Plan de estudios aprobado por el Consejo Acadmico del rea de las Ciencias Biolgicas y de la Salud el 20 de junio de 2007.
II
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO _________________________________________________
Dr. Jos Narro Robles Rector
Dr. Eduardo Brzana Garca Secretario General
Ing. Leopoldo Silva Gutirrez Secretario Administrativo
Dr. Francisco Jos Trigo Tavera Secretario de Desarrollo Institucional
M. C. Miguel Robles Brcena Secretario de Servicios a la Comunidad Universitaria
Lic. Luis Ral Gonzlez Prez Abogado General
Dra. Gloria Sobern Chvez Coordinadora de Estudios de Posgrado
III
FACULTAD DE MEDICINA ________________________________
Dr. Enrique Graue Wiechers Director
Dra. Rosalinda Guevara Guzmn Secretaria General
Dr. Pelayo Vilar Puig J efe de la Divisin de Estudios de Posgrado
Dr. Jos Antonio Carrasco Rojas Secretario Acadmico
Dr. Carlos Lavalle Montalvo J efe de la Subdivisin de Especializaciones Mdicas
Dr. Bernardo Pintos Aguilar J efe del Departamento de Desarrollo Curricular
IV
Subcomit Acadmico ___________________________
Coordinador
Dr. Germn Bazn Miranda Dr. Francisco J avier Garca Arellano Dra. J uana Ma. del Carmen Gutirrez Hernndez Dra. Minerva Vargas Cabrera
Unidad de Posgrado Circuito de Posgrados Edificio G Segundo nivel Ciudad Universitaria Delegacin Coyoacn Mxico, D.F. C.P. 04510
V
C O N T E N I D O
Presentacin del plan de estudios ................................................................................ 1 Resea histrica de la especialidad ............................................................................. 4 Fundamento de la estructura acadmica: Las funciones profesionales del mdico ................................................................. 5 Estructura acadmica del Plan nico ........................................................................... 8 Objetivo general del plan de estudios ..................................................................... 8 Propsitos de enseanza ....................................................................................... 8 Organizacin didctica ........................................................................................... 9 Perfil del egresado .................................................................................................. 13 Metodologa educativa .................................................................................................. 14 Actividades de aprendizaje del alumno .................................................................. 16 Actividades docentes del profesor .......................................................................... 16 Criterios acadmicos y administrativos para la implantacin del curso de especializacin ................................................................................ 19 Programa acadmico .................................................................................................... 22 Duracin del curso y estudios previos de posgrado ............................................... 22 Caractersticas de las unidades mdicas sedes ..................................................... 22 Seminario de atencin mdica ............................................................................... 23 Trabajo de atencin mdica ................................................................................... 36 Seminario de investigacin ..................................................................................... 44 Seminario de educacin ......................................................................................... 49 Requisitos de ingreso del aspirante y de permanencia y egreso del alumno ..................................................................... 55 Unidades mdicas sedes .............................................................................................. 56
1 PRESENTACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS
Han transcurrido ya tres lustros de haber entrado en operacin el Plan nico de Especializaciones Mdicas (PUEM) desde que el Consejo Universitario lo aprob en 1994. Este plan curricular, organizado en una construccin conceptual funcional, est destinado a conducir acciones educativas mdicas consideradas social y culturalmente valiosas y profesionalmente eficientes, cuyo diseo ha sido la consecuencia de acciones de discernimiento que establecen diversos compromisos consensuados entre la Facultad de Medicina, las Instituciones de Salud y los Consejos Mexicanos de Especialistas en relacin con los procesos educativos de los futuros especialistas; e implica, a su vez, un ejercicio libre para definir con claridad los fines a los que debe orientarse la accin, y esclarecer los mejores recursos y estrategias para lograr su consecucin.
En el tiempo de estos aos las sociedades actuales, al igual que la nuestra, no han cejado en su proceso de transformacin. El cambio ha sido el signo del presente, el rasgo dominante de la sociedad que ha mostrado estar dotada de gran potencialidad innovadora cuyos logros se precipitan inconteniblemente, siguiendo el ritmo creciente de las necesidades y anhelos de la comunidad humana. La amplitud del significado de lo moderno permite sostener que se trata de todo un proceso real y complejo, en el que van cambiando las bases econmicas, la estructura social, la organizacin poltica, el universo cultural e ideolgico, e innovando los conocimientos cientficos y procesos tecnolgicos.
Por las condiciones histricas en que se realiza esta evolucin, por los factores que intervienen en ella y los objetivos que persigue, as mismo por las modificaciones que produce y las metas que se propone, entraa un proyecto ms complejo de transformacin cualitativa de la sociedad global, en la cual la educacin desempea un papel imprescindible.
Las relaciones recprocas entre la sociedad, la ciencia y la tecnologa en esta era del conocimiento, que convergen y se condensan en los procesos productivos de bienes y servicios, constituyen los fundamentos y logros de una nueva educacin superior que al realizarse da a quien la recibe preparacin tecnoacadmica en diversos campos, regula la distribucin del saber disponible y transmite deliberadamente habilidades y valores, lo mismo que formas de cultura y normas de comportamiento requeridas por el sistema social al que pertenece.
En el terreno de la salud se ha generado, en consecuencia, un importante desarrollo cientfico y tecnolgico que aunado a las transformaciones sociales e institucionales, han hecho que el ejercicio de la Medicina actual sea cada vez ms complejo. El mdico especialista se encuentra en un medio donde el conocimiento se transforma da a da, y la existencia de un vigoroso desarrollo de nuevas tecnologas le plantea el imperativo de renovar su formacin acadmica con el fin de alcanzar un perfeccionamiento que le permita conocer, comprender, valorar y aplicar los progresos tecnocientficos en beneficio de sus pacientes.
En este contexto de la era del conocimiento, en el que sobresale el fenmeno de la globalizacin, la Facultad de Medicina enfrenta nuevos retos y desafos, pero tambin nuevas oportunidades en la realizacin de sus fines acadmicos dentro del cumplimiento de sus funciones educativas.
Ante la insoslayable realidad del incremento explosivo del conocimiento mdico en todos sus campos profesionales, y el notable progreso de la tecnologa diagnstica y teraputica de las enfermedades, aunados a la creciente y vlida exigencia de la sociedad de recibir servicios de calidad en la atencin a sus problemas de salud, la Facultad de Medicina de la UNAM ha asumido su responsabilidad histrica de velar porque sus planes y programas de estudios de posgrado mdico se mantengan al da para cumplir la finalidad de responder a las nuevas y previsibles demandas educativas.
2 Fue con base en estos principios y ante la dinmica realidad sociocultural que la Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad condujo durante el bienio 2004-2006, un amplio y riguroso proceso multimetodolgico de evaluacin del PUEM, que permitiera identificar el mrito, en cuanto a sus alcances y limitaciones, de los diversos componentes curriculares que participan en, y condicionan este quehacer de la educacin mdica de posgrado. Para ello se abri un espacio de autorreflexin y anlisis colegiado acerca de las condiciones estructurales del Plan nico en el que intervinieron los 350 profesores que integran los 42 Comits Acadmicos de Especialidades Mdicas, lderes de la Medicina mexicana adscritos a las diversas instituciones de salud del pas, pblicas y privadas.
En las mltiples sesiones de trabajo fueron revisados, entre otros temas, la denominacin de las especialidades y la duracin en aos de los diversos cursos universitarios incluidos en el PUEM; los requisitos acadmicos de estudios previos de otra(s) especialidad(es) que deben acreditar los aspirantes para inscribirse a las especializaciones de entrada indirecta o la incorporacin de estos estudios previos en las especializaciones de entrada directa; la inclusin de nuevas especialidades al PUEM por haber adquirido una identidad propia dentro de las ciencias de la salud; la ubicacin de las asignaturas de este curriculum a lo largo de los aos lectivos; la carga acadmica en horas y en crditos escolares de las asignaturas que lo conforman; etctera.
Las deliberaciones de este ejercicio de evaluacin curricular, a travs de la autorreflexin colegiada de los profesores, orientadas a favorecer el desarrollo o mejoramiento del PUEM se presentaron ante la Divisin de Estudios de Posgrado, y entre las recomendaciones ms significativas se propusieron los cambios siguientes:
1) Modificar el requisito acadmico de ingreso y/o duracin del curso universitario de 20 especialidades comprendidas en el PUEM; 2) Actualizar la denominacin de cuatro especialidades vigentes; 3) Incorporar al Plan nico cuatro nuevas especialidades; 4) Reubicar la asignatura Seminario de Educacin del ltimo ao de los cursos de especializacin para ser desarrollado a lo largo de todos los aos lectivos del periodo formativo; 5) Incorporar la unidad didctica de Profesionalismo Mdico en el Seminario de Atencin Mdica; y 6) Incluir la unidad didctica de Medicina Basada en Evidencias (MBE) en el Seminario de Investigacin.
Estas modificaciones parciales del Plan nico fueron sometidas a la consideracin de los cuerpos colegiados de la Facultad y de la Universidad y, una vez aprobadas, se han incorporado ya en la presente publicacin.
Resultados adicionales de este amplio ejercicio de anlisis y reflexin fueron los juicios favorables que los Comits Acadmicos emitieron respecto del conjunto interrelacionado de conceptos acadmicos, proposiciones pedaggicas, disposiciones didcticas y normas administrativas con las que ha venido operando este plan de estudios. Entre las apreciaciones formuladas sobresalen las siguientes:
1) El fundamento acadmico del Plan nico con base en las funciones profesionales sustantivas del mdico, cuyo ejercicio en la prctica conducen a un quehacer de calidad, esto es: la prestacin de atencin mdica, el desarrollo de la investigacin y la labor educativa que realizan profesores y alumnos; 2) La metodologa de enseanza-aprendizaje centrada en la solucin de problemas, que favorece en los alumnos la adquisicin del hbito y la habilidad necesarios para razonar crtica y reflexivamente ante los problemas de salud en su campo profesional; 3) La publicacin en papel y su difusin en la pgina de internet de la Facultad, de los programas acadmicos actualizados de cada una de las especialidades comprendidas en el PUEM (www.fmposgrado.unam.mx);
3 4) El establecimiento de las cualidades profesionales y acadmicas idneas que debe reunir el profesor de especialidades mdicas, as como los requisitos que deben cumplir las sedes hospitalarias en trminos de su infraestructura y organizacin asistencial y docente; 5) Las acciones de formacin pedaggica y didctica de los profesores, que logran convertirlos en autnticos facilitadores del aprendizaje significativo de sus alumnos; 6) La administracin de Exmenes Departamentales objetivos, estructurados a partir de la presentacin textual de casos clnicos que exploran diferentes problemas de conocimiento y ponen a prueba diversas habilidades de razonamiento mdico que debe poseer el alumno para atender los problemas inherentes a su especialidad, y que cada ao se incrementa su aplicacin en computadora; y 7) Los ciclos de visitas de supervisin y asesora a las sedes hospitalarias, y el seguimiento de los cursos universitarios que han generado recomendaciones importantes a las autoridades de las instituciones de salud, referentes a las mejores condiciones que debe reunir cada especialidad en aspectos relativos a la atencin mdica y a la docencia de posgrado.
En el devenir del tiempo que ha estado vigente el Plan nico de Especializaciones Mdicas ha crecido una nueva conciencia social sobre el derecho a recibir una ptima formacin profesional, unida a la asuncin de responsabilidades por parte de directivos, profesores y alumnos. El particular reto que deber afrontar la compleja docencia universitaria est en relacin con la calidad de la educacin; sobre la cual se han hecho claros planteamientos y propuestas actuales a la luz del anlisis de sus dimensiones y componentes, de los factores que la condicionan, de su oportunidad de mejorarla, y de los intereses interinstitucionales salud-educacin que se favorecen.
Por su importancia, la calidad ser el proyecto que habremos de suscribir como el gran compromiso que la Facultad de Medicina y las Instituciones de Salud asumirn por conviccin en la prxima dcada, en aras de formar mdicos especialistas capaces de desarrollar una prctica profesional competente, con un profundo sentido humanista y vocacin social de servicio, que garanticen mejores niveles de salud para la poblacin mexicana y nos prepare, como pas, para afrontar los retos del futuro con alto nivel acadmico y competitividad profesional.
BPA
4 RESEA HISTRICA DE LA ESPECIALIDAD
Desde los inicios de la medicina moderna en Mxico a partir de 1833, ao en que se crea el Establecimiento de Ciencias Mdicas para la enseanza de la medicina, se dio una importancia particular a la Medicina legal porque sta permita hacer un reconocimiento a la calidad moral de la prctica profesional y a la vigencia de un estado de derecho, signo indiscutible de ilustracin, cultura y modernidad.
El primer profesor de esta especialidad fue el Dr. J os Agustn Arellano, quien imparti su ctedra desde 1833 hasta el ao de 1837; y a partir de 1838 hasta 1848 se encarg de la ctedra el Dr. Casimiro Liceaga; en 1849 fue profesor el Dr. J os Ignacio Durn quien imparti esta ctedra hasta el ao de 1868, fecha en que ocurri su muerte.
Fue en el ao de 1868, siendo profesor adjunto de esta materia el Dr. Lus Hidalgo y Carpio, quien fue nombrado definitivamente encargado de su enseanza hasta el ao de 1873. Siempre se caracteriz por ser una persona infatigable, y entre sus logros ms destacados podemos mencionar el haber sido miembro fundador de la Academia Nacional de Medicina, dndole desde ah una gran trayectoria y prestigio a la Medicina legal. Tambin escribi una gran cantidad de artculos sobre muchos aspectos de esta especialidad, terminando su obra con la publicacin del libro Compendio de medicina legal mexicana, que fue adoptado como libro de texto en la entonces Escuela de Medicina.
Por lo anteriormente mencionado, al Dr. Lus Hidalgo y Carpio se le conoce como el "Padre de la Medicina legal mexicana", quien falleci en el ao de 1879. Al finalizar esta poca tambin podemos destacar los nombres del Dr. Andrade y del Dr. Nicols Ramrez de Arellano, entre otros mexicanos que promovieron este particular estudio de la medicina.
Podemos mencionar que el desarrollo de esta especialidad, as como sus acciones de apoyo directo a los impartidores de justicia se remontan a principios del siglo XX con la creacin del primer puesto de socorro; desde entonces el gobierno del Distrito Federal ha destacado entre otras, la atencin mdico-legal efectuada en la entonces Direccin General de Servicios de Salud del Departamento del Distrito Federal.
Es importante sealar que los servicios mdicos se iniciaron dando apoyo al personal de guardia de las comisaras. En 1921 se da nuevamente impulso a stos servicios y se instalan en las crceles, reclusorios, penitenciarias y reformatorios, entre otros. Desde 1938 se inauguraron los servicios mdicos legales en hospitales y agencias investigadoras del ministerio pblico. Desde los inicios del siglo pasado principalmente, los entonces servicios mdicos del DDF, inician la proyeccin de esta especialidad de Medicina legal en forma conjunta con otras instituciones.
En 1974 se organiza el primer curso de especializacin y maestra en Medicina legal, el cual fue impartido por la Asociacin de Medicina Legal y los servicios mdicos del DDF, con reconocimiento de la UNAM, y es en esta dependencia gubernamental (actual Secretara de Salud del Gobierno del DF), en donde a partir de 1986, la especializacin de Medicina legal es reconocida y avalada por la UNAM, como un curso formal de posgrado con duracin de dos aos. A partir del ciclo lectivo de 2008, este curso universitario incrementa su duracin a tres aos, como consecuencia de su evaluacin y por recomendacin del Comit Acadmico de Medicina Legal.
Departamento de Historia y Filosofa de la Medicina
5 FUNDAMENTO DE LA ESTRUCTURA ACADMICA: LAS FUNCIONES PROFESIONALES DEL MDICO
En la actualidad se puede distinguir en una prctica mdica de alto nivel de calidad, el desempeo de tres funciones profesionales sustantivas: la prestacin de atencin mdica, el desarrollo de la investigacin y las actividades educativas.
Estas tres funciones, en torno a las cuales se organiza el Plan nico de Especializaciones Mdicas, conforman un ejercicio profesional en el cual la atencin mdica da origen y razn de ser a la investigacin, y la funcin educativa representa el vehculo que permite la integracin constante accin-informacin-accin.
En los prrafos siguientes se caracteriza cada una de ellas de acuerdo con la filosofa educativa que sustenta la presente propuesta metodolgica para la formacin de mdicos especialistas.
La atencin mdica es la funcin profesional que desempea el mdico cuando aplica el conocimiento y la tecnologa de la Medicina -y de otras disciplinas afines- al manejo de un problema particular de salud, de personas o de grupos, en el marco de una interaccin social entre el mdico y quien requiere de sus servicios. Esta atencin ocurre en el seno de diversos grupos sociales: familia, escuelas, empresas, equipos deportivos; y se efecta en espacios muy diversos: en el domicilio del paciente, la cama del hospital, en el consultorio y la sala de urgencias, en el laboratorio de anlisis clnicos, el gabinete de imagenologa, el servicio de anatoma patolgica, en la comunidad y otros mbitos. Su realizacin se expresa en la asistencia oportuna al paciente o a grupos de individuos, a travs de actividades mltiples; sea ya una consulta, o examen clnico, una inmunizacin, o consejo gentico, una intervencin quirrgica, o procedimiento diagnstico, un estudio histopatolgico; en fin, un sinnmero de actividades que involucran la aplicacin del saber en las diversas formas profesionales de ejercer la prctica mdica.
En los cursos de especializacin las actividades de atencin mdica se constituyen en espacios de aprendizaje, mediante la aplicacin permanente de los conocimientos adquiridos por los alumnos y en el desarrollo de habilidades intelectuales y destrezas necesarias para la solucin de los problemas de salud, propios de su mbito de accin profesional.
Acorde con lo anterior, y como componente fundamental de los servicios de salud, la funcin de atencin mdica comprende: el conjunto de actividades que, a travs de medios directos e indirectos sobre las personas, promueven la salud y permiten la prevencin de las enfermedades, el diagnstico, el tratamiento y la rehabilitacin del paciente.
La mejor comprensin de la relacin salud-enfermedad, fenmeno multicausal, en el cual sobre un sustrato biolgico confluyen factores psicosociales, culturales, econmicos y ambientales que lo explican, ha ido cambiando la situacin de la investigacin mdica en las ltimas dcadas. Los ensayos clnicos controlados, las revisiones sistemticas, el aspecto colectivo de las enfermedades y la investigacin de operaciones en los servicios de salud van alcanzando importancia creciente, hasta transformar en forma visible el panorama de la investigacin en este amplio escenario.
La investigacin como producto de la insatisfaccin del mdico con el conocimiento de que dispone, aunada a su curiosidad sistemtica y al deseo persistente de conocer ms, comprende las indagaciones que se realizan con el objeto de avanzar en el conocimiento relacionado tanto con la prevencin y diagnstico, como con la teraputica y rehabilitacin. Est ligada, as mismo, a mejorar la calidad de la atencin mdica y de la prestacin individual, y a hacer llegar a toda la poblacin las mejores posibilidades que brinda la Medicina actual.
6 Desde esta perspectiva la investigacin que realizan los mdicos en su mbito especfico persigue la consecucin de un profundo conocimiento acerca de los complicados procesos individuales y sociales que condicionan, prolongan, agravan, atenan o revierten la expresin de los problemas de salud; as como el amplio dominio en el manejo de los mejores recursos disponibles para identificarlos, predecirlos y modificarlos, as como para optimizar los procesos de enseanza y aprendizaje conducentes.
El mdico especialista encuentra un ilimitado campo de accin para la investigacin en torno a su quehacer cotidiano. La consulta clnica, la realizacin e interpretacin de estudios de gabinete y laboratorio, el manejo de esquemas teraputicos y de rehabilitacin, las actividades de promocin a la salud; en suma, cualquier espacio, procedimiento o material dispuesto para la atencin mdica es fuente natural de problemas de conocimiento propios de este especialista. As, las funciones de investigacin y de atencin mdica no se excluyen entre s, sino que se complementan y se muestran como una secuencia continua que es esencial para el progreso de la Medicina y el bienestar humano.
La investigacin vinculada directamente con el quehacer de la atencin mdica -de enorme diversidad y posibilidades- es de bajo costo, ya que procura "recuperar de la rutina" las actividades cotidianas de atencin mdica y educacin, mediante una perspectiva metodolgica de conocimiento que sita a la actividad heurstica como criterio racionalizador de la prctica profesional.
La factibilidad de esta investigacin depende no tanto de los recursos como de los valores y actitudes del personal, de su espritu reflexivo y pensamiento crtico, de su afn de progreso, de su capacidad de imaginacin creativa y del dominio de la metodologa cientfica que sea capaz de aplicar. La actitud inquisitiva, la tendencia a someter a prueba las doctrinas aceptadas y el deseo de obtener mayor certidumbre en alguna decisin mdica, redundan inevitablemente en la superacin acadmica del personal de salud y en la calidad de los servicios que se prestan. Este enfoque de la investigacin en Medicina nos permite superar la aeja concepcin de tal actividad como espacio independiente y aislado de la atencin mdica.
Como corolario obligado de lo anterior, podemos definir a la investigacin mdica como: el conjunto de actividades realizadas bajo un proceder sistemtico, controlado, reflexivo y crtico, orientado hacia el desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos acerca del origen, expresin y deteccin de los problemas de salud, as como de los mejores recursos y procedimientos para preservarla y restaurarla.
En el proceso educativo de los especialistas la realizacin de la funcin de investigacin reviste un significado y alcances de singular importancia. En el caso de la Medicina, este personal se encuentra en un medio donde el conocimiento se transforma da a da y la existencia de un vigoroso desarrollo de nuevas y muy definidas tecnologas le plantean el imperativo de renovar su formacin acadmica con el fin de alcanzar un perfeccionamiento que le permita conocer, comprender, valorar y aplicar los progresos cientficos y tecnolgicos en beneficio de sus pacientes.
En la consecucin de estos logros educativos que coadyuvan a interiorizar el valor y hbito del perfeccionamiento y actualizacin profesional permanente, es donde la funcin de investigacin cobra su mayor relevancia para la formacin del especialista. En este sentido, incrementar la calidad del "saber hacer" conlleva al mdico a enfrentarse a un sinnmero de publicaciones procedentes de las fuentes ms diversas, cuyo rigor metodolgico no siempre es suficiente para sustentar resultados vlidos, confiables y generalizables en su prctica mdica.
Al emprender el anlisis de la literatura cientfica en el terreno de la propia especialidad, en particular los informes de investigacin, el mdico tiene que ser selectivo para decidir cules revisar, por tener un mrito particular, y cules desechar, por su limitado alcance respecto al valor de los hallazgos. Asegurar que el especialista mdico desarrolle la habilidad de recopilar informacin y la capacidad de
7 anlisis necesaria para discriminar su utilidad implica, por ende, ejercitarlo en el dominio de criterios metodolgicos que le permitan normar su juicio respecto a la adecuacin de un plan de investigacin, a su rigurosa realizacin o al anlisis lgico de los hallazgos del estudio.
Por su parte, la funcin educativa representa una consecuencia natural del quehacer de la atencin mdica. La formacin del mdico slo es concebible cerca del profesional que, al tiempo que realiza su quehacer, adiestra a un grupo de aprendices que lo auxilian en las tareas de atencin a la salud.
La validez de dicho modelo pedaggico a travs de la historia ha conducido a concebir la enseanza de la Medicina y la atencin mdica como dos partes fundamentales de un todo que no pueden desvincularse a riesgo de perder su esencia. La enseanza en la atencin directa de los problemas de salud, en la que el alumno como parte de su aprendizaje observa, discute y desempea tales actividades, bajo la asesora y supervisin del personal mdico de mayor experiencia, constituye el ms eficaz procedimiento para que se ejercite en el desempeo de sus funciones profesionales mediante la solucin de problemas.
Las acciones educativas del mdico se realizan no slo en el aula, sino principalmente y de manera natural en el consultorio, en la comunidad, la sala de hospitalizacin, el quirfano, el laboratorio y cualquier otro espacio donde ocurre el quehacer de la atencin mdica. Cotidianamente el mdico se ve involucrado en actividades educativas, sea ya que las dirija a sus colegas y alumnos (en asuntos profesionales), a los pacientes (en lo que atae a su enfermedad), o bien a grupos sociales (en materia de salud).
En la actualidad ya no se concibe que el futuro mdico especialista concluya sus estudios sin haber realizado una reflexin crtica acerca del propio proceso formativo en el que ha estado inmerso, y sin haber participado en el diseo, la supervisin, asesora y conduccin de actividades educativas para las nuevas generaciones de profesionales de la salud, y contribuido a la instruccin del enfermo, su familia y la comunidad. Es merced a la realizacin de la educacin mdica desde los tiempos ms remotos, que las sociedades humanas han preservado su herencia cultural acerca de la salud y la enfermedad y han evolucionado hacia el progreso actual de la Medicina.
Acorde con lo antedicho, la funcin educativa del mdico en su acepcin ms amplia puede definirse como: el conjunto de actividades destinadas a la formacin e informacin de las personas acerca de los contenidos culturales propios del saber y el quehacer de la Medicina.
8 ESTRUCTURA ACADMICA DEL PLAN NICO
OBJ ETIVO GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS
Como expresin cualitativa de los fines educativos que se pretenden alcanzar, acorde con las necesidades sociales de salud de la poblacin mexicana y las expectativas de formacin profesional de los estudiantes, el presente plan de estudios se propone: formar mdicos especialistas competentes en los diversos campos disciplinarios del saber y el quehacer de la Medicina, capaces de desarrollar una prctica profesional de alta calidad cientfica, con un profundo sentido humanista y vocacin social de servicio, que integren a su trabajo experto de atencin mdica las actividades de investigacin y de educacin.
En el PUEM cada una de las funciones profesionales da lugar a las actividades acadmicas (asignaturas) que los alumnos habrn de acreditar en cada ao lectivo ante la Universidad, independientemente del curso de especializacin en que estn inscritos.
Con el objeto de proporcionar el enfoque multimetodolgico e interdisciplinario inherente a la prctica mdica especializada, el Plan nico de Especializaciones Mdicas adopta la estructura acadmica que se especfica a continuacin.
PROPSITOS DE ENSEANZA
Desde la perspectiva de la enseanza, el plan de estudios se propone:
Ejercitar al alumno en el dominio del conocimiento, de los mtodos y las tcnicas preventivas, diagnsticas, teraputicas y de rehabilitacin ante los casos-problema de salud propios del mbito de su especialidad.
Promover una actuacin profesional con sentido crtico ante los problemas mdicos de su competencia, que procure la bsqueda de su fundamento cientfico y de respuestas pertinentes ante los interrogantes que ellos plantean.
Proporcionar al alumno las condiciones institucionales que le permitan adentrarse en el proceso riguroso de la investigacin mdica en su especialidad.
Proveer las condiciones de docencia mdica que estimulen en el alumno el pensamiento reflexivo y su conducta humanista ante los pacientes en sus actividades de atencin mdica.
Facilitar la comprensin del proceso salud-enfermedad como un fenmeno integral determinado por condiciones individuales, sociales e histricas.
Favorecer el anlisis de la literatura mdica pertinente a su mbito especializado de accin para su aplicacin reflexiva y crtica en las actividades asistenciales. Propiciar la interaccin productiva con el personal de salud en la atencin de los problemas mdicos en su especialidad.
Estimular el anlisis de las condiciones sociales e institucionales en las que se realizan la prctica y la educacin mdicas.
9 ORGANIZACIN DIDCTICA
El Plan nico de Especializaciones Mdicas comprende cursos de especializacin de dos a cinco aos de duracin, tiempo en el cual el alumno debe dedicar 40 horas semanales para la realizacin de las actividades acadmicas (asignaturas) que lo conforman. La preparacin de las mismas requiere, adems, un mnimo de 15 horas semanales de estudio individual.
La duracin en aos y requisitos de estudios previos de posgrado de otra especialidad mdica que debe acreditar el aspirante para ingresar a cada curso de especializacin del Plan nico se especifican en la Tabla N 1.
El plan de estudios se organiza en ciclos lectivos anuales y est conformado por cuatro asignaturas (un trabajo y tres seminarios) en torno a la funcin profesional sustantiva: la atencin mdica, origen y razn de ser de las funciones de investigacin y educacin que, acorde con los propsitos de enseanza, merecen menor profundizacin.
La Tabla N 2 especifica, segn las funciones profesionales en torno a las cuales se organizan estos estudios, el nombre de las asignaturas, su ubicacin anual y su carga acadmica en horas y en crditos escolares, de acuerdo con la duracin de los cursos de dos, tres, cuatro y cinco aos.
Como puede apreciarse, la funcin de atencin mdica se desarrolla a travs de dos actividades (trabajo y seminario), la funcin de investigacin con una actividad (seminario) y la funcin de educacin con otra ms (seminario). Las actividades de investigacin y de educacin establecidas en el PUEM representan la creacin -en los cursos de especializacin mdica- de espacios definidos para ejercitar al alumno en el pensamiento reflexivo y la prctica de estos quehaceres -que habrn de formar parte habitual de su ulterior desarrollo profesional-
Acorde con los principios pedaggicos que sustentan la concepcin de un Plan nico para la formacin de especialistas, las actividades de la atencin mdica se programan ininterrumpidamente a lo largo del plan de estudios y por su carga acadmica en horas (92.5%) y en crditos (92.2%), constituyen el eje de la estructura curricular. La actividad acadmica orientada a la investigacin ocupa igualmente el ciclo completo de instruccin con una carga horaria sensiblemente menor (5.0%), en tanto que la actividad orientada a la educacin se establece con una carga acadmica de 2.5% de las horas.
El trabajo de atencin mdica constituye el eje conductor del plan de estudios e independientemente de la duracin del curso se desarrolla ininterrumpidamente del primero al ltimo ao, con una carga horaria de 34 horas semanales. Los seminarios de atencin mdica, de investigacin y de educacin se extienden tambin a lo largo del plan de estudios y mantienen su carga horaria semanal del primero al ltimo ao con tres, dos y una hora respectivamente.
10 Tabla N 1
Duracin en aos y estudios previos de posgrado que requieren los cursos de especializacin comprendidos en el Plan nico
E s p e c i a l i d a d Estudios previos de posgrado (*) Duracin del curso Total aos de estudios 1. Alergia e inmunologa clnica 2 MI 2 4 2. Alergia e inmunologa clnica peditrica 3 P 2 5 3. Anatoma patolgica --- 3 3 4. Anestesiologa --- 3 3 5. Anestesiologa peditrica 3 A 2 5 6. Angiologa y ciruga vascular 1 CG 4 5 7. Audiologa, otoneurologa y foniatra --- 4 4 8. Biologa de la reproduccin humana 4 GO 4 E 2 6 9. Cardiologa 2 MI 3 5 10. Cardiologa peditrica 3 P 2 5 11. Ciruga cardiotorcica 2 CG 4 6 12. Ciruga cardiotorcica peditrica 5 CP 6 CC 3 8 9 13. Ciruga general --- 4 4 14. Ciruga oncolgica (adultos) 4 CG 3 7 15. Ciruga peditrica 1 P 4 5 16. Ciruga plstica y reconstructiva 2 CG 4 6 17. Coloproctologa 4 CG 2 6 18. Dermatologa 1 MI 3 4 19. Dermatologa peditrica 3 P 2 5 20. Dermatopatologa 4 D 2 6 21. Endocrinologa 2 MI 2 4 22. Endocrinologa peditrica 3 P 2 5 23. Epidemiologa --- 3 3 24. Gastroenterologa 2 MI 3 5 25. Gastroenterologa y nutricin peditrica 3 P 2 5 26. Gentica mdica --- 3 3 27. Geriatra 3 MI 2 5 28. Ginecologa oncolgica 4 GO 3 7 29. Ginecologa y obstetricia --- 4 4 30. Hematologa 1 MI 3 4 31. Hematologa peditrica 3 P 2 5 32. Imagenologa diagnstica y teraputica --- 4 4 33. Infectologa 3 P 4 MI 2 5 6 34. Medicina de la actividad fsica y deportiva 1 MI 3 4 35. Medicina de rehabilitacin --- 4 4 36. Medicina de urgencias --- 3 3 37. Medicina del enfermo en estado crtico 3 MI 3 A 3 MU 3 6 38. Medicina del enfermo peditrico en estado crtico 3 P 3 6 39. Medicina del trabajo y ambiental --- 4 4 40. Medicina familiar --- 3 3 41. Medicina interna --- 4 4 42. Medicina legal --- 3 3 (*) Simbologa: ver pgina siguiente
11 Tabla N 1 (Continuacin)
Duracin en aos y estudios previos de posgrado que requieren los cursos de especializacin comprendidos en el Plan nico
E s p e c i a l i d a d Estudios previos de posgrado (*) Duracin del curso Total aos de estudios 43. Medicina maternofetal 4 GO 2 6 44. Medicina nuclear 1 MI 3 4 45. Nefrologa 2 MI 3 5 46. Nefrologa peditrica 3 P 2 5 47. Neonatologa 3 P 2 5 48. Neumologa 1 MI 3 4 49. Neumologa peditrica 3 P 2 5 50. Neuroanestesiologa 3 A 2 5 51. Neurociruga 1 CG 5 6 52. Neurociruga peditrica 6 NC 2 8 53. Neurofisiologa clnica 5 N 5 NP 4 MR 4 AOF 2 6 7 54. Neurologa 2 MI 3 5 55. Neurologa peditrica 3 P 2 5 56. Neurootologa 4 ORL 2 6 57. Neuropatologa 3 AP 2 5 58. Neurorradiologa 4 IDT 2 6 59. Nutriologa clnica 2 MI 2 P 2 4 60. Oftalmologa --- 3 3 61. Oftalmologa neurolgica 3 O 2 5 62. Oncologa mdica 2 MI 3 5 63. Oncologa peditrica 3 P 3 6 64. Ortopedia --- 4 4 65. Otorrinolaringologa peditrica 4 ORL 2 6 66. Otorrinolaringologa y ciruga de cabeza y cuello --- 4 4 67. Patologa clnica --- 3 3 68. Patologa peditrica 3 AP 2 5 69. Pediatra --- 3 3 70. Psiquiatra --- 4 4 71. Psiquiatra infantil y de la adolescencia 2 Ps 2 4 72. Radiooncologa --- 4 4 73. Reumatologa 2 MI 2 4 74. Reumatologa peditrica 3 P 2 5 75. Terapia endovascular neurolgica 4 IDT 5 N 6 NC 2 6, 7 u 8 76. Urgencias peditricas 3 P 3 MU 2 5 77. Urologa 1 CG 4 5 78. Urologa ginecolgica 4 GO 2 6
(*) Simbologa: A= Anestesiologa; AOF= Audiologa, otoneurologa y foniatra; AP= Anatoma patolgica; CC= Ciruga cardiotorcica; CG= Ciruga general; CP= Ciruga peditrica; D= Dermatologa; E= Endocrinologa; GO= Ginecologa y obstetricia; IDT= Imagenologa diagnstica y teraputica; MI =Medicina interna; MR= Medicina de rehabilitacin; MU= Medicina de urgencias; N= Neurologa; NC= Neurociruga; NP= Neurologa peditrica; O= Oftalmologa; ORL= Otorrinolaringologa y ciruga de cabeza y cuello; P= Pediatra; Ps= Psiquiatra.
12 Tabla N 2 Organizacin por funciones profesionales y distribucin anual de la carga horaria y en crditos escolares de las actividades acadmicas del PUEM, segn la duracin de los cursos de especializacin (1, 2, 3)
Curso de dos aos Funciones Actividades acadmicas Carga acadmica en horas/semana/ao y en (crditos) Profesionales (Asignaturas) 1 2 Absoluto %horas (%crditos) Atencin Trabajo de Atencin Mdica I, II 34 (196) 34 (196) 3128 (392) 85.0 (84.8) Mdica Seminario de Atencin Mdica I, II 3 (17) 3 (17) 276 (34) 7.5 ( 7.4) Investigacin Seminario de Investigacin I, II 2 (12) 2 (12) 184 (24) 5.0 ( 5.2) Educacin Seminario de Educacin I, II 1 ( 6) 1 ( 6) 92 (12) 2.5 ( 2.6) Total 40 (231) 40 (231) 3680 (462) 100.0 (100.0)
Curso de tres aos Funciones Actividades acadmicas Carga acadmica en horas/semana/ao y en (crditos ) Profesionales (Asignaturas) 1 2 3 Absoluto %horas (%crditos) Atencin Trabajo de Atencin Mdica I, II, III 34 (196) 34 (196) 34 (196) 4692 (588) 85.0 (84.8) Mdica Seminario de Atencin Mdica I, II, III 3 (17) 3 (17) 3 (17) 414 (51) 7.5 ( 7.4) Investigacin Seminario de Investigacin I, II, III 2 (12) 2 (12) 2 (12) 276 (36) 5.0 ( 5.2) Educacin Seminario de Educacin I, II, III 1 ( 6) 1 ( 6) 1 ( 6) 138 (18) 2.5 ( 2.6) Total 40 (231) 40 (231) 40 (231) 5520 (693) 100.0 (100.0)
Curso de cuatro aos
Curso de cinco aos
(1) La duracin estimada de los ciclos lectivos anuales es de 46 semanas. (2) En las actividades tericas, experimentales o prcticas de investigacin que requieren estudio o trabajo adicional, ocho horas corresponden a un crdito. Reglamento General de Estudios de Posgrado. Mxico: Gaceta UNAM; 9 de octubre de 2006. Artculo 8. a). (3) La acreditacin de las asignaturas es seriada. Funciones Actividades acadmicas Carga acadmica en horas/semana/ao y en (crditos) Profesionales (Asignaturas) 1 2 3 4 Absoluto %horas (%crditos) Atencin Trabajo de Atencin Mdica I, II, III, IV 34 (196) 34 (196) 34 (196) 34 (196) 6256 (784) 85.0 (84.8) Mdica Seminario de Atencin Mdica I, II, III, IV 3 (17) 3 (17) 3 (17) 3 (17) 552 (68) 7.5 ( 7.4) Investigacin Seminario de Investigacin I, II, III, IV 2 (12) 2 (12) 2 (12) 2 (12) 368 (48) 5.0 ( 5.2) Educacin Seminario de Educacin I, II, III, IV 1 ( 6) 1 ( 6) 1 ( 6) 1 ( 6) 184 (24) 2.5 ( 2.6) Total 40 (231) 40 (231) 40 (231) 40 (231) 7360 (924) 100.0 (100.0) Funciones Actividades acadmicas Carga acadmica en horas/semana/ao y en (crditos) Profesionales (Asignaturas) 1 2 3 4 5 Absoluto %horas (%crditos) Atencin Trabajo de Atencin Mdica I, II, III, IV, V 34 (196) 34 (196) 34 (196) 34 (196) 34 (196) 7820 (980) 85.0 (84.8) Mdica Seminario de Atencin Mdica I, II, III, IV, V 3 (17) 3 (17) 3 (17) 3 (17) 3 (17) 690 (85) 7.5 ( 7.4) Investigacin Seminario de Investigacin I, II, III, IV, V 2 (12) 2 (12) 2 (12) 2 (12) 2 (12) 460 (60) 5.0 ( 5.2) Educacin Seminario de Educacin I, II, III, IV, V 1 ( 6) 1 ( 6) 1 ( 6) 1 ( 6) 1 ( 6) 230 (30) 2.5 ( 2.6) Total 40 (231) 40 (231) 40 (231) 40 (231) 40 (231) 9200 (1155) 100.0 (100.0)
13 PERFIL DEL EGRESADO
Uno de los marcos de referencia que sustenta la presente propuesta de Plan nico para la formacin de especialistas mdicos est constituido por el perfil del egresado de los cursos universitarios. En su formulacin, comn a todos los especialistas, se precisan las competencias profesionales y los atributos personales deseables que habr de mostrar el egresado para contribuir a satisfacer determinadas necesidades relacionadas con la superacin personal del mdico e incidir en la calidad de la atencin que presta.
El perfil comprende tres vertientes de logros educativos que se esperan como efectos del proceso de educacin formal, esto es: la orientacin profesional-humanista (el ser), la formacin intelectual (el saber) y el desempeo operativo del especialista mdico (el saber hacer).
A travs de una prctica mdica sustentada en una metodologa educativa centrada en la solucin de problemas se propone lograr que el egresado sea un especialista altamente competente en su disciplina para:
Emplear con eficacia y eficiencia el conocimiento mdico -clnico, paraclnico, biomdico, psicolgico, sociomdico, humanista- apropiado a las circunstancias individuales del paciente y condiciones de grupo que afronta en su prctica profesional.
Sustentar el ejercicio de su especialidad en los principios del humanismo, que considere la dignidad de la persona y su integridad biopsquica en interaccin constante con el entorno social.
Aplicar con habilidad y juicio crtico los procedimientos y recursos tcnicos de prevencin, diagnstico, tratamiento y rehabilitacin en la atencin de los pacientes.
Reconocer los lmites de su actuacin profesional que lo conduzcan a solicitar ayuda de las instancias correspondientes en la atencin de los pacientes en el momento oportuno.
Demostrar habilidades interpersonales y de comunicacin que resulten en un intercambio de informacin eficaz y en una adecuada relacin con los pacientes, sus familias y los integrantes del equipo de salud.
Seleccionar, analizar y valorar la literatura mdica de su especialidad, aplicndola con pertinencia a su quehacer cotidiano con el fin de sustentar, profundizar y ampliar sus acciones profesionales.
Participar en el desarrollo de proyectos de investigacin mdica orientados hacia la solucin de problemas significativos de su especialidad.
Colaborar productivamente en grupos de trabajo interdisciplinario del mbito de la salud, procurando una visin integradora de su quehacer en relacin con el trabajo de los dems profesionales del rea.
Participar en la educacin mdica de sus pares y de las generaciones de profesionales que le suceden, as como en actividades de promocin de la salud dirigidas a los pacientes y grupos sociales.
Interpretar el proceso de formacin profesional del mdico como fenmeno humano y social, tomando en consideracin las condiciones institucionales en las que se realiza el ejercicio y la enseanza de la Medicina.
Procurar su educacin permanente y superacin profesional para su continuo perfeccionamiento y el empleo tico del conocimiento mdico.
14 METODOLOGA EDUCATIVA
En un mundo de rpidos cambios, donde las transformaciones sociales e institucionales se suceden en tiempos breves, y la expansin de la ciencia y la tecnologa mdicas adopta un crecimiento exponencial, se hace indispensable que los especialistas mdicos desarrollen la capacidad de adaptarse a situaciones nuevas, de hacer discriminaciones, de pensar con sentido crtico y creador, y de hacer elecciones apropiadas. La necesidad diaria de desarrollar la capacidad de reconocer y resolver problemas prcticos, as como el inters de resolver problemas intelectuales se ha convertido en un objetivo importante de la enseanza superior: la meta suprema es el desarrollo de la capacidad de pensar, esto es, de tomar con autonoma resoluciones inteligentes.
En su quehacer cotidiano el especialista mdico -y a su lado el alumno en formacin- se enfrenta con situaciones reales que demandan su atencin y le plantean, de inicio, un conflicto conceptual y de toma de decisiones; sea ya en aspectos preventivos, diagnsticos, teraputicos o de rehabilitacin. Estas situaciones problema que se presentan en el consultorio, en las salas de hospitalizacin, en el laboratorio clnico, en el quirfano, en la sala de urgencias, en la comunidad, en los grupos escolares, deportivos o de trabajadores y en cualesquiera mbitos donde se precise la accin del mdico constituyen el sustento de la metodologa educativa del Plan nico de Especializaciones Mdicas.
La cualidad de resolver problemas no es una habilidad innata que se desenvuelva naturalmente, o algo que simplemente suceda en forma espontnea o incidentalmente conforme el alumno pasa por las etapas de descubrir respuestas a las preguntas del maestro. Tampoco se aprende observando al propio maestro, o a otros estudiantes, cuando resuelven problemas. Para aprender a resolver problemas no existe un sustituto de la propia experiencia, se hace necesario enfrentarse a dificultades, capitalizar los errores y, finalmente, descubrir una solucin que conduzca a disipar la incertidumbre de la situacin planteada. Por consiguiente, se requiere de una enseanza formal para estimular el aprendizaje de resolver problemas como una habilidad adquirida, estrechamente ligada al pensamiento reflexivo: concebir la actividad de resolver problemas como la realizacin de un conjunto de pasos memorizados puede ir en contra del desarrollo de tal habilidad.
El enfoque del quehacer educativo como una actividad reflexiva y creadora constituye una disposicin de los educadores, que concede la mayor importancia a que los estudiantes adquieran el hbito y la habilidad necesarios para pensar crtica y reflexivamente. La enseanza reflexiva de la medicina se inicia con la presencia de problemas reales (de prevencin, diagnstico, pronstico, tratamiento o rehabilitacin) ante los cuales los estudiantes asumen la necesidad de resolverlos. En una buena enseanza mdica, el proceso de solucin de problemas va acompaado de ejemplos y de explicaciones para facilitar la comprensin del mtodo y supone, a la vez, la participacin activa de los alumnos en la bsqueda y anlisis de la informacin bibliohemerogrfica pertinente al problema. Bajo estas condiciones se producen experiencias e ideas que son nuevas para ellos y van desarrollando, gradualmente, las habilidades y los rasgos de la personalidad que son esenciales para obtener niveles ms maduros de creatividad. Desde esta perspectiva, los contenidos especficos de los programas de estudios son tan slo el vehculo a travs del cual el alumno se ejercita en la solucin de los problemas de atencin mdica que competen a su campo especializado de actividad profesional.
En el marco de esta innovacin educativa existe un cambio radical en el papel del profesor, que orienta su funcin en lograr el aprendizaje del alumno y no en la enseanza por s misma, a travs del empleo de una metodologa activa de enseanza centrada en la solucin de problemas, que lo convierte en fomentador de anlisis, inductor de cambios, activador de bsqueda, motivador y facilitador de experiencias, suscitador de discusin y crtica, generador de hiptesis, planteador de problemas y alternativas; es decir: promotor y dinamizador de cultura mdica. En contraparte, la
15 responsabilidad de su nueva funcin ser ante un grupo de alumnos que analiza, crea, transforma la realidad, organiza y estructura conocimientos en un sistema personal y dinmico; un grupo que a su vez elegir y optar autnomamente, como sujeto que es del proceso educativo.
El desarrollo de una metodologa educativa centrada en la solucin de problemas en un campo particular del ejercicio mdico no depende exclusivamente del inters de profesores y alumnos, se vincula estrechamente con la estructura organizativa del quehacer mdico cotidiano -el cmo se realiza la labor de atencin mdica- en la institucin de salud. En el marco de esta dinmica educativa la previsin de las condiciones del medio ambiente institucional se constituye en un factor clave para hacer eficaz el proceso de aprendizaje, a la vez que en el diseo del plan didctico es crucial favorecer toda una gama de experiencias organizadas que mejoren la capacidad de los estudiantes para aplicar sus enseanzas a situaciones nuevas y variadas que permitan profundizar en el significado de los conceptos importantes.
Los alumnos mostrarn un verdadero y significativo avance de sus habilidades heursticas, como resultado de sus experiencias personales, cuando se favorece toda una organizacin de actividades acadmicas que comparten con sus profesores, incrementando a su vez la seguridad de conducir una enseanza planificada con materiales auxiliares, con procedimientos y con tcnicas didcticas empleadas sobre una base lgica y psicolgica.
La forma en que el alumno se relaciona con y profundiza en el conocimiento existente acerca de los problemas de salud que afronta es determinante en el desarrollo de su habilidad para solucionarlos. Para ello, la informacin que consulta el futuro especialista mdico deber relacionarse sistemticamente con problemas significativos de su quehacer cotidiano: vincular el saber propio de los diversos enfoques disciplinarios que se ocupan del estudio del fenmeno salud-enfermedad con las prcticas profesionales para las cuales se quiere formar constituye la esencia de la metodologa educativa centrada en la solucin de problemas (Esquema N 1).
Esquema N 1
Enfoques disciplinarios para la solucin de problemas mdicos
Acorde con esta concepcin, la organizacin de las diversas experiencias de aprendizaje supone una relacin bidireccional ininterrumpida entre la teora y la prctica, entre la accin y la informacin. Ello significa, en un sentido, que la bsqueda, la obtencin, el anlisis y la reflexin de la informacin consultada responden a una necesidad de conocimiento suscitada por situaciones reales de la prctica mdica cotidiana y que todo ello se valora a partir de su confrontacin con la prctica. En el otro sentido, que atae al trabajo de atencin mdica, lo anterior significa que la accin mdica tenga
16 como punto de apoyo el anlisis de informacin bibliohemerogrfica pertinente. Este ir y venir (prctica-teora-prctica) es lo que permite al alumno avanzar efectivamente en el dominio del trabajo de atencin mdica que le compete como especialista, al tiempo que aprende a buscar informacin, a cuestionarla, a delimitar sus alcances y limitaciones -adquiriendo su verdadera utilidad y significado- y aplicarla en su quehacer cotidiano.
El proceso de aprendizaje centrado en la solucin de problemas requiere del alumno la capacidad de transferir experiencias pasadas a situaciones nuevas, determinar relaciones, analizar la nueva situacin, seleccionar entre los principios conocidos los que se adecuan para resolver la situacin problema y aplicar convenientemente dichos principios. En todo este proceso el alumno recoge y organiza datos, analiza e interpreta documentos, realiza inferencias inductivas y deductivas; procedimientos que variarn segn sea el tipo de materia y de problema.
En el Cuadro N 1 se ilustra una posible secuencia de las etapas del proceso de enseanza- aprendizaje centrado en la solucin de problemas. El procedimiento no sigue, necesariamente, una secuencia lineal o cronolgica; est constituido, ms bien, por los momentos lgicos e importantes del procedimiento.
El desarrollo de un proceso educativo como el descrito implica del profesor y del alumno, la realizacin de un conjunto de actividades de enseanza-aprendizaje, entre las que cabe destacar las siguientes.
Actividades de aprendizaje del alumno
Participar activamente, bajo asesora y con responsabilidad creciente en la prestacin de servicios de atencin mdica en su mbito especfico de accin.
Analizar crticamente con sus colegas y profesores, en el momento mismo de la prestacin de la atencin y en las sesiones mdicas propias de los servicios, los problemas de salud que se atienden.
Colaborar en la integracin de expedientes mdicos con nfasis en los datos propios de la especialidad correspondiente, planteando con precisin y claridad la informacin ms relevante para la comprensin cabal del caso individual o de grupo que se atiende.
Realizar bsquedas y anlisis bibliohemerogrficos de la informacin pertinente a los problemas de conocimiento que le plantea su quehacer mdico cotidiano.
Participar activamente en la presentacin y discusin de la informacin atinente a los problemas de atencin, investigacin y educacin mdicas.
Actividades docentes del profesor
Participar en la elaboracin del programa operativo del curso de especializacin en coordinacin con la jefatura de enseanza de la unidad sede y el jefe de residentes.
Demostrar, supervisar y orientar al alumno en la ejecucin de las maniobras, tcnicas y procedimientos que competen a su especialidad mdica. Asesorar a los alumnos en relacin con los mtodos y procedimientos para desarrollar habilidades intelectuales y adquirir y valorar informacin.
Promover la discusin para el anlisis crtico de los conocimientos referentes a los problemas de salud y a la atencin mdica que, por su relevancia, significacin y utilidad, son necesarios para comprender, manejar y dominar una disciplina mdica especializada.
Estimular la participacin activa del estudiante en la conduccin de su propio aprendizaje y organizar las condiciones de enseanza que favorezcan la realizacin adecuada de las tareas educativas.
17 Valorar permanentemente el desempeo profesional y avance acadmico del alumno para establecer el grado en que se han alcanzado los logros educativos postulados como deseables.
Proporcionar realimentacin al alumno sobre los resultados de su evaluacin, que informe acerca de las metas educativas alcanzadas e identifique los contenidos de aprendizaje que deben ser adquiridos.
Para hacer posible el proceso de enseanza-aprendizaje a travs de la metodologa centrada en la solucin de problemas y asegurar una relacin bidireccional ininterrumpida entre el saber y el quehacer mdico, las actividades que realizan el profesor y el alumno se organizan, en este curso de especializacin, en dos modalidades didcticas: trabajo y seminario.
TRABAJO DE ATENCIN MDICA
La modalidad trabajo se centra en la participacin del alumno en la prestacin de atencin mdica de alta calidad a los individuos con problemas de salud propios de su mbito especfico de accin profesional y en la reflexin inmediata acerca de los mismos con los miembros del equipo de salud con quienes interacta. Sus propsitos didcticos generales son:
Ejercitar al alumno en la aplicacin de conocimientos y en el desarrollo de los procedimientos profesionales, habilidades intelectuales y psicomotrices necesarias para el desempeo de las tareas especficas propias de los diversos campos de la prctica mdica especializada.
Habilitar al alumno en la organizacin y puesta en prctica de estrategias de atencin mdica que le permitan abordar y resolver eficazmente la mayor parte de los problemas mdicos propios de su especialidad.
SEMINARIOS
La modalidad seminario se centra en el estudio e indagacin individual y en la discusin analtica, en grupos de pares, para la reflexin "a distancia" acerca de problemas de conocimiento que se presentan cotidianamente al mdico en el desempeo de sus funciones profesionales (atencin mdica, investigacin y educacin). Sus propsitos didcticos generales son:
Ejercitar al alumno en la bsqueda independiente de informacin y en la reflexin crtica de la misma para el estudio a fondo de un tema de conocimiento, as como en la exposicin y confrontacin sustentada de sus ideas y experiencias profesionales.
Propiciar la adquisicin y aplicacin de tcnicas, procedimientos e instrumentos de investigacin, as como de formas acadmicas de presentacin de informes y resultados.
Desarrollar la disciplina (hbito) del trabajo regular, constante y socializado; que responsabilice al alumno y propicie su iniciativa y creatividad, al situarlo como sujeto de su propio aprendizaje.
Las habilidades particulares que habr de desarrollar el alumno en cada uno de los tres seminarios que establece el Plan nico se precisan en seguida.
SEMINARIO DE ATENCIN MDICA Profundizar en el conocimiento multidisciplinario -clnico, biomdico, paraclnico, psicolgico, sociomdico, humanista- del objeto de estudio propio de la especialidad estudiada.
Consultar y recuperar con eficiencia la informacin bibliohemerogrfica pertinente a las necesidades de conocimiento suscitadas por situaciones reales de la prctica mdica relativas al diagnstico, pronstico, tratamiento, prevencin y rehabilitacin. Analizar los criterios ticos que norman la prestacin de servicios de salud y los dilemas a los que se enfrenta el mdico en su desempeo profesional.
18 SEMINARIO DE INVESTIGACIN
Aplicar los criterios de la metodologa cientfica para avanzar, ampliar y profundizar en el conocimiento especfico de su especialidad mdica.
Valorar la calidad de la literatura de investigacin mdica publicada en su campo profesional, buscando la mejor evidencia para la toma de decisiones clnicas.
Aplicar los conceptos metodolgicos y tcnicas fundamentales del enfoque cientfico en la realizacin del proyecto de investigacin de fin de cursos (tesis), as como en la prctica clnica cotidiana.
SEMINARIO DE EDUCACIN
Comprender los conceptos fundamentales del proceso de enseanza-aprendizaje en las ciencias de la salud, y su relevancia en la formacin profesional del mdico especialista.
Desarrollar las competencias educativas necesarias para facilitar el aprendizaje de los diversos integrantes del equipo de salud en los diferentes escenarios clnicos.
Emplear estrategias y tcnicas educativas eficaces para su educacin permanente y superacin profesional.
Cuadro N 1
Etapas lgicas del proceso de enseanza-aprendizaje centrado en la solucin de problemas
1. Identificar y plantear problemas solubles. Poner atencin a las dificultades que se presentan en alguna situacin y reconocerlas (duda, perplejidad, contradiccin, incongruencia conceptual, confusin). Analizar la situacin: delimitar y esclarecer los trminos del problema a la luz de enfoques multidisciplinarios. Percibir su importancia cientfica y social con el propsito de aclarar su significado en la prctica.
2. Encontrar informacin y desarrollar mtodos. Recordar conocimientos -datos, conceptos, principios- y mtodos ya aprendidos sobre todos aquellos aspectos que tengan alguna relacin con la cuestin por resolver. Realizar una bsqueda intencionada de nuevos conocimientos y desarrollar nuevos mtodos.
3. Generar posibles soluciones (hiptesis). Procesar la informacin y aplicar los conocimientos y los mtodos para la solucin del problema. Esclarecer progresivamente las relaciones medios-fines mediante el anlisis de variedad de combinaciones. Analizar, organizar y sintetizar la informacin en principios o "guas instructivas" de accin.
4. Formular y probar hiptesis. Deducir las consecuencias e inferir posibles soluciones. Evaluar y seleccionar la metodologa acorde con cada solucin. Establecer criterios que avalan la confirmacin o rechazo de la solucin. Recolectar datos, organizarlos y verificarlos.
5. Estimular el descubrimiento independiente y la evaluacin. Valorar la conveniencia o pertinencia de los mtodos seleccionados y de la posible solucin. Analizar todo el proceso de pensamiento a travs de las reglas de inferencia que determinan la pertinencia y validez de las conclusiones obtenidas. (Reglas del razonamiento "si-entonces" o las que garantizan lo lgico y veraz de un sistema de inducciones o de deducciones).
19 CRITERIOS ACADMICOS Y ADMINISTRATIVOS PARA LA IMPLANTACIN DEL CURSO DE ESPECIALIZACIN
El Plan nico de Especializaciones Mdicas constituye la propuesta de un modelo pedaggico para la formacin de especialistas de alto nivel en los diversos campos de la Medicina -en cuanto a las capacidades y habilidades complejas requeridas para el desempeo de sus funciones profesionales- lo cual conlleva necesariamente a establecer diversos criterios cualitativos referentes a las caractersticas generales que deben reunir las unidades mdicas sedes de los cursos universitarios y el personal docente de los mismos. En virtud de que tales criterios se consideran indispensables para asegurar el mejor desarrollo y el buen xito de los programas de estudios se acepta que estas disposiciones generales de carcter acadmico-administrativo no pueden estar sujetas a modificaciones sustanciales y deben preservarse, independientemente del campo del ejercicio mdico de que se trate. Las caractersticas particulares referidas a las unidades sedes de este curso se precisan ms adelante.
DE LAS SEDES
Las unidades mdicas que sean sedes de los cursos universitarios del Plan nico de Especializaciones Mdicas deben reunir las caractersticas siguientes.
En cuanto al tipo de padecimientos que se atienden: Cubrir una amplia gama de los problemas de atencin mdica ms representativos de la especialidad correspondiente (estadsticas intrahospitalarias de morbimortalidad y de atencin mdica).
En cuanto al ejercicio mdico que se realiza: Permitir un tiempo de dedicacin adecuado para la atencin individual de los pacientes, que haga posible la reflexin crtica de los problemas de salud que presentan.
Integrar expedientes mdicos que reflejen fielmente el quehacer de la atencin mdica cotidiana, la reflexin crtica acerca del estado y evolucin de los pacientes, as como la supervisin y asesora del trabajo de atencin mdica. Realizar sistemticamente sesiones acadmicas en los servicios de atencin mdica para la discusin de los problemas de salud que se presentan. Promover actividades de investigacin en el rea mdica, demostrado por publicaciones del personal adscrito en revistas de reconocido prestigio.
En cuanto a la organizacin e infraestructura con la que operan: Contar con las instalaciones, servicios y reas de atencin mdica y los auxiliares de diagnstico y tratamiento necesarios, con equipo y material suficiente y adecuado para el buen desarrollo del curso de especializacin correspondiente. Contar con el personal mdico de base o adscrito necesario para el desarrollo de las actividades acadmicas del curso de especializacin. Promover la actuacin de los Comits de Control de la Prctica Profesional que resulten ms pertinentes para el quehacer mdico especializado de que se trate. Disponer de espacios fsicos con equipo suficiente y adecuado para la ejecucin de las sesiones mdicas propias de los servicios de la unidad sede, as como para la realizacin de los seminarios y actividades acadmicas establecidos en los programas de estudios. Tener archivo de expedientes mdicos con acceso permanente, codificados segn la clasificacin internacional de enfermedades. Disponer de servicios de cmputo e internet y de bibliohemeroteca que, a ms de contener una amplia variedad de libros actualizados y publicaciones peridicas de reconocido prestigio
20 relacionadas con la especialidad mdica correspondiente, ofrezca servicios de bsqueda en bancos automatizados de informacin, recuperacin de artculos y fotocopiado. Incluir en su estructura organizativa una instancia responsable de la planeacin y coordinacin de las actividades de enseanza y de investigacin. Contar con reas de descanso y servicios de aseo personal en condiciones adecuadas de higiene para uso de los estudiantes.
En cuanto a los requisitos administrativos: La unidad mdica sede de los cursos debe adherirse a los convenios interinstitucionales que garanticen: A los profesores, tiempo suficiente para su dedicacin al cabal cumplimiento de sus actividades docentes. A los alumnos y profesores, el libre acceso, con fines de enseanza, a todos los pacientes y servicios asistenciales de la unidad mdica. A la Subdivisin de Especializaciones Mdicas de la Facultad, el acceso a las fuentes de informacin institucional y las facilidades para valorar la idoneidad de la sede y realizar las actividades de supervisin, asesora y seguimiento de la operacin de los programas de estudios.
DE LOS PROFESORES
Para ser profesor de los cursos de especializacin mdica se requiere: Tener diploma de especialista en la disciplina respectiva, otorgado por institucin de educacin superior. Contar con la certificacin vigente del Consejo Mexicano de Especialistas correspondiente. Contar con experiencia docente en el nivel de la educacin superior. Mostrar su participacin regular en la divulgacin del conocimiento mdico. Acreditar cursos de formacin pedaggica. Estar contratado en la unidad mdica sede con horario matutino por un mnimo de seis horas diarias con actividades de atencin mdica bien definidas en el servicio de la especialidad correspondiente.
DE LOS COMITS ACADMICOS DE ESPECIALIDADES MDICAS
Los Comits Acadmicos de Especialidades Mdicas estn integrados por profesores de los cursos de especializacin acreditados por la Facultad de Medicina y por mdicos especialistas de reconocido prestigio, y tienen las atribuciones siguientes: Precisar los requisitos particulares para cada especialidad mdica relativos a la organizacin e infraestructura asistencial y docente de las unidades sedes de los cursos. Proponer modificaciones a la duracin de los cursos, los requisitos de estudios previos de posgrado, los contenidos temticos, procedimientos y destrezas profesionales y la bibliografa de los programas de estudios de especializacin para su continuo perfeccionamiento. Establecer procedimientos y participar en la supervisin, asesora y evaluacin de los alumnos, los profesores, las unidades sedes y del propio plan de estudios del curso de especializacin. Sancionar el programa operativo de enseanza de los cursos de especializacin que se desarrolla en las unidades mdicas sedes. Recomendar acerca de la incorporacin o desincorporacin de las sedes de los cursos, con base en los resultados de las evaluaciones realizadas. Opinar acerca de las propuestas de creacin de nuevos cursos de especializacin o de cancelacin de los existentes.
21 PROGRAMA ACADMICO
DURACIN DEL CURSO Y ESTUDIOS PREVIOS DE POSGRADO
La duracin del curso de Medicina legal es de tres aos y no se requiere acreditar estudios previos de otra especialidad mdica.
CARACTERSTICAS DE LAS UNIDADES MDICAS SEDES
La especializacin se podr llevar a cabo en una unidad departamental de Medicina legal en coordinacin estrecha con hospitales de tercer nivel e instituciones jurdicas que contribuyan al buen desarrollo del curso universitario.
La sede debe contar con el equipo y servicios auxiliares de diagnstico y tratamiento requeridos para el tercer nivel de atencin y disponer de la infraestructura siguiente:
Un mnimo de tres hospitales de tercer nivel, los cuales deben incluir los servicios o departamentos siguientes Patologa Urgencias mdico quirrgicas Traumatologa Ciruga general Ciruga reconstructiva Ginecologa y obstetricia Neurociruga Consulta externa de las especialidades antes sealadas Terapia intensiva Unidad de quemados Laboratorio qumico-toxicolgico
Hospitales de pediatra y materno infantiles; un mnimo de dos, que deben contar con los siguientes servicios: Patologa Urgencias mdico quirrgicas Traumatologa Gineco-obstetricia Pediatra Neurociruga Ciruga Unidad de quemados Laboratorio qumico-toxicolgico
Centros de readaptacin social (reclusorios), en un mnimo de tres, los cuales deben contar con la siguiente estructura organizativa y recursos: Servicio mdico Consulta externa rea de hospitalizacin de corta estancia Un mnimo de diez camas Servicio de imagenologa Servicio de psiquiatra Laboratorio qumico toxicolgico Unidad hospitalaria de los centros de readaptacin
22 Contar con un mnimo de treinta servicios mdicos en las Agencias del Ministerio Pblico dependientes de la Secretara de Salud del Gobierno del Distrito Federal.
Se requiere, al menos, de dos servicios mdico-forenses y de los Servicios periciales de la Procuradura General de la Repblica y de la Procuradura de J usticia del Distrito Federal, los cuales contarn con los siguientes servicios: Servicio mdico Servicio mdico en agencias especializadas de delitos sexuales Servicio de criminalstica Estudios de balstica Odontologa mdico forense Antropologa mdico legal Laboratorio de qumica Laboratorio de toxicologa y ADN Fotografa Trnsito Identificacin Grafoscopia Dactiloscopia Retrato hablado
Recursos docentes: Equipo audiovisual y de cmputo modernos, con conexin permanente a Internet y dems auxiliares de la enseanza; as como recintos acondicionados para la realizacin de las actividades acadmicas del plan de estudios.
Bibliohemeroteca con los textos actualizados y suscripcin vigente a las revistas de reconocido prestigio, nacionales y extranjeras, de la especialidad. Bancos automatizados de informacin, medline, con servicio de recuperacin de artculos y fotocopiado.
Comits de control de la prctica profesional, formalmente instalados y actuantes Morbimortalidad Auditora mdica y calidad de la atencin tica mdica Investigacin Enseanza
23 PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL SEMINARIO DE ATENCIN MDICA I, II Y III
Unidades didcticas
Primer ao Primer semestre Anatoma topogrfica Farmacologa general Fisiopatologa Introduccin al derecho: constitucional y civil Traumatologa forense Profesionalismo mdico Segundo semestre Patologa general Toxicologa forense Derecho penal y procesal penal Tanatologa forense Entomologa y botnica forenses Criminalstica
Segundo ao Tercer semestre Patologa especial Gentica forense Ginecologa y sexologa forenses Legislacin sanitaria Deontologa mdico legal Cuarto semestre Psiquiatra forense Medicina del trabajo: aspectos mdico forenses Imagenologa Biotica Epidemiologa aplicada a la medicina legal
Tercer ao Quinto semestre Criminologa Antropologa forense Odontologa forense Sexto semestre Estudio mdico forense en la tortura Responsabilidad profesional mdica Redaccin de reportes cientficos y documentacin mdico legal
24 SEMINARIO DE ATENCIN MDICA I Primer semestre
Anatoma topogrfica Trax Regin pectoral y mama; pared torcica Cavidad torcica; cavidades pleurales, pulmones y bronquios Mediastino: divisin, corazn y grandes vasos; aorta torcica y ramas Abdomen Pared abdominal anterior; composicin; divisin; proyeccin de rganos internos Regin inguinal; escroto; testculos Cavidad abdominal; cavidad peritoneal y contenido; espacio retroperitoneal y contenido. Aorta abdominal y ramas Msculo diafragma Pared abdominal posterior Pelvis y perin Pelvis sea; pelvis masculina y femenina Diafragma plvico Arteria iliaca interna y ramas Perin masculino y femenino. Dorso Vrtebras y columna vertebral Articulaciones y ligamentos Dorso y regin suboccipital Mdula espinal; dermatomas y miotomas Extremidad torcica Esqueleto; vasos y nervios Regiones pectoral, escapular y axilar Hombro, brazo y codo Antebrazo, mueca y mano Extremidad plvica Esqueleto Vasos y nervios. Regiones glteas y muslo Rodilla y fosa popltea Pierna, tobillo y pie Cabeza Crneo; cuero cabelludo Encfalo y pares craneales Cara; rbita y contenido Nariz, cavidad nasal y senos paranasales Boca y contenido Odo Cuello Tringulos del cuello Msculo platisma Msculos supra e infrahiodeos Glndula tiroides Vas respiratoria y digestiva Msculos prevertebrales y escalenos Columna cervical
25 Farmacologa general Introduccin a la farmacologa Resea histrica; nomenclatura bsica de las sustancias qumicas Farmacocintica Caractersticas fisicoqumicas de los compuestos farmacolgicos Membranas biolgicas Absorcin, distribucin, biotransformacin, eliminacin Farmacodinama Mecanismos de accin de los frmacos Interacciones frmaco-receptor. Reacciones adversas; concepto, clasificacin y mecanismos de produccin Mtodos analticos empleados para la identificacin de frmacos Cromatografa, espectrofotometra, anlisis inmunolgicos Toma de muestras para estudios analticos de sangre, orina, tejidos y otros fluidos orgnicos
Fisiopatologa El estado de choque; concepto, fisiopatologa, clasificacin, tratamiento. Politraumatismos Conceptos fundamentales, respuesta metablica al trauma, respuesta neuroendocrina al trauma Traumatismos craneoenceflicos Conceptos de contusin, concusin, conmocin y estado de alerta y de coma. Hematomas intracraneanos; clasificacin, manifestaciones clnicas y tratamiento. Traumatismos Torcicos, abdominales, raquimedulares, vasculares, de pelvis y grandes huesos; aspectos fisiopatolgicos Urgencias respiratorias Insuficiencia respiratoria aguda, concepto, etiologa y tratamiento Sndrome de insuficiencia respiratoria progresiva del adulto. Urgencias cardiovasculares; infarto del miocardio, crisis hipertensiva Cetoacidosis diabtica y coma hipoglucmico Abdomen agudo; concepto, etiologa, fisiopatologa del dolor Apendicitis, colecistitis, enfermedad cido pptica y oclusin intestinal Enfermedad plvica inflamatoria, embarazo ectpico y perforacin uterina
Introduccin al derecho: constitucional y civil La norma jurdica, concepto. La participacin del mdico como auxiliar en la administracin de la justicia Preceptos legales que enmarcan la actuacin del mdico legista Las bases del derecho, terminologa, sus principios generales La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y sus leyes reglamentarias Los bienes jurdicos y las figuras delictivas Los rganos estatales de justicia El papel del mdico en los problemas del derecho familiar, personas y obligaciones El derecho social y la proteccin al trabajador
Traumatologa forense Generalidades y conceptos de lesin Clasificacin etiolgica y topogrfica de las lesiones Diagnsticos nosolgicos, etiolgico y anatomofuncional de las lesiones. Investigacin de las circunstancias y del mecanismo de lesin Relaciones causa-efecto de las lesiones Fundamentos clnicos para la aplicacin de los preceptos legales en las lesiones, tratamiento medicoquirrgico de las lesiones
26 Traumatismos: craneoenceflicos, torcicos, abdominales, raquimedulares, de pelvis y grandes huesos, traumatismos vasculares
Profesionalismo mdico Historia y evolucin del concepto de profesionalismo en las ciencias de la salud Influencia de la sociedad y otros factores externos en la medicina Marco conceptual y definiciones de profesin, profesionista y profesionalismo en general y aplicadas a la medicina Atributos y conductas del profesionalismo Altruismo Honor Integridad Compasin Responsabilidad Rendicin de cuentas Excelencia Compromiso con la erudicin y los avances cientficos en su campo, desarrollo profesional continuo, medicina basada en evidencias Liderazgo Preocupacin por los dems y por la sociedad Altos estndares ticos y morales Confiabilidad Reflexiones sobre sus acciones y decisiones Manejo de problemas complejos y de la incertidumbre Uso apropiado del poder y la autoridad Multiculturalismo tica y profesionalismo Aspectos legales del profesionalismo El profesional de la medicina y la industria farmacutica El profesional reflexivo Estrategias para ensear y modelar el profesionalismo Evaluacin del profesionalismo Autoevaluacin Evaluacin por pares Evaluacin por pacientes Evaluacin de 360 grados Observacin por los profesores Portafolios Incidentes crticos Encuestas Profesionalismo en la certificacin y acreditacin Evaluacin por examen clnico estructurado objetivo Exmenes de seleccin mltiple Simuladores
SEMINARIO DE ATENCIN MDICA I Segundo semestre
Patologa general Introduccin; conceptos: patologa clnica y anatoma patolgica Principios bsicos Lesin, degeneracin y necrosis celular
27 Alteraciones del tejido intersticial: edema, alteraciones en la temperatura corporal, alteraciones del pH, desequilibrio electroltico Depsito de calcio, alteraciones de los componentes fibrilares (colgena, reticulina y elastina) Alteraciones en la sustancia basal y el tejido intersticial Degeneracin mixoide, amiloidosis, depsito de grasa y aumento en la sangre y depsito de pigmentos de hemoglobina Respuesta del husped a la lesin Respuesta inflamatoria aguda Respuesta inmunitaria Infamacin crnica Curacin y reparacin Deficiencias de las respuestas del husped Agentes que causan lesin tisular Lesin inmunitaria Anormalidades del riego sanguneo Enfermedades de la nutricin Trastornos causados por agentes fsicos y por agentes qumicos Enfermedades infecciosas; mecanismos de las alteraciones tisulares en la infeccin y diagnstico de enfermedades infecciosas Neoplasias Clasificacin, nomenclatura, mecanismos y causas de las neoplasias, efectos biolgicos y clnicos de las neoplasias
Toxicologa forense Mecanismos bsicos de accin de los medicamentos sobre los procesos fisiopatolgicos Frmacos de uso frecuente y su relacin con la toxicologa La conducta criminal de los padecimientos iatrognicos Mecanismo de accin de los txicos sobre los ciclos metablicos, tipos de intoxicacin, clasificacin y diagnstico clnico y de laboratorio de las intoxicaciones La necropsia en la toxicologa; necropsia inmediata y tarda, conclusiones Toma de muestras para el examen toxicolgico Anlisis clnico toxicolgico; procedimientos y anlisis de resultados Cuadro clnico, diagnstico y tratamiento de las siguientes intoxicaciones Monxido de carbono, txicos voltiles, fsforo, disolventes, derivados nitratos de hidrocarburos aromticos, derivados aminados de hidrocarburos aromticos, alcohol, alcaloides, estricnina, cocana, opio, morfina, atropina Medicamentos ansiolticos, antidepresivos, antipsicticos, hipnticos, antiepilpticos Intoxicacin por plaguicidas organoclorados y organofosforados, metales pesados, hongos macro y microscpicos Sndromes: neurotxicos, hepatotxicos, nefrotxicos, cardiotxicos, neumotxicos respiratorios y hematotxicos; carcinognesis Adicciones y farmacodependencia Legislacin nacional e internacional sobre psicotrpicos y estupefacientes Anlisis clnico para el diagnstico del paciente consumidor de cualquier droga, marihuana y otros psicodislpticos Determinacin del patrn individual de consumo Delincuencia y drogas Prevencin de la farmacodependencia Tratamiento y rehabilitacin integrales Marco jurdico general para la prevencin de la farmacodependencia a escala nacional e internacional
28 Derecho penal y procesal penal Derecho penal; concepto, objetivo, subjetivo, adjetivo Delito; concepto, clasificacin por la conducta; accin, omisin Tipo de delito; definicin, concepto de tipicidad Clasificacin por el resultado; formales, materiales Por el dao; de lesin, de peligro Por su duracin; instantneo, instantneo de efectos permanentes, continuados, permanentes Por su elemento subjetivo; doloso, culposo, preintencionales Por el nmero de sujetos activos; unisubjetivos y plurisubjetivos Por la forma de persecucin; de oficio, de querella Por la materia; comunes, federales, militares, oficiales, polticos Facultades del Ministerio Pblico Excluyentes de responsabilidad o causas de justificacin Conceptos de presunto responsable, indiciado, procesado, recluido, sentenciado, libre bajo reserva de ley, libre bajo caucin, arraigo domiciliario, juicio sumario, juicio ordinario, sentencia de primera y de segunda instancia. Incidente en Derecho Penal; incidentes criminales en juicios civiles, incidentes de reparacin de dao, incidentes de libertad Autos de formal prisin, de libertad bajo caucin, bajo reserva de la ley y autos por desvanecimiento de datos Cdigos penales del Distrito Federal y Federal de la Repblica Cdigos de procedimientos penales del Distrito Federal y Federal de la Repblica Artculos correspondientes de los Cdigos anteriormente citados, que se relacionan con el campo de la Medicina forense y con la actuacin del mdico legista como perito
Tanatologa forense Concepto de tanatologa, clasificacin, tanatolegislacin El cronotanatodiagnstico; conceptos, importancia mdico legal y social, historia, fundamentos tericos y metodolgicos para su realizacin Agonologa, conceptos, signos vitales de la agona, signos postmorten, docimacias Muerte; conceptos, tipos y formas de muerte, diagnstico de muerte real, pruebas, signos y fenmenos cadavricos inmediatos: deshidratacin, enfriamiento, rigidez, espasmo, livideces, hipostasias, autolisis. Signos y fenmenos cadavricos mediatos: putrefaccin, adipocira, corificacin, momificacin, calcificacin, pulverizacin, otros Cronotanatodiagnstico; conceptos, autopsia: sus tipos, tcnicas generales y especficas Mtodos bioqumicos; determinacin de enzimas y iones Inhumacin; conceptos, disposiciones legales, certificados de defuncin Embalsamamiento; conceptos, disposiciones legales, mtodos y sustancias Cremacin; conceptos, disposiciones legales y tcnicas Exhumacin; conceptos, disposiciones legales, tipos y tcnicas
Entomologa y botnica forenses Generalidades y conceptos de estas ciencias aplicadas a la Medicina legal reas de la entomologa forense Objetivos de la entomologa forense La fauna cadavrica, sus categoras La fauna necrfaga, descripcin y cronologa Aplicacin para determinar el intervalo postmortem Factores modificantes Aportaciones forenses Aplicaciones toxicolgicas
29 reas de la botnica forense Clasificacin de los vegetales y sus partes constitutivas Bsqueda y recoleccin de vegetales en el lugar de los hechos Estudio macro y microscpico de los materiales colectados Factores que producen alteraciones en los vegetales y su interpretacin Determinaciones relativas al sitio, poca y modificaciones que se pueden observar en los vegetales colectados Aportaciones forenses
Criminalstica Desarrollo histrico; ciencias y disciplinas precursoras, origen y evaluacin de la criminalstica, estado actual, conceptos, objetivo y finalidad general de la criminalstica. Relaciones entre criminalstica y medicina forense. La criminalstica como ciencia auxiliar. Criminalstica general; ciencias en que se fundamenta, sistemas de identificacin y sus tcnicas. Indicios Mtodos para la bsqueda y localizacin de indicios, indicios ms frecuentes en el lugar de los hechos del crimen. Huellas y manchas Huellas positivas y negativas, manchas en general, suciedad en uas, puros y cigarros, masa enceflica, fibras Tcnicas para el moldeado de huellas, cabellos y pelos. Otros tipos de manchas; semen, orina y otras secreciones Manchas de sangre Coleccin y utilidad de las mismas, la sangre en el lugar de los hechos, sangre arterial y venosa, sangre menstrual y por desfloracin, el suicidio con arma blanca y la produccin de manchas de sangre. El lugar de los hechos Principios fundamentales para el buen desarrollo de la investigacin, reglas para proteger y preservar el lugar de los hechos, equipo criminalstico indispensable de trabajo. Metodologa general de investigacin en el lugar de los hechos; proteccin, observacin y fijacin del lugar, coleccin y suministro de indicios al laboratorio. Fijacin del lugar de los hechos: descripcin escrita, fotografa forense, planimetra. Coleccin de indicios en el lugar de los hechos; levantamiento, embalaje, etiquetado, tcnicas para la coleccin de indicios. Posiciones del cadver Decbito ventral y dorsal, decbito lateral derecho e izquierdo, posicin sedente y genupectoral, suspensin completa e incompleta, sumersin completa e incompleta, posicin de boxeador. Signos fsicos de forcejeo, sujecin, lucha y defensa Aspectos generales de balstica Conceptos, historia, divisiones de la balstica forense, balstica interior, exterior y de efectos. Armas de fuego Conceptos, clasificacin y caractersticas de cada tipo de arma, componentes que integran un arma de fuego Cartuchos Concepto, clasificacin, componentes y tipos, composicin de la plvora Bases fsicas de la balstica; velocidad, energa, inercia, gravedad, trayectoria, estras y calibre La posicin vctima-victimario La precisin del punto desde el cual se hizo el disparo El establecimiento de la distancia del disparo: desviaciones y migraciones La direccin seguida por el disparo; heridas con y sin orificio de salida, heridas en el crneo Diferencias entre las heridas por proyectil de arma de fuego en casos de accidente, suicidio u homicidio, anlisis cronolgico de las heridas por proyectil de arma de fuego
30 Pruebas de identificacin, de residuos, de disparo de arma de fuego: Parafinoscopia, Walker, fotografa infrarroja, rayos Grenz, rodizonato de sodio, Harrison, Gilroy, espectroscopa de absorcin atmica y sin flama, por activacin de neutrones, concepto; tcnicas ms usadas en dactiloscopa
SEMINARIO DE ATENCIN MDICA II Tercer semestre.
Patologa especial Mecanismos de muerte en las lesiones; Estado de shock, fisiopatologa, clasificacin, alteraciones orgnicas secundarias al shock; embolia, trombosis y sndrome de disfuncin multiorgnica Conceptos y procedimientos en todos los casos de inters mdico-legal; certificacin de muerte (causa y mecanismo de muerte); la vctima de homicidio (identificacin, indicios y cadena de custodia, ropas, proyectiles y otros objetos) La autopsia mdico-legal en los casos siguientes: Lesiones por proyectil de arma de fuego Lesiones por artefactos explosivos Lesiones por instrumentos cortantes, punzantes y punzocortanes Lesiones por objetos o mecanismos contundentes Lesiones por agentes trmicos Lesiones por agentes elctricos Lesiones por radiaciones Lesiones por accin directa de agentes qumicos Lesiones por agentes biolgicos Asfixias, clasificacin y hallazgos Muertes por intoxicacin Violencia sexual fatal Muertes cuando se sospecha responsabilidad profesional mdica
Gentica forense Las propiedades del material gentico Secuencia del ADN Transcripcin gentica Transferencia de informacin El cdigo gentico Gentica de las poblaciones Anlisis del ADN en las evidencias biolgicas La reaccin en cadena de la polimerasa (RCP) Determinacin de la paternidad Aplicaciones en problemas de identificacin en sujetos y vivos y en restos cadavricos
Ginecologa y sexologa mdico legal Concepto mdico y mdico legal del aborto Anlisis estadstico nacional e internacional del aborto La legislacin sobre el aborto, resea histrica y situacin actual, panorama nacional e internacional Clasificacin de los diferentes tipos de aborto; implicaciones psicosociales y religiosas Diagnstico de aborto en una mujer viva y muerta Edad correspondiente en un aborto y en un infanticidio La responsabilidad de los participantes en un aborto El campo de la sexologa mdico legal Las diferentes desviaciones sexuales El certificado mdico prenupcial Conceptos y diagnstico de impotencia y frigidez (hipoestesia sexual), aspectos jurdicos
31 Perturbaciones sexuales: masoquismo, sadismo, necrofilia, bestialidad, fetichismo y otras Conductas atpicas Delitos en contra de la libertad y el normal desarrollo psicosexual; hostigamiento sexual, abuso sexual; estupro, violacin Historia clnica mdico legal ginecolgica y peditrica
Legislacin sanitaria Ley General de Salud Reglamentos de la Ley General de Salud en las siguientes materias Prestacin de servicios de atencin mdica Control sanitario de la disposicin de rganos, tejidos y cadveres de seres humanos Investigacin para la salud Insumos para la salud Control sanitario de la publicidad Control sanitario de actividades, establecimientos, productos y servicios Sanidad internacional Reglamento de la Ley General del equilibrio ecolgico y la proteccin al ambiente en materia de residuos peligrosos Reglamento federal para la disposicin de rganos, tejidos y cadveres de seres humanos Reglamento interno del Consejo Nacional de Trasplantes Reglamento de control sanitario de productos y servicios Ley de los Institutos Nacionales de Salud Ley de Profesiones Reglamento de la Ley Reglamentaria del Art. 5 constitucional, relativo al ejercicio de las profesiones Registro nacional del cncer Cdigo civil federal Cdigo federal de procedimientos civiles Cdigo penal federal Cdigo federal de procedimientos penales Leyes de salud estatales Ley sobre el sistema nacional de asistencia social Normas oficiales mexicanas (NOM) relativas al sector salud expedidas por la Secretara de Salud.
Deontologa mdico legal Importancia de los principios ticos y morales en el ejercicio profesional del mdico legista Deontologa, moral y tica, conceptos Derecho y deberes de los mdicos Cdigo internacional de tica mdica Declaracin de Helsinki y sus enmiendas Declaracin de Ginebra Cdigo tico mdico para la abolicin de la El secreto mdico tortura El problema moral de la pena de muerte El derecho de los pacientes a la salud Responsabilidad profesional, origen, formas; iatrogenias Relacin mdico-paciente El Comit tico mdico; atribuciones y responsabilidades Consentimiento plenamente informado La deontologa y su relacin en el ejercicio de la medicina general y en particular con la medicina legal Abandono de pacientes, eutanasia, eugenesia y consejo gentico Responsiva mdica
32 Investigacin en humanos Aspectos ticos de trasplantes de rganos y tejidos Legislacin y trasplantes
SEMINARIO DE ATENCIN MDICA II Cuarto semestre
Psiquiatra forense Conceptos de etiologa, agresin, personalidad, temperamento, carcter, conducta, instinto, entropa, histeria, neurosis, psicosis, necesidades humanas Teoras biolgicas, psicolgicas y sociales de la conducta humana El desarrollo de la personalidad normal y patolgica, factores condicionantes y determinantes. Procesos de adaptacin y mecanismos mentales. Psicopatologa mdico legal Trastornos de la conducta, por traumatismos craneales, psicosis txicas: alcoholismo y otras drogadicciones Sndromes cerebrales Psiquiatra y adicciones Psiquiatra y procesos jurdicos Suicidio y sus equivalentes Inimputabilidad
Medicina del trabajo: aspectos mdico forenses Derecho del trabajo y derecho de la seguridad social; conceptos, historia y filosofa Marco jurdico de la medicina del trabajo Aportaciones de organismos internacionales a la Medicina del trabajo; el Comit mixto OMS/OIT Ley Federal del Trabajo; Ttulos IV, IX y XIV. Relaciones individuales y relaciones colectivas del trabajo. Obligaciones de los patrones y de los trabajadores en materia de higiene y seguridad del trabajo Riesgos de trabajo, conceptos; accidentes y enfermedades de trabajo; consecuencias de los riesgos de trabajo La legislacin laboral en la prevencin y la reparacin de los daos producidos por riesgos de trabajo y de orden general Normas del Derecho Procesal del Trabajo aplicables a la medicina legal laboral Autoridades del trabajo y sus niveles de competencia.
Imagenologa Bases fsicas de la radiologa Los rayos x; modalidades de su aplicacin forense Tomografa axial computada Resonancia magntica nuclear Tomografa por emisin de positrones (PET) Aplicaciones aisladas y conjuntas de los recursos imagenolgicos La autopsia virtual
Biotica Definicin y alcances La relacin mdico-paciente Los comits de biotica La biotica en los temas relacionados con el aborto, la fecundacin in vitro, el manejo de embriones, el genoma humano, la investigacin cientfica en humanos, el sida y la eutanasia La biotica y la actuacin pericial
33 Epidemiologa aplicada a la medicina legal Conceptos de epidemiologa, estrategia de la epidemiologa Factores responsables del desarrollo de una enfermedad Epidemiologa descriptiva y analtica Parmetros epidemiolgicos Medidas de distribucin y frecuencia de las enfermedades Tipos y fuentes de datos de las tasas de morbilidad y mortalidad Conceptos de endemia, epidemia, brote epidmico, zoonosis Mtodo epidemiolgico Indicadores epidemiolgicos en salud pblica Control epidemiolgico El trabajo humano y su relacin con la salud y la enfermedad Factores responsables de los accidentes
SEMINARIO DE ATENCIN MDICA III Quinto semestre
Criminologa El estudio integral del delincuente Bases de la criminologa; generalidades y conceptos fundamentales Formas de conducta social, asocial, parasocial y antisocial Sntesis criminolgica Antropologa criminolgica, biologa criminolgica, psicologa y sociologa criminalstica, victimologa, penaloga Clases de criminologa Cientfica, aplicada, acadmica, analtica, filosfica. Criminologa clnica; conceptos, fenmeno criminal, niveles de integracin, peligrosidad, readaptacin social Clasificacin criminolgica Conceptos, parmetros, conductas parasociales, antisociales y delictivas, frecuencia, modus vivendi, modus operandi, especializacin Rubros de clasificacin Primoincidente, reincidente genrico, reincidente especfico, habitual, profesional Clasificacin penitenciaria Conceptos, prevencin de la contaminacin criminal, evitacin de mayor desadaptacin social, evitacin del surgimiento de conflictos socioculturales Parmetros de clasificacin Antecedentes criminolgicos, caractersticas de la personalidad, nivel socioeconmico y cultural Estudio integral de personalidad Importancia, finalidad, reas interdisciplinarias, entrevista criminolgica La sociedad ante la pena de muerte; problemas filosficos, sociales, religiosos
Antropologa forense Antecedentes histricos Metodologa del estudio antropolgico Crecimiento prenatal y postnatal; determinacin de edad preadulta; medidas importantes en el crecimiento Somatologa Principales caracteres descriptivos: coloracin de la piel; cabello y sistema piloso; forma y color de los ojos; nariz, labios, orejas, forma de cara y dermatoglifos Grupos sanguneos: sistema ABO, sistema Rhesus Somatometra; principales puntos somticos; ndices ms importantes
34 Craneologa y osteologa Craneologa; suturas craneales; caractersticas y variaciones craneales Craneometra; planos de orientacin, puntos craneomtricos, medidas craneales, normas craneales, ndices crneo-faciales y capacidad craneal Osteometra postcraneal Columna vertebral, pelvis, omplato, hmero, fmur, tibia Clculo de la talla con base en huesos largos Osteopatologa Identificacin de enfermedades con repercusin sea Identificacin de patologas seas degenerativas Identificacin de patologas seas traumticas Diferenciacin sexual del esqueleto Determinacin de edad Reconstruccin facial; artesanal, identikit y retrato del mexicano
Odontologa forense Anatoma y fisiologa del sistema bucodento-mandibular Padecimientos ms comunes del aparato estomatolgico Boca, labios, encas, dientes, paladar, lengua y glndulas anexas Farmacodinamia de los anestsicos utilizados en odontologa Manejo quirrgico odontolgico de pacientes en las siguientes condiciones Hipertensos, alrgicos, diabticos, hemoflicos, nefrpatas, con enfermedades infectocontagiosas, farmacodependientes, bajo tratamiento mdico, lactantes, preescolares, escolares, adolescentes, gestantes, seniles, traumatizados, con otras patologas Materiales dentales Uso, manejo, indicaciones, composicin qumica, complicaciones, riesgos, limitaciones y contraindicaciones Normas Oficiales Mexicanas NOM-013-SSA2-1994 NOM-015-SSA2-1994 NOM-023-SSA2-1994 NOM-197-SSA1-2000 Evaluaciones y dictmenes periciales en casos de daos odontolgicos laborales, tanto del cirujano dentista, como de sus pacientes y/o de trabajadores en general, el mal llamado baremo Evaluaciones odontolgicas por dao al aparato estomatolgico por causa de trauma: ria, accidentes, etc. Elementos odontolgicos para la identificacin Queiloscopia, glososcopia, odontograma, palatoscopia, rugas palatinas, huellas de mordida Determinacin de grupo racial Lentejuela de identidad intradental El estomatlogo en la investigacin criminalstica Elementos y metodologa en la necropsia oral Deontologa y tica del odontlogo Responsabilidad profesional del odontlogo
SEMINARIO DE ATENCIN MDICA III Sexto semestre.
Estudio mdico forense de la tortura Concepto y generalidades Disposiciones legales nacionales e internacionales relativas a la tortura Estudio clnico de las personas presuntamente torturadas
35 Registro escrito y grfico de los datos encontrados El Protocolo de Estambul Precauciones que debe observar el mdico previamente y durante su exploracin Elaboracin del dictamen y entrega a las autoridades competentes
Responsabilidad profesional mdica Bases legales del ejercicio mdico Responsabilidad penal, civil, administrativa y fiscal del mdico Documentacin mdico-legal Responsabilidad tica y moral La problemtica de las demandas contra los mdicos Medidas preventivas por parte del mdico y vas de accin ante tal problemtica Actuacin ante Ministerio Pblico y jueces Organismos relacionados; Comisin Nacional de Arbitraje Mdico (CONAMED) y Comisin Nacional de Derechos Humanos (CNDH)
Redaccin de reportes cientficos y documentacin mdico legal Metodologa de la redaccin de reportes cientficos Criterios para la elaboracin de peritajes mdico legales Anlisis y evaluacin de los principales documentos mdico legales utilizados por el mdico legista Certificado de estado fsico Certificado de ebriedad, certificado toxicolgico Certificado ginecolgico, certificado androlgico Certificado de edad clnica, Certificado del traslado del paciente con problema mdico legal Acta mdica de cadver, certificado y acta de defuncin Certificado de traslado de cadver, certificado de bito fetal Certificado prenupcial Protocolos y dictmenes de necropsias Uso, importancia, elaboracin e integracin del expediente clnico-legal
36 PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL TRABAJO DE ATENCIN MDICA I, II Y III
Procedimientos y destrezas
La prctica mdico-legal est constituida por las actividades que los alumnos realizan, segn se definen en los mtodos de enseanza, bajo la direccin y supervisin tutelar de los profesores del curso, en hospitales e instituciones conexas a esta especialidad, en lapsos de rotacin (estancias) por servicio, como son: urgencias, traumatologa, anatoma patolgica, laboratorio de criminalstica, servicios mdico-forenses y servicios mdicos en delegaciones polticas y reclusorios.
Los alumnos estudiarn los casos forenses y a los pacientes implicados, con los profesores del curso, discutiendo y analizando ampliamente las implicaciones mdico-legales. La aplicacin de las pruebas de laboratorio, de gabinete y situaciones de tipo judicial se harn en la misma forma.
A continuacin se listan las destrezas que los alumnos deben desarrollar en funcin del ao acadmico que cursan; para este fin se utilizan las categoras de destrezas de Hiss y Vanselow, sealadas con nmeros romanos, de tal forma se toma en cuenta lo siguiente:
Categora I: El alumno es capaz de reconocer la necesidad del procedimiento, de practicarlo e interpretarlo sin consultar en el 90% de los casos.
Categora II: En el 90% de los casos el alumno es capaz de reconocer la necesidad del procedimiento a seguir y ordenarlo, pero debe de consultar para ejecutarlo y/o interpretarlo.
Categora III: El alumno est enterado de la existencia del procedimiento y de sus caractersticas generales, pero requiere consultar para determinar la necesidad del mismo y refiere al paciente para su ejecucin e interpretacin.
Procedimientos y destrezas Ao acadmico 1 2 3 Diferenciar la clasificacin histolgica de los tejidos, variedad y funciones III II I Describir la morfologa anatmica de las regiones del cuerpo, sus tejidos y rganos II I I Realizar la identificacin microscpica de los tejidos II II I Describir alteraciones tisulares y lesiones inflamatorias III II II Describir e interpretar los signos cadavricos macro y microscpicos III II I Elaborar el cronotanato diagnstico III II I Precisar la evolucin de las lesiones corporales III II I Identificar las diferentes causas de muerte II I I Relacionar las causas de muerte con la criminalstica III II I Identificar el estado de choque y su clasificacin mdico legal II II I Correlacionar las patologas circulatorias, respiratorias y renales con la medicina legal II I I Describir la distribucin y alteracin de lquidos y electrlitos, as como su relacin con la medicina legal II I I Identificar los mecanismos de infeccin y su relacin causal II I I Identificar trastornos de la conducta criminal con base en la historia clnica, pruebas psicomtricas y electroencefalogramas
III II II
37 Procedimientos y destrezas Ao acadmico 1 2 3 Aplicar los principios del metabolismo normal de carbohidratos, lpidos y protenas y sus alteraciones, en estudios de toxicologa, tanatologa y traumatologa III II I Explicar e interpretar la absorcin, metabolismo, distribucin e interaccin de drogas ilcitas II I I Enumerar las indicaciones teraputicas de los medicamentos que provocan sobredosis, intoxicaciones y reacciones indeseables de implicacin mdico legal II I I Aplicar los elementos genticos en el estudio de los delincuentes III II II Evaluar las afecciones relacionadas con traumatismos II I I Determinar los riesgos de los procedimientos clnicos y diagnsticos como probable causa de lesin y su relacin con el curso clnico cuando lo alteran III II I Establecer la correlacin entre los diagnsticos y pronsticos y sus lineamientos legales II I I Manejar las diversas patologas relativas a la medicina laboral III II II Identificar las alteraciones de la salud que originan los txicos ms comunes y hacer su clasificacin mdico legal III II I Evaluar la posible accin iatrognica del mdico III II I Evaluar las alteraciones psicosomticas postrauma III II II Dictaminar sobre las alteraciones ginecoobsttricas en los casos mdico legales III II I Evaluar los trastornos urolgicos y sexolgicos en los casos mdico legales de conducta sexual anormal III II II Dictaminar en las alteraciones del sistema nervioso III II I Dictaminar sobre los cambios de conducta individual, familiar, social y laboral III II II Valorar y efectuar el estudio clnico social de las personas detenidas en todas las fases del proceso judicial y su clasificacin clnico criminolgica III II II Solicitar e interpretar los estudios de laboratorio y gabinete necesarios en los casos mdico legales II I I Aplicar las tcnicas de identificacin dactiloscpica y odontolgica III II II Aplicar los aspectos mdico legales en medicina del trabajo III II I Aplicar el conocimiento epidemiolgico y sociolgico en la etiopatologa del crimen III II II Valorar el riesgo delictivo de las alteraciones de la conducta III II II Valorar las implicaciones legales de los accidentes ms comunes y su prevencin II I I Aplicar las medidas de prevencin de las conductas antisociales III II II Analizar la estructura de la atencin mdico legal en relacin con la administracin de la justicia II I I Identificar los padecimientos de importancia mdico legal II I I Utilizar la terminologa del marco legal que utiliza el mdico legista III II I Identificar los valores y bienes jurdicos tutelados en los casos mdico legales III II II Aplicar los conceptos legales que determinan el campo de accin del mdico legista II I I Participar como perito en los casos mdico legales III II I Explicar la patologa social criminal y su relacin con la medicina y el derecho III II II Establecer el anlisis de la relacin entre la sociologa y la delincuencia III III II Identificar las alteraciones de la patologa social III III III Analizar crticamente los sistemas establecidos para el tratamiento y rehabilitacin del delincuente III II II Vincular el papel de la medicina legal con las ciencias biolgicas y sociales II I I Llevar a cabo las diferentes tcnicas de necropsia II I I Realizar e interpretar las docimasias II I I Tomar muestras para estudios toxicolgicos y criminalsticos II I I Elaborar toda clase de documentos mdico legales III II I
38 Procedimientos y destrezas Ao acadmico 1 2 3 Certificar lesiones, sanidad y muerte II I I Realizar el levantamiento de cadver y el acta mdica del mismo III II I Realizar la exhumacin del cadver III II I Identificar restos cadavricos III II I Elaborar dictmenes mdico legales en el campo del derecho penal y civil III II I Establecer el tratamiento de rehabilitacin e integracin social III III II Elaborar dictmenes mdico legales en el campo del derecho laboral y administrativo III II I Aportar elementos en la reconstruccin de los hechos de un delito III II I Realizar la odonto-identificacin de los casos problema III II II Participar en la elaboracin de estudios de filiacin y crneo radiofotogrfica III II II Elaborar e interpretar peritajes de balstica III II II Elaborar e interpretar peritajes dactiloscpicos, odontolgicos, qumico toxicolgicos, por indicios III II II
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
En virtud de la diversidad y complejidad de las habilidades cognitivas, procedimientos profesionales y destrezas psicomotrices que deber mostrar el futuro especialista en el desempeo de su funcin de atencin mdica, la evaluacin del aprendizaje del alumno deber realizarse de modo constante y permanente en el quehacer cotidiano de la atencin mdica.
La Facultad de Medicina realizar, a su vez, evaluaciones peridicas del aprovechamiento escolar mediante pruebas objetivas de rendimiento elaboradas por el Comit Acadmico y el grupo de profesores de la especialidad correspondiente: Exmenes departamentales estructurados a partir de la presentacin textual de casos clnicos, que exploran diversas habilidades intelectuales que debe poseer el alumno para atender los problemas mdicos de su especialidad; tales como la identificacin de los datos ms significativos del interrogatorio y la exploracin fsica del paciente, la indicacin e interpretacin de exmenes de laboratorio y gabinete, la formulacin de hiptesis diagnsticas y su comprobacin o rechazo, la etiologa y fundamentos fisiopatolgicos de la enfermedad, la previsin de complicaciones mdicas y quirrgicas, las indicaciones teraputicas y de rehabilitacin, el establecimiento de un pronstico y dems habilidades de razonamiento mdico requeridas para el manejo adecuado del caso presentado.
Entre las diversas tcnicas e instrumentos de evaluacin que pueden emplearse, se recomiendan de preferencia las siguientes: Pruebas de rendimiento (orales y escritas). Portafolios. Simuladores clnicos (escritos, en computadora). Listas de comprobacin (cotejo) y guas de observacin. Escalas estimativas del desempeo profesional. Control de lecturas y anlisis crtico del material bibliohemerogrfico. Trabajos escritos (monografa, informe de casos, ensayo).
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PUBLICACIONES PERIDICAS Forensic Science International J ournal of Forensic Sciences Medicine, Science and the Law The American J ournal of Forensic Medicine and Pathology
DIRECCIONES EN INTERNET Biblioteca Mdica Nacional Digital de la Facultad de Medicina UNAM http://www.facmed.unam.mx/bmnd/index.php Cuadernos de Medicina Forense www.scielo.isciii.es/ Forensic Science Communications www.fbi.gov/hq Forensic Science International www.elsevier.com/wps/find/journaldescription Revista Espaola de Medicina Legal www.arrakis.es/anmf/
44 PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN I, II Y III.
Unidades didcticas
Panorama nacional e internacional de la investigacin en salud La investigacin cientfica en el desarrollo de la Medicina, del conocimiento de la enfermedad y de la preservacin de la salud. Prospectiva de la investigacin mdica.
Finalidad y funcin de la investigacin cientfica La descripcin de fenmenos y la explicacin de la realidad. La probabilidad de ocurrencia y el control de la salud y la enfermedad. El desarrollo tecnolgico en la profesin mdica.
Fuentes del conocimiento humano La experiencia personal, la autoridad, el razonamiento deductivo, el razonamiento inductivo, el razonamiento hipottico deductivo.
La ciencia Concepto y clasificacin, orgenes del pensamiento cientfico, evolucin histrica del mtodo cientfico. Caracterizacin del conocimiento cientfico.
Elementos conceptuales de la teora cientfica, su papel en la investigacin Teoras, postulados, axiomas, teoremas, corolarios, hiptesis, hechos y datos, conceptos y constructos, estructuras tericas, leyes, modelos, paradigmas.
Nociones de teora del conocimiento Interpretaciones y problemas filosficos del conocimiento. Los elementos del conocimiento, el sujeto, el objeto, la operacin cognoscitiva y el pensamiento. Las posturas del idealismo y el realismo. El reduccionismo en la ciencia, la explicacin mecanicista, el antirreduccionismo, la explicacin teleolgica.
El mtodo como instrumento de la investigacin cientfica Las etapas lgicas principales del mtodo cientfico. Postulados acerca de la naturaleza (universo) en que se basa el mtodo cientfico. Alcances y limitaciones del mtodo cientfico.
El proyecto (protocolo) de investigacin Ttulo. Resumen o sntesis del proyecto. Antecedentes y planteamiento del problema. Marco terico. Formulacin de hiptesis: centrales, subsidiarias. Definicin de variables: conceptual, operacional. Tipo y diseo de investigacin. Implicaciones ticas. Poblacin y muestra; criterios de seleccin. Tcnicas, aparatos e instrumentos de investigacin (observacin); el estudio piloto. Recoleccin de datos. Tratamiento estadstico: descriptivo, inferencial. Logstica: recursos, cronograma de actividades. Fuentes de informacin consultadas. Apndices o anexos.
Tipos de estudios en la investigacin mdica Alcances y propsitos fundamentales de los principales estudios. El estudio de las personas enfermas; medidas de morbilidad, incidencia y prevalencia.
45 Medidas de riesgo. Momios. Medidas de mortalidad, tasas brutas y especficas. Estudios de casos, de tipo encuesta y de desarrollo (longitudinales y transversales). Revisiones sistemticas.
Los estudios evaluativos de los mtodos diagnsticos Confiabilidad de los mtodos diagnsticos, precisin, exactitud, reproducibilidad, validez (sensibilidad y especificidad), valor de prediccin.
Los estndares para establecer el curso clnico, el pronstico, la etiologa o causalidad de la enfermedad Ensayo clnico aleatorio, estudio de una o ms cohortes, estudio de casos y controles (ex-post facto), serie de casos.
Estudios para identificar tratamientos tiles, intiles o perjudiciales Fases de la investigacin farmacolgica teraputica. Fases preclnica y clnica (l, ll, lll y lV). Diseos experimentales, de dos grupos al azar, de grupos apareados, de multigrupos con n iguales y n desiguales, diseos factoriales. Estudios doble ciego.
El problema de investigacin mdica Naturaleza, fuentes, seleccin, evaluacin y planteamiento del problema.
La hiptesis Concepto y funciones de la hiptesis en la investigacin cientfica. Criterios de clasificacin y tipos de hiptesis; fuentes para su obtencin. La evaluacin de hiptesis, criterios para juzgar su utilidad. Formulacin, redaccin y prueba emprica de hiptesis.
Las variables, indicadores, ndices y reactivos Conceptos, clases de variables y criterios para su clasificacin. Definicin de variables y construccin de indicadores e ndices. Niveles (escalas) de medicin de las variables; nominal, ordinal, de intervalos y de razones.
Poblacin y muestra Tipos de muestreo. Probabilstico (aleatorio simple, sistemtico, estratificado, por conglomerados). No probabilstico (por cuotas, accidental, intencional o de juicio). Empleo de las tablas de nmeros aleatorios. Clculo del tamao de la muestra.
La estadstica en la investigacin Objeto, orgenes e importancia de la estadstica; desconfianza hacia la estadstica. El uso de modelos en la estadstica.
La estadstica descriptiva Organizacin y presentacin de datos. Medidas de tendencia central y de dispersin. La curva de distribucin normal, propiedades y aplicaciones. Puntuaciones estndar. Diseo de tablas, cuadros y grficas.
46 La estadstica inferencial Pruebas no paramtricas (ji cuadrada, contingencia de Cramer, prueba U de Mann-Whitney, prueba de Kolmogorov-Smirnov, coeficiente de concordancia, pruebas de correlacin y regresin). Pruebas paramtricas (prueba t de Student, anlisis de variancia, pruebas de correlacin y regresin). Significacin estadstica y significacin sustantiva; intervalos de confianza; errores tipo I y tipo II. Anlisis estadstico secundario: metanlisis.
La comunicacin de la investigacin Clasificacin de los informes de investigacin. La preparacin del mecanuscrito para su publicacin; los errores ms frecuentes. Las Normas de Vancouver del International Committee of Medical J ournal Editors (ICMJ E).
tica y legislacin de la investigacin mdica Principios ticos de beneficencia, de respeto a la dignidad humana y de justicia; el consentimiento con plena informacin y la carta de asentimiento. La Declaracin de Helsinki 1975 y la enmienda de 1983. Norma jurdica y legislacin en Mxico; Ley General de Salud y reglamentacin para la investigacin en humanos.
Medicina Basada en Evidencias (MBE) Historia y evolucin del concepto. Concepto de MBE. Controversias, aspectos filosficos, ticos, epistemolgicos y mdico-legales. Pasos de la MBE. Necesidades de informacin del mdico. Elaboracin de preguntas clnicas estructuradas y relevantes. Recursos de informacin biomdica. Libros de texto. Trabajos de investigacin primarios y secundarios. Bases de datos electrnicas. Estrategias de bsqueda de la literatura mdica. La colaboracin Cochrane. La Biblioteca Virtual en Salud Cochrane Plus. (http://cochrane.bvsalud.org/portal) Anlisis crtico de la literatura mdica; niveles de evidencia y grados de recomendacin. Guas del usuario de la literatura mdica. Cmo analizar artculos. De teraputica y diagnstico; de revisiones sistemticas y metanlisis. De pronstico, dao, estudios econmicos, anlisis de decisiones, guas de prctica clnica. De investigacin cualitativa. Cmo aplicar los resultados de las publicaciones mdicas en el paciente individual y en la poblacin. Traduccin de la investigacin a la prctica. Toma de decisiones bajo condiciones de incertidumbre. Evaluacin del proceso de MBE.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
La evaluacin del aprendizaje del alumno debe enfocarse a la estimacin de sus logros educativos en trminos de: el dominio del conocimiento acerca de la metodologa, estrategias, instrumentos y tcnicas de la investigacin mdica; la capacidad para valorar el mrito de los informes de investigacin en la especialidad estudiada en trminos de la adecuacin del plan del estudio
47 realizado, de su rigurosa realizacin y del anlisis lgico de los hallazgos; y la habilidad para desarrollar su trabajo escrito de investigacin de fin de cursos (tesis).
Entre las diversas tcnicas e instrumentos de evaluacin que pueden emplearse se recomiendan de preferencia los siguientes: Pruebas de rendimiento (orales y escritas). Ejercicios prcticos referidos a la metodologa de investigacin. Control de lecturas y anlisis crtico del material bibliohemerogrfico. Trabajo escrito (anlisis de investigaciones publicadas, elaboracin de proyectos de investigacin).
BIBLIOGRAFA Se deben incluir publicaciones peridicas de investigacin en la especialidad estudiada, adems de obras relevantes sobre aspectos filosficos, tericos, metodolgicos y tcnicos de la investigacin cientfica en Medicina.
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49 PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL SEMINARIO DE EDUCACIN I, II Y III.
Unidades didcticas
La educacin en Medicina El acto educativo: de un concepto general de educacin a la educacin mdica. La formacin profesional del mdico: contexto social e institucional, perspectivas y tendencias actuales. La funcin educativa del mdico: ante el paciente, la familia, los grupos sociales, ante s mismo y ante sus colegas. La educacin para la salud. El papel del paciente en el proceso educativo. La educacin mdica en el posgrado y las residencias. El residente como educador mdico: papel y funciones educativas de los residentes con otros residentes, internos, enfermeras, estudiantes de medicina, los profesores y los pacientes.
Los fundamentos del aprendizaje en Medicina El proceso del aprendizaje: atencin, memoria, comprensin, solucin de problemas. Teoras y mecanismos del aprendizaje: teoras conductista, constructivista, experiencial. Principios psicopedaggicos del aprendizaje. El aprendizaje por descubrimiento; el aprendizaje significativo; las teoras del procesamiento de la informacin; principios de educacin del adulto. Estilos individuales de aprendizaje, educacin individualizada.
Motivacin y aprendizaje Conceptos: motivo, inters, necesidad e incentivo. Motivacin positiva y negativa. Factores involucrados en la motivacin: del alumno, del profesor, del contexto, de la enseanza. Motivacin inicial y de desarrollo: cambios evolutivos en la motivacin del estudiante. Principios y tcnicas de motivacin en la enseanza.
Educacin por competencias Tendencias mundiales en la educacin por competencias. Competencia profesional, competencias clnicas. Pirmide de Miller: conocimiento, aplicacin del conocimiento, competencia, desempeo. Competencias en las residencias mdicas. Profesin y profesionalismo en Medicina.
Planeacin y programacin de la educacin mdica Conceptos, fases y componentes que intervienen en el proceso de planeacin y de programacin. El curriculum mdico, fundamentacin y diseo. Planeacin didctica y estructuracin lgica y psicolgica de contenidos programticos. El curriculum formal y el oculto.
Metodologa educativa y tcnicas de enseanza Mtodos de enseanza individualizada y de enseanza socializada (la dinmica de grupos y el trabajo en equipo). El docente reflexivo; pensamiento crtico en educacin mdica; medicina basada en evidencias y educacin; educacin mdica basada en evidencias; enseanza del mtodo cientfico. Principales tcnicas de enseanza en la medicina: descripcin, ventajas, utilidad y limitaciones, preparacin, realizacin y desarrollo. La enseanza con grupos grandes; cmo planear, implementar y evaluar una conferencia. El aprendizaje observacional y el papel del docente como modulador de conductas.
50 Los medios audiovisuales y otras herramientas en educacin mdica Conceptos; clasificacin, seleccin, diseo y utilizacin de los principales auxiliares de enseanza. Habilidades de comunicacin en educacin y la prctica mdica. Medios audiovisuales tradicionales, informtica mdica. Simuladores en educacin mdica, robtica. Educacin a distancia, educacin en ambientes virtuales.
Estrategias de aprendizaje Concepto, criterios para su clasificacin, tipos y funciones en la consecucin de la meta educativa de aprender a aprender. Relacin e importancia entre los procesos estratgicos, metacognitivos, autorreguladores y reflexivos del aprendizaje significativo. Aprendizaje basado en problemas: historia, fundamentos educativos, aplicacin prctica en las residencias.
La educacin de la clnica y destrezas mdicas La educacin clnica en las residencias mdicas. El razonamiento clnico: implicaciones educativas. Tcnicas de educacin en destrezas clnicas. La enseanza de la ciruga, de procedimientos y destrezas psicomotrices. El sndrome de "burnout" (desgaste psicofsico) en las residencias mdicas.
Evaluacin en educacin mdica La evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje: concepto y funciones social y pedaggica de la evaluacin. Anlisis crtico de la utilizacin actual de la evaluacin en las especializaciones mdicas. Momentos centrales de la evaluacin: diagnstica, formativa y sumaria; sus funciones en la educacin. Realimentacin en educacin mdica. Tcnicas e instrumentos de evaluacin: informales y formales; validez y confiabilidad. Evaluacin como herramienta de mejora de calidad continua.
La evaluacin del educando Evaluacin de contenidos declarativos, de contenidos procedimentales, de la modificacin de actitudes. Planeacin, construccin, administracin y calificacin de los principales instrumentos de evaluacin: pruebas objetivas de opcin mltiple, listas de cotejo, escalas estimativas, pruebas de ensayo, portafolios, evaluacin de competencias profesionales, otros instrumentos.
La evaluacin del profesor La calidad de la enseanza como variable multidimensional. Criterios y paradigmas de la evaluacin del docente. La calidad de la educacin; la innovacin educativa.
Aspectos ticos de la educacin mdica La enseanza y aprendizaje de la tica en las residencias. Implicaciones ticas del proceso educativo. Enseanza, aprendizaje y evaluacin del profesionalismo en las residencias.
51 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
La evaluacin del aprendizaje del alumno deber enfocarse a la estimacin de sus logros educativos en trminos de: la habilidad para el empleo de tcnicas eficaces en su formacin permanente; el empleo de recursos didcticos idneos que le permitan participar eficazmente en la enseanza, supervisin y evaluacin de los profesionales que conforman el equipo de salud (residentes, internos, estudiantes de Medicina, enfermeras); as como de la capacidad para desempear actividades de educacin para la salud dirigidas al paciente, su familia y los grupos sociales.
Entre las diversas tcnicas e instrumentos de evaluacin que podrn emplearse, se recomiendan de preferencias los siguientes: Sociodrama y prctica simulada. Planeacin e instrumentacin de sesiones de enseanza. Tcnicas de observacin, microenseanza. Pruebas de rendimiento (orales y escritas). Control de lectura y anlisis crtico del material bibliohemerogrfico. Trabajos escritos (ensayo, anteproyecto de enseanza, anteproyecto de evaluacin del aprendizaje).
BIBLIOGRAFA
Se deber incluir publicaciones peridicas en el campo de la educacin mdica, a ms de obras relevantes sobre aspectos filosficos, tericos, metodolgicos y tcnicos de la educacin.
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55 REQUISITOS DE INGRESO DEL ASPIRANTE Y DE PERMANENCIA Y EGRESO DEL ALUMNO
De ingreso
Presentar ttulo profesional de mdico cirujano. Haber obtenido un promedio mnimo de calificaciones de 8.0 en los estudios de licenciatura en medicina. Obtener constancia de seleccionado del Examen Nacional para Aspirantes a Residencias Mdicas (ENARM) en sus dos secciones: conocimientos mdicos y comprensin de textos mdicos en ingls, que administra la Comisin Interinstitucional para la Formacin de Recursos Humanos para la Salud (CIFRHS). Aprobar el Examen de Competencia Acadmica (ECA) que administra la Facultad de Medicina UNAM en los casos de aspirantes mexicanos que tengan un promedio inferior de 8.0 en la licenciatura, y de los extranjeros independientemente de su promedio. Acreditar el dominio del espaol, en el caso de los aspirantes extranjeros cuya lengua materna no sea sta. Acreditar, segn corresponda al curso solicitado, la especializacin previa o los aos de estudios de posgrado de otra especialidad mdica. Estar aceptado oficialmente en una unidad mdica sede reconocida por la Facultad para la especializacin solicitada. Disponer de tiempo completo para dedicarse a sus estudios de especializacin.
De permanencia
Dedicar tiempo completo a sus estudios de especializacin. Cumplir con el total de actividades acadmicas (asignaturas) y crditos escolares establecidos para cada ao, en el plan de estudios, con base en la seriacin prevista. Sustentar los Exmenes Departamentales que administra la Facultad. No rebasar los tiempos establecidos en el plan de estudios segn la duracin de los cursos de especializacin (2, 3, 4 y 5 aos). Realizar los trmites escolares de reinscripcin anual en la Facultad.
De egreso
Acreditar la totalidad de las asignaturas del plan de estudios: Seminario de atencin mdica, Trabajo de atencin mdica, Seminario de investigacin y Seminario de educacin. Aprobar el examen general de la especialidad administrado por la Divisin de Estudios de Posgrado. Presentar el informe escrito de un trabajo de investigacin acerca de un problema significativo en la especialidad estudiada, aprobado por el profesor del curso.
56 UNIDADES MDICAS SEDES
Hospital General " Xoco" , SSA DF. Av. Mxico Coyoacn y Bruno Traven (rea de Gobierno) Col. Gral. Pedro Mara Anaya Delg. Benito J urez Mxico, D.F., C.P. 03340 Tel 5688-9048 y 5688-9030
57
Plan nico de Especializaciones Mdicas (PUEM) en
Medicina legal
Coordinacin editorial del Dr. Bernardo Pintos A. La edicin estuvo a cargo de Ing. Mara Elena Reyes Snchez.