Wiki Club

Natalia Guzmn y Rory Rodriguez.

Colegio San Agustn: IV y V de secundaria.

Reporte Final de royecto eriodo del Reporte Reporte preparado por: Fines y (%)eti*os +
,numere los o%)eti*os -i)ados para el perodo del in-orme y e.pli/ue si se 0an cumplido.

!el "# de agosto al $# de octu%re de "#&$ Natalia Guzmn y Rory Rodriguez' Colegio San Agustn ' IV y V de secundaria.
Acercamiento a las fuentes terciarias de informacin que nos ofrece Wikipedia. Activar el uso adecuado de las fuentes que se nos brinda a travs de un manejo crtico de la informacin en internet. Reforzar el aspecto formal de manejo de fuentes. Realizar revisin y correccin objetiva del manejo ortogr fico y sint ctico de los te!tos. "amiliarizarlos con elementos virtuales.

#e $an cumplido los objetivos planteados con alguna modificacin focal de grupo.

Acti*idades Completadas +
!escri%ir las acti*idades realizadas' incluyendo las acti*idades no plani-icadas

%aralelamente al programa curricular& los estudiantes leyeron la obras de' #tevenson. (afka ) *ostumbrismo + *erruto ,aime #aenz -olanda .edregal /anto las obras como sus biografas fueron analizadas y complementadas con la informacin que Wikipedia les proporcion. 0sto permiti1 2. *omparacin entre fuente principal y terciaria& )3erificacin de datos+ 4. An lisis y discusiones crticas relacionadas a la informacin brindada por Wikipedia )aplicacin de otros medios virtuales y materiales.+ 5. *orreccin formal que pueda darse en el artculo de Wikipedia. 6. %roduccin y correccin de te!tos propios. 7. #ocializacin de e!periencias con $elados.

Resultados +
!escri%ir los resultados o%tenidos.

Resultados o%)eti*os: Edicin de textos.

8r ,elyll y 9r. :yde. )*ostumbrismo+ *erruto ,aime #aenz -olanda .edregal

Resultados tcnicos. !ominio de la 0erramienta de edici1n. Aplicaci1n y concreci1n de te.tos. !esarrollo de la escritura acad2mica' la lectura crtica y la re*isi1n t2cnica. Apertura a la la%or in*estigati*a. Resultados Actitudinales 3ayor disposici1n al dilogo. 4ra%a)o en e/uipo. !iscusi1n Crtica. Relaciones acad2micas ms s1lidas. 5as limitaciones y los o%stculos encontrados +
!escri%a los pro%lemas encontrados para el desarrollo de sus acti*idades desde periodo anterior. !escri%a las acciones utilizadas para resol*er los pro%lemas y los resultados de estas acciones.

Obstculos Inserci1n del proyecto y acti*idades correspondientes dentro de la currcula de las asignaturas de 5iteratura y Computaci1n. Focalizaci1n de Grupos de tra%a)o con los estudiantes. Coordinaci1n en e/uipos' tiempo y espacio para la implementaci1n del proyecto. Acti*idades e.tracurriculares programadas y no programadas. Coordinaci1n entre docentes del proyecto y tam%i2n con los di-erentes e/uipos. Falta de disponi%ilidad del la%oratorio de computaci1n. !isponi%ilidad de internet. Algunos artculos no eran reci%idos por 6i7ipedia Falta de compromiso inicial por parte de los estudiantes. 8Aprendiza)e de las 0erramientas 6i7i' 9uiz Fa%er y Face%oo7:. Resolucin de conflictos ,n reuni1n de tra%a)o' decidimos optimizar acti*idades y tiempos. 3

Se coordin1 0orario' cursos y estudiantes' entre Natalia y Rory' y otros docentes de di-erentes asignaturas.
Se moti*1 a los estudiantes /ue tienen a-inidad con la in-ormtica' as como se seleccion1 a/uellos /ue tiene inclinaci1n por las letras. Se me)or1 la cone.i1n -sica de e/uipos al internet' mediante atc0 Cords. Con-iguraci1n de so-t;are de e/uipos. rue%a antes de la sesi1n de edici1n por parte de los grupos. Reconstituci1n de artculos rec0azados. !ise<o de acti*idades educati*as' para los estudiantes /ue tenan clase durante la misma 0ora.

=allazgos + 5ista
de =allazgos.

>n proyecto tan simple 0aya dado como resultado procesos tan enri/uecedores. 5os tra%a)os ms enri/uecedores se dieron con grupos 0eterog2neos. Incorporaci1n curricular de proyectos en las asignaturas in*olucradas. (ptimizaci1n de la programaci1n de acti*idades y 0orarios. !esarrollar una metodologa de ense<anza aprendiza)e con ;i7i. 3e)orar ser*icio de internet' instalaci1n de =u% repetidor para me)orar la se<al y *elocidad de acceso.

Implicaciones para el siguiente reporte + Indi/ue

si se re/uieren a)ustes en los procesos y cules 0an sido las lecciones aprendidas.

Sugerencias para me)orar su tra%a)o +

4iene alguna sugerencia para me)orar el desarrollo de sus acti*idades.

!e%e me)orarse las t2cnicas de in*estigaci1n para las acti*idades de edici1n de te.to. Aprender a editar 6i7i en entornos ms t2cnicos. 8 5engua)e programtico:

lani-icaci1n del siguiente periodo +

!escri%a las acti*idades

Su)eto a plani-icaci1n institucional.

plani-icadas a desarrollar el pr1.imo periodo.

Anexo 1
Dr Jelyll y Mr. Hyde.

http://es.wikipedia.org/wiki/El_extra%C3%B1o_caso_del_doctor_Jekyll_y_el_se %C3%B1or_Hyde
(Costumbrismo) $ttp1;;es.<ikipedia.org;<iki;*ostumbrismo Oscar Cerruto $ttp1;;es.<ikipedia.org;<iki;=scar>*erruto Jaime Saenz $ttp1;;es.<ikipedia.org;<iki;,aime>#aenz Yolanda Bedregal

http://es.wikipedia.org/wiki/Yolanda_Bedregal

,/uipo de 4ecnologas ,ducati*as

:erramienta ?uizz"aber
@& @3 y 3 de #ecundaria AB %rimaria&

NATALIA, Guzmn, Profesora Lenguaje-Literatura

R R!, Ro"r#guez, Profesor $om%uta&i'n

- 2(13 )

1.- Antecedentes.*

+, %rogreso &ient#fi&o, t-&ni&o . te&no,'gi&o /ue a&om%a0an ,a e1o,u&i'n "e ,a &om%uta&i'n 2an signifi&a"o e, "esarro,,o "e ,as so&ie"a"es en ,a 2istoria3 %or ,o tanto, su a%ren"izaje se tra"u&e en ma.ores o%ortuni"a"es %ara e, e"u&an"o, en su a&&eso e integra&i'n a es%a&ios a,tamente &om%etiti1os . en su %osi4i,i"a" "e ser %ro"u&tor inte,e&tua, . &onstru&tor so&ia, "e nue1os &ono&imientos5 6n fa&tor a ser "esta&a"o es ,a fun&i'n /ue &omo e"u&a"ores "e4emos ejer&er a&er&an"o a ,os estu"iantes a estos nue1os me"ios "e, &ono&imiento en e, sa4er "e ,as &ien&ias . ,as artes5 7e 2a&e innega4,e ,a ne&esi"a" "e &uantifi&ar . &ua,ifi&ar fa&tores . %ro&esos, %or ,o /ue e, uso "e ,a informti&a . su re,a&i'n &on e, ,enguaje son 1ita,es en ,a &onstru&&i'n "e to"o es%a&io "e, &ono&imiento 2umano5 La g,o4a,iza&i'n, &on ,a e8tensi'n "e re"es "e &omuni&a&i'n en un mun"o am%,iamente transforma"o, 2a&en &a"a 1ez ms e1i"ente ,a ne&esi"a" "e &a%a&itar a ,os a&tores "es"e una %ers%e&ti1a &r#ti&a3 %rotagonistas "e, &am4io, %oten&ian"o sus &ono&imientos en &om%uta&i'n me"iante "i1ersos ,enguajes, . su 2a4i,i"a" %ara a%,i&ar,a a situa&iones 1arias, &omo me"io "e a"a%ta&i'n a ,os %rofun"os &am4ios5 2. Objetivos. Promo1er nue1os instrumentos intera&ti1os en e, "esarro,,o e"u&ati1o,

%oten&ian"o ,as &a%a&i"a"es &ient#fi&as . te&no,'gi&as &omo a%orte a, %a#s5 Im%,ementar e1a,ua&iones a tra1-s "e TI$, en este &aso 9uizz:a4er5 %timizar e, tiem%o "e e1a,ua&i'n . entrega "e resu,ta"os a ,os estu"iantes5 :ami,iarizar,os &on ,os nue1os m-to"os intera&ti1os "e ense0anza a%ren"izaje5

3.- Justificacin.-

7e %re&isa &omo %ro%'sito "e, +/ui%o "e Te&no,og#as +"u&ati1as fomentar . %oten&iar e, "esarro,,o sosteni"o "e, %ensamiento &ient#fi&o, 4us&an"o ,a forma&i'n integra, "e, estu"iante "e manera /ue sea un a&tor %rofun"amente ana,#ti&o, &r#ti&o, ref,e8i1o, ,'gi&o, ,i4re, &reati1o, so,i"ario, %ro%ositi1o, &ata,iza"or "e &am4io %ositi1o . res%etuoso "e ,a natura,eza . "e, ser 2umano, asumien"o ,a &onstru&&i'n "e &ono&imientos &omo %ro&esos ,iga"os a ,os gru%os, so&ie"a"es, &u,turas , 2istoria . &on e, "esarro,,o %rogresi1o "e artes, &ien&ias, t-&ni&as . te&no,og#a, a%,i&an"o 2erramientas %ara o%timizar su tra4ajo &omo estu"iante5 4.- Alcance.Las a&ti1i"a"es a "esarro,,ar son ,as siguientes< - 7ensi4i,iza&i'n e informa&i'n so4re e, %ro&eso e1a,uati1o &on ,os estu"iantes5 - Insta,a&i'n 9uizz:a4er en e, $entro "e $'m%utos5 - +,a4ora&i'n "e una =ni&a %rue4a %ara Lenguaje >Literatura? . $om%uta&i'n5 - +1a,ua&i'n a ,os estu"iantes5 5.- valuacin ! "e#ui$iento.La e1a,ua&i'n se rea,izar &on uno "e ,os %rofesores . si fuera ne&esario &on am4os5 +ste %ro&eso ser monitorea"o "urante e, %ro&eso "e ,a %rue4a, as# &omo tam4i-n a, fina,izar ,a gesti'n5 %. &o'tale(as ! debilidades. %.1 &o'tale(as. 7e 2a %resenta"o una 4uena res%uesta %or %arte "e ,os estu"iantes5 Los resu,ta"os 2an si"o inme"iatos5 7e 2a &um%,i"o e, o4jeti1o "e fami,iarizar,os &on este nue1o m-to"o "e e1a,ua&i'n intera&ti1o5 +L instrumento e1a,uati1o >9uiz fa4er fun&ion' '%timamente5? Tra4ajo en e/ui%o "e manera '%tima5 @

%.2 )ebilidades. A,gunos %er&an&es &on e, manejo "e, %rograma5 $oor"ina&i'n 2oraria5 :a,ta un ,a4oratorio e1a,uati1o5