar de tudo, surpresa esta Escola Normal, a nica da Provncia de So Paulo. Na Provncia de Minas Gerais j em 1835, luta-se pela consecuo de uma Escola Normal. Em 1879, o Presidente da Provncia de Minas Gerais, Roberto Horta, informa Assemblia Legislativa: Conta a Provncia atualmente com cinco Escolas Normais: a da capital e a de Campanha funcionam desde 1872; a de Diamantina instalada no presente ano, e as Paracatu e Montes Claros que s podero funcionar no ano prximo. Na Provncia do Esprito Santo, a reforma da instruo primria, em 1873, manda criar uma Escola Normal. Na Provncia do Rio Grande do Norte, a Escola do Normal instalada em 1874, enquanto, na Provncia do Amazonas, em 1882.

Papel Da Escola Normal

Na Histria da Instruo Feminina no Brasil, papel nico e de relevante importncia desempenharam as Escolas Normais que, silenciosa mas profundamente, arrancaram as mulheres de seu enclausuramento, elevando-as, instruindo-as e delas fazendo as primeiras professoras do Brasil; alm disso, ofereceram-lhes oportunidade de serem teis ao prximo, de se realizarem, de trabalharem fora, capacitaram-na a melhor educar seus prprios filhos e deram-lhes, pela primeira vez, instruo de grau mdio, fato jamais acontecido no Brasil, ainda mais de maneira oficial e sistemtica. Deste modo, constituram as Escolas Normais a ponte natural para entrada da mulher no ensino superior e, mais tarde, em todas as esferas de atividade. Por isso, apesar de deficiente e cambaleante, vital e inolvidvel foi o papel das Escolas Normais, criadas no Brasil do sculo XIX. O principio da democratizao do ensino feminino comeou com as Escolas Normais, uma vez que antes disso, somente as moas de famlias abastadas recebiam alguma instruo, por via de regra eficiente e de aparato, j em casa de seus pais com mestres particulares, que h mais de meio sculo tem existido no Brasil, como Indstria lucrativa.

Cronologia Histrica
Formao dos Professores Apesar de todas as limitaes um dado adquirido que a formao de professores conheceu no incio do sculo XX uma efetiva expanso. Durante a 1. Repblica ocorrem algumas importantes inovaes institucionais, mas devido s convulses internas do regime, estas raramente ultrapassaram o nvel experimental. A ditadura que se inicia em 1926, teme a ao dos professores, e procura limitar a sua profissionalizao, mas tambm a sua formao. Os anos trinta foram neste aspecto uma poca de verdadeira regresso no sistema de formao de professores. Ser preciso esperar pela agonia do regime, no Consulado Marcelista, para que se sejam introduzidas importantes alteraes na formao de professores, impostas pela expanso do sistema educativo. Os grandes aumentos na profissionalizao dos professores s ocorrem, contudo, depois do 25 de Abril de 1974. Os anos oitenta sero marcados pela diversificao dos modelos e modalidades de formao, mas tambm de consolidao das cincias da educao. 1901: - Criao do curso de habilitao para o ensino do magistrio secundrio, no Curso Superior de Letras ( decretos 4 e 5, de 24 de Dezembro). O curso de habilitao para as disciplinas de Matemtica, Cincias Fsico-Qumicas, Histrico-Naturais e Desenho, tinha a durao de 4 anos. O trs primeiros eram destinados formao de especialidade na Universidade de Coimbra, na Escola Politcnica de Lisboa, ou ainda na Academia Politcnica do Porto. O ltimo ano, era dedicado formao pedaggica e era ministrado no Curso Superior de Letras, em Lisboa. Cadeiras pedaggicas: Psicologia e Lgica; Pedagogia do Ensino Secundrio; Histria da Pedagogia e em especial de Metodologia de ensino. O curso de habilitao para as disciplinas literrias (Lnguas, Histria e Geografia), tinha 4 anos de durao, sendo ministrado apenas no Curso Superior de Letras, em Lisboa . As cadeiras pedaggicas eram ministradas no 2 e 3., ano sendo o 4. ano de iniciao ao exerccio do ensino secundrio. Cadeiras Pedaggicas: Psicologia e Lgica ( 2 . Ano); Pedagogia do Ensino Secundrio e Histria da Pedagogia e em especial da Metodologia do Ensino (3. Ano); o ltimo ano, como dissemos, era consagrado prtica pedaggica. 1902: - Regulamentao do ensino normal primrio, a 19 de Setembro. O curso passa a ter a durao de 3 anos. 1910: - Quando foi proclamada a Repblica a 5 de Outubro, existiam escolas normais primrias em Lisboa, Porto e Coimbra, havendo ainda escolas para habilitao ao

magistrio nas sedes de todos os distritos, com exceo de Santarm. 1911: - Reforma dos cursos para habilitao para o magistrio secundrio ( Decreto de 21 de Maio). Nas Universidades de Lisboa e Coimbra, em anexo s respectivas Faculdades de Letras e Cincias so criados as Escolas Normais Superiores , destinadas a preparar professores pra o magistrio dos liceus, das escolas normais primrias e das escolas primrias superiores, assim como para a admisso ao concurso para os lugares de inspetores de ensino. Em anexo s Faculdades de Letras so tambm criados Laboratrios de Psicologia, considerados indispensveis para os estudos filosficos e os estudos pedaggicos das referidas escolas normais superiores. Como era prtica corrente na monarquia, sucedem-se agora durante a Repblica os desfazimentos entre o que era legislado e o que era efetivamente realizado. As escolas normais superiores s comearam a funcionar no ano letivo de 1915/16. A preparao psicopedaggica dos professores do ensino secundrio continuou a processar-se, sem grande alteraes, segundo o disposto nos Decretos 4 e 5 de Dezembro de 1901, e Decreto de 18 de Novembro de 1902! Plano de Estudos das escolas Normais Superiores (Componente Pedaggica, segundo o Dec.21/5/1911) 1. Ano (preparao pedaggica) Pedagogia Histria da pedagogia Psicologia infantil Teoria das cincias Metodologia geral das cincias matemticas e das Cincias da natureza (Seco de Cincias). Higiene geral e especialmente higiene escolar Moral, instruo cvica superior Metodologia especial 2. Ano ( Iniciao prtica pedaggica) Prtica pedaggica Metodologia Especial Esta componente pedaggica manteve-se sem grandes alteraes at 1930. - Reforma do ensino normal primrio(Decreto de 29 de Maro), na qual so criadas trs escolas normais primrias, em Lisboa, Porto e Coimbra, em regime de co-educao. Estas novas escolas passam a ter vrios tipos de cursos, tais como: 1.Curso Geral do magistrio primrio, comum a ambos os sexos. Este curso tinha a durao de 4 anos, e compreendia um total de 19 disciplinas. 2. Curso Especial para cada sexo. O curso especial destinado a professoras constava das seguintes matrias: jardinagem e horticultura; trabalhos manuais e economia domstica; freqncia duma maternidade nos ltimos meses dos cursos. O curso especial destinado

ao sexo masculino, constava de trabalhos manuais e agrcolas; exerccios militares e de natao. 3. Cursos Complementares 4. Curso Colonial 5. Curso destinado a professores de "alunos diminudos, intelectuais ou fsicos". Esta reforma suspensa a 16 de Dezembro, continuando o ensino normal primrio a funcionar nos moldes anteriores! 1914: - Reforma do Ensino Normal Primrio (Lei 233, de 7 de Julho). Apesar das 3 escolas normais criadas em 1911 ainda no terem entrado em funcionamento, no plano legislativo paravam de serem introduzidas alteraes: O Curso Geral passou de 4 para 3 anos, foram extintas vrias disciplinas (Lngua Francesa e Inglesa, Moral e Instruo Cvica, Contabilidade Comercial, Industrial e Agrcola...), foram criadas algumas novas (Histria da Instruo Pblica em Portugal...).A idade mnima dos alunos foi fixada em 16 anos, sendo exigido o diploma de aprovao no curso das escolas primrias superiores e da aprovao em exame de 3. classe do Curso Geral dos Liceus. Como era habitual, a execuo da Lei 233 que reorganizava o ensino normal foi suspensa em Junho de 1916 e depois em Agosto de 1917. 1915: - Entram em funcionamento no ano letivo de 1915/16 as Escolas Normais Superiores de Lisboa e Coimbra. A prtica pedaggica dos alunos da escola de Lisboa fazia-se nos Liceus Cames, Passos Manuel, Pedro Nunes, a que se acrescentou depois o Liceu Gil Vicente (1916). Em Coimbra, a prtica pedaggica era feita no Liceu Jos Falco. 1918: - Comea a funcionar, no ano letivo de 1918/19, a primeira das escolas normais criadas em 1911. Trata-se da Escola Normal de Lisboa. Abre as suas portas 4 de Dezembro, nas salas da Sociedade "Desportos Lisboa - Benfca", a mudana para o novo edifcio, construdo especialmente para o efeito, s comeou a fazer-se aps as frias de natal. No ano letivo de 1919/20 comeam a funcionar as novas escolas normais de Coimbra e Porto. 1924: - extinta a Escola Normal Superior de Coimbra (Dec. 10.205, de 22 de Outubro). A Escola Normal Superior desintegrada da Universidade. Face reao dos professores a Escola Normal Superior de Coimbra de novo restabelecida (Fevereiro de 1925). Ao longo da 1. Repblica o funcionamento destas escolas foi sempre marcado pela precariedade do funcionamento.

1927: O Ensino Normal Primrio durante a 1. Repblica Com a Ditadura Militar (1926-1933) e depois durante a fase de consolidao do Estado Novo, o ensino normal primrio sofre uma brutal represso. A generalidade dos professores so encarados com desconfiana. Assim, logo em 1928, o Decreto 15.365, de 12 de Abril, tendo em vista reduzir as despesas pblicas extingue as escolas normais primrias de Coimbra, Braga e Ponta Delgada. Contudo, atendendo s elevadssimas taxas de analfabetismo do pas (superiores a 50%), o decreto 15.886 de 21 de Agosto, volta a restabelecer as referidas escolas. Foi o primeiro ensaio de um processo que ter o seu eplogo em 1936. 1928: - Reorganizao do ensino normal primrio (Decreto de 16.037, de 15 de Outubro). O curso geral aumentado para 4 anos, procurando-se desta forma compensar a reduo da idade mnima obrigatria para o poder freqentar, para alm de deixar de ser exigido tambm o curso geral dos liceus aos candidatos. 1929: - Cria-se a Escola Superior de Educao Fsica. O primeiro estabelecimento do pas destinado formao de professores de professores educao fsica. Esta escola privada funciona junto da Sociedade de Geografia de Lisboa. Em 1940 sera extinta, sendo substituda pelo ento criada Instituto Nacional de Educao Fsica. 1930: - As Escolas Normais Superiores so extintas, criando-se para as substituir nas Faculdades de Letras de Coimbra e de Lisboa, uma Seco de Cincias Pedaggicas (Dec.18.973, de 16 de Outubro). O novo modelo de formao de professores para o ensino secundrio (liceu e tcnico), assentava numa diviso entre "cultura pedaggica" e "prtica pedaggica". A primeira era ministrada durante um ano nestas Seces. A segunda, correspondia a um estgio com a durao de dois anos, feito num dos liceus "normais" escolhidos para o efeito: O liceu Normal de Pedro Nunes em Lisboa, e o Liceu Normal Dr. Jlio Henriques em Coimbra. 1931: -As Escolas Normais Primrias, passam a designarem-se "Escolas do Magistrio Primrio". Esta reorganizao do ensino normal aproveitada para suspender os cursos do magistrio infantil. 1936: - suspensa a matricula nas escolas do magistrio primrio, tanto nas oficiais como nas particulares, o que conduziu sua rpida extino (Dec-Lei 27.279, de 24 de Novembro). Surge ento um novo tipo de docentes- os regentes escolares, exige-se

apenas que tenham o exame da 4. classe e que saibam a matria que ensinam. No ano letivo de 1935/36 eram j 740, depois chegam a atingir 6.700. 1940: - Consta-se que 380 escolas no possuam professores primrios diplomados.Mesmo recorrendo a regentes escolares, 134 escolas primrias acabam por ser encerradas (Dec.Lei 30.951, de 10 de Dezembro). 1942: - Perante a enorme carncia de professores primrios, o regime salazarista compelido a reabrir algumas escolas do magistrio primrio (Dec-Lei 32.243, de 5 de Setembro). Em 1945, eram elevadas para 6 o nmero destas escolas (Dec.Lei 35.076, de 26 de Outubro, e 35.227, de 7 de Dezembro). criada a escola da Horta, no liceu desta cidade. Em 1948, criada a escola de Angra do Herosmo. 1947: - A profissionalizao dos professores do ensino liceal mais que nunca dificultada com o encerramento dos estgios no Liceu Pedro Nunes em Lisboa, mantendo apenas em funcionamento o estgio no Liceu D. Joo III, de Coimbra. Apenas em 1956 ser reaberto o estgio no Liceu Pedro Nunes, e s em 1957 ser criado no Porto, estgios para o 5.,6., 7. e 9. grupos. 1957: - Um diploma dispensa de exame de admisso ao estgio do ensino liceal, e mesmo do1. ano de estgio, os candidatos do sexo masculino que estivessem abrangidos por certas condies especficas. 1960: - Reforma dos currculos das escolas do magistrio primrio (Dec.Lei 43.369, de 2/12). 1964: - Em virtude da criao do ensino primrio complementar com a 5. e 6. classe, estabelecem-se nas escolas do Magistrio Primrio cursos complementares de preparao de professores para estes anos terminais. 1968: - Instituiu-se nas Faculdades de Cincias e de Letras o grau de bacharelato que habilitava par o acesso ao estgio. 1969: O Ensino Normal Primrio entre 1926 e 1970

Observaes: a) 2 estabelecimentos particulares; b) 8 estabelecimentos particulares; c) 5 estabelecimentos particulares. - Face necessidade de recrutar mais professores para o ensino secundrio, o regime decide finalmente criar estgios em grande nmero de liceus e escolas, o que se ir traduzir no aumento do nmero de professores profissionalizados. 1971: - Nas Faculdades de Cincias criado um ramo educacional para a formao de professores. A formao cientifica fazia-se nos 3 primeiros anos, antes de iniciarem o 4 ano, os alunos tinham que optar entre o ramo educacional e o ramo cientfico. Os que optavam pelo ramo educacional, freqentavam no 4. ano algumas cadeiras psicopedaggicas. O 5 ano era destinado a um estgio (Dec.443/71). 1974: - Elimina-se a figura do exame de Estado, tanto para o magistrio primrio, como para os estgios no preparatrio e do secundrio.Os professores estagirios passam a participar no seu processo de avaliao. - Acabam nas Faculdades de Letras os cursos de Cincias Pedaggicas, criados em 1931. A formao centra-se agora nas escolas onde se realizam os estgios (os centros de estgio). A formao dos estagirios est agora mais do que nunca dependente dos denominados Orientadores de Estgio, em geral, com uma formao psicopedaggica muito deficiente. Em resultado deste processo, amplamente descentralizado, multiplicam-se por todo o pas os centros de estgio e o nmero de professores profissionalizados 1977: - Criao do sistema pblico pr-escolar e as escolas normais de educao de infncia (Leis 5 e 6/77, de 1 de Fevereiro). No ano letivo de 1977/78, existiam em Portugal, apenas 1,916 educadoras de infncia no ensino oficial, e 1.1317 no ensino particular. A formao era garantida por 4 escolas oficiais as Escolas do magistrio infantil de Coimbra e Viana do Castelo, e as escolas normais de educadores de Infncia de Viseu e Guarda . Asseguravam ainda esta formao 4 escolas particulares, duas em Lisboa e 2 no Porto. No ano letivo de 1978/79, iniciaram o 1 ano do Formao .Educadores de Infncia, as escolas do magistrio primrio das Caldas da Rainha, vora, Fundo, Guimares, Lamego, Penafiel. - Criao das Escolas Superiores de Educao (Dec.Lei 427-B/77, de 14/10, retificado pela Lei 61/78, de 28/7). A esses tinham por finalidade formar educadores de infncia e professores primrios. 1978: - Criao das Licenciaturas em Educao, nas atuais Universidades de Aveiro, Minho, Beira Interior (Covilh), Aores ( Ponta Delgada), Trs-os-Montes e Alto Douro (Vila Real).

1979: - Criao do Modelo de Formao em Exerccio (Dec.Lei 519-T1, de 29 de Dezembro), destinado formao pedaggica de professores j em exerccio no ensino preparatrio e secundrio. Este sistema este em vigor nos anos letivos de 1980/81 a 1985/86, quando foi substitudo por outro modelo (Dec.Lei150-A/85, de 8 de Maio). - A formao era realizada nas escolas durante dois anos (Desp.358, de 31/10/1980). A formao assentava num "Plano Individual de Trabalho", definido de acordo com as caractersticas de cada formando. Intervinham nesta formao um vasto conjunto de entidades: Conselho Orientador; direes de ensino; equipas pedaggicas; orientador pedaggico; conselho pedaggico; delegados; conselhos de grupo, e por ltimo o prprio professor em formao. 1982: - Inicio da formao da professores nas escolas superiores de educao. Os primeiros cursos destinavam-se a formar educadores de infncia e professores do ensino primrio. Os cursos tinham a durao de 3 anos, e conferiam o grau de bacharelato. Em 1985, a esses passaram a ministrar a formao pedaggica; a professores do ensino preparatrio e secundrio, em regime de formao em servio. 1986: Lei de Bases do Sistema Educativo - Reconhece-se, no plano dos princpios, o direito dos professores a uma formao contnua (LBSE, 1986). Ser necessrio esperar por 1992 para que a mesma seja institucionalizada ( regime jurdico da formao contnua- Dec.Lei 249/92, de 9/11) e se d inicio aos primeiros programas concretos (Foco e Forgest, 1992). 1987: -No ano letivo de 1987/88. as Faculdades de Letras das Universidades de Lisboa, Porto e Coimbra, ditas "clssicas", iniciam finalmente os ramos de formao educacional. 1989: - Numa ao de formao distncia, conduzida pela Universidade Aberta, milhares de professores so aps longos anos de atividade profissional "profissionalizados". 1992: -Arranque da formao contnua, numa escala sem precedentes. 1999/2000 - Incio do Mestrado 2000.

Bibliografia
Histria da Educao Brasileira, autor: Jos Antonio Tobias, Editora Juriscredi LTDA. Manual Didtico de Pesquisa, autor: Manoel Cardoso, Durval Barbosa Alves Ferreira, Alexandre Fabris, Maria Fernanda Major Tinari, Editora Didtica Paulista. Por: Carlos Carvalho Veja tambm:

Histria da Educao Princpios do ensino e finalidades da educao A problemtica da educao no Brasil O que Educao Currculo Escolar

Princpios de ensino
De acordo com o artigo 3 da lei n 9394/96, o ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. Igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola; Liberdade de aprender, ensinar , pesquisar , etc; Pluralismo de idias e de concepes pedaggicas; Respeito a liberdade e apreo tolerncia; Coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino; Gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais; Valorizao da experincia extra escolar; Gesto democrtica do ensino pblico; Garantia de padro de qualidade; Valorizao da experincia extra escolar; Vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais.

Finalidades da Educao
Pleno desenvolvimento do educando: Para que o aluno se desenvolva plenamente necessrio que a escola lhe oferea condies. Somente a partir do momento em que a pessoa pode se desenvolver plenamente que tem condies de se sentir realizada. Preparo para o exerccio da cidadania: O que caracteriza o cidado a sua participao na vida social, nas decises que dizem respeito ao desenvolvimento da comunidade e do pas. preciso que todo cidado tenha seus direitos respeitados e seja cumpridor de seus deveres.

Qualificao para o trabalho: A qualificao para o trabalho, como uma das finalidades da educao diz respeito ao ensino superior, porm pensemos principalmente no ensino fundamental. Ser que os alunos saem da escola preparados para o trabalho? Ningum aprende a trabalhar utilizando apenas cadernos, livros e outros materiais didticos semelhantes, necessrio que as escolas ofeream condies de aprendizagem adequadas s atividades das regies em que se localizam.

Objetivos do Ensino Fundamental

So quatro as finalidades especficas da educao bsica: I- Desenvolver o educando: A escola tem uma responsabilidade importante nesse sentido e todo o ambiente escolar que deve estar organizado de modo a favorecer o desenvolvimento dos educandos. II- Assegurar a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania: Nessa formao, esto includos aspectos relativos ao conhecimento das matrias escolares, mas tambm aspectos prticos para que o educando possa tambm participar ativamente de sua transformao. III- Fornecer os meios para progredir no trabalho: O mais importante no o treinamento do aluno para o exerccio de uma profisso, mas criar condies que favoream o desenvolvimento da compreenso e do esprito crtico em relao ao mundo do trabalho. IV- Fornecer os meios para progredir em estudos posteriores: preciso que haja uma efetiva articulao entre os nveis de ensino, para que o aluno possa progredir do ensino fundamental para o mdio. No artigo 32, a lei trata especificamente do objetivo fundamental, que a formao bsica do cidado, a ser promovida mediante: I. II. III. IV. O desenvolvimento da capacidade de aprender; A compreenso do ambiente natural e social; O desenvolvimento da aprendizagem; O fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca;

A nfase colocada nos processos e no nos produtos ou nos contedos tambm mudam e o que faz a diferena o domnio de processos. Veja tambm:

Educao e Filosofia Sociologia da Educao

Histria da Educao A problemtica da educao no Brasil O que Educao Gesto da Ao Educativa Planejamento Educacional Currculo Escolar