Adis a las Matemticas modernas Al da siguiente, tal como lo haba anunciado Freddy, Jefe de UTP, se iniciaba el curso sobre

la Reforma Educacional. A Daniel le esperaban muchos momentos de preocupacin y de cuestionamiento sobre su trabajo realizado hasta la fecha. Ese da, tres de marzo, se reuni con Camila Bustamante, colega con la que trabajaba desde haca siete aos y a la que permanentemente surta de materiales de trabajo, muy apetecidos por los profesores de matemtica de la regin, ya que contenan enormes cantidades de ejercicios, de gran variedad, con un esquema que iba desde los ms fciles a los muy difciles, incluyendo algunos de misin imposible para los alumnos e incluso para algunos profesores. Juntos, se dirigieron al saln donde se reuniran todos los profesores que hacan clase de matemtica en el colegio, ms algunos invitados de otros establecimientos, donde se realizara la mayor parte de las actividades del curso. La introduccin estuvo a cargo del responsable de la actividad, el Dr. Julio Zelada, destacado matemtico e investigador nacional e internacional. En la actualidad comenz exponiendo el Dr. Zelada las metas de la enseanza de la matemtica son de consenso. Y este es un primer punto que todos ustedes deben tener claro. Hay acuerdo en saber qu se debe buscar en su aprendizaje, el tipo de enseanza adecuada a estos propsitos, el papel que juega la resolucin de problemas, y cmo influyen las creencias y actitudes de los profesores e investigadores en la bsqueda de estas metas. Esta nueva visin sobre la enseanza de la matemtica continu diciendo nos seala que esta debe realizarse en forma activa, dndole sentido al entorno y empleando toda la tecnologa disponible. Tambin define a la matemtica como una actividad social y cultural en la que el conocimiento no se descubre, sino que se construye a partir de la experimentacin, formulacin, contrastacin y justificacin de conjeturas. Y algo muy importante, en lo que durante el curso se insistir, mirando el entorno desde un punto de vista matemtico en busca de patrones y regularidades en las situaciones problemticas. Pero no crean que esto es algo nuevo y que de un da para otro a todos se nos prendi la ampolleta y vimos todo con mucha claridad expres con una sonrisa Ya en el ao 1992 el destacado profesor Santal nos hablaba sobre esto. Les voy a leer lo que l sealaba en esos aos extrajo unos apuntes, cambi de lentes y ley: En pocas de cambios rpidos en la manera de vivir, como en la actual, si la educacin permanece estancada pronto se va alejando de la realidad y los educandos pasan a ser preparados para un mundo de otra poca, con necesidades muy distintas a las del presente. Con respecto a los contenidos de matemtica en los distintos aos, los cambios tecnolgicos y el crecimiento de las aplicaciones de la matemtica en las distintas reas del saber, obliga a cambios fundamentales. Deben suprimirse muchas cosas obsoletas e intiles y sustituirlas por otras actualmente tiles para muchas necesidades profesionales y para la comprensin de cmo funcionan muchas de las tecnologas del presente. Al terminar de leer hizo una gran pausa, mientras haca un recorrido con su mirada, observando a cada uno de los presentes.

Para eso estamos hoy aqu dijo alzando la voz, para suprimir cosas obsoletas, para actualizarnos, para analizar nuestras metodologas, para no cometer el error de preparar a nuestros alumnos para un mundo que no existe. Por eso volvi a su tono normal, les deseo una excelente semana de reflexin y trabajo, les aseguro que una vez finalizado este curso, ustedes ya no sern los mismos. Un fuerte aplauso dio inicio al curso. Mientras se acomodaban los equipos para la primera exposicin, Camila y Daniel, conversaban sobre lo que viviran en unos pocos minutos ms. Espero que no sea otro seor de oficina que nunca ha hecho clases que viene a hablarnos de la enseanza de la matemtica refunfu Daniel. Puede ser contest Camila, pero igual me interesa escuchar lo que se plantea ya que he odo tanto de los cambios en la educacin, especialmente en matemtica, que estoy impaciente por saber y entender bien de qu se trata. Mira amiga inquiri Daniel tomando una pose de entendido en la materia te aseguro que nos hablar de lo mismo de siempre, pero incorporando un vocabulario nuevo con el fin de hacernos creer de grandes cambios educativos. No lo creo seal Camila pensativa por lo que expres el Dr. Zelada al inicio del curso, hay otra visin de la matemtica y nosotros debemos cambiar nuestro enfoque de acuerdo a esa perspectiva. Escuchemos! Ya comienza. El conferencista inici su exposicin: Para entender los cambios actuales, hay que trasladarse en el tiempo y analizar otras reformas anteriores, tales como la ocurrida durante el perodo del surgimiento y expansin de la llamada Matemtica Moderna. Aunque les parezca extrao, esta reforma matemtica surge en los aos 60, tras el revuelo provocado por el lanzamiento al espacio del primer satlite artificial, el Sputnik I, creado por los rusos. Eran los tiempos de la Guerra Fra, por lo que este hecho preocup enormemente a las esferas polticas de Occidente Bastaron un par de frases para que los asistentes al curso se llevaran las primeras sorpresas, porque a pesar de estar entregando por muchos aos los contenidos basados en ella, jams haban sabido que ste pudiese estar relacionado con hechos histricos tan relevantes. La decisin fue unnime: haba que acelerar en ciencias, tecnologa y matemtica para competir, por lo que los gobiernos asumieron compromisos polticos y econmicos. La reforma de las matemticas se haca imprescindible Daniel y Camila cruzaron sus miradas sin decir palabras, para no perderse ningn detalle de la exposicin.

Durante el seminario de Royamount, celebrado en 1959, se establecieron las bases filosficas de este movimiento, cuando el famoso matemtico francs Jean Diudonn lanz el grito "abajo Euclides!", contando con el apoyo de otro ilustre matemtico francs, Gustave Choquet. Pero lo ms decisivo, fue la primera Conferencia Interamericana sobre Educacin Matemtica celebrada en Bogot el ao 1961, cuando delegados de los pases americanos y famosos matemticos europeos se reunieron, bajo la direccin del matemtico norteamericano Marshall Stone. En aquella conferencia, se cre el Comit Interamericano de Educacin Matemtica para impulsar, en los diferentes pases, la reforma que modific currculos, programas, mtodos, objetivos y la visin de la naturaleza de las matemticas. El nfasis estaba dado en lo abstracto y deductivo, siendo su eje, la Teora de Conjuntos, las estructuras algebraicas y las generalizaciones abstractas. El conferencista hizo una pausa y Daniel aprovech de hacer un comentario. Esa es la materia que me gusta! No la vi, ayer, cuando le el programa de estudio! A m tambin me extra no ver esos contenidos confirm Camila. Fue as continu exponiendo el conferencista que las matemticas se cargaron de esa ideologa y de una mana por un purismo matemtico" que las llev a distanciarse de las ciencias, de la tecnologa y de la economa. La reforma contribuy a uno de los principales defectos de la ciencia latinoamericana: el academicismo. Este movimiento internacional por la implantacin de nuevas matemticas, quera ensearlas como una disciplina integrada por los conceptos unificadores de los conjuntos, relaciones, funciones y operaciones, las estructuras fundamentales de grupo, anillo, cuerpo y espacio vectorial, y con la rigurosidad del llamado mtodo axiomtico. Otras propuestas eran, adoptar el simbolismo moderno, dar mayor importancia al empleo de grficas, la eliminacin de gran parte del lgebra tradicional; adems, algo sumamente grave, la modificacin y prcticamente eliminacin de la geometra euclidiana tradicional Sabas algo de esto? pregunt Daniel, sorprendido y ahora interesado en el tema de la conferencia. Para nada! Jams, mientras estudi mi carrera, me mencionaron esos hechos! y la verdad es que tampoco me preocup por averiguarlo. Qu lstima! exclam Camila. Ambos siguieron escuchando al profesor. Y ahora despus de mltiples estudios y anlisis se ha llegado a la conclusin de que la matemtica moderna fue un error histrico. No haba desarrollado competencias intelectuales, los alumnos y alumnas haban perdido capacidades concretas de modelizacin, de interpretacin y de visualizacin. Al finalizar su exposicin, el profesor recomend como lectura el libro El fracaso de la matemtica moderna. Por qu Juanito no sabe sumar? de Morris Kline. Daniel y Camila se miraron incrdulos. Estaban visiblemente afectados, sintiendo el impacto de la conclusin lapidaria de la conferencia. Se percataron que por muchos

aos haban estado trabajando con unos contenidos que, en vez de favorecer el aprendizaje, causaban un gran perjuicio. La comisin organizadora del curso invit a todos los participantes a un pequeo descanso con un estimulante caf con galletas y pasteles. Fue el momento propicio para comentar la conferencia y como haba profesores de otros colegios de la zona, el intercambio de opiniones fue muy enriquecedor. Lo que qued muy claro, es que se tena muy poco conocimiento de esa verdad. Obviamente haba una evidente deficiencia en la formacin de los profesores, ya que los hechos histricos rara vez se consideraban en la elaboracin de los programas de la carrera de pedagoga en matemtica, con excepcin de Pitgoras y su famosa escuela.