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La calidad de la educacin

La calidad de la educacin. Expresin nueva y problema de siempre En estos ltimos aos, cuando la enseanza se ha ido extendiendo hasta construir la ocupacin que alcanza al mayor nmero de personas en el mundo y cuando, concretamente en Espaa, la necesidad de cada nio en edad escolar est prcticamente resuelta, se viene mencionando la calidad como el principal

problema que hoy tiene planteado la educacin. Pero la mencin explcita de la calidad como una exigencia y un problema de la educacin es algo que ha surgido en la dcada de los setenta. El V Congreso Nacional de Pedagoga celebrado en Madrid en 1972 tuvo como tema general La reforma cualitativa de la educacin (Sociedad Espaola de Pedagoga, 1973). Una idea compartida por todo el mundo es la de que todos los hombres, nios y jvenes particularmente, tienen derecho a la educacin. Con esta mentalidad n hay ms problema que el de multiplicar los centros educativos hasta que ningn nio o joven se quede sin su correspondencia puesto escolar. La creciente demanda de educacin, la universal preocupacin por extender los beneficios educativos al mayor nmero posibles de personas, el constante aumento de medios econmicos aplicados a la educacin. Sin duda ninguna, la educacin tiene unos aspectos cuantitativos que no pueden ser olvidados, y hasta se pueden considerar como condicionantes para la efectividad de una accin educativa. Pero la educacin es una tarea difcil, compleja, vulnerable a las adulteraciones. El derecho a la educacin no slo es el derecho a una determinada cantidad de educacin, sino el derecho a una determinada calidad. 2. Notas de la calidad de la calidad de la educacin Y Qu es la calidad de la educacin? Corrientemente operamos, al conocer y hablar de las cosas, con dos categoras fundamentales, la cantidad y la calidad. La cantidad no es un condicionante o determinante de lo que una cosa sea, sino aquella caracterstica que pone de relieve el carcter material de los seres, la corporeidad del mundo, compuesto de

partes que pueden aumentar o disminuir. La calidad es una determinacin del ser. Se refiere no slo a la materia, sino tambin y principalmente al ser mismo de las cosas y cuando se trata de personas, a sus caracteres psicolgicos, espirituales. Si la calidad se refiere al ser mismo de las cosas, la reflexin sobre la calidad de educacin nos lleva inmediatamente al problema general que el hombre se plantea frente a cualquier realidad. Qu es la educacin? Sin hacernos problema, por ahora, el llegar al fondo de la cuestin, empecemos por aceptar la evidencia fundamental, o universal consentimiento, de que la educacin, como la vida, es una realidad compleja en la que interviene muchos factores. Tambin es idea universal la de que la educacin es una actividad susceptible de ser regulada por la voluntad humana. Si volvemos los ojos al concepto de calidad, en el encontramos dos notas fundamentales: la disposicin y la eficacia. La disposicin, en la que se puede distinguir la integridad y la coherencia en el orden, se refiere al ser mismo, y la eficacia se refiere a la actividad. El ser y el hacer de algo se hallan afectados directamente por su calidad. Aplicando estas ideas comunes a la educacin fcilmente se infiere que la calidad de la educacin viene determinado, de una parte, por la disposicin, en la se incluyen la integridad y coherencia y, de otra por la eficacia. Se podra definir la calidad educativa como el modo de ser de la educacin que rene las caractersticas de integridad, coherencia y eficacia. La integridad se resuelve en el hecho de que en la educacin se incluyan todos los factores necesarios para el desenvolvimiento del hombre, en caso contrario, no se tratara de una educacin en su integridad, sino de una educacin defectuosa. Igualmente se puede hablar del orden y la coherencia en la educacin como la necesidad de que cada de sus elementos tenga importancia correspondiente a su pale en la vida humana. La eficiencia hace referencia a la actividad, al modo de hacer ms adecuado y mejor en funcin de los objetivos que la educacin persigue.

3. Integridad La primera exigencia de la calidad en la educacin est en que el proceso

educativo se manifieste como algo completo, en el cual no falte ningn elemento del ser humano. La integridad implica que ela educacin responda y desarrolle todas las potencias de la naturaleza humana, satisfaga todos las exigencia de la vida y desarrolle las aptitudes y posibilidades de cada persona particular en tanto que individuo en una comunidad. La naturaleza de una cosa determina lo que esa cosa puede hacer. La naturaleza humana determina las acciones que el hombre puede realizar. La naturaleza humana comparte algunas de sus caractersticas con la naturaleza se refiere a las manifestaciones especificas del hombre. Lo propio del hombre es su cualidad de ser intelectual, por la que obtiene la posibilidad de abarcar todas las cosas que entran en su mbito cognitivo. La inteligencia es lo que le hace ser hombre. Por esta razn, todo perfeccionamiento humano, toda educacin, de algn modo empieza por ser perfeccionamiento intelectual. Sin embargo, la inteligencia no es la el elemento nico del ser humano; el hombre es la unidad de su alma intelectual y de su cuerpo material. Si la educacin ha de comenzar por ser educacin intelectual no alcanza, sin embargo, su integridad sino e la medida en que llega a todos los valores y a toda actividad humana. La integridad de la educacin, podemos resumirlas en los siguientes campos educativos: * Formacin intelectual: Ms capaz de alcanzar la verdad. * Formacin tcnica: El hombre va perfeccionando su capacidad para utilizar y modificar las cosas materiales que son tiles para su existencia. * Formacin esttica: es capaz de percibir los valores de la realidad, especialmente describir y aun crear la belleza, incorporndola a su vida. * Formacin moral: mediante la cual el hombre es capaz de conocer, distinguir y realizar el bien.

* Formacin religiosa: mediante la cual el hombre desarrolla su capacidad para relacionarse con el mundo de la transcendencia, con Dios. La educacin no es ni ms menos que el perfeccionamiento de la esencia del hombre, el desarrollo del hombre esencial. La educacin est en funcin de la vida humana es un pensamiento universal. La educacin es un desarrollo de las posibilidades de vivir como hombre. De alguna manera, la educacin puede mirarse como humanizacin de la vida. La vida humana se puede entender como una realidad en la cual hay creencia y posibilidades, es decir necesidades que deben ser satisfechas y posibilidades que deben hacerse realidad. Las necesidades del hombre se pueden reducir a dos grandes grupos: necesidades biolgicas y necesidades psquicas, espirituales.

Biolgicas

Capacidad fsica Sobriedad

Seguridad Psicolgicas Dignidad Comunicacin En cuanto a las posibilidades de la actividad humana se pueden reducir a cuatro tipos fundamentales: Juego Posibilidades la actividad humana Lucha Estudio Trabajo

En los mbitos de la convivencia

Familia Profesin Amistad Fe

amor y afirmacin personal. participacin efectiva en la vida de la sociedad. comunidad espontanea de los sentimientos y servicios. comunidad religiosa.

Educacin y persona humana (Educacin personalizada). Desarrollo de todas las posibilidades de la persona. Principio consistente de actividad Individualizacin. Libertad. Insercin en la realidad.

Singularidad Autonoma Apertura

4. Eficacia La palabra eficacia no se debe tomar en un sentido puramente pragmatista, de produccin abundante de algo material, sino ms bien como indicacin de que una actividad ha alcanzado el fin que persigue. La eficacia se nos presenta, por tanto como una relacin entre objetos, medios y resultados. El punto de referencia para conocer la eficacia de una actividad son los resultados de la misma. La eficacia viene a establecer un puente entre la calidad y la cantidad de la educacin hasta el extremo de que en muchos ocasiones la eficacia se expresa en trminos cuantitativos con lo cual de nuevo se superficializa y retuerce el concepto de educacin. Los objetivos (extensin, nivel, dificultad) que han de ser alcanzados, los medios de que se dispone (medios materiales y recursos humanos) y la organizacin y mtodo de la actividad misma. En funcin de estos elementos a ser estudiada la eficacia de la educacin. La condicin primera para enjuiciar la eficacia de la educacin es que la finalidad y objetivos de la actividad educativa estn claramente definidos. Los objetivos para significar aquellos fines inmediatos, experimentales y alcanzables a corto plazo trmino, cuyo logro permita ir, como en sucesivas etapas o diferentes campos, a lograr el fin total de la educacin. Los recursos humanos estn constituidos por alumnos y profesores. En cuanto a los

medios materiales, a los recursos econmicos que se destinan a las actividades educativas. La evaluacin misma de sujetos, medios y resultados, entra tambin en la calidad de la educacin.

Identificacin Definicin de objetivos Formulacin Valoracin

Alumnos Recursos Humanos

Diagnostico Prediccin

Preparacin Profesores Nmero

Medios

Recursos econmicos

Suficiencia Distribucin

Organizacin Medios tcnicos programacin Motivacin Enseanza Orientacin

Valoracin de alumnos Evaluacin Centros Programas

5. Coherencia Siendo la coherencia una cualidad exigida por la integridad misma, de la educacin en nuestro caso, y teniendo en cuenta que se proyecta igualmente en el mbito de la eficacia de la educacin. La integridad de la educacin se alcanza cuando el proceso educativo tiene unidad, como reflejo anticipado, y al mismo tiempo medio, de la unidad de la vida que viene exigida por la unidad de la persona que, como principio constante de actividad, se hace realidad cuando integra en un conjunto ordenado la multitud de actos singulares que van tejiendo la existencia humana. As cada proceso educativo ser un todo integrado en el que cada factor contribuye adecuadamente y eficazmente al logro de la educacin. La eficacia se presenta tambin como algo que exige coherencia entre la actividad y los objetivos. La necesidad de utilizar todos los factores que razonablemente pueden influir en la educacin obliga a mantener una actitud abierta que es tambin necesaria condicin para una educacin eficaz. Particular importancia, educativas y social, tiene la coherencia entre padres, polticos y profesores.

Naturaleza humana Fines generales de la educacin la vida y la condicin humana La persona singular

Entre los objetivos y los fines generales de la educacin. De los distintos objetivos entre s: *De aprendizaje especifico. *De desarrollo personal.

Entre los objetivos y las actividades. Entre la evaluacin, los objetivos y los fines. Entre los distintos factores y ambientes educativos. Tcnicos. Naturales.

Entre los padres, polticos y profesores. De los profesores de un centro entre s.

6. Algunos interrogantes

MAESTRIA EN EDUCAIN VALORES EN LA EDUCACIN Tema: Nuestro quehacer: Calidad en la educacin. Sesin No.7 Maestro: Antonio De Tavira Noriega. Alumna: Norma Judith Belmares Olvera.

18 de octubre de 2013.