UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER

FACULTAD DE EDUCACIN ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE LENGUAS, LITERATURA Y COMUNICACIN

LA TCNICA DE LA HISTORIETA LITERARIA PARA LA PRODUCCIN DE TEXTOS GRFICOS EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PACHACTEC DE CHONGOS ALTO HUANCAYO

PROYECTO DE INVESTIGACIN Presentado por: 1. JUICA CHANCO, Kelly Amelia 2. RODRGUEZ HUNUCO, Wilfredo Walter

PARA OPTAR TTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN PEDAGOGA Y HUMANIDADES, ESPECIALIDAD DE ESPAOL Y LITERATURA

HUANCAYO PER 2010

LA TCNICA DE LA HISTORIETA LITERARIA PARA LA PRODUCCIN DE TEXTOS GRFICOS EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PACHACTEC DE CHONGOS ALTO - HUANCAYO

RESUMEN
Con el propsito de evaluar la eficacia de la tcnica de la historieta literaria para la produccin de textos grficos, se realizara un experimento en 24 estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institucin Educativa Pachacutec Chongos Alto Huancayo, utilizando el diseo clsico Cuasi experimental con grupo control de pre y post test. Se trata de una investigacin de tipo aplicado y de nivel tecnolgico. Su realizacin consistir en clases experimentales y encuestas donde se les dar las pautas, marco terico y procedimientos necesarios de la tcnica de la historieta

literaria para que los estudiantes puedan producir textos grficos a partir de la comprensin del cuento popular El compadre de Carlos Villanes Cairo . Los sujetos de la muestra no conocen los procedimientos de la tcnica de la historieta literaria por lo que no pueden producir textos grficos. Los aprendizajes obtenidos sern medidos con pruebas pedaggicas y la consistencia de los textos grficos, mediante una batera de listas de cotejo de las cualidades y caracterstica para la produccin de textos grficos. Los daros sern sometidos al anlisis con el paquete estadstico SPSS de versin 13.0 for Window Student, cuyos resultados de la prueba de hiptesis se generalizarn aun poblacin de 200 estudiantes. La investigacin se ejecutar durante el aos escolar 2010 2011 y tendr un costo aproximado de s/.3030.00 nuevos soles.

___________________ Palabras clave: tcnica. Historieta literaria, produccin de textos grficos.

PROYECTO DE INVESTIGACION

I.

INFORMACIN DEL PROYECTO

1.1. TITULO : LA TCNICA DE LA HISTORIETA LITERARIA PARA LA

PRODUCCIN DE TEXTOS GRFICOS EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PACHACTEC DE CHONGOS ALTO HUANCAYO 1.2. AUTORES: a) Datos de los autores JUICA CHANCO, Kelly Amelia RODRIGUEZ HUNUCO, Wilfredo Walter

b) Asesor o aval: 1. CHAMARRO BALVN, Sario Tolomeo 2. CERRN ROJAS, Waldemar Jos 3. AQUINO PALACIOS, Ingrid

1.3. PROGRAMA. SUB PROGRAMA Y LINEA DE INVESTIGACION a) Programa: EDUCACIN Y CULTURA b) Sub Programa: El proyecto de investigacin pertenece al sub programa de Innovaciones pedaggicas c) Lnea de investigacin: la lnea de investigacin del proyecto es Metodologa Educativa.

1.4. TIPO DE INVESTIGACIN El proyecto corresponde al tipo de investigacin TECNOLGICO APLICADO porque su funcin es, como su nombre sugiere aplicar conocimientos, instrumentos o procesos existentes a la actividad productiva de la educacin. 1.5. LUGAR DE EJECUCIN El lugar de ejecucin del proyecto ser en las instalaciones de la institucin educativa PACHACTEC de Chongos Alto Huancayo. 1.6. FECHA DE INICIO 1 de junio de 2010 1.7. FECHA DE CULMINACIN 1 de junio 2011 II. ASPECTOS DE LA INVESTIGACIN 2.1. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

2.1.1. Caracterizacin y formulacin del problema Al haber realizado nuestras practicas pre- profesionales, con un grupo de sujetos con caractersticas y que se desenvuelven en un contexto semejante al de los del grupo control y experimental de nuestro investigacin, hemos observado con preocupacin que la absoluta mayora de los estudiantes producen o casi ninguna historieta literaria y cuando lo hacen presentan muchas dificultades y deficiencias. Sin duda, existen un conjunto de causas y factores extra escolares (econmicos, sociales, culturales, educativos, polticos e historicos) que vienen determinando esta situacin en los alumnos de educacin

secundaria; causas y factores que constituyen variables que por razones obvias escapan a nuestra voluntad o control y no podemos manejarlos. Por otro lado una de las razones de carcter estrictamente escolar por la cual hay poca produccin de historietas literarias estara constituida por existir una estrategia metodolgica para la

enseanza de la elaboracin de historietas. Siendo que es necesario desarrollar esta capacidad, FERNNDEZ, N. y DAZ, O. (1990:20) afirman que: las peculiaridades del cmic como medio de comunicacin de masas lo convierte en el recurso inicial y crucial de cara a la introduccin en el aula de los medios de comunicacin de base icnica. Adoptando lo referido en el prrafo anterior nos lleva a sostener el por qu de la necesidad de proponer la tcnica de la historieta

literaria para la produccin de textos grficos, en los cuales se consigna algunas estrategias de produccin que harn ms fcil la interpretacin de textos literarios, pues importante conocer la tecnica de la historieta literaria, como un medio de comunicacin de masas que se complementa no solo con recursos lingsticos sino, adems con recurso grficos para que ayude al educando a desarrollar las habilidades comunicativas tales como leer y escribir, siendo esta ultima muy importante pues lo convierte en productor y no solo en consumidor

2.1.2. Objetivos a) Objetivos Generales Determinar el grado de eficacia que tendr la tcnica de la historieta literaria para la produccin de textos grficos en los alumnos del tercer grado de secundaria de la Institucin Educativa Pachactec de Chongos Alto Huancayo. b) Objetivos especficos Disear y elaborar la tcnica de la historieta literaria para la produccin de textos grficos adaptados para alumnos de tercer grado de secundaria. Aplicar la tcnica de la historieta literaria para la produccin de textos grficos en los alumnos del grupo experimental. Analizar y comprobar los promedios de la pruebas de la prueba de entrada y pruebas de salida entre el grupo experimental que trabajo con la tcnica de la historieta literaria para producir textos grficos y el grupo control que no trabajo con la tcnica de la historieta literaria. 2.1.3. Justificacin e importancia del estudio La investigacin se desarrollara debido a que en nuestro pas los

alumnos tienen un bajo nivel de aprendizaje de la lectura y poca produccin literaria, es decir el desarrollo de estas capacidades esta descuidado, no se est aplicando las estrategias aplicadas en los diferentes contextos de la realidad; a pesar de que la lectura y la produccin para los estudiantes es el principal instrumento de aprendizaje de todas las reas curriculares, pues la mayora de actividades escolares se basan en la lectura el cual se debe

manifestar en la comprensin y posteriormente en la produccin de textos grficos al cual apunta esta investigacin. Adems la produccin de textos grficos resulta importante para el

desarrollo personal, social y cultural de toda persona: sirve para el desarrollo de toda la vida humana, pasando por todos los niveles educativos y la practica social y productiva en la que se desenvuelve el alumno Finalmente se trato de promover en los estudiantes el inters y el guasto por la lectura y produccin de textos grficos para que adquieran el habito de leer y producir para toda la vida. El que lea ms comprende mejor el contenido del texto. Esto quiere decir, que cuando uno lee participa el

sentido de al vida y la estructura cognitiva y cuando produce desarrolla la creatividad e ingenio del estudiante, los cuales ponen en funcionamiento el conocimiento previo del individuo y esto hace posible que el entienda y cree un nuevo texto grafico.

2.1.4. LIMITACIONES En la siguiente investigacin existieron las siguientes limitaciones que dificultaron el desarrollo de la investigacin: 1.1.4.1 DE LA INVESTIGACIN Falta de inters por parte de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Falta de recursos econmicos y por ende carencia de materiales educativos y audiovisuales para el desarrollo del programa.

 Falta de bibliografa con respecto a la produccin de textos grficos.

1.1.4.2

DE LOS INVESTIGADORES

Escases del material bibliogrfico que contenga especficamente el tema referido a produccin de historietas literarias Falta de financiamiento para el desarrollo del proyecto por lo cual tuvo que ser solventado en forma autnoma Falta de informacin actualizada en la biblioteca central de la Universidad Nacional del Centro del Per. 1.1.4.3 DE LOS INVESTIGADOS Desconocimiento respecto a la tcnica de la historieta literaria para la produccin de textos grficos. Carencia de materiales, tales como: lpiz, borrador, regla colores, plumones, etc. Impuntualidad al momento de ingreso a la Institucin Educativa, lo cual dificulto el correcto desarrollo de la aplicacin de la tcnica de la historieta literaria para la produccin de textos grficos 2.1.5. MARCO TERICO a) ANTECEDENTES DEL ESTUDIO a.1. A NIVEL INTERNACIONAL CATAL, G y otros (2001) realizaron un trabajo de investigacin titulado: Pruebas ACL para la evaluacin de comprensin lectora. El objetivo general de este proceso ha sido en todo

momento conocer y mejorar las cualidades mtricas y los seis cuestionarios del instrumento ACL para la evaluacin de la comprensin lectora en cada uno de los cursos de educacin primaria. En la muestra el material definitivo elaborado ya por cada uno de los cursos fue pasado a una muestra de 3980 nios y nias de las escuelas pblicas y privadas, rurales y urbanas de 27 centros de enseanza de Catalua. Una ves realizado el anlisis sicomtrico final se hicieron pequeos cambios de orden interno que en ningn caso afectaba la eficiencia de la prueba. Para la validacin de las pruebas en castellano, despus de traducirla y de adaptar los textos grficos se administraron en primer lugar a una pequea muestra de escuelas de Barcelona y posteriormente a un millar de alumnos de centro pblicos y privados de la comunidad de Madrid. Por otro lado no se han encontrado diferencias significativas entre las puntuaciones de escuelas pblicas y escuelas concertadas. Tampoco se han encontrado diferencias significativas entre las puntuaciones de ambos sexos, ni entre las diferentes pociones de lengua familiar. a.2. A NIVEL NACIONAL El MED a travs del DCN propone los fundamentos dela rea de comunicacin integral, teniendo como propsito desarrollar las

capacidades comunicativas de los estudiantes, los mimos que tambin se encuentran planteadas dentro de este documento. GUADALUPE, M (2002) sustenta en la universidad nacional de educacin Enrique Guzmn y Valle, la tesis: Factores

conductuales y pedaggicos que influyen en el nivel de comprensin de lectura funcional de los alumnos del sexto grado de los colegios estatales del distrito de La Molina , para optar el grado acadmico de Magister en Ciencias de la Educacin con mencin en Didctica de la Comunicacin, entre una de las conclusiones tenemos: El nivel de comprensin lectora del grupo de alumnos del nivel en las variables conductuales, es mayor que el nivel de comprensin lectora del grupo de alumnos de nivel bajo en la variables conductuales. El nivel de comprensin lectora del grupo de alumnos del alto en las variables pedaggicas, es mayor que el nivel de comprensin lectora del grupo e alumnos del nivel bajo en las variables pedaggicas. BRAVO (2000), para optar el, grado acadmico de Licencia en Ciencia de la Educacin sustenta en la Universidad Unin Incaica sustenta la tesis: hbitos y necesidades de lectura en los colegios secundarios adventistas de Lima Metropolitana, entre sus conclusiones, tenemos: entre los factores que mas ha estimulado a leer libros y obras a los alumnos est el inters propio (36%), la ayuda de los pobre (18%) y la enseanza amena de los profesores (15%). Del mismo modo existen factores que no estimulan la lectura y son el cansancio, falta de libros en la casa,

los libros sin ilustraciones y el colegio y los profesores no se orientan debidamente a.3. A NIVEL LOCAL CHILE BALLADARES, Marlith Catherine y TRIGOS MALPICA, Guisella Betzab (2007), investigaron: las historietas en la comprensin lectora en las alumnas del tercer grado de primaria de la I.E. Santa Mara Reyna - Huancayo, la cual presenta como problema general: Cul es el grado de influencia de las historietas en la comprensin lectora de las alumnas del tercer grado de primaria de la I.E. Santa Mara Reyna - Huancayo?; la cual presenta como objetivo general: establecer el grado de influencia de las historietas en la comprensin lectora de las alumnas del tercer grado de primaria de la I.E. Santa Mara Reyna Huancayo. La hiptesis que se planteo fue: la aplicacin de las historietas en el proceso de aprendizaje influye significativamente en la comprensin lectora de las alumnas del tercer grado de primaria de la I.E. Santa Mara Reyna Huancayo. Llegando a la conclusin de que la aplicacin de las historietas como estrategia didctica influye significativamente en la mejora de la comprensin lectora del nivel literal, reorganizacional, inferencial y critico de las alumnas del

tercer grado de primaria de la I.E. Santa Mara Reyna Huancayo, tal como se demuestra con la Z de Gauss. LLALLICO PIAS, Fanny Beatriz y MOZA SUAREZ, Shirley Katherine (2009), investigaron: mdulos para la produccin de

historietas en los alumnos del tercer grado de secundaria de la Institucin Educativa Enrique F. Gmez Espinoza de Yauyos

Jauja la cual presenta como problema general: Cmo influye la aplicacin de mdulos de aprendizaje para la produccin de historietas en los alumnos del tercer grado de secundaria de la Institucin Educativa Enrique F. Gmez Espinoza de Yauyos

Jauja?; la cual presenta como objetivo general: comprobar la influencia de los mdulos de aprendizaje para la produccin de en

los alumnos del tercer grado de secundaria de la Institucin Educativa Enrique F. Gmez Espinoza de Yauyos Jauja. La hiptesis nula que se planteo fue: la aplicacin de los mdulos de aprendizaje no influyen significativamente para la produccin de historietas en los alumnos del tercer grado de secundaria de la Institucin Educativa Enrique F. Gmez Espinoza de Yauyos Jauja. Y como hiptesis alterna fue: la aplicacin de los mdulos de aprendizaje influye significativamente para la produccin de

historietas en los alumnos del tercer grado de secundaria de la Institucin Educativa Enrique F. Gmez Espinoza de Yauyos Jauja. Llegando a la conclusin de que la aplicacin de los mdulos influyen significativamente para la produccin de historietas en los alumnos del tercer grado de secundaria de la Institucin Educativa Enrique F. Gmez Espinoza de Yauyos Jauja.

b) TEORA CIENTFICA QUE FUNDAMENTA EL ESTUDIO El proyecto de investigacin esta basando en las siguientes teoras que fundamentan el estudio b.1. Teora de la Historieta Tcnica de la historieta, cuyo subttulo es tratado de dibujo profesional especializado, es un histrico ensayo publicado en 1966 para el aprendizaje del dibujo profesional de historietas, uno de los primeros de su clase en el mbito hispanohablante, junto a Cmo dibujar historietas. La idea y los textos corresponden en su mayora a Enrique Lipszyc, aunque cuenta con prlogos a cada captulo por parte de Enrique J. Vieytes y dos textos de Oscar Masotta: Una introduccin general titulada "Reflexiones sobre la historieta" y un apndice dedicado a la "Evolucin de la Historieta Americana". El libro, editado por la Escuela Panamericana de Arte de Buenos Aires y bajo la supervisin de David Lipszyc y Enrique J. Vieytes, se corresponde con los cursos impartidos por esta institucin, y cuenta con colaboraciones de Joaqun Albistur, Narciso Bayn, Alberto Breccia, Arturo del Castillo, Carlos Freixas, Carlos Garaycochea, Daniel Haupt, Joao Mottini, Hugo Pratt, Quino, Jos Luis Salinas y Enrique J. Vieytes, as como ilustraciones de autores clsicos estadounidenses cedidas por sus agencias.

b.2. Teora Literaria La teora literaria es la teora de la interpretacin de la literatura y la crtica literaria. Su historia comienza con la potica griega clsica y la retrica e incluye, desde finales del siglo XVIII, la esttica y la hermenutica. En el siglo XX, el trmino teora llega a ser un paraguas para una gran variedad de estudios tericos, la mayora de los cuales tienen origen claro en varias tendencias de la filosofa continental. En muchas discusiones acadmicas, los trminos teora literaria y filosofa continental son casi sinnimos, aunque algunos estudiosos argumentaran que cabe establecer una distincin clara entre uno y otro.

b.3. Teoras pedaggicas El estudio se basa en las siguientes teoras pedaggicas: b.3.1. Teora del aprendizaje significativo de David Ausubel Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, debe entenderse por estructura cognitiva , al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacin. Es as que luego afirma Ausubel (1983:37) cuando el alumnos carece de conocimientos previos relevante y necesarios para hacer que al tarea de aprendizaje sea potencialmente

significativo, este resulta arbitrario y de poca utilizacin.

Es por ello que en esta investigacin se priorizara el aprendizaje significativo ya que las historietas representan un material potencialmente significativo, pues su contenido didctico nos permite contextualizarlo segn las necesidades y saberes previos de los estudiantes, para lograr un proceso en que la enseanza resulte una conjuncin de conocimientos adquiridos y nuevos b.3.2. Teora Sociocultural de Lev. Vigotsky Se escogi la teora de Vigotsky pues lo que pretendemos con nuestro trabajo de investigacin es que los estudiantes a partir de sus conocimientos previos puedan crear historietas basndose en su realidad y tradicin cultural a partir de la lectura de cuentos populares El compadre de Carlos Villanes Cairo. b.3.3.Teora constructivista La propuesta constructivista parte de la relacin eatablecida por el sujeto con el objeto del conocimiento y la manera como estye desarrolla su actividad cognoscitiva. Cada uno de nosotros- maestro, padres y, claro : nuestros alumnos somos responsables de aquello que queremos aprender o intentamos aprender. Lo hacemos a travs de lo que percibimos con nuestros sentidos y nuestra mente registra e incorpora a otros conocimientos previos. Con lo anterior, el nuevo conocimiento queda asimilado y acomodado a lo que previamente ya sabamos y que determino nuestra forma de mirar. Por esto motivo es que en al presente investigacin se promovi la lectura del cuento popular El compadre de Carlos Villanes

Cairo, que recoge muchas de las creencias y se adecuan al contexto sociocultural en el que se desenvuelven los estudiantes investigados, y a partir de estos, desarrollar la capacidad de produccin de historietas literarias, basndose en esta lectura que no es ajena a la realidad de los estudiantes.

c) BASES CONCEPTUALES C.1. HISTORIA DE LA HISTORIETA Diversas manifestaciones artsticas de la Antigedad y la Edad Media pueden ajustarse a la definicin de cmic dada ms arriba: Pinturas murales egipcias o griegas, relieves romanos, vitrales de iglesias, manuscritos iluminados, cdices precolombinos, Biblia pauperum, etc. Con la invencin de la imprenta (1446) se producen ya aleluyas y con la de la litografa (1789), se inicia la reproduccin masiva de dibujos (las imgenes de pinal, entre ellas). En la primera mitad del siglo XIX, destacan pioneros como Rodolphe Tpffer, pero ser en la prensa como primer medio de comunicacin de masas, donde ms evolucione la Historieta, primero en Europa y luego en Estados Unidos. Es en este pas donde se implanta definitivamente el globo de dilogo, gracias a series mayoritariamente cmicas y de grafismo caricaturesco como The Katzenjammer Kids (1897), Krazy Kat (1911) o Bringing up father (1913). A partir de 1929, empiezan a triunfar la tiras de aventuras de grafismo realista, como Flash Gordon (1934) o

Prncipe Valiente (1937). stas invadirn Europa a partir de 1934 con Le Journal de Mickey, aunque con resistencias como Tintn (1929) y Le Journal de Spirou (1938), y movimientos originales como el de la novela en imgenes. A partir de este ao, sin embargo, las tiras de prensa estadounidenses empezaran a acusar la competencia de los comic-books protagonizados por superhroes. Durante la postguerra, las escuelas argentina, franco-belga y japonesa adquieren un gran desarrollo, gracias a figuras como Oesterheld, Franquin y Tezuka, respectivamente. En general puede decirse que "el grueso de la produccin norteamericana, para la segunda mitad de los aos sesenta, ha bajado de nivel y se halla por debajo de la produccin francesa o italiana".[20] Ser en ambos pases donde se afiance una nueva conciencia del medio, orientndose los nuevos autores (Crepax, Moebius, etc.) hacia un pblico cada vez menos juvenil. Con ello, y con la competencia de nuevos medios de entretenimiento como la Televisin, el cmic va dejando de ser un medio masivo, salvo en Japn. Precisamente, su historieta conquistar el resto del mundo a partir de 1988, gracias al xito de sus versiones en dibujos animados. Del mismo modo, las experiencias del cmic underground de los aos 60 cristalizan en un slido movimiento alternativo, ya en los 80, que da lugar a su vez al movimiento de la novela grfica. Internet tambin constituye un nuevo factor a tener en cuenta.

C.2. DEFINICIN DE LA HISTORIETA

Las historietas son un medio de expresin, de difusin masiva caracterstica de nuestra poca. Leer con acierto una historieta bien construida implica un esfuerzo inteligente, porque hay que comprender todos los signos convencionalizados que componen cada vieta, relacionarlos entre si, y luego establecer la conexin entre estas para integrar la secuencia narrativa que contiene la historieta. Romn Guber en su libro "El lenguaje de los comics" define a la historieta como una secuencia de vietas o pictogramas que posee carcter narrativo. Segn Umberto Eco la historieta es un gnero literario autnomo, dotado de elementos estructurales propios, de una t cnica comunicativa original, fundada en la existencia de un c digo compartido por los lectores y al cual el autor se remite para articular un mensaje que se dirige simultneamente a la inteligencia, a la imaginacin y al gusto de los propios lectores.

C.3. CARACTERSTICAS DE LA HISTORIETA A continuacin presentamos las principales caractersticas de al historieta en base a las propuestas de SILVERMAN (citado por CAMPOS, A 1993;47) y RODRIGUEZ, J(1991;25): a) Caracteres predominante narrativo y diacrnico del mensaje b) Integracin de elementos verbales e iconos c) Utilizacin de una serie bien definida en sus aspectos bsicos de cdigos y convenciones d) Su realizacin se efecta teniendo una amplia difusin a lo cual suele subordinarse su creacin e) Su finalidad es predominantemente distractica y didctica C.4. ELEMENTOS DE LA HISTORIETA a) Pgina Espacio o soporte de carcter cronolgico y temporal donde trabajar una composicin. En la puesta en pgina se manejan los tiempos del relato y el orden de la narracin. Toda historieta se compone generalmente de varias pginas que componen en el plano una composicin en su funcin temporal en relacin con la narracin que contiene. Estos planos no deben verse por separado, la composicin debe concebirse a partir de las escenas que contiene para estructurar un orden y tiempo de lectura, pero por otro lado necesita presentar una organizacin armnica, que desde lo formal pueda enfatizar los momentos de lectura que coincidan con los clmax de la narracin. b) Cuadro o vieta

Es un cuadro delimitado por lneas negras que representa un instante de la historieta. En la cultura occidental, las vietas se leen normalmente de izquierda a derecha y de arriba abajo para representar un orden en la historia. Eso pasa en la mayora de los pases, aunque no en todos, pues en pases con la escritura de derecha a izquierda las vietas se leen de derecha a izquierda (sentido en el que tambin se pasan las pginas) y de arriba abajo. Otras caractersticas importantes es que se la considera como la representacin pictogrfica del mnimo espacio y/o tiempo significativo y que constituye la unidad mnima del montaje de la historieta. c) Dibujo Tambin llamado tcnica de representacin es cualquier

impresin sobre el papel, que se repita y accione como conductor o solo cono referencial de una historia a contar. d) Bocadillo Espacio donde se colocan los textos que piensa o dicen los personajes. Constan de dos partes: la superior que se denomina globo y el rabillo o delta que seala al personaje que est pensando o hablando.

e) Texto Forma grfica que est presente en una pgina .Si la situacin a contar lo requiere, la tipografa se endurece, o se agranda, se

hace minscula porque se est hablando despacio, o se desgarra porque el mensaje es sangriento. Puede haber un tipo de letra para cada personaje, o puede hablar con el sonido del mismo. Dentro del texto escrito hay un elemento que es propio y caracterstico del gnero. f) Onomatopeya Elemento grfico propio y caracterstico de la historieta, este elemento imprescindible se ubica dentro del texto apoyando la direccionalidad que enfatiza la narracin. Palabras como Bang, Boom, Plash, etc. cuya finalidad es poner de manifiesto algn sonido no verbal, pero que se expresa por medio de una verbalizacin de dicho ruido mediante una especie de transcripcin fontica del mismo. Aparecen indicadas en la superficie de la vieta, sin encontrarse determinada a un tipo concreto de presentacin. C.5.TIPOS DE HISTORIETAS a) LA HISTORIETA O CMIC DE AVENTURAS Constituye uno de los gneros de accin ms populares de la Historieta. Dado que "la aventura en su sentido ms puro siempre ha estado presente en la historieta, en todas sus facetas y en todos sus gneros, aqu se consideran las historietas donde hay la presencia de aventuras y hechos que configuran a un hroe. b) LA HISTORIETA O CMIC BLICO Desde principios de los aos 40, muchas series de accin estaban en boca de todos y eran d gran trascendencia por lo que

se hicieron comics de esta magnitud despus de la segunda guerra mundial. C) LA HISTORIETA CMICA O CMIC HUMORSTICO Constituye uno de los gneros de la historieta ms importantes, de tal forma que es posible en contra referencias donde se la oponga a la historieta de aventuras o seria, como uno de los dos grandes bloques en que puede dividirse el medio. Contamina, adems, a otros gneros, como el costumbrista. D) LA HISTORIETA O CMIC COSTUMBRISTA. Este tipo de historietas se basan en la costumbre de las sociedades. E) LA HISTORIETA LITERARIA Es un estilo de historieta que se basa en la adaptacin de textos literarios acoplando imgenes, grficos y los dems elementos de una historieta convencional. En la actualidad existen muchas manifestaciones de este tipo de historietas que son elaborados para fines didcticos y de comprensin lectora.

C.6. TCNICA DE LA HISTORIETA Tcnica de la historieta, cuyo subttulo es tratado de dibujo profesional especializado, es un histrico ensayo publicado en 1966 para el aprendizaje del dibujo profesional de historietas, uno de los primeros de su clase en el mbito hispanohablante, junto a Cmo dibujar historietas. La idea y los textos corresponden en su

mayora a Enrique Lipszyc, aunque cuenta con prlogos a cada captulo por parte de Enrique J. Vieytes y dos textos de Oscar Masotta: Una introduccin general titulada "Reflexiones sobre la historieta" y un apndice dedicado a la "Evolucin de la Historieta Americana".

El libro, editado por la Escuela Panamericana de Arte de Buenos Aires y bajo la supervisin de David Lipszyc y Enrique J. Vieytes, se corresponde con los cursos impartidos por esta institucin, y cuenta con colaboraciones de Joaqun Albistur, Narciso Bayn, Alberto Breccia, Arturo del Castillo, Carlos Freixas, Carlos Garaycochea, Daniel Haupt, Joao Mottini, Hugo Pratt, Quino, Jos Luis Salinas y Enrique J. Vieytes, as como ilustraciones de autores clsicos estadounidenses cedidas por sus agencias.

C.7. PRODUCCION DE TEXTOS La produccin de textos escritos implica tener conocimiento sobre los siguientes aspectos: El asunto o tema sobre el cual se va a escribir. Los tipos de textos y su estructura. Las caractersticas de la audiencia a quien se dirige el texto. Los aspectos lingsticos y gramaticales (correccin, cohesin, coherencia)

Las caractersticas del contexto comunicativo (adecuacin) Las estrategias para escribir el texto y para la autorregulacin del proceso.

C.8. EL CUENTO POPULAR El cuento popular: Es una narracin corta de hechos reales o imaginarios tradicional que se presenta en mltiples versiones, que coinciden en la estructura pero difieren en los detalles. Tiene 3 subtipos: los cuentos de hadas, los cuentos de animales y los cuentos de costumbres. El mito y la leyenda son tambin narraciones tradicionales, pero suelen considerarse gneros autnomos (un factor clave para diferenciarlos del cuento popular es que no se presentan como ficciones). 2.1.6. Hiptesis. a) Hiptesis de la investigacin Ho: la tcnica de la historieta literaria no contribuye

eficientemente para la produccin de textos graficas en los alumnos del tercer grado de secundaria de la Institucin

Educativa Pachacutec de Chongos Alto Huancayo. HO: G.C. = G.E. Ha: la tcnica de la historieta literaria contribuye eficientemente par al produccin de textos grficos en los alumnos de tercer grado de secundaria de la Institucin Educativa Pachacutec de Chongos Alto Huancayo. Ha: G.C. G.E.

b) Identificacin y descripcin de variables Independiente (X): La tcnica de la historieta literaria. Es el procedimiento general directo bsicamente a ensear conceptos y habilidades, en el que el docente asume la responsabilidad de estructurar el contenido o la habilidad. Dependiente: (Y) La produccin de textos grficos Es un proceso a travs del cual el lector elabora un significado en su interaccin con el texto. Variables intervinientes controladas Edad Sexo Grado de estudios Zona de procedencia Estado de salud fsica y mental Status social 2.2. METODOLOGA DEL ESTUDIO

2.2.1. Tipo de Investigacin La investigacin corresponde al tipo de Investigacin TECNOLGICA APLICADO. 2.2.2. Mtodo (s) de la investigacin. 2.2.2.1. Mtodo general: El mtodo general es el mtodo cientfico 2.2.2.2. Mtodo especifico El mtodo especfico del proyecto es el MTODO EXPERIMENTAL

2.2.3. Diseo de investigacin. El proyecto corresponde al DISEO CUASI-EXPERIMENTAL por que se dividir en dos grupos no equivalentes con Pre y Post prueba respectivamente cuyo esquema ser: M1 Ge O1 M2 Gc O3 x O2 O4

Donde: M1 y M2: Constituye las muestras Ge: Gc: Grupo experimental Grupo control

O1 y O3: prueba de entrada O2 y O4: prueba de salida X: Aplicacin de variable independiente 2.2.4. Poblacin y muestra. Poblacin: La poblacin estar constituida por 200 alumnos matriculados en la institucin educativa

PACHACTEC de Chongos Alto Huancayo. Muestra : Nuestra muestra estar conformada por 24 estudiantes del tercer grado de secundaria , dividido en dos grupos A (control) y B (experimental) cuyas edades fluctan entre los 13 y 14 aos, los cuales fueron seleccionados aleatoriamente.

2.2.5. Tcnicas, instrumentos y procedimientos de recoleccin de datos. Cuando la recoleccin de datos depende en gran parte del tipo de

investigacin y del problema planteado entonces es necesario, determinar la tcnica y el instrumento valido y confiable con los cuales debemos recolectar los datos y lograr una eficiente manipulacin de nuestras variables. Por esta razn en nuestra investigacin se utilizara las siguientes tcnicas e instrumentos: a) La tcnica de la observacin directa, lo que se aplicara a travs de la lista de cotejo para registrar lo avances y dificultades que se presentaran durante la aplicacin de la tcnica d la historieta literaria b) La tcnica del anlisis bibliogrfico y del fichaje, cuyos

instrumentos sern las fichas (bibliogrfica, comentario, resumen , de transcripcin) , el , cuaderno de notas y la libreta de apuntes. c) la tcnica de la experimentacin y evaluacin pedaggica, cuyos instrumentos sern las pruebas pedaggicas (prueba de entra y prueba de salida) y las fichas de evaluacin (inicio, proceso y final) para determinar el grado de eficacia que produce la tcnica de la historieta literaria para la produccin de textos grficos antes y despus del experimento. 2.2.6. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos una ves recopilados los datos con los instrumentos diseados para ese fin es necesario procesarlos; es decir , elaborarlas

matemticamente y trabajarlos estadsticamente ya que estos nos

permitirn llegar a la conclusiones en relacin con la hiptesis planteada en un inicio. de esta manera debemos decir que todos los datos obtenidos en el proceso de recoleccin sern procesados mediante las tcnica de anlisis estadstico descriptivo e inferencial, la media aritmtica, la varianza, la desviacin estndar, el coeficiente de variacin, la mediana y la moda, la T de Student se utilizara para el anlisis inferencial. 2.2.7. Materiales, equipo a utilizar y recursos humanos En la realizacin de proyecto se utilizarn los siguientes materiales Hojas bond impresas. Papelotes. Plumones. Mota. Pizarra. Textos la tcnica de la historieta Folletos sobre la tcnica de la historieta literaria Mdulos de historieta literaria Textos sobre comprensin lectora. tiles de escritorio. Estudiantes del segundo grado de secundaria, etc.

III. 3.1.

ASPECTO ADMINISTRATIVO CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

TIEMPO

2010 MESES

2011 MESES

No

ACTIVIDADES

J X X

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

Exploracin del problema por investigar Recopilacin del marco terico Formulacin del plan de investigacin Seleccin y lectura de la bibliografa Recopilacin de datos Clasificacin y procesamiento de datos Redaccin del informe Presentacin del informe Revisin, correccin y evaluacin Sustentacin

X X X X X X X X X X

3.2 PRESUPUESTO: a) Costo del Proyecto S/. 500 00 300 00 300 00 430 00 ..... 500 00 500 00 500 00 s/.3030.00

- Adquisicin de bibliografa ................ - Copias fotostticas ........................ - Materiales de escritorio ................... - Tipeo e impresin .......................... - Pasajes y viticos..................... - Imprevistos y otros......................... - PUBLICACION .......................... TOTAL

b)

Financiamiento El proyecto ser autofinanciado.

BIBLIOGRAFIA

ACEVEDO, Juan

Para hacer historietas. INIDE, Lima Per, 1978, 237 pp.

AUSUBEL, David Paul y otros

Psicologa educativa Edit. Trillas. Mxico, 1995, 624 pp.

ESCUDERO YENERA, Mara Teresa

La comunicacin en al enseanza Edit. Triilas, Mxico 1995, 72 pp.

CALERO PEREZ, Mavilo

Tecnologa educativa Edit., San Marcos, Lima- Per , 1998, 354 pp.

RODRIGUEZ DIEGUEZ, Jos Luis

El comic y su actualizacin didctica los tebeos en la educacin. 2 da edicin. Editorial Gustavo Gili, Mxico ,1991, 166 pp.