DOCUMENTO BASE SOBRE EDUCACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.

CEP DE CRDOBA

EVALUACIN

1. La Evaluacin de las Compe encias B!sicas en la no"ma iva. ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evolucin del proceso de aprendizaje del alu nado de Educacin !ri aria en la "o unidad #utno a de #ndaluc$a% #rt$culo 2% &% 'os centros docentes deber(n especi)icar en su pro*ecto educativo los procedi ientos * criterios de evaluacin co unes que a*uden al pro)esorado a valorar el grado de desarrollo de las co petencias b(sicas * los objetivos generales de la etapa * )acilite la to a de decisin (s adecuada en cada o ento del proceso evaluador% # la +ora de trans)or ar la pr(ctica docente de un deter inado "entro educativo to ando co o re)erencia el trabajo co petencial, una buena estrategia pasa por e pezar trans)or ando la )or a de evaluar% "o o a)ir a "arles ,onereo, ca biando la )or a de evaluar el pro)esor deber( ca biar la )or a de ense-ar * el alu nado la )or a de aprender. el re)erente de este ca bio deben ser las ""//% En la nor ativa que desarrolla curricular ente la 'OE la Evaluacin tiene las siguientes caracter$sticas0 'a Evaluacin es un proceso% !or eso no +a* que con)undir la Evaluacin con uno de los resultados de este proceso, la cali)icacin, ni con una de las )ases del is o, la Evaluacin )inal, tal * co o se ver( (s adelante% 1endr( un car(cter continuo% Es decir, por un lado, la propia evaluacin )or a parte del proceso de ense-anza2aprendizaje, es un ele ento (s de dic+o proceso% !or otro lado, atender( al progreso del alu nado en su proceso de aprendizaje en un deter inado tra o del is o% 3gual ente ir( re)erida tanto al resultado de ese proceso co o a la )or a en que el alu no aborda el proceso en s$% 'os criterios de evaluacin de las progra aciones ser(n el re)erente )unda ental para deter inar el grado de logro de los objetivos * el grado de adquisicin de las co petencias b(sicas% 'a evaluacin continua del grado de adquisicin de las "o petencias /(sicas derivar( en una valoracin de las is as en cinco grados0 poco, regular, adecuado, bueno, e4celente% 'a valoracin de las "o petencias se +ar( de
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)or a preceptiva en la evaluacin ordinaria * e4traordinaria, siendo consecuencia de la decisin colegiada del equipo educativo% 3gual ente la evaluacin derivar( en un in)or e a las )a ilias sobre el grado de adquisicin de las "o petencias /(sicas e4peri entado en sus +ijos o +ijas%

#. Los C"i e"ios de Evaluacin 'os "riterios de Evaluacin deben de reunir dos caracter$sticas0 Especi)ican * ponen de ani)iesto el grado de consecucin de las capacidades e4presadas en los Objetivos * el grado de adquisicin de las "o petencias /(sicas% Deben ser u* concretos, observables * evaluables%

6eg7n esto, se deben establecer indicadores )iables del grado de consecucin de los Objetivos progra ados% O sea, es necesario )or ular "riterios de Evaluacin para los Objetivos establecidos, bien en la !rogra acin Did(ctica, bien (s adelante en la 8nidad Did(ctica% # odo de eje plo * to ando co o base el Objetivo de "urso para 29 de E6O * Educacin :$sica de la 1abla ;apartado <=, pode os esti ar que para evaluar su logro se precisen los "riterios de Evaluacin que se recogen en la siguiente 1abla%

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O/>E13?O6 DE "8R6O

OE, ;Educacin O@E :$sica= ;R%D% 1&A1B0&= "onocer los b=, )=, C= rasgos que de)inen una actividad )$sica saludable * los e)ectos bene)iciosos que esta tiene para la salud individual * colectiva%

O@E ;D% 2A0B07 = a=, d=

""//

Entender el concepto de zona de actividad 29 )$sica saludable para E6O e4trapolar los e)ectos del ejercicio )$sico sobre el estado de salud%

b=, ""3, :, "6*", "##, "#3!

"R31ER3O6 DE E?#'8#"3ON0 "R31ER3O6 DE 8N3D#DBE El alu noBa D E?#'8#"3EN ;RD 6 1&A1= D3DF"13" #B6 Entiende * se aplica el 2% Reconocer a concepto de :recuencia travHs de la "ardiaca ,(4i a% pr(ctica, las actividades "o prende el concepto de )$sicas que se zona de actividad )$sica desarrollan en saludable% una )ranja de la 3denti)ica las actividades )recuencia )$sicas que, en razn al card$aca concepto de zona de bene)iciosa para actividad )$sica saludable, la salud% son bene)iciosas salud% para la

/'OG8E6 DE "ON1EN3DO

8D1% "ondicin "alentan :$sica * 6alud do otores 8D2% ,i condicin )$sica

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En el eje plo anterior, que parte de la secuenciacin establecida co o eje plo en 1ablas anteriores, se puede observar c o, para el Objetivo de "urso que +e establecido para Educacin :$sica * 29 de E6O ;el cual viene a secuenciar el OE, n7 ero 1 de Educacin :$sica, * a su vez est( relacionado con los O@E ;RD% 1&A1= b=, )= * C=, con los O@E ;D% 2A1= a=, b= * d= * con las ""3,:, la "6*", el "## * la "#3!=, se establecen tres "riterios de Evaluacin% Estos "riterios ;A9 Nivel de "oncrecin "urricular= vienen a concretar * desarrollar el "riterio de Evaluacin n9 1 para Educacin :$sica * 29 de E6O ;19 Nivel de "oncrecin "urricular recogido en el RD% 1&A1B0&=% !or 7lti o, se puede apreciar el desarrollo de la capacidad contenida en el Objetivo de "urso seleccionado por edio de "ontenidos que se recogen en el /loque de "ondicin :$sica * 6alud, "ontenidos que se concretar(n en una serie de tareas te poralizadas en la 8D1% "alentando ,otores * la 8D2% ,i "ondicin :$sica% #de (s observa os co o los tres "riterios se-alados ser(n base para e itir un juicio acerca de si +an alcanzado deter inados O@E * deter inadas "o petencias /(sicas% Este proceso de relacin lo +ace os con cada uno de los "riterios de Evaluacin dise-ados% Es decir, el proceso de secuenciacin establecido a partir del apartado < se debiera realizar con cada uno de los Objetivos establecidos para cada "urso% Ello nos llevar$a a un listado de un n7 ero concreto de Objetivos de "urso, cada uno de los cuales relacionado con deter inadoBs O@E * deter inadaBs "o petenciaBs /(sicaBs% 3gual ente la consecucin de cada uno de ellos se debiera poner de ani)iesto por edio de deter inadoBs "riterios de Evaluacin% "on ello tendr$a os que0 !ara la Evaluacin del grado de adquisicin de deter inada "o petencia /(sica e4istir( un grupo de "riterios ;los relacionados con esa "o petencia= que pongan de ani)iesto tal circunstancia% !ara decidir acerca del grado de consecucin deter inado O@E +abr( que analizar el resultado de los "riterios de Evaluacin con Hl relacionados% En el trata iento de las "o petencias /(sicas el docente debe analizar * re)le4ionar sobre su pr(ctica docente para, a partir de Hl, establecer quH aspectos de la is a son correctos, * cu(les se pueden ejorar% "on el proceso seguido +asta a+ora Iaprovec+a osJ aquello que considera os correcto en nuestra !rogra acin% ?eni os a recordar en este punto que, de las estrategias para abordar las !rogra aciones analizadas en el apartado <, ediante la v$a e4plicada a partir del is o se est( escudri-ando slo una de las estrategias, la #0 la relacin entre ele entos del curr$culo lleva directa ente al desarrollo de las "o petencias /(sicas% Es decir, relaciona os los "riterios de Evaluacin de nuestra !rogra acin que considera os correctos con las "o petencias /(sicas de cu*a adquisicin, a
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nuestro juicio, son indicadores% 8n segundo paso ser$a elaborar o re)or ular aquellos "riterios que considera os que no responden al trabajo por "o petencias, lo cual nos llevar$a in ediata ente a re)or ular ta biHn los Objetivos * los "ontenidos% Desde la pre isa e4plicada en los eje plos anteriores, la Evaluacin de las "o petencias /(sicas ser( bien si ple% /astar( con realizar lo que sie pre +e os +ec+o con nuestras ,aterias% Es decir, si para deter inar si se alcanzan los Objetivos de deter inado "urso * deter inada ,ateria +e os pasado por co probar si se +an alcanzado los "riterios de Evaluacin con ellos relacionados, para la Evaluacin de la adquisicin de deter inada "o petencia ser( necesario analizar el grado de desarrollo de los "riterios con ella ligados% !revio +abr( sido el paso de relacionar cada uno de los "riterios de Evaluacin con las "o petencias que eval7a. si entende os que cada "riterio eval7a deter inados Objetivos * que los Objetivos est(n relacionados con las "o petencias que desarrollan, la relacin "riterios2 "o petencias est( dada%

$. Los %ecanismos e Compe encias B!sicas

Ins "umen os

de

Evaluacin

pa"a

las

'os ,ecanis os e 3nstru entos de Evaluacin son los edios a travHs de los cuales se recoge la in)or acin acerca del proceso de ense-anza2 aprendizaje% Deben ser variados, objetivos * utilizar distintos cdigos% Es preceptivo se-alar aqu$ la necesidad de que los 3nstru entos de Evaluacin para las "o petencias cu plan con las siguientes caracter$sticas0 Deben ser continuos, o sea, +an de per itir la evaluacin continua% !or tanto, +e os de pensar en instru entos de evaluacin a aplicar durante * no solo al )inal del proceso de ense-anza2aprendizaje% 'os 3nstru entos deben ser variados, utilizados en distintos conte4tos, a )in de que la in)or acin que nos aporten sea lo (s rica * objetiva posible% El centrar toda la obtencin de in)or acin del proceso de ense-anza2 aprendizaje en un 7nico 3nstru ento puede provocar que esa in)or acin estH sesgada% Deben ser u* operativos * aplicables en la realidad escolar% El docente seleccionar( los 3nstru entos que ejor se adapten a la din( ica real del

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proceso de ense-anza2aprendizaje *, por tanto, cu*a aplicacin resulte )(cil * (gil% Deben ser adecuados% 'a Evaluacin debe adoptar la is a )iloso)$a que las tareas de ense-anza2aprendizaje% 6e eval7a co o se ense-a * se ense-a c o se eval7a% 6i la "o petencia supone la capacidad de resolver un proble a en un conte4to deter inado, tanto las tareas de ense-anza2 aprendizaje co o las tareas de Evaluacin recogidas en los 3nstru entos de la is a, deben seguir tal pre isa% #s$ pues, sea cual sea el 3nstru ento seleccionado, este debe estar basado, sie pre que sea posible, en tareas de aplicacin de aprendizajes, tareas de resolucin de proble as en conte4tos deter inados, cercanos al alu noBa% Dic+o de otro odo, el 3nstru ento de Evaluacin deber( ser si ilar a la tarea de ense-anza2aprendizaje *, en la edida que la organizacin de espacios * tie pos escolares lo per itan, tarea e 3nstru ento deber(n ser el is o producto% Es decir, ser( conveniente ir dando pasos en razn a utilizar las tareas co o 3nstru entos de Evaluacin% "on ello cu plire os dos pre isas0 por un lado, evidente ente la Evaluacin se adaptar( a las caracter$sticas del proceso de ense-anza2aprendizaje. por otro lado, se cu ple al cien por cien con la continuidad del proceso de evaluador% En cualquier caso, un 3nstru ento de Evaluacin de "o petencias /(sicas debe plantear al alu noBa la puesta en juego de los aprendizajes adquiridos para la resolucin de tareas% Esto no supone renunciar a esos aprendizajes. todo lo contrario, va uc+o (s all(, analizando c o el alu noBa utiliza esos aprendizajes para solventar tareas deter inadas% 1odos estare os de acuerdo que un aprendizaje que se es capaz de aplicar, aparte de convertirse en (s otivador para el alu nado, es un aprendizaje que perdura (s en el tie po% !ues bien, esa es la )or a en la cual se deben a)rontar las tareas * esa ta biHn la )or a de abordar la Evaluacin%

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'os instru entos de evaluacin deben ser ajustados, es decir, +an de aportar in)or acin sobre todos * cada uno de los criterios de evaluacin, de todos ellos * no de otros% Dic+o as$0 No es correcto que un deter inado 3nstru ento de Evaluacin requiera del alu no un aprendizaje no e4plicitado en alguno de los "riterios de Evaluacin% Es errneo no sustanciar en alg7n aprendizaje recogido en un "riterio% 3nstru ento deter inado alg7n

6iguiendo a "arlos ,onereo, los instru entos de evaluacin de las "o petencias /(sicas deben ser autHnticos, deben per itir la autenticidad de la evaluacin, resu ida en cuatro caracteres0 Realis o0 la e4igencia cognitiva que plateen en el alu nado +a de ser si ilar a la requerida en los proble as * de andas de la realidad e4traescolar% Relevancia0 deben plantear proble as 7tiles en la vida cotidiana% !ro4i idad0 es necesario partir de lo que *a se est( +aciendo en el "entro educativo para a partir de a+$ ir +aciendo propuestas ajustadas de ca bio * no de asiado alejadas de la pr(ctica educativa +abitual%

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En razn a esta idea ve os co o algunos instru entos de evaluacin cu plen ejor que otros con los requisitos de una evaluacin autHntica, lo que aparece re)lejado en el eje plo de la :igura , to ada de "arlos ,onereo%

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