PERFIL DEL PROYECTO

1. Titulo del Proyecto INFLUENCIA DE LOS HABITOS DE ESTUDIO EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL III CICLO DE LA FACULTAD DE EDUCACIN DE LA UNJFSC 2. Planteamiento del Problema En los tiempos actuales, la Educacin Superior no responde a los continuos retos que plantea el creciente desarrollo de nuestra nacin y las exigencias del mundo actual, tal como lo indica Vildoso Gonzles, V. (1998), situacin que pone en relieve las deficiencias del sistema educativo Peruano, dado que en la enseanza en este nivel continua primando el memorismo y muchas de las veces incentivndose la repeticin de contenidos; asimismo, los docentes mantienen el uso de metodologas tradicionales impidiendo la formacin de habilidades creativas e innovadoras obteniendo como resultados rendimientos muy bajos a lo que se suma la falta de hbitos de estudio en los estudiantes. Hernndez Fabio, citado por Vildoso Gonzles, V. (1998) indica que Aprender mediante un proceso de comprensin e investigacin acerca de todos los elementos que entran en relacin con la cosa aprendida, no puede olvidarse, ni con el tiempo, ni con las circunstancias, formando parte de la estructura mental para toda la vida. Pues el bajo rendimiento surge debido a que el alumno no sabe estudiar puesto que no organiza sus actividades ni posee mtodos de trabajo ni tcnicas de estudio adecuados que le permita su aprendizaje. En la Universidad Nacional Jos Faustino Snchez Carrin de la ciudad de Huacho, es la institucin que forma profesionales en sus diversas Facultades y escuelas profesionales, que provee de profesionales a las diversos sectores econmicos de la provincia de Huaura y de manera general a todo el pas; por lo tanto es responsable de formar profesionales que respondan a las mximas exigencias del mercado laboral. De manera muy particular la Facultad de Educacin tiene quizs una mayor responsabilidad, ya que, sus egresados tendrn en sus manos el futuro d la nacin. Por lo expuesto, una de las preocupaciones ms relevantes en la institucin es el Rendimiento Acadmico puesto que segn las fichas de matriculas de los ciclos 2011 II y 2012 - I, un gran porcentaje de los alumnos que estudian en el III ciclo de las diversas especialidades de la Facultad de Educacin, son personas que trabajan en diversas empresas (familiares o privadas) en forma permanente o temporal para poder solventar sus estudios, lo que hace que el tiempo dedicado al estudio sea reducido y por lo tanto tambin el rendimiento acadmico se vea disminuido; asimismo esto se agrava al saber que muchos de los alumnos provienen de Instituciones Educativas en donde no se les ha inculcado buenos hbitos de estudio el mismo que probablemente tambin afecte su rendimiento acadmico. En tal sentido, para que la institucin garantice una slida formacin integral y de calidad para poder cumplir con las expectativas del mercado laboral de la Regin, es necesario elevar y potenciar el rendimiento acadmico de los alumnos, por lo que es indispensable conocer los diversos factores que conllevan al bajo rendimiento, entre ellos, pensamos que uno de estos son los hbitos de estudio inadecuados. Pues, uno de los problemas que ms preocupa en la educacin Peruana, ya sea pblica o privada, es el rendimiento de los estudiantes. sta es una inquietud que no es ajena a los directivos, docentes, alumnos y comunidad educativa en general. De all la importancia de hacer el presente trabajo de investigacin.

1. Formulacin del Problema Por todas las consideraciones expuestas en este trabajo se requiere despejar la siguiente interrogante: Cul es la influencia de los hbitos de estudio en el rendimiento acadmico de los estudiantes del III ciclo de la Facultad de Educacin, de la UNJFSC? 2. Problemas Especficos Cules son los hbitos de estudio que poseen los estudiantes del III ciclo de la Facultad de Educacin, de la UNJFSC? Cul es el nivel de rendimiento acadmico de los estudiantes del III ciclo de la Facultad de Educacin, de la UNJFSC? 3. Antecedentes Muchos de los problemas que se enfocan respecto al xito acadmico en las instituciones educativas, giran alrededor de los buenos hbitos de estudio y de las expectativas por las tareas en casa. En este sentido, es muy importante contar con adecuados ambientes y materiales necesarios para que el estudio sea una actividad exitosa. Es decir, una de las razones ms frecuentes que se dan para explicar el bajo rendimiento en los estudiantes, en todos los niveles del sistema educativo, es la falta de hbitos de estudio, como lo son: el uso adecuado del tiempo, leer y sacar buen provecho de lo que se lee, cmo tomar notas, hacer un bosquejo, utilizar adecuadamente el centro de acceso a la informacin. Por otra parte, quizs el problema ms grave que enfrentan los estudiantes de los Institutos Superiores Tecnolgicos, especficamente, es que en el pas, no existen programas especiales y programas de estudio dentro del Ministerio de Educacin ni en las Direcciones Regionales de Educacin que les permitan adquirir hbitos y tcnicas de estudio. Por otro lado, los docentes pocos acostumbran planificar actividades especficas que ayuden al alumno en ese sentido. Por lo tanto no resulta fcil adquirir y desarrollar hbitos de estudio sin una orientacin adecuada, el alumno necesita del maestro o de un orientador para, que a travs de programas especficos, lo ayuden al respecto. As, en una investigacin realizada por Araujo (1988), concluye que la variable hbitos de estudio est relacionada con el rendimiento acadmico de los alumnos, ya que los resultados obtenidos revelaron que un nmero muy significativo de alumnos carecen de tcnicas y metodologas apropiadas para mejorar su trabajo escolar, as como tambin, presentan limitaciones en cuanto al nivel de concentracin y una inadecuada distribucin del tiempo dedicado al estudio. Esto puede ser una explicacin al problema del rendimiento acadmico en el cual los hbitos de estudio constituyen un elemento esencial para el logro eficiente del aprendizaje. Todo lo que hace, segn Santiago, A. (2003), que se pierda mucho tiempo y a su vez, provoque desaliento y la frustracin del alumno. Es por ello que muchos investigadores han dedicado tiempo a indagar sobre la relacin de estas dos variables, los mismos que en la mayora de casos han sido realizados en el nivel educativo bsico (inicial, primaria o secundaria).

Asimismo Rondn (1991), demostr que los hbitos de estudio tienen una importancia significativa en el mejoramiento del rendimiento acadmico ya que garantizan un entrenamiento en tcnicas e instrumentos necesarios para la adquisicin de nuevos aprendizajes, un mayor bagaje de conocimientos y adaptacin a la cambiante vida moderna. Por su parte, Tovar (1993), realiz una investigacin que tuvo como propsito estudiar los efectos de los hbitos de estudio en el rendimiento acadmico de los alumnos mediante la aplicacin de un cuestionario que deba ser respondido en una escala de frecuencia. La investigacin enmarc el anlisis descriptivo e inferencial de los datos. La muestra estuvo constituida por 33 de los 90 alumnos pertenecientes a los quintos aos de la escuela en referencia. Los resultados obtenidos sealan que en general los alumnos no poseen buenos hbitos de estudio. Tambin se demostr que no existen diferencias estadsticamente significativas entre las calificaciones de los alumnos que poseen buenos hbitos de estudio y las de los que no los poseen Del mismo modo Araujo (1988) concluye que la variable hbitos de estudio est relacionada con el rendimiento acadmico de los alumnos, ya que los resultados obtenidos revelaron que un nmero significativo de alumnos carecen de tcnicas y metodologas apropiadas para mejorar su trabajo escolar, as como tambin presentan limitaciones en cuanto al nivel de concentracin y una inadecuada distribucin del tiempo dedicado al estudio. Esto puede ser una explicacin al problema del rendimiento acadmico por ser los hbitos de estudio un elemento esencial para el logro eficiente del aprendizaje. Tambin, Rondn (1991), demostr que los hbitos de estudio tienen una importancia significativa en el mejoramiento del rendimiento acadmico ya que garantizan un entrenamiento en tcnicas e instrumentos necesarios para la adquisicin de nuevos aprendizajes, un mayor bagaje de conocimientos y adaptacin a la cambiante vida moderna. Otro antecedente constituye el trabajo de Carlos Ponce (1995) quien realiz un estudio que tena como fin determinar la relacin existente entre los hbitos de estudio y el inters por la poltica en estudiantes de la UNMSM. La muestra estuvo conformada por 821 ingresantes. Su estudio lleg a la siguiente conclusin: Los hbitos de estudio se relacionan significativamente con el inters por la poltica. De la misma manera Luque Mario (2006) realiz una investigacin cuyo objetivo era establecer la influencia de los hbitos de estudio en el rendimiento acadmico en el rea de matemtica de los alumnos del cuarto y quinto grado de secundaria de la I.E.S. Cabana, la poblacin de estudio fue de 79 alumnos y llego a la conclusin siguiente: Los hbitos de estudio influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes del cuarto y quinto grado de educacin secundaria en el rea de matemtica, en aceptacin a la hiptesis planteada; asimismo recomienda que las autoridades de la I.E.S. de Cabana Puno desarrollen hbitos de estudio en forma tcnica para mejorar la calidad de educacin en el medio. 4. Justificacin

Para la formacin de hbitos es evidente que el ejercicio es necesario; por lo que la prctica conduce al aprendizaje. Saber si lo que se hace est bien o mal incita al individuo a modificar su conducta para que sea ms eficiente en sus estudios.
El cerebro con ms de 1000,000 millones de neuronas interconectadas es el centro de control del sistema nervioso central. El cerebro nos permite pensar, aprender y crear lo que sera imposible si careciramos de memoria. Olvidamos la

gran mayora de cosas pero los sucesos, datos y las capacidades importantes se almacenan a veces para toda la vida en la memoria a largo plazo. Los recuerdos se forman en etapas. La memoria sensora retiene unos segundos las impresiones fugaces, algunos recuerdos sensores acceden a la memoria a corto plazo, que se ocupa de lo que se ha pensado para luego ser olvidado, pero por ejemplo cuando un suceso se realiza en forma repetitiva causa una sensible impresin, se crea entonces un intenso patrn de activacin neuronal que con el transcurso del tiempo se transforma en un recuerdo a largo plazo. En la memoria a largo plazo, se tiene la memoria semntica que se ubica en los lbulos temporales. La formacin de recuerdos es ms intensa cuando ms repetitivos sean y cuando se formen hbitos de procesamiento, por lo que se afirma que la formacin de recuerdos a largo plazo requiere que se repita el patrn de activacin de la neurona que ha accedido a la memoria de corto plazo. Cuando una neurona recibe un estimulo enva un impulso nervioso a la neurona vecina; estos impulsos que se envan a las neuronas crean en stas mayor afinidad de respuesta con la neurona emisora. Entre las neuronas se crea un enlace temporal y es ms probable que en el futuro se activen juntos. Con la activacin repetitiva, que tiene lugar cuando se recuerda un suceso, los enlaces neuronales del patrn se refuerzan, luego las neuronas se activaran juntas sin importar cual lo haga primero; con la repeticin posterior, al patrn se unen otros grupos de neuronas para formar una red que representa la memoria a largo plazo. Cuanto ms compleja sea esta red el recuerdo de lo aprendido ser ms accesible, por lo que, se hace necesario que se tengan que formar hbitos procedimentales, hbitos de estudio, hbitos de trabajo entre otros para lograr fijar lo aprendido en la memoria de largo plazo. (e. Explora, google. Cuerpo humano pp. 42,43) Cada persona, desde el inicio mismo de la concepcin, recibe influencias del medio que le rodea, lo cual moldea continuamente su manera de actuar. Todo esto le permite construir su propio estilo de vida, su propio sistema de creencias. Su concepcin de disciplina surge de esta construccin subjetiva, que define su actitud ante la vida. Estar presente en todo su quehacer y ser modificada por las exigencias del medio cultural en cuanto a comportamiento social se refiere. Los valores, ideas, sentimientos, experiencias significativas definen los hbitos de cada ser humano. Aqu la formacin que reciba la persona, as como las demandas del contexto (familia, escuela, trabajo, comunidad, etc.) sern la clave para ejercer un determinado rol en la sociedad. Para ello, la labor de los docentes, los padres y los otros ms competentes son los llamados a colaborar en los procesos de formacin hbitos de estudio, de la disciplina, para alcanzar los sueos y los proyectos de vida de los adolescentes. En muchas ocasiones observamos a padres y madres ofreciendo premios si sus hijos logran resultados ptimos en la escuela. El xito por s mismo constituye la satisfaccin personal que cada estudiante debe interiorizar como su meta. Sin embargo, lo primero que debemos hacer para el mejor provecho del estudio es tener claras las metas. El xito en su cumplimiento reside en la bsqueda imperiosa de satisfacer una necesidad. Si los padres abordamos todas las necesidades que tienen y tendrn nuestros hijos y no les permitimos que paulatinamente ellos trabajen en la bsqueda de alternativas para la solucin de sus problemas, siempre dependern de otros para lograr sus propsitos. Desde las tareas escolares hasta las labores que algunos consideran como insignificantes (tender la cama, recoger el plato o el vaso despus de utilizados, o realizar una investigacin sin la supervisin de un adulto), deben efectuarse por la

satisfaccin individual de una necesidad: mirar la habitacin ordenada, obtener una buena calificacin, obtener un ttulo, entre otros. De esto depende el xito. En algunos casos, observamos a los paps y ms usualmente a las mams, llegar de sus trabajos a sacar materia para sus hijos. Les hacen cuestionarios, simulacros de pruebas, preguntas orales, entre otras muchas formas de asegurar el buen rendimiento. Sin embargo, a menudo luego viene la decepcin. Nuevamente su hijo reprob. Pero si eso lo sabas! Qu pas? Los tutores y los padres y madres que estudian la materia s la comprendieron. Por qu el estudiante no? Sencillamente no les permitimos que por s mismos inicien la bsqueda de alternativas para la solucin de problemas. Si un estudiante sabe que siempre tendr quin aborde sus lagunas, sus tareas y sus conflictos, poco esfuerzo har para comprender los nuevos conocimientos. Por supuesto, la disposicin de cada persona viene dada por su inters, su grado de compromiso, la organizacin y por el conocimiento acerca del modo como aprende. Tener metas claras y tener un compromiso por lograrlas con elementos bsicos para planear y organizar el tiempo, ser de ayuda para formar hbitos de estudio sistemticos y coherentes con las exigencias del mundo en que vivimos. As pues, para que nuestros estudiantes logren buenos hbitos de estudio, la estructura necesaria est dada por las condiciones en que les permitamos vivir. Por lo tanto, el Instituto Superior Tecnolgico debe colaborar en la formacin de una concepcin de disciplina mediante la sistematizacin de normas claras coherentes con un sistema de valores que haya sido reflexionado e incorporado en el currculum de cada materia y en el Proyecto Curricular del Centro. Es decir, no basta con que exista un sinnmero de apartados escritos en reglamentos o en una oferta educativa. Deben vivirse diariamente y proporcionarles a los docentes y padres de familia las herramientas para compartir el ideal de una institucin, su visin de mundo, su concepcin de disciplina. De acuerdo con la bibliografa revisada, el establecimiento de patrones o esquemas de estudio tiene muchas ventajas como lo son: a. Aumentar la cantidad de material que se puede aprender en una unidad de tiempo. b. Reducir el nmero de repeticiones hasta su asimilacin y consecuentemente reducir el tiempo que podra dedicrsele. Deben por lo tanto, cultivarse en la escuela como metas que los alumnos han de alcanzar bajo la orientacin segura del profesor (Asociacin de Maestros de Puerto Rico, 1987). 5. Objetivos y Metas Objetivo General Establecer cul es la influencia de los hbitos de estudio en el rendimiento Acadmico de los estudiantes del III ciclo de la Facultad de Educacin de la UNJFSC. Objetivos especficos Identificar los hbitos de estudio que poseen los estudiantes del III ciclo de la Facultad de Educacin de la UNJFSC. Identificar el nivel de rendimiento acadmico de los estudiantes del III ciclo de la Facultad de Educacin de la UNJFSC. 6. Hiptesis Hiptesis General

Los hbitos de estudio influyen significativamente en el rendimiento acadmico en los estudiantes del III ciclo de la Facultad de Educacin de la UNJFSC. Hiptesis especficas Los inadecuados hbitos de estudio que practican la mayora de los alumnos afectan su rendimiento acadmico en los estudiantes del III ciclo de la Facultad de Educacin de la UNJFSC. El tiempo y la planificacin del estudio influye en el rendimiento acadmico en los estudiantes del III ciclo de la Facultad de Educacin de la UNJFSC. 7. Metodologa 7.1. Tipo de Estudio La investigacin est enmarcada dentro del esquema de investigacin exploratoria - descriptiva. En ese orden de ideas, Best, J. (1974) expresa que, "La investigacin descriptiva comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de las condiciones existentes en el momento. Suele implicar algn tipo de comparacin y puede intentar descubrir relaciones causa-efecto entre las variables objeto de estudio". 7.2. Diseo del Estudio El presente estudio se clasifica dentro del Diseo de investigacin no experimental, del tipo transversal en forma descriptiva y correlacional con la finalidad de examinar las relaciones entre las variables en un momento dado o determinado a travs de la auto percepcin de los alumnos sobre los hbitos de estudio presentes en ellos y as establecer una relacin con el rendimiento acadmico. El presente estudio se realizar a partir de datos originales o primarios captados directamente por los investigadores mediante la aplicacin del Inventario de hbitos de estudio, la realizacin de un grupo focal para conocer la opinin de los estudiantes, as como la observacin directa en el lugar en el que el alumno realiza sus estudios, asimismo tomando datos de las actas de evaluacin acadmica del fin de semestre 2011-II y 2012 I y II. 7.3. Mtodo de la investigacin Para el presente trabajo de investigacin el mtodo de investigacin fue la combinacin de los mtodos cualitativo y cuantitativo el cual se ajusta al Diseo de investigacin no experimental, del tipo transversal en forma descriptiva y correlacional escogido para este fin, teniendo en cuenta tambin lo manifestado en el libro Diseo y Desarrollo del Trabajo de Investigacin de la Universidad Csar Vallejo, donde se manifiesta que en un mismo estudio se integra un mtodo cualitativo con uno cuantitativo para fortalecerlo y otorgarle validez y confiabilidad a manera de garanta En este caso se trata de confirmar los resultados con el uso de mtodos que lo potencien 7.4. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 7.4.1. Acopio de Informacin El mtodo de investigacin como ya se seal anteriormente fue la combinacin de los mtodos cualitativo y cuantitativo. As el acopio de informacin se realiz consultando diversas fuentes de informacin secundarias y primarias como libros, tesis de grado, revistas especializadas, pginas Web en Internet y visitas a bibliotecas para buscar material acerca del tema usando para ello la tcnica del fichaje debido a la facilidad con que se puede utilizar estos instrumentos. 7.4.2. Descripcin de los Instrumentos

Los datos referentes a los hbitos de estudio fueron obtenidos mediante la aplicacin del Inventario de Hbitos de Estudio del Dr. Luis Vicua Pieri; Los Grupos focales y la Gua de observacin y en cuanto al rendimiento acadmico se ha considerado las actas de evaluacin final de los alumnos del III ciclo de la Facultad de Educacin, a los semestres 2011-II, 2012-I y 2012-II. Respecto al inventario mencionado, la solidez de dicho instrumento y las pruebas que han sido realizadas a la misma, nos da la seguridad y garanta sobre la exactitud de los resultados. 7.5. Mtodos de anlisis de datos: En esta etapa se hace un anlisis sistemtico del cuerpo de datos para establecer la base de evidencias e interpretar los hallazgos para proceder a aceptar o rechazar la hiptesis de la investigacin y se elaboraran inferencias congruentes para dar respuesta al problema planteado. Al concluir la recoleccin de los datos, mediante el Inventario de Hbitos de estudio, Grupo focal, gua de observacin y las Actas semestrales etc. se procedi a hacer el anlisis cuantitativo y cualitativo de las mismas segn sea el caso, sistematizando la informacin de acuerdo a criterios considerados para el presente estudio Anlisis estadsticos Anlisis interpretativos Presentacin en grficos estadsticos. Para la base de datos y el anlisis, re codificacin de variables y la determinacin de la estadstica descriptiva e inferencial, hemos utilizado el software SPSS, en su versin 17. 8. 9. Cronograma de Actividades Se debe consignar todos los aspectos de la investigacin Presupuesto El proyecto deber formular al nivel de las partidas especificada de gasto, aprobado el Clasificador de gastos para el ejercicio presupuestal correspondiente. 10. Financiamiento Describir las fuentes de financiamiento consideradas pera realizar el trabajo de investigacin. 11. Anexo Matriz de Consistencia