ISBN-10: 84-690-1999-6

N Registro: 06/81838
INTRODUCCION A LA METODOLOGIA DE
LA INVESTIGACION
HECTOR LUIS AVILA BARAY
CD. CUAUHTEMOC, CHIHUAHUA, MEXICO.
Para citar este libro puede utilizar el siguiente formato:
vila Baray, H.L. (2006) Introduccin a la metodologa de la investigacin Edicin electrnica
Te!t" c"#$let" en %%%e&#ednet'li(r")'2006c'20*'
D e d i c a t o r i a :
A la vida: que tan duro me ha tratado.
ROLO!O
El proceso de investigacin cientfica y tecnolgica esta directamente
asociado con el desarrollo econmico y regional, reflejando un fuerte
impacto sobre la sociedad, la cultura, las organizaciones, la industria, el
conocimiento, etc.
Dado que las organizaciones se encuentras inmersas en un ambiente
de alta productividad y competitividad internacional, necesitan de
constantes desarrollos cientficos y tecnolgicos que les conduzcan a la
innovacin de productos y servicios, tecnologas, etc. que representen la
oportunidad de negocios altamente rentables, adems del beneficio para
la comunidad acadmica y cientfica y para la sociedad en general.
Este libro esta dirigido a las personas que tengan un genuino inters en
iniciarse en el proceso de investigacin, proporcionando los fundamentos
bsicos para realizar una investigacin cientfica, haciendo nfasis en que
a investigar se aprende investigando, es decir, no se puede ense!ar a
nadie a nadar fuera de la alberca. "qu se concibe el proceso de
investigacin como un proceso cclico y no como un proceso lineal.
El autor.
#ctubre del $%%&.
TABLA DE CO"TE"IDO
'()*#D+,,'#(.........................................................................................
.. vii
-."( DE. ,"-')+.# '................................................................................
/
,"-')+.# ' 0+(D"1E()#2 DE ." '(3E2)'4",'#(........................... $
/./ *evisin de ,onceptos
4enerales.......................................................... $
/././ "vance de la
,iencia..................................................................... $
/./.$ #bjetivos de la
,iencia.................................................................. 5
/./.6 ,lasificacin de la
,iencia............................................................ 7
/.$ ,aractersticas de la 'nvestigacin
2ocial............................................... 7
/.$./ ,arcter Emprico de la
,iencia.................................................. &
/.$.$ ,arcter .gico8*acional de la
,iencia...................................... 9
/.$.6 .a )eora ,ientfica en la 'nvestigacin
2ocial............................ 9
/.6 ,ausalidad en 'nvestigacin
2ocial......................................................... /%
/.5 El 1odelo
,ientfico.................................................................................. //
/.5./ .a *ueda de
:allace...................................................................... //
/.5.$ .a Espiral de
.eedy........................................................................ /5
/.7 El -roceso de
'nvestigacin...................................................................... /7
/.&. El 1;todo ,ient<fico ====================. /7
*E2+1E( DE.
,"-')+.#............................................................................. />
",)'3'D"DE2 DE '(3E2)'4",'#(.............................................................
$%
-."( DE. ,"-')+.#
''.................................................................................. $/
,"-')+.# '' E. D'2E?# DE ." '(3E2)'4",'#(.....................................
$$
$./ -lanteamiento del -roblema de
'nvestigacin........................................ $$
$././ El "lcance de la
'nvestigacin..................................................... $6
$./.$ .imitaciones y
2upuestos............................................................. $5
$./.6
*elevancia..................................................................................... $7
$./.5 *esultados
Esperados................................................................... $7
$.$ 0ormulacin de la
@iptesis..................................................................... $7
$.6 #peracionalizacin de las
3ariables........................................................ 6%
ii
$.5 (iveles de
1edicin................................................................................. 66
$.7 El -ropsito de
'nvestigacin.................................................................. 6&
*E2+1E( DE. ,"-')+.#........................................................................
5$
",)'3'D"DE2 DE '(3E2)'4",'#(.........................................................
56
-."( DE. ,"-')+.# '''..............................................................................
55
,"-')+.# ''' .#2 1E)#D#2 DE '(3E2)'4",'#( 2#,'"..................
57
6./ ,lasificacin de las
'nvestigaciones..................................................... 57
6././ -or
-eriodo................................................................................ 57
6./.$ -or
#bjetivos............................................................................. 59
6.$ 'nvestigacin
Documental.................................................................... 7%
6.6 .a
Encuesta........................................................................................... 75
6.5 'nvestigacin
EAperimental................................................................... &/
6.5./
,ontrol........................................................................................ B/
6.5.$ -roblemas de
3alidez................................................................. B6
6.7 'nvestigacin (o
EAperimental............................................................. B&
6.& ,onstruccin de Cndices y
Escalas........................................................ B>
6.&./
Cndices......................................................................................... B>
6.&.$ ,onstruccin de
Escalas............................................................ 9$
6.B 'ntroduccin a la )eora del
1uestreo................................................... 99
*E2+1E( DE.
,"-')+.#........................................................................... >7
",)'3'D"DE2 DE '(3E2)'4",'#(...........................................................
>&
-."( DE. ,"-')+.#
'3...................................................................................... >B
,"-')+.# '3 "(".'2'2 DE
D")#2................................................................... >9
5./ -rocedimientos de "nlisis de
Datos...................................................... >9
5././ "nlisis
+nivariado....................................................................... /%%
5./.$ "nlisis
Divariado......................................................................... /%%
5./.6 "nlisis
)rivariado......................................................................... /%%
5.$ Elementos
Estadsticos............................................................................ /%/
iii
5.$./ Elementos de Estadstica
Descriptiva.......................................... /%/
5.$.$ Elementos de Estadstica
'nferencial............................................ /$/
*E2+1E( DE.
,"-')+.#................................................................................... /6>
",)'3'D"DE2 DE
'(3E2)'4",'#(.................................................................... /5%
-."( DE. ,"-')+.#
3........................................................................................ /5/
,"-')+.# 3 -*E2E()",'#( DE
*E2+.)"D#2.............................................. /5$
7./ El reporte )cnico de
'nvestigacin...................................................... /5$
7.$ El 0ormato del
'nforme........................................................................... /5$
7.6,riterios para la *edaccin del
'nforme................................................ /5&
*E2+1E( DE.
,"-')+.#................................................................................... /&$
",)'3'D"DE2 DE
'(3E2)'4",'#(.................................................................... /&$
*E0E*E(,'"2...............................................................................................
......... /&6
"-E(D',E2...................................................................................................
.......... /&9
'(D',E DE
(#1D*E2............................................................................................ /B$
'(D',E
)E1")',#.................................................................................................
/B6

iv
LISTA DE #I!URAS
#i$%ra
/./ 1odelo de
:allace................................................................................ /$
/.$ 1odelo de
.eedy................................................................................... /5
/.6 El -roceso de
'nvestigacin.................................................................. /7
/.6 a El -roceso de 'nvestigacin ================.. /9
$./ Ejemplo de una 4rfica de
4antt......................................................... 5/
$.$ Ejemplo de una 4rfica de
4antt......................................................... 5/
6./ 0ormato de una 0icha de
)rabajo......................................................... 76
6.$ )ipos de
Entrevista................................................................................ 79
6.6 Etapas de una 'nvestigacin por
Encuesta.......................................... &$
6.5 Ejemplo de Dise!o 0actorial
2X2........................................................... &B
6.7 -osibles
,ombinaciones........................................................................ &B
6.& *esultados
#btenidos............................................................................ &9
6.B 4rfica par la 'nteraccin de las
3ariables............................................ &>
6.9 El -aradigma EA -ost
0acto................................................................... B9
6.> Ejemplo de 1uestreo Estratificado
-roporcional................................... >6
5./ (Emero de Empresas de la 'ndustria 4rfica de Estados +nidos por
2egmento..........................................................................................
..... /%&
5.$ *esultados de la aplicacin de una -rueba de 1atemticas con
/%% tems al 4rupo de $F. de 'ngeniera de
2istemas......................... /%&
5.6 )endencias de ,recimiento de la 'ndustria 4rfica de Estados
+nidos para el periodo />>%8$%%%....................................................
/%9
7./ EAportaciones del 2ector de -apel, 'mprenta y
Editorial..................... /7$
v
LISTA DE TABLAS
Ta&la
5./ Distribucin de 0recuencias de los *esultados 0inales
obtenido.. /%6
de la Evaluacin de -laneacin Estratgica
correspondientes al
semestre agosto8diciembre de
/>>9.................................................. /%5
5.$ Distribucin de 0recuencias "cumuladas de los *esultados
0inales
obtenidos de la Evaluacin de -laneacin Estratgica
correspondientes al semestre agosto8diciembre de
/>>9................. //%
5.6 Ejemplo de 4rficas de
Dispersin..................................................... ///
5.5 3olumen de EAportaciones en relacin con el )ipo de ,ambio
peso8dlar del 2ector de 2ervicios de 'mpresin
1eAicano.............. //%
5.7 *esultados de un eAperimento de lectura veloz con una
muesra de
menonitas del 1unicipio de *iva -alacio,
,hih................................. /$7
5.& 0ormato para #btener la *azn
F......................................................... /$&
5.B 3alores de la -roductividad de la 1ano de #bra de la
Empresa de
2ervicios de
'mpresin......................................................................... /6/
5.9 0ormato para #btener la *azn
F......................................................... /67
5.> 0recuencias Esperadas y #bservadas de las 3entas de
Gueso......... /6B
5./%0recuencias #bservadas para la -referencia por Educacin

2uperior...............................................................................................
. /69
5.//0recuencias Esperadas para la -referencia por Educacin
2uperior /5&
7./ Empleos 4enerados en el 2ector de -apel, 'mprenta y Editorial.......
/76
vi
I"TRODUCCIO"
.a metodologa de la investigacin proporciona tanto al estudiante de
educacin superior como a los profesionistas una serie de herramientas
terico8prcticas para la solucin de problemas mediante el mtodo
cientfico. Estos conocimientos representan una actividad de
racionalizacin del entorno acadmico y profesional fomentando el
desarrollo intelectual a travs de la investigacin sistemtica de la
realidad.
.a metodologa de la investigacin se puede conceptualizar como una
disciplina de apoyo a las dems asignaturas que conforman el plan de
estudios de las diversas carreras profesionales que ofrecen los 'nstitutos
)ecnolgicos. El presente material de metodologa de la investigacin
aspira a proporcionar un marco terico8prctico en el que los estudiantes
puedan aplicar de manera real y objetiva el proceso de investigacin
cientfica partiendo de la deteccin y planteamiento de un problema de
investigacin hasta la fase de solucin y presentacin de resultados. .o
anterior requiere dise!ar la metodologa adecuada para lograr tal
propsito.
Este material no pretende alcanzar las dimensiones de un manual de
tcnicas de investigacin o de un libro especializado en metodologa de la
investigacin. )iene el propsito de servir como gua para la realizacin de
un proyecto de investigacin. .as actividades de investigacin sugeridas
al final de cada captulo tienen el propsito de vincular la teora con la
prctica. En virtud de que el estudiante de metodologa de la
investigacin raras ocasiones pasa del nivel terico8conceptual a la
aplicacin prctica desarrollando un proceso de investigacin completo.
vii
.a perspectiva de este material esta basada en el trabajo de grandes
investigadores como 0red Herlinger, :alter :allace y -aul .eedy entre
otros.
I.a metodologa de la investigacin trasciende las limitaciones de un
rea especfica, es un acercamiento a la conduccin de un proyecto
de investigacin ...,J K.eedy, />>6L.
viii
LA" DEL CAITULO I
#bjetivo. En este captulo se eApone el concepto de investigacin
cientfica. 2e se!alan los objetivos generales de la ciencia y se hace
nfasis tanto en el carcter lgico8racional de la ciencia como en el
proceso de investigacin cientfica.
CAP!"L# $"%&A'(%!#)
&( LA %*()!+AC#%
,.- Caracter.sticas de la nvestigaci/n
)ocial
,.0 Causalidad e nvestigaci/n )ocial
,.1 (l 'odelo Cient.fico
,.2 (l Proceso de nvestigaci/n
,.3 (l '4todo de nvestigaci/n
,., 5evisi/n de Conceptos +enerales
/
CAITULO I #U"DAME"TOS DE LA I"VESTI!ACIO"
'.' Revi(i)* de Co*ce+to( !e*erale(
.a ciencia se puede entender como el contenido o como el proceso
K1c4uijan, />>&L. ,omo contenido la ciencia se define como una simple
acumulacin de conocimientos, lo cual, refleja un estado esttico del
conocimiento cientfico. ,omo el proceso se define como la forma de
descubrir conocimientos, es decir, es una actividad enfocada a descubrir
variables relacionadas que eAplican una parte de la realidad y se
caracteriza por ser dinmica por que refleja el constante avance cientfico.
Durante mucho tiempo a la ciencia se le defini como el contenido,
pero los cientficos se dieron cuenta de dos cosasM la primera, que el
conocimiento cientfico es provisional y la segunda que el conocimiento
cientfico ya no es tan definitivo. (o se puede asegurar en un /%%N nada,
los cientficos se atreven a asegurar en un >>.>> N debido a la posibilidad
de error. Es por ello que actualmente se trata de definir a la ciencia como
el proceso.
'.'.' Ava*ce de la Cie*cia.
.a anterior seccin deja muy claro que se crea que la ciencia era un
trabajo acumulativo, pero no es as, )homas 2. Huhn K/>B/L analiza el
avance de la ciencia en su libro I.a Estructura de las *evoluciones
,ientficasJ, sugiere que la ciencia avanza por revoluciones y describe que
todo el campo de la investigacin esta representado por paradigmas, que
sirven para eAplicar un fenmeno o una parte de la realidad, pero debido
al acelerado avance cientfico dejan de ser funcionales al no cumplir con
$
su objetivo. ,uando ya no es suficiente la eAplicacin que proporciona un
paradigma, consecuentemente es superado y sustituido por nuevos
paradigmas. En el campo de las ciencias del comportamiento el paradigma
del condicionamiento clsico de -avlov sirvi para provocar respuestas en
organismos vivos en base al esquema Estimulo8*espuesta, con los nuevos
descubrimientos de 2Oinner surge un nuevo paradigma conocido como el
condicionamiento operante que invierte el esquema del condicionamiento
clsico pidiendo primero la respuesta y si esta es adecuada entonces se
proporciona el estimulo. #tro ejemplo es el paradigma de )olomeo que se
ampla con la astronoma.
,uando se a!aden conocimientos al paradigma la ciencia esta en su
estado normal y empiezan a surgir problemas por que se encuentran
fenmenos que contradicen al paradigma y si los investigadores dan una
eAplicacin Ad Hoc Kcriterio personalL entonces estn eludiendo el
problema.
2i la cantidad de fenmenos que contradicen al paradigma es enorme,
ste se vuelve mas complejoP as empieza el avance de la ciencia. -or
ejemplo ,oprnico establece que el paradigma de )olomeo es equivocado
y pone al sol como centro del sistema solar, posteriormente Hepler
empieza a construir un nuevo paradigma encontrando que las rbitas no
son circulares sino elpticas. #tro ejemplo en el que se puede apreciar la
postura de Huhn K/>B/L se encuentra en el mbito de la administracin.
I.a teora de la gestin de la calidad en las empresas, ha reformulado o
desechado varios de los conceptos de la administracin y ha llevado a
replantear, incluso, el concepto mismo de empresaJ K4utirrez, />>9, p.
$6L.
6
.a teora de la gestin de la calidad se debe al Dr. Deming, autor que
desarrolla un nuevo marco referencial que facilita la comprensin de como
funcionan las cosas y de cules factores o elementos generan calidad en
las organizaciones. .a gestin de la calidad de las empresas es toda una
filosofa en el mundo de los negocios que se!ala como administrar una
organizacin mediante la calidad. +n ejemplo mas en el campo de la
planeacin estratgica, esta representado por las diversas
conceptualizaciones del trmino estrategia. El enfoque tradicional
establece que la estrategia es resultado de la planeacin racional de la
organizacin K@ill y Qones, />>9L.
"nte este enfoque surge una nueva perspectiva eApuesta por
1intzberg K/>>5L autor que establece que las estrategias surgen tambin
del interior de una organizacin sin que eAista necesariamente una
planeacin formal. En este enfoque las estrategias representan una
respuesta emergente a situaciones circunstanciales o imprevistas. En este
conteAto, 1inzberg K/>>5L define la estrategia como Iun modelo en una
corriente de decisiones o accionesJ Kp. >65 R >59L.
'.'., O&-etivo( de la Cie*cia.
2on dos los objetivos centrales de la investigacin cientfica y
consisten enM
aL Descubrir respuestas y soluciones a problemas de investigacin
mediante la aplicacin de procedimientos cientficos.
bL .a descripcin, eAplicacin, prediccin y control de fenmenosM
+no de los objetivos bsicos consiste en la identificacin de
problemas y en descubrir las relaciones entre las variables que
permitan describir, eAplicar, pronosticar y controlar fenmenos, para
ello descubre leyes cientficas y desarrolla teoras cientficas.
5
'.'.. Cla(i/icaci)* de la Cie*cia.
Dunge K/>96L clasifica la ciencia en funcin del enfoque que se da al
conocimiento cientfico sobre el estudio de los procesos naturales ySo
sociales Kestudio de hechosL, o bien, al estudio de procesos puramente
lgicos y matemticos K estudio de ideasL en ciencia factual y ciencia
formal.
.a ciencia factual se encarga de estudiar hechos auAilindose de la
observacin y la eAperimentacin. -or ejemplo la fsica y la psicologa son
ciencias factuales por que se refieren a hechos que se supone ocurren en
la realidad y, por consiguiente, tienen que apelar al eAamen de la
evidencia emprica para comprobarlos. El objeto de estudio de la ciencia
formal no son las cosas ni los procesos, sino las relaciones abstractas entre
signos, es decir, se estudian ideas, son ciencias formales la lgica y las
matemticas.
'., Caracter0(tica( de la I*ve(ti$aci)* Social
EAisten en la literatura una gran cantidad de definiciones de
investigacin. .a investigacin puede definirse como Ila aplicacin del
mtodo cientfico al estudio de un problema,J KDJ"ry, Qacobs y *azavieh,
/>9$, p. $%L, una definicin similar pero mas eAplcita es la que ofrece
.eedy K/>>6L, autor que sugiere que la investigacin puede
conceptualizarse como Iun proceso mediante el cual se intenta encontrar
de manera sistemtica y con hechos demostrables la respuesta a una
pregunta de investigacin o la solucin de un problema,J Kp.7L. En el
mbito de las ciencias sociales la realidad se circunscribe a grupos de
personas o categoras de personas con sus respectivas caractersticas,
conductas o interacciones en un determinado conteAto.
7
Driones K/>>7L considera que la investigacin es Iun proceso de
creacin de conocimientos acerca de la estructura, el funcionamiento o el
cambio de algEn aspecto de la realidad,J Kp. /6L
.as anteriores definiciones, establecen que la investigacin cientfica
por naturaleza es sistemtica y solo admite como verdadero un
conocimiento que se ha probado con el mtodo cientfico. 2e investigan
problemas y el problema es el motor de la investigacin.
'.,.'Car1cter E2+0rico de la Cie*cia.
)herese .. DaOer K/>>BL afirma que la actividad cientfica tiene dos
caractersticas centralesM la observacin cientfica y un sistema de reglas
lgico8racionales. )oda investigacin cientfica requiere por necesidad de
la observacin del aspecto o aspectos de la realidad que se investiga, es
decir, la investigacin es emprica. .o anterior es verdaderamente
importante por que en cuanto a la ciencia se refiere, del tama!o de la
afirmacin debe ser la evidencia que la respalda.
.a ciencia depende de un conjunto de reglas lgico8racionales
sistematizadas que se aplican tanto al pensamiento como al lenguaje
cientfico, es decir, aquello que se esta investigando debe ser definido con
claridad y precisin para determinar si se ha logrado realizar algEn tipo de
descubrimiento. .as reglas lgico8racionales estn constituidas tanto por
el mtodo inductivo como por el mtodo deductivo. El mtodo inductivo
es una aproAimacin a la realidad en la cual el investigador establece una
serie de argumentos que van de aspectos particulares a las
generalizaciones, se sustenta en la compilacin de evidencia emprica.
&
El mtodo deductivo facilita la derivacin de hiptesis de teoras con el
objetivo de probar la teora contra la evidencia emprica. .o anterior,
indica que el carcter de la ciencia es tanto emprico como lgico8racional,
esto implica la observacin como tcnica cientfica para la compilacin de
evidencia. El estudio de la evidencia le da carcter emprico a la ciencia.
"rnau K/>9%L establece que en todo el proceso de investigacin cientfica
esta presente la observacin, tcnica que constituye el inicio de
cualesquier investigacin que se desarrolle.
.as condiciones bsicas que requiere un proceso de observacin
cientfica son dosM aL la objetividad, y bL la comprobabilidad. En la
presentacin de resultados de cualesquier investigacin es requisito
imprescindible que se indique de manera prescriptiva las condiciones bajo
las que se desarroll la observacin cientfica, esto facilita la
reproducibilidad de la investigacin y garantiza la comprobabilidad de la
misma. "rnau K/>9%L sintetiza la observacin en tres puntos centralesM
Tqu deber ser observadoU, Tcmo deber ser observadoU y Tqu
tcnicas de observacin o registro debern ser utilizadasU. Esto implica el
dise!o y objetivacin de instrumentos y tcnicas de medicin.
En una investigacin se observan y se miden variables. .a medicin
permite eAplicar el comportamiento de las respuestas de las variables. .a
observacin de las variables puede reflejar un comportamiento de
variacin de las mismas y la ciencia tiene como objetivo descubrir esas
variaciones mediante repetidas observaciones determinando el grado de
variacin que pudieran mostrar.
B
'.,.,Car1cter L)$ico3Racio*al de la Cie*cia.
@asta aqu se ha dejado bien claro que la investigacin cientfica es un
proceso que utiliza el mtodo cientfico para contrastar Kprobar o
disprobarL hiptesis. .a ciencia como eAplicacin racional y objetiva de la
realidad KDe 4ortari, />97L ayuda a comprender tanto el mundo natural
como social aplicando el razonamiento a las observaciones. )oda
observacin cientfica requiere de la eAplicacin lgico8racional.
"s por ejemplo en algEn tipo de estudio, deber analizarse el cambio
en el patrn de comportamiento de las variables estudiadas y la
eAplicacin lgico8racional facilita establecer el grado de asociacin entre
las variables, o bien, establecer el cambio de las variables asociado con el
grado de cambio Ksi hay un incremento, un decremento, o no hay cambioL
en otra variable.
'.,.. La Teor0a Cie*t0/ica e* la I*ve(ti$aci)* Social
El desarrollo de teoras cientficas es otra caracterstica de la lgica y la
racionalidad de la investigacin cientfica. .a ciencia tiene como objetivo ir
mas all de la observacin y de las mediciones de una investigacin
determinada, es decir, se interesa por reunir las observaciones, desarrollar
eAplicaciones por asociaciones y construir teoras. Entre las diversas
definiciones de la teora cientfica que se localizan en la literatura tcnica,
destacan las siguientesM DaOer K/>>BL establece que Iuna teora es una
eAplicacin propuesta para dar direccin a sucesos coordinados o
interrelacionados,J Kp. 57L, esto significa que las teoras son argumentos
lgicos que se utilizan para probar las relaciones y supuestos en que se
sustenta contrastndolos con la evidencia emprica.
9
DV"ry, Qacobs y *azavieh K/>9$L considera que la funcin de la teora
es facilitar el establecimiento de hiptesis que I... establezcan los
resultados esperados de una situacin concreta,J Kp. 55L. En esta situacin
un investigador intentar descubrir sistemticamente la posible relacin
entre las variables dentro del conteAto terico establecido para as
determinar si la evidencia emprica apoya o no a la hiptesis y
consecuentemente a la teora. .a definicin suministrada por Herlinger es
de mucha relevancia, autor que coincide tambin en que el objetivo de la
ciencia es la teorizacin o desarrollo de eAplicaciones de amplio alcance
que reciben el nombre de teoras. Herlinger K/>96L define la teora
cientfica comoM
I =un conjunto de construcciones hipotticas KconceptosL, definiciones
y proposiciones relacionadas entre si, que ofrecen un punto de vista
sistemtico de los fenmenos, al especificar las relaciones eAistentes
entre las variables, con objeto de eAplicar y predecir los fenmenosJ Kp.
&L.
-or su parte 1a. )eresa Wurn K/>9$L afirma que no eAiste ciencia si no
eAiste teora cientfica, es decir, una investigacin adquiere el estatus de
ciencia siempre y cuando haya construido teoras, de tal modo que si se
presentan problemas, hiptesis, etc. aislados no constituyen una ciencia.
2on ejemplos de teoras en el mbito de la educacin y la psicologa, la
teora del refuerzo, la teora de la disonancia cognoscitiva, la teora
transaccional, en el mbito de las finanzas internacionales la teora de la
paridad del poder de compra y la teora de la paridad de las tasas de
inters, entre otras. En conclusin las anteriores definiciones establecen
que la funcin de la teora cientfica es la descripcin, eAplicacin,
prediccin y control de fenmenos naturales y sociales.
>
'.. Ca%(alidad e* I*ve(ti$aci)* Social
En trminos generales la causalidad se puede eAplicar bajo el esquema
de que a todo efecto corresponde una causa. @ernndez, 0ernndez y
Daptista K/>>5L describen que el objetivo de una investigacin causal
implica eAplicar el por qu se presenta un fenmeno y bajo que
condiciones ocurre. .a causalidad trata de eAplicar la razn por la que dos
o mas variables se asocian entre si.
-or ejemplo en una investigacin se puede tratar de determinar el
efecto de una campa!a publicitaria dirigida a disminuir la demanda de
dlares, se querr saber si X Kcampa!a publicitariaL trae como
consecuencia W Kmenor demanda de dlaresL, en donde X es la variable
independiente, frecuentemente controlada por el investigador y W es la
variable dependiente que va a ser observada y medida.
+na investigacin dise!ada para establecer causalidad, necesita
contemplar las caractersticas de la investigacin ya eAplicadas en
secciones anteriores del presente captuloM la observacin y la eAplicacin
racional. El establecimiento de causalidad requiere de satisfacer al menos
las siguientes condicionesM
aL Gue un cambio en la variable dependiente puede ser precedido
por un cambio en la variable dependiente, por ejemplo, la relacin
entre desarrollar un esfuerzo por un grupo de trabajadores para
recibir un estmulo o incentivacin.
aL Debe eAistir una fuerte correlacin entre las variables dependiente
e independiente, es decir, que a un cambio en la variable
independiente corresponde un cambio en la variable dependiente y
que sea susceptible de econmica, puede desarrollar un estudio
correlacional entre el tipo de cambio peso8dlar y el volumen de
importaciones y eAportaciones del sector manufacturero del pas,
mediante un anlisis economtrico.
/%
bL Determinar si otras variables independientes compiten entre si
para generar una respuesta en la variable dependiente, es decir, un
cambio en el comportamiento de una variable dependiente puede
estar siendo producido por mas de una variable independiente. -or
ejemplo, al medir la productividad total de una empresa Kvariable
dependienteL puede ocurrir que un incremento o decremento de la
misma este siendo ocasionada por los indicadores de productividad
total de insumosM humano, materia prima, capital, energa y otros
gastos.
'.4 El Modelo Cie*t0/ico
.a versin moderna del mtodo -opper muestra una representacin
circular del proceso de investigacin cientfica. Esta versin circular de la
investigacin esta representada por dos modelosM aL la *ueda de :allace
K/>B/L, y bL la Espiral de .eedy K/>>6L.
'.4.' La R%eda de 5allace
El desarrollo de una investigacin requiere la aplicacin de un modelo
cientfico, que incluya como elementos centrales del proceso de
investigacinM teoras, observaciones, generalizaciones, compilacin de
datos, entre otros. El proceso cientfico usualmente aplica tanto la
induccin como la deduccin.
,omo ya se eAplico anteriormente, la induccin es un proceso lgico
que significa desarrollar generalizaciones basadas en un limitado pero
importante conjunto de datos a cerca de una clase de eventos para
desarrollar una generalizacin. .a deduccin en el proceso de
investigacin permite derivar hiptesis de una eAplicacin generalizada o
teora.
//
En la prctica es muy difcil separar ambos procesos, en un proyecto de
investigacin la deduccin apoya en la formulacin de hiptesis y la
induccin permite obtener evidencias que respalden o no a la hiptesis
mediante la observacin. El modelo lgico8racional representa a la
investigacin como un proceso cclico en el que las diversas fases son
interdependientes. El modelo del proceso de investigacin cientfica de
:allace se ha utilizado y adaptado para describir el ciclo de investigacin.
.a 0igura /./ describe el modelo de :allace.
)eoras
Decisiones para aceptar o rechazar
hiptesis
-rueba de hiptesis
#bservaciones
'nterpretacin,
instrumentacin,
Escalas,
1uestras
@iptesis
0ormacin de conceptos, formacin de
perspectivas y organizacin de
proposiciones.
1edicin, muestra y parmetros
de estimacin.
DeducciYn .Ygica
'nferencia lgica
4eneralizaciones empricas.
#i$%ra '.' Modelo de 5allace
#%e*te: T6ere(e L. Ba7er 8'99:; Doi*$ Social Re(earc6. ,<. ed. Ma !ra= Hill. USA +.>4
/$
En este modelo se identifican los componentes centrales de la
informacin, que a su vez, son considerados como los elementos bsicos
de la cienciaM observaciones, generalizaciones, teoras e hiptesis. .a
0igura /./ resalta tambin los mtodos que se definen como las rutas o
caminos que sirven para desplazarse de una etapa a otra durante el
proceso de investigacin cientfica.
En algunos tipos de estudios cientficos, el investigador puede
desplazarse de la observacin hasta la generalizacin, mientras que en
otro tipo de estudios se requiere un desplazamiento por todo el ciclo de
investigacin, el modelo de :allace hace nfasis en la prueba de
hiptesis, para determinar si se acepta o se rechaza.
Es importante el hecho de que si una hiptesis es comprobable en
principio, tambin es comprobable en la prctica, es decir, si es factible la
obtencin de los datos entonces se conocen los mtodos y tcnicas para
colectarlos y probar la hiptesis. El modelo especifica que los resultados
de la investigacin pueden estimular el planteamiento de nuevas hiptesis
o el desarrollo de nuevas teoras.
En este crculo :allace inicia con las observaciones como principal
componente de la informacin, no obstante, las observaciones no se
pueden considerar independientes de las ideas, las hiptesis y los
diagramas de pensamiento establecidos.
"l desarrollar un eAperimento o una encuesta se producen
observaciones de manera directa. En la deduccin las teoras
desarrolladas son utilizadas para generar hiptesis que pueden ser
probadas con nuevas observaciones.
/6
'.4., La E(+iral de Leed?
El modelo de .eedy especfica que el proceso de investigacin tiene una
naturaleza circular. El ciclo de investigacin se puede describir mas
adecuadamente como una hlice o espiral de investigacin. .a investigacin
es un proceso circular continuo que construye una capa o etapa sobre otra.
.a 0igura /.$ presenta el modelo de .eedy.
.a resolucin de un problema revela
problemas adicionales.
DEsqueda continua de nuevo
conocimiento.
,onciencia del
problema de
investigacin
0raccionamiento en
subproblemas
'ntegracin de datos
preliminares
.os datos conducen al
desarrollo de hiptesis de
investigacin
*esolucin del
problema
El anlisis de los
datos conduce al
descubrimiento
de su significado
DEsqueda
continua de
datos
/
$
6
5
7
&
B
#i$%ra '., Modelo de Leed?
Fuente: Paul D. Leedy (1993) Practical Research. Planning and Disign. 5. ed. McMillan. Estads
!nids. ".1#
14
.a 0igura /.$ describe que la investigacin empieza a partir de datos
observados o conocimientos ya adquiridos, surgiendo una duda que
ocasiona un problema de investigacin. +na vez que se adquiere
conciencia del problema de investigacin se procede a dividirlo en
subproblemas y posteriormente a integrar datos preliminares que pueden
conducir al planteamiento de hiptesis de investigacin, continuando
posteriormente con la bEsqueda de evidencia emprica. ,uando se han
obtenido los datos se procede a su anlisis e interpretacin, actividad que
conduce al descubrimiento de su significado. 2i una hiptesis es soportada
por la evidencia emprica se llega a la solucin del problema, completando
el ciclo de investigacin. .a secuencia establecida en el modelo de .eedy,
refleja que la resolucin de un problema revela problemas de investigacin
adicionales, en otras palabras, el modelo establece que la investigacin
cientfica es la bEsqueda continua del nuevo conocimiento.
'.> El roce(o de I*ve(ti$aci)*
El proceso de investigacin ya se eAplico en la seccin /.5,
especificando que se debe entender como un proceso cclico, que esta
representado en el conteAtode los modelos tanto de :allace como de
.eedy. (o obstante lo anterior, en esta seccin se define la investigacin
como la aplicacin del mtodo cientfico a un problema y para solucionarlo
se desarrollan las etapas que muestra la 0igura /.6, mientras que la 0igura
/.6 a muestra las etapas de manera general del mismo proceso.
'.@ El MAtodo Cie*t0/ico
El mtodo cientfico fue desarrollado por 4alileo en el renacimiento,
DarZin lo aplic directamente haciendo una combinacin de los procesos
lgicos de induccin y deduccin KDJ"ry, Qacobs y *azavieh, />9$L.
/7
#i$%ra '.. El roce(o de I*ve(ti$aci)*.
#%e*te: Sa*doval 8'99:; ? +ro+ia.
,ontinEa en pgina /B.

ri2er "ivel de
A&(tracci)*.
#bservacin ,uerpo de conocimientos ya
eAistente
Duda
'dentificacin del -roblema de
'nvestigacin
T2e tiene
suficiente
informacin y
conocimientos
sobre el estado
actual del
problema.

"O
-robabilidad de replantear el
-roblema.
SI
*evisin de la .iteratura
Elaboracin del -ropsito
de 'nvestigacin
LA"TEAMIE"TO DE:
. -roblema
. -reguntas de investigacin
. #bjetivos
. @iptesis
. .imitaciones y supuestos
. *elevancia
. Deneficios esperados.
Determinar el tipo de investigacin
KeAploratoria, descriptiva, correlacional
o eAperimentalL.
ETAA A"ALITICA:
. *evisin eAhaustiva de la literatura
. ,onstruccin del 1arco )erico.











-rocede "O
el 1odelo
,onceptual




SI
Se$%*do"ivel deA&(tracci)*
-lanteamiento del 1odelo
,onceptual.
*edefinicin
Elaboracin deM
1odelo de 'nvestigacin Dise!o de 'nvestigacin
METODOLO!IA:
. 1todo de 'nvestigacin
. Dise!o de muestra
. Determinar tama!o de muestra
. -rocedimiento de muestreo
. 2eleccin y obtencin de
muestra
. @iptesis de 'nvestigacin
. -lan de -ruebas
. Enfoque y ,onteAto de
'nvestigacin
RESULTADOS

T.a
metodologa
es adecuada para
alcanzar los
resultados
esperadosU
"O
SI
*edefinicin
de la
metodologa
@acerla precisa
y consistente
,uerpo de
conocimientos
)ipo de 'nvestigacin
,ualitativa ,uantitativa
IDEAS
'nterfase
-reguntas de
'nvestigacin
#peracionalizacin
de variables.
-ropsitos
#bjetivos
1odelo
,onceptual
-lanteamiento
del problema
-remisas
y
delimitacion
es
Definicin
terminada
-lanteamiento
de subproblemas
*esultados
esperados
@iptesis
/&
#i$%ra '.. El roce(o de I*ve(ti$aci)*.
#%e*te: Sa*doval 8'99:; ? +ro+ia.
El mtodo cientfico es de naturaleza inductiva8deductiva. .a induccin
por si sola puede producir datos e informacin ahislada, adems de que
muchos problemas no son susceptibles de resolucin solo por medios
inductivos, por lo tanto se requiere de la integracin de la induccin con la
deduccin.
/B
.a lgica inductiva y deductiva caracterizan a la investigacin cientfica
actual, constituyendo el mtodo cientfico. El mtodo es considerado
como la forma mas confiable para descubrir conocimientos.
PLA% &( %*()!+AC#%
(!APA A%AL!CA
&)(6# &( LA %*()!+AC#%
C#L(CC#% &( &A!#)
A%AL)) 7 !5A!A'(%!# &(
&A!#)
P5()(%!AC#% &( 5()"L!A&#)
#i$%ra '.. a. El roce(o de I*ve(ti$aci)*.
/9
De manera general, el mtodo esta constituido por cuatro etapas, que
se encuentran implicitas en el proceso de investigacin cientficaM
'. -lanteamiento del problema
''. 0ormulacin de hiptesis
'''. ,omprobacin de hiptesis
'3. ,onclusiones.
la asignacin de los pasos del mtodo cientfico pueden cambiar de un
autor a otro, pero en esencia son los mismos. El mtodo cientfico no
genera verdades universales absolutasP son verdades muy particulares,
muy modestas pero muy seguras.
RESUME" DEL CAITULO
.a ciencia se define como el contenido o como el proceso. ,omo el
contenido es acumulativa y esttica, como el proceso es dinmica y se
refiere a la forma de obtencin de los conocimientos. .a ciencia avanza
por revoluciones, se generan paradigmas para eAplicar una parte de la
realidad que posteriormente son sustituidos por nuevos paradigmas mas
completos y funcionales. .as caractersticas centrales de la ciencia son la
observacin y el sistema de reglas lgico8racionales. 1ediante la
causalidad la ciencia intenta eAplicar la razn por la que dos variables se
asocian entre si en una relacin causa8efecto. El proceso de investigacin
cientfica tiene una representacin circular, que se eAplica por los modelos
deM aL la rueda de :allace K/>B/L, y bL la espiral de .eedy K/>>6L. .a
principal herramienta de la ciencia para contrastar las hiptesis contra la
evidencia emprica es el mtodo cientfico.
/>
ACTIVIDADES DE I"VESTI!ACIO"
/ .ocalizar al menos tres reportes tcnicos de investigacin cientfica,
para ser analizados e identificar en ellos tanto el mtodo como el proceso de
investigacin utilizado comparndolo con los modelos de :allace y .eedy.
$ .ocalizar al menos dos teoras cientficas relacionadas con su rea de
conocimiento y eAplicarM aL si es vlida actualmente, bL como fue probada
contra la evidencia emprica, y cL analizar qu eAplica, controla y predice.
6 .ocalizar y eAplicar al menos tres ejemplos actuales de paradigmas
cientficos relacionados con su rea de conocimiento.
5 "nalizar y fundamentar al menos tres casos de causalidad relacionados
con su rea de conocimiento.
$%
LA" DEL CAITULO II
#bjetivoM En este captulo se analiza el planteamiento del problema de
investigacin, cmo se formulan las hiptesis, se hace nfasis en la
importancia de la operacionalizacin de las variables y los niveles de
medicin. 2e presenta la estructura de una propuesta de investigacin.
C A + I T U L O II C A + I T U L O II
EL DISE,O DE EL DISE,O DE
INVESTIGACION INVESTIGACION
-., Planteamiento
del Problema de
nvestigaci/n
-.- $ormulaci/n
de Hip/tesis
-.0 #peracionalizaci/n
de las *ariables.
-.1 %iveles de
'edici/n
-.2 (l Prop/sito de
nvestigaci/n
$/
CAITULO II EL DISEBO DE LA I"VESTI!ACIO"
,.' la*tea2ie*to del ro&le2a de I*ve(ti$aci)*
En el captulo ' se eAplic que el proceso de investigacin inicia con el
planteamiento de un problema de investigacin y termina con la solucin
del mismo. En la actualidad no solo se investigan problemas,
oportunidades y necesidades K-#(L.
+n problema se define como una situacin conflictiva en la que es
posible identificar los elementos que la causan, cuando esto se logra se
tienen elementos para un buen planteamiento del -#(. El planteamiento
del -#( es una etapa de suma importancia, de no eAistir un -#( planteado
no es posible realizar una investigacin cientfica. De acuerdo con @einz
Dieterich K/>>BL Iel planteamiento del problema es la delimitacin clara y
precisa =del objeto de investigacin=,J Kp. 7BL El -#( es el motor que
impulsa la investigacin cientfica. +n -#( bien planteado representa un
avance del 7% N en un proceso de investigacin K"cOoff, />66L.
.a definicin del -#( da pauta para determinar el tipo de investigacin
que se pretende desarrollar. .a naturaleza del -#( indica si se requiere de
un eAperimento, una investigacin por encuesta, una investigacin de tipo
documental, etc. para llegar a su solucin. +n -#( se puede plantear por
medio de una afirmacin que describe o eAplica la situacin conflictiva que
requiere de investigacin, no obstante autores como 1c4uijan K/>>&L,
Herlinger K/>96L, D["ry, Qacobs y *azavieh K/>9$L afirman que la mejor
manera de plantear un -#( es mediante una pregunta, cuya Enica
eAigencia es que sea factible de resolver por medio de la investigacin
cientfica.
$$
El planteamiento del -#( requiere cubrir los siguientes criteriosM
aL El -#( debe formularse con claridad y precisin, es decir, si el
planteamiento es ambiguo equivale a que el investigador no sabe en
realidad lo que pretende investigar.
bL *estringir el campo de estudio, para ello se requiereM
b/L Determinar el universo de estudio
b$L 'dentificar las variables que integran el -#(, si son dos o mas
variables
se sugiere establecer la interrogante Tque relacin hay
entre...y...U
b6L #peracionalizar las variables
cL El -#( debe ser susceptible de verificacin emprica.
.os elementos que integran el planteamiento del -#( son cuatroM el
alcance de la investigacin que comprende establecer el propsito, los
objetivos y las preguntas de investigacinP las limitaciones y supuestosP la
relevancia de la investigacin y los resultados esperados.
,.'.' El Alca*ce de la I*ve(ti$aci)*
Esta seccin eAplica los alcances del proyecto de investigacin,
especificando con claridad y precisin hasta donde se pretende llegar y
profundizar en la investigacin. ,omprende los siguientes elementos
aL #bjetivos. +n objetivo es un enunciado que eApresa los resultados
que se pretenden alcanzar al finalizar de la investigacin, entre las
caractersticas que necesita cubrir se encuentranM debe ser factible
y mensurable K*ojas, />9%L. .a importancia de los objetivos de la
investigacin radica en que sirve para indicar la direccin de la
investigacin. +n proyecto de investigacin puede tener uno o mas
objetivos, el requisito es que eAista consistencia.
$6
bL El -ropsito. El propsito del estudio indica la meta o finalidad que
se pretende alcanzar con el desarrollo de la investigacin. El
propsito de un proyecto de investigacin I=no es necesariamente
el mismo que el problema de un estudioJ KHerlinger, />96, p. /$L, por
ejemplo en la investigacin realizada por "vila K/>>>L, el propsito es
establecer los determinantes de la productividad total del sector de
servicios de impresin K22'L de ,d. ,uauhtmoc, ,hih., mientras que
el objetivo es desarrollar un modelo predictivo de regresin lineal
mEltiple de la productividad total en el 22' de ,d. ,uauhtmoc, ,hih.
bL -reguntas de 'nvestigacin. .a formulacin de preguntas no es
eAactamente el planteamiento del -#(, sino que se derivan del
mismo. +n proyecto de investigacin debe incluir al menos una
pregunta principal y de ser necesario una o mas preguntas
colaterales o secundarias, estas Eltimas se derivan de la pregunta
principal.
,.'., Li2itacio*e( ? S%+%e(to(.
)odo proyecto de investigacin necesita establecer las limitaciones o
restricciones del estudio y los supuestos en que se basa. +na
investigacin
requiere delimitar con precisin lo que se pretende hacer, es igualmente
necesario, delimitar lo que no se pretende hacer. .o que el estudio
pretende hacer aparece integrado en la presentacin del -#(, mientras
que lo que no se pretende hacer se integra en la seccin denominada
limitaciones. .as limitaciones reflejan tanto las restricciones como el
alcance de la investigacin. .os supuestos establecen aquellas
condiciones y premisas en que se basa y lleva a cabo la investigacin.
$5
,.'.. Releva*cia.
En la literatura sobre metodologa de la investigacin cientfica, a la
relevancia de un estudio con mucha frecuencia se le denomina
justificacin. En esta seccin se presentan las razones por las que es
justificable realizar la investigacin. )odo proyecto de investigacin debe
manejar la utilidad del estudio para establecer su relevancia. -ara
establecer la relevancia es recomendable intentar dar respuesta a las
siguientes preguntasM
T,ules son los beneficios que se obtienen con su realizacinU
T-or qu es necesaria esta investigacinU.
T" quin o a quines beneficiaU
TGuin o quines sern los usuariosU
,.'.4 Re(%ltado( E(+erado(.
"qu se especfica el producto que se obtendr si se desarrolla la
investigacin. .os resultados esperados eAplican lo que el investigador
obtendr y entregar al finalizar el proceso de investigacin.
,., #or2%laci)* de la Hi+)te(i(
Despus de que el -#( se ha definido y precisado, el siguiente paso en
el proceso de investigacin es establecer la hiptesis de investigacin. En
trminos generales el trmino hiptesis se define como una respuesta
probable de carcter tentativo a un problema de investigacin y que es
factible de verificacin emprica. .a hiptesis eApresa la relacin entre dos
o mas variables que son susceptibles de medicin. +na hiptesis
planteada correctamente debe poderse verificar o contrastar contra la
evidencia emprica.
$7
.o que se somete a comprobacin no es eAactamente la hiptesis ni las
variables que la integran, sino la relacin que eApresan entre s las
variables estudiadas en la investigacin. De acuerdo con \orrilla K/>97L
una hiptesis se estructura con tres elementosM
aL +nidades de "nlisis . )ambin conocidas como unidades de
observacin y representan el objeto de estudio, son ejemplos, las
personas, las empresas, los movimientos sociales, los fenmenos
naturales, etc. que se someten a investigacin.
bL .as 3ariables. Gue son los atributos, caractersticas o propiedades
que presentan las unidades de anlisis y que sern sometidas a
medicin.
cL Enlace .gico. 2on trminos de relacin o enlace entre las
unidades de anlisis y las variables, por ejemplo, las eApresionesM
si...entonces..., eAiste relacin entre...y...etc.
De acuerdo con Herlinger K/>96L las hiptesis deben cubrir dos
requisitosM
aL EApresar la relacin entre una variable y otra.
bL 'ndicar la necesidad de verificar la relacin entre las variables
si no se cumplen ambos requisitos no se tiene una verdadera hiptesis
cientfica. .a hiptesis es importante por que ayuda a darle una direccin
a la investigacin, adems es tambin una prediccin que puede ser
probada y que se deriva lgicamente del problema de investigacin. De
acuerdo con )herese .. DaOer K/>>BL si el objetivo del estudio es una
eAplicacin entonces una pregunta de investigacin puede ser la base para
formular una o mas hiptesis.
$&
.a abundante literatura eAistente sobre metodologa de la
investigacin, describe una gran variedad de tipos de hiptesis, no
obstante, en la presente seccin Enicamente se eAplicarn las siguientesM
hiptesis de investigacin, hiptesis de nulidad, hiptesis alternativa e
hiptesis estadstica.
aL @iptesis de 'nvestigacin. Es el tipo de hiptesis al que nos
hemos referido anteriormente y se le define como una aseveracin,
conjetura o proposicin sobre las probables relaciones entre dos o
mas variables. ,on frecuencia se pueden eApresar en forma
descriptiva, correlacional, de causalidad, de nulidad, etc.
dependiendo del propsito y naturaleza de la investigacin que se
intenta desarrollar.
a/L @iptesis Descriptiva. .a hiptesis descriptiva como su nombre lo
indica describe una situacin relacional entre las variables que se
someten a estudio. 2e utiliza en investigaciones de tipo
descriptivo, como pudieran ser los estudios por encuesta.

2on ejemplos de hiptesis descriptiva los siguientesM
El periodo de recuperacin de la inversin del proyecto Duply
Office es de dos a!os.
.os productos de consumo domstico en 1Aico aumentarn un
/9 N en los prAimos seis meses.
a$L @iptesis ,orrelacional. .a palabra correlacin es un trmino
estadstico que eApresa una posible asociacin o relacin entre
dos o mas variables, sin que sea importante el orden de
presentacin de las variables, ya que no eApresan
$B
una relacin de causalidad. -ara verificarlas se utilizan pruebas
estadsticas de correlacin.
2on ejemplos de hiptesis correlacional los siguientesM
" mayor apreciacin del dlar norteamericano, mayor depreciacin
del peso meAicano.
El volumen de importaciones en 1Aico disminuye con el aumento
en el tipo de cambio peso8dlar.
a6L @iptesis de ,ausalidad. .as hiptesis de causalidad se formulan
para investigaciones eAperimentales. EApresan una relacin de causa8
efecto entre
las variables que se someten a estudio. +na hiptesis de causalidad
puede eApresar una relacin causal entre una variable independiente y
una variable dependiente, o bien, puede hacerlo entre mas de una
variable independiente y una variable dependiente. 2on ejemplos de
hiptesis de causalidadM El elevado ndice de inflacin en 1Aico es
causa del bajo poder adquisitivo del peso meAicano.
.os factores de productividad total Kinsumo humano, materia
prima, energa, capital y otros gastosL del sector manufacturero
meAicano son los determinantes de la productividad total.
bL @iptesis de (ulidad. Este tipo de hiptesis eApresa la ausencia
de relacin, diferencia, causalidad, etc. entre dos o mas variables.
De acuerdo con DJ"ry,Qacobs y *azavieh K/>9$L la hiptesis de
nulidad I...permite comparar los descubrimientos con las
eApectativas mediante mtodos estadsticos,J Kp. 97L. 2on ejemplos
de hiptesis de nulidadM
$9
.a oferta de carreras profesionales del 'nstituto )ecnolgico de ,d.
,uauhtmoc no satisface la demanda de formacin acadmica
profesional de los egresados de nivel medio superior en la regin.
.a tecnologa de punta no representa una ventaja
competitiva definitiva de la empresa A al disminuir sus
costos de produccin y hacer mas eficientes los
procesos productivos.
cL @iptesis Estadsticas. +na hiptesis estadstica eApresa en
trminos o smbolos estadsticos los anteriores tipos de hiptesis. 2e
pueden eApresar en trminos deM
c/L Estadsticas de Estimacin. Dise!adas para evaluar la
suposicin
respecto al valor de alguna caracterstica de una muestra de
individuos o
unidades de anlisis.
c$L Estadsticas de ,orrelacin. )raduce o transforma una situacin
de
correlacin entre dos o mas variables a la simbologa
estadstica
propia de las pruebas estadsticas de correlacin.
c6L Estadsticas de la Diferencia de 1edias u otros 3alores. En este
tipo
de hiptesis se compara una estadstica entre dos o mas
grupos.
Es un ejemplo de hiptesis estadstica la siguienteM
.a hiptesis I(o hay relacin entre el aprendizaje Kmayor cantidad de
impresiones por horaL y el costo por unidad impresa en la compa!a
Ediciones )arahumaraJ, se eApresa como una hiptesis estadstica de
la siguiente maneraM
$>
@iptesis nulaM @oM rAy ] % Kno hay relacin entre...L
@iptesis alternativaM @/M rAy % KeAiste relacin entre...L
,.. O+eracio*aliCaci)* de la( Varia&le(
El trmino variable se define como las caractersticas o atributos que
admiten diferentes valores KDV"ry, Qacobs y *azavieh, 1982L como por
ejemplo, la estatura, la edad, el cociente intelectual, la temperatura, el
clima, etc. EAisten muchas formas de clasificacin de las variables, no
obstante, en esta seccin se clasificarn de acuerdo con el sujeto de
estudio y al uso de las mismas.
De acuerdo con el sujeto de investigacin las variables se clasifican en
categricas y continuas. .as variables categricas clasifican a los sujetos
distribuyndolos en grupos, de acuerdo a algEn atributo previamente
establecido, por ejemplo, el idioma, la ocupacin, etc. Este tipo de
variables se subdividen a su vez en dosM variables dicotmicas que poseen
dos categoras por ejemplo hombre8mujer, y variables policotmicas que
establecen tres o mas categoras, por ejemplo estado civil, nivel
acadmico, etc. 2on variables continuas cuando se miden atributos que
toman un nEmero infinito de valores, como por ejemplo, el peso, la talla, la
estatura, etc.
.as variables categricas se integra por una serie de caractersticas o
atributos que forman una categora pero no representan una escala de
medicin numrica, por ejemplo los oficios y profesiones Kplomero,
abogado, mdico, electricista, etc. forman la categora ocupacinL. Este
tipo de variables sigue dos reglasM
6%
aL .as categoras diferencian una forma de otra y son mutuamente
eAcluyentes, es decir, el objeto de investigacin Kpersonas, cosas,
etc.L que se clasifique aqu Enicamente puede integrarse a una
categora. -or ejemplo, una persona puede ser gordo o flaco pero no
la suma de las dos categoras.
bL .as categoras de una variable deber ser eAhaustivas, es decir,
debe incluir todas las posibles alternativas de variacin en la
variable. -or ejemplo, la categora estado civil incluye los siguientes
rangos potenciales de variacinM casado, soltero, divorciado, viudo,
separado, unin libre, etc.

.as variables categricas se utilizan en estudios cuantitativos y
admiten la asignacin de nEmeros a las categoras pero no implica que
representen cantidades numricas. 2e analizan mediante procedimientos
aritmticos bsicos como el simple conteo y los porcentajes. Estas
variables comprenden las escalas de medicin nominal y ordinal. .as
variables numricas son el medio por el que las unidades y los nEmeros se
utilizan para representar en cada categora de forma precisa cada unidad
de la variable medida matemticamente.
.os nEmeros utilizados en esta variable pueden ser discretos o
continuos. -or ejemplo en la variable nEmero de hijos, el rango de
nEmeros es discreto K/, $, 6, etc.L, en cambio, si eAiste la posibilidad de
dividirlo en un continuo de peque!as fracciones o cantidades es
considerada una variable discreta. -or ejemplo si se afirmaM el ingreso de
los trabajadores operativos de la industria maquiladora es un promedio de
/.6 salarios mnimos diario, se tiene una variable discreta. .as variables
numricas comprenden las escalas de medicin de intervalo y de razn.
6/
De acuerdo al uso que se da a las variables, se clasifican en variables
dependientes y en variables independientes. En un estudio eAperimental
la variable dependiente es la caracterstica que se investiga y que siempre
debe ser evaluada, mientras que la variable independiente es la
caracterstica que se puede medir por separado y que puede ser causa de
la variable dependiente.
El objetivo de un eAperimento es comprobar cuando una o mas
variables independientes influyen o alteran a la variable dependiente, es
decir, si la variable independiente produce algEn cambio significativo en la
variable dependiente, esta actividad requiere de controlar estrictamente
las condiciones eAperimentales de un estudio.
#peracionalizar es definir las variables para que sean medibles y
manejables, significa definir operativamente el -#(. +n investigador
necesita traducir los conceptos KvariablesL a hechos observables para
lograr su medicin. .as definiciones se!alan las operaciones que se tienen
que realizar para medir la variable, de forma tal, que sean susceptibles de
observacin y cuantificacin. De acuerdo con @empel K/>7$LM
Ila definicin operacional de un concepto consiste en definir las
operaciones que permiten medir ese concepto o los indicadores
observables por medio de los cuales se manifiesta ese concepto,J Kp.
6$87%L.
en resumen, una definicin operacional puede se!alar el instrumento por
medio del cual se har la medicin de las variables. .a definicin
operativa significa Tcomo le voy a hacer en calidad de investigador para
operacionalizar mi pregunta de investigacinU.
6$
.eedy K/>>6L dice que tiene que haber tres cosasM consenso, medicin
y precisin. 2olo se puede manejar lo que se puede medir y solo se puede
medir lo que se define operativamente.
,.4 "ivele( de Medici)*
1edir significa Iasignar nEmeros a objetos y eventos de acuerdo a
reglasJ K2tevens, />7/L, esta definicin es adecuada para el rea de
ciencias naturales, en el campo de las ciencias sociales medir es Iel
proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empricosJ
K,armines y \eller, />B>, p. /%L.
.a medicin de las variables puede realizarse por medio de cuatro
escalas de medicin. Dos de las escalas miden variables categricas y las
otras dos miden variables numricas K)herese .. DaOer, />>BL. .os niveles
de medicin son las escalas nominal, ordinal, de intervalo y de razn. 2e
utilizan para ayudar en la clasificacin de las variables, el dise!o de las
preguntas para medir variables, e incluso indican el tipo de anlisis
estadstico apropiado para el tratamiento de los datos.
+na caracterstica esencial de la medicin es la dependencia que tiene
de la posibilidad de variacin. .a validez y la confiabilidad de la medicin
de una variable depende de las decisiones que se tomen para
operacionalizarla y lograr una adecuada comprensin del concepto
evitando imprecisiones y ambig^edad, por en caso contrario, la variable
corre el riesgo inherente de ser invalidada debido a que no produce
informacin confiable.
66
aL 1edicin (ominal.
En este nivel de medicin se establecen categoras distintivas que no
implican un orden especifico. -or ejemplo, si la unidad de anlisis es un
grupo de personas, para clasificarlas se puede establecer la categora seAo
con dos niveles, masculino K1L y femenino K0L, los respondientes solo
tienen que se!alar su gnero, no se requiere de un orden real.
"s, si se asignan nEmeros a estos niveles solo sirven para
identificacin y puede ser indistintoM /]1, $]0 o bien, se pueden invertir
los nEmeros sin que afecte la medicinM /]0 y $]1. En resumen en la
escala nominal se asignan nEmeros a eventos con el propsito de
identificarlos. (o eAiste ningEn referente cuantitativo. 2irve para nombrar
las unidades de anlisis en una investigacin y es utilizada en crceles,
escuelas, deportes, etc. .a relacin lgica que se eApresa esM A B KA es
diferente de BL.
bL 1edicin #rdinal.
2e establecen categoras con dos o mas niveles que implican un orden
inherente entre si. .a escala de medicin ordinal es cuantitativa porque
permite ordenar a los eventos en funcin de la mayor o menor posesin de
un atributo o caracterstica. -or ejemplo, en las instituciones escolares de
nivel bsico suelen formar por estatura a los estudiantes, se desarrolla un
orden cuantitativo pero no suministra medidas de los sujetos. .a relacin
lgica que eApresa esta escala es A > B KA es mayor que BL. ,lasificar a un
grupo de personas por la clase social a la que pertenecen implica un orden
prescrito que va de lo mas alto a lo mas bajo. Estas escalas admiten la
asignacin de nEmeros en funcin de un orden prescrito.
65
.as formas mas comunes de variables ordinales son tems KreactivosL
actitudinales estableciendo una serie de niveles que eApresan una actitud
de acuerdo o desacuerdo con respecto a algEn referente. -or ejemplo,
ante el temM .a economa meAicana debe dolarizarse, el respondiente
puede marcar su respuesta de acuerdo a las siguientes alternativasM
___ )otalmente de acuerdo
___ De acuerdo
___ 'ndiferente
___ En desacuerdo
___ )otalmente en desacuerdo
las anteriores alternativas de respuesta pueden codificarse con nEmeros
que van del uno al cinco que sugieren un orden preestablecido pero no
implican una distancia entre un nEmero y otro. .as escalas de actitudes
son ordinales pero son tratadas como variables continuas K)herese ..
DaOer, />>BL.
cL 1edicin de 'ntervalo.
.a medicin de intervalo posee las caractersticas de la medicin
nominal y ordinal. Establece la distancia entre una medida y otra. .a
escala de intervalo se aplica a variables continuas pero carece de un punto
cero absoluto. El ejemplo mas representativo de este tipo de medicin es
un termmetro, cuando registra cero grados centgrados de temperatura
indica el nivel de congelacin del agua y cuando registra /%% grados
centgrados indica el nivel de ebullicin, el punto cero es arbitrario no real,
lo que significa que en este punto no hay ausencia de temperatura.
67
+na persona que en un eAamen de matemticas que obtiene una
puntuacin de cero no significa que carezca de conocimientos, el punto
cero es arbitrario por que sigue eAistiendo la caracterstica medida.
dL 1edicin de *azn.
+na escala de medicin de razn incluye las caractersticas de los tres
anteriores niveles de medicin anteriores Knominal, ordinal e intervaloL.
Determina la distancia eAacta entre los intervalos de una categora.
"dicionalmente tiene un punto cero absoluto, es decir, en el punto cero no
eAiste la caracterstica o atributo que se mide. .as variables de ingreso,
edad, nEmero de hijos, etc. son ejemplos de este tipo de escala. El nivel
de medicin de razn se aplica tanto a variables continuas como discretas.
,.> El ro+)(ito de I*ve(ti$aci)*
"ntes de iniciar una investigacin se debe someter a aprobacin el
propsito de investigacin tambin conocido como propuesta de
investigacin. Desarrollar la propuesta de investigacin equivale a realizar
la planeacin de la investigacin con el propsito de organizar todas las
etapas del proceso de investigacin en forma lgica en torno al -#(,
adems es una ayuda invaluable en la redaccin del informe de resultados.
.a propuesta de investigacin no tiene una eAtensin especifica de
acuerdo con -acific :estern +niversity K/>>9L I...en algunos casos el
ndice o tabla de contenidos es suficienteP en otros, se requiere una
discusin ms larga,J Kp. /7L. .o realmente importante de la propuesta de
investigacin es el planteamiento claro y correcto del -#( y el dise!o de
una adecuada metodologa orientada a la comprobacin de las hiptesis.
6&
De acuerdo con .eedy K/>>6L Iescribir el propsito de investigacin
significa delinear todas las etapas del proceso, en orden lgico,J Kp./$BL.
+na vez que se ha formulado y argumentado el -#( se procede a dise!ar
tanto el proceso como el mtodo de investigacin.
.a propuesta de investigacin debe incorporar los siguientes tpicosM
I Tit%lo
El ttulo en la propuesta de investigacin tiene carcter tentativo, debe
reflejar claramente la naturaleza del -#( que se pretende investigar.
"lgunos autores recomiendan que tenga una eAtensin de /7 palabras
como mAimo K0ernndez y "vila, />>6L.
II I"TRODUCCIO".
El propsito de la seccin de introduccin es suministrar informacin
clara y precisa que facilite la comprensin del -#(. El investigador debe
enlazar la informacin relevante disponible al conteAto del -#(,
demostrando la importancia y necesidad de realizar la investigacin. Esta
seccin esta integrada por los siguientes elementosM
aL #bjetivos .
Este elemento ya fue eAplicado en la seccin $././ de este captulo. El
objetivo no debe confundirse con el -#( de investigacin. IEl problema
Tes el queU de su estudio, mientras que el objetivo constituye el Tpor
quU,J K2chmelOes, />99, p. B6L. +na propuesta de investigacin sin
objetivo carece de toda lgica, el objetivo se!ala la direccin a la
investigacin.
6B
bL -lanteamiento del -#(.
.eedy K/>>6L sugiere elaborar la definicin del -#( por medio del
planteamiento de problemas y subproblemas. El problema se!ala las
metas para el proceso de investigacin y los subproblemas sugieren
alternativas de aproAimacin las metas. El planteamiento del -#( ya fue
eAplicado en la seccin $./ del presente captulo.
cL "lcance de la 'nvestigacin.
El alcance de la investigacin ya fue eAplicado en la seccin $././.
dL @iptesis.
" las preguntas de investigacin les sigue la eAposicin clara de las
hiptesis de investigacin que habrn de comprobarse. .as hiptesis
sustentan los planes de investigacin. DV"ry, Qacobs y *azavieh K/>9$L
sugiere presentar las hiptesis y su fundamento de manera clara y precisa,
complementada con las definiciones operacionales de las variables.
"lgunos autores K.eedy,/>>6P )herese .. DaOer, />>BL sugieren
presentar en esta seccin el planteamiento de hiptesis y de subhiptesis
de investigacin junto con los planes de prueba de las mismas.
eL .imitaciones y 2upuestos.
fL *elevancia.
gL *esultados Esperados.
69
.os incisos anteriores ya se eAplicaron en las secciones $./.$, $./.6 y
$./.5 de este captulo, por lo que solo se procedi a enumerarlas.
III Marco de Re/ere*cia.
En la propuesta de investigacin no hay seguridad de I...que material
ser utilizado para fundamentar la investigacin. -or eso se tiene que
presentar un bosquejo de lo que ya se encontr, o bien de lo que no se ha
localizado pero se sabe que eAiste...,J K2chmelOes, />99, p. &%L.
En el marco de referencia se tiene que delimitar y orientar la
interpretacin del -#( por medio de una perspectiva terica o de la
construccin de un marco conceptual derivada de la sistematizacin de las
hiptesis. El marco de referencia como instrumento conceptual se utiliza
para retomar el conocimiento, antecedentes e interpretaciones anteriores
con respecto al -#(. En el conteAto de las ciencias sociales se le conoce
como teoras cientficamente reconocidas. -ara dise!ar el marco de
referencia es necesario y estrictamente imprescindible hacer una revisin
de la literatura que conduzca a la frontera del conocimiento, revisando
informacin bibliogrfica, artculos tcnico8cientficos, reportes de
investigacin, journals, etc. sobre el -#(.
Esta seccin finaliza con una eAposicin clara y detallada de los
hallazgos y sus consecuencias, se!alando lo que se conoce sobre el tpico,
lo cual, conduce directamente a las preguntas de investigacin. En
resumen esta seccin intenta interpretar, eAplicar y refutar el problema de
investigacin.
6>
III Metodolo$0a.
.a seccin de metodologa se utiliza para eAplicar como se desarrollar
la investigacin a fin de dar respuesta a las preguntas de investigacin y
probar las hiptesis. 2e eAplican entre otros aspectos los procedimientos,
las tcnicas y mtodos para obtener los datos, los instrumentos de
medicin, etc. De acuerdo con 2chmelOes, K/>99L esta seccin debe
detallar el procedimiento de investigacin que se utilizar I=se tiene que
eAplicar lo que se va a realizar para lograr el objetivo de investigacin,
cmo se har y con quin se efectuarJ Kp. &5L. (o obstante lo anterior,
no se debe perder de vista que la seccin metodologa se dise!a de
acuerdo al tipo de investigacin que requiere el -#(, si es una
investigacin por encuesta o una investigacin eAperimental.
IV Cro*o$ra2a o Cale*dariCaci)*.
En esta seccin se procede a dise!ar un cronograma que indique las
fechas en que se desarrollar cada una de las actividades que implica el
proceso de investigacin denotando tanto la fecha de inicio como la de
finalizacin de cada actividad. -ara dise!ar el cronograma es
recomendable elaborar una grfica de 4antt, que incluye la descripcin de
las actividades, el tiempo programado, el tiempo real y la calendarizacin
de cada actividad Kver 0iguras $./ y $.$L. .a calendarizacin puede
establecerse por horas, das, semanas, meses, etc.
V re(%+%e(to.
.a investigacin requiere de financiamiento, de ah la importancia de
que en la propuesta de investigacin se establezca la seccin de
presupuestacin para la ejecucin de la investigacin, contemplando entre
otros elementos los conceptos de materiales, equipo, instrumentacin,
recursos humanos, gastos administrativos, etc.
5%
AC!*&A&() !('P# $(CHA

(%(5# $(B5(5# 'A58# AB5L 'A7#

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&)(6# &( LA '(!#&#L#+A,
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#i$%ra ,.' E-e2+lo de %*a !r1/ica de !a*tt.
(nero $ebrero 'arzo Abril
Plan de nvestigaci/n
(tapa Anal.tica
&ise9o de la
investigaci/n
Colecci/n de &atos
An:lisis y !ratamiento
de &atos
Presentaci/n de
5esultados
#i$%ra ,., E-e2+lo de %*a !r1/ica de !a*tt.
5/
VI A+A*dice(.
De ser estrictamente necesario se incluye informacin adicional que
complemente el documento y que no se haya tratado en secciones
anteriores, pude incluir diagramas del pensamiento, tablas estadsticas,
mapas, fotografas, formatos de cuestionarios, etc.
VII Selecci)* Bi&lio$r1/ica.
En la seccin bibliografa se presenta un listado de las fuentes de
informacin consultadas hasta la fecha, as como de aquellas que todava
no se han trabajado pero que representas fuentes importantes de
informacin. -ueden incluirse libros, artculos tcnicos, abstracts, etc. que
estn en relacin directa con el -#( y qu en realidad aporten informacin
relevante. 2e registran en orden alfabtico por apellido del autor.
RESUME" DEL CAITULO
El proceso de investigacin inicia con el planteamiento de problemas y
subproblemas de investigacin. .os elementos centrales del problema son
los objetivos, el propsito de investigacin, las preguntas de investigacin,
la relevancia, las limitaciones y supuestos, y los resultados esperados.
.a hiptesis eApresa la relacin entre dos o mas variables y debe ser
susceptible de contrastacin contra la evidencia emprica. .as variables
son las caractersticas o atributos que posee la unidad de anlisis y
admiten diversos valores.
5$
#peracionalizar es definir las variables indicando cmo y en qu nivel
se medirn Knominal, ordinal, intervalo o raznL, aspectos que facilitarn el
dise!o de la investigacin y de los instrumentos de medicin. "ntes de
iniciar formalmente una investigacin es necesario desarrollar el propsito
de investigacin tambin denominado propuesta de investigacin.
ACTIVIDADES DE I"VESTI!ACIO"
/ Definir un tema de investigacin relacionado con su rea de
conocimiento y hacer el planteamiento de un problema de investigacin.
$ @acer una revisin de la literatura en funcin del problema planteado,
revisando principalmente reportes tcnicos de investigacin sin descartar
otro tipo de documentos, cubriendo al menos de /7 a $% referencias,
obteniendo como producto un marco terico para fundamentar su
investigacin.
6 Dise!ar el propsito de investigacin, aplicando las normas para
redaccin de documentos tcnicos en cuanto a contenido y formato. +n
requisito que deber cubrir el propsito de investigacin es definir
claramente el problema, las hiptesis, la operacionalizacin de las
variables y se har nfasis en el dise!o tanto del proceso de investigacin
como del mtodo de investigacin, estableciendo hiptesis estadsticas y
formatos para el plan de comprobacin de las hiptesis.
56
LA" DEL CAITULO III
#bjetivoM En este captulo se describen algunos criterios para la
clasificacin de los estudios, se hace nfasis en los mtodos de
investigacin social. 2e presenta una introduccin a la teora del
muestreo.
55
CAITULO III LOS METODOS DE I"VESTI!ACIO" SOCIAL
..' Cla(i/icaci)* de la( I*ve(ti$acio*e(
L&-ar $ara
te!t"
L&-ar $ara
te!t"
*. In/e)ti-acin
E!$eri#ental
*0 Te"r1a del
M&e)tre"
** La
Enc&e)ta
*6 C"n)tr&ccin
de 2ndice) 3
E)cala)
*2 In/e)ti-aci"n
D"c&#ental
*4 In/e)ti-acin
N" E!$eri#ental
*5 Cla)i6icacin
de la)
In/e)ti-aci"ne)
CAPITULO III LOS METODOS DE INVESTIGACION SOCIAL
.as caractersticas de una investigacin dependen del propsito que
se pretende alcanzar. `stas son determinantes para el nivel de
complejidad de la investigacin y el tipo de estudio que se intenta
desarrollar. EAisten diversos criterios que permiten definir el tipo de
investigacin entre los cuales se encuentran los siguientesM
..'.' or eriodo.
Este criterio permite clasificar las investigaciones de acuerdo al
periodo de tiempo en que ocurren en estudios transeccionales y
longitudinales. Es investigacin no eAperimental.
aL Estudios )ranseccionalesM En los estudios de tipo transeccional o
transversal la unidad de anlisis es observada en un solo punto
en el tiempo. 2e utilizan en investigaciones con objetivos de tipo
eAploratorio o descriptivo para el anlisis de la interaccin de las
variables en un tiempo especfico.
2on ejemplos de este tipo de estudio los procedimientos
mdicos de biopsias y rayos X que al aplicarse a un ser humano
permiten descubrir el estado actual de su organismo y hacer
inferencias de lo que le esta ocurriendo, es decir, la informacin
derivada de los mismos ayuda a establecer pronsticos de lo que
pudiera ocurrir. +n estudio transeccional puede incluir uno o ms
grupos o subgrupos de unidades de observacin o anlisis.
57
.as investigaciones transeccionales se puede clasificar en
estudios transeccionales descriptivos y correlacionales. El propsito de
los primeros es la descripcin de las caractersticas medidas en uno o
ms grupos, por ejemplo, un estudio descriptivo sobre el nEmero de
menonitas que cumplen el servicio militar nacional en los estados de
,hihuahua, Durango y \acatecas. .os segundos tienen como propsito
descubrir el grado de asociacin entre dos o ms variables medidas en
uno o ms grupos en un periodo Enico de tiempo. "lgunas veces
puede llegar a nivel correlacional8causal. +n ejemplo de este tipo de
estudio es una investigacin que intenta correlacionar el Aito
profesional con el tipo de carrera universitaria y los ingresos
econmicos de los egresados del 'nstituto )ecnolgico de ,d.
,uauhtmoc cuya edad fluctEa entre $7 y 67 a!os.
bL Estudios .ongitudinalesM En los estudios longitudinales la unidad de
anlisis es observada en varios puntos en el tiempo. .os tres tipos
bsicos de investigacin longitudinal son los estudios de tendencia,
evolucin de grupo y tipo panel. .os estudios de tendencia Kdel ingls
trendL comparan datos a travs de intervalos de tiempo en diferentes
objetos KDaOer, />>BL. Es decir, la base de un estudio de tendencia es
el anlisis y comparacin de datos similares colectados en diferente
tiempo y en diferentes unidades de anlisis que corresponden a la
misma poblacin de estudio. Esto se puede ejemplificar de la siguiente
manera, en un estudio sobre la opinin sobre las crisis econmicas
recurrentes que viene sufriendo 1Aico desde />B$ hasta />>>, pueden
cambiar las personas pero la poblacin de estudio seguir siendo la
misma.
5&
En los estudios de evolucin de grupos Kdel ingls cohortL la
medicin de la variable se aplica a la misma poblacin en
diferentes puntos en el tiempo para medir cambios en subgrupos
o grupos. El grupo es el mismo a travs del tiempo, lo que cambia
son sus integrantes.
+n cohort es un grupo de personas que nacieron en el mismo
periodo de tiempo KDaOer, />>BL por ejemplo, los soldados del
servicio militar nacional clase />&%. )ambin se puede referir a
personas que participaron en eventos de tipo histrico, por
ejemplo, los sobrevivientes del movimiento del primero de enero
de />>5 en ,hiapas con el Ejrcito de .iberacin \apatista.
De acuerdo con DaOer K/>>BL los estudios tipo panel son uno
de los mejores medios para medir cambios en las personas a
travs del tiempo. " diferencia de los estudios de tendencia y
evolucin de grupo, los estudios tipo panel evalEan una y otra vez
al mismo grupo de personas con el propsito de descubrir si
ocurren cambios en las caractersticas medidas. -or ejemplo, una
entrevista de opinin sobre la sucesin presidencial del a!o $%%%
en 1Aico debe hacerse dos o ms ocasiones separadas en el
tiempo al mismo grupo de personas o unidades de anlisis para
verificar si cambiaron de opinin o s permanecen sin cambio. .os
estudios tipo panel aplican formas mucho ms rigurosas de
anlisis que los estudios de tendencia y evolucin de grupo.
5B
..'.,or O&-etivo(
Este criterio permite clasificar la investigacin por su nivel de
complejidad de acuerdo al objetivo que pretende. El dise!o y la
metodologa es distinta en estudios de tipo eAploratorio,
descriptivo, correlacional y eAperimental.
aL Estudios EAploratoriosM De acuerdo con Herlinger K/>96L los
estudios eAploratorios buscan hechos sin el objetivo de
predecir las relaciones eAistentes entre las variables. 2e
utilizan en situaciones en las que prcticamente no se dispone
de informacin o el -#( casi no se ha investigado. En este tipo
de situaciones se inicia con un estudio eAploratorio con el
propsito de Ipreparar el terreno,J KDanOhe, />9&L, es decir, se
desarrollan a fin de ir documentando el tema de investigacin.
-or ejemplo con el problema del 2ndrome de
'nmunodeficiencia "dquirida K2'D"L en la etapa en que
apareci no se saba casi nada acerca de l y se tuvo que
empezar a investigar de manera eAploratoria. .os estudios
eAploratorios son el antecedente de la investigacin de orden
descriptivo, correlacional y eAperimental.
Estudios DescriptivosM 2on el precedente de la investigacin
correlacional y tienen como propsito la descripcin de
eventos, situaciones representativas de un fenmeno o unidad
de anlisis especfica. .os censos econmicos del 'nstituto
(acional de Estadstica, 4eografa e 'nformtica K'(E4'L, los
estudios por encuesta entre otros, son ejemplo de estudios
descriptivos.
59
bL E(t%dio( Correlacio*ale(: .os estudios correlacionales son
el precedente de las investigaciones eAperimentales y tienen
como objetivo medir el grado de asociacin entre dos o ms
variables, mediante herramientas estadsticas de correlacin.
En este nivel no es importante el orden de presentacin de las
variables, lo fundamental es determinar el grado de relacin o
asociacin eAistente. Es un ejemplo de este tipo de
investigacin que intente asociar el coeficiente intelectual de
las personas de la tercera edad de la regin norte de 1Aico
con la calidad de vida que tienen.
Es importante determinar que la correlacin no sea espuria o falsa,
es decir, que no eAista una aparente asociacin entre las variables
estudiadas, por ejemplo en un estudio en el que se establezca que a mayor
depreciacin del peso frente al dlar estadounidense mayor volumen de
eAportaciones y menor volumen de importaciones se estara intentando
asociar el tipo de cambio peso8dlar con el volumen de eAportaciones o
importaciones de 1Aico a Estados +nidos, no obstante hara falta un
estudio econmico con elementos o herramientas economtricas que
confirme o determine que esto ocurre as.
cL Estudios EAperimentalesM )ienen como precedente los tres
tipos anteriores de estudio y estn dirigidos a establecer
relaciones de causalidad entre dos o ms variables. El
desarrollo del eAperimento requiere de situaciones y
condiciones controladas y de la manipulacin de una o ms
variables independientes para inducir una probable alteracin o
comportamiento en la variable dependiente. Es el nivel de
investigacin ms complejo. En un estudio que eAplica los
sntomas que ocasiona un medicamento en un ser humano, se
esta a nivel descriptivo, pero cuando se establece una relacin
de causalidad Kcausas y consecuenciasL se tiene un estudio
eAperimental.
5>
En los estudios eAperimentales la produccin de los
fenmenos es manipulable directamente por el investigador
KDJ"ry, Qacobs y *azavieh, />9$L. 2e conoce por eAperimento
aquella situacin en la que el investigador introduce un estmulo
o variable independiente que modifica alguno de los
componentes de una situacin y luego observa que reaccin se
provoca. .a variable independiente esta bajo un estricto control
del investigador.
En resumen la metodologa de la investigacin es un proceso
continuo K.eedy, />>6L, dinmico que se va desarrollando y en este
sentido la metodologa se modifica. -ara cada tipo de estudio tiene
que dise!arse un tipo especfico de metodologa de investigacin. .a
naturaleza del -#( y de los datos son elementos determinantes del
tipo de metodologa a utilizar.
.., I*ve(ti$aci)* Doc%2e*tal
En la abundante literatura eAistente sobre la tcnica de
investigacin documental, destacan las siguientes definicionesM
Daena K/>97L Ila investigacin documental es una tcnica que
consiste en la seleccin y recopilacin de informacin por medio de la
lectura y crtica de documentos y materiales bibliogrficos, de
bibliotecas, hemerotecas, centros de documentacin e informacin, I
Kp. B$L. 4arza K/>99L presenta una definicin ms especfica de la
investigacin documental. Este autor considera que sta tcnica I...se
caracteriza por el empleo predominante de registros grficos y sonoros
como fuentes de informacin..., registros en forma de manuscritos e
impresos,J Kp. 9L.
7%
0ranOlin K/>>BL define la investigacin documental aplicada a la
organizacin de empresas como una tcnica de investigacin en la
que Ise deben seleccionar y analizar aquellos escritos que contienen
datos de inters relacionados con el estudio...,J Kp. /6L.

.as anteriores definiciones coinciden en que la investigacin
documental es una tcnica que permite obtener documentos nuevos en los
que es posible describir, eAplicar, analizar, comparar, criticar entre otras
actividades intelectuales, un tema o asunto mediante el anlisis de fuentes
de informacin.
El desarrollo de un proceso de investigacin documental
completo da como producto diferentes tipos de trabajos
documentales entre los que se encuentran compilaciones, ensayos,
crticas valorativas, estudios comparativos, memorias, monografas
entre otros Kver Daena, />97P )enorio, />>$L. ,on el propsito de
diferenciarlos se proceder a dar una breve eAplicacin de cada uno
de ellos.
aL ,ompilacinM Es un estudio que integra y relaciona materiales
dispersos elaborados por diversos autores, sobre una temtica
determinada, obteniendo como producto una investigacin
general del tema en cuestin.
bL EnsayosM 2on estudios de tipo argumentativo en los que se
presentan opiniones, teoras, hiptesis, etc., mediante una
actividad analtica y crtica. El ensayo que se enfoca a cuestiones
cientficas requiere de un proceso que eApresa conclusiones que
son determinadas por las pruebas, es decir, las pruebas son
condiciones necesarias para llegar a concluir algo.
cL ,rtica 3alorativaM tiene como caracterstica esencial el se!alar
cualidades y defectos de obras de tipo artstico, cientfico o
filosfico.
7/
dL Estudios ,omparativosM Este tipo de estudio se utiliza para
evaluar las semejanzas y diferencias de corrientes del
pensamiento, autores y teoras.
eL 1emoriasM 2on documentos que presentan una sntesis de las
actividades efectuadas en un periodo especfico KDaena, />>/L.
)ambin se les define como la presentacin de informacin
acerca de una serie de actividades. 2u principal caracterstica
I...es que puede eludir la conclusin,J K1endieta, />9$, p. B$L
fL 1onografaM Es el estudio eAhaustivo de un tema especfico.
..,.'Eta+a( de la I*ve(ti$aci)* Doc%2e*tal
En cualquiera de las modalidades descritas en la seccin anterior,
una investigacin documental consta de las siguientes etapasM
' -laneacin
'' ,oleccin de 'nformacin
''' #rganizacin, "nlisis e 'nterpretacin
'3 -resentacin de *esultados
-ara la elaboracin de la propuesta de investigacin se puede
seguir el formato especificado en la seccin $.7 del captulo '', con la
diferencia de que en una investigacin documental no se sometan a
comprobacin hiptesis como ocurre por ejemplo en una
investigacin de tipo eAperimental. 2in embargo, si debe de
especificarse de manera clara los objetivos, el planteamiento del
-#(, la metodologa, la revisin de la literatura, fuentes preliminares
de informacin, calendarizacin de actividades y un guin preliminar
o tabla de contenido propuesto sobre el trabajo que se pretende
desarrollar.
7$
.a coleccin de la informacin requiere de dise!ar sistemas de
registro de datos e informacin, por lo general se utilizan fichas de
trabajo cuyo formato es el se presenta en la 0igura 6./. .as fichas
de trabajo son de fcil manejo y permiten una adecuada
organizacin de los datos colectados, en funcin del guin preliminar
es posible ordenar las fichas de acuerdo al tema o captulo en que se
habrn de utilizar.



#ic6a de Tra&a-o

0uenteM )tuloM__________________________
"utorM__________________________________
"!oM___________ pginaKsL________________
Edicin________Editorial__________________

)emaM________________________________________________
2ubtemaM______________________________________________
,ontenidoM
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________


#i$%ra ..' #or2ato de %*a #ic6a de Tra&a-o.
.a etapa de organizacin, anlisis e interpretacin puede
iniciarse Enicamente cuando ha concluido la fase de coleccin. .as
fichas de trabajo servirn como precedente para desarrollar el
contenido del documento, los datos registrados en ellas tendrn que
ser sometidos a anlisis en torno a los objetivos planteados en la
planeacin de la investigacin y al problema especifico que se
investiga.
76
0inalmente se presentar el documento final en el que se dan a
conocer los resultados obtenidos. El formato para el informe de
resultados en la modalidad de monografa se puede adaptar para
otro tipo de trabajo documentale incluye los siguientes elementosM
/ -ortada
$ @oja en blanco
6 ,ontraportada
5 "cta de aprobacin del comit de revisin en el caso de que se
trate de un
documento con propsitos acadmicos.
7 )abla de contenido
& )ablas de cuadros y figuras
B 'ntroduccin
9 "ntecedentes
> ,ontenido Kdesarrollo de temas y subtemasL
/% ,onclusiones
// *eferencias y bibliografa
// "pndice.
... La E*c%e(ta
.a investigacin por encuesta es considerada como una rama de la
investigacin social cientfica orientada a la valoracin de poblaciones
enteras mediante el anlisis de muestras representativas de la misma
KHerlinger, />96L. De acuerdo con 4arza K/>99L la investigacin por
encuesta I... se caracteriza por la recopilacin de testimonios, orales o
escritos, provocados y dirigidos con el propsito de averiguar hechos,
opiniones actitudes,J Kp. /96L. -ara DaOer K/>>BL la investigacin por
encuesta es un mtodo de coleccin de datos en los cuales se definen
especficamente grupos de individuos que dan respuesta a un nEmero de
preguntas especficas.
75
En resumen las anteriores definiciones indican que la encuesta se
utiliza para estudiar poblaciones mediante el anlisis de muestras
representativas a fin de eAplicar las variables de estudio y su
frecuencia.
.a instrumentacin consiste en el dise!o de un cuestionario o de
una cdula de entrevista elaborados para medir opiniones sobre
eventos o hechos especficos. .os dos anteriores instrumentos se
basan en una serie de peguntas. En el cuestionario las preguntas son
administradas por escrito a unidades de anlisis numerosas. En una
entrevista las respuestas a las cuestiones pueden escribirse en la
cdula de entrevista o puede llevarse en una interaccin cara a cara.
De acuerdo a la forma de obtencin de la informacin las
encuestas se clasifican enM
aL Entrevistas
bL ,uestionarios por ,orreo
cL -anel
dL Entrevistas por )elefno.
aL EntrevistaM +na entrevista es una pieza de la interaccin social
en la cual una persona responde a otra una serie de preguntas
sobre un tpico especfico, en s representa una interaccin cara
a cara entre dos o ms personas. .a entrevista representa una
eAcelente tcnica de recoleccin de la informacin. .a
administracin de las preguntas se hace en base a una cdula de
entrevista o programa de entrevista, las respuestas que se
obtienen pueden ser registradas por medios electrnicos o por
escrito.
77

-ara lograr una entrevista eAitosa la cdula de entrevista
requiere de integrar instrucciones claras y precisas acerca de lo
que har o se espera que haga el entrevistado. ,on frecuencia
suelen administrarse en el transcurso de la sesin prctica. .as
preguntas deben redactarse y plantearse de manera directa,
clara y con un lenguaje sencillo no rebuscado ni ambiguo. Esto
facilita que el entrevistado puede leer o entender fcilmente el
cuestionamiento evitando as las posibles distorsiones. En otras
palabras es necesario asegurarse de que la pregunta mida lo que
pretende medir.
En aquellas preguntas en que se establezcan alternativas de
respuesta deben considerarse cuidadosamente todas las posibles
alternativas. 2e debe hacer un trabajo eAhaustivo sin que ello
signifique provocar una respuesta vaga y sin sentido. .as
preguntas deben presentar un orden que encadene rpidamente
las respuestas y mantenga el inters en el tema de la entrevista.
Herlinger K/>96L sugiere que en el proceso de desarrollo de la
entrevista se administre una serie de preguntas de tipo embudo y de
sondeo. .as primeras constituyen un tipo especial de preguntas no
estructuradas que tienen como propsito obtener informacin
adicional sobre el tema en cuestin. Este tipo de preguntas
comienzan con un cuestionamiento muy amplio y paulatinamente se
van reduciendo a aspectos especficos de inters. .as segundas son
cuestionamientos que permiten medir y conocer la informacin que
los entrevistados manejan sobre la temtica a tratar y adems
permiten averiguar en cierta forma los motivos de las respuestas que
da el entrevistado, as por ejemplo, cuestionamientos comoM
7&
Tpuede ampliar un poco ms su respuestaU Tpuede se ms
especfico en su respuestaU Tpuede eAplicar de forma ms precisa
su punto de vistaU, etc. son ejemplos de preguntas de sondeo.
,omo ya se indico la entrevista es una tcnica clave para obtener
informacin relevante. "lgunas tcnicas de entrevista importantes
son la entrevista preliminar, de fondo, para sondeo rpido, de
posicin y de comprobacin de hiptesis K0leitman, />>9L. .as
anteriores tcnicas se eAplican en la 0igura 6.$
,uestionario por ,orreoM Es una variante de la encuesta y
consiste en enviar a la muestra de estudio los cuestionarios va
correo postal. Esta tcnica por si sola no tiene mucha validez y
confiabilidad debido a los principales inconvenientes que posee
entre los que destacan la posible omisin de respuestas y la
incapacidad de comprobar las respuestas que se reciben.
0recuentemente la cantidad de cuestionarios contestados que
son recuperados es insuficiente para establecer generalizaciones
por lo que es necesario enviar constantemente recordatorios para
tratar de obtener ms cuestionarios contestados. -ara que eAista
cierto nivel de validez y confiabilidad debe recuperarse al menos
entre un 9% N y un >% N de los cuestionarios enviados.
bL Entrevista tipo -anelM .a entrevista tipo panel es una tcnica que
se utiliza para verificar la eAistencia o ausencia de cambios
operados en las personas entrevistadas.
7B
TAc*ica de la
E*trevi(ta.
#i$%ra .., Ti+o( de E*trevi(ta.
79
Ti+o( de E*trevi(ta.
RELIMI"AR
Lo(
c%e(tio*a2ie
*to( (o* 2%?
$e*erale( al
i$%al D%e la(
re(+%e(ta(.
DE #O"DO
La(
+re$%*ta(
(o*
e(+ec0/ica( ?
+rovoca*
re(+%e(ta(
e(+eci/ica(.
Se de&e
aclarar cada
re(+%e(ta
(i* i*/l%ir e*
el
re(+o*die*t
SO"DEOS
RAIDOS
La( +re$%*ta(
(o* %* +oco
21( a2+lia(
D%e e* la
e*trevi(ta de
/o*do.
Se %tiliCa +ara
co*ti*%ar
(it%acio*e(
+revia2e*te
detectada(.
DE OSICIO"
Y
COMROBACI
O" DE
HIOTESIS.
ReD%iere D%e
la +er(o*a
e*trevi(tada
de/i*a %*a
(it%aci)*
deter2i*ada
(e$E* (%
criterio.
D%ra*te la
e*trevi(ta (e
re$i(tra la
i*/or2aci)*
*ece(aria e*
/or2a veraC ?
(%/icie*te.
Al co*cl%ir la
e*trevi(ta (e
doc%2e*ta
co* detalle( ?
evide*cia(
.a tcnica requiere de seleccionar y entrevistar a una
muestra por lo menos dos ocasiones separadas en el tiempo, es
decir, despus de la primera entrevista se les vuelve a
entrevistar por segunda ocasin.
cL Entrevista por )elfonoM En esta tcnica se procede a entrevistar
va telefnica a la muestra de respondientes. Entre las principales
desventajas est la incapacidad de conseguir informacin
detallada y si el entrevistado no conoce al entrevistador se
generar la falta de cooperacin y el potencial rechazo a
contestar preguntas. .a muestra se obtiene del directorio
telefnico, razn por la que pudiera no ser representativa de una
poblacin determinada, restndole validez y confiabilidad. .a
entrevista telefnica requiere que se realicen una serie de
observaciones verbales como ToOU Tpuede continuar.U .as
ventajas que tiene con respecto a la entrevista cara a cara son
tresM
/ .a entrevista por telfono es ms econmica.
$ .a entrevista por telfono requiere menos tiempo y
esfuerzo.
6 .a entrevista por telfono es ms impersonal que la
entrevista cara a cara.mientras que las desventajas sonM
/ EAiste una baja motivacin generada en los respondientes
a una entrevista por telfono porque no hay contacto
directo con los entrevistadores.
$ .a muestra se elige en funcin del directorio telefnico.
dL ,uestionarioM ,uando la muestra a encuestar es bastante
numerosa se recomienda utilizar el cuestionario en lugar de la
entrevista. )ambin requiere de la preparacin cuidadosa y
eAhaustiva de un programa cuya estructura es muy similar a la de
una cdula de entrevista.
7>
+na cdula de entrevista puede transformarse en un cuestionario
y viceversa. El programa incluye al menos la siguiente informacin.
/L Datos generales o de identificacin de la institucin u
organizacin que desarrolla la encuesta.
$L +na breve induccin que especifique cul es el objetivo o
propsito de la entrevista.
6L Datos sociolgicos o de identificacin de los respondientes.
5L Datos concernientes al -#(, en este caso instrucciones y
preguntas.
El tipo de tems o preguntas que frecuentemente se utilizan en un
programa son de alternativa fija o estructuradas y abiertas o no
estructuradas.
/ Ctems Estructurados. 2on reactivos de alternativa fija y ofrecen al
respondiente la eleccin entre dos o ms alternativas de respuesta. En
este tipo de preguntas se debe evitar obtener como respuesta un
simple SI o un NO porque no suministran ninguna informacin
relevante. )ienen como ventajas la potencial uniformidad de medicin
y con ello mayor confiabilidad, adems se codifican con facilidad.
,omo desventajas estn la superficialidad porque pudieran no
profundizar en las respuestas.
$ Ctems (o Estructurados. 2on reactivos de finalidad abierta muy
Etiles para obtener un marco referencial sobre las respuestas que
suministran los respondientes. Dan la posibilidad al respondiente de
profundizar en sus respuestas libremente y se pueden realizar
estimaciones mas precisas sobre las opiniones de los respondientes.
&%
.a 0igura 6.6 muestra las etapas generales para la planeacin y
desarrollo de un estudio por encuesta. Especificando en cada una de las
etapas las principales actividades a desarrollar. -ara ampliar la
informacin sobre la metodologa de las encuestas ver "rias K/>9&L y
KHerlingerL />96.
..4 I*ve(ti$aci)* EF+eri2e*tal
.a investigacin eAperimental en las ciencias sociales difiere
notablemente de la investigacin eAperimental en las ciencias naturales
debido a las caractersticas de las unidades de anlisis en el rea social.
+n eAperimento tiene como propsito evaluar o eAaminar los efectos que
se manifiestan en la variable dependiente cuando se introduce la variable
independiente, es decir, se trata de probar una relacin causal.
1ontgomery K/>>6L define literalmente el eAperimento como I...
una prueba o ensayo,J Kp. /L en la que es posible manipular
deliberadamente una o ms variables independientes para observar los
cambios en la variable dependiente en una situacin o conteAto
estrictamente controlado por el investigador.
El desarrollo de un eAperimento tiene como requisito imprescindible
utilizar un dise!o apropiado para resolver el -#( que se investiga. El
dise!o de investigacin se puede entender como el desarrollo de un plan o
estrategia que especifica las acciones y medios de control que se
efectuarn para alcanzar los objetivos del eAperimento, responder a las
preguntas de investigacin y someter a contrastacin las hiptesis.
&/

1. DEFINICION DELPROBLEMA.
2. PLANTEAMIENTO DE
OBJETIVOS.
Redacte los objetivos de forma
clara y sencilla para que sean
entendidos por quines
trabajan en la encuesta.
3. POBLACION OBJETIVO.
Definir la poblacin que ser
estudiada de forma que sea
factible la seleccin de la
muestra. Por ejemplo, si la
poblacin de estudio esta
integrada por adolescentes,
defina con precisin lo que se
entiende por adolescente.
4. DEFINICION DEL MARCO
MUESTRAL.
Definir el alcance o cobertura
de la encuesta.
Si la cobertura es total
entonces contemplar a la
poblacin total.
Si la cobertura es parcial
entonces considere el tamao
de la muestra y los criterios de
aceptacin y rec!a"o de los
casos a encuestar.
5. DISEO DE LA MUESTRA.
Determinar el tamao de
muestra.
Seleccionar el procedimiento
de muestreo #aleatorio,
sistemtico, por racimos,
estratificado$.
Seleccionar la muestra.
6. MEDICION.
Disear los instrumentos de
medicin #cuestionario o
cdula de entrevista$.
%alidacin del instrumento de
medici&n mediante un estudio
piloto.
Depuracin del instrumento de
medicin.
'btencin del instrumento de
medicin depurado.
7. ENTRENAMIENTO DE
ENCUESTADORES.
Seleccin y capacitacin de los
encuestadores o
entrevistadores sobre la forma
en que se !ar la medicin de
las variables y la coleccin de
datos.
8. COLECCIN,
PROCESAMIENTO, ANALISIS E
INTERPRETACION DE DATOS.
. INFORME DE RESULTADOS. (laboracin del
informe atendiendo a las normas para redaccin
de documentos tcnicos y cient)ficos
Figura 3.3 Eta"as de una $n%estigaci&n "r Encuesta.
&6
#i$%ra ... Eta+a( de la E*c%e(ta.
&$
,ampbell y 2tanley K/>&>L clasifican los dise!os de investigacin en
eAperimentos verdaderos, preeAperimentos y cuasieAperimentos. -ara
efectos de eAplicar los anteriores dise!os se utilizar la simbologa
siguienteM
A= "signacin aleatoria de las unidades de anlisis a los
grupos
testigo y eAperimental.
P = -areamiento aleatorio.
= 4rupo.
! = 4rupo eAperimental.
" = 4rupo testigo o control.
X = )ratamiento eAperimental.
# = "usencia de tratamiento eAperimental.
O1= -reprueba o medicin previa al tratamiento
eAperimental.
O2 = -osprueba o medicin posterior al tratamiento
eAperimental.
aL Dise!os EAperimentales 3erdaderosM Este tipo de dise!o se
caracteriza por ejercer un estricto control sobre el eAperimento
por medio del establecimiento tanto de grupos de comparacin a
fin de manipular la variable independiente como la equivalencia
de los grupos por medio de la asignacin aleatoria de las
unidades de anlisis.
En los dise!os eAperimentales es posible manipular la variable
independientes y puede utilizar slo posprueba o la modalidad de
preprueba8posprueba en la medicin de las variables estudiadas. .a
utilizacin de la posprueba tiene como propsito determinar la
presencia o ausencia de efectos eAperimentales. Esquemticamente
los dise!os eAperimentales tienen la siguiente estructuraM
&6
a'L Dise!o eAperimental con posprueba y grupo controlM
A ! X O2 KDise!o
6./L
A " # O2
a,L Dise!o eAperimental con preprueba8posprueba y grupo controlM
A O1 X O2 KDise!o
6.$L
A O1 # O2
en los anteriores estructuras de dise!os eAperimentales la asignacin
aleatoria KAL de las unidades de anlisis sirve como medio de control de las
diferencias entre los grupos. En lugar de utilizar A es posible asignar las
unidades de anlisis por pareamiento aleatorio KPL para lograr el mismo
objetivo. .as ventajas y desventajas de los dise!os eAperimentales
verdaderos sonM
Ve*ta-a(
/ .a asignacin aleatoria de las unidades de anlisis a los grupos
eAperimental y control permite controlar la validez interna del
eAperimento.
$ .as posibles diferencias que manifiesten en los grupos son
producto de la casualidad.
6 .a utilizacin de la preprueba permite cuantificar el cambio
inducido por el tratamiento eAperimental.
5 .a asignacin por pareamiento aleatorio permite controlar las
diferencias entre las unidades de anlisis.
De(ve*ta-a(
/ .a validez interna pudiera ser afectada por la preprueba.
$ El pareamiento aleatorio es Etil cuando se trabaja un
eAperimento en el
&5
que los grupos estan integrados por /$ o /5 unidades de
anlisis, es decir, es aplicable en grupos peque!os.
a.L Dise!os de 2olomonM -or medio de la mezcla de los dos anteriores
tipos de dise!os eAperimentales 2olomon propone dise!os con tres
y cuatro grupos. `stos son una eAtensin de los dise!os
eAperimentales de dos grupos. Es posible verificar los posibles
efectos de la preprueba sobre la posprueba y controlar las fuentes
de invalidacin interna. .os dise!os de 2olomon tienen la siguiente
estructuraM
/ Dise!o de tres grupos de 2olomonM
A ! O1 X O2 KDise!o
6.6L
A " O1 # O2
A " # X O2
$ Dise!o de cuatro grupos de 2olomonM
A ! O1 X O2
KDise!o 6.5L
A " O1 # O2
A " # X O2
A " # # O2
en estos dise!os el segundo grupo control se convierte
automticamente en un segundo grupo eAperimental. El dise!o de
cuatro grupos de 2olomon es difcil de aplicar, de controlar y de medir
estadsticamente. (o obstante lo anterior, permite realizar una doble
eAperimentacin y comparacin de grupos.
#tro tipo de dise!os de investigacin ms avanzados son los
llamados dise!os factoriales que son considerados como una consecuencia
del dise!o de cuatro grupos de 2olomon. *. ". 0isher desarrollo los
dise!os factoriales al igual que los mtodos estadsticos para su anlisis
K3an Dalen y 1eyer, />9&L.
&7
@ay muchas investigaciones eAperimentales que pretenden analizar la
influencia simultanea de dos o ms variables independientes llamadas
factores sobre la variable dependiente y la interaccin entre ellas. .os
dise!os de investigacin que se utilizan para este propsito se denominan
dise!os factoriales K"rnau 4rass, />9%L.
+na definicin muy completa de dise!o factorial es la que ofrece
1c4uijan K/>>&L. -ara este autor Iun dise!o factorial completo es aquel
en el que se utilizan todas las combinaciones posibles de los valores
seleccionados de las variables independientes,J Kp. /&6L. .a anterior
definicin establece que los dise!os factoriales se utilizan para manipular
las variables independientes simultneamente y permiten evaluar por
separado los efectos de cada variable independiente al igual que la
interaccin entre ellas. +n dise!o factorial puede utilizar dos o ms
variables independientes con cualquier cantidad de niveles o valores para
determinar estadsticamente sus efectos K*odrguez y -rez, />>7L. -or lo
general los dise!os factoriales se representan como dise!os 2X2$ 2X%X&$
2X&X8X', etc.
,ada dgito representa una variable independiente y su valor
representa la cantidad de niveles o valores que posee cada variable
independiente, as en un dise!o factorial 2X2 eAisten dos variables
independientes con dos niveles cada una de ellas. " mayor cantidad de
variables independientes y niveles eAiste mayor dificultad para desarrollar
y controlar el eAperimento. -ara ilustrar un dise!o factorial se utilizar un
ejemplo relativamente simple sin aplicar un anlisis estadstico, lo anterior
es con el propsito de facilitar la comprensin del mismo.
&&
,onsidrese un dise!o factorial 2X2 en el que se pretende analizar el
aprendizaje alcanzado por un grupo de unidades de anlisis clasificadas
por seAo en hombres K@L y mujeres K1L que utilizan dos diferentes
mtodos de instruccinM el mtodo tradicional K1)L y la instruccin
programada K'-L. .a 0igura 6.5 muestra la estructura de este dise!o
factorial. ,ada posible combinacin se presenta en una parcela o celda,
las posibles combinaciones son Kver 0igura 6.7LM

1todo de 'nstruccin
MT I
H X' X,
M X. X4

Sexo

#i$%ra ..4 E-e2+lo de Di(eGo #actorial 2X2

arcela Trata2ie*to Co2&i*aci)*
EF+eri2e*tal


/ X/ 4rupo de hombres que utilizan el 1).
$ X$ 4rupo de hombres que utilizan '-
6 X6 4rupo de mujeres que utilizan el 1)
5 X5 4rupo de mujeres que utilizan '-

#i$%ra ..> o(i&le( Co2&i*acio*e(.
&B
el eAperimento consiste en medir el aprendizaje obtenido por los grupos
con cada uno de los mtodos de instruccin. .as preguntas de
investigacin sonM
aL Tinfluye el seAo de las unidades de anlisis sobre el nivel de
aprendizajeU
bL Tinfluye el mtodo de instruccin utilizado sobre el nivel de
aprendizajeU
cL TeAiste alguna interaccin entre el seAo de las unidades de
anlisis y el
mtodo de instruccin utilizadoU
en la medicin del aprendizaje o evaluacin se obtuvieron los siguientes
resultados eApresados como promedio aritmticoM

1todo de 'nstruccin
MT I
H 99 >7
M X. X4


Sexo

#i$%ra ..@ Re(%ltado( o&te*ido(.
al comparar las puntuaciones medias marginales de los renglones se esta
analizando la influencia del seAo de las unidades de anlisis sobre el
aprendizaje en ambos niveles, al obtener la media aritmtica del rengln
del nivel de hombres se tiene un promedio de >/.7 y en el nivel de mujeres
el promedio es de 9/. El promedio aritmtico del nivel de hombres supera
en /%.7 puntos al promedio del nivel de mujeres, razn por la que es
posible atribuir relativamente un efecto a la variable seAo de las unidades
de anlisis sobre el aprendizaje. "l comparar las puntuaciones medias
marginales de las columnas se esta analizando la influencia de los
mtodos de intruccin sobre el aprendizaje.
&9
"l obtener la media aritmtica de la columna del 1) se tiene un
promedio de 96 y en la columna de '- el promedio es de 9>.7 superando
por &.7 puntos al 1), esta diferencia hace posible atribuir relativamente
que el mtodo de '- es mejor que el 1). -ara responder a la pregunta cL,
se procede a graficar los resultados Kver 0igura 6.BL.


/%% R

7% R

%
1) '-


#i$%ra ..: !r1/ica +ara la I*teracci)* de la( Varia&le(.
'

M
En la 0igura 6.B se aprecia claramente que no eAiste
interrelacin KinteraccinL entre las variables independientes. En el
anterior ejemplo, las conclusiones obtenidas no son determinantes
debido a que es necesario un anlisis de varianza. .os dise!os
factoriales tienen las ventajas deM
/ "nalizan la interaccin entre las variables
$ "naliza simultneamente dos o ms variables independientes
en un solo eAperimento.
6 -ermite una mejor comprobacin de hiptesis.
bL Dise!os -re8eAperimentalesM En los dise!os pre8eAperimentales
se analiza una sola variable y prcticamente no eAiste ningEn
tipo de control. (o eAiste la manipulacin de la variable
independiente ni se utiliza grupo control.
&>
En una investigacin pre8eAperimental no eAiste la posibilidad
de comparacin de grupos. Este tipo de dise!o consiste en
administrar un tratamiento o estmulo en la modalidad de solo
posprueba o en la de preprueba8posprueba. El dise!o tiene la
siguiente estructuraM
b'L Dise!o preeAperimental solo con pospruebaM
X O2
KDise!o6.7L
b,L Dise!o preeAperimental con preprueba8pospruebaM
O1 X O2
KDise!o 6.&L
como se puede apreciar en los anteriores esquemas, el dise!o de
tipo preeAperimental tiene un grado de control mnimo en virtud de
que se trabaja con un solo grupo y las unidades de anlisis no son
asignadas aleatoriamente al mismo. "dicionalmente eAisten muy
pocas probabilidades de que el grupo sea representativo de los
dems.

cL Dise!os ,uasieAperimentales M El trmino cuasi significa casi por
lo que un dise!o cuasieAperimental casi alcanza el nivel de
eAperimental, el criterio que le falta para llegar a este nivel es
que no eAiste ningEn tipo de aleatorizacin, es decir, no hay
manera de asegurar la equivalencia inicial de los grupos
eAperimental y control. 2e toman grupos que ya estan
integrados por lo que las unidades de anlisis no se asignan al
azar ni por pareamiento aleatorio. .a carencia de aleatorizacin
implica la presencia de posibles problemas de validez tanto
interna como eAterna. .a validez interna se ve afectada por el
fenmeno de seleccin, la regresin estadstica y el proceso
B%
de maduracin. .a validez eAterna se ve afectada por la
variable poblacin, es decir, resulta difcil determinar a que
poblacin pertenecen los grupos. .a estructura de los dise!os
cuasieAperimentales implica usar un dise!o solo con posprueba o
uno con preprueba8posprueba.
,/L Dise!o ,uasieAperimental solo con pospruebaM
! X O2
KDise!o 6.BL
" # O2
,$L Dise!o ,uasieAperimental con preprueba y pospruebaM
! O1 X O2
KDise!o 6.9L
" O1 # O2
..4.' Co*trol
El trmino control tiene diversas acepciones pero en
investigacin eAperimental significa que si se observa en el
eAperimento que una variable independiente influye sobre la
variable dependiente, la modificacin de esta Eltima se debe a la
manipulacin de la variable independiente y no es producto de
variables eAtra!as o factores ajenos al eAperimento.
Entre los mtodos para controlar las variables debidas a los
sujetos o unidades de anlisis estan los siguientesM
aL "leatorizacinM ,onsiste en dejar al azar la distribucin de los
grupos. .as diferencias son producto de la casualidad por lo
que es factible aplicar mtodos estadsticos.
B/
bL -areamiento "leatorioM El investigador tiene la posibilidad de
identificar las variables eAtra!as o factores ajenos al
eAperimento que pueden influir en el comportamiento de la
variable dependiente . 2e utiliza en grupos peque!os cuando
eAiste correlacin entre las variables dependiente e
independiente.
,onsiste en aparear las variables eAtra!as detectadas y
que van a influir en la variable dependiente, es decir, se
forman pares de unidades de anlisis que tienen un mismo
nivel en una caracterstica especfica y luego se utiliza un
procedimiento aleatorio para asignar las unidades de anlisis
apareadas a los grupos control y eAperimental.
cL "signacin @omogneaM ,onsiste en seleccionar un grupo de
unidades de anlisis que posean una sola variable uniforme y
posteriormente se desarrolla una seleccin aleatoria para
integrar los grupos control y eAperimental.
dL "nlisis de ,ovarianzaM .a covarianza es un procedimiento
estadstico Etil para las variables que pueden reflejarse en
forma cuantitativa.
eL El 2ujeto como su propio ,ontrolM En esta modalidad se
estudian todas las variables significativas que afectan a cada
una de las unidades de anlisis sujetas a eAperimentacin. 2e
aplica el tratamiento eAperimental y se analizan todas las
variables que influyen.
B$
..4., ro&le2a( de ValideC
En la literatura sobre dise!os de investigacin eAperimental en las
ciencias sociales eAisten dos criterios para evaluar los dise!os
eAperimentales K,ampbell y 2tanley, />&7LM aL la validez interna y bL la
validez eAterna.
aL 3alidez 'nternaM .a validez interna analiza internamente el
eAperimento cuestionando las relaciones. )rata de responder a la
pregunta Tel tratamiento eAperimental es en realidad el causante
de la modificacin observada en la variable dependienteU. .a
validez interna requiere controlar adecuadamente las variables
eAtra!as. +na variable eAtra!a es todo aquel factor ajeno al
eAperimento y que pudiera distorsionar o influir sobre los
resultados. .o anterior indica que el comportamiento observado
en la variable dependiente pudiera ser producto de algEn factor
ajeno al eAperimento y no debido a las variables independientes.
.a presencia de variables eAtra!as en un eAperimento implica
serios problemas de validez interna. .os principales problemas o
variables eAtra!as se pueden agrupar en problemas concernientes al
estudio KinvestigacinL, al procedimiento eAperimental, al tiempo,
interaccin de la seleccin con otras variables y, a la regresin
estadstica KDaOer, />>BP ,astro, />9$L.
a'L -roblemas referentes a la investigacinM
/ 2eleccin Diferencial de los 2ujetos. Diferencias importantes
entre las unidades de anlisis se pueden presentar antes de iniciar el
tratamiento eAperimental distorsionando los resultados del
eAperimento.
B6
$ 1ortalidad EAperimental. En este problema hay que dar
respuesta al cuestionamiento Tlas unidades de anlisis
permanecen en el transcurso del eAperimentoU 0recuentemente
hay prdida de unidades de anlisis por diversos motivos, es
decir, se retiran del eAperimento.
6 *ivalidad entre las +nidades de "nlisis. 2i alguna unidad
de anlisis del grupo control se entera de que ser comparado
con las unidades de anlisis del grupo eAperimental, pudiera
intentar probar que es ms eficiente.
5 Desmoralizacin de las +nidades de "nlisis. En
eAperimentos en los que se administra un tratamiento
inadecuado a las unidades de anlisis del grupo control pudiera
presentarse una conducta de frustracin o resentimiento que
ocasionara que las unidades de anlisis del grupo control actEe
de manera diferente a lo planeado, por consecuencia los efectos
no sern producto del tratamiento eAperimental.
a,L -roblemas ocasionados por el -rocedimiento
EAperimental.
7 -ruebas. .a eAposicin de las unidades de anlisis al
instrumento de medicin puede desencadenar modificaciones
que no son producto de la manipulacin de las variables
independientes en el eAperimento. .o anterior puede presentar
un efecto de aprendizaje al aplicar la preprueba que altera los
resultados eAperimentales.
& 'nstrumentacin. .a medicin o la impresicin de los
instrumentos de medicin o de las unidades de anlisis
sometidas a medicin puede ocasionar problemas de validez
interna. )ambin influye el grado de dificultad de los
instrumentos de medicin.
B5
B 'mitacin del )ratamiento. .a eAposicin del grupo control a un
tratamiento eAperimental similar a la variable independiente puede
presentarse cierta incapacidad para reconocer o separar los efectos de
la variable independiente.
9 ,ompensacin para el 4rupo ,ontrol. En eAperimentos en los
que se otorga una compensacion econmica ms alta a las unidades
de anlisis del grupo eAperimental que la que se otorga al grupo
control se pudiera presentar la tendencia a la equidad en las
compensaciones influyendo en los esfuerzos de investigacin.
0recuentemente se presenta entre la preprueba y la posprueba.
a.L -roblemas de 'nteraccin de la 2eleccin.
> 1aduracin. .a maduracin se refiere a modificaciones ocurridas
entre la primera y la segunda medicin que se deben a las unidades de
anlisis en virtud del proceso de maduracin. .os problemas que se
presentan con cansancio, edad, hambre, entre otros factores.
/% @istoria. .a historia es la ocurrencia de eventos eAternos no
planeados para el eAperimento, que de no controlarse adecuadamente
mediante el dise!o eAperimental provocan distorsin o ambig^edades
en el eAperimento.
a4L -roblemas de *egresin.
// *egresin Estadstica. .a regresin estadstica es bastante
frecuente y se presenta siempre que no eAista correlacin entre la
preprueba y la posprueba. Es la tendencia de los resultados de
regresarse hacia la media aritmtica en mediciones subsecuentes.
bL 3alidez EAterna. .a validez eAterna se refiere al problema de Tqu tan
generalizables o representativos son los resultadosU
B7
El propsito es determinar si los resultados se pueden generalizar a
otras poblaciones, grupos, situaciones eAperimentales, variables
eAperimentales y de medicin KDJ"ry, Qacobs y *azavieh, />9$L.
..4 I*ve(ti$aci)* "o EF+eri2e*tal
.a investigacin no eAperimental es tambin conocida como
investigacin !( Po)t F*cto, trmino que proviene del latn y significa
despus de ocurridos los hechos. De acuerdo con Herlinger K/>96L la
investigacin !( Po)t F*cto es un tipo de I... investigacin sistemtica en
la que el investigador no tiene control sobre las variables independientes
porque ya ocurrieron los hechos o porque son intrnsecamente
manipulables,J Kp.$&>L. En la investigacin !( Po)t F*cto los cambios en la
variable independiente ya ocurrieron y el investigador tiene que limitarse a
la observacin de situaciones ya eAistentes dada la incapacidad de influir
sobre las variables y sus efectos K@ernndez, 0ernndez y Daptista, />>/L.
DV"ry, Qacobs y *azavieh K/>9$L consideran que la variacin de las
variables se logra no por manipulacin directa sino por medio de la
seleccin de las unidades de anlisis en las que la variable estudiada tiene
presencia, por ejemplo, se puede analizar como influyo el movimiento del
primero de enero de />>5 en ,hiapas sobre la economa nacional, tambin
se puede analizar la percepcin de personas con sndrome de Do+n y
personas que no lo tienen. En ambos casos el investigador no puede
manipular directamente las variables independientes como ocurre en un
estudio de corte eAperimental.
B&
Es muy importante destacar que en una investigacin eAperimental
la variable independiente se manipula y por eso se le llama variable activa
mientras que en la investigacin !( Po)t F*cto la variable independiente
no es susceptibles de manipulacin y por eso de le llama variable
atributiva. EAisten al menos tres aspectos en los que la investigacin
eAperimental es semejante a la investigacin !( Po)t F*ctoM
/ -or medio de estos tipos de investigacin se pueden
comprobar hiptesis.
$ 2e utilizan grupos semejantes eAcepto en algEn aspecto o
caracterstica especfica.
6 2e utilizan mtodos estadsticos para el tratamiento y anlisis
de datos.las diferencias principales entre ambos tipos de
investigacin radican en los siguiente aspectosM
/ .a investigacin eAperimental tiene un control estricto de las
variables eAtra!as, no as en la investigacin !( Po)t F*cto,
$ .a investigacin eAperimental parte de grupos similares para
encontrar una diferencia y establecer la relacin causa8efecto.
.a investigacin !( Po)t F*cto estudia dos grupos diferentes y
busca qu es lo que hace la diferencia para establecer la
relacin causa8efecto.
,on los resultados que arroja una investigacin !( Po)t F*cto no
es posible afirmar con seguridad una relacin causal entre dos o ms
variables, como ocurre en la investigacin eAperimental. .o anterior
debido a la posibilidad de que no se hayan encontrado otros factores
que si estn afectando la variable dependiente. 2i esto ocurre
entonces se tienen datos espurios o falsos, es decir, eAisten serias
dudas acerca de su origen.
BB
.a investigacin eAperimental implica establecer mecanismos de
control como condicin del mtodo eAperimental. (o obstante lo anterior,
cuando ha pasado un evento KhechoL Tcmo puede ser controladoU
2i los cambios en la variable independiente ya ocurrieron y estn fuera
de la capacidad de manipulacin y control del investigador, por esta razn
en la investigacin !( Po)t F*cto se estudia de manera retrospectiva el
fenmeno en cuestin. .o anterior se puede observar en un estudio sobre
las eAperiencias de desarrollo social de personas con sndrome de Do+n
Kvariable provocada por la herencia gentica y no por el investigadorL en
un ambiente familiar restrictivo. "mbas variables estn fuera del control
del investigador. .eedy K/>>6L define la investigacin !( Po)t F*cto como
un proceso inverso a la investigacin eAperimental Kver 0igura 6.9L.






#tra posible direccin

#i$%ra ..H El aradi$2a EF o(t #acto.
#%e*te: Leed?, . 8'99.;. ractical Re(earc6. la**i*$ a*d De(i$*. ><. ed. Mc Milla*. E(tado( U*ido(. . .I@
area de
#rigen
del
fenmen
o
estudiad
o

O&(ervaci)*
Otra posible direccin
Direcci&n de ls es(uer)s
de in%estigaci&n
El investigador empieza con la observacin de hechos que ya se han
presentado y que se han manifestado en una serie de eventos. En el rea
de origen del fenmeno estudiado se observan los hechos.
B9
" partir de las observaciones se procede a dise!ar tanto los objetivos
como las hiptesis dando inicio a la investigacin en sentido opuesto a una
investigacin eAperimental.
..@ Co*(tr%cci)* de I*dice( ? E(cala(
..@.' I*dice(
+n ndice puede ser conceptualizado como un instrumento de
medicin por medio del cual se asignan medidas a las unidades de anlisis
en funcin de la posesin de algEn indicador social o econmico KDriones,
/>>7L. En la investigacin social y econmica los ndices tienen diversas
aplicaciones, por ejemplo al utilizarse para el anlisis de variables
econmicas es posible llegar a descubrir relaciones importantes en las
variables estudiadas K:ebster, />>9L.
.a medicin de las variables se hace por medio de nEmeros ndice
eApresados en trminos de cantidad, precio o valor. De acuerdo con
Hazmier K/>>9L Iun nEmero ndice es un valor relativo, eApresado como
porcentaje o cociente, que mide un periodo dado contra un periodo base
determinado,J Kp. 6%%L. .os nEmeros ndice son un eAcelente medio para
la toma de decisiones empresariales y para evaluar el efecto de programas
de ndole socioeconmica. Esta seccin se limita a presentar los ndices de
precios simple y de precios agregado, para ampliar la informacin sobre el
tema ver Hazmier, />>9P :ebster, />>9P .evin y *ubin, />>&P Derenson y
.evine, />>5 entre otros.
aL Cndice de -recios 2imple. 2e utiliza para medir la variacin del
precio de un bien o servicio en un tiempo que fluctEa entre el
periodo base y el periodo actual o de referencia.
B>
El mtodo para establecer un ndice simple consiste en dividir
el precio del bien en el periodo actual por su precio en el periodo
base multiplicado por /%% el resultado. algebraicamente se
eApresa con la ecuacinM
P -
PB
PI =
X 100 (Ec. 3.1)
en dondeM
PI = -recio ndice
P- = -recio del periodo de referencia
PB = -recio del periodo base
-or ejemplo, para calcular el ndice de precios simple de un libro
cuyo precio en />>B es de &% pesos y en />>9 es de >9 pesos,
considerando el a!o />>B como el periodo base, se tendraM
PI199. = /01/0 X 100 = 100
PI1998 = 981/0 X 100 = 1/%,%%
los anteriores resultados reflejan que el ndice de precios del libro
aumento de /%% a /&6.66, por lo que es factible hacer la inferencia de
que el precio del libro aumento un &6.66 N de un a!o a otro. -ara
calcular el aumento del precio del libro se procede a obtener la
diferencia entre ambos nEmeros ndice divido por el periodo base. .a
eApresin algebraica esM
PI # PI B
PIB
en dondeM
PI- = -recio ndice del periodo de referencia
PIB = -recio ndice del periodo base.
"l aplicar la ecuacin 6.$ al anterior ejemplo se tieneM
9%
1/%,%% 2 100
100
X 100 (Ec. 3.2)
X 100 = 63.33
en este tipo de ndices el ndice de precios del a!o base tiene
invariablemente un valor de /%%.
bL Cndice de -recios "gregados.
2e utiliza para calcular el ndice de precios para varios bienes
simultneamente. Es aplicable en empresas que producen dos o ms
bienes o en organizaciones que registran el comportamiento del
consumidor. El ndice de precios agregados Imide los precios relativos
de una cesta de productos y servicios consumidos por el pEblico en
general,J K:ebster, />>9, p. >B%L. .a eApresin algebraica para calcular el
ndice de precios agregados esM
P -
PB
en dondeM
IP- = 'ndice de precios
-* ] 2umatoria de los precios en el periodo actual
PB = 2umatoria de los precios en el periodo base
al seguir con el anterior ejemplo y tomando como un segundo producto
un cuaderno profesional cuyo precio en />>B es de 59 pesos y en />>9 es
de B5 pesos se procede a calcular primero el ndice de precios simple para
posteriormente calcular el ndice de precios agregados. .os resultados del
ndice de precios simple sonM
IP- =
X 100 (Ec. 3.3)
9/
IP199. = &81&8 X 100 = 100
IP1998 = .&1&8 X 100 = 1'&,1.
los anteriores resultados reflejan que el precio del cuaderno aumento de
un a!o a otro en un 75./B N. El clculo del ndice de precios agregados
para los dos anteriores productos Klibro y cuadernoL es el siguienteM
P 199. = 100 3 100
P199. = 100
P 1998 = 1/%,%% 3 1'&,1.
P1998 = 100
los anteriores resultados sugieren que en />>9 se necesitan 6/B.75 pesos
para comprar los productos que en />>B se compraban con la cantidad de
/%% pesos.
..@.,Co*(tr%cci)* de E(cala(
.as escalas son instrumentos de medicin o pruebas psicolgicas
que frecuentemente son utilizadas para la medicin de actitudes.
2ummers K/>9$L define el trmino actitud como la I... suma total de
inclinaciones y sentimientos, prejuicios o distorsiones, nociones
preconcebidas, ideas, temores, amenazas y convicciones de un individuo
acerca de cualquier asunto especfico,J Kp. /79L. .a actitud se eApresa por
X 100 = 100 IP199.
=
IP1998
=
X 100 = 317.54
medio de opiniones, por ejemplo una persona que eApresa su opinin
sobre la cada del muro de Derln y la reciente desintegracin de la +nin
de *epEblicas 2ocialistas 2oviticas, refleja una actitud especfica sobre los
hechos referidos.
9$
En una escala de medicin de actitudes no interesa propiamente la
opinin o el conjunto de palabras que eApresa la persona. .o que en
realidad es importante es la actitud de quin opina. .a escala de medicin
de actitudes analizan los pensamientos y sentimientos de la persona hacia
los hechos ya especificados.
.as actitudes pueden medirse a travs de diversos tipos de escalas
entre las que destacan la escala de actitudes tipo .iOert y el escalograma
de 4uttman.
aL Escala de .iOert.
.a escala de .iOert mide actitudes o predisposiciones individuales
en conteAtos sociales particulares. 2e le conoce como escala sumada
debido a que la puntuacin de cada unidad de anlisis se obtiene mediante
la sumatoria de las respuestas obtenidas en cada tem.
.a escala se construye en funcin de una serie de tems que reflejan
una actitud positiva o negativa acerca de un estmulo o referente. ,ada
tem esta estructurado con cinco alternativas de respuestaM
K L )otalmente de acuerdo
K L De acuerdo
K L 'ndiferente
K L En desacuerdo
K L )otalmente en desacuerdo
la unidad de anlisis que responde a la escala marcar su grado de
aceptacin o rechazo hacia la proposicin eApresada en el tem. .os tem
por lo general tienen implcita una direccin positiva o negativa. -or
ejemplo el temM
96
lo) 4enonit*) )on un 5rupo 6tnico con e(celente) 7*lore) h*ci* el tr*8*9o
K L )otalmente de acuerdo
K L De acuerdo
K L 'ndiferente
K L En desacuerdo
K L )otalmente en desacuerdo
manifiesta una direccin positiva, en cambio si se eApresar en la formaM
lo) 4enonit*) )on un 5rupo 6tnico :ue tiene *7er)i;n *l tr*8*9o,
K L )otalmente de acuerdo
K L De acuerdo
K L 'ndiferente
K L En desacuerdo
K L )otalmente en desacuerdo
el tem tiene una direccin negativa. .a calificacin o puntuacin se
asigna de acuerdo a la direccin del tem, si tiene una direccin positiva la
puntuacin esM
K b$ L )otalmente de acuerdo
K b/ L De acuerdo
K % L 'ndiferente
K 8/ L En desacuerdo
K 8$ L )otalmente en desacuerdo.
En el caso de que el tem posea una direccin negativa, la calificacin
se invierte. .os tems se presentan en forma de enunciados cuyo grado de
acuerdo o desacuerdo se solicita a la unidad de anlisis. .a cantidad de
enunciados que integra una escala .iOert vara de acuerdo a la naturaleza
de la variable operacionalizada. .os pasos a seguir para la construccin de
la escala sonM
95
/ Definicin de la variable a medir.
$ #peracionalizacin de la variable, es decir, se determina
como se habr de medir y se se!alan los indicadores.
6 Dise!o de una cantidad suficiente de tems favorables y
desfavorables a la variable que se pretende medir. :eiers
K/>9&L sugiere elaborar alrededor de 7% tems, balanceando
la escala con igual cantidad de enunciados favorables y
desfavorables.
5 Depuracin de la escala por medio de un estudio piloto con el
propsito de seleccionar los tems que habrn de integrarse a
la versin final de la escala.
7 "dministracin de la versin final de la escala a las unidades
de anlisis que integran la unidad muestral del estudio.
& "signacin de una puntuacin a cada tem de acuerdo al
procedimiento descrito con anterioridad.
B #btencin de la puntuacin total de cada unidad muestral,
reflejando la actitud global hacia la variable medida.
Es recomendable realizar un anlisis de los tems con el propsito de
ser selectivos. Entre las tcnicas de anlisis se encuentran la correlacin
tem8escala por medio del coeficiente de correlacin de -earson, el
coeficiente gamma o el mtodo de EdZars K3er Driones, />>7L.
bL Escalograma de 4uttman.
4uttman desarrollo una tcnica para la medicin de actitudes en una
dimensin Enica. 2e le conoce como !)c*lo5r*4* de utt4*n. 2e
caracteriza por medir la intensidad de la actitud a travs de un conjunto de
tems.
97
.a escala es unidimensional siempre y cuando sea de carcter
acumulativo, es decir, que los tems que la integran posean un
escalamiento perfecto. .o anterior se refiere a que el conjunto de tems
estan encadenados entre s de tal forma que si una unidad de anlisis
eApresa estar de acuerdo con el primer tem deber estar de acuerdo con
el resto de tems que constituyen el escalograma. .os tems se ordenan de
mayor a menor intensidad. -or ejemplo, ante los siguientes enunciados
tiene que buscarse que cumplan con el principio de escalamientoM
/ " una eAcelente preparacin y capacidad profesional
corresponden eAcelentes ingresos econmicos.
$ .os sueldos y salarios que devengan los empleados en las
organizaciones deben asignarse de acuerdo a la preparacin y
capacidad profesional.
6 +n empleado nuevo de una organizacin con un alto nivel de
preparacin y capacidad y con un eficiente desempe!o laboral
debe obtener un salario mas alto que un empleado de la misma
organizacin con /% o ms a!os de eAperiencia pero con un
bajo nivel de preparacin y capacidad profesional, reflejado en
un bajo desempe!o laboral.
2i los enunciados anteriores constituyen una escala unidimensional
entonces debern cumplir con el principio de escalamiento perfecto. .a
construccin del !)c*lo5r*4* de utt4*n requiere de cumplir con las
siguientes etapasM
/ Definir la variable de actitud a medir.
$ #peracionalizar la variable de actitud.
6 Desarrollar el conjunto de tems con respecto al objeto de actitud
o referente, especificando como alternativas de respuestaM K L
De acuerdo K L En desacuerdo.
9&
5 Desarrollar un estudio piloto con el propsito de verificar si la
escala es unidimensional. 4uttman sugiere administrar entre
/% y /$ tems a un promedio de /%% personas para realizar la
depuracin de la escala con mayor confiabilidad.
7 Determinar si los tems integran una escala acumulativa por
medio del anlisis de reproductividad de las respuestas, es
decir, si los tems cumplen con el principio de escalamiento. El
anlisis de reproductivilidad se determina mediante el
coeficiente de reproductividad eApresado comoM
!rrore) tot*le)
<=te4)> <)u9eto)>
en dondeM
"r = ,oeficiente de reproductividad
de acuerdo a 4uttman un coeficiente de reproductividad adecuado
debe tener un valor mnimo de %.>% como criterio para aceptar que la
escala es unidimensional.
& "dministrar el escalograma a la unidad muestral.
Cr = 1 - (Ec. 3.4)
B "signar puntuaciones a cada tem. El valor que se asigna a la
alternativa de acuerdo es / y % a la alternativa en desacuerdo.
Estas puntuaciones se utilizan como precedente para obtener
el coeficiente de reproductividad, a la vez que se determinan
los puntos de ruptura.
9B
+n punto de ruptura es un error en el escalamiento del
escalograma, por ejemplo si se tienen los tems A$ B$ " y D y el
respondiente marca de acuerdo en A, en desacuerdo en B y de
acuerdo en " y D eAiste un punto de ruptura en B, es decir no hay
escalamiento perfecto. -ara lo anterior se utiliza la ?6cnic* "ornell
Kver Driones, />>7P @ernndez, 0ernndez y Daptista, />>/P 2ummers,
/>>$L.
9 Determinar la actitud global de las unidades de anlisis
evaluadas con respecto al referente u objeto de actitud.
..: I*trod%cci)* a la Teor0a del M%e(treo
En las actividades de investigacin cientfica y tecnolgica es
muy Etil el empleo de muestras. El anlisis de una muestra permite inferir
conclusiones susceptibles de generalizacin a la poblacin de estudio con
cierto grado de certeza K@olguin y @ayashi, />>6L.
"l desarrollar un proyecto de investigacin Iel total de
observaciones en las cuales se esta interesado, sea su nEmero finito o
infinito, constituye lo que se llama una poblacin,J K:alpole y 1yers, />>&,
p. $%6L. .a muestra es una peque!a parte de la poblacin estudiada. .a
muestra debe caracterizarse por ser representativa de la poblacin.
De acuerdo con Driones K/>>7L Iuna muestra es representativa cuando
reproduce las distribuciones y los valores de las diferentes caractersticas
de la poblacin..., con mrgenes de error calculables,J Kp. 96L.
99
.os anteriores conceptos reflejan que al analizar una muestra se
esta aplicando la inferencia estadstica con el propsito de I... conocer
clases numerosas de objetos, personas o eventos a partir de otras
relativamente peque!as, compuestas por los mismos elementos,J K4lass y
2tanley, />>5, p. $5/L. En trminos generales la informacin que arroja el
anlisis de una muestra es mas eAacta incluso que la que pudiera arrojar el
estudio de la poblacin completa.
+na muestra puede ser de dos tiposM no probabilistica y
probabilistica. En la muestra no probabilistica la seleccin de las unidades
de anlisis dependen de las caractersticas, criterios personales, etc. del
investigador por lo que no son muy confiables en una investigacin con
fines cientficos o tecnolgicos. Este tipo de muestra adolece de
fundamentacin probabilistica, es decir, no se tiene la seguridad de que
cada unidad muestral integre a la poblacin total en el proceso de
seleccin de la muestra. El muestreo no probabilistico comprende los
procedimientos de muestreo intencional y accidentalM
aL 1uestreo 'ntencional. El muestreo intencional es un
procedimiento que permite seleccionar los casos caractersticos
de la poblacin limitando la muestra a estos casos. 2e utiliza en
situaciones en las que la poblacin es muy variable y
consecuentemente la muestra es muy peque!a.
bL 1uestreo "ccidentalM El muestreo accidental consiste en tomar
casos hasta que se completa el nEmero de unidades de anlisis
que indica el tama!o de muestra deseado. .os anteriores
procedimientos de muestreo no son recomendables para una
investigacin cientfica.
9>
El muestreo probabilistico permite conocer la probabilidad que
cada unidad de anlisis tiene de ser integrada a la muestra
mediante la seleccin al azar. Este tipo de muestreo comprende
los procedimientos de muestreo simple o al azar, estratificado,
sistemtico y por conglomerados o racimos.
aL 1uestreo 2impleM De acuerdo con :ebster K/>>9L Iuna muestra
aleatoria simple es la que resulta de aplicar un mtodo por el cual
todas las muestras posibles de un determinado tama!o tengan la
misma probabilidad de ser elegidas,J Kp. 6$5L. Esta definicin
refleja que la probabilidad de seleccin de la unidad de anlisis A
es independiente de la probabilidad que tienen el resto de
unidades de anlisis que integran una poblacin. Esto significa
que tiene implcita la condicin de equiprobabilidad K4lass y
2tanley, />>5L.

.os pasos para obtener una muestra aleatoria simple sonM
/ Definir la poblacin de estudio.
$ Enumerar a todas las unidades de anlisis que integran la
poblacin, asignndoles un nEmero de identidad o
identificacin.
6 Determinar el tama!o de muestra ptimo para el estudio.
5 2eleccionar la muestra de manera sistemtica utilizando una
tabla de nEmeros aleatorios generada por medios
computacionales para garantizar que se tiene un orden
aleatorio.
-or ejemplo, para obtener una muestra de alumnos del 'nstituto
)ecnolgico de (uevo ,asas 4randes a los que se les aplicar una
encuesta. .o
>%
primero que se hace es enumerar a todo el alumnado de la institucin.
2e obtiene una lista de los alumnos matriculados y se les asigna un
nEmero a cada uno de ellos en orden alfabtico y ascendente.
2uponiendo que el total de alumnos es de B%% se utilizan los nEmeros
%%%, %%/, %%$, %%6,...,&>>. 2e determina el tama!o de muestra,
suponiendo que en este caso es de tama!o B7. Enseguida se utiliza la
tabla de nEmeros aleatorios formando nEmeros de tres dgitos
aceptando como unidad de anlisis muestral a todos aquellos que
esten comprendidos entre el %%% y el &>>.
bL 1uestreo Estratificado. Este procedimiento de muestreo
determina los estratos que conforman una poblacin de estudio
para seleccionar y eAtraer de ellos la muestra. 2e entiende por
estrato todo subgrupo de unidades de anlisis que difieren en las
caractersticas que se van a analizar en una investigacin. -or
ejemplo, si se va a realizar un estudio correlacional entre el tipo
de perfil profesional y los ingresos econmicos de los egresados
del 'nstituto )ecnolgico de ,d. ,uauhtmoc que laboran en las
empresas instaladas en la *egin (oroeste del Estado de
,hihuahua y cuya edad fluctEa entre $7 y 57 a!os se procede a
dividir la poblacin de estudio en cinco estratos. ,ada estrato
representa una de las cinco carreras que ofrece esta institucin
educativa Kcontadura, administracin, informtica, ingeniera
industrial e ingeniera en sistemas computacionalesL. ,omo se
puede deducir del anterior ejemplo, este procedimiento integra
unidades de anlisis a la muestra provenientes de todos los
estratos que conforman la poblacin.
>/
.a base de la estratificacin adopta diversos criterios como edad,
seAo, ocupacin, etc. +na modalidad muy precisa en este tipo de
muestreo es el procedimiento de muestreo estratificado proporcional.
-rocedimiento de muestreo que permite seleccionar a las unidades de
anlisis que integrarn la muestra en proporcin eAacta al tama!o que
tiene el estrato en la poblacin, es decir, Iel estrato se encuentra
representado en la muestra en proporcin eAacta a su frecuencia en la
poblacin total,J KDV"ry, Qacobs y *azavieh, />9$, p. /69L. .os pasos a
seguir para seleccionar una muestra proporcionalmente estratificada
sonM
/L Definir la poblacin de estudio.
$L Determinar el tama!o de muestra requerido.
6L Establecer los estratos o subgrupos.
5L Determinar la fraccin total de muestreo por estrato
dividiendo el tama!o del estrato entre el tama!o de la
poblacin de estudio.
7L 1ultiplicar la fraccin total de muestreo por estrato por el
tama!o de la muestra para obtener la cantidad de unidades
de anlisis de cada estrato que se integrarn a la unidad
muestral.
&L 2eleccin y eAtraccin de la muestra aplicando el
procedimiento de muestreo aleatorio simple.
"l aplicar este procedimiento de muestreo al ejemploM 2i se tiene
que seleccionar una muestra de 7%% personas, de una comunidad de
7%%% habitantes repartidos en cinco colonias, en donde el tama!o de
cada estrato esM colonias A ] /%%%, B ] /7%%, " ] 7%%, D ] /$7% y !
] B7%, la muestra esM
>$

Estrato )ama!o 0raccin de muestreo Elementos seleccionados
A /%%% %.$ /%%
B /7%% %.6 /7%
" 7%% %./ 7%
D /$7% %.$7 /$7
! B7% %./7 B7


Figura 3.9 E*e+"l de Muestre Estrati(icad Pr"rcinal.
cL 1uestreo 2istemtico. +na muestra sistemtica se obtiene
determinando cada hsima unidad o Osimos casos. +n Osimo
caso representa el intervalo de seleccin de unidades de anlisis
que sern integradas a la muestra, se obtiene mediante la
eApresinM
N
n
por ejemplo si se va a encuestar a una muestra de tama!o 7% de una
poblacin de 7%%, el intervalo de seleccin es de tama!o /%. Este
intervalo de seleccin indica que se habr de formar cada dcimo caso
de la poblacin para integrarlo a la muestra. El primer caso se
selecciona arbitrariamente o al azar. 2uponiendo que en este ejemplo el
primer caso seleccionado sea el nEmero /6, el segundo ser el $6 y as
sucesivamente hasta completar el tama!o de muestra deseado.
dL 1uestreo por *acimos. 2e utiliza cuando el investigador esta
limitado por factores de tiempo, distancia, fuentes de
K =
(Ec 3.5)
financiamiento, entre otros. .as unidades de anlisis se
encuentran encapsuladas o encerradas en determinados lugares
fsicos o geogrficos que se denominan racimos.
>6
En este tipo de muestreo es imprescindible diferenciar
entre unidad de anlisis entendida como quines va a ser medidos y
unidad muestral que se refiere al racimo a travs del cual se logra el
acceso a la unidad de anlisis.

-or ejemplo si se va a realizar una encuesta sobre las condiciones
salariales en las empresas industriales, la unidad muestral son las
industrias y las unidades de anlisis estan representadas por los obreros
que laboran en ellas.
..:.'Error de M%e(treo
.a muestra debe seleccionarse a partir de la poblacin objetivo o de
estudio procurando que sea representativa de la poblacin. 2e controlar
que las caractersticas de la muestra sean una aproAimacin de las
caractersticas de la poblacin con un margen de error tolerable y
conocido. "utores como @opOins, H., @opOins, D. W 4lass, 2. K/>>BL entre
otros hacen nfasis en este criterio porque en investigacin es mas
importante la representatividad de la muestra que la preocupacin por el
tama!o de la misma.
.a estadstica inferencial es un medio para la toma de decisiones
con base en informacin limitada. 2e utiliza la informacin proveniente de
la observacin de las muestras y lo que se conoce acerca del error de
muestreo para establecer conclusiones generalizables a la poblacin. +n
instrumento bsico de esta disciplina lo constituye la hiptesis de nulidad o
eAplicacin que propone una relacin casual, sosteniendo que no hay
ninguna relacin entre las variables y que cualquier relacin que se
observe es una funcin de la casualidad.
>5
+n investigador debe aceptar o rechazar la hiptesis de nulidad a un
deternimado nivel de significancia estadstica K= 0,01$ =0,0'L. )oda
decisin que el investigador tome pudiera ser aceptada o errnea,
pudiendo cometer errores de tipo ' y de tipo ''. El error de tipo ' consiste
en rechazar una hiptesis de nulidad verdadera, cuando la hiptesis nula
es en realidad verdadera. El error de tipo '' consiste en aceptar una
hiptesis de nulidad que es en realidad falsa.
RESUME" DEL CAITULO
.a investigacin puede ser clasificada como transeccional,
longitudinal o de tendencia atendiendo al criterio de tiempo. En trminos
de los objetivos que persigue una investigacin puede ser catalogada
como eAploratoria, descriptiva, correlacional o eAperimental. .os mtodos
de investigacin son muy variados as por ejemplo la tcnica de
investigacin documental es Etil para describir, eAplicar, comparar, etc.
determinados temas con base en la lectura y crtica de materiales y
documentos diversos mientras que la investigacin por encuesta permite
analizar poblaciones con base en el estudio de una muestra
representativa.
El estudio de muestras permite obtener resultados incluso mas
eAactos que si se sometiera a estudio a la poblacin total, teniendo como
ventajas la precisin, la rapidez y la economa. .a validez y confiabilidad
de un estudio por encuesta depende de la representatividad de la muestra.
-or otro lado los ndices y escalas son instrumentos de medicin muy
importantes para la toma de decisiones en un entorno empresarial.
>7
ACTIVIDADES DE I"VESTI!ACIO"
/ Elaboracin de un ensayo sobre tpicos de inters actual y
relacionados con la carrera que cursa el estudiante. ,onsultando
un mnimo de /7 fuentes de informacin actualizadas y con una
eAtensin de $% cuartillas.
$ Elaboracin de un dise!o de investigacin eAperimental
definiendo los criterios de observacin y control. Qustificando la
validez interna y eAterna del eAperimento. 2e determinar que
tipo de anlisis estadstico deber aplicarse para analizar e
interpretar los resultados del eAperimento.
6 Elaboracin de una tabla de nEmeros aleatorios utilizando EAcel o
.otus 2mart 2uite que se utilizar para dise!ar una muestra
probablistica justificando el procedimiento de muestreo utilizado.
5 Elaboracin de un cuestionario y una escala de medicin de
actitudes procediendo a validar stos instrumentos de medicin
mediante un estudio piloto.
>&
LA" DEL CAITULO IV
#bjetivoM En el presente captulo se eApone un panorama
conceptual sobre el anlisis de datos. 2e describen de manera no
eAhaustiva algunos elementos estadsticos Etiles tanto para la
organizacin y presentacin de los datos como para el anlisis de los
resultados de investigacin.

















>B
CAITULO IV A"ALISIS DE DATOS
4.' rocedi2ie*to( de A*1li(i( de Dato(
+na vez concluidas las etapas de coleccin y procesamiento de datos
se inicia con una de las ms importantes fases de una investigacinM el
anlisis de datos. En esta etapa se determina como analizar los datos y
que herramientas de anlisis estadstico son adecuadas para ste
propsito. El tipo de anlisis de los datos depende al menos de los
siguientes factores.
aL El nivel de medicin de las variables Klos niveles de medicin
fueron eAplicados en la seccin $.5 del captulo ''L.
bL El tipo de hiptesis formulada Kver seccin $.$, captulo ''L.
cL El dise!o de investigacin utilizado indica el tipo de anlisis
requerido para la comprobacin de hiptesis.
El anlisis de datos es el precedente para la actividad de interpretacin.
.a interpretacin se realiza en trminos de los resultados de la
investigacin. Esta actividad consiste en establecer inferencias sobre las
relaciones entre las variables estudiadas para eAtraer conclusiones y
recomendaciones KHerlinger, />9$L. .a interpretacin se realiza en dos
etapasM
aL 'nterpretacin de las relaciones entre las variables y los datos
que las sustentan con fundamento en algEn nivel de significancia
estadstica.
bL Establecer un significado ms amplio de la investigacin, es decir,
determinar el grado de generalizacin de los resultados de la
investigacin.
.as dos anteriores etapas se sustentan en el grado de validez y
confiabilidad de la investigacin. Ello implica la capacidad de
generalizacin de los resultados obtenidos.
>9
I"nalizar significa establecer categoras, ordenar, manipular y resumir
los datos,J KHerlinger, />9$, p. >&L. En esta etapa del proceso de
investigacin se procede a racionalizar los datos colectados a fin de
eAplicar e interpretar las posibles relaciones que eApresan las variables
estudiadas.
El dise!o de tablas estadsticas permite aplicar tcnicas de anlisis
complejas facilitando este proceso. El anlisis debe eApresarse de manera
clara y simple utilizando lgica tanto inductiva como deductiva.
.os resultados de una investigacin basados en datos muestrales
requieren de una aproAimacin al verdadero valor de la poblacin K\orrilla,
/>>5L. -ara lograr lo anterior se requiere de una serie de tcnicas
estadsticas. Estas tcnicas se derivan tanto de la estadstica paramtrica
como de la estadstica no paramtrica. .a primera tiene como supuestos
que la poblacin estudiada posee una distribucin normal y que los datos
obtenidos se midieron en una escala de intervalo y de razn. .a segunda
no establece supuestos acerca de la distribucin de la poblacin sin
embargo requiere que las variables estudiadas se midan a nivel nominal u
ordinal Kver :eiers, />>6L.
.as tablas dise!adas para el anlisis de datos se incluyen en el reporte
final y pueden ser Etiles para analizar una o ms variables. En virtud de
ste Eltimo criterio el anlisis de datos puede ser univariado, bivariado o
trivariado dependiendo de la cantidad de variables que se analizan.
>>
4.'.' A*1li(i( U*ivariado.
,onsiste en el anlisis de cada una de las variables estudiadas por
separado, es decir, el anlisis esta basado en una sola variable. .as
tcnicas ms frecuentes de anlisis univariado son la distribucin de
frecuencias para una tabla univariada y el anlisis de las medidas de
tendencia central de la variable. 2e utiliza Enicamente en aquellas
variables que se midieron a nivel de intervalo o de razn Kver )herese ..
DaOer, />>BL. .a distribucin de frecuencias de la variable requiere de ver
como estn distribuidas las categoras de la variable, pudiendo
presentarse en funcin del nEmero de casos o en trminos porcentuales.
4.'., A*1li(i( Divariado.
El anlisis bivariado dise!a tablas con tabulaciones cruzadas, es decir,
las categoras de una variable se cruzan con las categoras de una segunda
variable. 2e les conoce como tablas de contingencia. .os requisitos que
debe cubrir sonM
/ El ttulo debe reflejar la informacin que contiene la tabla.
$ 'ncluir un subttulo para cada columna y subcolumna que se
integre a la tabla.
6 'ndicar el /%% N cuando la tabla se eAprese en trminos
porcentuales.
5 'ndicar al final de cada columna el nEmero total de casos o
categoras que comprende.
4..'.. A*1li(i( Trivariado
El anlisis trivariado incluye una tercer variable que se utiliza como
variable control. Esto permite analizar la asociacin entre las dos
variables, controlando el efecto de una tercer variable mediante la
observacin de las dos primeras sobre cada condicin que presenta la
tercera.
/%%
-or ejemplo si se analiza el ingreso econmico de los ejecutivos de la
micro, peque!a y mediana empresa regional con estudios de licenciatura
y los ingresos de aquellos ejecutivos con estudios de posgrado KmaestraL,
es posible incluir en el anlisis la variable dicotmica seAo.
4., Ele2e*to( E(tad0(tico(
El anlisis e interpretacin de datos requiere de un profundo
conocimiento de la estadstica, es decir, para que una investigacin pueda
arrojar luz sobre el -#(, el investigador tendr que someter los datos a la
prueba estadstica y para ello necesita tener conocimiento de los
supuestos que involucra la metodologa estadstica que habr de utilizar.
.a herramienta utilizada para el anlisis de datos es la estadstica. Esta
disciplina proporciona innumerables beneficios a la investigacin cientfica
y tecnolgica. .a estadstica descriptiva se entiende como el conjunto de
mtodos para procesar informacin en trminos cuantitativos de tal forma
que se les de un significado. .a estadstica inferencial estudia la
confiabilidad de las inferencias de que los fenmenos observados en la
muestra son eAtensivos a la poblacin de donde se obtuvo la muestra, es
decir, facilita el establecimiento de inferencias de la muestra analizada
hacia la poblacin de origen.
4.,.' Ele2e*to( de E(tad0(tica De(cri+tiva
,omo ya fue eAplicado la estadstica descriptiva permite organizar y
presentar un conjunto de datos de manera que describan en forma precisa
las variables analizadas haciendo rpida su lectura e interpretacin.
/%/
Entre los sistemas para ordenar los datos se encuentran
principalmente dosM aL la distribucin de frecuencias y bL la
representacin grfica. Estos sistemas de organizacin y descripcin de
los datos permiten realizar un anlisis de datos univariado, bivariado o
trivariado, dependiendo de los objetivos y de la naturaleza de la
investigacin que se realiza.
Distribucin de 0recuencias. ,omunmente llamada tabla de
frecuencias, se utiliza para hacer la presentacin de datos provenientes
de las observaciones realizadas en el estudio, estableciendo un orden
mediante la divisin en clases y registro de la cantidad de
observaciones correspondientes a cada clase. .o anterior facilita la
realizacin de un mejor anlisis e interpretacin de las caractersticas
que describen y que no son evidentes en el conjunto de datos brutos o
sin procesar. +na distribucin de frecuencias constituye una tabla en el
mbito de investigacin.
.a distribucin de frecuencias puede ser simple o agrupada. .a
distribucin de frecuencias simple es una tabla que se construye con
base en los siguientes datosM clase o variable Kvalores numricosL en
orden descendente o ascendente, tabulaciones o marcas de recuento y
frecuencia. -or ejemplo, si se construye una distribucin de frecuencias
sobre los resultados finales que arroj la evaluacin de un curso de
planeacin estratgica para estudiantes de administracin
correspondientes al semestre agosto8diciembre de />>9, se tienen los
siguientes datos brutosM 9&, 9%, 95, 95, B5, 99, 9B, 95, B5, BB, BB, 9$,
&9, B9, &B, B5, &&, 9&, &7, 99,&> se procede a organizarlos en forma
ascendente o descendente y se tiene en orden descendenteM
/%$
99, 99, 9B, 9&, 9&, 95, 95, 95, 9$, 9%, B9, BB, BB, B5, B5, B5, &>, &>9, &B,
&&, &7 posteriormente se registran en una tabla de distribucin de
frecuencias simple Kver )abla 5./L. ,uando se pretende I... determinar el
nEmero de observaciones que son mayores o menores que determinada
cantidad,J K:ebster, />>9, p. $BL se utiliza la distribucin de frecuencias
agrupadas tambin conocida como distribucin de frecuencias
acumuladas. .a distribucin de frecuencias agrupadas es una tabla que
contiene las columnas siguientesM intervalo de clase, puntos medios,
tabulacin frecuencias y frecuencias agrupadas. .os pasos para dise!arla
sonM
Ta&la 4.' Di(tri&%ci)* de #rec%e*cia( de lo( Re(%ltado( #i*ale( o&te*ido( de
la Eval%aci)* de la*eaci)* E(tratA$ica corre(+o*die*te( al
(e2e(tre a$o(to3dicie2&re de '99H.

,alificaciones )abulacin 0recuencia
99 SS $
9B S /
9& SS $
97 %
95 SSS 6
96 %
9$ S /
9/ %
9% S /
B> %
B9 S /
BB SS $
B& %
B7 %
B5 SSS 6
B6 %
B$ %
B/ %
B% %
&> S /
&9 S /
&B S /
&& S /
&7 S /
)otal $/


/%6
/ 2e localizan el computo mas alto y el mas bajo de la serie de
datos.
$ 2e encuentra la diferencia entre esos dos computos.
6 .a diferencia obtenida se divide entre nEmeros nones tratando
de encontrar un cociente cercano a /7 pero no mayor. .o
anterior indica cuantas clases va a tener la distribucin de
frecuencias agrupadas y cul va a ser la magnitud del intervalo
de clase.
5 2e determina el primer intervalo de clase y posteriormente se
van disminuyendo los lmites del intervalo de clase de acuerdo
al valor de la magnitud establecida previamente.
El ejemplo planteado en la distribucin de frecuencias simples se
utilizar tanto para efectos de ejemplificacin de la distribucin de
frecuencias agrupadas como para el dise!o de grficas tipo polgono de
frecuencias, histograma y ojiva. En la 0igura 5.$ se presenta un ejemplo
de una distribucin de frecuencias agrupada.
Ta&la 4., Di(tri&%ci)* de #rec%e*cia( Ac%2%lada( de lo( Re(%ltado( #i*ale(
o&te*ido( de la Eval%aci)* de la*eaci)* E(tratA$ica
corre(+o*die*te( al (e2e(tre a$o(to3dicie2&re de '99H.


'ntervalo de ,lase -unto 1edio )abulacin 0recuencias 0recuencias
"grupadas

9&899 9B SSSS 7 7
96897 95 SSS 6 9
9%89$ 9/ SS $ /%
BB8B> B9 SSS 6 /6
B58B& B7 SSS 6 /&
B/8B6 B$ % /&
&98B% &> SS $ /9
&78&B && SSS 6 $/

)otal $/


/%5
.os computos mayor y menor son las puntuaciones 99 y &7, la
diferencia es 998&7]$6 y el nEmero de intervalos de clase es $6S6] B.&9.
bL *epresentacin 4rfica. " partir de la distribucin de frecuencias
se procede a presentar los datos por medio de grficas. .a informacin
puede describirse por medio de grficos a fin de facilitar la lectura e
interpretacin de las variables medidas. .os actuales sistemas
computacionales como EAcel, .otus 2mart 2uite, 1initab, 2"28-,, 2tath
4raph, entre otros permiten obtener representaciones grficas de diversos
conjuntos de datos. .as grficas pueden ser tipo histograma, polgono de
frecuencias, grfica de series de tiempo, etc,
b/L El @istograma. El histograma I... es una grfica de barras que
permite describir el comportamiento de un conjunto de datos en
cuanto a su tendencia central, forma y dispersin,J K4utirrez, />>9,
p.B>L. De acuerdo con 4lass y 2tanley K/>>5L un histograma no
debe ser demasiado plano o esculpado. El ancho es de dos tercios
de su altura. .os pasos para elaborar un histograma son Kver 0igura
5./LM
/ 2e trazan los ejes horizontal y vertical.
$ 2e registran marcas equidistantes sobre ambos ejes.
6 2e marcan los puntos medios de cada intervalo de clase sobre
el eje horizontal.
b$L El -olgono de 0recuencias. +n mtodo ampliamente utilizado para
mostrar informacin numrica de forma grfica es el polgono de
frecuencia o grfica de lnea. .a construccin es similar a la del
histograma pero la diferencia radica en que para indicar la frecuencia
solo se utiliza un punto sobre el punto medio de cada intervalo. .os
pasos para construirlo son Kver 0igura 5.$LM
/%7
0
10000
20000
30000
40000
I
m
p
r
e
n
t
a
c
o
m
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r
c
i
a
l
E
n
c
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$
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d
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l
i
c
i
t
a
c
i

n
E%T&'(E)I*IE+T,%
%E-*E+T,
3./103
10/14.
2/021
4/020
3/3.4
2/3.2 2/223
1/414
313 1.2
5770 5770
#i$%ra 4.' "J2ero de E2+re(a( de la I*d%(tria !r1/ica
de
E(tado( U*ido( +or Se$2e*to. 8EA, '99:;.
1 2 3 4 1 . 0 3 2 10 11 12 13
22 34 32 44 42 10 14 12 .4 .2 04 02 34
10
3
.
4
2
0
CALIFICACIONES
1996
ESCALA DE EVALUACION
#i$%ra 4., Re(%ltado( de la A+licaci)* de %*a r%e&a Mate21tica(
co* 'II 0te2( al !r%+o de ,K. de I*$e*ier0a e* Si(te2a(.
/%&
/ 2e trazan los ejes horizontal y vertical.
$ 2e registran marcas equidistantes sobre el eje horizontal y se
anotan debajo de cada una de ellas los puntos medios de los
intervalos de clase en un orden de menor a mayor.
6 2e registran marcas equidistantes sobre el eje vertical y se
anotan a la izquierda de cada una de ellas las frecuencias en
orden ascendentes. " partir de ellas se dise!a la cuadrcula
del espacio enmarcado, trazando las abscisas y ordenadas.
5 2e representa con puntos las frecuencias de cada intervalo de
clase. 2e toma en cuenta el punto medio de cada intervalo de
clase como base y las frecuencias como altura.
7 2e unen con lnea gruesa los puntos as determinados.
& 2e registra el ttulo eApresando en resumen el asunto o
cuestin sobre la que informa la grfica.
b6L 4rfica de 2eries de )iempo. Es una grfica de lnea en la que la
lnea horizontal representa el tiempo. Es utilizada para representar
tendencias como puede ser el tipo de cambio peso8dlar, el ndice de
precios al consumidor, etc. Kver 0igura 5.6L.

los anteriores elementos de estadstica descriptiva son utilizados en
investigacin para dise!ar tablas y figuras que presenten de manera
resumida y organizada n conjunto de datos obtenidos mediante la
observacin y medicin de las variables estudiadas.
/%B
42
0
2
4
.
3
10
R,+,%TI), 1221
R,+,%TI), 2000
1 RE5I%T&%
2 )&T&(,-,% 6 DIRE)T,RI,%
3 ),RRE, DIRE)T,
4 ETI78ET&% 6 &E( &R& RE-&(,
1 %,'RE% 6 )8,+E%
. 8'(I)ID&D
0 RE,RTE% &+8&(E%
3 #,R*&% &R& +E-,)I,%
2 5,(&+TE%
10 *&+8&(E% 6 D,)8*E+T,% I*RE%,%
11 I*RE%I,+ R&ID&
12 (I'R,%
13 ),*ER)I&(I9&)I,+ DE %ER5I)I,% DE
I*RE%I,+
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
)RE)I*IE+T, ,R)E+T8&(
R,+,%TI)&D,
%E-*E+T, , )&TE-,RI&
)&TE-,RI&%
#i$%ra 4.. Te*de*cia( de Creci2ie*to de la I*d%(tria
!r1/ica de E(tado( U*ido( +ara el +eriodo
'99I3
,III, 8EA, '99:;.
cL 1edidas de )endencia ,entral. .as medidas de tendencia central son
Etiles para encontrar indicadores representativos de un colectivo de
datos. .os tres mtodos que permiten obtener el punto medio de una
serie de datos son la media, la mediana y la moda.
c'L 1edia "ritmtica. 1edida de tendencia central que se define como
el promedio o media de un conjunto de observaciones o
puntuaciones. En aquellas situaciones en que la poblacin de
estudio es peque!a suele utilizarse la media poblacional mediante la
eApresinM
N
/%9
dondeM
= media poblacional
Xi = 2umatoria de las puntuaciones
N = (Emero de casos
En cambio si la poblacin de estudio es muy numerosa se procede
a obtener la media muestral definida matemticamente por la
eApresinM
N
dondeM
X = media muestral
Xi = 2umatoria de las puntuaciones
N = (Emero de casos

N
i
Xi
1

KEc.

KEc. 5.$L

N
i
Xi X
1
"l obtener la media alcanzada por la compa!a X@A que
comercializa computadoras personales. .as ventas diarias realizadas
por la compa!a durante una semana indican las siguientes
cantidadesM 5, /$, B, >, //, B, 9, el clculo de la media esM
79
B
el anterior resultado sugiere que el promedio semanal de ventas de
la compa!a X@A es de 9.$> computadoras personales.
/%>
c,L .a 1oda. En una serie de puntuaciones se denomina moda a
la observacin que se presenta con mayor frecuencia. "s en
el ejemplo anterior de la compa!a X@A la moda es la
puntuacin B. -ara obtener la moda a partir de una
distribucin de frecuencias agrupadas se utiliza la eApresinM
dondeM
Bo = 1oda
C4o = .mite inferior del intervalo de clase modal
X L
]
1
]
1

+ Da Db
Da
i Mo = Lmo +

KEc. 5.6L
D* = Diferencia entre la frecuencia de la clase modal y la de la
clase que la
precede.
D8 = Diferencia entre la frecuencia de la clase modal y la de
la clase que l
la sigue.
i = Inter7*lo de cl*)e,
.a moda para una distribucin de frecuencias agrupadas se
obtiene a partir de los datos de la )abla 5.$M
la moda tiene un valor de 9&./%.
//%
c.L .a 1ediana. )ambin conocida como media posicional en
virtud de que se localiza en el centro de un conjunto de
observaciones presentadas en una serie ordenada de datos.
.o anterior sugiere que el 7% N de los casos se encuentra por
encima de la mediana y el resto por debajo de ella. .a
10 . 6 3
) 4 ! ( ) 0 ! (
3
6
1
]
1

+
+ Mo
posicin central de la mediana se obtiene mediante la
eApresin matemtica.
N + 1
2
dondeM
PBd = -osicin de la 1ediana
N ] (Emero de casos.
el procedimiento para obtener la mediana a partir de una
distribucin de
frecuencias simple o agrupada requiere de aplicar la eApresinM
dondeM
Bd = 1ediana
N ] (Emero de casos.
FA = 0recuencia agrupada.
FS = 0recuencia del intervalo adyacente superior.

PBd =

1
]
1

"S
# $ ! N
M" i KEc.
"l aplicar la ecuacin 5.7 a los datos de la )abla 5.$ se obtiene
un valor de 96 para la medianaM
///
De las tres medidas de tendencia central la media es mas
eAacta que la mediana por ser una estadstica obtenida a travs de
una medicin ordinal o de razn mientras que la mediana se obtiene
a un nivel de medicin nominal.
.a principal caracterstica de la media consiste en tomar en
cuenta al /%% N de las puntuaciones de una distribucin de
frecuencias. (o obstante cuando se analizan medidas eAtremas
esta medida pudiera ser afectada por desviaciones que se
posicionan por debajo o por arriba de ella. (i la mediana ni la moda
tienen este problema K:ebster, />>9P @opOins, @opOins y 4lass
/>>BP Hazmier, />>9L.
aL 1edidas de Dispersin.
3 3
3
10 5 . 10
5 . #
1
]
1

+ M"
.as medidas de dispersin son ndices que se utilizan para
describir una distribucin de frecuencias a partir de la variacin de
los valores obtenidos. .os ndices ms utilizados son el rango, la
varianza y la desviacin estndar.
d/L El *ango. 'ndice conocido como recorrido. 2e le define
como la diferencia eAistente entre la puntuacin mayor y la menor
en una serie de datos. )iene como desventaja que solo toma en
cuenta para su clculo las puntuaciones eAtremas, es decir la
mayor y la menor omitiendo el resto de los datos u observaciones.
Debido a lo anterior no es una medida confiable dado que se
obtiene prcticamente por inspeccin.
//$
d$L .a 3arianza. .a varianza es una medida de variabilidad
que toma en cuenta el /%% N de las puntuaciones de manera
individual. :ebster K/>>9L la define como Ila media aritmtica de
las desviaciones respecto a la media aritmtica elevada al
cuadrado,J Kp. 96L. .a definicin matemtica de la varianza se
eApresa por medio de la ecuacin 5.&M
X
2

%
dondeM

2
3arianza.

2

2uma de
X
2
Desviacin de las puntuaciones de la media <X 2 X>
N = (Emero de casos.
d6L .a Desviacin Estndar. Dada la dificultad inherente de interpretar
el significado de una varianza en virtud de que eApresa valores
elevados al cuadrado, para efectos de investigacin es ms
adecuado utilizar la desviacin estndar o de)7i*ci;n tDpic*, definida
como la raz cuadrada de la varianza. .a desviacin estndar se
eApresa mediante la ecuacin 5.BM
//6
dondeM
X
2
2uma de los cuadrados de cada puntuacin
KX
2
) 2uma de las puntuaciones elevadas al cuadrado
N = (Emero de casos.
.a desviacin estndar es una medida obtenida mediante una
escala de intervalo o de razn basada en la magnitud de las
puntuaciones individuales de la distribucin KDJ"ry, Qacobs y *azavieh,
( )
N
N
X X

# #



KEc. 5.BL
#

Desviacin Estndar
/>9$L. Es de mucha utilidad en I... en conjuncin con la...distribucin
normal,J KHazmier, />>9L.
eL ,orrelacin.
.a correlacin es un mtodo estadstico que permite determinar
la presencia o ausencia de asociacin entre dos variables sometidas
a investigacin. -or ejemplo se puede medir el grado de asociacin
entre el rendimiento acadmico y el nivel socioeconmico de una
muestra de unidades de observacin. .a correlacin se describe por
medio de ndices estadsticos denominados coeficientes de
correlacin que pueden sugerir si el cambio de una variable se
asocia con el cambio de la otra variable.
.os ndices mas utilizados para medir la asociacin entre dos
variables es el coeficiente de correlacin producto8momento que se
aplica a escalas de medicin de intervalo o de razn y el coeficiente
de correlacin de rangos que se utiliza en escalas de medicin
ordinal.
//5
"l analizar la correlacin de una serie de datos el resultado que
arroja un coeficiente de correlacin fluctEa entre R /.%% y b /.%%.
+na puntuacin de R /.%% sugiere una correlacin negativa perfecta.
+na puntuacin de %.%% sugiere ausencia de asociacin entre las
variables y una puntuacin de b /.%% sugiere una correlacin
positiva perfecta. +na correlacin positiva perfecta indica que si una
variable aumenta la otra tambin aumenta, por ejemplo cabe
esperar que si el tipo de cambio peso8dlar aumenta el volumen de
eAportaciones del sector manufacturero del pas tambin aumenta.
En el caso de una correlacin negativa perfecta ocurre el
aumento de una variable y el decremento o disminucin de la otra
variable. -or ejemplo ante el aumento del tipo de cambio peso8dlar
cabe esperar una disminucin o decremento en el volumen de
importaciones del pas. +na adecuada tcnica para leer e interpretar
los valores de correlacin son las grficas de dispersin. .a )abla 5.6
muestra algunos valores de coeficientes de correlacin con su
respectiva descripcin y grfica de dispersin.
Determinar la eAistencia de asociacin entre las variables no
indica eAistencia de causalidad. Esto es, un coeficiente de
correlacin Enicamente sugiere el grado de relacin entre las
variables y no una situacin causal.
e/L ,orrelacin -roducto81omento. .a correlacin producto8
momento es conocida como r de Pe*r)on en virtud de que el
estadstico E*rl Pe*r)on desarrollo este procedimiento. 2e
define como la media de los productos
//7
de las puntuaciones A y se eApresa matemticamente mediante
la ecuacinM
dondeM
r(y = coeficiente de correlacin producto8momento.
AyA( = 2umatoria de los productos de puntuacin A.
n = (Emero de casos o puntuaciones pareadas.
en situaciones en las que el conjunto de observaciones es muy numeroso
se omite la aplicacin de la ecuacin 5.9 y es sustituida por la eApresinM
N
r

&X&' x(
1
1
]
1

,
_

1
1
1
]
1

,
_

,
_

,
_

# $i
i
$
# Xi
i
X
# $i Xi Xi$i %& r
$
#
#
$
#
#
$
KEc.
5.>L
dondeM
r(y = coeficiente de correlacin producto8momento.
n = (Emero de casos.
Xi = 2umatoria de las puntuaciones de la variable X.
@i = 2umatoria de las puntuaciones de la variable @.
X@ = 2umatoria de los productos de las puntuaciones apareadas
Xi@i.
Xi
2
= 2umatoria de los cuadrados de las puntuaciones de la
variable X.
@i
2
= 2umatoria de los cuadrados de las puntuaciones de la
variable @.
116

Ta&la 4.. E-e2+lo de !r1/ica( de Di(+er(i)*.

4rfica de Dispersin ,oeficiente de correlacin 'nterpretacin




b/.%% ,orrelacin positiva
perfecta.





8 /.%% ,orrelacin negativa
perfecta.




b%.&% ,orrelacin positiva
moderada




%.%% "usencia de
correlacin




//B
-ara ejemplificar el coeficiente de correlacin producto8momento se
desarrollar el anlisis de correlacin al volumen de eAportaciones del
2ector de 2ervicios de 'mpresin K22'L de 1Aico en el periodo
comprendido entre />>/ y />>7 en relacin con el tipo de cambio peso8
dlar. El volumen de eAportaciones se eApresa en millones de dlares.
.a )abla 5.5 muestra los datos del ejemplo. "l aplicar la ecuacin 5.> se
obtieneM
Ta&la 4.4 Vol%2e* de EF+ortacio*e( e* relaci)* co* el Ti+o de Ca2&io +e(o3
d)lar del Sector de Servicio( de I2+re(i)* MeFica*o.


"?# EX-#*)",'#(E2 )'-# DE X
2
@
2
X@
,"1D'# K@L


/>>/ &$/.9 6%/&.&> 69&69&.7& >/%%5/9.7& /9B7/B5.7%
/>>$ &75.9 6%>5.$> 5$9B&6.%5 >7B5&6%.& $%$&/5/.%>
/>>6 &&$.6 6./%>/ 569&5/.$> >.&B $%7>./&
/>>5 7&/.& 6.6B7/ 6/76>5.7& //.6> /9>7.5&
/>>7 9B/.9 &.69 B&%%67.$5 5%.B% 77&$.%9
)otal 66B$./ &/$6.95 $6$>$$%.&> /9&B7//%.>$ 6>/%96$.6%


#%e*te: Avila, H. L. 8'999;. Deter2i*aci)* de la rod%ctividad Total del Sector de Servicio( de I2+re(i)* de Cd.
C%a%6tA2oc, C6i6. Te(i( +ara o&te*er el $rado de M. C. e* Co2ercio EFterior, I*(tit%to Tec*ol)$ico
de Cd. M%1reC, M%1reC, C6i6.
al calcular el coeficiente de determinacin Kver seccin 7.6L se obtiene
un valor deM
06 . 0 # . 0
#
#

r%&
( ) ( )
[ ]
( ) ( )
1]
1

1]
1

5 $
#
4 . 61#3 )# . 16!5110 5 $
#
) . 33!# 6) . #3#)##0
5 $ 4 . 61#3 5 $ ) . 33!# 3 . 3)103# %& r
] 8 %.$9
//9
el anlisis de correlacin arroj un coeficiente de correlacin de R
%.$9 para la asociacin del valor total de eAportaciones con el tipo
de cambio peso8dlar, esto indica una dbil correlacin inversa
entre ambas variables, con un coeficiente de determinacin de
%.%&. .o anterior sugiere la conclusin lgica de que mientras el
volumen de eAportaciones se incrementa, el tipo de cambio peso8
dlar decrece, sin que lo anterior indique una relacin causstica,
dado que para tal efecto sera necesario un anlisis marginal con
soporte en algEn modelo econmico. El anlisis de correlacin
simple es susceptible de someterse a prueba de hiptesis
estadstica mediante la distribucin t con 5l ] n 2 2 K5l = grados
de libertadL. -ara lo anterior se procede aM
aL Establecer la hiptesis nula eApresada en trminos
estadsticos Kver seccin $.$ del captulo ''L. .a hiptesis esM
0
0 .
1


%&
%&
r '
r 'o
bL Determinar el nivel de significancia estadstica al que se
someter a contrastacin la hiptesis nula y que pudiera ser en
nivel deM
cL ,alcular la prueba de significancia estadstica mediante el
//>
d) estadstico t eApresado en la ecuacinM
dondeM
t = prueba t para prueba de hiptesis de correlacin simple
r = coeficiente de correlacin
r
2
= coeficiente de determinacin
n = nEmero de casos
al aplicar la ecuacin 5./% al anlisis de correlacin anterior
se obtiene un valor t calculado deM
el valor t calculado de R %.>% se compara con el valor t crtico a
una significacin de ] %.%7 consultado en el apndice A,
10 . 0
01 . 0
05 . 0

#
1
#

#
r
r
KEc.
5./%L
(
( )
# 5
# . 0 1
#

)0 . 0
# # )*
KEc.
(
r
- 0.2+
procediendo previamente a obtener los grados de libertad para
la distribucin t con la ecuacinM
en el problema son cinco casos por lo que 5l = ' 2 2 = %. ,on
tres grados de libertad el valor t crtico es de 6./9$. .a regla
de decisin es que si el valor t calculado es mayor que el valor
t crtico entonces se rechaza la hiptesis de nulidad. En este
caso se acepta la hiptesis de nulidad en virtud de que el valor
to ] 8 %.>% < tc ] 6./9$ y se concluye que si eAiste asociacin
entre las variables volumen de eAportaciones y tipo de cambio
peso8dlar.
/$%
e,; Coe/icie*te de Correlaci)* +or Ra*$o(. El coeficiente de
correlacin por rangos conocido como coeficiente de Spe*r4*n <rho>
se obtiene por medio de la eApresinM
dondeM
= ,oeficiente de correlacin por rangos.
D
2
= 2umatoria de los cuadrados de las diferencias entre los
rangos.
N = (Emero de casos.
( ) 1
6
#
#

N N
D
1
KEc.
5./%L
e.; Coe/icie*te de Deter2i*aci)*. El coeficiente de
determinacin KrX@
2
L se define como el cuadrado del coeficiente de
correlacin y se utiliza para medir la variacin de la variable
dependiente K@L eAplicada por la variacin de la variable independiente
KXL. Es ms adecuado aplicarlo en modelos de regresin lineal para
medir el poder eAplicativo de modelos de regresin lineal.
>.,.,Ele2e*to( de E(tad0(tica I*/ere*cial
a) "nlisis de 3arianza . El anlisis de varianza K"(#3"L es una
tcnica estadstica dise!ada para comparar la varianza de dos
poblaciones a partir del anlisis de las varianzas de las
muestras respectivas. :ebster K/>>9L aplica el concepto de
"(#3" al conteAto de un eAperimento y la define como I... el
procedimiento [que] se puede aplicar a la determinacin de si
un tr*t*4iento en particular aplicado a una poblacin tendr
efecto significativo sobre su media,J Kp. 7>7L. "plicar el "(#3"
requiere cumplir con dos criterios especficosM
/$/
a/L .as poblaciones de estudio deber ser normales y tener
varianzas iguales.
a$L 2eleccionar las muestras independientemente.
.a varianza total de todos los tratamientos KobservacionesL se
puede dividir en dos fuentesM
aL 3ariacin 'ntermuestral . 0actor que representa la variacin
entre los diversos tratamientos administrados durante el
desarrollo de un eAperimento.
bL 3ariacin 'ntramuestral o debida al Error . 0actor que
representa la variacin dentro de un mismo tratamiento
administrado durante la realizacin de un eAperimento.
En este conteAto se entiende que la variacin total es igual a la
variacin intermuestral b la variacin intramuestral o debida al error. -ara
obtener la comprobacin de una hiptesis de nulidad mediante el "(#3"
se tienen que calcular los siguientes factoresM
aL .a suma total de cuadrados eApresada por la ecuacinM
dondeM
/$$
( )

#
#
X X

#
%(
N
KEc.

#
X
2uma de los cuadrados de las puntuaciones
2uma de las puntuaciones elevadas al cuadrado
N
N ] (Emero de casos.
2uma total de cuadrados

#
%(

#
%
bL .a suma de los cuadrados entre grupos Kvarianza intermuestralL
se eApresa por la ecuacinM
dondeM
%i
2
= 2uma de los cuadrados entre los grupos
(X
1
)
2
= 2uma de las puntuaciones elevadas al cuadrado del
tratamiento/
# = (Emero de casos
cL .a suma de cuadrados dentro de grupos Kvarianza
intramuestralL se eApresa por la ecuacinM
dondeM
X"
2
= 2uma de cuadrados dentro de grupos
X
1
2
= 2uma de los cuadrados de las puntuaciones del grupo /
(X
1
)
2
= 2uma de las puntuaciones elevadas al cuadrado del
tratamiento/
/$6
.o anterior refleja que se cuentra con tres varianzas y solo es
posible realizar la comparacin de la varianza intermuestral con la

#
%i
( ) ( ) ( )
# #
#
#
1
...

+ + +
K
X X X
#
1
#
2
#
,
KEc.
5./$L


#
1
#
X X"
( )
1
#
1

...
#
X +

ia#-a ". *a /(imaci0# La m.#or .

ia#-a ". *a /(imacio# La ma&or .
*ar
*ar

KEc.
5./5L
KEc.
5./6L
varianza intramuestral mediante el anlisis del comportamiento de
las mismas con respecta a la distribucin F que supone la
independencia de las varianzas. .a distribucin F se eApresa por la
ecuacinM
dondeM
F = Distribucin F.
dL .os grados de libertad para la varianza del error se obtienen
mediante la ecuacinM
dondeM
)* = grados de libertad
c = columnas
eL .os grados de libertad para la varianza intramuestral se
obtienen por medio de la ecuacinM
dondeM
)* = grados de libertad
c = columnas
# = nEmero de casos
/$5
1 c )*

c # )* KEc.
-ara ejemplificar el "(#3" se tomarn los datos siguientesM ,on
el propsito de determinar que las medias de las puntuaciones
obtenidas por tres grupos de menonitas provenientes de los campos
menonitas del municipio de *iva -alacio, ,hih., en un eAperimento
de lectura veloz en indioma espa!ol utilizando un vocabulario
tcnico8cientfico. El rendimiento de cada uno de los grupos se
muestra en la )abla 5.7.
Ta&la 4.> Re(%ltado( de %* eF+eri2e*to de lect%ra veloC co* %*a 2%e(tra de
2e*o*ita( del M%*ici+io de Riva alacio, C6i6.

" "
$
D D
$
, ,
$

&% 6&%% >% 9/%% 9% &5%%
9% &5%% 97 B$$7 B% 5>%%
B5 75B& 95 B%7& /%% /%%%%
>% 9/%% B& 7BB& B5 75B&
&& 567&
B> &$5/
,tal --9 3-1.3 /-5 /#15. 3/- /0..0

/$7
( )
14
101
#

)106
#
%b

#
%i
6 . 150#
( ) ( ) ( ) ( )
14 4 4 6
101 3#4 #45 44)
# # # #
+ +
50 . #!
36 . 14#55 50 . #! 6 . 150#
#

X"
/$&
-ara obtener la razn F se recomienda elaborar la siguiente tabla
a fin de facilitar el anlisis de resultadosM
Ta&la 4.@ #or2ato +ara O&te*er la RaC)* F.

0uente de 2uma de 4rados de ,uadrado F
3ariacin ,uadrados .ibertad 1edio ,alculada

'ntermuestral 9$B.7% $ 5/6.B7 %.55 %.%7

'ntramuestral /5$77.6& /7 >7%.6&


3alor crtico de F para ] %.%7.
%.>7
F
$,/7
]6.&9


.a razn F crtica para $ y /7 grados de libertad a un nivel =
%.%7 se obtiene
consultando el apndice B. -ara el presente caso tiene un valor de F
] 6.&9. .a interpretacin requiere de aplicar la regla de decisinM 2i
la razn F calculada es mayor que la razn F crtica entonces se
rechaza la hiptesis nula, en caso contrario se acepta.
-ara el problema anterior la razn F calculada es de %.55 valor
que esta muy por debajo de la razn F crtica con valor de 6.&9 para
] %.%7 por consiguiente es posible aceptar la hiptesis de nulidad
concluyendo que no eAiste evidencia de que las tres medias de
calificaciones obtenidas por los grupos en lectura veloz sean
diferentes.
/$&
bL "nlisis 1ultifactorial de 3arianza. El anlisis multifactorial de
varianza K"(,#3"L tambin denominado anlisis de covarianza
permite la comparacin de ms de dos variables entre si con el
propsito de comprobar tanto el efecto de las variables como el
efecto de interaccin entre ellas.
El "(,#3" es utilizado para analizar los resultados de
investigaciones de tipo eAperimental que aplican un dise!o factorial
Kver seccin 6.5 del captulo '''L. En este tipo de dise!os se analizan
los efectos combinados de dos o ms variables independientes.
-ara realizar un "(,#3" se necesita obtenerM
b/L .a suma total de cuadrados mediante la ecuacin 5.//.
b$L .a suma de cuadrados entre grupos mediante la ecuacin
5./$.
b6L .a suma de cuadrados dentro de grupos mediante la ecuacin
5./6.
b5L .a suma de cuadrados entre columnas que se define por la
ecuacinM
dondeM
X
.c
2
= suma de cuadrados entre columnas
#
c1
= nEmero de casos en la columna /.
N = nEmero total de casos
b7L .a suma de cuadrados entre hileras que se eApresa
matemticamente mediante la ecuacinM
/$B
dondeM
X
.r
2
= suma de cuadrados entre hileras
#
r1
= nEmero de casos en la hilera /.
N = nEmero total de casos
b&L .a suma de la interaccin de los cuadrados I... es la parte de
la desviacin entre las medias de los grupos y la media total

#
.c
X
( ) ( ) ( )
# #
#
#
1
...

+ + X X X
c c
KEc.

#
.r
X
( ) ( ) ( )
# #
#
#
1
...

+ + X X X
r r
N # #
c c # 1
KEc.
N # #
c c # 1
KEc.
que no se debe ni a las diferencias de las hileras ni a las
diferencias de las columnas,J KDJ"ry, Qacobs y *azavieh, />9$,
p. /&5L. 2e define matemticamente mediante la eApresinM
dondeM
X
i#(
2
= suma de cuadrados entre hileras
X
i
2
= suma de cuadrados entre grupos
X
.c
2
= suma de cuadrados entre columnas
X
.r
2
= suma de cuadrados entre hileras
bBL Determinar el nEmero de grados de libertad asociados a cada
puntuacin de variacinM
/$9
/ 2uma de cuadrados entre columnas utilizando la ecuacin
5./7
$ 2uma de cuadrados entre hileras mediante la ecuacinM
dondeM
)* = grados de libertad
( )

+
# # # #
int .r .c i
X X X X
1 r )* KEc.
r = hileras
6 2uma de la interaccin de los cuadrados por medio de la
eApresinM
dondeM
)* = grados de libertad
c = columnas
r = hileras
5 2uma de cuadrados entre grupos mediante la ecuacinM
dondeM
)* = grados de libertad
1 = grupos
7 2uma total de cuadrados definido por la eApresinM
dondeM
)* = grados de libertad
N = columnas
/$>
b9L #btencin de la razn F mediante la ecuacin 5./5.
-ara ejemplificar el "(,#3" se aplicar el procedimiento al
siguiente casoM 2e desea investigar como influye un programa de
( ) ( ) 1 1 r c )*

1 1 )*

1 N )*

incentivacin econmica en la productividad de la mano de obra de
una compa!a de servicios de impresin, formando cuatro grupos de
trabajadores aleatoriamente. .os integrantes de dos de los grupos
son menores de $5 a!os y los integrantes del resto del grupo
mayores de $5 a!os. .os datos obtenidos se muestran en la )abla
5.B.
Ta&la 4.: Valore( de la rod%ctividad de la Ma*o de O&ra de la E2+re(a de
Servicio( de I2+re(i)*.

+ncenti*acin
1lta 2a*a

,-./O 1 ,-./O #
$$ $7
$$ $6
$/ $$
$/ $/
/> $%
X=/%7 X
2
= 2211 X
2
=2&.9 X =/// Xr1 =$/&


!RUO .
!RUO 4
$6 />
$$ /B
$/ /&
$% /7
/> /6
X=/%7 X
2
=221' X
2
=1%00 X =9% Xr2 =/97

X"1=$/% X"2 =/>/


Menos
de #4
1as
de
$5
Edad
/6%
los calculos sonM

#05
#
X(
( )
#0
401
#
)5 . 164

#
i
X
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
#0 5 5 5 5
401 0 105 111 105
# # # # #
+ + +
114
para obtener la razn F se sugiere dise!ar la siguiente tabla con el
propsito de facilitar el anlisisM
Ta&la 4.H #or2ato +ara O&te*er la RaC)* F.

0uente de 2uma de 4rados de ,uadrado F
3ariacin ,uadrados .ibertad 1edio ,alculada

Entre columnas /9./% / /9./% 7.&> %.%7

Entre hileras 59./% / 59./% /7./6

'nteraccin 5B.9% / 5B.9% /7.%6

'ntermuestral 9$B.7% 6 69.%%

'ntramuestral /5$77.6& /& 6./9

3alor crtico de F para ]%.%7.
%.>7
F
/,/&
] 5.5>


/6/
-ara la varianza entre columnas la razn Fo ] 7.&> Fc ] 5.5> por
consiguiente no se acepta la hiptesis de nulidad. .a razn F
calculada KFoL es significativa a nivel ] %.%7. -ara la varianza
entre hileras la razn Fo ] /7./6 Fc ] 5.5> por lo que no se acepta

)5 . 50 114 )5 . 164
#
X"

#
.c
X
( ) ( ) ( )
#0 10 10
401 1)1 #10
# # #
+
( ) ( ) ( )
#0 10 10
401 15 #16
# # #
+

#
.r
X
10 . 1
10 . 4
( )

+ 0 . 4! 10 . 4 10 . 1 114
#
int
X
la hiptesis nula. .a razn F es altamente significativa a nivel ]
%.%7. -ara la varianza de la interaccin la razn Fo ] /7.%6 Fc ]
5.5> por lo que no se acepta la hiptesis de nulidad. .a razn F es
altamente significativa a nivel ] %.%7. .os anteriores resultados
permiten concluir que eAiste evidencia estadstica para establecer
como conclusin que la incentivacin econmica tiene influencia
significativa en el aumento de la productividad de los empleados de
la compa!a de servicios de impresin. Este efecto se presenta tanto
en trabajadores menores de $5 a!os como en los mayores de $5
a!os.
cL .a Distribucin Xi
2
, .a Xi
2
Kchi cuadradaL es una prueba de
estadstica no paramtrica que se utiliza para la contrastacin de
hiptesis. De acuerdo con :ebster K/>>9L Ilas pruebas no
paramtricas son procedimientos estadsticos que se pueden
utilizar para contrastar hiptesis cuando no es posible fijar ningEn
supuesto sobre parmetros o distribuciones poblacionales,J Kp.
96&L. .as aplicaciones de la prueba Xi
2
son dosM c/L las pruebas
de bondad del ajuste y c$L las pruebas de independencia.
c/L Xi
2
de bondad del ajuste. Esta prueba se utiliza para apreciar si
las distribuciones observadas se ajustan a las esperadas. .a
prueba es adecuada para realizar pruebas de variancia sin que
interese el tipo de distribucin que tiene K4lass y 2tanley, />>5P
Hazmier, />>9L.
/6$
.o anterior significa que esta prueba permite determinar si
los datos empricos de alguna distribucin especfica
corresponde a una distribucin terica como la binomial, la
poisson o la normal. 2e emplea en el muestreo con el propsito
de precisar si los valores obtenidos de una muestra
corresponden a las frecuencias poblacionales Kver @opOins,
@opOins y 4lass, />>BP Hazmier, />>9L.
-ara :ebster K/>>9L presenta una definicin muy completa
de las pruebas de bondad del ajuste. I... estas pruebas miden el
grado en que los datos muestrales observados cumplen una
distribucin hipottica determinada. 2i el grado de
cumplimiento es razonable, se puede deducir que la distribucin
hipottica eAiste,J Kp. 969L.
.a hiptesis de nulidad en la prueba de bondad del ajuste se
eApresaM
@oM fo ] fe. K(o hay diferencia entre las frecuencias
observadas y las
esperadasL
@'M fo ] fe. KEAiste diferencia entre las frecuencias observadas
y las esperadas.
-ara someter a prueba estas hiptesis se utiliza la eApresin
matemticaM
/66
dondeM
Xi
2
= prueba chi cuadrada
, = nEmero de categoras o clases
2o = frecuencias observadas
2. = frecuencias esperadas
-ara ejemplificar la Xi
2
de bondad del ajuste se utilizarn los
siguientes datosM El 2r. David (eufeld es gerente de ventas de
la fbrica de queso menonita tipo chester ubicada en la ,olonia
1anitoba en la regin noroeste del Estado de ,hihuahua. En
particular el 2r. (eufeld tiene que desplazar la produccin de
queso en el mercado nacional. *ecientemente se da cuenta de
( )
2.
2. 2o Xi
,
i

1
# #

KEc.
la eAistencia de una fuerte competencia de otras marcas de
queso provenientes de otras entidades del pas y del eAtranjero.
.e resulta cada vez ms difcil comercializar la produccin de
queso y decide someter a comprobacin la hiptesis de nulidad
a un nivel ] %.%7M
'o3 2o = 2.. La ".ma#"a r.a* ./ 4#i2orm. a *a ./5.ra"a
@'M fo ] fe. .a demanda real no es uniforme a la esperada.
el 2r. (eufeld toma como muestra el volumen de ventas
mensual en toneladas de queso correspondientes a un periodo
de /$ meses. .as frecuencias sonM
/65
Ta&la 4.9 #rec%e*cia( E(+erada( ? O&(ervada( de la( Ve*ta( de N%e(o

1es 0recuencias
Esperadas #bservadas
E#.ro 60 43
0ebrero &% 5/
1arzo &% B7
"bril &% B/
1ayo &% 7>
Q unio &% &>
Q ulio &% 57
"gosto &% 7/
2eptiembre &% &/
#ctubre &% &7
(oviembre &% 7%
Diciembre &% >%
)otal B$% B$%

El valor de Xi
2
esM
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )

1
1
1
1
1
1
1
1
]
1

+ + + +
+ + + +
+ + +

1
1
# # # #
# # # #
# # # #
#
5! . 4#
60 60 60 60
60 )0 60 50 60 65 60 0 61
60 60 60 60
60 51 60 45 60 6) 5) 0 !1
60 60 60 60
60 !1 60 !5 60 41 60 43
i
Xi
,on el propsito de analizar e interpretar el valor encontrado
de Xi
2
se necesita obtener los grados de libertad. -ara ello se
utiliza la eApresin matemticaM
/67
dondeM
)* = grados de libertad
# = nEmero de casos
para el anterior problema los )* = //. -osteriormente se obtiene
el valor de Xi
2
crticaKconsultar apndice "L aplicando la regla de
decisinM 2e rechaza la hiptesis nula s Xi
2
calculada Xi
2
crtica, no se rechace en caso contrario. -ara el caso anterior se
puede concluir que Xi
2
calculada ] 5$.7B Xi
2
crtica ]/>.&B7 a
nivel ] %.%7 por consiguiente no se acepta la hiptesis de
nulidad que eApresa que la demanda de queso menonita tipo
chester en el mercado nacional es uniforme. .as diferencias
entre la demanda observada y la esperada son significativas por
lo que es posible refutar la hiptesis de nulidad.
c$L Xi
2
de 'ndependencia. Es una eAcelente herramienta
estadstica para comprobar la independencia de variables
categricas. "naliza dos factores con el propsito de determinar
la eAistencia o no de relacin entre ellos. -ara lo anterior utiliza
)* = # - 1
tablas de tabulaciones cruzadas o de contingencia Kver seccin
5.6 del captulo '3L.
"s por ejemplo si se analizar el rendimiento de alumnos
con resultados por arriba o por debajo del promedio en la
prueba coeficiente intelectual se estaran comparando dos
factoresM rendimiento y coeficiente intelectual. .a Xi
2
de
independencia aplica la ecuacin 5.$6 para analizar la diferencia
entre las frecuencias observadas y las esperadas.
/6&
Para i*4/(rar ./(a 5r4.ba /. 4(i*i-ar7 4# .8.m5*o /.)9# .* c4a* a 4#a m4./(ra
a*.a(oria ". :0 ./(4"ia#(./ r.ci;# .)r./a"o/ & 5r0%imo/ a .)r./ar ". ."4caci0# m."ia
/45.rior /. *./ 5r.)4#(a /i 5r.2i.r.# ./(4"iar 4#a carr.ra 5ro2./io#a* .# *a <#i=.r/i"a"
!4(0#oma ". C>i>4a>4a (<!C')? .# .* I#/(i(4(o @.c#o*0)ico ". C". C4a4>(;moc (I@CC)
o /i (i.#.# 5r.2.r.#cia 5or a*)4#a I#/(i(4ci0# ". E"4caci0# A45.rior Par(ic4*ar. Lo/
r./4*(a"o/ /. m4./(ra# .# *a @ab*a 4.:.
Ta&la 4.'I #rec%e*cia( O&(ervada( +ara la re/ere*cia +or Ed%caci)* S%+erior.
-referencia
+",@ '),, 'nstitucin )otal
-articular
*ecien egresados $% $5 5 59
-rAimos a egresar /& /9 9 69
)otal 6& 5$ /$ >%

como puede observarse la )abla 5.> contiene & casillas integradas por
tres columnas y dos hileras. -ara realizar la comparacin se plantea la
hiptesisM
'o3 2o = 2.. No .%i/(. 5r.2.r.#cia 5or a*)4#a i#/(i(4ci0# ./5.cB2ica
@'M fo ] fe. EAiste preferencia por alguna institucin
especfica.
para someter a comprobacin la hiptesis de nulidad se elige un nivel
de
] %.%7 procedindose a obtener las frecuencias esperadas en
funcin de las frecuencias observadas por medio de operaciones
aritmticas. 2e multiplica el valor de cada casilla por el total de
la columna dividido por el total de casos.
/6B
"s por ejemplo la frecuencia esperada de los estudiantes que
prefieren la +",@ es $% K6&S>%L ] 9. 2e realiza la misma
operacin para obtener el resto de frecuencias esperadas. .a
)abla 5./% presenta las frecuencias esperadas.
Ta&la 4.'' #rec%e*cia( E(+erada( +ara la re/ere*cia +or Ed%caci)* S%+erior.
-referencia
+",@ '),, 'nstitucin )otal
-articular
*ecien egresados 9 //.$% %.76 />.B6
-rAimos a egresar &.5 9.5& /.%5 /7.>%
)otal /5.5 />.&& /.7B 67.&6

el valor de Xi
2
esM
0inalmente se compara el valor de Xi
2
observada con el valor
de Xi
2
crtica. -ara lo cual se requiere obtener los grados de
libertad mediante la eApresinM
dondeM
)* = grados de libertad
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

1
]
1

+ + + + +

#
1
# # # # # #
#
#0 . !
1.04 .46 6.4 0.53 11.#0
04 . 1 46 . 1 4 . 6 16 53 . 0 4 #0 . 11 #4 #0
i
Xi
( )( ) 1 1 c r )*

r = nEmero de renglones en la tabla
c = nEmero de columnas en la tabla
/69
por consiguiente los grados de libertad son 5l = K$ R /L K6 R /L ] $
que a un nivel ] %.%7 el valor de Xi
2
crtica es de 7.>>. ,omo
Xi
2
]9B.$% Xi
2
crtica ] 7.>> es posible afirmar con cierto grado de
confianza que eAisten diferencias significativas acerca de la
relacin de la variable estudiantes recien egresados y prAimos a
egresar de educacin media superior y la variable preferencia por
alguna institucin de educacin superior. .a hiptesis de nulidad
no se acepta a nivel ] %.%7.
RESUME" DEL CAITULO
.a etapa de anlisis de datos es una de las ms importantes en el
proceso de investigacin en virtud de que se procede a racionalizar
los datos colectados con el propsito de eAplicar las posibles
relaciones que eApresan las variables estudiadas. El anlisis puede
ser univariado, bivariado o trivariado. El anlisis e interpretacin
requiere del conocimiento de la estadstica.
.a estadstica proporciona innumerables beneficios a la
investigacin cientfica y tecnolgica. Esta disciplina aporta
elementos estadsticos descriptivos e inferenciales. .os primeros
representan un conjunto de procedimientos que permiten procesar y
presentar la informacin de manera organizada y resumida. .os
segundos facilitan el establecimiento de inferencias de la muestra
estudiada hacia la poblacin de origen a travs de una serie de
pruebas de hiptesis aplicando estadstica paramtrica y no
paramtrica.
/6>
ACTIVIDADES DE ARE"DIOAME
/ Elaborar un instrumento de medicin, aplicarlo a una muestra de
unidades de anlisis y conducir un anlisis estadstico sobre los
datos colectados utilizando estadstica tanto descriptiva como
inferencial.
$ 'nvestigar y eAplicar que tipo de elementos estadsticos no
parametricos se aplican a las ciencias sociales.
6 Desarrollar un anlisis de datos utilizando tcnicas de pronstico
Kanlisis de regresin simple y mEltipleL a travs de sistemas
computacionales KEAcel, .otus 2mart 2uite, entre otrosL.
/5%
LA" DEL CAITULO V
#bjetivo. En este captulo se da a conocer la estructura del reporte tcnico
de investigacin y algunos criterios para la redaccin y presentacin del
informe. 2e hace nfasis en el sistema de registro de citas y referencias.
CAITULO V
RESE"TACIO"
DE
RESULTADOS.
7./El *eporte
)cnico
5.# %or1as para la -edaccin
de 23t4los
( S4bt3t4los
7.6 .as ,itas 7.5 2istemas de
/5/
CAITULO V RESE"TACIO" DE RESULTADOS
>.' El Re+orte TAc*ico de I*ve(ti$aci)*
El informe de investigacin representa uno de los aspectos ms
importantes de la ciencia K2olomon, />>$L. .os resultados obtenidos en
una investigacin carecen de sentido y valor si no se dan a conocer
mediante su publicacin. .o anterior requiere que el investigador conozca
los principios, convencionalismos, estilo y formato propios de la redaccin
de documentos tnico8cientficos.
El reporte tcnico de investigacin es un documento que se utiliza para
informar tanto los procedimientos como los resultados de una
investigacin en forma concisa y dentro de una estructura lgica. DJary,
Qacobs y *azavieh K/>9$L destacan de manera muy adecuada que Iel
objetivo del informe consiste en presentar la investigacin y no la
personalidad del autorP por eso el tono ha de ser impersonal y nunca se
emplea la primera persona,J Kp. 6&7L.
>., El #or2ato del I*/or2e
.a estructura lgica del informe de investigacin sigue las etapas del
proceso de investigacin cientfica y adopta diferentes modalidades segEn
se trate de un eAperimento, una tesis o disertacin, entre otros tipos de
investigacin. El formato del reporte de una tesis se integra por las
siguientes partesM
/5$
>.,.' Material reli2i*ar. El material preliminar incluye los
elementos previos al
cuerpo del informe y se compone de los siguientes aspectosM
aL -ortada EAterior. ,ontiene los siguientes datosM
a/L (ombre de la 'nstitucin u organizacin para la cual se
realiza la investigacin.
a$L )tulo. El ttulo debe ser breve y preciso con una eAtensin
no mayor a /7 palabras. El ttulo refleja la naturaleza y
contenido del estudio.
a6L "utor.
a5L .ugar y 0echa.
bL -ortada 'nterior. Cdem anterior.
cL @oja en blanco.
dL #ficio de aprobacin .
eL *econocimientos.
fL *esumen . El resumen tiene como propsito presentar en
forma breve el informe de investigacin. 2e desarrolla con una
eAtensin de /7% a 67% palabras. Esta seccin describe el
problema, la metodologa, los resultados y las conclusiones en
forma concisa.
gL )abla de ,ontenido .
hL .ista de )ablas .
iL .ista de 0iguras .
>.,.,El C%er+o del I*/or2e. " esta seccin algunos autores le
denominan teAto. El cuerpo del informe se integra por las
siguientes partesM
/56
j/L .a 'ntroduccin tiene como objetivo proporcionar la informacin
necesaria para evaluar la investigacin K2chmelOes, />99L. -ara
lograr lo anterior requiere desarrollar una eAplicacin acerca de las
caractersticas y condiciones en que se realiz el estudio. 2e utiliza
para ubicar al posible lector sobre los alcances y limitaciones del
documento. .os elementos que integran la introduccin fueron
eAplicados en las secciones $./, $.$ y $.6 Kver 0igura /.6L.
j$L .os ,aptulos. 'niciando con la el marco terico a fin de presentar
el conteAto de la investigacin y comparar el tema de investigacin
con otros temas mediante la revisin de la literatura. Enseguida se
incluye el captulo de metodologa. -osteriormente se incluye el
captulo de anlisis de resultados. De acuerdo con 2olomon K/>>$L
este captulo I... debe presentar los datos que recopil, los mtodos
estadsticos utilizados para analizar los datos y los resultados del
anlisis estadstico,J Kp. $%L. Evidentemente se complementa con
tablas y figuras que resumen de forma organizada y sencilla la
informacin, facilitando su comprensin.
.os anlisis estadsticos permiten la interpretacin de resultados,
Es aqu en donde se analiza si eAiste evidencia estadstica que apoye
o no a las hiptesis para posteriormente dar a conocer las
implicaciones pertinentes. .o anterior se puede lograr eAplicando que
tipo de teora cientfica difiere con los datos obtenidos y cul lo apoya,
es decir se comparan los resultados alcanzados con los resultados de
otras
/55
investigaciones realizadas previamente. W finalmente se desarrolla el
captulo de conclusiones, implicaciones y recomendaciones. 2e
incluye una seccin de sugerencias para investigaciones futuras
constituyendo as una agenda de investigacin a mediano o a largo
plazo.
>.,..El Material S%+le2e*tario. ,omprende los siguientes
aspectosM
a/L .as referencias que son todas las fuentes citadas o referidas en el
cuerpo del documento y consiste en la bibliografa, los reportes
tcnicos de investigacin, artculos de revistas tecnocientficas,
monografas, tesis, disertaciones entre otras fuentes que se hayan
citado en el documento.
a$L .a Dibliografa son las obras pertinentes a la temtica tratada en
el teAto pero que no se hayan citado especficamente.
a6L .os "pndices son considerados como el material complementario
que contiene informacin necesaria e imprescindible para el apoyo de
la investigacin. El apndice comprende mapas, copia de los
instrumentos de medicin Kcuestionarios, cdulas de entrevista,
escalas de actitudes, etc.L, resultados de anlisis estadsticos
obtenidos mediante programas computacionales entre otros aspectos.
El formato de un artculo es ms sencillo que el de una tesis. +n
artculo tiene la siguiente estructuraM
aL -ortada
bL *esumen
cL )abla de ,ontenido
/57
dL )abla de ,uadros
eL )abla de 0iguras
fL 'ntroduccin
gL 1etodologa
hL "nlisis e 'nterpretacin de *esultados
iL ,onclusiones
jL *eferencias
OL "pndice.
>.. Criterio( +ara la Redacci)* del I*/or2e
>...'S%$ere*cia( +ara Meca*o$ra/iar el I*/or2e
a/L El formato de un reporte de investigacin corresponde al criterio de
cuartillas. +na cuartilla es una pgina tama!o carta K$/& mm. X $B>
mm.L mecanografiada a doble espacio. "spectos importantes como las
citas en bloque, pie de pgina y lista de referencias se pueden ajustar a
espacio sencillo.
.a cuartilla contiene alrededor de $B renglones con &5 caracteres
cada rengln. .leva una sangra de 7 a B caracteres sin variar el
espaciamiento vertical. .a redaccin debe presentarse sin cortes de
palabras, con alineacin al margen izquierdo. El informe se presenta por
escrito y grabado en un disOette de 6.7J en :ord &.% o superior. El tipo
de letra que se utiliza con mayor frecuencia es el arial.
/5&
a$L .os mrgenes. -ara el margen izquierdo se dejan 6.7 cm., mientras
que al margen lateral derecho y el superior le corresponden $.7 cm.
-ara el margen inferior corresponden $.7 cm. al lugar donde esta
mecanografiado el Eltimo rengln de teAto y con respecto a la posicin
en que se registra el nEmero de pgina corresponde /.7 cm. de margen.
)odo el teAto, tablas y figuras que se incluyen en el documento deben
respetar estos mrgenes.
a6L .a -aginacin. El nEmero de pgina va centrado en el margen
inferior de la cuartilla. .as pginas preliminares se numeran con
nEmeros romanos en letra minEscula. .a portada o cartula del
documento se considera como nEmero de pgina i, sin embargo no se
registra Enicamente cuenta como i. " partir de ah se numeran
fsicamente las pginas preliminares como ii$ iii$ i7$ etc.

.as pginas que contienen el cuerpo del documento o teAto, la
seccin de referencias, bibliografa y apndices se paginan con nEmeros
arabigos. Este nEmero se registra en la parte inferior de la pgina.
a5L ,onsideraciones sobre el Estilo. .as palabras en otro idioma,
se!alamientos especiales, trminos tcnicos especiales deber ir
mecanografados en itFlic*). .o anterior se puede apreciar en el
siguiente parrafoM
#tras imprentas multinacionales norteamericanas que estn
operando en el eAtranjero sonM Alph*r*phic) lo8*l A48*))*dor y
Allied e*r *nd B*chine "o, Inc,
/5B
.a cadena de imprentas "lphagraphics tiene en $6 pases 9%
establecimientos, ha otorgado licencia en /7 pases K,ohen, />>BL.
Allied e*r *nd B*chine "o, Inc, comercializa maquinaria y herramientas
para la industria de la impresin tanto fleAogrfica como para rotativas.
2e sugiere establecer acrnimos para aquellos trminos que se
requiera repetir innumerables ocasiones, as por ejemplo si es necesario
repetir frecuentemente el trmino ventaja competitiva se registrar con
el acrnimo 3,. .o anterior se puede apreciar en el siguiente prrafoM
" partir de los />9%s, 1ichael -orter desarrolla un nuevo
paradigma conocido como la )eora de la 3entaja ,ompetitiva
K)3,L. Esta teora ha cobrado especial importancia al considerarse
como un marco de referencia para el anlisis de sectores
industriales y de los competidores. .a teora sirve de base dentro
de la estrategia empresarial para la creacin y desarrollo de
ventaja competitiva K3,L que facilite el posicionamiento en el
mercado de las empresas K3an @orne,/>>6L. El desarrollo de 3, a
nivel microempresa...
.os prrafos deben tener una eAtensin mnima de tres
renglones. 2i tienen una eAtensin menor se cae en una situacin
incorrecta. El finalizar una cuartilla con el inicio de un prrafo
eApresado en un solo rengln es incorrecto. "l menos debe haber
dos.
/59
+n error frecuente en la redaccin de escritos es el uso inadecuado de
la coma. .o anterior se refleja en frases y oraciones en las que es
necesario hacer la separacin de tres o ms trminos mediante la coma.
"s se tieneM
'ncorrectoM
.os principales competidores de 1Aico en el 2ector de 2ervicios de
'mpresin, sonM ,olombia, Drasil, "rgentina, Espa!a, Estados +nidos,
,hina, )aiZan y Qapn. KDe 3alecio y 3iveiros, />>&L.
,orrectoM
.os principales competidores de 1Aico en el 2ector de 2ervicios de
'mpresin son ,olombia, Drasil, "rgentina, Espa!a, Estados +nidos, ,hina,
)aiZan, y Qapn KDe 3alecio y 3iveiros, />>&L.
El propsito del uso adecuado de la coma consiste en identificar
clusulas subordinadas, coordinacin de conjunciones, entre otros
aspectos. Esto da como resultado un teAto de fcil lectura y comprensin.
El prrafo es una unidad bsica del escrito desarrollado de manera
lgica y coherente. 2i esta mal redactado no presenta una estructura del
pensamiento lgica y organizada dificultando su comprensin. *equiere
de una idea o tpico central. 2i la idea es breve entonces el prrafo
tambin lo es, en cambio si se requiere eAtender la idea entonces el
prrafo es ms grande. En cualesquiera de los dos casos anteriores el
autor requiere de razonar cuidadosamente sus argumentos.
/5>
-ara lograr una adecuada redaccin de un prrafo se sugiere omitir
trminos innecesarios, eApresar las ideas de manera concreta y sencilla,
utilizar adecuadamente los smbolos de puntuacin como el punto, la
coma, el punto y coma, entre otros, y no eAagerar. .o anterior se refleja
en el siguiente ejemploM
'ncorrectoM
.a productividad de los talleres del 2ector de 2ervicios de 'mpresin de
la localidad, se determina por la productividad de cada uno de los talleres.
,on el anlisis de la productividad se pueden comparar la productividad de
cada taller con la productividad de las dems empresas para conocer las
diferencias eAistentes. -ero la medicin de la productividad es muy
relativa.
,orrectoM
.a situacin competitiva de los talleres de impresin en la localidad es
determinada en gran medida por la productividad total de cada taller, y es
posible establecer una serie de comparaciones entre los talleres. (o
obstante, los resultados de la medicin de la productividad son relativos,
es decir, pueden variar si se modifican las caractersticas de los talleres o
cambia el conteAto tanto de mercado como el econmico.
a7L )ablas y 0iguras. El principio funcional en que se sustenta el dise!o y
presentacin de )ablas y 0iguras radica en que deben hablar por s solas
Ksin tener que recurrir al teAto para su lograr su comprensinL, indicar las
unidades, contener la fuente correspondiente, y contener la informacin
mnima necesaria para alcanzar el objetivo especficado en el proyecto.
/7%
.as tablas se numeran en forma ascendente y el ttulo se coloca en la
parte superior del mismo, escribiendo con letras minEsculas salvo la
primer literal del primer trmino o nombres propios. El ttulo se resalta en
letras negritas K8oldL.
.as tablas se clasifican de acuerdo a la funcin o propsito de los datos
y pueden ser descriptivas y analticas. .as tablas descriptivas contienen
un conjunto de informacin original en forma completa y precisa para uso
del pEblico en general. 2on ejemplos de este tipo de tablas las elaboradas
por el 'nstituto (acional de Estadstica, 4eografa e 'nformtica K'(E4'L.
.as tablas descriptivas se elaboran en base a informacin primaria y
presentan informacin estadstica proveniente de dependencias
gubernamentales, organizaciones privadas, entre otras fuentes.
.as tablas analticas presentan el anlisis estadstico aplicado en la
investigacin. Este tipo de tablas se elabora con propsitos especiales, en
algunos casos se pudieran utilizar para presentar informacin abreviada
del tema que se analiza en forma cuantitativa, de series de tiempo, entre
otros.
.as figuras se numeran de manera ascendente y el ttulo se coloca en la
parte inferior. El ttulo se redacta con letras minEsculas con eAcepcin de
nombres propios y de la primer literal del primer trmino. El ttulo se
resalta en letras negritas K8oldL.
/7/
+n criterio muy importante para la elaboracin y presentacin de
)ablas y 0iguras consiste en que debern colocarse inmediatamente
despus de que se hayan citado en el teAto y el tama!o debe ser
equivalente a la tercera parte de una cuartilla.
En ambos casos se indica la variable que se representa en las abscisas
y ordenadas KejesL y se especfica el a!o o fecha a que se refiere la
informacin especficada. .a 0igura 7./ y la )abla 7./ representan un
ejemplo en el que se puede apreciar lo anterior.
0
100
200
300
400
100
.00
000
300
200
1220 1223 122. 1221 1224
5,(8*E+ DE E:,RT&)I,+E% ;*illones de dlares<
1012
10.3
321=1
301=3
1.1=.
&>,
5775 a 5774 5775 a 5774
#i$%ra >.' EF+ortacio*e( del Sector de a+el, I2+re*ta ?
Editorial.
#%e*te: I"E!I 8'999;. E(tad0(tica( Eco*)2ica(, Bala*Ca Co2ercial de MAFico, MAFico.
/7$

Ta&la >.' E2+leo( !e*erado( e* el Sector de a+el, I2+re*ta ? Editorial
8I"E!I, '99.;.

Lugar Cantidad Porcentaje
M;%ico 133?5+4 100.00 C
(stado de C;i;ua;ua 0,<-= -.<> ?
'unicipio de Cuau;t4moc 1= @.@1 ?


#%e*te: I"E!I 8'994;. XIV Ce*(o I*d%(trial, I*d%(tria( 2a*%/act%rera(, eFtractiva( ? de electricidad, Ce*(o(
eco*)2ico( '994, MAFico.

>..., "or2a( +ara la Redacci)* de T0t%lo( ? S%&t0t%lo(
.os ttulos y subttulos en un documento tcnico8cientfico se utilizan
para dar un sentido de organizacin al teAto. El propsito es desarrollar el
documento dentro de una estructura lgica y coherente facilitando su
lectura y comprensin. El teAto se divide en secciones lgicas con un
orden especfico. "nderson, Durston y -oole K/>>6L sugieren manejar tres
divisionesM captulos, secciones principales y subsecciones. 2 aEn se
requieren de mas niveles de subdivisin es adecuado recurrir al recurso de
subrayar los subttulos.
El ttulo del captulo se redacta con letras mayEsculas, resaltado en
negritas KboldL, sin punto final y centrado al rengln. 2e dejan dos
espacios dobles para continuar escribiendo. El ttulo de la seccin KesL
principal KesL que integran el captulo se redacta centrado al rengln,
destacado en negritas, sin subrayar, y sin
/76
punto final. 2e utilizan letras mayEsculas Enicamente en los casos en que
lo determinen las reglas de redaccin. 2e deja un espacio doble para
continuar redactando el escrito.
El ttulo de la subseccin o subttulo se escribe al margen izquierdo con
letras minEsculas con eAcepcin de los casos permitidos por las normas de
redaccin convencionales. 2e redacta con punto y aparte. "l terminar de
escribir el contenido de esta subseccin se deja doble espacio y se
continua escribiendo. De ser necesario un cuarto nivel de divisin o
subseccin se utiliza un nuevo subttulo. Cdem al anterior pero con punto
y seguido.
EAisten en la prctica algunos sistemas de clasificacin de ttulos y
subttulos. +sualmente se utilizan los sistemas de clasificacin decimal y
miAto K)enorio, />>$L.
aL 2istema Decimal. Este sistema admite mAimo cuatro dgitos
en la clasificacin, cada vez que se subdivida un tema debera
clasificarse en dos o ms subtemas. -or ejemploM
/ 'ntroduccin
/./ #rganizacin del ,ontenido
/.$ -lanteamiento del -roblema
/.6 "lcance de la 'nvestigacin
/.6./ -reguntas de 'nvestigacin
/.6.$ -ropsito
/75
/.6.6 #bjetivos
/.6.5 @iptesis
/.5 .imitaciones y 2upuestos
/.5./ .imitaciones
/.5.$ 2upuestos
bL 1iAto. Es una combinacin de nEmeros romanos, literales
mayEsculas, nEmeros arbigos y literales minEsculas. -or
ejemploM
III CO"CLUSIO" I"TE!RADORA
"L *esultados de la 1edicin de la -roductividad
DL "nlisis Estadstico
/ -rueba de @iptesis
$ -roblemas en la *egresin 1Eltiple
6 ,onclusiones y *ecomendaciones
aL ,onclusiones
&; Reco2e*dacio*e(
cL 'mplicaciones
>.... La( Cita(
Durante el proceso de investigacin, las referencias bibliogrficas
son imprescindibles para citar ideas, conceptos, entre otros aspectos.
2e utilizan para argumentar y respaldar aspectos importantes de la
investigacin. 2e necesitan para presentar la autenticidad de
eApresiones originales con eAactitud.
De acuerdo con "nderson, Durston y -oole K/>>6L Iun eAceso de
citas equivale a una argumentacin deficiente,J Kp. 9>L. +n criterio
fundamental es la eAtensin
/77
de las citas. -or consiguiente, es ms adecuado citar de manera
breve o parafrasear la eApresin de un autor para apoyar algEn
argumento. "l citar o parafrasear un autor o autores es conveniente
I... dar una referencia precisa, incluyendo el nEmero de
pgina ...,J K-acific :estern +niversity, />>9, p. $%L. .o anterior se
requiere para evitar caer en el plagio. .as citas incluidas en el cuerpo
del documento se registran con comillas al principio y al final de la
eApresin citada.
-acific :estern +niversity K/>>9L resalta la importancia de realizar
las citas en forma correcta mediante la eApresin I... la
documentacin precisa contribuye a la validez de sus conclusiones
pues apoya las premisas, metodologa, citas y datos en las que usted
basa sus observaciones,J Kp. $%L.
"l citar se requiere observar los principios de honestidad y
eAactitud. En el primero se reconocen las eApresiones e ideas de los
autores consultados y citados tanto si se presentan como una cita
teAtual o si se parafrasean. El segundo principio obliga a la
transcripcin eAacta de la idea del autor citado sin sacarla de su
conteAto ni quitarle el sentido original, que ha impreso el autor
K1endieta, />9$L.
,on frecuencia se realizan cortes a la eApresin de un autor, es
decir, se omite parte de la eApresin. .o anterior se indica con
puntos suspensivos dejando cuatro espacios y registrando tres puntos
suspensivos. En otras ocasiones suele
/7&
incluirse en la eApresin de un autor para hacer interpretaciones o
aportaciones propias sin alterar la idea original. En este caso se
utilizan corchetes, por ejemplo, I... la formulacin y evaluacin de
proyectos... [de inversin] ...constituye una metodologa vlida
para ... [determinar] ...la conveniencia de arriesgar ... recursos
financieros ...,J K4allardo, />>9, p. X3'L.
.as citas en bloque son citas que tienen una eAtensin superior a
tres renglones. 2e redactan a espacio sencillo con una sangra de
cinco caracteres, por ejemplo,
.os problemas relacionados con la reparticin del poder
eAigen que los
4erentes entiendan y manejen la organizacin como un sistema
poltico. El
primer indicio creble de un cambio inminente desencadena al
instante una actividad intensamente poltica, en particular entre
los que se oponen al cambio, y desva energa y atencin del
trabajo normal K(adler y )ushman, />>>, p. /9BL
Es conveniente utilizar una cita cuando se requiereM
aL EApresar la idea original del autor
bL 0ortalecer algEn argumento trascendente
cL "nalizar u refutar ideas, teoras, o argumentos de un autor
determinado
dL @acer referencia a ecuaciones matemticas, estadsticas, etc.
Es muy importante obtener previamente la autorizacin por escrito
del autor que se analiza en aquellas situaciones en que esta citando
material indito K"nderson, Durston y -oole, />>6L.
/7B
>...4 Si(te2a( de Re/ere*cia
EAisten diversos sistemas de referencia. El sistema de autor y a!o
se utiliza con mayor frecuencia en documentos provenientes de
investigaciones cientficas, por ejemplo,
Hazmier, .. Q. K/>>9L Estadstica "plicada a la "dministracin y a
la
Economa, 6c. ed., Ed. 1c4raZ8@ill, 1Aico.
Este sistema es utilizado tambin para citar la fuente de tablas y
figuras indicando la pgina en que se ubican en la fuente de origen.
Es adecuado utilizar el sistema de autor y a!o con el propsio anterior
Kver 0igura 7./L. ,uando se requiere citar un documento que tiene
tres autores se registran los nombres de los tres autores, por ejemplo,
5op6ins7 8.7 9. -. 5op6ins ( ,. :. ,lass (1))!) Estad3stica 9;sica para
las ,iencias 2ociales y del ,omportamiento, 6c. ed., Ed.
-rentice8@all
@ispanoamericana, 1Aico.
En aquellos casos en los que eAisten cuatro o ms autores de la
obra citada se registra el nombre del autor principal seguido por la
locucin latina et, *l, que significa y colaboradores. (o obstante en la
seccin de referencias y en la de bibliografa se registra el total de
autores de la obra, por ejemplo, al citar
I.a sociologa, es el estudio de la sociedad humana y el
comportamiento en los conteAtos sociales, ...,J K1ndez, Q. 2., et,
*l,, />>&, p. /L
/79
"l realizar citas de autores diversos para argumentar y respaldar
una misma idea Kcitar en gruposL se sugiere seguir un orden lgico en
forma alfabtica o cronolgica. Este orden deber respetarse a lo
largo del documento. -ara diferenciar un autor de otro se separan los
nombres utilizando punto y coma, por ejemplo,
El 4rupo ,onsultor Doston K4D,L establece que el Aito de un
negocio est en funcin de una cartera de productos que tengan
distinto margen de crecimiento y diferente participacin en el mercado.
Es un modelo que asigna roles a un pas de acuerdo a la posicin
competitiva de la empresa en el mercado KWin, />>5P 2chettino, />>5L.
En la seccin de referencias se registran los datos bibliogrficos,
hemerogrficos, entre otros de las obras citadas en el desarrollo del
documento. 2e citan alfabticamente utilizando el sistema de autor y
a!o. El registro de las referencias se realiza a espacio sencillo con
una sangra de cinco a siete caracteres en blanco a partir del segundo
rengln de una cita. .os elementos que debe incluir las referencias
de libros sonM
1 <4tor por apellido
$ "!o de publicacin de la obra
6 )tulo de la obra subrayado
5 (Emero de edicin utilizando la abreviatura ed.
/7>
7 Editorial utilizando la abreviatura Ed.
& .ugar de publicacin
un ejemplo de referencia de un libro esM
-odr3=4e>7 <.7 +. /?re> (1))5). @a +n*esti=acin Experi1ental en Aiencias
2ociales, $c. ed., Ed. )rillas, 1Aico.
1ndez, Q. 2., 0. 1onroy, 2. \orrilla, D. .ight, 2. Heller, ,. ,alhoun,
0. De la
)orre, Q. 1. 4arca, D. -hillips, -. D. @orton. ,h. .. @unt y 1.
"maya
K/>>&L 2ociologa de las #rganizaciones, Ed. 1c4raZ8@ill,
1Aico.
los elementos que debe incluir la referencia de una revista sonM
1 <4tor por apellido
$ "!o de publicacin de la revista
6 )tulo del artculo entrecomillado y sin subrayar
5 (ombre de la revista subrayado
7 .ugar de publicacin
& 3olumen, nEmero y pgina.
un ejemplo de referencia de una revista esM
De 3alecio 1. y *. 3iveiros K/>>&L. I+n nuevo escenario para la
industria
grfica brasile!a,J "rtes 4rficas, 1Aico, 3ol. 6%, (Em. 7,
p. /9
para el caso de tesis y disertaciones se sigue el procedimiento
especificado para libros. 2e requiere de indicar que se trata de una
tesis o disertacin, por ejemploM
.ee, :. *. K/>>BL. " 2tudy of the -rofit8Dased Guality8
-roductivity
*elationship model and 'ts "pplication in )aiZanJs
1anufacturing
'ndustries, -h. D. Dissertation, )eAas )ech +niversity,
'ndustrial
Engineering Department, $&/ p.
/&%
en el caso del autor de un captulo particular integrado a un libro, la
referencia
bibliogrfica tiene una variacin en su registro con respecto a la
referencia del
autor de un libro, un ejemplo esM
4ilbert, X. y -. 2trebel, IDesarrollo de la 3entaja ,ompetitiva.J En
@.
1intzberg y Q. D. Guinn K/>>5L. El -roceso Estratgico, $c. ed.
Ed. -rentice
@all @ispanoamericana, 1Aico.

un caso que se presenta frecuentemente es el de un mismo autor de
dos o ms obras que debe citarse en las referencias. En esta situacin
se procede a citar de la obra ms reciente a la ms antigua. 2e utiliza
un orden cronolgico, por ejemplo,
Daena, 4. K/>>BL. 'nstrumentos de 'nvestigacin, $$c. reimp., Ed.
Editores +nidos
1eAicanos, 1Aico.
Daena, 4. K/>99L. 1anual para elaborar trabajos de 'nvestigacin
Documental,
6c. reimp., Ed. Editores +nidos 1eAicanos, 1Aico.
los nombres de organizaciones, universidades, entre otros se
redactan completos en una referencia. Es incorrecto registrar
unicamente el acrnimo, por ejemplo,
'ncorrecto
*ojas, 2. K/>9%L. 4ua para realizar 'nvestigaciones 2ociales, +("1,
1Aico.
,orrecto
*ojas, 2. K/>9%L. 4ua para realizar 'nvestigaciones 2ociales,
+niversidad (acional
"utnoma de 1Aico, 1Aico.
/&/
RESUME" DEL CAITULO

El informe de investigacin es un documento tcnico que permite
presentar los resultados de una investigacin. ,on el propsito de
lograr un orden lgico de los aspectos que incluye el informe se
aplican una serie de lineamientos tcnicos para la redaccin de ttulos
y subttulos. El informe de investigacin requiere de citar las fuentes
de informacin analizadas en el teAto. .as citas correctas y precisas
contribuyen tanto a dar solidez a los argumentos trabajados en el
documento como a alcanzar la validez de las conclusiones apoyando
la metodologa y los datos que sustentan las observaciones
analizadas en el informe. -ara citar se sugiere el sistema de autor y
a!o.
ACTIVIDADES DE I"VESTI!ACIO"
/ *edactar el reporte tcnico de la investigacin desarrollada
durante el semestre acadmico.
$ -resentar por escrito original y dos copias el informe de
investigacin, incluyendo una copia en un disOette de 6.7 I.
6 *edactar un artculo de la investigacin para publicacin en alguna
revista especializada.
5 EAplicar ante el grupo la investigacin realizada. +tilizando
material audiovisual.
/&$
RE#ERE"CIAS
"cOoff, *. K/>76L. )he Desing of 2ocial *esearch, +niversity of
,hicago, +nited
2tates of "merica.
"nderson, Q., D. @. Durston y 1. -oole K/>>6L. *edaccin de )esis y
)rabajos
Escolares, /7c. reimp., Ed. Diana, 1Aico.
"rnau, Q. K/>9%L -sicologa EAperimental, 6c. reimp., Ed. trillas,
1Aico.
"rias, 0. K/>9&L. 'ntroduccin a la )cnica de 'nvestigacin en ciencias
de la
"dministracin y del ,omportamiento, 6c. ed., Ed. )rillas, 1Aico.
"vila, @. .. K/>>>L. Determinacin de la -roductividad )otal del 2ector
de
2ervicios de 'mpresin en ,d. ,uauhtmoc, ,hih. )esis 1. ,.,
'nstituto
)ecnolgico de ,d. Qurez, ,d. Qurez, ,hih.
Daena, 4. K/>>BL. 'nstrumentos de 'nvestigacin, $$c. reimp., Ed.
Editores +nidos
1eAicanos, 1Aico.
Daena, 4. K/>99L. 1anual para elaborar trabajos de 'nvestigacin
Documental,
6c. reimp., Ed. Editores +nidos 1eAicanos, 1Aico.
DaOer, ). .. K/>>BL. Doing 2ocial *esearch, $c. ed., Ed. 1c4raZ8@ill,
+nited 2tates
of "merica.
Derenson, 1. .. y D. 1. .evine K/>>5L. Estadstica para "dministracin
y
Economa, Ed. 1c4raZ8@ill, 1Aico.
Driones, 4. K/>>7L. 1todos y )cnicas de 'nvestigacin para las
,iencias 2ociales,
$c. reimp., Ed. )rillas, 1Aico.
Dunge, 1. K/>96L. .a 'nvestigacin ,ientfica, $c. ed., Ed. "riel, 1Aico.
,ampbell, D. ). y Q. ,. 2tanley K/>&&L. EAperimental and
GuasieAperimental
Desings for *esearch, *and 1c(ally and ,ompany, +nited 2tates
of "merica.
,armines, E. and *. \eller K/>B>L. *eliability and 3alidity "ssessment,
2age,
Deverly @ills, ,alif.. +nited 2tates of "merica.
,astro, .. K/>9$L. Dise!o EAperimental sin Estadstica, 5c. reimp., Ed.
)rillas,
1Aico.
/&6
,ohen, *. :. K/>>BL. "lpha4raphics 4lobal "mbassador, -rinting
'ndustry,
'nternational 0ranchise "sociation, +nited 2tates of "merica.
DanOhe, 4. .. K/>9>L I'nvestigacin y ,omunicacin,J en ,.
0ernndez8,ollado y 4.
.. DanOhe Kcomps.L, .a ,omunicacin @umanaM ,iencia 2ocial,
Ed. 1c4raZ8
@ill, 1Aico.
DJ"ry, .., ,h. Qacobs y ". *azavieh K/>9$L. 'ntroduccin a la
'nvestigacin
-edaggica, $c. ed., Ed. 'nteramericana, 1Aico.
De 4ortari, E. K/>97L. 1etodologa 4eneral y 1todos Especiales, Ed.
#cano,
1Aico.
De 3alecio 1. y *. 3iveiros K/>>&L. I+n nuevo escenario para la
industria
grfica brasile!a,J "rtes 4rficas, 1Aico, 3ol. 6% (Em. 7, p. /9
0ernndez, -. y @. .. "vila K/>>5L. 4ua para la elaboracin de
monografas en el
'nstituto )ecnolgico de ,d. ,uauhtmoc, ,uauhtmoc, ,hih.
0leitman, Q. K/>>9L. Evaluacin 'ntegral, Ed. 1c4raZ8@ill, 1Aico.
0ranOlin, E. D. K/>>BL. #rganizacin de Empresas, Ed. 1c4raZ8@ill,
1Aico.
4allardo, Q. K/>>9L. 0ormulacin y Evaluacin de -royectos, Ed.
1c4raZ8@ill,
1Aico.
4arza, ". K/>99L. 1anual de )cnicas de 'nvestigacin para
Estudiantes de
,iencias 2ociales, Bc. reimp., Ed. @arla, 1Aico.
4ilbert, X. y -. 2trebel, IDesarrollo de la 3entaja ,ompetitiva.J En @.
1intzberg y
Q. D. Guinn K/>>5L. El -roceso Estratgico, $c. ed. Ed. -rentice8
@all
@ispanoamericana, 1Aico.

4lass, 4. y Q. 2. 2tanley K/>>5L. 1todos Estadsticos aplicados a las
,iencias
2ociales, Ed. -rentice8@all @ispanoamericana, 1Aico.
4utirrez, @. K/>>9L. ,alidad )otal y -roductividad, Ed. 1c4raZ8@ill,
1Aico.
@empel, ,. 4. K/>7$L. 0undamentals of concepts formation in
empirical science,
+niversity of ,hicago, +nited 2tates of "merica.
@einz Dieterich K/>>BL. (ueva 4ua para la 'nvestigacin ,ientfica,
Ed. "riel,
1Aico.
@ernndez, *., ,. 0ernndez y -. Daptista K/>>5L. 1etodologa de la
'nvestigacin,
Ed. 1c4raZ8@ill, 1Aico.
/&5
@ill, ,h. :. y 4. *. Qones K/>>9L. "dministracin Estratgica, 6c. ed.,
Ed. 1c4raZ8
@ill, 1Aico.
@opOins, H., D. *. @opOins y 4. 3. 4lass K/>>BL. Estadstica Dsica para
las ,iencias
2ociales y del ,omportamiento, 6c. ed., Ed. -rentice8@all
@ispanoamericana,
1Aico.
@olgun, 0. y .. @ayashi K/>>6L. Estadstica, Ed. Diana, 1Aico.
'(E4' K/>>>L. IEstadsticas Econmicas,J Dalanza ,omercial de
1Aico, 1Aico
'(E4' K/>>5L. IX'3 ,enso 'ndustrial, 'ndustrias manufactureras, eAtractivas
y de
electricidad,J ,ensos econmicos />>5, 1Aico.
Hoyr, ". K/>95L. Estudios de @istoria del -ensamiento ,ientfico. &c. ed.,
2iglo veintiuno editores, 1Aico.
Hazmier, .. Q. K/>>9L. Estadstica aplicada a la "dministracin y a la
Economa,
6c. ed., Ed. 1c4raZ8@ill, 1Aico.
Herlinger, 0. K/>96L. 'nvestigacin del ,omportamiento. )cnicas y
1etodologa,
$c. ed., Ed. 'nteramericana, 1Aico.
Hhun, ). 2. K/>B%L. )he 2tructure of 2cientific *evolutions, $c. ed.,
+niversity of
,hicago, +nited 2tates of "merica.
.ee, :. *. K/>>BL. " 2tudy of the -rofit8Dased Guality8-roductivity
*elationship
model and 'ts "pplication in )aiZanJs 1anufacturing 'ndustries,
-h. D.
Dissertation, )eAas )ech +niversity, 'ndustrial Engineering
Department, $&/ p.
.eedy, -. K/>>6L. -ractical *esearch -lanning and Design, 7c. ed., Ed.
1c4raZ8@ill,
+nited 2tates of "merica.
.evin, *. '. y D. 2. *ubin K/>>&L. Estadstica para "dministradores, &c.
ed., Ed.
-rentice8@all @ispanoamericana, 1Aico.
1c4uijan, 0. Q. K/>>&L. -sicologa EAperimental, &c. ed., Ed. -rentice8
@all
@ispanoamericana, 1Aico.
1ndez, Q. 2., 0. 1onroy, 2. \orrilla, D. .ight, 2. Heller, ,. ,alhoun, 0.
De la )orre,
Q. 1. 4arca, D. -hillips, -. D. @orton. ,h. .. @unt y 1. "maya
K/>>&L.
2ociologa de las #rganizaciones, Ed. 1c4raZ8@ill, 1Aico.
1endieta, ". K/>9$L. )esis -rofesionales, /7c. reimp., Ed, -orrEa,
1Aico.
/&7
1intzberg, @. K/>B9L I-atterns in 2trategy 0ormulation,J 1anagement
2cienc,
+nited 2tates of "merica, $5, p. >658>59.
1ontgomery, D. K/>>6L. Dise!o y "nlisis de EAperimentos, Ed.
'beroamericana,
1Aico.
(adler, D. y 1. .. )ushman K/>>>L. El Dise!o de la #rganizacin como
"rma
,ompetitiva, +niversidad de #Aford.
-acific :estern +niversity K/>>9L. 'nstructions for Doctoral
,andidates, ,alif.,
+nited 2tates of "merica
*ojas, 2. K/>9%L. 4ua para realizar 'nvestigaciones 2ociales,
+niversidad (acional
"utnoma de 1Aico, 1Aico.
*odrguez, ". y '. -rez K/>>7L. .a 'nvestigacin eAperimental en
,iencias 2ociales,
$c. ed., Ed. )rillas, 1Aico.
2andoval, D. K/>>BL. IDise!o y Desarrollo de una )esis de 4rado.J
,onferencia y
"sesoras. 'nstituto )ecnolgico de ,d. Qurez. Qurez, ,hih.
2chettino, 1. K/>>5L. )ratado de .ibre ,omercio, Ed. 'beroamericana,
1Aico.
2chmelOes, H. K/>99L. 1anual de )cnicas de 'nvestigacin, Ed. @arla,
1Aico.
2olomon, -. *. K/>>$L. 4ua para redactar 'nformes de 'nvestigacin,
Ed. )rillas,
1Aico.
2tevens, 2. Q. K/>7/L. I1atematics, 1easurement and -sychophysics,J
2. Q.
2tevens KEd.L @andbooO of EAperimental -sychology. (eZ WorO,
:iley,
/86%.
2ummers, 4. 0. K/>9$L. 1edicin de "ctitudes, $c. reimp., Ed. )rillas,
1Aico.
)enorio, Q. K/>>$L. )cnicas de 'nvestigacin Documental, 6c. ed.,
Ed. 1c4raZ8
@ill, 1Aico.
3an Dalen, D. D. y :. Q. 1eyer K/>9&L. 1anual de )cnicas de
'nvestigacin
Educacional, 6a. reimp., Ed. -aids Educador, 1Aico.
3an @orne, Q. K/>>6L. "dministracin 0inanciera, >c. ed., Ed.
-rentice8@all
@ispanoamericana, 1Aico.
:ebster, ". K/>>9L. Estadstica aplicada a la Empresa y a la
Economa, $c. ed.,
Ed. 1c4raZ8@ill, 1Aico.
/&&
:ierers, *. K/>>6L. 'nvestigacin de 1ercados, ed. -rentice8@all
@ispanoamericana, 1Aico.
:alpole, *. E. y *. @. 1yers K/>>&L. -robabilidad y Estadstica, 5c.
ed., Ed.
1c4raZ8@ill, 1Aico.
:allace, :. K/>B/L. )he .ogic of 2cience in 2ociology, Ed. "ldine,
,hicago, +nited
2tates of "merica.
Win, 4. K/>>5L. 4lobalizacin, Estrategias para obtener una 3entaja
,ompetitiva
'nternacional, /c. reimp., Ed. (orma, 1Aico.
Wurn, 1. ). K/>9$L. .eyes, )eoras y 1odelos, Ed. )rillas, 1Aico.
\orrilla, 2. y 1. )orres K/>>5L. .a )esis, $c. ed., Ed. 1c4raZ8@ill,
1Aico.
\orrilla, 2. K/>97L. 'ntroduccin a la 1etodologa de la 'nvestigacin,
$c. ed., Ed.
#cano, 1Aico.
/&B
AE"DICES
A 3alores ,rticos para la Distribucin t
B 3alores ,rticos para la Distribucin F
" 3alores ,rticos para la Distribucin Qi8cuadrado.
.as tablas para los valores crticos de las distribuciones anteriores se
presentan incompletas. 2on utilizadas con propsitos didcticos. -ara
obtener informacin ms amplia, consultar bibliografa de estadstica.
/&9
Ap6ndice A 3alores ,rticos para la Distribucin t
/&>
Prue3a 3ilateral
Prue3a unilateral
#%e*te: 5e&(ter, A. 8'99H;. E(tad0(tica a+licada a la E2+re(a ? a
la Eco*o20a, ,<. ed.,
Ed. Mc!ra=3Hill, MAFico, +. 'I9@.
Ap6ndice B 3alores ,rticos para la Distribucin F
/B%
#%e*te: 5e&(ter, A. 8'99H;. E(tad0(tica a+licada a la E2+re(a ? a la
Eco*o20a, ,<. ed., Ed.
Mc!ra=3Hill, MAFico, +. 'IH4.
"pndice " 3alores ,rticos para la Qi8cuadrado
#%e*te: 5e&(ter, A. 8'99H;. E(tad0(tica a+licada a la E2+re(a ? a la
Eco*o20a, ,<. ed.,
/B/
I"DICE DE "OMBRES
"cOoff, *. $$
"nderson, Q., D. @. Durston y 1. -oole /76,
/77, /7B
"rnau, Q. &, &&
"rias, 0. &/,
"vila, @. .. $5
Daena, 4. 7%, 7/, 7$
DaOer, ). ..&, 9, $&, 66, 67, 69, 5&, 5B, 75,
B6, /%%
Derenson, 1. .. y D. 1. .evine B>
Driones, 4. &, B>, 97, 99
Dunge, 1. 7
,ampbell, D. ). y Q. ,. 2tanley &6
,armines, E. and *. \eller 66
,astro, .. B6
,ohen, *. :. /59
DanOhe, 4. .. 59
DJ"ry, .., ,h. Qacobs y ". *azavieh 7,>,/7,
$$, $9,
6%, 69, 7%, B&, >$, //5, /5$
De 4ortari, E. 9,
De 3alecio 1. y *. 3iveiros /5>
0ernndez, -. y @. .. "vila 6B
0leitman, Q. 7B,
0ranOlin, E. D. 7/
4allardo, Q. /7B
4arza, ". 7%, 75
4ilbert, X. y -. 2trebel /&/

4lass, 4. y Q. 2. 2tanley 9>, >%, /%7, /6$
4utirrez, @. 6, /%7
@empel, ,. 4. 6$
@einz Dieterich $$
@ernndez, *., ,. 0ernndez y -. Daptista /%,
B&
99
@ill, ,h. :. y 4. *. Qones 5,
@opOins, H., D. *. @opOins y 4. 3. 4lass >5,
/66
@olgun, 0. y .. @ayashi 99
'(E4' /&/, /&/
Hazmier, .. Q. B>, //5, /6$, /66
Herlinger, 0. >, $&, 59, 75, 7&, &/, B&, >9, >>
Hhun, ). 2. $, 6,
.ee, :. *. /&%
.eedy, -.viii, 7, //, 6B, 69, 7%, B9
.evin, *. '. y D. 2. *ubin B>
1c4uijan, 0. Q. &&
1ndez, Q. 2., 0. 1onroy, 2. \orrilla, D. .ight,
2.
Heller, ,. ,alhoun, 0. De la )orre,
Q. 1. 4arca, D. -hillips, -. D. @orton. ,h.
..
@unt y 1. "maya /79
1endieta, ". 7$, /7&
1intzberg, @. 5,
1ontgomery, D. &/
(adler, D. y 1. .. )ushman /7B
-acific :estern +niversity 6&, /77
*ojas, 2. $6
*odrguez, ". y '. -rez &&
2chettino, 1. /7>
2chmelOes, H. 6B, 69, 5%, /56
2olomon, -. *. /5$, /56
2tevens, 2. Q. 66
2ummers, 4. 0. 9$, 99
)enorio, Q. 7/, /75
3an Dalen, D. D. y :. Q. 1eyer &7
/B$
3an @orne, Q. /59
:ebster, ". B>, 9/, >%, /%6, //6, /$/, /6$,
/66
:ierers, *. 97, >>
:alpole, *. E. y *. @. 1yers 99
:allace, :. //
Win, 4. /7>
Wurn, 1. ). >
\orrilla, 2. $&, >>
/B6
I"DICE TEMATICO
"vance de la ciencia $
,lasificacin de la ciencia 7
,iencia factual 7
,iencia formal 7
#bjetivos de la ciencia 5, $6, 69
,aractersticas de la investigacin social 7
,arcter emprico de la ciencia &
,arcter lgico8racional de la ciencia 9
.a teora cientfica en la investigacin social
9
,ausalidad e investigacin social /%
El modelo cientfico //
.a *ueda de :allace //
.a Espiral de .eedy /5
El proceso de investigacin /7
El mtodo cientfico /7
Dise!o de la investigacin $$
-lanteamiento del problema de investigacin
$$, 69
"lcance de la investigacin $6, 69
-ropsito $5
-reguntas de investigacin $5
.imitaciones y supuestos $5, 6>
*elevancia $7, 6>
*esultados esperados $7, 6>
0ormulacin de la hiptesis $7, 6>
+nidades de anlisis $&
3ariables $&
Enlace lgico $&
@iptesis de investigacin $B
@iptesis descriptiva $B
@iptesis correlacional $B
@iptesis de causalidad $9
@iptesis de nulidad $9
@iptesis estadstica $>
#peracionalizacin de las variables 6%
(iveles de medicin 66
1edicin nominal 65
1edicin ordinal 65
1edicin de intervalo 67
1edicin de razn 6&
El propsito de investigacin 6&
)tulo 6B
'ntroduccin 6B
1arco de referencia 6>
1etodologa 5%
,ronograma 5%
-resupuesto 5%
"pndices 5$
2eleccin bibliogrfica 5$
.os mtodos de investigacin social 57
,lasificacin de las investigaciones 57
-or periodo 57
Estudios transeccionales 57
Estudios longitudinales 5&
-or objetivos 59
Estudios eAploratorios 59
Estudios descriptivos 59
Estudios correlacionales 59
Estudios eAperimentales 59
'nvestigacin documental 7%
,ompilacin 7/
Ensayos 7/
,rtica valorativa 7/
Estudios comparativos 7$
1emorias 7$
1onografa 7$
Etapas de la investigacin documental 7$
.a encuesta 75
.a entrevista 77
Entrevista por correo 7B
Entrevista tipo panel 7B
Entrevista por telfono 7>
El cuestionario 7>
Ctems &%
Ctems estructurados &%
Ctems no estructurados &%
Etapas de un estudio por encuesta &/, &$
'nvestigacin eAperimental &/
Dise!os eAperimentales verdaderos &6
Dise!o eAperimental con posprueba y
grupo
control &5
Dise!o eAperimental con preprueba8
posprueba y
grupo control &5
Dise!os de 2olomon &7
Dise!o de tres grupos de 2olomon &7
Dise!o de cuatro grupos de 2olomon &7
Dise!o 0actorial &7
Dise!os pre8eAperimentales &>
Dise!o pre8eAperimental solo con
posprueba B%
Dise!o pre8eAperimental con preprueba8
posprueba B%
Dise!os cuasieAperimentales B/
Dise!o cuasieAperimental solo con
posprueba
B/
Dise!o cuasieAperimental con
preprueba8
posprueba B/
,ontrol B/
"leatorizacin B/
-areamiento aleatorio B$
"signacin homognea B$
"nlisis de covarianza B$
El sujeto como su propio control B$
-roblemas de validez B6
3alidez interna B6
-roblemas referentes a la investigacin
B6
2eleccin diferencial de los sujetos B6
1ortalidad eAperimental B5
*ivalidad entre las unidades de anlisis
B5
Desmoralizacin de las unidades de
anlisis B5
-roblemas ocasionados por el
procedimiento
eAperimental B5
-ruebas B5
'nstrumentacin B5
'mitacin del tratamiento B7
,ompensacin para el grupo control B7
-roblemas de interaccin de la seleccin
B7
1aduracin B7
/B5
@istoria 97
-roblemas de regresin B7
*egresin estadstica B7
3alidez eAterna B7
'nvestigacin no eAperimental B&
,onstruccin de ndices y escalas B>
Cndices B>
Cndice de precios simple B>
Cndice de precios agregados 9/
,onstruccin de escalas de actitudes 9$
Escala de .iOert 96
Escalograma de 4uttman 97
'ntroduccin a la teora del muestreo 99
1uestra 99
1uestra no probabilstica 9>
1uestreo intencional 9>
1uestreo accidental 9>
1uestra probabilstica >%
1uestreo simple >%
1uestreo estratificado >/ 1uestreo
sistemtico >6
1uestreo por racimos >6
Error de muestreo >5
"nlisis de datos >9
-rocedimientos de anlisis de datos >9
"nlisis univariado /%%
"nlisis bivariado /%%
"nlisis trivariado /%%
Elementos estadsticos /%/
Elementos de estadstica descriptiva /%/
Distribucin de frecuencias /%$
*epresentacin grfica /%7
@istograma /%7
-olgono de frecuencias /%7
4rficas de series de tiempo /%B
1edidas de tendencia central /%9
1edia aritmtica /%9
.a moda //%
.a mediana ///
1edidas de dispersin //$
El rango //$
.a varianza //6
.a desviacin estndar //6
,orrelacin //5
,orrelacin producto8momento //7
,oeficiente de correlacin por rangos
/$/
Elementos de estadstica inferencial /$/
"nlisis de varianza /$/
3ariacin intermuestral /$$
3ariacin debida al error /$$
"nlisis multifactorial de varianza /$B
Distribucin ,hi cuadrada /6$
Distribucin ,hi cuadrada de bondad
del
ajuste /6$
Distribucin ,hi cuadrada de
independencia
/6&
-resentacin de resultados /5$
El reporte tcnico de investigacin 5$
El formato del informe /5$
1aterial preliminar /56
El cuerpo del informe /56
1aterial suplementario /57
,riterios para la redaccin del informe
/5&
2ugerencias para mecanografiar el
informe /5&
(ormas para la redaccin de ttulos y
subttulos
/76
.as citas /77
2istemas de referencia /79
Estructura de la seccin de referencias
/7>.

/B7