INFORME PSICOPEDAGOGICO I.

- IDENTIFICACIN: NOMBRE DEL ALUMNO RUN FECHA DE NACIMIENTO DOMICILIO CURSO PROFESOR JEFE DOCENTE DIFERENCIAL ESTABLECIMIENTO EVALUADOR/ES : : : : : : : : :

II.- MOTIVO DE CONSULTA: La presente evaluacin psicopedaggica se realiza con propsito de precisar la necesidad del ingreso al decreto 170.

III.- ANTECEDENTES RELEVANTES: Datos Anamnsicos an no recabados, . IV.- ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS APLICADOS: Nombre: Batera psicopedaggica Evala N1 Autor: Jess Garca y Daniel Gonzlez Nombre: Prueba de Lectura y escritura Autor: Ricardo Olea.

V.- ANALISIS DE LOS RESULTADOS REA SOCIO AFECTIVO: Motivacin: la alumna presenta adecuados ndices de motivacin y actitud frente a las actividades escolares. media. Autonoma: Presenta una autonoma en desarrollo, a pesar de encontrase por sobre la Auto-concepto y autoestima: Presenta un autoconcepto y autoestima por sobre la media, an no en pleno desarrollo. Conductas pro-social: sus conductas pro-sociales estn en la media, de acuerdo a lo reflejado por la batera de evaluacin, correspondiendo a lo que se observa en su comportamiento, a veces no adecuado a nivel de internado.

AREA COGNITIVA Memoria- atencin: La alumna presenta logra mantener una buena atencin sobre la tarea asignada, aunque presenta dificultades an en la atencin selectiva. no logra seriar elementos y presenta dificultades en la organizacin de grupos semnticos. Tiene una optima discriminacin visual, y auditiva. Se observ que la capacidad de memoria a corto plazo en actividades de reconocimiento es ptima. Psicomotricidad: La alumna no presenta dificultades en relacin a la motricidad fina y gruesa. Razonamiento: La alumna no ha desarrollado el razonamiento lgico, se encuentra en la etapa pre operacional. REAS INSTRUMENTALES: Escritura: la alumna presenta una grafa irregular, a pesar de que transcribe a la copia evidencia el desconocimiento de las letras y su correcta escritura., por lo cual se encuentra en la etapa de la escritura diferenciada, encontrndose en un desfase en relacin a la edad

y curso de referencia. No escribe en forma autnoma, por lo cual an no se puede diagnosticar errores especficos de lectura. Lectura: La alumna se encuentra en proceso de adquisicin de la lectura, por lo que para la evaluacin de la comprensin, escucha textos breves, ante ellos, presenta una buena comprensin textual explcita. Ausencia de conciencia fonolgica. La calidad de la lectura, la velocidad y los errores especficos no se pueden identificar. Clculo: El mbito numrico de la alumna es hasta quince, en adelante confunde e invierte nmeros. No logra desarrollar ejercicios de suma y resta, an siendo unidades. VI._ HIPTESIS DIAGNSTICA: La alumna presenta un rendimiento significativamente bajo en relacin a su edad y grupo de referencia, ya que presenta un desarrollo inmaduro o alterado de sus funciones cognitivas.

ELIANA RIFO GUTIERREZ Profesora de educacin diferencial