LA LECTURA Qu es la lectura? a- La LECTURA: Proviene del vocablo latino lectum, que es el supino del verbo le ere cu!

o sentido primario es" ele ir, seleccionar# Es la interpretaci$n ! selecci$n de un mensa%e que se &a recibido por escrito# La lectura es el proceso de si ni'icaci$n ! comprensi$n de al (n tipo de in'ormaci$n o ideas almacenadas en un soporte ! transmitidas mediante al (n tipo de c$di o, usualmente un len ua%e, que puede ser visual o t)ctil *por e%emplo, el sistema +raille,# La lectura no es una actividad neutra: pone en %ue o al lector ! una serie de relaciones comple%as con el te-to# .)s, cuando el libro est) cerrado, /en qu0 se convierte el lector1 /En un simple lot$n capa2 de di erir letras1 /Un le3ador cu!a (nica labor es desbro2ar el paisa%e literario*Te-ier, 4ran5ois, 6778,# 9eaver &a planteado tres de'iniciones para la lectura: : ;aber pronunciar las palabras escritas# : ;aber identi'icar las palabras ! el si ni'icado de cada una de ellas# : ;aber e-traer ! comprender el si ni'icado de un te-to# ;e (n:;e (n Ralp& ;tai er, <la lectura es la palabra usada para re'erirse a una interacci$n, por lo cual el sentido codi'icado por un autor en est=mulos visuales se trans'orman en sentido de la mente del autor< # Por otro lado, >sabel ;ol0 de'ine: <leer es un proceso de interacci$n entre el lector ! el te-to, proceso mediante el cual el primero intenta satis'acer los ob%etivos que u=a a su lectura< La lectura nos permite entrar en contacto con otras maneras de ver la vida, de comprender el 'en$meno de la producci$n de desarrollo, la vida econ$mica o la pol=tica de un pueblo o naci$n# LEER: La lectura permite la comprensi$n ! la interpretaci$n La lectura es importante porque: A trav0s de ella se adquiere la ma!or=a de los conocimientos# Es la pr)ctica de ma!or importancia en el estudio# Aumenta nuestra cultura# El 0-ito o el 'racaso dependen en ran parte de la e'iciencia en la lectura# A trav0s de ella se transmiten los conocimientos de una eneraci$n a otra# Proporciona diversas emociones# Las lecturas se clasi'ican de acuerdo a: La 'inalidad del lector, ! a la naturale2a de la lectura# Las finalidades del lector segn los estudiosos de este campo reducen a cuatro: ?#- Adquirir conocimientos sobre una materia# 6#- Pro'undi2ar o ampliar los que !a se tienen# @#- Aistraerse o pasar un rato a radable# B#- >n'luir en la manera de pensar, sentir ! querer# De acuerdo a los fines de su naturale a las lecturas se clasifican en: ?- Ae estudio: ;u ob%etivo es aprender con un m0todo para un curso, un e-amen, etc# 6- Estructural o Anal=tica: Revisi$n eneral, para tener una visi$n de las partes ! contenido de un libro# @- Ain)mica: Es una pr)ctica sistem)tica de lectura r)pida ! comprensiva# B- Ae Consulta:

;irve para ampliar los conocimientos a trav0s del diccionario, enciclopedia ! de otros te-tos# C- Ae >n'ormaci$n: Para conocer el )rea que le interesa al lector, por medio de 'olletos, revistas cient='icas o especiali2adas, peri$dicos, ensa!os, etc# 8- Ae >nvesti aci$n: ;e reali2a en di'erentes libros ! materiales para obtener in'ormaci$n necesaria para elaborar una mono ra'=a, ensa!o, in'orme, tesis, libro, etc# D- Ae Recreaci$n: Para descansar, por oce est0tico, buscando estimular la ima inaci$n, la emoci$n, la re'le-i$n, etc# E- Cr=tica o Evaluativa: En ella se interpreta, se valora el conocimiento, los datos e in'ormaciones# Es una lectura re'le-iva sobre la intenci$n ideol$ ica del autor" para poder &acer una rese3a o comentario ! as= elaborar un %uicio o apropiarse de una nueva idea# F Gtra clasi'icaci$n de las lecturas es la que se &ace, atendiendo a la 'orma como se reali2a lo lectura: La Lectura de Comprensi$n: Consiste, en leer para comprender el contenido del escrito# ;aber distin uir: lo 'undamental, de lo accesorio" los &ec&os, de las opiniones" lo comprobado, de lo discutible" los principios, de las aplicaciones" las causas, de los e'ectos" la condici$n, de lo condicionado" lo e-clusivo, de lo com(n" lo conver ente de lo diver ente# La Lectura Estructural o Anal!tica: Tiene por ob%eto conocer el libro ! clasi'icarlo /Hue tipo de libro es1 E-plosivo### ima inativo### de divul aci$n### de consulta###, /En qu0 partes est) dividido1, /Cu)l es su estructura 'ormal1" /Hu0 asunto trata1" /Hu0 es lo que busca e-presar1, /Hue problemas quiere mostrar o solucionar1, /Por qu01 ?-- La Lectura Creativa: E-i e un lector capa2 de crear pro!ectos complementarios vinculados con una obra, que sea polemista comprometido, testi o presencial capa2 de e-presarse a prop$sito de la obra por media de traba%os escritos cu!o requisito consiste en saber leer a pro'undidad# 6- La Lectura Ain)mica: Consiste en me%orar el rendimiento del lector a 'in de que este pueda leer provec&osamente la ma!or cantidad de in'ormaci$n escrita# Es decir, que este tipo de lectura se distin ue por dos caracter=sticas correlacionadas: Aumentar la comprensi$n *la capacidad de comprensi$n, ! aumentar simult)neamente la velocidad de la lectura# REQU"#"T$# DE LECTURA Para el lo ro de una buena lectura debemos cubrir determinados requisitos como son: F .otivaci$n F >nter0s F Atenci$n F Constancia F Hue el te-to sea de nuestro nivel F .otivaci$n: Para iniciar la lectura con disposici$n se necesita que lle uemos impulsados por al (n motivo# Por e%emplo la curiosidad por conocer el estilo de al (n autor# F >nter0s: Un estudiante puede tener inter0s en aprobar un e-amen !, saber que su (nico recurso es leer determinada obra# Iar) esto con mu! buena disposici$n# F Atenci$n:

Una ve2 que el lector est) bien motivado e interesado" se acerca a un libro, emprender) la tarea con toda atenci$n, 'i%ando su mente en el contenido ! desarrollo de la obra que comen2$ a leer con el 'in de evitar la dispersi$n mental# F Constancia: Para que la lectura ten a 0-ito depender) del imperio ! 'recuencia con que la realicemos# F Ele ir bien el te-to que vamos a leer: Por m)s que &a!a disposici$n a leer un libro, si este se encuentra mu! por encima de nuestra preparaci$n intelectual, ser) imposible que lo remos una buena lectura# El desconocimiento de los t0rminos ! situaciones que en 0l se mane%en, &ar) que nosotros solo veamos 'i urillas de tinta, sin captar su si ni'icado# Es indispensable ele ir bien lo que se lea T%C&"CA# DE LECTURA 'R"(ERA T%C&"CA E)A(E& * RE'A#$ En conclusi$n, todas las t0cnicas se3alan caminos similares para lle ar 'inalmente a la selecci$n de ideas e interpretaci$n del mensa%e# Esta primera t0cnica comprende cuatro etapas: ?, E-aminen el libro-# Consiste en la observaci$n panor)mica del libro para 'ormarnos una opini$n acerca de su contenido ! la manera de tratarlo# Esta observaci$n se lo ra le!endo la introducci$n o pr$lo o, el =ndice eneral ! al unos p)rra'os de al (n tema que cono2camos me%or# 6, 4ormular pre untas: Con base en los Jndices, subt=tulos, ep= ra'es, etc#, la 'inalidad es comprobar si la lectura responde o no a esas pre untas# @, Leer: ;e deber) adoptar una posici$n adecuada# ;e podr)n subra!ar las ideas principales ! consultar las palabras de di'=cil comprensi$n en el diccionario# B, Repasar: ;e su iere que al terminar cada apartado o unidad, el lector repita con sus propias palabras el contenido# ;i lo &ace puede estar se uro deque lo &a asimilado#6 #E+U&DA T%C&"CA LECTURA DE C$('RE&#",& Es aquella que en un te-to *cient='ico, t0cnico, escolar, etc#, nos permite captar el contenido de este, es decir, sus enunciados nucleares ! sus %erarqu=as conceptuales# Etimol$ icamente Comprensi$n si ni'ica alcan2ar o captar al o# Toda lectura en sentido estricto, debiera ser lectura de comprensi$n, !a que su 'inalidad es el si ni'icado de las palabras que describen los ob%etos o las ideas# El lector autentico debe ser capa2 de traducir a sus t0rminos cotidianos la e-periencia que le de%o la lectura ! relatarla en palabras comprensibles para 0l ! para las personas que ten an su mismo nivel# En las obras in'ormativas lo principal es el contenido, en tanto que en las e-presivas lo que m)s importa es la 'orma# Pasos de la lectura de comprensi$n: ?, Reali2ar una lectura eneral del te-to# 6, Locali2ar e investi ar los t0rminos desconocidos# @, ;e3alar las palabras clave ! anali2ar la relaci$n entre ellas# B, Enunciar el tema en 'orma breve, clara ! precise# C, 4ormular pre untas para identi'icaci$n de las ideas principales# 8, Resolver el cuestionario inclu!endo las pre untas# D, Elaborar el resumen con base a las respuestas# Todas las t0cnicas para una e'iciente lectura de comprensi$n, tienen que re'erirse a la captaci$n de los dos elementos del contenido# Aqu= su erimos las si uientes: a, 4ormulaci$n de pre untas: Para captar la idea principal o el enunciado nuclear de un p)rra'o, a!uda muc&o la 'ormulaci$n de pre untas adecuadas# ;i podemos dar respuesta a tales pre untas,

&abremos captado lo que nos interesaba de este p)rra'o, de esa p) ina, de ese cap=tulo, etc# b, Relaciones terminol$ icas: El otro aspecto del contenido es la %erarqu=a entre los conceptos# En la terminolo =a propia de un te-to -sobre todo en los cient='icos ! en los escolares- se encuentran varios niveles# En primer nivel, o nivel b)sico, est)n los t0rminos para cu!a comprensi$n basta una de'inici$n ostensiva, es decir mostrar los ob%etos a que se re'iere# Iabr) t0rminos en se undo nivel, los cuales, para ser comprendidos, necesitan ser de'inidos recurriendo a los del primer nivel# Asimismo, &abr) t0rminos m)s car ados de si ni'icado, cu!a comprensi$n solo ;erra posible recurriendo a las si ni'icaciones de otros t0rminos de niveles anteriores# Para obtener una comprensi$n complete de un te-to, el ideal serio %erarqui2ar sus conceptos &aciendo e-plicitas los relaciones que se encuentran entre ellos# EKE.PLG Aice la '=sica: *?, Potencia es el traba%o e'ectuado en la unidad de tiempo# *6, Traba%o es el despla2amiento que reali2a un cuerpo por la acci$n de una 'uer2a# *@, 4uer2a es toda causa capa2 de producir un movimiento o modi'icarlo# El concepto *?, es de cuarto nivel, porque para entenderlo necesitamos tiempo que es de nivel tres# El concepto *6, es de nivel tres, !a que para entenderlo necesitamos conocer despla2amiento ! cuerpo, que son de nivel uno ! 'uer2a, que es de nivel dos# El concepto *@, es de nivel dos porque para entenderlo necesitamos conocer movimiento que es de nivel uno, > t0rminos, cuerpo, tiempo, movimiento ! despla2amiento son de nivel uno, porque para conocer su si ni'icado nos basta con una de'inici$n ostensiva# c, .ecanismos e-ternos: E-isten al unos au-iliares para la aplicaci$n de cualquier t0cnica de lectura, que se conocen como mecanismos e-ternos, por e%emplo: ?, ;ubra!ar a l)pi2 al unas 'rases# 6, Tomar nota en al (n cuaderno# @, Iacer res(menes ! s=ntesis# Ae estos los principales son el resumen ! la s=ntesis# Ambos au-iliares son una prueba o mani'estaci$n deque el su%eto e'ectivamente realic0 una lectura de comprensi$n# El resumen consiste en un e-tracto del te-to o p)rra'o le=dos# El resumen debe contener los enunciados nucleares, con las propias palabras del autor# La s=ntesis es una captaci$n de m)s alto nivel que el resumen ! consiste en dos pasos: ?, Traducir al len ua%e propio el contenido del te-to# 6, E-plicar las relaciones %er)rquicas que &a! entre los t0rminos o conceptos de dic&o te-to#