Principales Problemas Que Existen Institucion Educativa

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Principales problemas que existen en una institucin educativa

Mara de los ngeles Rentera Jquez 1. 2. 3. 4. Introduccin Principales problemas Conclusiones y soluciones Bibliogra !a bubbleangie_uie@hotmail.com
"El principal objeto de la educacin no es el de ensearnos a ganar el pan, sino en capacitarnos para hacer agradable cada bocado." "nnimo
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Introduccin
%a educaci"n es el #roceso de socializaci"n de los indi iduos. &l educarse$ una #ersona asimila ' a#rende los conocimientos. %a educaci"n tambi(n im#lica una concienciaci"n cultural ' conductual$ donde las nue as generaciones adquieren los modos de ser de las generaciones anteriores. )l #roceso educati o se materializa en una serie de habilidades ' alores$ que #roduces cambios intelectuales emocionales ' sociales en el indi iduo. )n el caso de los ni*os$ la educaci"n busca fomentar el #roceso de estructuraci"n del #ensamiento ' de las formas de e+#resi"n. &'uda en el #roceso madurati o sensorio,motor ' estimula la integraci"n ' la con i encia gru#al. &unque en ocasiones$ este #roceso de e afectado debido a arios factores$ entre ellos los #roblemas #sicol"gicos del ni*o. #Por qu$ decimos que se ve a ectado% Porque #ara el a#rendiza!e se debe tener cierto com#ortamiento ' dis#osici"n #or #arte del ni*o ' si alguno de estos dos factores cambia$ entonces el resultado -&M./&.
&l traba!ar en una escuela #odemos reafirmar esta teora$ adems se #uede er las ariantes$ sus causas ' sus consecuencias. 0 #ara su com#robaci"n e+#ondr( los que$ a mi criterio$ causan ma'or dificultad al cum#lir el #roceso educati o. )n esta monografa$ e+#ondr( los #rinci#ales #roblemas en el ni*o #ara cum#lir con su desarrollo en la educaci"n. )n el #rimer ca#tulo$ analizaremos con detalle la iolencia intrafamiliar$ qu( es$ c"mo se manifiesta ' lo ms im#ortante1 c"mo afecta al alumno. &dems$ com#artir( algunas de mis e+#eriencias como docente$ como un e!em#lo de los #roblemas #lanteados$ adems de que fueron mis bases #ara realizar la in estigaci"n.
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)n el segundo ca#tulo$ eremos uno de los #roblemas que ms ha' en la actualidad$ el di orcio. )ste #roblema es tan real$ 2qui(n no ha escuchado de alguno conocido que se di orci"3 )sto es algo que 'o escucho ' eo todos los das. 0 al escuchar di orcio$ la ma'ora #iensa en los #adres mas no en los hi!os$ #or eso lo he #lanteado como uno de los #rinci#ales #roblemas$ no s"lo #ara esta in estigaci"n sino #ara hacer conciencia de lo grande que es este #roblema. )l tercer #roblema se basa en4 &l final de cada ca#tulo he escrito conclusiones tanto #ersonales como #rofesionales$ o sea$ istas desde un #unto ob!eti o ' desde un #unto sub!eti o. 0 #or 5ltimo$ e+#ondr( una conclusi"n final ' soluciones #ara estos #roblemas.
Principales problemas
)n mi o#ini"n$ la educaci"n comienza en casa. 6n docente es un instrumento #ara transmitir conocimientos a las nue as generaciones ' de a'uda #ara lograr a cabo el #roceso educati o$ mientras que los #adres son quienes deben guiar a los hi!os en el largo camino a recorrer. Pero #or distintas razones esta meta no se cum#le$ #or e!em#lo ha' #adres que estn ms #reocu#ados #or ganar dinero #ara darles una buena educaci"n a sus hi!os$ #ero no tienen tiem#o #ara con ersar con sus hi!os$ ni mucho menos #ara acudir a las reuniones escolares de #adres de familia$ creen que con lle arlos a la escuela es suficiente. Resultando estas actitudes en el abandono emocional de los hi!os$ lo que trae como consecuencia el #oco inter(s que los muchachos #onen en la su#eraci"n acad(mica. )s #or estas razones que ho' ms que nunca nuestro #as necesita que refle+ionemos en la im#ortancia de la educaci"n ' seamos conscientes de que$ en la medida en que cada uno de nosotros desde nuestra trinchera$ sea (sta como ama de casa$ medico$ #rofesor$ obrero$ o funcionario #5blico$ se com#rometa a traba!ar #or el desarrollo #ersonal ' familiar7 nuestro #as ' nuestra !u entud tendrn un me!or futuro. A. VIOLENCIA IN !A"A#ILIA! $. Introduccin %La &iolencia crea '(s proble'as sociales )ue los )ue resuel&e.* &artin 'ut(er )ing
6no de estos #roblemas es la 8/9%):-/& /:;R&<&M/%/&R$ #ero #ara hablar de su gran im#acto$ es necesario em#ezar de cero ' definir qu( es = iolencia>. ;odos los seres humanos i imos situaciones conflicti as ' muchas eces cometemos actos iolentos. ;ambi(n$ somos agredidos muchas ms eces de las que #odemos recordar. :o s"lo hemos #artici#ado en un intercambio de iolencia con desconocidos$ tambi(n lo hemos hecho con com#a*eros ' com#a*eras de traba!o$ ' con miembros de nuestra #ro#ia familia. ;enemos dos conce#tos1 ?@ %a iolencia es un com#ortamiento deliberado que suele #ro ocar da*os fsicos o #sicol"gicos al #r"!imo. %a iolencia busca /MP9:)R u 9.;):)R algo #or la fuerza. )s im#ortante tener en cuenta que ms all de la agresi"n fsica$ la iolencia #uede ser emocional mediante ofensas o amenazas. Por eso la iolencia #uede causar tanto secuelas fsicas como #sicol"gicas.
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A@ %a familia es una agru#aci"n social basada en lazos de consanguinidad o el establecimiento de un nculo reconocido socialmente. )ntonces la iolencia /:;R&<&M/%/&R se refiere a todas aquellas acciones de agresi"n cometidas #or alg5n miembro de la familia en contra de otro ' que tiene la intenci"n de causar da*os en su ida$ cuer#o$ integridad emocional$ libertad o #atrimonio.
Beg5n una in estigaci"n realizada #or el -entro de /ntegraci"n Ju enil C9rganizaci"n de la Becretara de Balud@ la iolencia tiene di ersas manifestaciones$ como #ueden ser1 +!sicas1 Probablemente la que ms #odemos identificar$ 'a que engloba todo lo que es da*o fsico$ o sea$ gol#es #atadas$ rasgu*os #u*etazos$ etc. ,erbal1 Menos reconocida e inclu'e insultos$ gritos$ frases de menos#recio ' humillaci"n$ entre otras$ Psicolgica- -onstituida #or chanta!es emocionales$ sentimientos de cul#a$ amenazas$ intimidaciones$ etc. Por omisin- Be encuentra constituida #or la falta de cuidados o el abandono total de alg5n miembro de la familia en situaci"n de ulnerabilidad. Be sabe que en M(+ico$ en #or lo menos tres de cada diez hogares$ alguno de sus miembros es ctima de iolencia familiar Cen DEF de los casos$ el agresor es el !efe de familia7 ?AF la madre ' GF otros miembros de la familia incluidos tos$ abuelos$ #rimos ' ms@.
)n el caso de la iolencia hacia los ni*os se da una relaci"n de ulnerabilidad$ 'a que los infantes muestran menores recursos ' ca#acidad #ara defenderse de los que tiene un adulto. )n este sentido$ el riesgo sera ma'or #orque se trata de un indi iduo en desarrollo. &dems se debe considerar el da*o emocional ' los efectos a corto ' largo #lazo que #ro ocan los maltratos. )n ocasiones$ los agresores son gol#eadores que fueron maltratados en su #ro#ia infancia que tienen ba!a autoestima$ no controlan sus im#ulsos o sim#lemente no saben e+#resar su afecto.
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;ambi(n cabe considerar que muchos #adres consideran =!ustos> los castigos im#lementados o #erciben la des#ro#orci"n del castigo ofrecido con la su#uesta falta cometida #ero lo !ustifica de alguna manera C#or la #obreza$ estr(s$ ner ios$ etc.@. )s considerable que los mismos adultos gol#eadores suelen manifestar ' #ercibir que han gol#eado a sus hi!os en muchas menos ocasiones de lo que realmente hacen$ o sea$ si gol#ean al ni*o cinco eces a la semana$ ellos solo sienten que lo gol#earon dos eces en esa semana. &lgunos de los adultos gol#eadores #ueden tener alg5n efecto #osterior como arre#entimiento o lstima$ lo que crea un ciclo como se muestra a continuaci"n1
-iclo de <rustraci"n
)ste ciclo$ mostrado en una in estigaci"n realizada #or el -R)<&%$ nos da como resultado que a medida que #asa el tiem#o de tranquilidad se reduce la duraci"n de (ste7 mientras que aumenta la intensidad ' frecuencia de los e#isodios iolentos. &lgunos a*os des#u(s$ en la ma'or #arte de las ocasiones$ los ni*os se con ierten en ictimarios ' las ni*as en ctimas$ re#roduciendo los #atrones de conducta a#rendidos de sus #adres. &dems se sabe que los ni*os que crecen en hogares ctimas de la iolencia tienen una gran #osibilidad de ser delincuentes a futuro. 9 sea1
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Beg5n la ;)9RH& I) %&B R)%&-/9:)B de J&%K)R$ en la iolencia intrafamiliar se distinguen dos ti#os de relaciones en las que se dan distintas formas de iolencia1 Relaci"n sim(trica1 Be manifiesta como gol#es ' agresiones rec#rocas$ Relaci"n com#lementaria1 Be #roduce iolencia como castigo.
)stas secuencias de interacci"n iolenta suelen ser re#etiti as$ casi estereoti#adas$ #or lo que se #ro#one una es#ecie de contrato im#lcito entre los #artici#antes$ o sea$ =haz lo que te digo ' no te gol#ear(>. Ionde las consecuencias que crean #ueden ser de dos ti#os1 Conductas de interiori.acin;risteza$ aislamiento$ molestias somticas Ccomo clculos biliares$ molestias cardiacas$ etc.@$ miedo$ ansiedad. Conductas de exteriori.acin&gresi"n$ crueldad$ desafo de autoridad$ destructi idad. &l a#licar estas consecuencias a la ida escolar del infante$ tenemos como resultado un1 = /rastorno de las relaciones escolares0 que abarca un fracaso escolar$ mala relaci"n con los com#a*eros$ no #artici#aci"n en acti idades de#orti as o e+traescolares.
E+periencias personales -omo maestra de #rimaria$ he tenido contacto con numerosos casos con ni*os que sufran de este #roblema1
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-aso ?@ )ra un ni*o de D a*os$ se mostraba mu' inquieto ' no le haca caso a ninguno de los adultos$ ' cuando lo rega*aban con gritos se ea mu' arre#entido ' hasta mostraba lgrimas. 0o intent( mostrarme com#rensi a con (l$ #or lo que (l se controlaba #ero solo #or momentos$ 'a que cuando 'o me iba o no lo ea le em#ezaba a lanzar #iedras a otros ni*os e incluso a gol#earlos. Recuerdo que un da le sac" sangre de la boca a un ni*o. )n ese momento 'o me eno!e tanto con (l que le ad ert que le dira a sus #adres$ al #ronunciar esas #alabras la e+#resi"n de su cara cambi" com#letamente$ se #uso #lido ' em#ez" a gritar que no les di!era #orque le iban a #egar ' em#ez" a correr des#a orido diciendo =:o quiero$ no quiero> 0o no entenda la raz"n hasta que una com#a*era de traba!o me di!o que el #a# de ese ni*o era un drogadicto$ que su mam no lo quera ' lo gol#eaban mucho$ me #latic" que antes sola llegar a la escuela con moretones ' heridas mu' notables #or doquier7 ' que #or ser un =ni*o #roblema> las maestras 'a estaban hartas de (l ' no lo queran. & los seis meses me march( de esa escuela ' no su#e que fue de aquel ni*o$ sin embargo$ tiem#o des#u(s escuch( un rumor de que mi e+Lalumno estaba internado en el hos#ital con heridas gra es$ intent( saber ms #ero nadie #udo darme informaci"n. -aso A@ 6n caso mu' im#resionante ' #ol(mico 'a que ocurri" en uno de los colegios ms #restigiosos de mi ciudad7 fue el caso de una muchacha de se+to a*o. %os maestros la describan como una #ersona que se aislaba de todos$ se le ea como una #ersona de#resi a$ una estudiante regular #ero que se ale!aba de los dems al traba!ar en equi#o o en acti idades de#orti as. %a #refecta de ese colegio obser aba que mu' seguido$ a la hora del descanso$ la ni*a se regresaba al sal"n con la e+cusa de que se le haba ol idado algo. &l er este com#ortamiento la #refecta la sigui" al sal"n ' la descubri" masturbndose. 2-ul fue la raz"n3 %a ni*a estaba mu' da*ada #sicol"gicamente debido a que un miembro de su familia abusaba se+ualmente de ella7 su #adre$ a #esar de tener un buen traba!o$ era un alcoh"lico ' su madre era una materialista$ lo que #ro oc" ciertos trastornos #sicol"gicos en la muchacha.
Conclusin %o ms im#ortante de todo es que esta situaci"n de iolencia intrafamiliar es real$ me atre o a #ensar que casi todos la hemos i ido aunque sea una sola ez en nuestra ida ' como #odemos er en las situaciones #lanteadas arriba$ las consecuencias de la iolencia familiar en el ni*o ' en su #roceso educati o son que el estudiante ado#ta modelos de desintegraci"n$ iolencia$ o sea se uel e iolento$ a#tico ' en la escuela sufre de iolencia$ atenci"n dis#ersa$ #roblemas de conducta$ falta de atenci"n ' sobre todo .&J9 &PR98)-M&M/):;9 )B-9%&R. ,. -IVO!CIO %.a/, sin duda, ho'bres / 'ujeres a )uienes no satis0ar( la igualdad, con )uienes no habr( pa1 ni sosiego 'ientras no reine su &oluntad sin traba alguna. 2ara esta clase de personas est( hecha de 'olde la le/ del di&orcio. Nacieron para &i&ir solas, / a nadie debe obligarse a )ue asocie su &ida con la de tales seres.* 1tuart &ill $. Introduccin )l siguiente #roblema a abordar es cuando el ni*o atra iesa #or una situaci"n de #adres di orciados.
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6n matrimonio se di orcia cuando los integrantes de la #are!a deciden que 'a no #ueden continuar i iendo !untos ' no quieren seguir estando casados. Pero el sim#le hecho de anunciar que su matrimonio quedar disuelto$ genera una crisis intensa en la que no solo est in olucrada la #are!a$ sino la familia entera. Be entiende #or =crisis> una situaci"n que rom#e con una estabilidad lograda a lo largo de los a*os de con i encia ' que ine itablemente im#lica PNRI/I&$ B6<R/M/):;9 )M9-/9:&% 0 -&M./9B ): %& 8/I& I/&R/&. %a Ira. &gustina %anoOl describe al di orcio como =6n momento en que la soledad se hace sentir con un alto grado de intensidad ' el miedo$ 'a que las mu!eres que eran de#endientes del es#oso creen no saber como mane!arse solas ' en los hombres crece el temor de no saber como ordenar la ida cotidiana>.
)l clima se uel e #or momentos ca"ticos ' las #eles ' re#roches ocu#an gran #arte del es#acio$ lo que im#ide #ensar en el modo ms con eniente de lle ar a cabo la se#araci"n. )+isten muchos moti os #or los cuales la gente se di orcia$ tal ez #orque la relaci"n se ha'a enfriado$ quizs el amor mutuo que alguna ez sintieron ha'a cambiado. -ada #are!a tiene sus #ro#ios moti os #ara di orciarse$ sin embargo$ ms all de cules sean las razones$ ha' algo indudable1 los ni*os 23 son los causantes del divorcio. & #esar de ello$ muchos hi!os de #adres di orciados creen que ellos son los res#onsables de que sus #adres se ha'an di orciado$ tienen una falsa creencia de que es su cul#a ' generalmente #iensan cosas como =si me hubiera #ortado me!or> o =si hubiera sacado me!ores calificaciones> ' muchos ms =hubiera> #ero todos con el mismo fin1 si (l hubiera hecho tal cosa sus #adres no se habran di orciado. Burgen sentimientos de tristeza$ soledad o de rechazo. <rases como =)+tra*o a4> " =0a no les im#orto> son mu' comunes. Burge una irritabilidad como =no es !usto>$ =no me gusta>$ se tiene una #reocu#aci"n$ inseguridad$ ulnerabilidad$ temor$ adems de -6%P&$ ergPenza o #ena al #ensar que los dems se enteren '$ al mismo tiem#o$ -9:<6B/Q:. 9 lo que es #eor$ un )M.9;&M/):;9$ que es cuando el tema ni le im#orta o sim#lemente no siente nada. )l #uro temor a que se di orcien los #adres$ afecta la salud emocional del ni*o$ 'a que ellos en a los #adres como seres #rcticamente sin defectos$ a menos que los hi!os sean maltratados #or alguno de los #adres ' en esos casos los hi!os siente una necesidad de ale!arse del agresor. )sta o#ini"n #uede ir cambiando a medida que el #roblema crece.
3. !eacciones ante el di&orcio %a reacci"n de cada ni*o al di orcio de sus #adres de#ende de su ni el de desarrollo$ #ersonalidad ' tem#eramento$ sus estilos de a#rendiza!e$ fortalezas ' debilidades #articulares$ #ero sobre todo sus necesidades 5nicas.
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)n una in estigaci"n realizada #or Marisol Mu*oz$ se describe algunas de las reacciones comunes en la escuela$ #or #arte de los ni*os de educaci"n #rimaria ' #reescolar1 Be dan cuenta de lo que #asa$ #ero carecen de las destrezas necesarias #ara lidiar con los conflictos Pueden com#render el conce#to de di orcio Penan la #(rdida de la familia como era antes del di orcio Pueden sentirse rechazados #or los #adres ;ienden a cul#ar a otros$ a menudo a uno de los #adres ;risteza$ #roblemas acad(micos 'Ro sociales en la escuela$ com#ortamiento ina#ro#iado$ achaques fsicos$ conflictos entre hermanos #or com#etencia Ie#resi"n Iesinter(s &gresi"n con su medio ambiente 6so ' abuso de alcohol u otras drogas &islamiento &usencia recurrente de su casa .a!a de calificaciones -onflictos re#etidos con sus amigos o com#a*eros 6so de mensa!es ' actitudes de des#recio hacia los #adres Rechazo Bolidaridad con quien ha sido agredido Crecordemos que$ generalmente$ la agresi"n es del #adre hacia la madre@ 4. E+periencias personales Para #oder com#render me!or todo lo e+#uesto sobre como el di orcio afecta el desarrollo educati o #ongo los siguientes casos como e!em#lo1 -aso G@ )n segundo a*o de #rimaria$ haba un ni*o que era mu' inteligente$ se #odra decir que el ms inteligente de su a*o. Pero era mu' agresi o con sus com#a*eros$ en ocasiones se quitaba el cinto cuando el #rofesor sala ' amenazaba a sus com#a*eros con (ste. &l estar en clase tena una atenci"n mu' dis#ersa$ tena actitudes mu' iolentas con sus com#a*eros$ les escu#a e incluso #egaba$ no s"lo a los ni*os sino tambi(n a las ni*as. &l #rinci#io #ensaban que era #orque el nue o no io de su madre la gol#eaba$ #ero la realidad era otra1 la mu!er era quien gol#eaba al hombre$ #or lo que el ni*o haba desarrollado tendencias mis"ginas$ o sea$ de R)P6I/9 hacia las mu!eres$ 'a que le echaba la cul#a a su madre #or la se#araci"n de sus #adres. )l ni*o al #arecer le tena mucho afecto a su #adre #ues senta que nada ms (l lo quera as que al irse (l$ el ni*o sinti" un odio enorme hacia su madre.
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-aso A@ %a instituci"n educati a donde traba!o se di ide en #rimaria ' #reescolar. )n tercero de #reescolar$ haba una ni*a #roblema$ hi!a de #adres di orciados$ recuerdo que i a con su madre. Seneralmente$ haba clase modelo dos eces al a*o$ #or lo que a esa clase asista a una su #adre ' a otra su madre. -uando la madre de la ni*a iba$ ella se com#ortaba mu' bien$ #areca una #ersona com#letamente diferente de la que asista a clases$ 'a que ella era mu' inquieta$ ' grosera con sus maestros$ #ero cuando iba su madre era im#resionante lo buena que era$ lim#ia$ res#onsable$ educada con los dems. Pero al tocarle el turno al #adre$ cambiaba totalmente$ si antes era grosera ' agresi a$ ahora lo era ms. %a teora que los maestros formularon era que la madre la haba educado bien$ o sea$ de forma educada ' le #restaba atenci"n ' la consenta mucho. Pero aunque la ni*a tena todo cuanto quisiera de su madre$ necesitaba atenci"n #or #arte de su #adre. Por eso al ir su madre$ se com#ortaba como una estudiante modelo$ sin embargo$ cuando iba su #adre$ se com#ortaba de forma que el #a# le #restara atenci"n aunque no fuera de la forma en que ella quera.
5. Conclusin )st com#robado que el ni*o sufre mucho ms en situaciones en que los #adres son infelices !untos que cuando deciden i ir se#arados. %os ni*os quieren sentir que sus #adres son felices. )s im#ortante considerar que al tomarse la decisi"n de se#ararse que se analice #rimero la relaci"n con los hi!os$ los cambios que ellos #ueden sufrir$ las razones que tendrn que #resentar a los hi!os$ ' sobretodo que su decisi"n no afecte ni com#rometa a las necesidades bsicas de los ni*os. )l ni*o continuar necesitando de cari*o$ de cuidados$ de atenci"n$ de a#o'o$ com#rensi"n$ etc. &unque se#arados$ la #are!a 'a no es una #are!a de matrimonio #ero !ams de!ar de ser una #are!a de #adres #ara sus hi!os. :o se #uede ol idar que los ni*os tienen derechos ' necesidades bsicas como la alimentaci"n$ el alo!amiento$ el cuidado cuanto a la salud$ la educaci"n$ la estimenta$ en resumen$ atenciones de todo ti#o. %os ni*os s"lo se sentirn seguros si e+iste un clima de confianza$ res#eto$ ' de afecto con sus #adres. -onsiderando estos derechos$ los #adres deberan ofrecer una educaci"n basada en alores como el o#timismo$ la res#onsabilidad ' la familia$ brindando a sus hi!os con una con i encia ci ilizada$ integradora ' social$ obser ando el com#ortamiento de sus hi!os ' estando a su lado en todas las horas en las que necesiten ' no solo durante las establecidas isitas. ;odo eso$ a#arte de las obligaciones econ"micas #ara la manutenci"n de todas las necesidades bsicas de los ni*os.
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C. A6 OE7 I#A "El 8+ito '(s grande es la aceptacin de uno 'is'o." Ben 14eet $. Introduccin )l 5ltimo #roblema a abordar$ #ero no #or eso menos im#ortante es cuando el ni*o sufre de ba!a autoestima. Iurante la #rimaria del infante$ (ste dirige su energa hacia las relaciones con los com#a*eros$ casi siem#re de su mismo se+o$ hacia la escuela ' sus maestros. Sracias a estos factores$ logra desarrollar su ni el de l"gica ' sus ca#acidades cogniti as ' rara ez diferencia la fantasa de la realidad$ lo que le #ermite asimilar ' disfrutar los a#rendiza!es escolares. %a interiorizaci"n de las normas ' las reglas sociales de con i encia an quedando establecidas con lo que cada ez se siente ms res#onsable de sus actos.
-ada ez es ms com#etente ' aut"nomo ' #oco a #oco a se#arndose de sus #adres. )scucha ' ace#ta las o#iniones de los otros. ;odo esto teniendo como base las relaciones con sus com#a*eros$ ' #ues enfrent(moslo$ son muchos los ni*os que an a la escuela con gusto #orque ern a sus amigos. Sracias a sus relaciones sociales$ el ni*o #uede adquirir una buena autoestima$ #ero #qu$ es autoestima% %a autoestima es la aloraci"n$ generalmente #ositi a$ de uno mismo$ o sea$ se trata de la o#ini"n emocional que los indi iduos tienen de s mismos ' que su#era en sus causas la racionalizaci"n ' la l"gica. )n otras #alabras$ la autoestima es un sentimiento alorati o de nuestro con!unto de rasgos cor#orales$ mentales ' es#irituales que forman la #ersonalidad. Iicho sentimiento #uede cambiar con el tiem#o a #artir de los cinco o seis a*os de edad$ un ni*o comienza a formar el conce#to sobre c"mo es isto #or el resto de la gente. )sto con lle a la aloraci"n de lo que en nosotros ha' de #ositi o ' negati o im#lica un sentimiento de la fa orable o de la desfa orable$ de la agradable o desagradable que emos en nosotros. )n sentirse a gusto o disgusto consigo mismo. )s un !uicio de alor sobre nuestras cualidades #ersonales. )s la res#uesta de nuestra sensibilidad ' emoti idad ante los alores ' contra alores que ad ertimos dentro de nosotros.
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3. I'portancia de la Autoesti'a en la educacin %a autoestima es mu' im#ortante en la educaci"n como a continuaci"n se muestra1 Condiciona el aprendi.a5e)n la autoestima reside #arte de la causa de tanto fracaso escolar$ 'a que influ'e en el rendimiento acad(mico$ #uesto que ba!as calificaciones$ comentarios de los #adres #rofesores ' com#a*eros graban un auto, conce#to noci o que lo a#lasta como un matamoscas a un insecto ;ambi(n es e idente la #ro'ecci"n que se o#era en todo el com#ortamiento escolar$ familiar ' social. ;odos los das en el sal"n de clase eo indisci#linados$ #a'asos$ alborotados$ etc.$ #orque esa es la forma en que se en a s mismos. )stos alumnos realizan un cambio sor#rendente cuando conseguimos refle!ar en ellos un conce#to ele ado de ellos.
1upera las di icultades personales. -uando un alumno o cualquier #ersona goza de autoestima es ca#az de enfrentar loa fracasos ' los #roblemas que les sobre engan. Iis#one dentro de s la fuerza necesaria #ara reaccionar buscando la su#eraci"n de los obstculos. )n buena medida es inaccesible al desaliento #rolongado ' muchas eces consigue unas res#uestas me!ores$ que la lle an a un #rogreso en su madurez ' com#etencia #ersonal.
+undamenta la responsabilidad. %a educaci"n #ro#one la formaci"n de #ersonas ca#aces$ res#onsables ' dis#uestas a com#rometerse$ 'a que solo se com#rometen los que tienen confianza en s mismo$ el que cree en su a#titud ' normalmente encuentra en su interior los recursos requeridos #ara su#erar las dificultades inherentes a su com#romiso. 6etermina la autonom!a personal. )ntre los ob!etos #rinci#ales de la educaci"n$ quizs$ se situ( en #rimero o segundo lugar la formaci"n de alumnos aut"nomos$ autosuficiente$ seguros de s mismos$ ca#aces de tener decisiones$ que se ace#ten a s mismo$ que se sientan a gusto consigo mismo$ que encuentren su #ro#ia identidad Posibilita una relacin social saludable. )l res#eto ' a#recio hacia uno mismo es la #lataforma adecuada #ara relacionarse con el resto de las #ersonas. 4. E+periencias personales )n #rimaria tena una amiga que era mu' insegura de s misma$ 'a que no crea ser mu' gua#a ' que no le gustaba a los chicos$ e inconscientemente haca cosas #ara ale!arlos de ella. Pero ella le echaba la cul#a a que no era mu' gua#a$ no era hasta que alguien le haca un cum#lido
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que ella se senta ms segura ' todos decan que se ea ms bonita cuando ella misma lo crea. 9 sea$ nosotros refle!amos la autoestima que tengamos$ #rueba de esto es algo que nos ha sucedido a todos$ aunque sea una ez. Por e!em#lo1 -uantas eces no nos ha #asado que #ensamos =no me eo bien> cuando en realidad te es e+celente #ero #or esa falta de confianza t5 refle!aras lo que sientes #or dentro ' es lo que la gente er #or fuera. -uando un ni*o no tiene una alta autoestima se nota7 'o tengo un alumno que es mu' inseguro al hablar frente al gru#o. )n una ocasi"n lo #as( al frente a que res#ondiera una #regunta$ el se senta tan inseguro que aunque s saba la res#uesta$ no #oda res#onderla bien ' #or lo mismo no sacaba buenas calificaciones. Bu ba!a autoestima tena un moti o1 sus #adres en su casa no le hacan caso$ si el ni*o haca algo bueno no le hacan saber si se sentan orgullosos #or haber hecho esto$ #ero si haca algo mal al da siguiente llegaba con moretones a la escuela. )l #adre a cada rato le deca que era un in5til$ que no saba nada$ que me!or de!ara la escuela ' se #usiera a traba!ar Ca5n cuando el ni*o tiene ?T a*os@ as que como e+#liqu( al inicio de este tema$ la autoestima comienza en casa de#endiendo de la actitud que se tenga en casa hacia el ni*o$ dar como resultado la autoestima de (ste$ 'a sea alta o ba!a. 0 como #odemos er en este caso$ la autoestima era ba!a$ el ni*o est tan #re,mentalizado a que es un in5til que bien #odra ser el ms inteligente de su clase #ero #or su autoestima no lo sabra.
5. Conclusin %a #ersona es un ser que busca de su identidad$ la fuerza ms #rofunda del hombre es su tendencia a llegar a ser el mismo. %a fuerza im#ulsadora 5ltima es la oluntad ina#elable de la #ersona de ace#tarse a s misma. )l dinamismo bsico del hombre es su autorrealizaci"n. )ducar es suscitar la autoestima. Bi los educadores descuidamos nuestra tarea$ hemos abandonado el traba!o #rioritario. Iesarrollar ' e+#licar esta afirmaci"n seria a#asionante$ #ero nos lle ara le!os )s mu' im#ortante la #artici#aci"n de los #adres en la conce#ci"n de la imagen #ersonal del ni*o$ 'a que nosotros nacemos con un sentido de alor #ro#io$ esto lo a#rendemos en el n5cleo familiar7 los mensa!es que ellos le comunican res#ecto a su alor como #ersona. Iurante los #rimeros a*os el ni*o a#rende la auto aloraci"n en la familia Bi crecemos sinti(ndonos amados ' seguros son ma'ores las #robabilidades de que #oseamos un alto sentido de la autoestima ' desarrollemos un erdadero sentido de identidad #ersonal.
Conclusiones y soluciones
Be entiende #or un educaci"n un #roceso de ida$ que in olucra$ no solamente conocimientos ' habilidades$ sino que tiene que er con la esencia misma del ser7 sus sentimientos el sentido ' el significado de la ida Ie acuerdo a esa definici"n$ la )ducaci"n no debera ser ni esttica ni homog(nea$ en el sentido dirigirse a #ersonas iguales$ sino que debe atender ' ser #ertinente a las diferencias que se #resentan entre cada #ersona. Ie acuerdo a lo anterior cada #ersona a#orta una #arte a la construcci"n de la sociedad ' sus re#resentaciones$ que son #roducto del #ensar ' el actuar de cada #ersona$ el que se encuentra mediatizado ' determinado #or la educaci"n recibida #or cada #ersona.
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Por lo tanto$ la educaci"n no es sim#lemente asistir a la escuela o agarrar libros$ es inculcarle el amor #or el conocimiento. Moti arlos a conocer cada ms de lo que sucede a su alrededor en su #resente$ #asado ' futuro. 0a que como di!e al inicio$ sin moti aci"n no se #uede lle ar a cabo un #roceso educati o e+itoso$ si no tienes moti aci"n o inter(s ob iamente no hars un buen traba!o. Bi #iensas =tengo flo!era> o =no quiero hacerlo> las cosas no saldrn bien. %o mismo con la educaci"n si el ni*o #iensa =no me gusta ir a la escuela> o =la escuela es aburrida> es #orque uno como maestro no est cum#liendo con su funci"n #rinci#al1 originar ese gusto #or a#render. Puede que el ni*o$ desde mucho antes$ llegue con #roblemas7 #ero esa es otra funci"n a cum#lir #or #arte del docente. 6n maestro es un instrumento #ara transmitir conocimientos$ sin embargo$ tambi(n es una #ersona que est dis#uesta a a'udar ' a com#render al alumno en cualquiera que sea su situaci"n. 0o #ienso que #ara me!orar la educaci"n en nuestro #as$ las instituciones educati as ' el gobierno deben hacer lo siguiente1 <omentar desde la educaci"n #rimaria el gusto #or la in estigaci"n$ las ciencias$ las artes$ el de#orte$ la m5sica$ la literatura$ etc. #ero de manera #rofesional. <omentar desde la educaci"n #reescolar nue amente el cari*o #or nuestra cultura$ nuestras races ' nuestras costumbres ' tradiciones. Me!orar la educaci"n c ica$ (tica ' moral$ #ara que nuestros !" enes seas #ersonas con buenos #rinci#ios ' alores. )stos desde la #rimaria hasta la uni ersidad$ #ara que no se salgan del buen camino. &unque toda a estamos le!os de alcanzar un e+celente ni el de educaci"n$ alg5n da lo lograremos.
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&utora1 &ar!a de los 7ngeles 8enter!a 9:que. bubbleangie_uie@hotmail.com %/-):-/&;6R& ): )I6-&-/Q: ): )% R)& I) -/):-/&B LB9-/&%)B Materia1 Psicologa de la )ducaci"n Maestra1 %ourdes Ponce Rocha ;orre"n$ -oahuila. Bbado G? de 9ctubre de ATT[
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