PS-GRADUAO E PESQUISA EM ENSINO DE BIOLOGIA NO BRASIL: UM ESTUDO COM BASE EM DISSERTAES E TESES* Postgraduate and research on teaching biology

in Brazil: a study based on dissertations and theses

Paulo Marcelo Marini Teixeira1 Jorge Megid Neto2

Resumo: Este artigo apresenta resultados de pesquisa que descreve o conjunto de dissertaes e teses sobre o ensino de Biologia no Brasil. Foram identificados, por meio de bancos de informaes bibliogrficas, 351 trabalhos defendidos no perodo de 1972 a 2004. Essa produo aqui descrita, sendo caracterizadas algumas de suas tendncias com base nos seguintes descritores: autor e orientador do trabalho; grau de titulao acadmica; instituio de origem do trabalho; ano de defesa; distribuio geogrfica; e fomento. Os resultados so explicitados de modo a se ampliar a divulgao das pesquisas no campo do ensino de Biologia e se desenvolverem descries e anlises que permitam compreender melhor a formao e o desenvolvimento dessa subrea de pesquisa no Brasil. Palavras-chave: Pesquisa. Produo acadmica. Ensino de Biologia. Dissertaes. Teses. Brasil. Abstract: This paper presents the results of a study that describes 351 dissertations and theses on the teaching of Biology in Brazil, showing some trends in these works, based in the following descriptors: author and advisor for the work; academic degree; institution of origin for the work; year of defense; geographical distribution; and sponsorship. The results are presented in such a way as to make explicit the data on the institutional base that supports this field of investigation and the trends in research on Teaching Biology in Brazil. Keywords: Research. Science education. Biology teaching. Dissertations. Thesis. Brazil.

Apoio: FAPESB (Fundao de Amparo Pesquisa do Estado da Bahia), FAPESP (Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo), e Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao (PPG/UESB). 1 Graduado em Cincias Biolgicas, doutor em Educao. Professor Adjunto, Departamento de Cincias Biolgicas, Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Formao de Professores, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Jequi, BA, Brasil. <paulommt@hotmail.com>. 2 Graduado em Fsica, doutor em Educao. Docente, Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. Campinas, SP, Brasil. <megid@unicamp.br>
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Departamento de Cincias Biolgicas, UESB Av. Jos Moreira Sobrinho, s/n Jequi, BA 45.206-190

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Introduo
O avano do campo de pesquisa em Educao e Ensino de Cincias, nos ltimos 40 anos, fato incontestvel. Entretanto, sem deixar de reconhecer que o crescimento, em termos quantitativos, representa conquista de alto valor, entendemos ser fundamental estabelecer um processo reflexivo sobre a pesquisa educacional realizada no pas, j que, medida que o nmero de estudos aumenta e cresce o volume de informaes, o campo de investigao vai adquirindo densidade e necessrio parar e olhar em volta para ver o que j foi feito, por onde se andou e para onde se pretende ir (GOERGEN, 1998). Assim, em tempos de mobilizao de esforos para se avaliar e at repensar os caminhos envolvendo a ps-graduao (PG) em Educao e em Ensino de Cincias no Brasil, oportuno o desenvolvimento de estudos descritivos e analticos que incidam sobre o conjunto da produo acadmica desenvolvida nesses programas. Este artigo apresenta parte dos resultados obtidos em investigao cujo objetivo foi descrever e analisar as tendncias da produo acadmica em Ensino de Biologia, expressa na forma de dissertaes e teses (DTs) desenvolvidas em programas de PG brasileiros. Diversos estudos apontam o reduzido nmero de trabalhos produzidos no Brasil dedicados anlise do conhecimento acumulado em uma determinada rea. As DTs, por exemplo, so divulgadas insatisfatoriamente, sendo encontradas predominantemente nas bibliotecas das instituies onde ocorreu a defesa. No caso da rea relativa ao Ensino de Cincias, a situao atual ainda indica um quadro de incipiente divulgao da produo de DTs, apontando a necessidade de criao de estratgias para facilitar a socializao das contribuies obtidas por meio desses trabalhos (FRACALANZA, 1992; MEGID NETO, 1999; MEGID NETO; PACHECO, 2001). A realizao de pesquisas dedicadas anlise do conjunto da produo acadmica, nas mais diversas reas de investigao, poderia contribuir para minimizar esse problema, buscando formas mais apropriadas para socializar, compatibilizar e integrar os conhecimentos gerados pelas pesquisas, compreendendo que a divulgao dos resultados dessa produo condio essencial para a implantao de propostas mais especficas para a formao de professores e para a prpria melhoria do ensino de cincias no pas. Focalizando a subrea relativa ao Ensino de Biologia, situamos questes importantes a analisar: Como evolui a produo ao longo do tempo, quantitativa e qualitativamente? Qual a base institucional que sustenta essa subrea de investigao? Como se distribui a produo acadmica pelas regies geogrficas e pelas instituies de Ensino Superior? Quais so os principais orientadores e as linhas de investigao que j se encontram consolidadas? Quais lacunas existem e esto a exigir o desenvolvimento de novas pesquisas? Em sntese, caberia perguntar: O que sabemos sobre a produo de DTs em Ensino de Biologia no Brasil? Neste texto, daremos especial ateno para os aspectos relativos base institucional que sustenta a produo acadmica em Ensino de Biologia em sua trajetria histrica desde 1972. Em outra publicao posterior, discorreremos sobre a anlise dos nveis de ensino, focos temticos e problemticas investigadas, alm de algumas questes de natureza metodolgica caracterizadoras do conjunto de DTs analisadas.

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Delineamento metodolgico
O trabalho realizado caracteriza-se como um estudo do tipo Estado da Arte, isto , uma investigao que analisa, num recorte temporal definido, as caractersticas da evoluo histrica e os movimentos de um determinado campo de pesquisa, revelando: continuidades e mudanas de rumo, as tendncias temticas e metodolgicas, os principais resultados das investigaes, problemas e limitaes, as lacunas e reas no exploradas, detectando vazios e silncios da produo, e indicando novos caminhos para as pesquisas num futuro prximo (MEGID NETO; PACHECO, 2001; HADDAD, 2002; SOARES, 2006). A opo pela identificao e anlise de dissertaes e teses derivou de algumas constataes. Em primeiro lugar, preciso considerar que a maior parte das investigaes realizadas nas instituies de Ensino Superior (IES) est vinculada aos cursos de mestrado e doutorado. Essa produo pode ser considerada significativo indicador daquilo que as instituies realizam enquanto pesquisa, particularmente nas reas de Educao e Ensino de Cincias (MEGID NETO, 1999). Alm disso, as DTs so documentos considerados mais apropriados para as pesquisas de estado da arte, por se tratarem de documentos primrios e relatrios completos dos estudos realizados, os quais, em geral, so apresentados posteriormente, de maneira sucinta, em artigos ou eventos (congressos, simpsios etc.). A produo acadmica ligada rea de Ensino de Cincias, na forma de DTs, existe desde o incio da dcada de 1970, e vem se consolidando como um importante campo de pesquisa no cenrio educacional do pas. Uma parcela significativa dessa produo refere-se aos trabalhos enfocando, no todo ou em parte, o Ensino de Biologia. O perodo de abrangncia da pesquisa comea em 1972, porque este foi o ano em que os primeiros trabalhos na rea foram defendidos no pas. O marco final 2004, ano estabelecido para se concluir a coleta de dados junto aos sistemas de informao bibliogrfica. A coleta de dados iniciou-se com base na consulta aos bancos de teses da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), do Centro de Documentao em Ensino de Cincias (CEDOC, FE/UNICAMP), do Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia (IBICT) e da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao (ANPEd). Alm disso, cruzamos os dados obtidos com o trabalho de Slongo (2004) e com os bancos de teses dos programas de ps-graduao (PG), para garantir segurana no levantamento dos trabalhos defendidos na rea. A partir da identificao desses documentos, foram organizados seus respectivos resumos e referncias bibliogrficas em fichas individuais. A leitura atenta dessas informaes permitiu o levantamento da produo dos diversos programas de PG e o desenvolvimento de uma anlise baseada nos seguintes descritores: a) ano de defesa e evoluo quantitativa da produo; b) distribuio geogrfica; c) instituies onde os trabalhos foram desenvolvidos; d) grau de titulao; e) autores e orientadores; e f) fomento.

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Teixeira, P. M. M.; Megid Neto, J. Resultados: apresentao e discusso

Base institucional No perodo compreendido entre 1972 e 2004, ou seja, em um intervalo de 33 anos, incluindo os extremos, encontramos 351 dissertaes e teses enfocando o ensino de Biologia. A evoluo dessa produo pode ser visualizada no Grfico 1.

60 50 40 30 20 10 0 72 74 76 78 80 82 84 86 88 90 92 94 96 98 00 02 04 Perodo

Grfico 1. Distribuio diacrnica das 351 DTs enfocando o Ensino de Biologia (1972-2004).
Fonte: Teixeira (2008).

A primeira caracterstica a destacar o crescimento da rea em termos quantitativos, mostrando que, desde o aparecimento dos primeiros trabalhos em 19723, a pesquisa com foco no Ensino de Biologia expandiu-se, embora com crescimento modesto e irregular at meados da dcada de 1990. Considerando todo o perodo, esse movimento de crescimento est associado ao processo verificado nos ltimos 25 anos de expanso e diversificao da PG em Educao e de formao e consolidao da rea de pesquisa em Ensino de Cincias no Brasil (LEMGRUBER, 1999; 2000; ANDR, 2001; MEGID NETO, 1999; 2007; NARDI; ALMEIDA, 2004; SLONGO, 2004; NARDI, 2007; DELIZOICOV, 2007). Como se observa, houve pequeno crescimento at 1997, com algumas flutuaes ao longo dos anos. At 1987, verifica-se uma produo pequena e descontnua, que se intensifica um pouco mais por meio dos trabalhos defendidos no Instituto de Matemtica, Estatstica e

3 Os trs trabalhos pioneiros da rea so de autoria de: Myriam Krasilchik, tese de doutorado defendida na FEUSP; Maria de Lourdes Mercier Medina, dissertao pela PUC/RJ; e Ieda da Costa Marchiori, dissertao pela UFSM.

Quantidade de trabalhos

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Cincias da Computao da UNICAMP. De 1988 a 1997, identificamos um perodo de crescimento modesto, porm contnuo. Finalmente, a partir de 1998, temos uma fase de crescimento vigoroso. Nesse contexto, importante salientar que, nos ltimos sete anos do intervalo analisado (1972-2004), o nmero de trabalhos defendidos aumenta sensivelmente. Verificase que, aproximadamente, 66% das defesas ocorreram no perodo compreendido entre 1998 e 2004. A distribuio dessa produo indica uma mdia anual de quase 11 trabalhos. A produo extrapola essa mdia a partir da segunda metade dos anos 90, por exemplo, entre 1998 e 2004, ela chega cifra de 33 trabalhos anuais. Esse perodo coincide com a criao de novos cursos de PG, alguns dos quais especficos para a rea de Ensino de Cincias, potencializando a pesquisa nessa subrea e confirmando os dados obtidos por Slongo (2004), ao assinalar que o campo de investigao dedicado ao Ensino de Biologia est em significativo crescimento. Quanto distribuio geogrfica (Tabela 1), detectamos uma forte concentrao nas regies Sul e Sudeste. Juntas, elas perfazem 85% dos estudos sobre o Ensino de Biologia.
Tabela 1. Distribuio das 351 DTs em Ensino de Biologia por regio brasileira no perodo 1972-2004. Regio Sudeste Sul Nordeste Centro-Oeste Norte Total
Fonte: Teixeira (2008).

Quantidade de DTs 217 81 31 18 04 351

% 62 23 9 5 1 100

O Sudeste aglutina a maior parte dos trabalhos, totalizando 62% da produo. Foram encontrados trabalhos em 18 unidades federativas, incluindo o Distrito Federal. Os estados com a frequncia de produo maior so: So Paulo: 169 trabalhos; Santa Catarina: 39; Rio de Janeiro: 37; Rio Grande do Sul: 31; Bahia: 14; Paran: 11; Minas Gerais: dez; e Pernambuco: dez trabalhos. Em referncia concentrao da produo acadmica no eixo Sul-Sudeste, caracterstica presente historicamente para o conjunto das pesquisas em Educao4, Megid Neto (1999, p. 16) argumenta que a baixa concentrao de programas nas regies Norte, Centro Oeste e Nordeste restringe o desenvolvimento de pesquisas educacionais nessas trs regies. Esse quadro exige que muitas IES, localizadas nas regies supracitadas, encaminhem docentes de seus quadros para realizarem estudos de ps-graduao predominantemente em instituies do Sudeste e Sul, correndo o risco de perderem parte desses profissionais, que podem no retornar para as instituies de origem aps a titulao, dificultando, assim, a abertura futura

Veja-se, por exemplo, Gatti (1983), ao analisar a ps-graduao em educao at 1981, ou Ldke (2006), ao examinar a evoluo da pesquisa em educao no Brasil entre os anos de 1960 e 2005.
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de programas de PG nessas localidades e reforando a dependncia em relao ao eixo SulSudeste. Os dados de Megid Neto (1999) tomam por base o cenrio da pesquisa no campo do Ensino de Cincias at meados dos anos 90. De l para c, o nmero de programas de PG especficos nesse campo expandiu-se consideravelmente com a criao da rea de ensino de Cincias e Matemtica na CAPES. Com isso, alguns cursos de mestrado e, tambm, de doutorado foram criados em instituies do Norte, Nordeste e Centro-Oeste5, o que poder contribuir significativamente para alterar essa distribuio. A CAPES tem incentivado, ainda, os programas de mestrado e de doutorado interinstitucionais (Minter e Dinter), os quais tambm vm colaborar na expanso da ps-graduao nessas regies. Ainda em relao distribuio irregular da produo analisada, Amaral (2005, p. 36) argumenta sobre o quase monoplio das instituies do Sul e Sudeste, sobretudo So Paulo, na produo de pesquisas na rea de Ensino de Cincias, refletindo distores do sistema educacional brasileiro e induzindo a uma produo acadmica pouco compatvel com os interesses e necessidades regionais. O quadro aqui verificado, segundo Campos e Fvero (1994), um reflexo da prpria desigualdade social e econmica entre as vrias regies do Brasil. Considerando as diversas reas de pesquisa, exceto em algumas localidades, as regies Norte, Nordeste e Centro-Oeste possuem uma relao entre vinte-sessenta doutores por cem mil habitantes, enquanto, no Sul e Sudeste, esta proporo supera trezentos doutores por cem mil habitantes, de acordo com dados da Plataforma Lattes do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq). Para corrigir tais distores, inclusive no mbito dos programas em Educao e Ensino de Cincias, seria preciso um plano estratgico implementado em mdio prazo, buscando atenuar a distribuio desigual dos programas de PG nas diversas regies brasileiras, isto , seria necessria uma poltica adequada de expanso da Educao Superior pblica e de fomento PG que contribua para reverter essa tendncia (MEGID NETO, 2007). Nesse aspecto, sabemos que a descentralizao da pesquisa no Brasil uma das metas do V Plano Nacional de Ps-Graduao, formulado pela CAPES, e com vigncia entre 2005 e 2010 (COORDENAO DE APERFEIOAMENTO DE PESSOAL DE NVEL SUPERIOR, 2004). Com relao s instituies onde se desenvolve a produo de dissertaes e teses em Ensino de Biologia, foram encontrados estudos em 58 diferentes instituies. As instituies pblicas so responsveis por 285 trabalhos, sendo que 151 (42%) se referem s instituies federais, 132 (38%) s instituies estaduais, e dois (1%) referentes a uma instituio municipal. Dentre as instituies estaduais, h ntido predomnio daquelas localizadas no Estado de So Paulo, concentrando 35% da totalidade dos estudos identificados. Esse dado significativo porque mostra que cerca de 1/3 da produo acadmica analisada localiza-se nas universidades pblicas estaduais de So Paulo, isto , na Universidade de So Paulo (USP), Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e Universidade Estadual Paulista (UNESP). Dentre as universidades federais h predomnio da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC),

5 A ttulo de exemplo, podemos mencionar os programas criados no Instituto de Fsica (IF) da Universidade Federal da Bahia (UFBA); na Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE); na Universidade Federal do Par (UFPA) e na Universidade Federal de Gois (UFG).

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com 9,9%; Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), com 4%; e Universidade Federal de So Carlos (UFSCar), com 4% dos trabalhos defendidos nessa rea. A soma do nmero de trabalhos defendidos em instituies pblicas equivale a 81% da produo total. Os 19% restantes referem-se a DTs produzidas em universidades privadas, destacando-se: a Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP), com 11 trabalhos (3,1% de 351); a Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP), com dez (2,9%); a Pontifcia Universidade Catlica de Campinas (PUC-Campinas), com seis (1,7%); a Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-RJ), com seis; a Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUC-RS), com seis trabalhos; e a Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUI), com cinco. Tais informaes confirmam o papel central das instituies pblicas no desenvolvimento da Cincia e da prpria PG no pas. O campo de pesquisa educacional no exceo a essa realidade, e, como se nota pelas informaes aqui aventadas, a subrea de Ensino de Biologia tambm no. A Tabela 2 apresenta as dez instituies de maior produo, em termos quantitativos. Juntas elas perfazem aproximadamente 65% dos documentos encontrados.

Tabela 2. Identificao da produo de DTs enfocando o Ensino de Biologia conforme as instituies produtoras (IES que concentram maior produo no perodo 1972-2004). Instituies de Ensino Superior USP (So Paulo, So Carlos, Piracicaba, Ribeiro Preto) UNESP (Bauru, Botucatu, Marlia, Assis e Araraquara) UFSC (Centro de Cincias da Educao, Eng. Produo e ECT) UNICAMP (IMECC, FE, IB) UFRJ UFSCar UFBA UNIMEP PUC-SP UFF Total Produo em nmeros absolutos 51 38 35 34 14 14 12 11 10 9 228 % 14,5 10,8 9,9 9,6 4,0 4,0 3,4 3,1 2,9 2,7 64,9

Fonte: Teixeira (2008). Obs: A sigla ECT refere-se ao Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica da UFSC.

Como se v, entre os principais centros de produo de DTs na rea estudada, considerando a produtividade acadmica mensurada em termos estritamente quantitativos, destacam-se quatro instituies de domnio pblico, as quais concentram, aproximadamente, 45% da produo discente em Ensino de Biologia. So elas: a USP, com 51 trabalhos (14,5%); a UNESP, com 38 (10,8%); a UFSC, com 35 (9,9%); e a UNICAMP, com 34 trabalhos (9,6%). A USP e a UNICAMP possuem uma produo distribuda ao longo de todo o perodo (1972-2004). A USP a principal instituio, em termos de volume de produo, principalmente por intermdio dos trabalhos defendidos na Faculdade de Educao (FEUSP), que totalizam 37 dos 51 estudos encontrados nessa instituio. Alm disso, vale mencionar a relevncia histrica da FEUSP, que teve papel destacado na prpria formao da rea de Ensino de Cincias no Brasil, por meio da associao com o Instituto de Fsica daquela instituio e da criao de um dos primeiros programas de PG dentro da referida rea (NARDI, 2007). As
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outras unidades da USP onde trabalhos foram encontrados so: o Instituto de Fsica, em associao com a prpria FEUSP (trs)6; a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras, USPRibeiro Preto (um); a Escola de Engenharia, USP/So Carlos (um); a Faculdade de Sade Pblica (dois); a Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz, USP/Piracicaba (um); o Instituto Oceanogrfico/USP (um); e o Instituto de Biocincias (cinco). A produo da UFSC comea a aparecer em meados da dcada de 1980, sendo crescente desde ento. A UFSC conta com um curso de mestrado em Educao desde 1984. Em 1986, foi implantada uma linha de pesquisa em Educao e Cincia; em 1994, essa linha originou o doutorado em Ensino de Cincias. Em 2002, foi criado o Programa de PG em Educao Cientfica e Tecnolgica, numa iniciativa que congrega o Centro de Cincias da Educao e o Centro de Cincias Fsicas e Matemticas, com a colaborao de professores do Centro de Cincias Biolgicas (DELIZOICOV, 2004, p. 155). No mbito desta investigao, em termos da UFSC, foram encontrados 35 trabalhos relacionados ao Ensino de Biologia: 27 no Programa de PG em Educao do Centro de Cincias da Educao; trs no Programa de Educao Cientfica e Tecnolgica; e, por fim, cinco no Programa de PG em Engenharia de Produo. Em relao UNESP, vale destacar a produo do campus de Bauru. Ele concentra a maior parte dos trabalhos de toda a instituio no Programa de PG em Educao para a Cincia (Faculdade de Cincias). Este programa iniciou efetivamente suas atividades em 1997, e teve sua primeira defesa em 1999. Identificamos 31 dos 38 trabalhos defendidos na UNESP no referido programa. Nos demais campi da UNESP, a produo de DTs enfocando o Ensino de Biologia espordica, no configurando a presena de outros grupos com tradio de pesquisa nessa subrea de investigao. A UNICAMP destaca-se tambm pelo volume de trabalhos defendidos, totalizando 34, dos quais, vinte sendo defendidos na Faculdade de Educao, mantenedora de um programa de PG em Educao criado em meados da dcada de 1970, com suas primeiras defesas ocorrendo em 1979. Os outros estudos vinculados UNICAMP referem-se a 12 trabalhos defendidos no j extinto programa do IMECC7 e mais dois no Instituto de Biologia. provvel que, nos prximos anos, os programas de PG em Ensino de Cincias se convertam nos polos concentradores de estudos na subrea estudada. Por enquanto, constatase que as Faculdades, Institutos e Centros de Educao so os principais locais onde se realiza a pesquisa em Ensino de Biologia, concentrando 66,4% (233 documentos) de toda a produo detectada at 2004. O papel das Faculdades, Centros e Institutos de Educao destacado pelos prprios pesquisadores no processo histrico de formao da rea, por exemplo, quando eles mencionam a importncia das Faculdades de Educao e sua contribuio com os referenciais tericos e com o apoio formao de doutores, sobretudo em relao aos primeiros pesquisadores da rea, que, impossibilitados de se capacitarem nos institutos de origem,

Entre parnteses, a quantidade de trabalhos identificados em cada unidade. Trata-se do Mestrado em Ensino de Cincias e Matemtica do Instituto de Matemtica, Estatstica e Cincias da Computao, criado em 1975 via convnio envolvendo a UNICAMP, UNESCO e a OEA, e encerrado em 1984.
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por supostas incoerncias de objetos de estudo, recorreram e ainda recorrem s Faculdades de Educao para cursar seus mestrados e doutorados sobre o ensino das Cincias (NARDI, 2007, p. 373). Os programas especficos na rea de Ensino de Cincias so responsveis por 56 documentos (15,9%); e os programas na rea de Cincias Biolgicas agregaram 15 documentos (4,3%). Participao destacada teve o programa especial do IMECC-UNICAMP, j extinto, responsvel por 12 documentos (3,4%) num perodo de aproximadamente dez anos. Alm disso, foram encontrados trabalhos em diversos outros programas, como, por exemplo: Qumica Biolgica, Bioqumica, Sade Pblica, Sexologia, Cincias Ambientais, Comunicao Social, Psicologia, Engenharia de Produo, Educao Matemtica, Oceanografia, Cincias Ambientais, Letras, Matemtica e Computao (Tabela 3).

Tabela 3. Programas de ps-graduao que apresentaram DTs em Ensino de Biologia no perodo 1972-2004. Tipo de Programa (rea de Concentrao) Educao; Educao Escolar. Ensino de Cincias; Educao nas Cincias; Ed. Cientfica e Tecnolgica. Cincias Biolgicas (Biologia, Ecologia, Biologia Animal). Ensino de Cincias e Matemtica (programa do IMECC UNICAMP). Sade Pblica; Sade Coletiva; Tecnologia Ed. Cincias e Sade. Engenharia de Produo. Bioqumica; Qumica Biolgica. Psicologia; Psicologia Escolar; Psicobiologia. Lngua Portuguesa; Letras. Cincias Ambientais; Desenvolvimento e Meio Ambiente. Mestrado em Cincias. Educao Ambiental. Outros: Cincias da Comunicao; Comunicao Social; Educao Matemtica; Cincias Florestais; Engenharia Ambiental; Oceanografia; Sexologia. Total
Fonte: Teixeira (2008).

Frequncia 233 56 15 12 8 5 4 3 3 2 2 2 6 351

% 66,4 15,9 4,3 3,5 2,2 1,4 1,1 0,8 0,8 0,6 0,6 0,6 1,8 100,0

interessante notar que as investigaes voltadas para as questes relacionadas ao ensino estejam presentes, mesmo que residualmente, tambm em unidades acadmicas ou centros de pesquisa ligados a reas especficas como a Biologia e a Qumica. A nosso ver, isso demonstra uma preocupao com o ensino antes no percebida com facilidade na academia, sobretudo quando consideramos faculdades, centros e institutos no vinculados s reas de Cincias Humanas, Educao e Ensino de Cincias. Exemplo dessa tendncia o Instituto Oswaldo Cruz, uma das unidades da Fundao Oswaldo Cruz (RJ), de onde surgiram alguns trabalhos na rea de Ensino de Biologia dentro do Programa de PG em Biologia Celular e Molecular. Outros exemplos so o Instituto de Biocincias da USP e o Instituto de Biologia da UNICAMP. Adicionalmente, convm comentar que o nmero de trabalhos encontrados fora de unidades vinculadas Educao e Ensino de Cincias atinge a cifra de 50 DTs, correspondendo a 14,2% da produo acadmica. Esse percentual permite vislumbrar a necessidade de se realizarem anlises especficas da produo de DTs sobre o Ensino de Cincias/Biologia em
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instituies que no tm tradio de pesquisa neste campo de investigao, e que, em funo disso, no necessariamente compartilham dos pressupostos terico-metodolgicos vinculados mais comumente ao campo das pesquisas nas Cincias Humanas e Sociais, como o caso dos Institutos de Biologia, de Qumica, de Oceanografia etc. No foram encontrados, no conjunto de documentos analisados, referncias a estudos defendidos em programas de mestrado profissional. Na atualidade, existem 26 programas desse tipo credenciados na rea de Ensino de Cincias e Matemtica da CAPES, conforme informaes obtidas na pgina da agncia disponibilizadas na internet em julho de 2008. Na rea de Educao, no existem programas desse tipo, prevalecendo a modalidade de mestrado acadmico. O processo de implantao de cursos de mestrado profissional na rea de Ensino de Cincias continua acontecendo em algumas instituies. A nosso ver, seria conveniente investigar o impacto desses programas na rea de Ensino de Cincias. preciso analisar essa tendncia, identificando aspectos positivos e negativos que envolvem essa modalidade de PG e, sobretudo, as implicaes em relao modalidade acadmica; esta demanda j objeto de discusso no mbito geral da pesquisa em Educao (SEVERINO, 2001; MOROZ; 2001)8. No que tange titulao (Grfico 2), h ntido predomnio das dissertaes de mestrado, constituindo 83% da produo, enquanto as teses de doutoramento e livre docncia representam, conjuntamente, apenas 17% do volume investigado. Foram encontradas somente duas teses de Livre Docncia: o trabalho de Myriam Krasilchik, em 1986, e o de Nelio Bizzo, em 1994, ambos defendidos na FEUSP.

Livre docncia

Doutorado

56

Mestrado

293

50

100

150

200

250

300

Grfico 2. As 351 DTs em Ensino de Biologia conforme o descritor titulao (1972-2004).

Fonte: Teixeira (2008).

8 Os autores mencionados assinalam, entre outras coisas, que o mestrado profissional pode provocar um impacto negativo na caracterstica bsica da ps-graduao strictu sensu, qual seja, a pesquisa. Alm disso, essa nova modalidade pode colocar, em lados opostos, a formao do pesquisador e a formao profissional.

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Com referncia s dissertaes, a produo cresce ao longo do perodo em tela, com a ocorrncia de algumas flutuaes. O mesmo se pode dizer das teses de doutorado, porm a o crescimento modesto e no acompanha a taxa de crescimento das dissertaes. Registre-se que, at 1999, a mdia de doutoramentos na rea no chegava a um trabalho anual. Na verdade, foram 21 teses defendidas em 28 anos. Esse quadro se altera recentemente: nos ltimos cinco anos, foram 35 teses defendidas, com mdia de sete trabalhos por ano. Ainda em relao titulao, os nmeros encontrados na investigao em termos de evoluo quantitativa, se cotejados com a produo discente em Educao no perodo de 1986 a 1998, que soma 7.568 estudos (ASSOCIAO NACIONAL DE PS-GRADUAO E PESQUISA EM EDUCAO, 1999), indicam similar proporo entre documentos de mestrado e doutorado. Segundo a ANPEd, no perodo mencionado, temos 6.449 dissertaes (85,2%) e 1.119 teses (14,8%), apontando para uma relao muito prxima encontrada em nosso trabalho (dissertaes 83% e teses 17%). Essa relao tambm visualizada na produo acadmica referente a todo o conjunto da rea de Ensino de Cincias (incluindo o Ensino de Biologia). Um exemplo o trabalho de Lemgruber (1999), ao analisar DTs voltadas para a rea de Ensino de Cincias Fsicas e Biolgicas, e encontrar 15% referentes a teses e 85% relativas a dissertaes. Outro o estudo divulgado por Megid Neto, Fracalanza e Fernandes (2005): ao levantarem a produo da rea at 2003, os autores encontraram 1.071 documentos, dos quais 900 (84%) se referiam s dissertaes de mestrado e 164 (15,3%) s teses de doutorado ou livre docncia. Como se nota, o descritor titulao indica que a distribuio quantitativa da produo de DTs dedicadas ao Ensino de Biologia acompanha o ritmo de desenvolvimento da pesquisa em Educao e em Ensino de Cincias no pas, em quadro que tem se mantido estvel nos ltimos anos. Como explicar essa diferena to significativa nas taxas de titulao para mestrados e doutorados, que se mantm relativamente constante ao longo do tempo? Aqui vamos levantar algumas hipteses. Esses nmeros podem significar, por um lado, a dificuldade de mobilidade na academia, revelando um estrangulamento existente para a obteno do ttulo mais elevado, posto que muitos alunos do mestrado podem no continuar seus estudos no doutorado. Por outro lado, plausvel afirmar que muitos desses ps-graduados so professores atuantes na Escola Bsica, sem interesse profissional no doutorado, j que nem sempre a titulao nesse nvel significa avanos na carreira do magistrio e ganhos salariais compatveis com esse nvel de titulao (TERRAZZAN, 2007). Podem estes professores da Educao Bsica no ter interesse ou perspectiva de atuar na Educao Superior, para a qual o doutoramento condio fundamental. Finalmente, podem indicar tambm que muitos dos ps-graduandos, que fizeram pesquisas dedicadas ao Ensino de Biologia no mestrado, no se interessaram especificamente por essa temtica no doutoramento. No caso dos trabalhos investigados, das 56 defesas de doutorado identificadas, apenas 14 representam autores que tambm trabalharam com o Ensino de Biologia no mestrado. Outro detalhe interessante aparece quando identificamos os principais centros onde se encontram os cursos de doutorado com defesas computadas na subrea de Ensino de Biologia. Nesse caso, merece destaque a FEUSP, com 18 documentos identificados, ou seja, aproximadamente 33% da produo nesse nvel. Na totalidade, a USP concentra 21 teses de doutorado, representando 37,5% da produo nesse nvel de titulao. Alm da FEUSP, foram encontradas teses defendidas no Instituto de Biocincias, no Instituto Oceanogrfico e na
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USP de Ribeiro Preto. Outras instituies importantes nesse contexto so: a Faculdade de Educao da UNICAMP, com nove teses; e o Centro de Cincias da Educao da UFSC, com seis teses. Das 58 instituies em que encontramos trabalhos abordando o Ensino de Biologia, apenas 15 (~ ~ 25%) apresentaram trabalhos de doutoramento. Esse baixo percentual de instituies que oferecem cursos de doutorado, conjugado com a distribuio irregular no territrio nacional, privilegiando as regies sul e sudeste, explica parte das dificuldades encontradas pelos discentes, em termos de mobilidade do mestrado para o doutorado. Em consulta tabela de cursos credenciados pela CAPES, realizada em julho/2008, notamos que, dos 62 programas na rea de Ensino de Cincias e Matemtica, apenas 11 contm a modalidade doutorado, ou seja, aproximadamente 17% do total. Para a rea de Educao, temos 126 programas, dos quais, aproximadamente, 31% oferecem a modalidade doutorado. Esse quadro tende a mudar no futuro, pelo menos no sentido de minorar a situao de defasagem apontada, quando a produo de novos programas de doutorado, como os da UNESP-Bauru, UFSC, UFRJ e IF/UFBA, entre outros, comear a ser contabilizada a partir de levantamentos que ultrapassem o ano de 2004. De qualquer forma, a criao de novos cursos de doutorado e sua melhor distribuio no territrio nacional um problema que ainda demanda equacionamento. Na sequncia, sero apresentados alguns dados oriundos da consulta realizada para busca de informaes sobre as formas de apoio que os pesquisadores, na poca em que eram ps-graduandos, receberam das agncias de fomento, na forma de bolsas de mestrado e/ou doutorado ou na forma de financiamentos para os seus respectivos projetos de pesquisa. Para isso, essas informaes foram obtidas em trs diferentes canais: i) nos textos das DTs analisadas, verificando-se, nas pginas preliminares (pr-texto) e introdutrias (agradecimentos, resumos etc.), se o autor fazia meno ao recebimento de alguma forma de apoio financeiro a seu projeto de trabalho ou bolsa de estudo parcial/total de mestrado/doutorado; ii) durante o processo de busca das referncias das DTs, efetuado junto ao Banco de Teses da CAPES; iii) por fim, foram efetuadas consultas aos Currculos Lattes disponveis na Base de Dados do CNPq referentes aos autores das DTs. A ideia de se fazer a busca dessas informaes, em paralelo ao trabalho realizado na anlise das referncias, resumos e textos das DTs, foi levada a cabo porque importante tecer um panorama - mesmo que parcial e provisrio - sobre as formas de apoio pesquisa na subrea de Ensino de Biologia ao longo do perodo estudado na investigao (1972-2004). Entende-se que as polticas de fomento PG e a concesso de bolsas de estudo so elementos essenciais para a sustentao dos programas e apoio aos ps-graduandos. Ademais, interessante ter informaes a esse respeito, visto que o campo de pesquisas educacionais e, de forma mais ampla, o campo de pesquisa em Cincias Humanas e Sociais, historicamente, tm reclamado maior ateno por parte das agncias e outros rgos governamentais de financiamento pesquisa (GOUVEIA, 1971; GATTI, 1983; CAMPOS; FVERO, 1994). Ser que os discentes referentes aos 33 anos abarcados pelo estudo tiveram, por parte dos rgos e agncias de fomento, a ateno devida, dada a importncia estratgica que a pesquisa em Ensino de Cincias/Biologia tem para o sistema educacional e para o prprio desenvolvimento do pas? Foi essa a questo que nos motivou a fazer essa consulta, incorporando, ao conjunto de descritores estabelecidos inicialmente para a investigao, um relaciona570
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do s questes de fomento pesquisa. Feito esse trabalho de cunho exploratrio, constatamos que, em 149 dos 351 trabalhos analisados, os autores (ps-graduandos na poca) receberam algum tipo de financiamento, especialmente na forma da concesso de bolsas de estudo. Isso equivale a um percentual de 42,4% do universo de DTs identificadas na pesquisa. Os 57,6% restantes se referem, portanto, aos ps-graduandos que no receberam apoio financeiro ao longo de seus cursos de mestrado/doutorado. importante assinalar que, dentro desse percentual, esto tambm alguns autores para os quais no se conseguiu obter informaes em relao a esse descritor. Entre as agncias de fomento pesquisa que vm apoiando historicamente os programas de PG no pas, destacam-se, no conjunto de trabalhos amostrados, a CAPES (95 documentos) e o CNPq (38 documentos). Constatamos que, at 1990, poucos foram os psgraduandos que receberam apoio por parte dos rgos de fomento para o desenvolvimento de seus respectivos trabalhos. A partir da, a situao melhora significativamente. Ao considerarmos a produo a partir de 1998, perodo coincidente com o aumento do nmero de programas e o consequente aumento da produo acadmica na rea de Ensino de Cincias, alm da criao da rea de Ensino de Cincias e Matemtica na CAPES, as bolsas aumentam ainda mais, porm em nmeros absolutos, no em relao produo de trabalhos. Analisando mais detidamente as informaes encontradas, temos que, em 115 dos 293 trabalhos de mestrado, os ps-graduandos mencionaram ter recebido bolsas de estudo, representando um percentual prximo a 39%. Com relao aos doutorandos, os indicadores so melhores: detectou-se que, aproximadamente, 60% deles receberam bolsas de estudo. Isso mostra que a disponibilidade de bolsas, proporcionalmente, tem sido maior para o nvel mais elevado de titulao. Em sntese, os nmeros encontrados para os estudos que receberam apoio financeiro no perodo estudado so animadores, ainda mais considerando que, na atualidade, muitos ps-graduandos so professores em exerccio na rede pblica ou privada, e que no desejam ou no podem se afastar para as atividades de ps-graduao. De qualquer modo, a ampliao dos programas de bolsas e uma melhor distribuio do fomento pelos diversos programas distribudos pelo pas seriam uma medida necessria para avanarmos no sentido de uma produo acadmica que cumpra com sua funo cientfica e social. S a democratizao do fomento possibilitar condies acadmicas e de infra-estrutura para o alcance da democratizao da qualidade da ps-graduao e da pesquisa (V PLANO..., 2004, p. 200).

Autores e orientadores
Os autores totalizam 3359 pessoas, sendo que 233 pertencem ao sexo feminino (aproximadamente 70%) e 102 ao sexo masculino (aproximadamente 30%). Ao se fazer a consulta na Plataforma Lattes do CNPq, tambm foram coletadas informaes sobre a formao inicial desses pesquisadores.

O nmero de autores identificados menor do que as 351 DTs mencionadas, posto que alguns pesquisadores defenderam mestrado e doutorado na rea.
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Considerando os 335 nomes identificados durante a investigao, a informao sobre a formao inicial no foi obtida somente para 14% dos casos. Entre aqueles para os quais a informao foi encontrada, isto , em 86% da totalidade dos autores da amostra, constatouse que, aproximadamente, 62% possuem formao inicial na rea de Biologia/Cincias Biolgicas; 7% tm formao em Pedagogia; 5% formao nas reas de Fsica ou Qumica; 3% possuem formao na rea de Histria Natural; 2% foram formados nos antigos cursos de Cincias (Licenciatura Curta); e, finalmente, 7% possuem formao em diversas outras reas (Matemtica, Fisioterapia, Medicina, Letras, Nutrio, Farmcia etc.). Considerando o percentual calculado somente para aqueles autores em que a formao inicial foi identificada, temos uma estimativa de 79% de casos em que a formao dos autores fica restrita rea de Biologia. Assim, a formao inicial na rea de Biologia parece ser um fator significativo para levar o discente a selecionar a subrea de Ensino de Biologia como campo de investigao no mestrado e/ou doutorado. Outro aspecto a destacar se refere aos pesquisadores que, ao longo destes anos, vm orientando DTs em Ensino de Biologia. destacada a atuao de Myriam Krasilchik, com 12 orientaes identificadas. Sem dvida, Krasilchik uma das pioneiras na rea, com trabalho significativo no s pelas orientaes de DTs, mas tambm pela publicao de artigos, textos e livros que dedicam reflexes sobre temas vinculados Biologia e ao seu ensino-aprendizagem. No quesito orientao, identificamos 243 diferentes orientadores, sendo que 180 (74%) orientaram apenas um trabalho; 32 orientaram dois trabalhos (13%); e 12 orientaram trs trabalhos (4,9%). O Quadro 1 apresenta os nomes daqueles pesquisadores que orientaram, pelo menos, quatro estudos no perodo sob anlise.

Quadro 1. Principais orientadores de DTs em Ensino de Biologia no perodo de 1972 a 2004. Nome do orientador (a) Myriam Krasilchik Nelio Marco V. Bizzo Silvia L. F. Trivelato Jos Erno Taglieber Vivian Leyser Rosa Roslia Maria Ribeiro de Arago Maria Cristina Pansera-de-Arajo Luis Augusto Magalhes Hilrio Fracalanza Ana Maria A. Caldeira Roseli Pacheco Schnetzler Maria Sueli P. Arruda Fernando Bastos Charbel N. El-Hani Eduardo A. Terrazan Edel Ern Total
Fonte: Teixeira (2008).

Instituio FE USP FE-USP FE - USP CCE UFSC CCE - UFSC UNIMEP UNIJUI IMECC-UNICAMP FE - UNICAMP UNESP-BAURU UNIMEP UNESP-BAURU UNESP-BAURU IF-UFBA CE UFSM CCE - UFSC Total

Quantidade de trabalhos 12 8 6 6 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 86

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De modo geral, os dados relativos orientao parecem caracterizar forte disperso, e mostram um nmero ainda pequeno de orientadores ligados mais estreitamente ao Ensino de Biologia. Parece razovel sugerir que os pesquisadores estejam ligados s linhas de pesquisa vinculadas ao campo mais amplo do Ensino de Cincias, e no exclusivamente orientao de estudos na subrea de Ensino de Biologia. Com efeito, importante que a rea de pesquisa tenha nomes de referncia e pesquisadores reconhecidos, geralmente coordenadores ou responsveis pela consolidao de grupos e linhas de pesquisa, pois esse um sinal de maturidade e de consolidao do campo de investigao. Em uma anlise crtica da pesquisa educacional em sua totalidade, autores como Alves-Mazzotti (2001) e Soares (2006) defendem que visvel, no campo da pesquisa em Educao, a
quase ausncia de equipes com articulao e continuidade suficientes para o estabelecimento de linhas de investigao que favoream a produo de um corpo slido e integrado de conhecimentos e configurem um perfil prprio aos diferentes programas de ps-graduao. (ALVES-MAZOTTI, 2001, p. 40)

O professor Marco Antonio Moreira (2004), ao analisar a PG e a pesquisa especificamente na rea de Ensino de Cincias no Brasil, tambm se refere pulverizao dos temas de pesquisa, assinalando que h uma tendncia de os pesquisadores conduzirem ou orientarem projetos de pesquisa desarticulados, denunciando que, praticamente, no temos programas de pesquisa. O autor explica que [...] importante que nossos pesquisadores tenham linhas de pesquisa ao invs de dispersar esforos em investigaes isoladas, pontuais e pouco significativas (MOREIRA, 2004, p. 3). Nesse sentido, seria interessante comparar os resultados aqui obtidos com os dados provenientes de levantamentos que atinjam as DTs referentes a toda a rea de Ensino de Cincias, para verificar se essa dinmica de relao entre os orientadores e possveis linhas de pesquisa est presente na rea como um todo. Esse um objeto de nosso interesse para estudos futuros. Por fim, cabe mencionar aspectos relacionados ao regime de orientao predominante ao longo do perodo em anlise. Em 95% dos casos, temos estudos realizados com orientao de um doutor-pesquisador. No conjunto das 351 DTs analisadas, apenas 20 (5,7%) foram trabalhos desenvolvidos em regime de co-orientao, o que mostra que esse um expediente ainda pouco utilizado em nossos programas de PG.

Consideraes finais
Verificamos que a subrea de pesquisa em Ensino de Biologia, analisada tomando-se como ponto de partida a produo acadmica expressa em dissertaes e teses, est em franco crescimento - fenmeno este vinculado ao processo de expanso e consolidao da PG em Educao e em Ensino de Cincias no Brasil. H um pequeno crescimento relativo aos anos 1970 e 1980, associado, a nosso ver, ao prprio processo de estruturao desse campo de

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pesquisa. A PG em Educao, com linhas de pesquisa em Ensino de Cincias, ainda estava em estruturao. Nesse primeiro momento, predominavam as pesquisas em Ensino de Fsica (NARDI, 2007), e era reduzido o nmero de pesquisadores vinculados ao Ensino de Biologia; boa parte dos orientadores, que na atualidade se destaca pelo volume de trabalhos orientados, estava em processo de formao nessa poca, sobretudo durante os anos oitenta e na primeira parte dos anos noventa. So eles que, uma vez titulados, vo impulsionar o crescimento no volume de produo de DTs, que vai acontecer a partir da segunda metade da dcada de 1990. A produo se concentra em instituies de carter pblico, com destaque para as Faculdades, Institutos e Centros de Educao; e depreende-se estar se intensificando por meio dos programas criados dentro da rea de Ensino de Cincias e Matemtica da CAPES. Consideramos fundamental a atuao das Faculdades, Centros e Institutos de Educao para a estruturao dessa subrea de pesquisa. Com efeito, embora tenhamos atualmente um campo especfico para a pesquisa referente ao Ensino de Cincias, h um intercmbio contnuo e muito intenso entre essa rea e o campo de pesquisa em Educao. Isso fica claro quando examinamos a base institucional sustentadora da produo acadmica em escrutnio, marcada pela presena dessas unidades acadmicas aglutinadoras de grande parte dos discentes e docentes orientadores. Foram encontrados trabalhos em 18 unidades da federao, mas a produo distribuda de maneira muito desigual. Alm disso, concentra-se fortemente no eixo Sul-Sudeste (85%). Est a um dado preocupante referente distribuio irregular das pesquisas do ponto de vista geogrfico, caracterizando, no perodo estudado, a centralidade das regies Sul e Sudeste, sobretudo desta ltima. Entendemos que tal distribuio no contempla os interesses regionais vinculados a outras localidades do pas, e que a criao de programas especficos de PG em Ensino de Cincias nas regies Norte, Nordeste e Centro-Oeste, desde o final dos anos noventa, contribuir para a reverso desse quadro, ou, pelo menos, para tornar a produo dessas regies mais significativa dentro do cenrio acadmico nacional. Estudos futuros que agreguem dados referentes aos anos mais recentes podero sinalizar alguma alterao positiva nessa distribuio, impulsionada pela criao de vrios programas na rea, nas regies Norte, Nordeste e Centro-Oeste do pas. possvel inferir que os principais centros de produo de DTs em Ensino de Biologia so: a USP, com destaque para o Programa de PG em Educao da FEUSP; a UNICAMP, com destaque para o Programa de PG em Educao (FE/UNICAMP); a UFSC, com o Programa de PG do Centro de Cincias da Educao; e o Programa de PG em Educao para a Cincia da Faculdade de Cincias da UNESP-Bauru. O padro de distribuio da produo nas instituies e programas de PG identificados parece contemplar a observao formulada por Megid Neto (2007, p. 346): indicando haver centros j consolidados e de ampla produo de pesquisa na rea, convivendo com instituies cuja produo pequena e ocasional no denota a existncia de grupos de pesquisa consolidados ou com interesse regular na rea. Em termos do nvel de titulao, prevalecem as dissertaes de mestrado. Nota-se que a produo acadmica em Ensino de Biologia acompanha a cadncia da produo dos Programas de PG em Educao, em que as teses de doutoramento representam algo equivalente a 15% das defesas at fins da dcada de 1990. Esse quadro tem se mantido estvel nos

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anos recentes e, deste modo, seria relevante investigar as causas desse gargalo dificultador da passagem do mestrado para o doutorado e que parece ser realidade, tambm, para os psgraduandos que ingressam nessa subrea de pesquisa. Os dados referentes ao descritor fomento permitem tecer as seguintes inferncias: i) cerca de 40% dos discentes receberam algum tipo de bolsa de estudos ao desenvolverem suas atividades durante a ps-graduao; ii) a CAPES e o CNPq, ao longo do perodo analisado, desempenharam papel significativo como agncias de fomento PG e pesquisa na rea; iii) a disponibilidade de bolsas maior para o nvel de doutorado. A anlise desse item mostra que as polticas de financiamento PG so essenciais para o desenvolvimento do setor, dando suporte para a formao de inmeros mestres e doutores e para diversos programas que nasceram e se estruturaram nesse perodo. O destaque negativo ficaria com as agncias estaduais de fomento, pois, no conjunto de documentos analisados, elas pouco participam para apoiar a pesquisa na subrea de Ensino de Biologia. A coleta de informaes referentes aos autores mostra a predominncia das mulheres entre aqueles que desenvolvem trabalhos na subrea de Ensino de Biologia. Elas constituem aproximadamente 70% entre os autores identificados. A consulta realizada junto ao banco de dados da Plataforma Lattes (CNPq) revelou que a maior parte dos autores tem formao inicial na rea de Cincias Biolgicas. Acreditamos que esse um elemento decisivo para a escolha de objetos de pesquisa relacionados direta/indiretamente ao Ensino de Biologia. Alm do mais, como boa parte dos ps-graduados na rea so professores atuantes nos mais diversos nveis de escolarizao, tal fato pode representar um aspecto positivo no sentido de maior aproximao do campo de pesquisa em relao realidade presente no sistema educacional. As informaes sobre os orientadores sinalizam para algum nvel de disperso ou isolamento, em funo da grande quantidade de orientadores vinculados a apenas um, dois ou trs trabalhos, muitos dos quais distribudos em grandes intervalos de tempo. Porm, isso no significa que a subrea de pesquisa em Ensino de Biologia no tenha nomes de expresso e referncia. Pelo contrrio, foi possvel identificar a presena de pesquisadores que, desde os anos setenta, esto vinculados a esse campo de estudo; outros defenderam seus trabalhos de doutoramento nos anos oitenta e noventa e passaram a atuar como orientadores, exercendo, a partir de ento, papel essencial na consolidao de muitos programas de PG e linhas de pesquisa associadas ao Ensino de Cincias/Biologia, e tambm para a formao de novos pesquisadores que passaram a integrar essa rea. Com este artigo, pretendeu-se apresentar um panorama sobre o desenvolvimento da produo de estudos sobre Ensino de Biologia nos programas de PG existentes no pas. Os dados apresentados permitem uma srie de reflexes e inmeras consideraes, dependendo do foco de interesse do leitor. De qualquer modo, a apresentao dessas informaes contribui para ampliar nossa compreenso sobre o desenvolvimento dessa subrea de pesquisa.

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Artigo recebido em 29/05/2010. Aceito em 04/11/2010.

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Cincia & Educao, v. 17, n. 3, p. 559-578, 2011