EL PRINCIPIO DE CRITICIDAD Generalmente se suele confundir la actitud crtica con aquella actitud negativa que demuestran algunas personas,

para quieres todo est lleno de defectos y slo existen problemas; personas que son incapaces de plantear propuestas de solucin a los problemas y dificultades que ven. Slo saben estar en contra de lo que se plantea y se oponen a las alternativas de solucin que se proponen. Las personan que han desarrollado su capacidad crtica, por el contrario son aquellas que son capaces de ver defectos, pero tambin cualidades; encontrar deficiencias, pero tambin posibilidades: encontrar problemas, pero tambin alternativas de solucin, Son personas con autonoma que tienen una actitud positiva frente a s mismas y a su realidad. La educacin en ciudadana contiene valores y principios que orientan nuestra conducta. En tal sentido, el principio de criticidad consiste en desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes capacidades: De informacin, de anlisis, reflexin y formulacin de opiniones y juicios acerca del mundo que los rodea. Que aprendan a formular propuestas de solucin para resolver las dificultades, problemas y conflictos que surgen en la vida cotidiana. De ubicacin en el contexto donde viven (familiar, social. poltico, etc.) con seguridad y confianza. Tambin consiste en afirmar la autonoma de las y los alumnos, estimulando su capacidad valorativa para que aprendan a asumir sus responsabilidades.

Por lo tanto, el principio de la criticidad consiste en desarrollar en nuestras alumnas y alumnos su capacidad para juzgar si algo es correcto o incorrecto, justo o injusto, si es verdadero o falso, honesto o deshonesto, apropiado o impropio, adecuado o inadecuado, etc. Es decir, que sea capaz de emitir juicios de valor, debidamente fundamentados. Eso significa tener capacidad crtica La criticidad es resultado de otras capacidades que deben ser desarrolladas previamente, que vienen a ser requisitos indispensables para lograr a criticidad, estas son: Capacidad de informacin Capacidad de anlisis Capacidad de reflexin Capacidad de formular opinin Capacidad de proponer soluciones capacidad para asumir responsabilidades Capacidad de ubicacin en la vida

LA CAPACIDAD DE INFORMACION. Enterarse de lo que ocurre es fundamental para ubicarnos en nuestra realidad. Qu informacin aceptar y cul no? Qu interpretacin dar a la informacin que recibimos?... Qu actitud tomar? Son algunas de las preguntas que ayudarn a desarrollar la capacidad de informacin. Aquellas personas que repiten lo que escuchan, tendrn capacidad de informacin?, aquellas que han escuchado alguna noticia en la radio y se lo creen todo como si se tratase de un dogma religioso, tendrn capacidad de informacin? Por otra parte; ser que este principio consiste en acumular bastante informacin?

La capacidad de informacin est estrechamente relacionada con la capacidad de anlisis y reflexin, stas ayudan a seleccionar correctamente La informacin CAPACIDAD DE ANLISIS. Es la facultad por la cual aprendemos a comparar y diferenciar la informacin que obtenemos para establecer relaciones que nos ayudarn a interpretar los datos que tenemos y, en consecuencia, para tomar una posicin (una actitud y un comportamiento). CAPACIDAD DE REFLEXION No basta analizar la informacin, sino tambin tenemos que sopesarla y para ello necesitamos tener algunos valores y principios. En todo caso, necesitamos ser conscientes de los valores que subyacen a nuestra reflexin porque siempre "estn de tras" de lo que hacemos y decidimos. Generalmente esto es lo que se conoce como prejuicios. Los prejuicios los aprendemos culturalmente desde la niez casi sin darnos cuenta. Si no los explicitamos, es decir, si no somos conscientes de ellos, nos vamos a dejar llevar por nuestros prejuicios y probablemente vamos a ser muy poco reflexivos, muy poco crticos. CAPACIDAD PARA FORMULAR OPINIONES. Esta capacidad es muy importante porque contribuye al fortalecimiento de la autoestima y la autonoma. Una persona informada que analiza y reflexiona sobre la informacin recibida, est en condiciones de dar una opinin fundamentada. Esto es, con actitud crtica. CAPACIDAD DE PLANTEAR SOLUCIONES Una persona crtica es aquella que no slo observa y seala los problemas y dificultades, sino tambin plantea soluciones. Esta capacidad es la que mejor expresa la actitud crtica. En tal sentido la criticidad no tiene nada que ver con aquella actitud negativa de algunas personas que estn casi siempre dispuestas a oponerse y ver slo defectos y problemas. CAPACIDAD PARA ASUMIR RESPONSABILIDADES. La capacidad crtica, como hemos visto, desarrolla la capacidad de juzgar, forma una opinin y posibilita plantear soluciones. Somos capaces de asumir responsabilidades, y las consecuencias de nuestros actos. Este es el reto ms importante que nos plantea nuestra sociedad actual y nosotros como docente podemos contribuir al desarrollo de ciudadanos capaces de comprometerse consigo mismo y con las dems personas, ayudando a nuestros alumnos y alumnas a ser cada vez ms crticos, en el sentido positivo y propositivo que venimos indicando. CAPACIDAD DE UBICACIN EN LA VIDA El desarrollo de la criticidad en las nias y nios propicia la confianza en s mismos y en su medio familiar, escolar y social, ayudndolos a ubicarse sin temor a los riesgos y frustraciones que se presentan en la vida. CMO PROMOVER EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CRTICA DE LAS Y LOS ALUMNOS? Para que las actividades educativas que programamos contribuyan al desarrollo de la capacidad crtica de nuestras alumnas y alumnos, es necesario que como docentes tengamos en cuenta lo siglenle:

PRIVILEGIAR LA INFORMACIN QUE PARTE DE LA REALIDAD DE LAS ALUMNAS Y ALUMNOS, PARA LUEGO REGRESAR E INTERVENIR EN ELLA. Toda experiencia de aprendizaje debe partir de las excedencias ms prximas a la vida de los nios y las nias. El entender y cuestionar su realidad, har que estn en mejores condiciones de comprender otros estilos de vida, de pensamiento, de cultura. Todo esto le dar mayor apertura y tolerancia para entender y juzgar. Se trata de partir del inters natural que tienen las nias y los nios por descubrir el mundo que les rodea. Resulta ms provechoso que ellos y ellas encuentren sus respuestas a que les demos masticadas. La observacin, la lectura, la conversacin, los medios de comunicacin, etc. los canales de informacin que les permitirn acercarse al mundo, desarrollar su lenguaje y su pensamiento. Lo opuesto sera desatender las necesidades, intereses y expectativas de nuestros alumnos y alumnas, y estar de espaldas a los problemas que afectan a la comunidad y a la sociedad en general: las drogas, la prostitucin, el hambre, la violencia, porque estos problemas ya estn presentes dentro de la escuela. FAVORECER LA REFLEXIN, EL ANLISIS Y LA INTERPRETACION DE LA INFORMACION ADQUIRIDA: Para desarrollar un pensamiento autnomo se requiere que la informacin que nos llega sea reflexionada, analizada e interpretada para que pueda convertirse en un aprendizaje significativo y para toda la vida. Requerimos una educacin que fomente la reflexin personal y grupal. Recordemos que una conciencia crtica sobre la realidad no surge como resultado de estudios puramente intelectuales o estadsticos, aunque estos son importantes, " no de la reflexin que se hace sobre esos datos. PROMOVER LA AUTOEVALUACIN. Un elemento importante para desarrollar la criticidad es la autoevaluacin, es decir, que nuestras alumnas y alumnos puedan emitir juicios sobre su propia actuacin. Para que esto sea posible es necesario y fundamental un ambiente de dilogo, respeto, confianza y mucha honestidad. Y en esto hay que ayudarles mucho, porque las y los alumnos suelen ser muy duros en sus crticas o se dejan llevar por el chisme. La hipocresa, la mentira y la falta de autenticidad, son muchas veces resultado de un trato autoritario y dspota de parte de algunos docentes. En general. Un trato de respeto y valoracin hacia las y los nios no produce esas actitudes. INTEGRAR TEORIA Y PRCTICA. Una actitud crtica se desarrolla cuando se observa, analiza, reflexiona y acta Sobre una realidad concreta, es decir, cuando la teora va vinculada a los hechos concretos de la vida del aula, de la escuela, de la comunidad. Consiste en lograr que lo que nuestros alumnos y alumnas piensan (la teora) sea igual a lo que hacen (la prctica). Eso es actuar con coherencia. Slo as ser posible intervenir y cambiar la realidad. FOMENTAR UN AMBIENTE DE DILOGO Y CONFIANZA Nuestra tarea como docentes es ayudar a nuestros alumnos y alumnas a clarificar sus propios valores y no imponer los nuestros. Para ello es importante nuestra capacidad de escuchar todo lo que puedan decir respecto a sus maestros, a la metodologa que emplean, a la forma en que son tratados, para hacer los cambios pertinentes y sientan que sus voces son escuchadas y tomadas en cuenta, y no pierdan el inters por estar atentos a lo que sucede para enjuiciar positivamente y proponer alternativas de solucin.