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Septiembre 2007
META TUNING AMERICA LATINA: Impulsar consensos a escala regional sobre la forma de entender los t ttulos, desde el punto de vista de las competencias que los poseedores de dichos t ttulos ser seran capaces de alcanzar. (RECONOCIMIENTO)
METODOLOGIA TUNING: Armonizaci Armonizacin de las estructuras y programas educativos respetando su diversidad y autonom autonoma.
El profesor se convierte en el gran facilitador, que pone en manos de los estudiantes los recursos: informacin, mtodos, herramientas, crea ambientes y les acompaa, brindndoles asistencia a lo largo de todo el proceso, elevando con ello su motivacin, compromiso, y gusto por aprender y comprender la utilidad del aprendizaje. Es necesario que se generalice el profesor motivador, facilitador de procesos de desarrollo humano y asesor cientfico y metodolgico. (Tuning 2007)
Las competencias se construyen y reconstruyen en base a la motivacin y la necesidad de aprender, dependen del contexto social, cultural, poltico y econmico.
Se construyen en relacin a los otros y al contexto, quiere decir que estn directamente relacionadas a la inteligencia y a la actitud. (Creamer 2006)
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Para desarrollar la educacin centrada en el estudiante y el aprendizaje, es necesario conocer al estudiante y saber cmo aprende cada estudiante. La nueva visin del proceso de enseanzaaprendizaje, considera que cada persona aprende de manera diferente, y posee un potencial, conocimientos y experiencias distintas, a partir de los cuales procesamos la informacin recibida del medio y la transformamos en conocimiento.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
El trmino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio mtodo o estrategias para aprender. Cuando a los estudiantes se les ensea segn su propio estilo de aprendizaje, aprenden con ms efectividad.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Modelo de Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder Nuestro cerebro selecciona parte de la informacin que recibe e ignora el resto. 1. Visual.- Entiende el mundo tal como lo ve. Recuerda lo que ve.
2.
3.
al
Comportamiento VAK
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Modelo de los Hemisferios Cerebrales
Forma en que procesamos la informacin; detalladamente con el hemisferio izquierdo y globalmente con el hemisferio derecho. Hemisferio Holstico.- Combina partes para crear un todo, es importante la belleza, recuerda caras. Hemisferio Lgico.- Proceso lineal y secuencial, es importante la razn, recuerda nombres.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Modelo de los Hemisferios Cerebrales
http://www.tetris1d.org/zigah/twinoo/twinoo.php
HEMISFERIOS CEREBRALES
CARACTERISTICAS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Cuadrantes Cerebrales - Hermann
Modelo que se basa en el entrecruzamiento de los hemisferios izquierdo y derecho y de los cerebros lmbico y cortical. Muestra cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Cuadrantes Cerebrales de Hermann
1. 2. 3. 4. Cortical Derecho - El Estratega Orientado al futuro, Holstico, Intuitivo, Integrador, Sintetizador. Proyectos originales. Cortical Izquierdo - El Experto Orientado al presente, Lgico, Analtico, Basado en hechos, Cuantitativo. Va a clases a aprender. Lmbico Derecho - El Comunicador Orientado a las personas, Interpersonal, Sentimientos, Esttico, Emocional. No soporta criticas severas. Lmbico Izquierdo - El Organizador Orientado a los procesos, Organizado, Secuencial, Planeador, Detallado. No soporta la mala organizacin.
Cuadrantes Cerebrales
Cuadrantes Cerebrales
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Modelo Inteligencias Mltiples de Gardner Tenemos al menos ocho inteligencias (capacidades) diferentes, cada una que se puede desarrollar de una forma particular. 1. Inteligencia Intrapersonal.Autoconocimiento, auto-comprensin y autoestima. Aprende reflexionando. 2. Inteligencia Interpersonal.- Capacidad para comprender a los dems, reconocer y percibir sus motivaciones. Aprende en grupo.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Modelo Inteligencias Mltiples de Gardner Inteligencia Lingstica.- Capacidad para usar oralmente palabras de manera efectiva . Aprende hablando. Inteligencia Lgica Matemtica.- Capacidad para razonar adecuadamente de forma deductiva e inductiva.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Modelo Inteligencias Mltiples de Gardner
Inteligencia Musical.- Sensibilidad al ritmo, el tono, la meloda, el timbre o el tono. Aprende oyendo. Inteligencia Kintica-Corporal.- Capacidad para usar todo el cuerpo en movimiento. Aprende haciendo. Inteligencia Naturalista.- Sensibilidad a los hechos de la naturaleza. Aprende experimentando. Inteligencia Espacial.- Capacidad para percibir con precisin el mundo visual y espacial. Aprende viendo.
INTELIGENCIAS MULTIPLES
INTELIGENCIAS MULTIPLES
INTELIGENCIAS MULTIPLES
ESTILOS DE APRENDIZAJE
En un plano ideal, los estudiantes de acuerdo a su auto-conocimiento, deberan ser capaces de utilizar las estrategias adecuadas y diferentes, escogiendo la que mejor vaya segn la situacin. (Aprender a Aprender) Algunos estudiantes suelen utilizar un conjunto limitado de estrategias con independencia de las que requiera la situacin, fracasando en su misin.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
CONSIDERACIONES
COMPETENCIA A TRABAJAR Determinarn
METODOLOGIA UTILIZADA POR EL PROFESOR Y ALUMNO
ESTILOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: TRABAJO EN EQUIPO DEFINICION: Es la capacidad de integrarse y de colaborar de forma activa en la consecucin de objetivos comunes con otras personas, reas y organizaciones. DOMINIO: Involucra buena socializacin e inters interpersonal elevado. Fuertes valores sociales que lleven a creer en la integridad, honestidad y competencia de los otros. Capacidad de comunicacin interpersonal. Madurez para afrontar las diferencias de criterio. Conviccin en la eficacia del trabajo compartido. Voluntad e inters por compartir libremente ideas e informacin. Valor de colaboracin, solidaridad.
COMPETENCIA: TRABAJO EN EQUIPO NIVELES DE APLICACION PRIMER NIVEL Participa y colabora activamente en las tareas del equipo y con su actitud fomenta la confianza, la cordialidad y la orientacin a la tarea conjunta SEGUNDO NIVEL Contribuye en la consolidacin y desarrollo del equipo, favoreciendo la comunicacin, el reparto equilibrado de tareas, el clima interno y la cohesin. TERCER NIVEL Es capaz de dirigir grupos de trabajo, asegurando la integracin de los miembros y su orientacin a un rendimiento elevado.
COMPETENCIA: TRABAJO EN EQUIPO PRIMER NIVEL: Participa y colabora activamente en las tareas del equipo y con su actitud fomenta la confianza, la cordialidad y la orientacin a la tarea conjunta INDICADORES POR NIVEL A. Realiza las tareas que le son asignadas dentro del grupo en los plazos requeridos. B. Participa de forma activa en los espacios de encuentro del equipo, compartiendo la informacin, los conocimientos y las experiencias C. Colabora en la definicin, organizacin y distribucin de las tareas de grupo. D. Se orienta a la consecucin de acuerdos y objetivos comunes y se compromete con ellos. E. Toma en cuenta los puntos de vista de los dems y retroalimenta de forma constructiva.
COMPETENCIA: TRABAJO EN EQUIPO PRIMER NIVEL: Participa y colabora A. Realiza las tareas que le son asignadas dentro del grupo en los plazos requeridos. DESCRIPTORES POR INDICADOR 1. No cumple las tareas asignadas 2. Cumple parcialmente las tareas asignadas o se retrasa 3. Da cuenta en el plazo establecido de los resultados correspondientes a la tarea asignada. 4. La calidad de la tarea asignada supone una notable aportacin al equipo 5. Adems de cumplir la tarea asignada, su trabajo orienta y facilita el del resto de los miembros del equipo.
Revoluci La Revoluci n Educativa se hace en el aula; durante el trabajo estudiante profesor. Dario Moreira
Muchas gracias