5/868 - 41 T

Tericos Cefyl

Secretara de Publicaciones
Materia: Gramtica Ctedra: Borzi Terico: N 4. Fecha: 24/4/2009 Tema: Nominal.
Comentarios Generales Buenos das, quera decirles primero, por si alguien no est al tanto, que hay tanto en el Centro de Estudiantes como en SIM, dos fichas tericas correspondientes a las dos clases que perdimos, una por el feriado y la otra por el paro, y que va a haber, en el transcurso de esta semana, no solamente este terico sino tambin una ficha terica, porque, como saben, el viernes prximo es primero de mayo.

No s si tuvieron oportunidad de leer las Fichas Tericas que dej y la bibliografa correspondiente al tema del nominal, que es lo que estn empezando a trabajar en los prcticos. Tienen adems una Gua de ejemplos o conjunto de ejemplos de dos o tres hojitas que ustedes deben haber comprado. Por supuesto, para los parciales, revisen la bibliografa obligatoria. La no obligatoria queda para el final, y, como ustedes habrn visto, es en general la bibliografa que est en ingls o en otra lengua distinta del espaol, porque no tengo traducciones. El trabajo de traduccin lleva mucho tiempo, y por supuesto no hay presupuesto para pagarlo. En consecuencia, cualquier alumno de la ctedra que tenga inters en hacer traducciones, porque est trabajando en el traductorado, por ejemplo, donde muchas veces se pueden proponer textos para traducir, ser bienvenido, gente del traductorado de ingls o alemn. Si alguien es del traductorado de alemn, me avisa, o del de francs, porque tenemos ms bibliografa en otras lenguas que en espaol, sobre todo bibliografa terica que sera muy interesante que leyeran. La bibliografa no-obligatoria, como dije, est en la Biblioteca Central en una caja azul con la identificacin de la Ctedra. Yo no controlo la caja ni tampoco Biblioteca la controla, por eso les pido que si toman algo lo fotocopien y lo devuelvan, porque si no el alumno que viene detrs no encuentra el ejemplar. Y si no encuentran algo, nos buscan a nosotros, nos avisan que falta esa bibliografa y llegado el caso nos preguntan si no entendieron algo. Por otro lado, como vern, les cito siempre en la bibliografa terica los autores que escribieron originariamente el artculo y no trabajo con introducciones. No hay muchas y las que hay, si son buenas,

Tericos Cefyl

estn en ingls. Las que estn en espaol me parece que no es conveniente que las lean. Es preferible que accedan a los textos autnticos. Y si no, a nuestra lectura de los principios tericos. Por eso es que no quiero las introducciones que hay en espaol, que son pocas y a mi criterio, no lo suficientemente buenas. Esto, respecto de la bibliografa. Una pregunta: las fichas tericas les resultaron de difcil lectura? Alumnos: No. Profesora: Si ustedes tienen alguna pregunta respecto de las Fichas tericas, pueden hacrmela a m en el intervalo o en los prcticos o cuando termina el terico, y si no, en el Instituto de Lingstica. Todos los martes, la ctedra se rene en el Instituto de Lingstica, en 25 de mayo 221, primer piso, de 14 a 18:30 horas. Toda la ctedra est all para contestar cualquier pregunta que quieran hacer.
2.2. MDULO 2: LA PREDICACI OMI AL 2.2.1. El Modelo Cognitivo Idealizado de escenario. El proceso de Instanciacin. El Nominal como predicacin. 2.2.2. El Nombre y el Nominal El Nombre sustantivo. Caracterizacin. 2.2.2.3. Constitucin del Nominal: Predicaciones de Basamento y Epistmicas. Artculo, (pronombres) posesivos y pronombres demostrativos de distancia, Cuantificadores, Ncleo, Especificadores (el Nombre Adjetivo, construcciones con preposicin y comparativas y adjetivos adjuntos) y Comentario del hablante. La posesin prototpica. Preposiciones. 2.2.2.4. Conceptualizacin y Ruta composicional

2.2.2.3. Constitucin del ominal: Predicaciones de Basamento y Epistmicas. Artculo, (pronombres) posesivos y pronombres demostrativos de distancia, Cuantificadores, Ncleo, Especificadores (el Nombre Adjetivo, construcciones con preposicin y comparativas y adjetivos adjuntos) y Comentario del hablante. La posesin prototpica (Taylor, 1989: pp.202-206). Preposiciones. 2.2.2.4. Conceptualizacin y Ruta composicional. El concepto de ombre sustantivo, categoras discretas versus no-discretas

Como habrn visto, en el ltimo terico y en la ltima ficha, empec a hablarles del nominal cuando terminamos con morfologa y les present un esquema de anlisis del nominal en realidad tratando de anticiparme a la prctica que ustedes iban a llevar a cabo en las comisiones. Si ustedes tienen en cuenta, entonces, que el nominal se llama as porque evidentemente tiene una estrecha relacin con el nombre, van a ver que estamos considerando que decir nombre es una categorizacin ms general que decir sustantivo versus adjetivo, que son dos palabras que probablemente hayan escuchado o en gramtica en la escuela media, gramtica del espaol, o seguramente en la lengua segunda o extranjera, para los que no han tenido gramtica en la escuela media porque vienen de la Provincia. Nosotros mantenemos el trmino nombre para aludir al sustantivo y al adjetivo, en primer lugar porque no es tan fcil diferenciar uno de otro en ciertos casos. De hecho, la diferencia entre lindo y pared se presenta como evidente, porque pared es un objeto concreto, perceptible a travs del tacto, de la vista, mientras que en el caso de lindo hay evidentemente una actitud apreciativa del hablante y no tengo un objeto concreto designado por esa palabra. Sin embargo, tenemos zonas que no son tan claramente diferenciables, y de

Tericos Cefyl

hecho, tenemos casos como bello y belleza donde la diferencia entre sustantivo y adjetivo se vuelve ms difusa en belleza. Tenemos tambin otros lmites difusos, como en el caso del valor verbal de canta en cantar, o de llama en llamado. Quiere decir, entonces, que la diferenciacin entre las distintas clases de palabras a las que ustedes estn acostumbrados no es tan tajante, no es tan discreta como quieren los gramticos, siempre hay zonas difusas entre una clase de palabra y otra. Les present recin una comparacin entre construcciones que son sustantivas pero que pueden provenir o de un adjetivo: bello> la belleza; o de un verbo: llamar > el llamado; e incluso > el llamar, o El cantar de los cantares, por ejemplo para mostrarles en casos concretos estudiados por la gramtica ejemplos que se adecuan a los planteos tericos que vimos en clases anteriores. Esos ejemplos que les acabo de decir resultan muy interesantes para el planteo terico de la Ctedra porque muestran que la categora de los nombres sustantivos y la categora de los nombres adjetivos no son dos categoras absolutamente diferentes, en el sentido de que empieza una donde exactamente termina la otra, o sea, no son categoras discretas, como hemos dicho en otras oportunidades, sino que es ms sensato hablar, antes que de categoras discretas o de conjuntos discretos, en los cuales uno abarcara a todos los sustantivos y el otro a todos los adjetivos; nos resulta mucho ms operativo pensar que la concepcin de la realidad en lo que tiene que ver con los objetos y su apreciacin, e incluso las interacciones, que es donde aparecen los verbos, es una concepcin que responde ms a un continuum que a una oposicin entre blancos y negros. De ah viene que mantengamos el concepto de nombre como unificador en relacin con el sustantivo y el adjetivo, como una forma de mostrar que los sustantivos y los adjetivos presentan ciertos atributos en comn y ciertos atributos que los diferencian y que hay ciertos sustantivos que son muy sustantivos, como en el caso de pared y otros que no son tan buenos ejemplos de la categora sustantivo, y que estn en el lmite con los adjetivos como en el caso de belleza. A su vez, otros sustantivos no estn en el lmite entre los sustantivos y los adjetivos, pero estn en el lmite entre los sustantivos y los verbos, como en el caso de el llamado o de el llamar o el cantar. De manera tal que si pensamos los sustantivos tendramos en el centro de la categora sustantivos como pared y en uno de los bordes sustantivos como belleza (cercanos al adjetivo), y en otro de los bordes sustantivos como el llamado (cercanos al verbo). Las clases de palabras se representan as como zonas continuas interconectadas entre s desde el sustantivo ms sustantivo hacia el verbo. Por otro lado, sabemos que hay comportamientos que son comunes a ambos grupos de palabras, sustantivos y adjetivos. En principio, ustedes han estado viendo morfologa y vieron claramente que hay ciertas marcas, ciertas unidades morfolgicas que marcan significados que aparecen tanto en el nombre sustantivo como en el nombre adjetivo, y me refiero a los significados de gnero y al significado de nmero. Si bien estas categoras de gnero y de nmero pueden aparecer en otras clases de palabras, el gnero en especial se da prototpicamente en los sustantivos y adjetivos. El nmero es una categora que aparece tambin en el verbo, por ejemplo, pero como veremos como respuesta a su correlacin con el sustantivo. La mayor parte de los sustantivos y de los adjetivos marca, por un lado el gnero, y marca el nmero. Ese comportamiento morfolgico es un argumento fuerte para pensar que adjetivos y sustantivos son dos subconjuntos (con lmites difusos obviamente) de una sola 3

Tericos Cefyl

clase que puede ser denominada como nombre. Hay, de hecho atributos centrales de cada uno de los dos subconjuntos. Puede decirse, por ejemplo la mayor parte de los adjetivos aceptan graduacin (decimos, muy simptico/alto), algo que pocos sustantivos admiten (*muy pared/rbol) y cuando la admiten son casos que se ubican, en ese contexto, cerca de los adjetivos (muy mujer). La ruta composicional del ominal Retomando un poco, entonces, el nombre sustantivo, que fue lo que leyeron en la ltima ficha, voy a escribirles en el pizarrn el ejemplo sobre el que tenan ustedes el esquema: Esa larga cuchara marrn de madera. Si pensamos en esta cadena, ustedes tenan para su anlisis lo que se llam una ruta composicional. Qu es la ruta composicional? Es la sucesin de pasos que ustedes van a seguir si quieren analizar esa construccin. Cul es la diferencia, entonces, que estamos planteando desde el cognitivismo si tambin les estamos pidiendo que hagan cajones debajo de una construccin, algo que cualquiera que haya tenido gramtica estructuralista debe haber hecho en algn momento? Que este proceso de anlisis no es arbitrario ni depende de una categorizacin fija y obligatoria en clases de palabras, sino que depende del orden de conceptualizacin del nominal. El nominal, entonces, tiene un orden anlisis que responde al orden de conceptualizacin de dicho nominal. Y cul es la idea que hay detrs de esto? Que el hablante para identificar un objeto, y decimos un objeto porque siempre vamos a pensar que el mejor ejemplo de un sustantivo va a ser aquel prototipo de la categora y con eso me refiero a objetos preferentemente concretos, como puede ser la pared, como dijimos hoy. Entonces, si tenemos un objeto que interesa al hablante dentro de toda la situacin, tenemos entonces que el hablante, de todos los objetos que hay en una situacin dada, focaliza uno, la pared por ejemplo, es decir, pone en foco un objeto. Ese poner en foco el objeto es un trabajo de seleccin frente a todo lo dems que hay en la situacin, y ese trabajo de seleccin hace que la focalizacin recorte contra un fondo este objeto determinado. Sin ninguna duda, un objeto como pared es fuertemente identificable porque es concreto, porque tiene un tamao respetable. Sin embargo, si yo comparo el objeto pared con un objeto como escritorio, quizs podra decirse que el objeto escritorio es un mejor ejemplo de sustantivo en lo que refiere a la forma en que se recorta ese objeto contra un fondo. Por qu? Porque el objeto pared, por su tamao y dado el lugar donde nos encontramos, nos obliga a una perspectiva determinada que nos dificulta su diferenciacin con un fondo, de alguna manera, ms de lo que nos dificulta dicha diferenciacin el objeto escritorio, que queda recortado contra un fondo. Quiere decir, entonces, que cuando el hablante se enfrenta a una situacin y va a construir el mensaje, lo primero que hace es identificar un objeto contra un fondo. Para identificarlo lo pone en foco, lo diferencia del fondo. Segn vimos en una de las Fichas Tericas que ustedes compraron, esa tarea, ese trabajo de identificacin que le permite construir un esquema de acceso al mundo es lo que se puede generalizar diciendo que los hablantes tienden a tener, cognitivamente, esquemas cognitivos idealizados que se podran generalizar, en el caso del esfuerzo por identificar un objeto contra un fondo, y ese Modelo Cognitivo Idealizado de escenario. Esto quiere decir que, antes de llegar a construir el nominal, antes de llegar al sustantivo, cognitivamente lo que los hablantes tienen son esquemas de acceso al mundo, y estos esquemas o modelos cognitivos idealizados, cuando se trata de identificar un objeto y 4

Tericos Cefyl

no de describir una interrelacin entre dos objetos, va a ser lo que llamamos modelo cognitivo idealizado de escenario. Vamos a tener muchos modelos cognitivos idealizados, y vamos a tener un fuerte contraste entre este modelo cognitivo idealizado de escenario y el modelo cognitivo idealizado de bola de billar, que es el que generalizara lo que el hablante prefiere de la situacin cuando presta atencin a las interrelaciones de energa. En principio, por qu nos dedicamos al modelo cognitivo idealizado de escenario? Porque es el que nos recorta el objeto, y el objeto es una condicin, como dijimos, para que existan interrelaciones de energa. La interrelacin no tiene realidad concreta en el mundo perceptible por nuestros sentidos. Podra tenerla pero, hasta donde nuestros sentidos nos permiten captar el mundo, no se ve la interrelacin correr ni tirar una piedra. Lo que percibimos es el Agente que ejecuta una accin, el Objeto piedra y distintas posiciones de alguno de los dos objetos. En consecuencia, lo que s se percibe es el objeto en el espacio y en el tiempo como escaneado por nuestros sentidos, y por eso es que se dice que el objeto es previo a la interrelacin, y en consecuencia la Gramtica Cognitiva va a considerar como fundantes a los sustantivos y va a considerar como secundario al verbo. No todas las gramticas siguen esta lnea. Las gramticas ms tradicionales, como obviamente provenan de posturas filosficas aristotlicas, tambin tenan el nombre como centro porque ustedes saben que para Aristteles existe un solo verbo que es ser y Dios es el nico que es en sentido estricto. Entonces, como consecuencia, lo que s existe en la realidad son objetos, y los verbos van a ser derivaciones o correlaciones entre el verbo ser y el sustantivo, Juan camina es analizado como Juan es caminante donde ser caminante sera el verbo (caminar=ser caminante). Quiere decir que en este aspecto nosotros estamos retornando a las gramticas ms tradicionales, en lo que respecta a que son gramticas nominalistas, es decir, gramticas que tienen como punto de partida el nominal. Lo que estamos sosteniendo no es ya la postura aristotlico-tomista sino que estamos agregando una explicacin cognitiva a la preeminencia del nombre frente al verbo, como clase de palabra. No todos los autores tienen estas posturas. Hay muchas gramticas que son verbocntricas y los que se dediquen a las Lingstica van a ver que existen diferencias entre las gramticas nominalistas y las verbocntricas. El enfoque cognitivo que estamos viendo nosotros en el fondo se va a distanciar de los dos tipos de gramticas, tanto de las nominalistas como de las verbocntricas, porque, como nosotros tomamos como punto de partida el nombre pero despus agregamos esta preferencia del hablante en la organizacin de la realidad, que es el MCI de bola de billar, que se va a traducir en la gramtica en la clusula transitiva prototpica, tenemos ya un pequeo discurso como punto de partida. Por eso es que les digo que, en el fondo, el Cognitivismo se est separando tanto de las gramticas nominalistas como de las gramticas que son verbocntricas. Y a la propuesta de las gramticas nominalistas lo que les estamos aportando es no basarnos en una postura filosfica como la aristotlica-tomista, sino dar una justificacin emprica cognitiva de que los hablantes, cognitivamente, diferencian un objeto contra un fondo. Quiere decir, entonces, que el nominal, que fue el inicio de la conversacin del da de hoy, va a estar articulado fundamentalmente a partir de un nombre, y ese nombre, entonces, va a tener una importancia fuerte dentro de toda la construccin. Ese nombre se va a combinar con diversos elementos y la combinacin de ese nombre con diversos elementos constituir el nominal. 5

Tericos Cefyl

Filmina 1: Ruta composicional de un Nominal

Ruta composicional + intrnseco +determinado NOMINAL
Predicacin de basamento Instancia cuantificada Predicacin epistmica

- intrnseco

L(as)
Cuantificador absoluto

tres mesas marrn(es) de madera

tipo instanciado de alto nivel

tres
Ruta composicional

mesas marrn(es) de madera

Tipo instanciado de alto nivel

especificador comp.prep

mesas marrn(es)
Tipo instanciado ncleo bsico

de madera
especificador atributo

mesas

marrn(es)

-determinado

Mesas

Si miramos la Filmina 1 hay un nombre aqu, que es mesas, que sera el punto de partida de la construccin del nominal. l solo ya podra constituir un nominal porque existen mensajes en espaol que dice: encontraron mesas, no sillas. Quiere decir que el caso de mesas, ya veremos por qu, podra constituir un nominal. Es obviamente un nombre concreto que se recorta relativamente fcil contra el fondo, y en este caso est presentado en un nmero plural. Por qu lo menciono? Porque el nmero, considerado por las gramticas que han visto ustedes hasta el momento, haba sido descrito como la combinacin de sustantivos en nmero singular entre s, por decirlo de alguna manera. Lo que exista era el sustantivo en singular mesa y mesas era una derivacin del singular, interpretado como ms de una mesa. As quedaba definido el nmero plural en Gramtica. Sin embargo, el enfoque cognitivo considera que, en realidad, el hablante siempre percibe una unidad, o sea, siempre percibe un conjunto. Estos conjuntos pueden ser unitarios, como en el caso de mesa, o pueden ser no unitarios, como en el caso de mesas. Qu consecuencias trae para la Gramtica esta interpretacin cognitiva? Que no va a haber una derivacin del singular al plural, sino que recortar contra el fondo una realidad singular va a ser diferente de recortar contra el fondo una realidad plural. Esto parece ms probable desde el punto de vista cognitivo que pensar que cada vez que el hablante dice mesas, primero identific una mesa y a esa identificacin luego le sum otra u otras mesas para constituir el plural. Entonces, el nmero singular no va a ser el punto de ninguna derivacin, sino que lo que vamos a tener son dos percepciones diferentes, dos focalizaciones diferentes del

Tericos Cefyl

hablante en una situacin dad. De no ser as, habra que pensar, como dije, que cada vez que el hablante dice mesa, enfoca una mesa y de ah en adelante comienza a agregar otras. Si en la derivacin plural hubiera un cero que fuera el singular, el hablante hara este procedimiento cada vez que utiliza un plural. En cambio, de la otra manera se admite la constitucin del conjunto. Por qu? Porque de la constitucin de ese conjunto se estaran abstrayendo ciertas coincidencias entre los objetos. Si recuerdan, al terminar morfologa, en la ltima Ficha Terica, les describ un poquito la constitucin del morfema complejo, cmo hara el hablante, un nene por ejemplo, para construir el morfema rbol con sus distintas instancias. Piensen que en esta situacin estamos hablando del plural, pero tenemos que mantener presuponer un procedimiento cognitivo semejante al descripto al definir el morfema complejo. Para ser consecuentes con esa descripcin cognitiva es que decimos que el morfema {(sustantivo) plural} sea, entonces, una percepcin. Diferente de la percepcin del morfema {(sustantivo) singular}. Partiendo de la identificacin del objeto contra el fondo, el hablante procede, en el esquema de la Filmina 1 de abajo hacia arriba, obviamente es una convencin el ir de abajo hacia arriba porque podra haberlo representado a la inversa, pero qu trato de representar con ese movimiento de abajo hacia arriba? Que el hablante procede a determinar la percepcin mesas. El camino desde mesas hacia arriba, o sea, el camino del anlisis sintctico que ustedes estn haciendo en prcticos, es el camino de identificacin del objeto. O dicho a la inversa, qu intenta mostrar el anlisis sintctico? Intenta describir el camino de constitucin del nominal. Para qu? Para clarificarlo, para lograr el objetivo de todo anlisis, dar una explicacin de cada una de las construcciones que permita identificar con un anlisis cada variacin en el significado. Por lo dicho es que es importante que ustedes analicen cualquier nominal dentro del discurso, porque lo importante es desde dnde el hablante identific ese objeto y para qu lo identific as. De hecho, si voy a caracterizar un objeto como mesas, cualquiera de nosotros, como integrantes de esta sociedad, sabe que una mesa puede, no solamente ser de otro color (y no marrn como en el ejemplo), sino que adems no necesariamente el color y la materia de que est constituida son los atributos ms importantes para identificar el objeto mesa. Quiere decir, entonces, que el hablante seleccion, con el objetivo de constituir ese nominal, marrn en lugar de patas, y de madera en lugar de tabla. Lo digo as porque mi intencin es que vean que en el proceso cognitivo que la sintaxis describe se est operando de una manera muy semejante al proceso cognitivo que se llev a cabo en la constitucin del morfema. Recuerdan cuando ustedes leyendo en la Ficha Terica que segn cada contexto los atributos del morfema son algunos ms salientes que otros? Ac tenemos la prueba. Si yo tuviera que hacer el morfema de mesa, tendra que poner en alguna parte del morfema patas y tabla, y en alguna otra parte, para dejar cosas, para apoyar cosas y en algn lugar marrn/color y en otro de madera/material pero esa jerarquizacin de los atributos depende entonces del contexto en el que est el morfema. En el ejemplo de la Filmina, los atributos centrales (elegidos por el hablante como centrales en este mensaje) son color y materia, siendo marginales los otros atributos. En conclusin, cada discurso va a actualizar y jerarquizar los atributos que a ese discurso le resultan necesarios y pertinentes. Y entonces, en el nominal que ustedes tienen en la Filmina 1, los atributos ms salientes son el atributo de color y el de materia. Los dems no estn especificados. En otro discurso puede haber otros atributos ms salientes y 7

Tericos Cefyl

estos pueden ser ms marginales. Es importante que ustedes piensen cada morfema, as como cada categora de aqu en adelante, teniendo en cuenta que en cada morfema en cada mensaje, en cada categora hay una zona ms prototpica donde se acumulan los atributos ms salientes y ms comunes a todos los miembros de la categora, y zonas ms marginales donde se acumulan o se dispersan los atributos menos salientes para esa categora. Y esa distribucin de los atributos del morfema se va a repetir en cada palabra en cada discurso. Entonces, el anlisis sintctico que ustedes estn haciendo es un anlisis que trata de mostrar el camino de identificacin del objeto. Y por qu? Porque podran haber sido mesas de madera marrones. Aun seleccionando estos mismos atributos, el hablante podra haber organizado el nominal en otro orden con los mismos atributos, podra haber jerarquizado de manera diferente esos atributos entre s. Por eso es que el orden del anlisis sintctico que ustedes hacen no es arbitrario, no es casual y no es obligatorio, sino que tiene que responder al contexto discursivo. Tenamos, entonces, que partiendo de este nombre sustantivo, que podemos llamar ncleo bsico, van a agregarse elementos para determinarlo, para diferenciarlo, para especificarlo. Las tres palabras, en algn sentido, apuntan a lo mismo. Cuando el hablante hace la primera identificacin, se constituye un segundo ncleo, y este segundo ncleo, en su totalidad, va a recibir otra estrategia de identificacin, que es la construccin de madera. Las nominales, como todas las construcciones que estamos tratando, no tienen un solo ncleo, tienen ncleos sucesivos que son el producto de la constitucin del nominal. Cuando ustedes vieron, en morfologa, ejemplos que tuvieron que analizar segn la morfologa configuracional, tambin tenan sucesiones de ncleos. Estaban eligiendo qu morfema se combinaba primero con (qu) otro morfema, y despus con un tercero o un cuarto. Ustedes lo representaron con corchetes. Ese juego de constitucin de la palabra pensando en un agregado sucesivo de elementos es un juego de constitucin de la palabra, que sin ninguna duda, no tenemos la chance de poder justificar empricamente como s podemos justificar empricamente la constitucin del nominal, porque ustedes, en clase, habrn visto que tienen textos completos y analizan una parte de esos textos por ahora, un nominal. Cul es el objetivo? Justamente, que el contexto discursivo les justifique el orden de anlisis del nominal, les jerarquice qu va primero y qu va despus. Con la constitucin de la palabra, no tenemos trabajos empricos, estamos jugando con reglas que, a ciencia cierta, han dado otros enfoques. Entonces decamos que ac tenamos un segundo ncleo, constituido por mesas marrones, que recibe de madera y constituye un tercer ncleo, que va a recibir, en este caso, un elemento, no ya a la derecha, sino a la izquierda. En la morfologa, ustedes vieron tambin que el hablante no tiene demasiado espacio para trabajar, sino que cuenta con la linealidad del signo, tal como enunci Saussure, y va a operar siempre, en la linealidad del signo, y va a poder moverse hacia izquierda o hacia derecha, o a lo sumo, partir el elemento base hacia la izquierda y hacia la derecha para agregar en el medio un elemento, tal como ustedes vieron con los infijos. Fjense cmo la linealidad del signo, de la que hablamos en la primera clase, nos est condicionando la estructura completa de la lengua. No es un principio secundario. Fjense cmo est operando aqu: el hablante elige la posicin compuesta, pero cuando aparece una tercera estrategia de identificacin, elige la posicin 8

Tericos Cefyl

prepuesta, y aparece un caso como tres, que es una palabra con un significado cuantitativo, por eso se llaman cuantificadores, y evidentemente, esta posicin a la izquierda, tiene para el hablante de espaol un valor focalizador muy interesante, porque los cuantificadores en general aparecen a la izquierda. Tienen, en el nominal una posicin bastante fija antes del ncleo sustantivo. Tenemos, entonces, un ncleo de cuarto nivel instanciado en tres mesas marrones de madera, y ese ltimo ncleo instanciado recibe el ltimo elemento de este nominal, que es el elemento que ancla el nominal al discurso: el basamento, que en este caso es las. El basamento, entonces, va a ser la estrategia que ancla el nominal al discurso o a la situacin. Puede estar constituido, como ustedes ven en el ejemplo, por el artculo determinado, por el artculo indeterminado un, una, etc., cuando tiene fuerza de identificacin dectica, puede estar preferentemente constituido por los demostrativos ese, este o aquel, o puede estar constituido por los posesivos mi, mis, tu, tus, etc.. Estas tres clases de palabras, artculos, demostrativos y posesivos, que constituyen tpicamente el basamento, son muy interesantes porque tienen una caracterstica sintctica que no necesariamente comparten con otros elementos que tambin van a la izquierda. El basamento aparece, cuando est manifestado por alguno de los dos artculos, o por el posesivo o por los pronombres demostrativos este, ese o aquel, siempre en primera posicin en el nominal, es decir antecediendo al ncleo a su izquierda. Respecto de esa posicin fija, ustedes ya saben, porque en algn momento ya ejemplifiqu el fenmeno de la sintaxis jugando con el artculo, que no es una cadena de la lengua espaola: *mesa la, s los es la mesa. Quiero decir entonces que esta posicin nos est dando informacin, nos est cerrando la constitucin del nominal, porque est anclando el nominal entero al discurso y por esta causa es que es lo ltimo que analizamos en el orden del anlisis. Y por qu les digo que est anclando? Porque el trmino anclar ustedes deben haberlo escuchado en Semiologa probablemente, cuando se hablaba de que una imagen en el diario quedaba anclada a travs de los textos que aparecen al costado o abajo. Y qu quiere decir en el nominal anclada? En el caso de las tres mesas marrones de madera, el artculo definido las muestra que el hablante tiene identificadas esas tres mesas. Y no solamente l las tiene identificadas, sino que est presuponiendo que su interlocutor tambin las tiene identificadas, y presupone, sabe o calcula que su interlocutor, al identificar el objeto, no necesita ms datos que los que l le acaba de dar. Quiere decir que el artculo las est mostrando que el objeto o los objetos son conocidos para hablante y oyente, son identificables para hablante y oyente. Se puede haber hablado previamente de esas mismas mesas, y entonces el artculo va a retomar la informacin previa dentro del discurso, eso lo veremos despus, en un discurso autntico, pero es importante que quede clara la nocin de anclaje. Si en lugar de decir las tres mesas marrones de madera, hubiera dicho estas tres mesas marrones de madera, qu pasa con mesas en relacin con las? Qu pasa con la palabra estas en relacin con el hablante, con el interlocutor, con el discurso, con la situacin? Qu informacin da estas? Alumna: Especifica. Profesora: Especifica en qu sentido? Las tambin especifica, porque mesas no se sabe si es masculino o femenino, porque meso no es el marido de la mesa. Quiere decir que las me est dando el gnero, y eso es especificar. Hasta que llega el artculo determinado las, el oyente poda no saber cul era el gnero de mesas, porque 9

Tericos Cefyl

marrones no me dice nada respecto del gnero y de madera tampoco. Quiere decir que las tambin especifica. Pero estas, adems del gnero, especifica de otra manera al nominal. Cmo especifica estas si lo comparamos con las? Alumna: Marca una distancia espacial, temporal o afectiva. Profesora: En relacin con qu? Alumna: Con el hablante. Profesora: Muy bien, marca una distancia espacial, temporal o afectiva, a partir del hablante. Quiere decir que la accin de marcar, la accin de sealar es una accin que dijimos que se denominaba dectica. Entonces, los pronombres demostrativos, en todas sus variantes, ese, este y aquel, van a ser formas decticas que marcan distancia de distinto tipo, espacial, temporal o afectiva, a partir de lo que se llama el origo (el yo, el ahora y el aqu) o el centro del discurso, que va a ser el hablante y su circunstancia. Entonces, tenemos que el mejor ejemplo de basamento, el prototipo de basamento, es el artculo determinado. El que le sigue si intentamos una escala de prototipicidad vendra a ser el pronombre demostrativo, y habamos mencionado en tercer lugar las formas posesivas: mis tres mesas marrones de madera. Esa forma posesiva, qu informacin nos est dando? Por qu est anclando el texto a la situacin o al discurso? Qu es un posesivo? Alumna: Marca pertenencia del hablante. Profesora: Por ejemplo. En el caso de mis, marca pertenencia del hablante, la relacin entre el hablante y el objeto. Quiere decir que otra vez, as como estas me sealaba la distancia espacial, temporal o afectiva entre el objeto y el hablante, en este caso se est agregando la nocin de posesin entre el hablante y el objeto. Y esa posesin puede ser autntica, estos son mis anteojos, o puede ser tambin afectiva, mis alumnos, donde no existe una autntica relacin de posesin. Por qu lo sealo as? Porque la nocin de posesin, hasta donde se ha estudiado en el Cognitivismo, en una versin un poquito mercantilista, tiene que ver, en la zona ms prototpica, con objetos 1. diferentes y preexistentes al hablante; 2. objetos que el hablante puede adquirir como producto de un intercambio, como se compra un par de anteojos por ejemplo; 3. objetos que el hablante posee durante un determinado tiempo y que despus puede desplazar a otro poseedor, vendindolos, regalndolos, prestndolos. Esta nocin de que lo posedo es un objeto diferente del hablante, que adquirimos, tenemos durante determinado tiempo y despus tenemos la posibilidad de desplazarlo, regalarlo, venderlo, est en la base de lo que se llama la concepcin prototpica de la posesin. Esto nos est mostrando, entonces, que hay posesiones ms prototpicas y otras menos. Quizs hay extremos mucho ms lejanos que los dos que di recin. Si digo mis problemas, cuando el objeto que designa el sustantivo no es concreto, obviamente cambia la relacin de posesin del hablante. Ya cuando veamos pronombre, vamos a tratar con ms detenimiento los distintos grados que puede tener esta escala, pero es muy importante que ustedes tengan presente que los mejores basamentos de la lengua tienen una muy fuerte carga de sealamiento hacia el 10

Tericos Cefyl

hablante, la situacin y/o el discurso. Y el basamento ms basamento, que es el, la, las, los, etc., tiene una fuerte carga de marca hacia el discurso. El artculo, como vamos a ver, nos remite a un objeto que ya fue nombrado en el discurso, es decir que el artculo cumple una funcin fuertemente anafrica, de sealamiento hacia atrs, en el discurso. Y por qu les deca que estos tres elementos, estos tres conjuntos, estas tres clases de palabras, podan funcionar muy bien, eran muy buenos ejemplos de basamento? Porque yo podra constituir un nominal absolutamente aceptable diciendo meramente: encontr tres mesas marrones de madera. Quiere decir que el cuantificador tres podra operar, no solamente como cuantificador, sino que podra operar tranquilamente como basamento. Sin embargo, tres admite a su izquierda otro basamento, en el ejemplo en cuestin las, eso nos muestra que si hiciramos una escala, tres sera un basamento ms marginal que los artculos (el, la..), los demostrativos (este, ese, aquel) y los posesivos (mi, tu, su). A su vez, como ya dijimos, el artculo es ms prototpico que los demostrativos y que los posesivos porque estos ltimos pueden ocupar la posicin pospuesta al ncleo sustantivo: Las mesas estas, por ejemplo o Las mesas suyas, mientras que es inaceptable *mesas las. Concepto de ncleo Cul es, entonces, la caracterstica que identifica a los basamentos? La sintaxis posicional. Ocupan la posicin primera, a la izquierda del ncleo final. Y tendremos algunos que son ms prototpicos que otros. Y, ahora que tenemos el basamento identificado y que tenemos el ncleo final, mesas marrones de madera, de alguna manera tenemos que pensar qu estoy diciendo cuando digo ncleo, porque es una palabra que repet cinco veces. Y vamos a ver entonces cmo podemos definir el ncleo de un nominal. Adems de que van a ser sucesivos, el ncleo primero del nominal ser aquel constituyente cuyo designado es el mismo que el designado de todo el nominal. Tienen as una definicin semntica de ncleo. Y, como consecuencia de esta definicin semntica, viene la definicin sintctica. El primer ncleo, entonces, va a tener la misma categora que el ncleo final. Es muy fcil. Alumna: Puede repetir? Profesora: S. Definido semnticamente, el ncleo primero va a ser aquel cuyo designado sea el mismo que el de toda la construccin. Y sintcticamente, va a ser aquel que tenga la misma categora que toda la construccin. O sea, definimos el ncleo en principio cognitivamente; era lo que el hablante pona en foco, cuando seleccionaba de toda la realidad un objeto. Despus lo definimos semnticamente dentro del nominal, y lo definimos sintcticamente dentro del nominal. Y ese ncleo, entonces, va a ser el que va a resultar anclado o basamentado con distintas estrategias, algunas ms prototpicas que otras. Funciones del ominal Ahora bien, a su vez, cuando nosotros hablamos de que tenemos un ncleo inicial, cuando hacemos el anlisis, una vez que hemos armado los ncleos sucesivos, encontramos que necesitamos identificar ms la constitucin de estos ncleos sucesivos, y esta necesidad de identificar ms esos ncleos sucesivos es lo que lleva a los gramticos a pensar en la nocin de funcin sintctica, entendemos la funcin sintctica como terminales de una 11

Tericos Cefyl

relacin. Y muchas de las funciones sintcticas que vamos a manejar son funciones sintcticas que se consideran universales, y se van a reencontrar con ellas en sintaxis. Por eso es que, en el caso de marrones, cuando se agrega a mesas, ustedes van a hablar de un atributo o de un especificador atributo. Estos especificadores atributo, entonces, especifican, determinan, delimitan al ncleo. En el caso del nominal, generalmente van a estar constituidos por adjetivos. Al margen de especificadores atributos, ustedes pueden llegar a encontrar especificadores que tienen otro tipo de construccin. Por qu? Porque en de madera, tengo un elemento en el medio, imprescindible para que sea aceptable la construccin, porque mesas marrones madera no tiene sentido. Quiere decir, entonces, que la relacin entre marrones y mesas es directa. Este ser un especificador atributo directo. En cambio, de madera se va a conectar con este ncleo, mesas marrones, a travs de la palabra de, que es una preposicin. Quiere decir, entonces, que las preposiciones estn funcionando como conectores, como nexos entre ncleos sintcticos. Alumna: El atributo es el modificador directo? Profesora: S. En esta terminologa, los que lo llaman atributo, trataron de mostrar la parte semntica. Los que lo llamaron modificador directo trataron de mostrar el tipo de conexin. Las dos cosas estn bien. Perder esos datos no nos beneficia. Por eso los mantenemos. Tenemos, entonces, dos tipos de modificadores que se dan en el nominal y que van a reaparecer en otros tipos de construcciones. No estn solamente en el nominal. Van a reaparecer en construcciones cuyo ncleo sea un adverbio, por ejemplo, y en otras cuyo ncleo sea un adjetivo. Por eso es importante tener en cuenta la definicin que estamos dando dentro del nominal: especificador atributo en una relacin directa y especificador complemento en una relacin indirecta, por ejemplo a travs de una preposicin. Podemos tener tambin otro tipo de construcciones, que tienen modificadores indirectos que no necesariamente estn conectados a travs de preposiciones, sino que pueden estar conectados a travs de otros nexos. Veamos el texto siguiente. Filmina 2 EL MIEDO ES GIL EL CORAJE ES PESADO COMO UNA ROCA. Es un haiku de Mario Benedetti. Hoy les traje dos o tres. Vemos en este caso que, si analizamos pesado/como una roca, pesado no es un ncleo que directamente aluda a un objeto, como s aluda mesas, sino que ese ncleo est calificando, est apreciando, est describiendo el coraje, que s es un objeto, aunque no sea concreto. Entonces, pesado va a ser, como clase de palabra, un nombre adjetivo, no ya un nombre sustantivo. Y, tal como les dije recin, la constitucin de este nominal con un ncleo adjetivo tambin va a respetar la sucesin de ncleos. El ncleo va a ser pesado, y su modificador indirecto va a ser como una roca. Ahora bien, en este caso, esa construccin, como una roca, ya no tiene un conector que sea una preposicin, sino que tiene un conector que tiene otro significado, porque me est mostrando una comparacin, que es la palabra como No es el nico 12

Tericos Cefyl

conector para manifestar comparacin, pero s es el ms frecuente. Y, en este caso, entonces, como una roca sera un modificador indirecto, complemento comparativo, porque su nexo no es una preposicin sino que es un nexo comparativo. Adems de estas funciones, ustedes tienen otros casos que no s si aparecieron en alguna de las fichas tericas que les dej. Otro de los casos sera si dijramos estas tres meses marrones de porquera. Qu sera de porquera en esa construccin, desde el punto de vista semntico? Qu est aportando esa construccin a la determinacin del objeto? Alumna: Un juicio de valor. Profesora: Muy bien. La construccin comparativa, estaba manifestando tambin un juicio de valor o no? Alumna: Depende del contexto. Profesora: En el ejemplo que vimos recin, por ejemplo. Alumna: S. Profesora: Exactamente. Entonces, quiere decir que de porquera estara manifestando un juicio de valor, y la diferencia en realidad estara en que ese juicio de valor parece mucho ms subjetivo que el que puede manifestar otro elemento, en este caso el complemento comparativo. En tres mesas marrones de madera de porquera, si comparo de porquera con de madera, la diferencia en el grado de subjetividad en de porquera salta mucho ms a la vista. Por qu les hago estas tres comparaciones? Porque, en realidad, el hablante est siempre operando en el nominal, porque es l el que lo construye. O sea, la subjetividad est siempre presente, pero se ve mucho ms en un constituyente como de porquera que lo que se ve en de madera. Lo digo para mostrar que todas las categoras que estamos manejando son graduales y que el hablante aparece ms o menos pero est siempre presente, porque no estamos considerando que de madera o marrn sean caractersticas esenciales del objeto. Esta construccin del sustantivo desde la subjetividad, desde la experiencia de cada hablante ya lo tratamos, pero quiero seguir retomndolo justamente porque lo que est ocurriendo con el morfema, est tambin ocurriendo con la palabra y cuando esa palabra pasa a constituir un nominal, ocurre con el nominal. Por esta causa es que para el cognitivismo el nominal es tambin una predicacin. El hablante est interviniendo, est predicando tambin en el nominal. As como en el morfema no se pensaba que lo descriptivo fuera esencial y lo subjetivo fuera secundario, en este caso tambin tenemos atributos que van a estar siempre marcados de cierta subjetividad, aunque va a haber algunos que van a estar ms fuertemente marcados de subjetividad. Cul es, entonces, la causa que me lleva a decirles que el constituyente de porquera recibe un nombre diferente de los que escuchamos hasta ahora y se considera un comentario del hablante? Antes habamos hablado de especificador atributo, hablamos de especificador complemento, directamente conectado e indirectamente conectado, hablamos de 13

Tericos Cefyl

especificador complemento comparativo en el caso de como. Y ahora les digo que de porquera es un comentario del hablante, porque tiene exigencias posicionales. El hablante no dice: mesas marrones de porquera de madera; el hablante elige el lugar en el que ubica su participacin ms fuerte dentro del nominal. Fjense que yo no estoy haciendo pausas, porque si hago una pausa, todo va a cambiar en el espaol. Es inaceptable: *mesas marrones de porquera de madera pero podra ser aceptable mesas, marrones, de porquera, de madera. La prosodia est siendo pertinente. Volviendo a la construccin menos marcada, sin marcas prosdicas especficas, entonces *mesas marrones de porquera de madera es inaceptable, mientras que mesas marrones de madera de porquera resulta aceptable. El hablante tiene lugares preferidos para aparecer. Y fjense que en el nominal ya tenamos un lugar donde la situacin o el hablante aparecan de manera casi directa. En dnde? Alumna: La. Profesora: Exacto, la, el, ese, mi, en el extremo izquierdo. Es interesante, porque, en conclusin, el nominal, en lo que hace a la subjetividad, va desde afuera hacia adentro. Alumna: Pero tambin se puede interpretar que de porquera es la madera y no la mesa. Profesora: Muy bien, con otra prosodia por supuesto. Pero con la prosodia que planteo, y dado que tenemos un texto escrito en la filmina sin ninguna coma que determine una prosodia particular, tenemos que interpretar que de porquera alude al ncleo mesas marrones de madera. Lo que estbamos diciendo es que es interesante ver cmo el hablante elige los espacios y cmo prefiere aparecer muy a la izquierda, con los basamentos e incluso con los cuantificadores, o muy a la derecha, con los comentarios el hablante. Este es un movimiento que ustedes ya vieron con la parasntesis en morfologa. La parasntesis tiene un ncleo que est sostenido a izquierda y a derecha por dos alomorfos, pero es la misma sintaxis que en el nominal. Esto es muy interesante porque est mostrando que existen principios cognitivos generales que operan en todos los niveles de la lengua. Y en este caso esta estrategia cognitiva destaca el ncleo levantndolo desde la izquierda y desde la derecha. Son principios generales muy importantes, hiptesis muy fuertes, que hay que demostrar si uno utiliza este enfoque para analizar el lenguaje. Habra principios generales, como este principio sintctico, que est operando tanto en la morfologa como en la sintaxis. Y por qu lo asoci directamente con la parasntesis? Porque si leen el artculo, van a ver que la parasntesis pareciera ser una estrategia para destacar la raz. Quiere decir que con la y de porquera yo destaco el ncleo que est en el medio. Y esa cuestin de destacar es muy interesante porque esto me parece que no lo puse en el artculo contando todos los ejemplos parasintticos en el diccionario de Mara Moliner, un diccionario que ustedes tienen que tener presente, un diccionario que usan muchos traductores porque tiene expresiones cotidianas, todos los parasintticos cuantificados, muestran que la mayor parte de esos parasintticos pertenecen a usos dialectales, o sea, a 14

Tericos Cefyl

usos de grupos socialmente diferenciados, y son nuevos, histricamente son ms nuevos que los otros, lo cual indica que la estrategia de sostener a los costados para levantar algo, para mostrarlo, es una estrategia muy productiva. Y ac est de nuevo. Es interesante. Entonces, dentro de los ejemplos que habamos estado viendo, identificamos distintas funciones dentro del nominal: el atributo, el complemento, ya sea prepositivo o comparativo, y la intervencin de valoracin del hablante. Y tenemos otro caso de construccin propia del nominal que es la aposicin. El texto que figura en la Filmina 3 es un texto de un poeta puntano, de San Luis, Antonio Esteban Agero. Tiene unas poesas preciosas que les recomiendo que lean, muy comprometidas con su entorno. Ama sus serranas, y en este caso est diciendo animales, plantas, lugares de su San Luis natal. l es oriundo de Merlo. Filmina 3 PACHAMAK ME ASISTA EN EL EMPEO DE CELEBRAR Y SALUDAR LA FAUNA () DIGO EL PUMA NOCTURNO Y CARNICERO CON LA PELAMBRE DE COLOR DE PAJA PUNZANTE EL OJO Y EL OLFATO AGUDO CUANDO SIEMBRA TERROR EN LA MARAA DIGO EL ZORRO DE COLA CAUDALOSA SABIO Y SUTIL PERSEGUIDOR DE CAZA HROE DE CUENTOS QUE EL ANCIANO DICE EN LA RUEDA CORDIAL DE LA VELADA Si analizamos el zorro de cola caudalosa/ sabio y sutil perseguidor de caza/ hroe de cuentos que el anciano dice/en la rueda cordial de la velada. Evidentemente el ncleo de ese gran nominal es zorro, y a partir del ncleo zorro se van agregando determinaciones. Y el primer nominal basamentado entonces va a ser zorro de cola caudalosa. De hecho, caudalosa se relaciona con cola antes de entrar en relacin con zorro, lo que nos est mostrando, tal como el esquema inicial que habamos visto, que la sintaxis tiene niveles, o sea que hay una estructura sintctica ordenada. Y, entonces, este primer nominal va a estar anclado por el basamento el: el zorro de cola caudalosa. Despus aparece otra construccin: sabio y sutil perseguidor de caza. En esa construccin, evidentemente el ncleo es perseguidor, y recibe elementos a izquierda y a derecha no casualmente. Esos elementos son sabio y sutil por un lado, y por otro lado de caza. Es el texto el que nos tiene que decir con qu nos quedamos primero, o sea, qu parte de este nominal tiene ms relacin con perseguidor o se agregara primero para identificar el objeto perseguidor. A ustedes qu les parece? Alumno: De caza. Profesora: Claro, pareciera ser que perseguidor de caza constituye una unidad, y hoy o la prxima vez veremos que se puede explicar mucho ms esto. Y evidentemente sabio y sutil son apreciaciones que afectan a todo el segundo ncleo, perseguidor de caza, constituyendo un segundo nominal. 15

Tericos Cefyl

Entonces, si tuviramos que analizar estos dos nominales que se identificaron hasta ahora: el zorro de cola caudalosa/sabio y sutil perseguidor de caza, qu relacin habra entre esos dos sub-ncleos o esos dos nominales? La pregunta es: son el mismo nominal o son nominales diferentes? Tienen un mismo referente, un mismo designado. Ese fenmeno de que todo este texto designe al mismo objeto es lo que permite pensar que, entre el zorro de cola cautelosa y sabio y sutil perseguidor de caza, hay una relacin sintctica de aposicin. Quienes hayan visto ya Gramtica conocen de antes esta funcin. En realidad, lo que nosotros modificamos, en relacin con la posicin, es cul va a ser de esos dos elementos el que funcionar como ncleo de esa construccin, cul va a ser el primario y cul va a ser el apsito. Eso lo van a tratar en prcticos con bastante detenimiento, y el criterio que subyace, entonces, a la decisin de cul es el ncleo de la aposicin fundamentalmente va a estar determinado por el discurso completo. Si seguimos adelante con el texto encontramos que hroe de cuentos tambin constituye un nominal, con ncleo 1 en hroe. Esta sera, entonces, la otra funcin sintctica que puede aparecer en un nominal y que puede tambin aparecer en otro tipo de construcciones, con ncleos que no tienen por qu ser sustantivos, sino con ncleos adverbiales, o adjetivos, con ncleos incluso verbales. En realidad, como decamos hoy, vemos estas funciones en el nominal por el presupuesto de que el modelo cognitivo idealizado de escenario sustenta la constitucin gramatical de los sustantivos como clase o como categora, y a su vez es ms fundante que la concepcin de la interaccin que fundamenta la categora de verbo. Pero todas estas funciones que hemos mencionado pueden ser denominadas funciones de tercer grado, en el sentido de que pueden modificar tanto a un ncleo sustantivo como a un ncleo adjetivo o a un ncleo adverbial. Los casos de aposicin a un verbo los vern en prcticos o los trataremos en otra materia, porque requieren de ciertas consideraciones diferentes. Alumna: No me qued muy claro lo de la aposicin. Profesora: Pensemos en qu designado tiene el ncleo o nominal el zorro de cola caudalosa y qu designado tiene sabio y sutil perseguidor de caza. Son dos nominales que no casualmente analic al principio por separado. Para qu lo hice? Para mostrarles que son independientes. Si son independientes, la pregunta sera: qu relacin tienen uno con el otro? Hoy, en el caso de mesas marrones, tenamos dos formas, mesas y marrones, pero marrones no puede funcionar en los mismos contextos que funciona mesas. Si comparamos Encontr mesas y *encontr marrones. La segunda cadena es inaceptable. En el ejemplo actual, s puedo decir sabio y sutil perseguidor de caza/el zorro de cola caudalosa/hroe de cuentos que el anciano dice/ en la rueda cordial de la velada. El hecho de que cualquiera de los dos rdenes constituya un nominal, e incluso el hecho de que cada uno por separado pueda funcionar sin problemas en ese discurso prueba que estn relacionados entre s por un mismo objeto designado y por lo tanto puedo pensar que forman una construccin. Para ofrecer como prueba de que estamos en presencia de un nominal con distintas funciones internas es la siguiente. Lo que no puedo hacer entre el zorro de cola caudalosa y sabio y sutil perseguidor de caza, es agregar y, porque si yo agrego y, qu pasa? Cuntos designados estoy incluyendo en el discurso?

16

Tericos Cefyl

Alumno: Dos. Profesora: Exactamente. Yo dej de lado la estrategia de identificacin, porque eso, en realidad, es trabajo de las clases prcticas. Mi funcin en el terico es definirles las unidades. En el prctico, la funcin ser la identificacin de las unidades. Entonces, eso no quiere decir que no es muy interesante su pregunta y que no se la pueda desarrollar, porque a lo mejor hay otras personas que no vieron antes Gramtica y que, en consecuencia, se plantean justamente la pregunta que usted hizo recin. Conclusin: una cosa es la definicin de las funciones, otra cosa es su reconocimiento. En clase, cuando dimos morfologa, trat de respetar el procedimiento de reconocimiento inventando palabras y armando pequeos cuerpos de datos ad hoc. En los prcticos estn operando con cuerpos de datos cerrados, que les permiten sacar las conclusiones tal como tienen que hacerlo. El mecanismo de identificacin en sintaxis es muy parecido. No exactamente igual, pero tiene fundamentos similares. En el caso de encontr mesas marrones, la prueba de identificacin respecto de cul es el ncleo, que ustedes han identificado semnticamente, porque mesas es un objeto y marrones no lo es opera de manera semejante. A esa identificacin semntica, discursiva, ustedes en prcticos le van a agregar una estrategia de identificacin, porque a lo mejor muchos de ustedes van a ser profesores de espaol y van a necesitar demostrarles a los alumnos cmo se identifican las unidades. Dado encontr mesas marrones y dado que el problema es definir qu pasa con esas dos unidades, mesas por un lado y marrones por otro, lo que ustedes no pueden decir es *encontr marrones. Ese asterisco significa inaceptable. Como ustedes no pueden decir encontr marrones, sacan la conclusin de que el primer ncleo es mesas y de que el segundo ncleo es mesas marrones. Esto funciona con cualquiera de los constituyentes que se tuvieron en cuenta recin. En Encontr mesas marrones de madera; no puedo decir encontr de madera, a menos que haga una pausa. Por supuesto, esto lo digo ahora y no lo repito despus porque pasa a ser un sobreentendido: el interlocutor es tan bueno que hace todos los esfuerzos para entender al que est hablando. Por eso es que es muy difcil lograr un texto absolutamente sin sentido, porque los interlocutores hacen tanto esfuerzo para entender que donde encuentran un elemento para conectar con otro, ya tratan de interpretar, de reconstruir el mensaje. Cuando les digo que *encontr marrones es inaceptable, se entiende que en ausencia de cualquier otro elemento. Alumno: Pero yo puedo decir encontr mesas de madera marrones. Qu pasa ah? Profesora: En realidad lo que tenemos es otro nominal, lo que tenemos es un hablante que focaliz primero la materia y despus el color. Si bien traje este ejemplo para el terico, porque este vendra a ser bastante prototpico en la distribucin, generalmente los adjetivos se juntan al sustantivo antes de lo que lo hacen los complementos, porque mesa de madera marrones tiene un pequeo grado ms de participacin del hablante que mesas marrones de madera, o sea hay un grado menor de gramaticalizacin de la sintaxis. En la poesa, la sintaxis posicional juega mucho ms de lo que juega en un ensayo, ese fenmeno, en qu est basado? En que hay una sintaxis que est ms gramaticalizada, que es la ms frecuente cuantitativamente y es la que ms rpido le surge al hablante, en 17

Tericos Cefyl

trminos cognitivos y que es la que predomina en un tipo discursivo como el ensayo. Pero no es la nica y menos en espaol. encontr mesas de madera marrones ser analizado con los mismos principios que se trataron hoy. Entonces, en realidad lo tuyo es pos-pronominal. Alumna: Suponiendo que el autor hubiera dicho el zorro de cola caudalosa/es un sabio y sutil perseguidor de caza, habra cambiado ah la idea de aposicin? Profesora: Hubiera sido completamente diferente porque tenemos un verbo, el verbo ser que conecta los dos nominales. El verbo tiene el movimiento de la predicacin. O sea, si uno se imagina cualquier mensaje, adems de la linealidad que va de izquierda a derecha hay un segundo movimiento de derecha a izquierda que es el que describe la predicacin, en el ejemplo que usted dijo, que va desde un sabio y sutil perseguidor de caza hacia el zorro de cola caudalosa y esa predicacin llega a el zorro de cola caudalosa a travs del verbo es. Y ustedes van a ver que tenemos formas de describir ese movimiento de la informacin. Nosotros a lo mejor ya hablamos de informacin ms conocida, menos conocida y absolutamente nueva, en el movimiento de la linealidad. Tenemos un segundo movimiento que describi la misma escuela que describi la linealidad, la Escuela de Praga, que es el movimiento de la predicacin, que ustedes lo tienen que imaginar circularmente, porque es un movimiento que el interlocutor hace necesariamente cuando termina el mensaje: vuelve al principio. Por qu? Porque tiene que llegar desde caza hasta zorro, o sea, tiene que armar el concepto. Hay quienes sostienen que el discurso es un constante movimiento de vuelta al inicio, como si cada vez que nosotros aumentramos la informacin de un discurso, el hablante hiciera en el discurso lo mismo que hizo en la emisin que describ recin. Podemos imaginar el texto e ir dibujando los arquitos por arriba hacia el inicio de la emisin.. Hay otro criterio que no, que tiene una explicacin ms hacia abajo, hacia adelante del texto y que cerraba la emisin, como si el interlocutor apuntara hacia el resto del texto. Esto lo vamos a ver cuando veamos pronombre. Van a ver que la concepcin del pronombre est sostenida por este criterio. Y tambin, por ejemplo, la del artculo. Hoy, cuando les dije que el artculo, que es el mejor basamento que tenemos, hace generalmente un movimiento hacia atrs para recuperar algo que ya se dijo, ese movimiento anafrico, es tambin un movimiento de recuperacin, de construccin del mensaje. Entonces, en el zorro de cola caudalosa/es sabio y sutil perseguidor de caza, el verbo est transformando una construccin que el autor est dando en bloque y, de la cual, sin ninguna duda, quiere que veamos con una aposicin, que pongamos un nominal adyacente al otro, uno despus del otro. El verbo les ests dando una articulacin, un verbo conjugado es una articulacin fuertsima. Y con eso cambia el mensaje totalmente en consecuencia las funciones. Entonces, esta prueba vuelvo a lo que me planteaban: encontr mesas marrones/*encontr marrones me permite tambin pensar que si inicialmente hubiera dicho encontr mesas marrones; muebles antiguos de mi abuela, una vez que he armado el ncleo 2, mesas marrones, cuando llegan a lo que aparece despus en el texto, que 18

Tericos Cefyl

adems est separado prototpicamente por una marca que significa pausa, y eso me est marcando construcciones en alguna medida diferentes, encuentran que en esa segunda construccin, muebles antiguos de mi abuela, hay tambin una palabra que est organizando el resto de la informacin. Entonces no tengo ms remedio que empezar a armar internamente este segundo ncleo: muebles n3 n4 n5 Una vez que termin este ncleo 5, con qu me encuentro? Con que tengo mesas marrones por un lado, y muebles antiguos de mi abuela por otro. Tengo que tratar de explicar qu relacin hay entre el ncleo 2, mesas marrones, y el ncleo 5 y a su vez qu relacin hay con encontr. Pero pareciera ser que lo que pasa con mesas marrones se parece bastante a lo que pasa con muebles antiguos en relacin con encontr eso me obliga a dar una respuesta a esa relacin. Para responder a esta pregunta, tengo que ver si existe alguna relacin entre estos dos constituyentes entre s o si cada uno se relaciona con encontr por separado. Si cada uno de los nominales se relacionara con encontr por separado yo tendra que poder agregar y: (1) (encontr)mesas marrones de madera y muebles antiguos de mi abuela. Cul es el significado de (1)? Qu cosas encontr? Dos conjuntos separados: mesas y muebles que no son mesas. Si encontr mesas y muebles que no son mesas lo que tendra sera un ncleo 6 que abarcara a ambos constituyentes. Lo que me queda claro en ese caso es que el ncleo 2 y el ncleo 5 estn conectados en el mismo nivel, y fundamentalmente que tengo distintos designados. Si esto no fuera as y tuviera un solo conjunto designado (mesas que eran de mi abuela), tendra un solo nominal con un ncleo (mesas marrones ) y una aposicin (muebles antiguos de mi abuela). Alumno: La aposicin es lo que aclara, lo que agrega, no? Profesora: La aposicin, semnticamente, ha sido descripta como una estrategia para agregar informacin, por ejemplo para seguir determinando el ncleo. Esa definicin proviene, a mi criterio, de la linealidad. Un constituyente aparece primero, el otro aparece despus: el segundo especifica al primero. San Martn, el Santo de la Espada. Ahora bien, cuando uno hace trabajo emprico, con textos ustedes van a ver que estn los trabajos de Vanina Barbeito, que es una de las ayudantes, que est haciendo la tesis sobre la aposicin, descubre que s, que a veces pasa eso. San Martn, el Santo de la Espada, cruz los Andes es, en realidad, un ncleo, San Martn, que identifica al designado; se agrega el apelativo que le puso Mitre, como para mostrar que se ha ledo, y despus se dice que cruz los Andes. Pero en el discurso autntico, esa no es la funcin que siempre cumple 19 antiguos de mi abuela

Tericos Cefyl

la aposicin. Por el contrario, ustedes van a ver que muchas veces el hablante utiliza este mecanismo de agregar sin conector distintas formas de designar el objeto. Por supuesto que para construirlo, pero lo que llama la atencin es que, al seguir en el discurso, es la ltima caracterizacin la que en realidad organiza el discurso siguiente. Es como si, en este texto inventado, lo que organizara el resto del discurso fuera muebles antiguos de mi abuela, o sea, un generalizador como muebles, donde tambin pueda entrar mesas, especificado adems por la edad de los muebles y por el lazo afectivo con un pariente pero conviviendo con sillas y aparador. Entonces, si bien puede leerse este ejemplo como que el primero es el ncleo principal, tambin puede leerse, en la linealidad del discurso, como que es muebles antiguos de mi abuela el ncleo principal, porque el hablante construye el discurso hacia la derecha. Entonces, puede fomentar, segn el discurso siguiente, una vuelta a mesas, o fomentar una vuelta a muebles antiguos de mi abuela. Ese fenmeno hace que para nosotros la determinacin de cul es el ncleo no sea obligatoria como han querido muchas gramticas. De todos modos no todas las gramticas coinciden enchula es el ncleo de la aposicin. Para algunas gramticas es el primer ncleo, para otras gramticas es el segundo ncleo. Para otras, puede ser cualquiera de los dos. Para otras, son los dos. Esta es la realidad de la bibliografa. El problema es que ninguno de las cuatro lneas de anlisis sac sus conclusiones a partir del anlisis cuantitativo y cualitativo de textos autnticos. Entonces, cada una de esas teoras, con un signo arbitrario, puede decir lo que ms se adapte a sus necesidades tericas, a su propio sistema. Esto es en realidad una tragedia sintctica, porque ustedes deben querer alguna respuesta un poco ms segura. Si les digo que para algunos es el primero, para otros es el segundo, para otros cualquiera de los dos y para otros, los dos al mismo tiempo, ustedes dirn o que estn locos los gramticos o se preguntarn qu estamos haciendo.Y por qu pasa esto? Porque son modelos formales, basados en un signo arbitrario. En comparacin con estas respuestas, un modelo cognitivo tiene solamente la ventaja de que lo que dice lo tiene que sostener cualitativa y cuantitativamente a partir de anlisis de textos autnticos. La estadstica hace tiempo que se usa, y la estadstica lo que muestra es una tendencia de uso de una comunidad hablante. Y la tendencia de uso de la comunidad hablante de la provincia de Buenos Aires y de la Capital muestra que el ncleo no es cuantitativamente siempre el primero, sino que ciertos tipos de discurso, por ejemplo, condicionan que los hablantes elijan preferentemente el segundo nominal como ncleo, mientras que otros no. Alumno: El primero puede ser aposicin , entonces? Profesora: Exactamente. Profesora: Cada texto le da una instruccin diferente a cada interlocutor. Hay textos que le van a decir que el ncleo es el primero y hay textos que le van a dar una instruccin de lectura que dice que el ncleo es el segundo nominal. No es que en un mismo texto puedan pasar las dos cosas. Ahora, habr textos cuya construccin semntica o sintctica fomentar la seleccin del primer constituyente como ncleo, y habr otros textos que fomentarn la interpretacin del segundo constituyente 20

Tericos Cefyl

como ncleo. Ahora bien, respecto del problema concreto de la identificacin de construccin donde hay una funcin aposicin, una estrategia (1) es la de intercalar o catalizar un conector y y releer el texto para ver si ha cambiado o no el significado. Otra estrategia (2) es el borrado: Encontr mesas marrones, muebles antiguos de mi abuela no vara sintcticamente si lo comparo con Encontr muebles antiguos de mi abuela (borrando mesas marrones) La otra estrategia (3) es la conmutacin del orden de los nominales: Encontr muebles antiguos de mi abuela, mesas marrones Cuando no se puede hacer (1) y s se pueden hacer (2) y (3) sacamos la conclusin de que entre los nominales mesas marrones y muebles antiguos de mi abuela hay una relacin de aposicin. Luego, segn el discurso determinar cul es el ncleo y cul la aposicin a ese ncleo Estrategias de identificacin de funciones sintcticas O sea que, al margen del problema de la aposicin que nos dio lugar para este desarrollo, a ustedes en el pizarrn les han quedado identificados tres e los mecanismos ms importantes de identificacin de unidades en la sintaxis: catalizacin, borrado y conmutacin. Hay ciertos casos donde van a tener mecanismos de otro orden porque las funciones no quedan tan claramente identificadas. Por ejemplo, una funcin que necesita de muchas ms pruebas de identificacin es la funcin predicativo, que no tienen que anotarlo siquiera ahora, pero lo digo como un ejemplo de una funcin sintctica que, por su variedad de construccin, no permite ser identificada de manera segura si solamente se utilizan los mecanismos de borrado, conmutacin o catalizacin de un elemento lxico..

El ombre sustantivo Vimos, entonces, todas estas funciones asociadas con posiciones dentro de la unidad Nominal, y lo que nos va a interesar ahora es profundizar un poco en relacin con las palabras que funcionan como ncleo 1 dentro de estos nominales, es decir, en relacin con los nombres sustantivos. Como habamos dicho ya cuando hablamos de los modelos cognitivos, cuando se identifica un sustantivo, se lo identifica dentro de una situacin y focalizndola contra un fondo. Esta forma de describir el proceso de identificacin no es casual porque lo que estamos queriendo decir es que, cuando se adquiere o se construye un signo, tanto el nene como el adulto, construye ese signo en un contexto determinado. Esto lo mencionamos cuando vimos morfema y present algunos ejemplos en la ficha, y ac hay que retomarlo inevitablemente, Por qu? Porque tenemos que tener presente todo lo que evoca un signo en virtud de que ha sido construido en un contexto. El primer ejemplo que habamos dado o que mencion ya en alguna oportunidad, fue la palabra codo. Les ped que cerraran los ojos y me dijeran qu vean. O rodilla. Y lo que contest alguien fue que vea obviamente un brazo en el caso de codo y una pierna en el caso de rodilla. Por qu tom esos dos ejemplos? Porque son ejemplos bastante transparentes para dar cuenta de este fenmeno de contextualizacin. El codo es muy difcil 21

Tericos Cefyl

de ser pensado sin al menos lo que hay despus y lo que hay antes, y la rodilla es muy difcil de ser pensada si no tenemos la pantorrilla y el muslo. No tiene que ser de alguien en particular, pero al menos la representacin de una pantorrilla y de un muslo. Ac vemos en un ejemplo lxico cmo el contexto est presente cuando el hablante intenta reconstruir el signo. Y lo que hay que hacer, entonces, con este ejemplo puntual es extenderlo a toda la realidad del lenguaje. Todo signo se incorpora en un contexto determinado, en una hora determinada, en un lugar determinado, en compaa de determinadas otras personas, y con el signo cohabitando al menos con otro(s) signo(s). Sustantivo comn vs sustantivo propio Esto lo sealo, en realidad, porque entonces la concepcin del sustantivo comn, que son aquellos sustantivos que designan una clase, como mesa, silla, rbol, codo, tiene que ser enriquecida en relacin con lo que nosotros generalmente escuchamos del sustantivo comn, cuya definicin est basada en general en su diferencia con el sustantivo propio, y el sustantivo propio es aquel, entonces, que por ejemplo sirve para designar a cada uno de nosotros. Yo me llamo Claudia, y cada uno de ustedes tiene un nombre desde que nacieron hasta que mueran. Entonces, el sustantivo propio, evidentemente, permite al interlocutor identificar el objeto de manera muy precisa, ms aun si pensamos en los apellidos. Quiere decir, entonces, que la diferencia entre el sustantivo comn y el sustantivo propio es que el sustantivo propio permite identificar el objeto de manera unvoca, mientras que el sustantivo comn permite identificar, no el objeto, sino una clase de objetos. No casualmente un nominal con sustantivo propio se construye de manera diferente de como se construye un nominal con sustantivo comn. Quin construye dos nominales, uno con un sustantivo propio y otro con uno comn, segn estas caractersticas? Juan camina y el vecino camina. En qu se diferencian si prestamos atencin al nominal? Alumna: En Juan camina no hay basamento. Profesora: Exacto. En Juan camina no necesitan un basamento para que se identifique a Juan. En cambio, en el caso de el vecino s hace falta un basamento. Esa es la prueba de que el sustantivo propio funciona de manera diferente de como funciona el sustantivo comn, porque el sustantivo comn va a necesitar siempre un basamento que permita identificar el objeto, sea de la caracterstica que sea, para poder designar un objeto o un conjunto de objetos. A esta concepcin lo que tenemos que agregarle, en primera instancia, es que se van modificando los signos que designan objetos, se van modificando a lo largo de toda la vida, cada vez que el signo es usado o cada vez que el signo es interpretado. Y esa modificacin que sufre el signo durante toda la vida viene acompaada de todo el contexto que en cada caso lo tiene como protagonista. Entonces, la nocin de sustantivo comn y la de sustantivo propio se amplan, porque, por ejemplo, en el caso de esta larga cuchara marrn de porquera, el trmino cuchara es un signo que trae consigo mucha informacin, como mesas. Qu informacin trae, adems de que una mesa tiene cuatro patas y consiste en una tabla para apoyar cosas, o de que cuchara es un instrumento con un mango y una parte cncava que se utiliza para tomar la sopa? Qu es lo que traen esos dos signos aparejados si los comparan, por ejemplo, con comi el arroz con los palitos? Alumna: Un contexto cultural. 22

Tericos Cefyl

Profesora: Claro, cada palabras, cada signo, viene no solamente con lo que hay visualmente en la situacin o con lo que se escuch en esa situacin, sino que trae absolutamente todo el contexto cultural que le dio lugar, porque evidentemente una cultura usa elementos como la cuchara para comer y se sienta en mesas y la otra no, sino que usa palitos y come al ras del suelo. Cada vez que usamos un signo el contexto cultural surge alrededor de l. Si comparamos, entonces, los sustantivos comunes con los sustantivos propios, encontramos que pareciera ser que el sustantivo comn trae una carga cultural muy fuerte porque nos reconstruye mucho ms de lo que meramente poda haber en la situacin en la que el chico entendi el signo o en la que yo tengo contacto con el signo. Pero el sustantivo propio tambin trae una informacin cultural muy importante, que tiene que ver con algo que a nosotros nos parece obvio pero que no lo es en todas las culturas, y es que el sustantivo propio va a designar unvocamente a la persona toda su vida. O sea, Juan va a ser identificado como Juan desde que nace hasta que se muere. No todas la culturas tienen esta concepcin de lo que sera la base del sustantivo propio, y las personas, en ciertas culturas, como en ciertas comunidades en Paraguay, pueden tener ms de un nombre, pero no de la forma en que nosotros utilizamos los sobrenombres, que son nombres que ya vienen cargados de cierta afectividad, como gordito, sino que son nombre propios que solamente se diferencian en el contexto de uso: Juan y Jos por ejemplo. Y de acuerdo con el mbito, de acuerdo con el grado de confianza que hay en el mbito social en que esa persona se est desenvolviendo, se va a utilizar uno de los sustantivos propios o el otro. Quiere decir, entonces, que tanto sustantivos comunes como sustantivos propios traen aparejados conceptos culturales que definen el contexto de uso, pero no meramente por eso sino porque describen el contexto de interpretacin del signo. No es solamente el contexto de uso sino tambin el contexto de interpretacin. Por eso es que dos personas de la misma cultura tienen mayores posibilidades de entenderse que dos personas de culturas diferentes, aunque usen el mismo idioma. Quiere decir, entonces, que el sustantivo comn tiende a designar clases y el sustantivo propio tiende a designar objetos nicos al menos dentro de nuestra cultura, y por esa caracterstica cultural que le da univocidad es que se puede decir que en espaol el sustantivo propio tiene el basamento incorporado. Por qu? Porque designa al objeto sin necesidad de tener ningn tipo de basamento aparte, ni artculo, ni demostrativo, ni posesivo, ni cuantificadores. De todos modos, todos sabemos que llegado el caso de que en una clase dos alumnas se llamen Alicia, el docente va a estar obligado a decir esta Alicia y aquella Alicia, o la Alicia de mi izquierda y la Alicia de mi derecha, con lo cual lo que vemos es que tanto los sustantivos comunes como los propios constituyen nominales que pueden recibir cualquier tipo de modificadores si el contexto de uso as lo requiere. La caracterizaciones son as dependientes del contexto y de la tendencia. (INTERVALO) Comentarios generales Quera hacer un comentario respecto de algo que me dijeron recin. Uno de ustedes trajo la bibliografa correspondiente al trabajo de Toms Navarro Toms, de fontica, y 23

Tericos Cefyl

quera aclarar por qu est incluido en la bibliografa y qu tienen que hacer, porque son muchos datos y no quiero que les complique demasiado la lectura de esta bibliografa. Toms Navarro Toms es el fonetista por excelencia de la lengua espaola. Nosotros, en comparacin con otras lenguas, tenemos, como siempre, menos estudios hechos respecto de nuestra lengua, y los trabajos de Toms Navarro Toms, tanto en la descripcin de la articulacin de sonidos consonnticos y voclicos como en la descripcin de la prosodia tiene un libro muy interesante sobre prosodia, lo vuelven el fonetista por excelencia del espaol. Muchas veces las mediciones acsticas, a las que hizo alusin la profesora Garca Jurado, corroboran percepciones de Toms Navarro Toms. Es una bibliografa que an los especialistas siguen consultando y con la que siguen dialogando: coinciden con lo que dijo Toms Navarro Toms o no. Por eso aparece en la bibliografa. Ustedes en la bibliografa de toda la materia van a tener esta cuestin. Esta es una materia introductoria. Para m es importante que ustedes conozcan a nuestros investigadores, tanto los argentino como algunos espaoles que han hecho trabajos excelentes, aun cuando no sea lo que la ctedra est sosteniendo. Toms Navarro Toms no puede no estar en una materia introductoria, tiene que estar, pero ustedes no tienen que aprender la descripcin de Toms Navarro Toms para recitarla, sino que me interesa que la miren, que vean cules son los parmetros que utiliza, los parmetros consonnticos por ejemplo. Un sonido, puede ser interesante que aprendan a describir. Por qu? Porque lo interesante de la fontica articulatoria, que es la de Toms Navarro Toms, es que les define claramente la forma en que ustedes mismos articulan el sonido. No tienen que aprendrselo de memoria, solamente concentrarse en lo que dicen: las bilabiales oclusivas son bilabiales porque intervienen ambos labios, y oclusivas porque la columna de aire se cierra y la deja salir de pronto. O sea, no tienen que recitar la descripcin de los sonidos; sera ridculo. Pero lean un poco y pronuncien con su propio aparato fonatorio, para tener ms claros los parmetros de articulacin, porque tambin les puede pasar que no sean solamente profesores de espaol lengua materna sino que sean docentes de espaol lengua extranjera. Y puedo asegurarles que es una profesin muy redituable y que requiere de mucha fontica, porque los extranjeros no conocen nuestra fontica, y la fontica que ustedes pueden usar en una clase de espaol para extranjeros es la fontica articulatoria, porque es con la que le pueden mostrar al interlocutor cmo se articula cada uno de nuestros sonidos. Entonces, no lo tienen que repetir, no lo tienen que aprender de memoria, pero s tienen que saber que existe, haber ledo un ejemplo, sobre todo los sonidos ms transparentes en la articulacin, para que en algn momento, llegado el caso, apelen a esa bibliografa. En la bibliografa de morfologa les hemos agregado ciertas cosas, porque para m, en principio, es importante que conozcan toda la terminologa. Es ms, en la ficha de morfologa, no incorpor el caso de los confijos, porque les haba dado muchos afijos pero no puse los confijos, no puse los interfijos, que aparecen en el artculo de para sntesis, y probablemente el ao que viene los agregue, porque la materia introductoria tambin tiene el objetivo de que ustedes de alguna manera puedan acceder a los problemas de los que maana, en el trabajo o en la Facultad misma, les pregunten al respecto. Por eso es que hay tanto vocabulario. Hoy les di tres denominaciones diferentes: determinar, especificar e identificar. No son casuales, son tres escuelas distintas. Hay ciertos gramticos que hablan de identificacin del nominal. Hay otros que hablan de determinacin, que es la ms antigua, por eso les dije lo del artculo determinante. Y hay otros que hablan de especificacin del nominal. Entonces, a veces con el vocabulario puede parecer que repito demasiadas palabras, pero lo hago porque distintos autores usan terminologa diferente, y sta es una materia diferente y es importante que 24

Tericos Cefyl

conozcan todas las terminologas. De a poco se puede incluso llegar a armar una terminologa como la que se arm para fontica y fonologa. Por eso es que la riqueza de vocabulario en la terminologa de la materia es importante en Gramtica I.

El nombre sustantivo comn y el propio Estbamos, entonces, viendo los sustantivos propios y los sustantivos comunes. A eso nos habamos dedicado, y despus hicimos un pequeo excursus en relacin con la funcin de aposicin. Para cerrar un poquito los ejemplos de sustantivos propios y comunes, quera mostrarles que existen comportamientos diferentes de estas unidades. En principio lo sustantivos comunes reciben basamentos, mientras que los propios no lo reciben, y por otro lado, los sustantivos comunes marcan (pueden marcar) gnero y nmero, mientras que los propios no. Ustedes, como hablantes del espaol, lo saben, pero quera que quedara un ejemplo en clase, porque hubo un caso en relacin con mesas que no mencionamos cuando hablamos del basamento. Fjense que generalmente el hablante elige la silla, una silla, las sillas, unas sillas, pero se acepta decir hay sillas, donde no hay basamento. Es un sustantivo comn, pero no tiene basamento. El ejemplo que vimos al principio: mesas marrones de madera, hubiera permitido tambin decir: encontr mesas marrones de madera. Cul sera el elemento, en este caso, que me permite decir un sustantivo comn sin basamento expreso? Alumno: El plural. Profesora: Bien, es importante tenerlo presente. Fjense que decir las sillas, como dijimos, es una estrategia de identificacin que nos pona el objeto en relacin con el hablante o con el discurso previo. Y en el caso del plural es una cuantificacin, o sea que es la cuantificacin lo que permite utilizar el sustantivo comn solito. Se habla de sintagma desnudo cuando no tiene basamento expreso y son sustantivos comunes, porque si son propios, todo el mundo espera que no tengan basamento expreso. Entonces, el sustantivo comn puede llegar a darse sin basamento expreso gracias a la concepcin de la cuantificacin, como ocurre en hay sillas. Despus vamos a ver otros casos. A pesar de esto, fjense que en el ejemplo, *sillas son cmodas, se trata de un uso inaceptable, no se admite. Y la pregunta es por qu a veces se puede decir un sustantivo comn sin basamento, pero otras veces no se puede? En (1) hay sillas, podemos usar el nominal sin basamento, el significado se aclara si digo las hay, pero en (2)las sillas son cmodas no podemos usar un nominal sin basamento: *sillas son cmodas. La diferencia entre sillas en (1)hay sillas y en (2)las sillas son cmodas es la funcin sintctica que cumple esa cadena en cada uno de los casos. En un caso es un objeto: (1)hay sillas, las hay. En el otro caso es un sujeto: (2)las sillas son cmodas, ellas son cmodas. En (1) puedo usar un nominal sin basamento (hay sillas) porque sillas recibe la accin y funciona sintcticamente como objeto directo. 25

Tericos Cefyl

En (2) no puedo usar un nominal sin basamento (*sillas son cmodas) porque sillas funciona sintcticamente como sujeto

Por qu sealo esto? Porque estn viendo que, en la constitucin del nominal, hay una exigencia sintctica que repercute en la constitucin del nominal, porque no es lo mismo concebir un objeto que ejecuta una accin o que es sujeto en algn sentido, que concebir ese mismo objeto cuando recibe la accin. Vamos a empezar en la prxima clase con esta diferenciacin entre el lugar de donde sale la energa y el lugar a donde llega, pero era interesante hoy, al ver el sustantivo comn, que percibieran por lo menos que a veces los plurales pueden aparecer solos pero no siempre. Y que esa posibilidad puede depender de la funcin sintctica que ese nominal cumpla.

Y respecto del nombre propio me interesaba que vieran que hay un montn de problemas en estos ejemplos, para que vean todo lo que hay para estudiar. Nosotros los esperamos hasta que se reciban. Fjense que, como decamos hoy, tanto podemos decir Jos como tambin se puede decir el Jos de enfrente. Es igual al ejemplo con el que terminamos la clase antes del intervalo: la Alicia de la izquierda, sin que ese artculo tenga un valor afectivo ni regional ni de distinto nivel social como s puede tenerlo en un caso como La Alicia me mostr. Tambin se dice una de las Maras llev t; la otra, caf. Se dice las Alicias; las dos profesoras de Gramtica de la ciudad de San Juan se llamaban Alicia y todo el mundo las conoce por las Alicias. Pero *Alicias, en plural, sin artculo creo que es inaceptable, yo no tengo registro. Entonces, vemos que el nombre propio admite el plural en cierto contexto, pero no admite el plural sin el artculo, y en otros contextos, como veremos no admite el plural.. Se habla de los Borbones, los reyes de Espaa; o Borbones. La lengua admite los dos usos; la Academia registra los dos usos. Sin embargo, no se dice *los Estuardos; es algo que no se registra. Es como si el hablante seleccionara ciertos sustantivos propios y admitiera su pluralizacin, y con otros no lo admitiera. No les puedo dar la causa, pero s me parece importante que registren que hay usos de sustantivos propios en plural y con artculo. Me interesa tambin mostrarles que hay ciertas combinatorias del nominal que el sustantivo propio rechaza. Todo esto lo presento con el nico objetivo de que ustedes vean que un sustantivo propio es muy distinto de un sustantivo comn, y que esta diferencia de significado que planteamos hoy de identificacin inmediata unvoca en oposicin a la designacin de una clase, tiene repercusiones constantemente en la lengua y, lo que es muy importante que se trata de un esquema que depende del contexto de manera que a veces una palabra que clasificaramos como sustantivo comn (como sillas) puede funcionar sin basamento a la manera de los sustantivos propios y que en otras oportunidades, un sustantivo que clasificaramos como propio (como Borbn) puede funcionar como los sustantivos comunes y pluralizarse segn el contexto en que est usado. . Solamente tenemos que mirar un poquito mejor. Fjense, no se puede decir Jos 26

Tericos Cefyl

preocupado; tengo que decir Jos, preocupado, sali. O sea que el sustantivo propio no recibe atributos directamente. Tampoco se dice Jos de la otra cuadra. Tengo que decir el Jos de la otra cuadra. Necesito el artculo. Tambin puedo decir el Jos preocupado, y podra decir la Mara pelirroja por ejemplo. Pero necesito el artculo para poder armar un nominal que tenga las caractersticas que tiene el nominal cuando su ncleo 1 es un sustantivo comn. Y no es casual, porque fjense que si quiero determinar el sustantivo propio es porque no lo est identificando mi interlocutor. Es como si lo acercramos al sustantivo comn en el comportamiento, desde el punto de vista semntico cognitivo porque la presuposicin de que el sustantivo propio permite una identificacin unvoca no se est cumpliendo en ese contexto. Si bien no se dice Jos de la otra cuadra, s se dice Jos de La Pampa. Tambin se admite Jos, de La Pampa, no haba llegado todava. Fjense las construcciones con q son clusulas adjetivas o relativas: los nombres propios no las permiten. No puedo decir Jos que tena dolor de cabeza.. Tengo que decir Jos, que tena dolor de cabeza.. Es interesante porque nos muestra que esa relacin que llamamos atributiva directa o atributiva indirecta o de complemento es mucho ms compleja internamente de lo que estamos diciendo nosotros, y no est lo suficientemente estudiada todava. Digamos, adems que la funcin de preocupado, en Jos, preocupado, sali vamos a llamarla atributo adjunto, ustedes ven que se presenta con unidad meldica propia o formando frase entonativa (por lo que en la ortografa se marcan las pausas que definen estas unidades prosdicas y se escribe entre comas) y va a aparecer muy frecuentemente en relacin con sustantivos propios o pronombres. Por supuesto, est adems la oposicin *Jos que tena dolor de cabeza (inaceptable) frente a Jos, que tena dolor de cabeza, se fue a dormir. Esto repite la problemtica de Jos preocupado y Jos, preocupado, sali. Es decir que los atributos que son adjuntos, que presentan un perfil entonativo propio, una prosodia particular, una frase entonativa, se repiten en construcciones con que o con formas q

Para qu sirve un ominal Y ahora lo que quera desarrollar un poquito es un punto ms sobre el nominal, que es el siguiente. Nosotros dijimos cmo se construa el nominal, dimos un orden de anlisis, dimos nombres para identificar las funciones, pero no dijimos, o quizs qued implcito, para qu serva el nominal. Y, coherentemente con la nocin de focalizar, nosotros vamos a decir que el nominal tiene la funcin de designar una cosa y hacer un foco de ella. Cuando armo un mensaje y digo la piedra rompi el vidrio, utilic dos nominales, la piedra por un lado y el vidrio por otro, con el nico objetivo de focalizar dos objetos dentro de la situacin, o sea designarlos, y llamarle la atencin a mi interlocutor respecto de la piedra y respecto del vidrio. Hasta ah, los dos nominales llaman la atencin igual. Cuando en la clase prxima analicemos sintcticamente y pragmticamente esa clusula, vamos a ver que, aunque los dos ponen en foco respectivamente un objeto, hay uno que est ms focalizado que el otro. Ya vimos, entonces, la funcin o el para qu del nominal, que era un detalle un poco puntual pero importante y que faltaba desarrollar. El nombre sustantivo comn. Clasificacin 27

Tericos Cefyl

Ahora les pido, entonces, que partiendo de lo que abri la clase, que fue que todo sustantivo se aprehende o est inmerso en una situacin de uso y se enriquece o modifica a medida que se lo usa, traje ejemplos de discursos completos, para que analicemos cmo est significando ese nominal, ms all del ejemplo las mesas marrones de madera de porquera, que sera un caso fuertemente prototpico, adecuado para empezar el tema. Filmina 4 EL EXILIADO SE FUE ADAPTANDO AL TEDIO DE LA NOSTALGIA Es tambin un haiku de Benedetti. Quisiera que me dijeran cmo est significando el nominal que aparece al final: el tedio de la nostalgia. Qu es lo que puedo decir si quiero explicar ese nominal? Qu pasa entre tedio y nostalgia, no sintcticamente, sino semnticamente? Qu es lo que estoy entendiendo con el tedio de la nostalgia? Alumna: Una procedencia del tedio. Profesora: Muy bien. Hay un origen, que sera la nostalgia, que provoca el tedio. Por qu es importante? Porque si nosotros miramos otros casos, la misma construccin no necesariamente significa lo mismo. En el caso de el tedio de la nostalgia, tengo, como bien deca la seorita, un Origen, que sera la nostalgia, de algn modo, y un Destino, de algn modo. Por que? Porque la nostalgia es la responsable que provoca el tedio. Es interesante porque fjense que si ustedes comparan esto con mesas marrones de madera de porquera, en ese nominal inicial, ustedes tenan un objeto concreto (mesas), recortado contra un fondo, identificable por todos los sentidos y una serie de elementos que lo especificaban, pero ese ncleo1 segua siendo un ncleo de objeto, de cosa, y la relacin de los elementos que estaban modificando a ese ncleo1 eran elementos que nos iban dando atributos, caractersticas, evaluaciones de se mismo objeto. En el tedio de la nostalgia, la relacin de los elementos internos del nominal estn dndonos una interaccin, otra cosa, porque hay un origen y hay un destino, hay implcita, de alguna manera, una interrelacin. Veamos otro caso: QUIERO VIVIR HASTA EL LTIMO INSTANTE DE LA TINIEBLA Qu pasa en el nominal el ltimo instante de la tiniebla, entre los dos elementos, entre instante y tiniebla, que vendran a ser los dos ncleos ms fuertes que estn organizando ese nominal? Estamos todos de acuerdo en que es un nominal unitario, que si tuviramos que analizarlo, tendramos que decir que instante es el ncleo 1, instante de la tiniebla el ncleo 2, ltimo instante de la tiniebla el ncleo 3, y con el basamento el terminamos el nominal. Estamos de acuerdo? O sea, en ese sentido no nos est 28

Tericos Cefyl

provocando conflicto, porque identificamos todos la constitucin interna del nominal. Una aclaracin, porque a lo mejor estoy dando algo por sobreentendido y no corresponde. En el caso de el tedio de la nostalgia, estamos en una situacin parecida: ncleo 1 tedio, tedio de la nostalgia ncleo 2 y el basamento cierra el nominal. Estamos todos de acuerdo? De todos modos, no est mal que empiece por el significado porque el anlisis sintctico es la consecuencia del significado, no es el punto de partida sino el punto de llegada. Veamos, entonces, este ltimo caso: el ltimo instante de la tiniebla. Qu significado parece aparecer ah? Alumna: Que la tiniebla tiene un final. Profesora: Exacto. Quiere decir entonces que tengo la concepcin de un objeto abstracto que es la tiniebla y en relacin con ella se establece qu? Alumna: Un final. Profesora: Muy bien. Habra una relacin de temporalidad entre tiniebla e instante. Y tiniebla podra funcionar como una derivacin del origen? O qu idea tendra? Por qu en el otro caso todo el mundo habl tranquilamente de origen y ahora no se clarific tiniebla como origen? Quizs lo que ocurre es que no tenemos dos nominales y el desplazamiento de energa de uno hacia el otro, sino que tenemos un nominal tiniebla que se desarrolla hasta un final el ltimo instante. Vemos que en este otro nominal la relacin entre esos dos ncleos tiniebla e instante no es una relacin de mera atribucin. Es decir, el complemento preposicional de la tiniebla no se relaciona con instante de la misma manera que de madera se relacionaba con mesas. Qu pasa en el otro ejemplo? VIUDO DE CINE/ MARGARET GRETA INGRID SE ME MURIERON Qu pasa en viudo de cine, entre viudo y cine? Alumno: Es una metfora. Profesora: S, es una metfora. Desde el punto de vista literario ni siquiera me animo a analizarlo, pero s me animo a tratar de analizar qu relacin hay entre el cine y la viudez. Alumna: Cmo sabemos cul es el primer nominal? Profesora: Viudo. Tal vez te confunde que viudo pueda ser visto como un adjetivo. La combinacin es viudo con de cine, y la pregunta es qu relacin hay entre esos dos elementos del nominal. No es una relacin de atribucin semejante a mesas de 29

Tericos Cefyl

madera. Si ustedes tuvieran que reconstruir la relacin entre viudez y cine en este contexto, qu diran? Alumna: Hay una prdida. Profesora: Pero eso vendra ms desde la nocin de viudez, sera como explayar la nocin de viudez. Tratemos de pensar la relacin viudo y cine. Una posibilidad es pensar que el cine es el responsable de la viudez, o sea que el cine es el que tiene la culpa, que es el Origen o el Agente que provoc la viudez. Alumna: Puede ser una persona que se ha alejado del cine. Profesora: Se murieron Margaret, Greta Garbo e Ingrid Bergman. O sea, el cine lo dej viudo. Se murieron sus mujeres, sus mujeres del cine, el cine. Alumno: Hay una subjetividad, porque el narrador enuncia desde lo personal. Profesora: Est bien. En realidad, mi intencin es hacerlos razonar sobre los nominales. No cabe duda de que los ltimos tres ejemplos, con una lectura o con otra, estn planteando nominales que no tienen, semntica y pragmticamente, la estructura que tena mesas marrones de madera. Tienen la preposicin de, todos, pero no es mesas marrones de madera. Tienen tambin ncleos que son absolutos sustantivos: tedio es un sustantivo que aparece en el diccionario como tal, instante tambin. Con viudo podran dudar, por eso pregunt si el perfil adjetival que tena confunda, pero tambin me interesaba traerlo. Quiero decir que en todos estos casos tenemos ncleos que son sustantivos identificados por todos los diccionarios de la lengua, y sin embargo la relacin de los distintos ncleos internos del nominal es diferente. Nos est planteando, de un modo u otro, interacciones: nostalgia y tedio como origen y destino, tiniebla e instante en cuanto a la duracin de la tiniebla, cine y viudo donde el cine es el origen de la viudez. NO ME SEDUCE EL BURDEL DEL PODER PREFIERO EL OTRO Tenemos el nominal el burdel del poder. Qu relacin podra establecerse entre burdel y poder? Alumna: Una propiedad. Profesora: Claro, pareciera ser que es una propiedad. Es decir el poder es un burdel, o parece un burdel. Veamos este otro ejemplo: LOS OTROS ARROYOS, LOS ARROYOS QUE RECUERDO PERO NO HE NOMBRADO QUE PARECEN ENSUEO DE PINTORES 30

Tericos Cefyl

SOL Y BELLEZA PARA ENAMORADOS; REMOMORO EL SABOR DE SUS CORRIENTES LQUIDO FRUTO, UVAS DEL CIELO, GLAUCOS Y CELESTES RACIMOS QUE BEBA SITIBUNDO Y DE PECHO SOBRE EL PASTO, CON EL SOL EN DICIEMBRE Y LA CIGARRA QUE CANTABA MI SED Y LA DEL CAMPO. OH, LOS ARROYOS DE MI TIERRA! SANGRE LEVE Y AZUL DEL TERRUO AMADO; MUSICALES ARTERIAS DE LA ROCA DONDE SE ESCUCHA AL CORAZN PUNTANO

Tenemos dos textos que habamos visto hoy, y tienen algunas partes subrayadas. Es un tipo de texto diferente, porque los otros eran haikus y estos no. Van a ver que tambin hay un cambio en el significado de los nominales, porque todo es coherente al tipo discursivo. No es casual. Digo los arroyos. Tambin es un texto de Antonio Esteban Agero, y ac est cantndole a los arroyos. Hay tres palabras subrayadas porque hay tres nominales que sera interesante analizar un poco ms. Que parecen ensueos de pintores. Tiene un nominal ah: ensueos de pintores. Tienen otra vez la preposicin de, pero no est funcionando como en mesas de madera. Qu pasa entre ensueos y pintores? Me pueden hacer una oracin independiente, un mensaje independiente que combine ensueos y pintores manteniendo el significado que tiene en el texto en cuestin? Alumna: Los pintores tienen ensueos. Profesora: Muy bien, o los pintores suean. Quiere decir que dentro de este nominal tengo una situacin completa: los pintores suean. Tengo alguien que ejecuta la accin de soar y tengo la accin construida dentro de un nominal. Quiere decir que ya no alcanza con que la nostalgia genera el tedio, sino que ac est mucho ms particularizado, porque son sustantivos que designan seres humanos, que tienen voluntad, que controlan su voluntad, que ejecutan acciones voluntariamente. Eso se llama agente. Y pintores, en este texto, est funcionando como un agente que ejecuta la accin de soar. Est la preposicin de, y todo lo dems pareciera ser igual a nuestro nominal inicial mesas marrones de madera pero no es igual. Veamos ahora el caso de el sabor de sus corrientes. Qu pasa ah? Los invito a que hagan el esfuerzo, porque lo que estamos reconociendo en estos ejemplos es una entidad que se llama actante. La lengua est viva y, como designa objetos y seres, crea semnticamente actantes, y si el ser en la vida camina, el actante en el texto tambin camina. Estn haciendo un anlisis semntico de los mensajes, anlisis que van a tener que hacer hasta el fin del cuatrimestre. Por eso los invito a que hagan el esfuerzo de ver cul es la relacin entre estos nominales y cmo pueden describirla; no hace falta el trmino; pero tratar de ver, como decamos decir, si hay una relacin de tiempo, una relacin de espacio entre un ncleo y otro, si hay una relacin de alguien que hace algo, como en el caso de los pintores que suean. Qu pasa en el sabor de sus corrientes? 31

Tericos Cefyl

Alumna: Las corrientes tienen sabor. Profesora: Exactamente. Las corrientes saben a frutos, Ya no estaramos en algo que es ejecutado, como s nos pasaba con los pintores, sino que es algo que caracteriza a las corrientes. Vemos que en esta oportunidad el sustantivo corrientes no est actuando en relacin con el otro sustantivo sabor de la misma forma que los pintores se relacionaban con ensueo, Alumno: Est diciendo que las corrientes de los arroyos tienen sabor. Profesora: S, porque es una metonimia, la parte por el todo. se puede interpretar que los arroyos corren y tienen el sabor de las frutas que hay alrededor. Por eso es importante que vean que la estructura es absolutamente nominal pero que detrs hay otro valor semntico, que hay que tener presente en el momento del anlisis y que en el anlisis que hagan en las clases prcticas les van a poner un nombre particular a cada uno de estos casos, porque es importante que el anlisis ponga en evidencia el significado, lo clarifique, lo describa, porque para eso se hace el anlisis sintctico. Pero es importante que vean la maravilla, la belleza del sustantivo. No pueden irse de ac pensando en Juan y en mesa. Ese es el problema fundamental. Tienen que ver que el sustantivo es en realidad una estrategia gramatical, que s, puede designar objetos como mesa o entidades como Juan, pero en realidad la estrategia gramatical va muchsimo ms lejos. Es una concepcin esttica y cosificada de la realidad, o que estatiza y cosifica la realidad, pero que lo hace con distintos grados. Puede ser altamente esttica como en mesa, pero puede no serlo tanto, sobre todo en el caso de ensueo de los pintores. Entonces, hay nominales ms prototpicos que designan objetos prototpicos, sustantivos ms prototpicos, que son los ms estticos, pero todos estos casos cuantitativamente son un grupo muy importante y estn significando de una manera diferente, estn cosificando acciones o interrelaciones. Mantienen caractersticas gramaticales del sustantivo, porque, como ustedes habrn visto, en el caso de ensueo tenemos una marca de plural que reciben normalmente los sustantivos y es regular: los sustantivos terminados en vocal reciben la -s sola, no reciben -es. Y en el caso las corrientes del ro, tambin, porque corrientes no es cualquier palabra: est corriendo. Tiene una desinencia que es adjetival: cantante, corriente. Est mucho ms perdida en espaol de lo que estaba en latn. En latn estaba muy vigente este valor de movimiento, que tiene la desinencia -nte. Al final, tenemos musicales arterias de la roca. Es preciosa la imagen. Y en este caso, cmo lo veramos? Alumna: Las arterias tienen msica. Profesora: Muy bien, por un lado, las arterias son musicales, suenan musicalmente con lo cual tenemos toda una metfora auditiva. Qu pasa entre roca y arteria? Alumna: Las arterias son parte de la roca. 32

Tericos Cefyl

Profesora: Estamos antes el caso de un poseedor, que es roca, y un posedo, que es arteria, pero no es la posesin prototpica, porque no es un caso como mis anteojos, sino que las arterias forman parte de la roca. Es la posesin inalienable: cuando uno dice los ojos de Sofa. La posesin que forma parte del objeto. Tenemos otros ejemplos. Les traje distintos ejemplos porque seguidamente vamos a hacer una clasificacin de los sustantivos, a partir justamente de estos elementos semnticos, y quera que tuvieran ejemplos autnticos para que no pareciera que los sustantivos estn siendo analizados fuera de sus contextos reales de uso. Por eso es que traje varios ejemplos, porque hay una escala bastante interesante de clasificacin de los sustantivos que est sustentada en este tipo de usos, que va ms all del sustantivo propio y el comn. El siguiente texto es un poema que se llama El llamado: Y DESPUS EN CABALLOS REDOMONES QUE URTICABA LA PRISA DE LA ESPUELA GALOPARON LOS CHASQUIS POR LAS CALLES DE LA CIUDAD DONDE DUPUY GOBIERNA, CONDUCIENDO PAPELES QUE DECAN EL GENERAL SAN MARTN ESPERA QUE ACUDAN LOS PUNTANOS AL LLAMADO DE LIBERTAD QUE LES ENVA AMRICA Canta el momento en que San Martn tiene que reunir las tropas para cruzar Los Andes, y si bien todos sabemos que las damas mendocinas donaron sus joyas, los puntanos mandaron la gente. La mayor cantidad de aporte de soldados a la empresa sanmartiniana sali de San Luis, no de Mendoza. De Mendoza salieron las joyas. Y eso es lo que canta Antonio Esteban Agero. Termina diciendo el poema que solamente quedaron las mujeres y los nios en San Luis. Por qu es importante este caso? Porque la estructura de la palabra llamado tiene una acercamiento ms fuerte al significado de todo el nominal. Qu pasa con el llamado de libertad que les enva Amrica? Cmo analizaran la relacin entre libertad y llamado? Alumna: Es el contenido del llamado. Alumna: La razn. Profesora: Puede ser visto como un fin, una para, para la libertad. O si no, podra ser visto a la inversa, como que la libertad es el origen, es la que llama. Obviamente, en el texto completo, cada uno tendra que justificar cul de las dos lecturas le parece la ms adecuada, porque es diferente. Si lo que pensamos es que libertad es un fin, estamos en la parte del objetivo del llamado. Y si pensamos, a la inversa, que es la libertad la que est llamando, estamos personificando la libertad y la estamos considerando como el origen. 33

Tericos Cefyl

Entonces, ahora que ya descubrimos esta interrelacin dentro del nominal, quiero hacerles notar que, as como ensueo tena un origen sustantivo, sueo, que podemos ver como derivado de la accin soar, tenamos el plural sueos y tenamos un prefijo, en-sueos, que modifica semnticamente el significado general porque ya no es solamente la accin de tener representaciones cuando se duerme, sino que el ensueo tiene en su connotacin un elemento de fantasa. Entonces, ah tenan una constitucin morfolgica que parta de un sustantivo, sueo, donde poda haber un valor verbal detrs, soar, y que va recibiendo prefijos y un sufijo flexional. En cambio, en sabor, tenemos un sufijo derivacional importante, que es el mismo que aparece en candor, y en algn sentido, el mismo que aparece en cantor. O sea, no es lo mismo, pero no es casual. Arterias es un sustantivo. No tiene que ver directamente con ningn significado verbal. Pero s lo hay en llamado, porque llamado es una palabra que, fuera de contexto, si tuvieran que analizarla morfolgicamente, cmo lo haran? La comparamos con llamar y aslan llam-, como la accin de invocar; a aparecera como vocal temtica; y despus nos aparece la dento-alveolar, que nos est marcando evidentemente una valor de participio, uno de los verboides de la conjugacin, una forma de presentar una accin ms detenida, concluida, que es lo caracterstica del participio pretrito pasivo que es llamado. Sin embargo, a pesar de esa constitucin morfolgica, al tener el artculo delante, el llamado de libertad, sin ninguna duda estamos trabajando con un sustantivo, pero que tiene un residuo verbal muy fuerte, porque ac s que est muy evidente la accin de llamar, algo que no estaba tan evidente en los ejemplos anteriores, por eso les llev ms tiempo llegar a esta interrelacin entre un actante y otro. Por eso me pareca un ejemplo importante para ver. Vuelvo a la filmina del principio, pero ya con el objetivo de considerar solamente las palabras subrayadas. Tenamos el caso de: digo el puma nocturno y carnicero. En este caso, solamente tenemos un ncleo pero es importante, porque qu pasa con esa palabra: carnicero? Qu significado tiene? Morfolgicamente, a cul otra se parece? Por un lado tiene que ver con carne, pero esa desinencia -ero, como en panadero, significa el que ejecuta determinada accin. Y acompaa a esto una visin afectivamente negativa. Quiere decir que la palabra no slo tiene una fuerte carga afectiva sino que est claramente mostrando a un actante que ejecuta algo, que es matar a otros animales, que es lo que hace el puma. Y ac el problema no es la construccin sintctica sino la construccin morfolgica del lexema. Y ms abajo dice: el zorro/ sabio y sutil perseguidor de caza. Qu pasa en ese nominal perseguidor de caza? Cmo est visto el ncleo perseguidor desde sabio y sutil y cmo est visto desde caza? Es muy interesante. Cmo relacionan perseguidor con caza? Alumna: Caza viene de un verbo. Profesora: Claro. Qu quiere decir caza en este contexto? Quiere decir otro animal, lo cazado. Perseguidor de caza es que est siguiendo a otro animal para comrselo, o sea que hay un agente que ejecuta y un destino que sufre la caza, porque lo matan. Sin embargo, sabio y sutil est en realidad viendo el ncleo perseguidor como una entidad viva capaz de recibir este tipo de atributos. Y fjense que hoy, cuando analizbamos el nominal, les pregunt cmo armaban el nominal, y ustedes me dijeron que el ncleo2 era 34

Tericos Cefyl

perseguidor de caza y el ncleo 3 sabio y sutil. Y no era casual lo que estaban haciendo. En realidad, era el significado profundo del texto. O sea, la percepcin, la categorizacin del perseguidor en relacin con su vctima, que puede justificar, por la forma en que encuentra a su presa, que sea sabio y que sea sutil. Y el ltimo ejemplo tambin me interesa porque la constitucin morfolgica de la palabra vecindad es tambin particular, es diferente. Dice: digo la Chua cuyo grito anuncia/ la vecindad de la llovizna grata. El nominal la vecindad de la llovizna grata, qu pasa ah semnticamente? Alumno: Hay una relacin de temporalidad. Profesora: S, est bien. Pero solamente tiempo? Alumna: Proximidad. Profesora: S, avecinarse significa acercarse, falta poco para. Y aparte fjense dnde ponen ustedes el inicio de la cadena de accin, porque empieza por llovizna grata que se avecina. Filmina5: Clasificacin de los nombres apelativos comunes
Estructura de Actantes +

Nombran objetos concretos el coche de Juan > su (alienable) el humor de Juan> su (inalienable)

Nombran objetos concretos el cuadrode La siesta de Mir el retrato de Felipe II del Museo

No nombran objetos concretos la llegada de Juan el temor de X al peligro la salida del Presidente las salidas de los aviones pintor cocinero excelente

la msica de Stravinsky para nios hay pocas salidas de aviones (*de los aviones) cocinero simptico

Lo dicho hasta ahora lo podemos traducir a la gramtica del sustantivo. Qu es la gramtica del sustantivo? Es la organizacin del sustantivo, sistemticamente hecha. Por un lado, es su combinatoria, y por otro lado es su organizacin interna. En la gramtica del sustantivo, estn volcadas mucho ms sistemticamente todas las diferencias que ustedes estuvieron viendo recin. Por qu? Todos los sustantivos que trataron eran apelativos comunes, todos sustantivos comunes. Agregu la palabra apelativos porque hay ciertas gramticas que no hablan de sustantivos comunes, que es la denominacin ms generalizada, sino que hablan de sustantivos apelativos. Y puede confundir el trmino, porque uno pensara que podran ser los sustantivos propios. Agregu esta denominacin con un objetivo terminolgico, para que les quede el trmino por si en alguna oportunidad vuelven a encontrarlo. De izquierda a derecha, tenemos una escala, que va de menos a ms, de sustantivos que tienen menos presente la situacin a sustantivos que tienen fuertemente presente la 35

Tericos Cefyl

situacin. Entonces, vemos dos extremos: coche, como era mesas, versus llegar. El caso de coche, si bien recupera una situacin porque todo sustantivo est inmerso en un contexto, sin ninguna duda es una concepcin mucho ms esttica, menos relacional, y sus relaciones son mucho menos activas, porque en este caso tenemos un poseedor: el coche de Juan. En cambio, en el caso de la llegada de Juan, qu es lo que uno ve cuando escucha la llegada de Juan? Lo ve a Juan. En ese caso de la llegada de Juan tenemos tambin un sustantivo que tiene una desinencia participial, como era el caso de llamado. Vemos los extremos primero porque siempre son ms fciles de identificar. En el caso de la llegada de Juan, como vemos a Juan que llega, Juan estara funcionando como un agente, o sea, como los pintores, que ejecutan la accin, por eso son agentes. El temor de X al peligro. El temor de los enemigos es una construccin que, desde las lenguas clsicas, exige doble interpretacin. Por qu? Alumna: Que tengan temor los enemigos o ante los enemigos. Profesora: Claro. Todo lo que nosotros desarrollamos hasta ahora, y esta misma clasificacin, parte del timor hostium, que es en latn el temor de los enemigos, o sea, una construccin que tiene ms de una lectura, ms de una interpretacin, y de la cual la gramtica est obligada, si quiere ser tal, a ofrecer anlisis diferentes para poder justificar que hay dos significados diferentes. Entonces, si nosotros tenemos en cuenta el instrumento de tener presente si se trata de un agente, o si se trata de un mero origen, o si se trata de un tiempo, o de un destino, encontramos que esta estrategia de denominar cada uno de los actantes de la relacin me permite solucionar, en la descripcin, el timor hostium. Despus aparece la salida del presidente, donde uno tambin, como decamos recin, ve al presidente que sale. Por qu es interesante la salida del presidente? Porque tambin podramos armar, en este extremo, un ejemplo absolutamente opuesto, con baja interrelacin, que sera cul? Tomen salida como punto de partida, pero construyan un nominal donde no haya la interaccin de la salida del presidente, la interaccin del presidente con el entorno, porque el entorno tambin es un actante. Alumna: La salida de la escuela. Profesora: Puede ser, pero no es suficientemente especfico. Por qu? Qu pasa con la salida de la escuela? Cmo puede interpretarse? Alumna: Hay muchas escuelas. Profesora: Usted me quiere decir que tenemos un referente que no es unvoco, pero sa es una propiedad que tienen casi todos los nominales de sustantivo comn, que tienen la posibilidad de referir a un solo elemento del conjunto o a ms de uno sin pluralidad. Por ejemplo, vos decs la universidad forma los trabajadores del futuro. No necesariamente es la nuestra. Puede ser la nuestra, la de La Plata, las privadas. Pero no era a eso a lo que iba yo. Alumna: Se puede entender como el momento en que el alumno sale. 36

Tericos Cefyl

Profesora: Por ejemplo. Puede ser que la salida aluda al momento temporal. Alumna: Pero tambin se puede entender como en ah est la salida. Profesora: Muy bien. Es interesante porque tiene una base verbal, porque sin ninguna duda salida es como llamado: salir-salida, llamar-llamado. Hay una diferencia. Qu pasa con la vocal final? Es femenina, o sea, est gramaticalizada en a. La morfologa no quiere decir que sea femenina, pero a partir de la charla que tuve hoy con tres de ustedes, que me vinieron a preguntar por lo infijos En este marco, se puede decir lo que dije recin. A lo que voy es a que llamado mantiene la forma en o de participio, que es en la que se fija en los tiempos compuestos: ha llamado, hubo llamado, haba llamado. En cambio, en el caso de salida, no es la forma fija masculina: ha salido, hubieran salido, sino que est utilizada la forma de origen femenino, y sa es la que se gramaticaliza como sustantivo. A eso quiero llegar. Entonces, si tengo que elegir entre la salida del colegio y ah est la salida, cul pondran ms a la derecha? Alumna: Ah est la salida. Profesora: Bien, porque ah se est describiendo el objeto per se. Est absolutamente cosificado, con un proceso metonmico, porque la metonimia y la metfora estn en la base de la constitucin del sustantivo y de la constitucin de la lengua. Por un proceso metonmico, algo que es una interrelacin, que proviene de la interrelacin salir, se transforma en ah est la salida. Alumno: Puede ser la salida de emergencia, por ejemplo? Profesora: Claro, ah ms todava, porque en ese caso es evidente que es una puerta. Por eso la palabras salida es interesante, porque nos permite armar el continuum de izquierda a derecha con muchos ejemplos. Y podramos seguir enriquecindolo seguramente. Alumno: De ese lado, podra ser la salida presidencial? Profesora: No, porque eso corresponde ac, porque es el presidente que sale. El caso de hay pocas salidas de aviones y de las salidas de los aviones, aparentemente pueden tener una estructura semejante, pero en el segundo caso uno puede decir los aviones salen, y en el primero, no. O sea que en el segundo caso aviones es un agente, est ejecutando una accin, ejecuta la accin de salir. En el primer caso, no. Y si vos dijeras por ejemplo silln presidencial, ests diciendo el silln del presidente, pero en salida decs que el presidente sale, a menos que vos quieras decir que el presidente es tan digno que sa es una salida digan de un presidente, digna de un rey. Justamente de eso se trata, de ver cmo est funcionando cada uno de los ncleos y los atributos. Alumno: (inaudible) 37

Tericos Cefyl

Profesora: Claro, sa es una de las lecturas. Pero por qu es importante? No solamente porque el trmino presidencial puede ser visto como un adjetivo descriptivo o puede ser visto como alguien que ejecuta la accin, sino que la interpretacin que vos le des al adjetivo va a repercutir en la interpretacin del sustantivo, porque ac no hay un ncleo que controla todo, en ningn momento en la lengua. En todo momento, cuando hay ms de una lectura, el resultado influye a los dos por igual, en cualquier nivel de la lengua, morfolgico, sintctico, semntico o pragmtico. Y en el fontico qued muy claro con el proceso de asimilacin. La asimilacin va a izquierda y a derecha, y de izquierda y de derecha hacia el centro, porque hay sonorizacin de sonidos porque previamente haba una sonora, hay sonorizacin de sonidos porque a posteriori hay una sonora y a la inversa, por ejemplo. Hay muchas ms formas. Pero quiero decir que el procedimiento es el mismo. Puede variar la materia. Pero s me parece muy importante que tengamos presente que, en todos los niveles del anlisis, nosotros no tenemos en ningn caso algo que es siempre as y otro elemento que lo modifica o lo acompaa. No, todo se define por el contexto, y el contexto es la totalidad de la construccin. Por eso les deca que de acuerdo a cmo interpreten presidencial, van a interpretar salida, y a la inversa. Despus tenemos ejemplos donde vari la preposicin para que no pareciera que la justificacin del sustantivo est centrada en el uso de la preposicin de. Lo que ocurre es que la preposicin de me permite jugar mucho y me permite moverme en todo el continuum alegremente. Pero no es necesario, porque, por ejemplo, en el traje con manchas tambin hay una relacin de poseedor-posedo, que no es prototpica, pero que con el verbo tener podran explicarlo porque puedo decir el traje tiene manchas. Quiere decir, entonces, que es interesante que tengamos en cuenta que el verbo tener tiene una riqueza de uso muy grande, y que hay que prestarle mucha atencin porque lo que se puede llamar posesin es algo muy complejo. El pronombre posesivo repite la problemtica, porque uno dice sus manchas no salen, y viene de el traje con manchas. Despus tenemos una habitacin para todos, la Direccin se opuso. En una habitacin para todos les quera mostrar una justificacin como fin. Habamos visto un ejemplo del que alguien dijo que el fin era la libertad. Ac tienen un actante de fin. Y la Direccin se opuso me pareci interesante porque es una cosificacin importante de la accin de dirigir. En este caso, la Direccin est vista como un conjunto de personas. Podra ser visto tambin como un lugar. En mi poca, en los colegios se hablaba de Direccin. Iban los chicos a Direccin porque estaba la directora ah. Y, por otro lado, es interesante ver que tanto el ver llegar como el verbo salir son verbos que tienen un solo actante: Juan llega, Juan sale. En cambio, el verbo tener tiene ms de uno, porque es Juan teme a la lluvia, pero decimos Juan le teme, generalmente. Depende. Hay ciertos usos con lo o con la que estn justificados en el contexto, pero fjense que el caso de temer o de temor juega con ese otro actante, a tal punto que a veces se dice la teme, lo teme, le teme. Ah hay una riqueza de concepcin muy grande de ese actante. Y despus, en el caso de la caminata, me pareca interesante para que vieran ms desinencias. As como en el ltimo ejemplo deca la vecindad y tenan un sustantivo con un sufijo -dad, en este caso caminata tiene tambin una desinencia particular. A veces es aumentativo: la cantata. Puede ser un 38

Tericos Cefyl

apreciativo. Es derivativo sustantivo, pero es un apreciativo al mismo tiempo. En el caso de la destruccin por lo brbaros, el ejemplo clsico, tenemos tambin ms de un actante. Y estos ejemplos que aparecen a la derecha nos llevaran al caso ms gramaticalizado, que sera el caso de creador, realizador, pintor, de los que tenamos ejemplos en los textos completos, donde aparece esa desinencia or que describe claramente al que ejecuta algo. Hay ltimo ejemplo que es cocinero simptico, que contrasta en el significado con cocinero excelente. Me parece importante este ejemplo porque cocinero excelente es aquel que cocina muy bien. En cambio, el cocinero simptico es aquel que es agradable en el trato. Un poco lo que nos pasaba hoy con sutil, que modificaba al actante completo, y caza, que era el lugar adonde llegaba la accin. Y es importante que la palabra cocinero no vare. O sea que ustedes no tienen una marca morfolgica para interpretar el nominal. Cuando la tienen es fcil. Pero ac tienen una misma palabra. Pasa lo mismo que con salida. La lengua no les est dando una ayuda morfolgica. A lo sumo les dar una ayuda sintctica, posicional, de conexin, pero no les est dando una ayuda morfolgica. De estos dos extremos, que seran distintas concepciones de la realidad, ms cosificada, por un lado, menos cosificada y ms parecida a una interrelacin, por el otro, nos quedan dos o tres ejemplos en el medio que me parecen interesantes y de los cuales hay trabajos de gramtica. El caso de el cuadro de La siesta de Mir. Fjense que La est escrito con mayscula. No todos tienen por qu amar a Mir y haber visto todas sus pinturas. Qu pasa en ese nominal? Qu relacin hay entre cuadro, La siesta y Mir? Alumna: La siesta es el nombre del cuadro, y el cuadro pertenece a Mir. Profesora: Pertenece no me aclara. Alumna: El cuadro fue producido por Mir. Profesora: Mejor. Mir pint el cuadro, lo llam la siesta y ah llegamos a el cuadro de La siesta de Mir. Tenemos alguien que ejecuta, un agente, y ah aparece una t porque es un tema. Y abajo dice el retrato de Felipe II del museo. Ac estamos ms con el problema de posesin. El retrato de Felipe II del museo.. Qu pasa con ese nominal? Alumna: El retrato pertenece al museo. Profesora: El retrato pertenece al museo porque lo compr, o lo robo, en su defecto. Y qu pasa con Felipe II? Est siendo representada por el retrato. Entonces, son bastante interesantes las diferencias. Despus tenemos la msica de Stravinsky para nios. Tenemos de nuevo que Stravinsky es quien la hizo, para nios es el destino o el fin, y despus est msica. Y tenemos, fjense, una situacin completa en un nominal bastante sencillo. Ustedes ya van a ver en clase cmo los diferenciamos. Diferenci el su alienable 39

Tericos Cefyl

del inalienable. Su alienable es cuando el objeto no forma parte del poseedor, como en el coche de Juan. En cambio, el su inalienable es cuando lo denominado, lo designado s forma parte del poseedor, como en el brazo de Sofa o los ojos de Sofa. Por qu es importante esto? Porque si el objeto es alienable o inalienable tiene repercusiones sintcticas posteriores. Por ejemplo, no se puede decir en espaol Alicia tiene el pelo. Tengo que decir Alicia tiene el pelo largo o sucio, arreglado. No se puede decir Alicia tiene el pelo, y no es casual. Es porque el pelo de Alicia es inseparable de ella, forma parte de su constitucin. Y un mensaje como Alicia tiene el pelo, no comunica nada, porque todos sabemos que si es Alicia, va a ser un ser humano y va a tener pelo. Esa es una de las repercusiones sintcticas. Es una construccin que exige lo digo para los que ya tuvieron gramtica predicativo objetivo obligatorio. Es el ejemplo de un predicativo objetivo obligatorio: Alicia tiene el pelo largo. Los que no tuvieron gramtica no me presten atencin. Despus, cuando llegamos a predicativo, lo retomo. Para redondear esto quiero decir que el pronombre no diferencia. Es tan opaco el pronombre que no diferencia si es un alienable o un inalienable, si es una posesin prototpica o no lo es. En la posesin prototpica, en principio el objeto tiene que estar separado, tiene que ser diferente del poseedor, tiene que haberlo adquirido, tiene que poder transmitirlo, pero adems se espera que ese objeto sea concreto, o sea que sea realmente un objeto, tipo los anteojos, no que sea un sustantivo abstracto, y que est cerca del poseedor, espacial y temporalmente cerca. Por qu? Porque hay una presuposicin, en la posesin prototpica, de que el poseedor controla lo posedo, y para controlarlo tiene que tener cercana temporal y espacial. Y, por supuesto, el poseedor tiene que ser un ser humano, con todas sus caractersticas, y lo posedo tiene que ser un objeto, bien concreto, sin actividad, sin vida, sin capacidad de decisin, sin voluntad. Bien opuestos esos dos actantes, para que uno tenga una posesin prototpica. Y cmo se traducira sintcticamente la posesin prototpica? Sera el contexto ms pleno del verbo tener, como en Juan tiene un coche, su coche. De ah en adelante, ustedes se van alejando, segn qu atributo van perdiendo. En el caso de su problema o de ella tiene un problema, tenemos un sustantivo que no es concreto, y en consecuencia se asla de la posesin prototpica en ese factor. Y, como ya he dicho varias veces, hay una clasificacin tambin de los sustantivos que diferencia sustantivos concretos de sustantivos abstractos, y esos sustantivos concretos, que se diferencian de los abstractos, seran los ms prototpicos para la categora de sustantivo, y los abstractos estaran en el borde de la categora. Sin ninguna duda, la definicin que tienen en la filmina, nombre concreto o nombre sustantivo concreto: describe objetos perceptibles o delimitables es la definicin que trae la gramtica de la Academia del 73. En general, esta divisin la reconocen todas las gramticas tradicionales pero no la funcionalizan. Nosotros vamos a ver, seguramente en la ficha que salga publicada o en la prxima reunin, cmo esta divisin concreto-abstracto repercute en la constitucin del nominal. Esa definicin de concreto se opone a la definicin de nombre sustantivo abstracto en tanto los sustantivos abstractos describen objetos o entidades no claramente perceptibles o de difcil delimitacin. Es la definicin por la negativa, que es la que dan las gramticas. Y lo que se agrega abajo es un poco ms sutil: son objetos que no son independientes. O sea, todos los derivados de cualidades o acciones son considerados sustantivos abstractos. Por ejemplo, el cantar es un sustantivo considerado abstracto, morfolgicamente derivado de una accin. Elegancia es un sustantivo considerado abstracto, morfolgicamente derivado, en principio, de una cualidad como elegante. Por supuesto que el camino de la derivacin, o sea, qu vino primero, qu vino despus, es la 40

Tericos Cefyl

discusin del huevo o la gallina. Ya lo dijimos en morfologa. Cuando no hay evidencia histrica de cul fue el lexema que apareci primero y cul el derivado, es una decisin arbitraria. De todos modos, esto es lo que nos ofrecen las gramticas. Despus vamos a ver cmo la concepcin de abstracto y concreto puede funcionalizarse. Les leo ejemplos de abstractos, porque siempre son ms difciles de identificar que los concretos: belleza, dulzura, tener correspondencia con alguien, o sea, la palabra correspondencia, entrada. Y el ltimo ejemplo es un caso de sustantivo abstracto usado como sustantivo concreto, que es el caso de leer la correspondencia. La palabra correspondencia interpretada como las cartas. O, por ejemplo, tener dos entradas, no dos entradas para ir a ver un recital sino dos entradas de computadoras, por ejemplo. Vamos a dejar ac, porque la clasificacin de abstractos y concretos es un poco extensa. En principio, para el 1 de mayo voy a sacar una ficha terica, que va a salir publicada despus de este terico. Les agradezco mucho la presencia y nos vemos el otro viernes. Versin revisada por C.Borzi Materiales para uso exclusivo de la Ctedra

41