MODELO PARA LA IMPLEMENTACIN Y SEGUIMIENTO DE LA ESTRATEGIA ESCUELAS SALUDABLES CON POBLACIN INDGENA Y AFROCOLOMBIANA EN EL DEPARTAMENTO DE CHOC

Autoras
Blanca Patricia Mantilla Uribe Mara Constanza Hakspiel Plata Alba Yaneth Rincn Mndez Claudia Milena Velasco Ran el Andrea Hern!ndez "uira#a $nstituto PR%$&AP'A(U$'

Diagrama i!"#
)aren &atalia Arias Pineda C*'* $nstituto PR%$&AP'A(U$'

I"stituto PROINAPSA$UIS
Blanca Patricia Mantilla Uribe +irectora ,,,*uis*edu*co-portal-proinapsa proinaps.uis*edu*co

/ste es un docu#ento producto del pro0ecto 1+esarrollo de un #odelo para la i#ple#entacin 0 se ui#iento de la /strate ia /scuelas 'aludables con poblacin ind ena 0 a2rocolo#biana en el +eparta#ento de Choc3* 4inanciado por %P' 0 el Pro ra#a Con5unto*

CONTENIDO
$&6R%+UCC$7& ................................................................................................................................................. 5 CAP86U9% :; R/V$'$7& +/ A9<U&%' C%&C/P6%'................................................................................................ 7 +/'ARR%99% HUMA&% .................................................................................................................... 7 9%' %B=/6$V%' +/ +/'ARR%99% +/9 M$9/&$%; U&A V8A PARA /9 +/'ARR%99% HUMA&%************************* > 'A9U+ $&6/<RA9 ***************************************************************************************************************************** :: 9%' +/6/RM$&A&6/' '%C$A9/' +/ 9A 'A9U+ ************************************************************************************** :: /+UCAC$7&? 'A9U+ Y +/'ARR%99% ************************************************************************************************** :@ /'CU/9A' 'A9U+AB9/'* U&A /'6RA6/<$A $&6/<RA+%RA PARA /9 +/'ARR%99% HUMA&% ********************** :A /9/M/&6%' C%&C/P6UA9/' +/ BU/&A' PRBC6$CA' +/ PR%M%C$7& +/ 9A 'A9U+ /& /9 BMB$6% /'C%9AR * :C

CAP86U9% D; U&A PR%PU/'6A M/6%+%97<$CA PARA PR%M%V/R 'A9U+ Y +/'ARR%99% /& 9A' $&'6$6UC$%&/' /+UCA6$VA' ................................................................................................................................................ 21 RU6A A '/<U$R ************************************************************************************************************************** D: o PA'% :* C%&4%RMAR U& /"U$P% </'6%R******************************************************************************** D: o PA'% D* R/49/E$%&AR A 9A 9UF +/9 PR%Y/C6% /+UCA6$V% $&'6$6UC$%&A9 GP/$H Y +/9 PR%Y/C6% /6&%/+UCA6$V% C%MU&$6AR$% GP/CH************************************************************************************ D@ o PA'% @* /VA9UAR $&$C$A9M/&6/ 9A $&'6$6UC$7& +/'+/ /9 /&4%"U/ +/ PR%M%C$7& +/ 9A 'A9U+ ******************************************************************************************************************************************* DA o PA'% A* 6/&/R U& P9A& ******************************************************************************************************* @: o PA'% I* /VA9UAC$7& $&'6$6UC$%&A9 P/R$7+$CA **********************************************************************@J

CAP86U9% @; U&A PR%PU/'6A M/6%+%97<$CA PARA </&/RAR A9$A&FA' $&6/R'/C6%R$A9/' / $&6/R$&'6$6UC$%&A9/' PARA 9A PR%M%C$7& +/ /'CU/9A' 'A9U+AB9/' ............................................................................................. 39 RU6A A '/<U$R ************************************************************************************************************************* AK o PA'% :* HAC/R /"U$P% ******************************************************************************************************** AK o PA'% D* $&V/'6$<AR /9 C%&6/E6% ***************************************************************************************** AD o PA'% @* +/4$&$R 9A' PR%P$A' C%MP/6/&C$A' Y C%%R+$&AR C%& 9A' $&'6$6UC$%&/' /+UCA6$VA' A@ o PA'% A* /9AB%RAR U& P9A& +/ ACC$7&********************************************************************************* AA o PA'% I* /VA9UAR 9A' ACC$%&/' ******************************************************************************************* AL B$B9$%<RA48A ......................................................................................................................................... 51 ANEXOS ......55

INTRODUCCIN
'on #uchos los ca#inos 0 las 2or#as para lle ar a un #is#o destino? pero son las personas las Mue con su entusias#o? Noluntad 0 co#pro#iso hacen Otiles 0 realizables tales ca#inos* /n el presente docu#ento se propone? entre tantas posibles? una 2or#a de hacer realidad la i#ple#entacin 0 se ui#iento de la /strate ia /scuelas 'aludables con poblacin $nd ena 0 A2rocolo#biana en el +eparta#ento de Choc* /ste #odelo ha sido construido 0 adaptado a partir de la ua de pro#ocin de la salud en el !#bito escolar 1+e Par en Par; /scuelas pro#otoras de la salud 0 el desarrollo3? publicada por el $nstituto PR%$&AP'A(U$' en DKKL? en donde se reco e la ePperiencia acu#ulada durante DI aQos de traba5o por la salud 0 la Nida de las 0 los escolares* /n el pri#er captulo se encontrar!n al unos conceptos sobre desarrollo hu#ano? %b5etiNos de +esarrollo del Milenio? deter#inantes sociales de la salud? educacin? salud 0 desarrollo* /ste captulo plantea una #irada sobre lo Mue los seres hu#anos pueden per#itirse soQar 0 hacer realidad; una Nida lar a 0 saludable en la Mue es posible Mue cada persona desarrolle todo su potencial en entornos llenos de oportunidades* 'e Ner!? ta#bin? Mue diNersos pases se han aliado para hacer realidad este sueQo co#On a traNs del cu#pli#iento de los > %b5etiNos de +esarrollo del Milenio* 'on #uchos los aNances 0 el ca#ino recorrido? pero aOn 2alta 0 resulta necesario? co#o lo #uestra este captulo? la superacin de retos? especial#ente en torno a la salud de las personas Gpor e5e#plo? los deter#inantes sociales de la saludH* AMu ta#bin se hallar! una inNitacin a Nincularse al desarrollo de la /strate ia /scuelas 'aludables* /n el se undo captulo se presenta una propuesta #etodol ica para pro#oNer la salud 0 el desarrollo en las instituciones educatiNas* 9os sueQos en las instituciones educatiNas se conNierten en el horizonte institucional* 'upon a Mue usted 0 todas las personas Mue se inspiran en el traba5o por los niQos 0 las niQas? tienen un horizonte co#On Mue Nisualizan en este #o#ento* 'e ura#ente para lle ar a l cada persona pueda to#ar un ca#ino distinto? pero aMu les propone#os una ruta co#On? un ca#ino para Nia5ar en co#paQa de todos 0 de todas* /sta ruta tiene cinco pasos para pro#oNer la salud 0 el desarrollo en las instituciones educatiNas? a partir de ellos podr! apo0arse en otras personas haciendo eMuipo? podr! analizar las situaciones presentes en la Nida escolar? proponer soluciones 0 eNaluar los aNances de 2or#a per#anente* /s una ruta para dis2rutar 0 para no perderse*

P! inaI

/n el tercer captulo se encuentra una propuesta #etodol ica para enerar alianzas intersectoriales e interinstitucionales en la pro#ocin de escuelas saludables* 'e trata de otra ruta para Mue las distintas entidades 0 sectores se or anicen 0 traba5en en torno a la salud de las 0 los escolares* /s una ruta sencilla Mue per#ite estrechar lazos de apo0o 0 cooperacin entre todos los sectores? en especial? salud 0 educacin* Co#o puede obserNar? aMu ha0 una propuesta? un ca#ino para transitar en co#paQa de #uchas personas? para hacer realidad la pro#ocin de la salud 0 el desarrollo en el !#bito escolar* /l ca#ino est! hecho? pero recorrerlo depende de usted? de su entusias#o 0 Noluntad? sobre todo de su capacidad para creer Mue es posible una Nida #e5or 0 Mue los niQos 0 las niQas de las eneraciones presentes 0 las Mue Nienen? son la base 2unda#ental de un #undo #!s hu#ano 0 sostenible*

P! inaC

Ca%&tu'o ()
R*+isi!" ,* a'gu"os o" *%tos
D*sarro''o -uma"o
/l concepto de desarrollo hu#ano #!s aceptado en el #undo es el propuesto por el Pro ra#a de &aciones Unidas para el +esarrollo RP&U+R? Mue consiste en la a#pliacin de las oportunidades 0 el desarrollo de capacidades del ser hu#ano 0 Mue considera tres aspectos esenciales; 1NiNir una Nida lar a 0 saludable? adMuirir conoci#ientos 0 tener acceso a los recursos necesarios para tener un niNel de Nida decente3:* /sta nueNa Nisin de desarrollo #ostr Mue no se trata ePclusiNa#ente de au#entar los in resos o construir obras #onu#entales? sino de transitar con las personas hacia la Nida Mue se proponen? de Nisualizar sus necesidades? sus aspiraciones 0 su 2or#a particular de Nalorar el #undo* As? traba5ar para el desarrollo hu#ano de las personas i#plica Mue los sectores? las instituciones? los rupos sociales 0 la #is#a co#unidad procuren Mue; 9as personas desarrollen todas sus capacidades 0 su potencial interno para decidir 0 construir su propia Nida 'e o2rezcan oportunidades laborales 0 sociales a la ente? para el desarrollo pleno de sus capacidades 0 para el e5ercicio de estas /Pistan espacios propicios para el e5ercicio de las libertades 0 las personas estn preparadas para e5ercerlas

Para citar un e5e#plo? las escuelas contribu0en al desarrollo hu#ano de niQos 0 niQas cuando les o2recen los conoci#ientos necesarios para responder a las situaciones Mue se les presentan en su Nida cotidiana? si apo0an el desarrollo de habilidades Mue les per#itan establecer Nnculos 2a#iliares 0 sociales de apo0o 0 los incentiNan a cuidar su salud 0 especial#ente a desarrollar conductas Mue la prote5an 0 la #e5oren*

PR%<RAMA +/ 9A' &AC$%&/' U&$+A' PARA /9 +/'ARR%99% GP&U+H* $n2or#e sobre +esarrollo Hu#ano* Concepto 0 #edicin del desarrollo hu#ano* Bo ot!; 6ercer Mundo /ditores* p* @A*

P! inaJ

As #is#o? las escuelas aportan si ni2icatiNa#ente cuando enseQan a sus estudiantes a actuar co#o ciudadanos 0 ciudadanas? co#o personas Mue se Ninculan a la actiNidad co#unitaria 0 participan en la to#a de decisiones Mue a2ectan la Nida de todos 0 todas? 0 cuando pro#ueNen 0 prote en el e5ercicio pleno de los derechos hu#anos? sociales 0 culturales* 'u#ado a lo anterior? es necesario Mue los distintos territorios 0 entidades #e5oren las oportunidades de las personas? en particular? Mue ten an los recursos su2icientes para procurarse una Nida di na? acceder al conoci#iento 0 ozar de una Nida lar a 0 saludable* /n este sentido? los %b5etiNos de +esarrollo del Mileno son una propuesta slida Mue procura el desarrollo hu#ano*

Los O./*ti+os ,* D*sarro''o ,*' Mi'*"io# u"a +&a %ara *' ,*sarro''o -uma"o
Co#o respuesta al desa2o de pro#oNer el desarrollo hu#ano en los pases? en septie#bre de DKKK? :>L /stados #ie#bros de las &aciones Unidas 2ir#aron un co#pro#iso #undial? cu0a ePpresin poltica Mued re2le5ada en la +eclaracin del Milenio* A traNs de esta declaratoria? se adopt un con5unto de ob5etiNos 0 #etas cuanti2icables? deli#itadas en el tie#po 0 articuladas con los principios de los derechos hu#anos? el buen obierno 0 la de#ocracia* /n ella se hizo un acuerdo entre los obiernos presentes para Mue en un lapso de :I aQos se lo raran > ob5etiNos co#unes? a los Mue lla#aron %b5etiNos de +esarrollo del Milenio G%+MH; Erradicar la pobreza extrema y el hambre: este ob5etiNo busca reducir el porcenta5e de personas Mue NiNen en la pobreza? en pobreza ePtre#a 0 con in resos in2eriores a un dlar diario* 9a pobreza es un 2actor li#itante para el desarrollo hu#ano? pues no solo consiste en la carencia de recursos o la no posesin de bienes #ateriales* /l no tener los recursos su2icientes li#ita las posibilidades de las personas para tener una Nida di na? para acceder a la educacin? a los serNicios 0 para resolNer situaciones de su Nida cotidiana* /ste ob5etiNo busca reducir a la #itad el nO#ero de personas Mue padecen ha#bre? en especial el porcenta5e de personas Mue est!n por deba5o del consu#o de ener a #ni#a ali#entaria 0 la poblacin #enor de cinco aQos Mue est! por deba5o del peso nor#al para su edad* 9as escuelas pueden contribuir al lo ro de este ob5etiNo cuando pro#ueNen en niQos 0 niQas la Nocacin por el traba5o? para Mue aproNechen 0 Naloren los recursos del lu ar en el Mue NiNen 0 a0uden a las 2a#ilias a cuidar la tierra 0 #e5orar o adoptar nueNas tecnolo as de produccin 0 consu#o de ali#entos*

P! ina>

Lograr 'a *"s*0a"1a %rimaria u"i+*rsa'# este ob5etiNo procura Mue las niQas 0 los niQos puedan co#pletar por lo #enos el ciclo b!sico de pri#aria* 'e sabe Mue la educacin es un 2actor apre#iante para el desarrollo hu#ano? pues del acceso a ella depende el 2ortaleci#iento de las capacidades Mue cada persona necesita para construir su propia Nida* /l in2or#e sobre el /stado Mundial de la $n2ancia publicado por U&$C/4 en el aQo DKKAD #enciona Mue la educacin tiene e2ectos positiNos 0 #ultiplicadores? especial#ente en el caso de las niQas* Por ello? entre los retos a superar se encuentra el au#ento de la cobertura? la inclusin de las niQas en el siste#a educatiNo 0 el #e5ora#iento de la calidad de la educacin Mue se o2rece* Un #unicipio o una escuela donde las niQas 0 los niQos tienen i uales 0 #e5ores oportunidades contribu0en sustancial#ente al lo ro de este ob5etiNo 0 por ende al desarrollo hu#ano*

Promo+*r 'a igua',a, *"tr* 'os g2"*ros 3 'a auto"om&a ,* 'a mu/*r# con este ob5etiNo se procura eli#inar las desi ualdades entre los neros? especial#ente en el acceso a todos los niNeles de educacinS pero ta#bin i#plica Mue los #unicipios? sectores e instituciones contribu0an de #anera or anizada a la dis#inucin de la Niolencia contra las #u5eres 0 las niQas? la pro#ocin del acceso a oportunidades 0 la proteccin de los derechos de todas las #u5eres* AMu las escuelas 5ue an un papel 2unda#ental? por ser espacios de socializacin 0 de aprendiza5e para niQos 0 niQas* Una escuela Mue Nalora a todos 0 todas por i ual? donde la poblacin in2antil tiene las #is#as posibilidades de participar? opinar to#ar decisiones? donde las 0 los docentes no establecen di2erencias entre niQos 0 niQas a la hora de relacionarse o de asi narles responsabilidades? contribu0e a la pro#ocin de la i ualdad de nero*

R*,u ir 'a morta'i,a, i"4a"ti'# el ob5etiNo busca reducir la #ortalidad de niQos 0 niQas #enores de cinco aQos* Para el lo ro de las #etas preNistas son necesarios los procesos de articulacin entre los distintos sectores instituciones 0 la co#unidad? de ah la i#portancia de la or anizacin de rupos de traba5o Mue con un en2oMue inte ral de la salud puedan desarrollar acciones con5untas a 2aNor de niQos 0 niQas* 9a escuela es deter#inante co#o ente #oNilizador de co#unidades* /n el #arco de su papel educador? las escuelas pueden incentiNar a las 2a#ilias a la adopcin de pr!cticas de cuidado 0 proteccin de la salud 0 al uso oportuno de los serNicios de salud*

U&$C/4* /stado Mundial de la $n2ancia* 9as niQas? la educacin 0 el desarrollo. &ueNa York; Unice2? DKKA*

P! inaL

M*/orar 'a sa'u, mat*r"a# #ediante este ob5etiNo se busca reducir la #ortalidad #aterna 0 los ries os Mue se asocian a ella* /n este sentido? al i ual Mue en el ob5etiNo anterior? es necesaria la accin con5unta de las entidades en el #e5ora#iento de los serNicios de salud? la aranta de derechos de las #adres estantes 0 la educacin a las 2a#ilias* 9a escuela 0 la educacin a niQos 0 niQas son i#portantes en el #o#ento de 2o#entar el e5ercicio de una sePualidad responsable 0 el 2ortaleci#iento de habilidades psicosociales para la Nida? entre otros aspectos Mue contribu0en notable#ente a la reduccin de e#barazos en adolescentes* Com.atir *' 5IH6SIDA7 *' %a'u,ismo 3 otras *"4*rm*,a,*s# co#o su no#bre lo indica? se busca reducir la preNalencia de V$H 0 la incidencia de otras en2er#edades co#o paludis#o? #alaria 0 den ue* 6odas ellas eneran e2ectos adNersos en la poblacin 0 altos costos de trata#ientoS sin e#bar o? con respecto a estas en2er#edades? la educacin actOa co#o 2actor protector? pues 2acilita la di2usin de conoci#ientos 0 la adopcin de pr!cticas 2aNorables* Mediante sus planes de estudio? las escuelas pueden incluir te#!ticas relacionadas para enseQar 0 2o#entar en los niQos 0 niQas? as co#o en las 2a#ilias de su entorno? la adopcin de 2actores protectores 2rente a estas en2er#edades*

Gara"ti1ar 'a sost*"i.i'i,a, ,*' m*,io am.i*"t*# este ob5etiNo considera la reduccin del a ota#iento de los recursos naturales 0 propone la adopcin de nueNas 2or#as de uso de los recursos de #anera Mue las 2uturas eneraciones los puedan dis2rutar* 6a#bin busca arantizar el abasteci#iento de a ua potable 0 el sanea#iento b!sico para toda la poblacin? especial#ente la #!s Nulnerable* 'e sabe Mue las condiciones a#bientales 0 de sanea#iento b!sico est!n nti#a#ente li adas con la salud de las personas* /nseQar a niQos 0 niQas a Nalorar 0 prote er el #edio a#biente contribu0e a este ob5etiNo? pero ta#bin es necesaria la inNersin en el sanea#iento b!sico de las escuelas 0 el su#inistro de a ua para consu#o hu#ano? pues los niQos 0 las niQas reMuieren a#bientes se uros para el proceso de aprendiza5e*

Fom*"tar u"a aso ia i!" mu",ia' %ara *' ,*sarro''o# se busca Mue los pases desarrollados Mue tienen #!s recursos a0uden a los pases #!s pobres 0 2o#entar randes 0 peMueQas alianzas para el desarrollo* /n las pri#eras? los pases cooperan entre sS en las se undas? los sectores e instituciones pueden aliarse para traba5ar en con5unto con 0 para las instituciones educatiNas? por e5e#plo? en torno a la salud de sus escolares*

/n tr#inos enerales? al #irar los ocho ob5etiNos es posible obserNar Mue tienen relacin con el concepto de desarrollo hu#ano 0? en especial? una relacin directa con la salud*

P! ina:K

 Sa'u, i"t*gra'
/l concepto de salud ha ido eNolucionando con el paso del tie#po* As? se ha transitado de un concepto de salud co#o ausencia de en2er#edad? a uno salud co#o idea de bienestar? salud co#o estilo de Nida 0 salud en relacin con el entorno* /l concepto #!s reciente tiene Mue Ner con la salud co#o resultado de un proceso social 0 personal? el cual indica? en pri#er lu ar? Mue la salud no es un proceso a otado sino una bOsMueda constante? Mue depende de 2actores personales 0 sociales? 0 Mue est! #ediada por la #anera co#o las personas se relacionan 0 actOan consi o #is#as? con otras personas 0 con el entorno* 'er saludable no si ni2ica Onica#ente no tener en2er#edades? sino asu#ir co#porta#ientos Mue 2aNorezcan la salud? tener una Nida tranMuila? de buenas relaciones con las personas? 0 desarrollar acciones en el entorno Mue 2aNorezcan el cuidado 0? por tanto? la salud propia 0 la de los de#!s* 9a escuela es un espacio donde da a da se constru0e 0 2ortalece la salud de las personas Mue all se encuentran* 9os espacios a radables? las buenas relaciones entre docentes 0 estudiantes? la i#ple#entacin de pr!cticas saludables son acciones Mue contribu0en a Mue las personas dis2ruten de #e5or salud Mue la Mue tendran en un lu ar de condiciones di2ciles* Pero co#o se di5o anterior#ente? la salud i#plica la ePistencia de 2actores Mue la deter#inan desde lo personal 0 desde lo social* /n particular? los 2actores sociales son claNes? pues no dependen ePclusiNa#ente de las personas co#o indiNiduos sino de lo Mue ocurre en el entorno donde NiNen? del apo0o Mue reciben o de la a#pliacin de sus oportunidades? co#o se #enciona en el apartado sobre desarrollo hu#ano*

Los ,*t*rmi"a"t*s so ia'*s ,* 'a sa'u,

Contribuir a #e5orar la salud de las personas es un reto i#portante para las escuelas? #!Pi#e cuando se ha establecido Mue la salud depende de los lla#ados deter#inantes sociales* /stos son las condiciones sociales propias del lu ar donde las personas NiNen 0 Mue a2ectan de #anera positiNa o ne atiNa la salud de la ente* Al unos de ellos son; I"gr*so * o"!mi o7 *m%'*o 3 %osi i!" so ia'# el in reso de las personas tiene una relacin directa con la salud? en particular por los e2ectos 2sicos Mue eneran las carencias? el e2ecto e#ocional ante la incapacidad de respuesta 2rente a las responsabilidades econ#icas 0 los e2ectos de pr!cticas de traba5o con #a0or ries o para la subsistencia* Co",i io"*s ,* tra.a/o# el traba5o Mue no o2rece reco#pensas adecuadas en cuanto a dinero? autoesti#a 0 posicin laboral per5udica la salud*

P! ina::

Lugar ,* tra.a/o 3 +i+i*",a# el traba5o 0 la NiNienda co#o deter#inantes de la salud no solo se relacionan con la tenencia de estos? sino con las caractersticas de se uridad? las condiciones 2sicas? el hacina#iento 0 los aspectos psicosociales? as co#o el apo0o con Mue se cuenta* A *so a s*r+i ios ,* sa'u,# si bien ePisten otros 2actores Gco#o los co#porta#ientos? el a#biente? los conoci#ientos Mue in2lu0en en la salud 0 la no disponibilidadH? la calidad de los serNicios? en cuanto a acceso? pertinencia? e2ectiNidad e indiNidualidad? resulta claNe para arantizar la salud de las personas* E,u a i!"# a #a0or niNel educatiNo? #e5ores niNeles de salud 0 NiceNersa* +iNersos estudios han de#ostrado de #anera a#plia Mue la educacin incide en la salud de las personas? en sus capacidades para alcanzar la Nida Mue Muieren 0 en la posibilidad de tener #a0ores oportunidades* R*,*s ,* a%o3o so ia'# 19a a#istad? las buenas relaciones sociales 0 las redes slidas de apo0o #e5oran la salud en el ho ar? el traba5o 0 la co#unidad3@* /n este sentido? los pri#eros aQos de Nida 0 la etapa escolar son ta#bin deter#inantes? pues el apo0o social Mue se o2rece a niQos? niQas 0 adolescentes en el !#bito 2a#iliar? co#unitario 0 educatiNo #e5ora la inclusin? contribu0e a cerrar las brechas en cuanto a nero 0 2acilita el alcance de oportunidades*

9o anterior per#ite rati2icar Mue la salud no depende ePclusiNa#ente de la interNencin de un sector deter#inado Gsector saludH ni de la #e5ora de los serNicios Mue se prestan? sino Mue ePisten otros 2actores Mue inciden directa#ente en ella 0 Mue corresponden a otros sectores 0 !reas de conoci#iento? entre ellos el sector educatiNo? Mue traba5a con una poblacin particular? cu0as caractersticas hacen Mue la educacin sea un ca#ino Niable? N!lido 0 e2icaz para el lo ro de los ob5etiNos de desarrollo hu#ano* 'e ura#ente? las escuelas se pre untar!n c#o pueden contribuir a la trans2or#acin de estos deter#inantes tan co#ple5os? pero no se trata de Mue las instituciones educatiNas los solucionen todos? sino de Mue le dediMuen es2uerzos a aMuellos Mue son de su co#petencia? por e5e#plo; Me5orar la calidad de la educacin de los pro ra#as? los pro0ectos 0 los planes de estudio Mue se desarrollan 4o#entar las redes de apo0o social Crear a#bientes a radables para estudiar Contribuir a Mue niQos 0 niQas puedan acceder a #e5ores serNicios de salud

P! ina:D

Pueden ePistir diNersas 2or#as de contribuir a la salud de las 0 los escolares 0 en especial a la #e5ora de los deter#inantes sociales* 9o pri#ero Mue se propone es una alianza entre educacin 0 salud para el desarrollo*
@

T$9)$&'%&? Richard* MARM%6? Michael? eds* 'ocial +eter#inants o2 Health* 6he 'olid 4acts* +ina#arca; TH%? DKK@* p*D:*

 E,u a i!"7 sa'u, 3 ,*sarro''o

Co#o 0a se ha #encionado? ha0 una relacin directa entre educacin 0 salud en cuanto Mue Na 0 resultado del desarrollo hu#ano* /l rol de la educacin ha sido a#plia#ente rati2icado en con2erencias co#o la de =o#tien? en :LLK? Mue a2ir# Mue la educacin es la base para el desarrollo hu#anoS el 4oro Mundial sobre la /ducacin realizado en +akar? 'ene al? en el aQo DKKK? Mue precis Mue la educacin es la Na para participar en los aspectos sociales 0 econ#icos Mue a2ectan la Nida de las personasS el $n2or#e sobre el /stado Mundial de la $n2ancia? publicado por U&$C/4 en el aQo DKKA? rati2ic Mue la educacin de las niQas tiene e2ectos positiNos 0 #ultiplicadores? pues #e5ora la posibilidad de acceder a educacin de las si uientes eneraciones 0 el acceso a recursos econ#icos? #e5ora su Nida 0 as les proporciona #a0or control sobre ella? posibilita la to#a de decisiones 0 abre un ca#ino para su participacin en los asuntos Mue ataQen a la 2a#ilia? a las co#unidades 0 al propio obierno* +e otra parte? la Carta de %tta,a de :L>CA ePpresa Mue una buena salud es la herra#ienta #!s e2icaz para lo rar el desarrollo de los pases? de hecho? considera Mue la alianza entre el sector salud 0 educacin es necesaria para alcanzar #e5ores posibilidades de Nida 0 establece para ello la pro#ocin de la salud* /ntre la salud 0 la educacin ha resultado una alianza e2ectiNa 0 necesaria para el desarrollo de las sociedades* 'in e#bar o? es necesario tener en cuenta Mue cada co#unidad uarda un sentido distinto 0 Nalioso de lo Mue si ni2ica la salud o la educacin* /n los rupos tnicos? por e5e#plo? la educacin o etnoeducacin tiene otros #atices Mue i#plican el conoci#iento 0 Naloracin de las di2erentes culturas? con la 2inalidad de a2ianzar los procesos de identidad propios? la proteccin 0 e#pleo adecuado de la naturaleza? las pr!cticas co#unitarias? el uso de la len ua #aterna 0 el desarrollo de pro0ectos pensados para 0 desde la Nisin de la Nida Mue Naloran 0 Mue pro0ectan* Maestros 0 #aestras aportan a la construccin de una #irada de la salud Mue coincide con la cos#oNisin de las co#unidades ind enas 0 a2rocolo#bianas en donde la relacin del ser hu#ano con la Nida? el espritu? el uniNerso 0 el a#biente son una condicin necesaria para tener una Nida lar a 0 saludable* /n este sentido es posible pensar en una estrate ia Mue ten a la capacidad de inte rar la salud 0 la educacin? 0 la riMueza de proponer un ca#ino co#On pero lo su2iciente#ente 2lePible para a5ustarse al contePto en el cual es aplicada* A continuacin presenta#os dicha estrate ia*

CAR6A +/ %66ATA* Pri#era Con2erencia de Pro#ocin de la 'alud* UonlineV* %tta,a? <inebra? :L>C* +isponible en; http;--,,,*paho*or -'panish-hpp-otta,acharter'p*pd2

P! ina:@

 Es u*'as Sa'u,a.'*s) U"a *strat*gia i"t*gra,ora %ara *' ,*sarro''o -uma"o

9a /strate ia /scuelas 'aludablesI es una estrate ia de pro#ocin de la salud en el !#bito escolar? conceptual#ente deriNada de la Carta de %tta,a de :L>C* /n esta carta? se de2ini Mue la pro#ocin de la salud consiste en 1proporcionar a los pueblos los #edios necesarios para #e5orar su salud 0 e5ercer un #a0or control sobre la #is#a3C* All ta#bin se propuso Mue la salud se constru0e en el #arco de la Nida cotidiana? en los centros de enseQanza? de traba5o 0 de recreo* /ste postulado reconoci a las instituciones educatiNas co#o espacios propicios para el aprendiza5e de nueNas 2or#as de pensar? sentir 0 actuar 2rente a la salud 0 la Nida* /n esencia? la /strate ia /scuelas 'aludables consiste en el desarrollo de procesos en el interior de las escuelas Mue 2aNorecen la salud inte ral de la co#unidad educatiNa 0 le o2recen a la salud un lu ar i#portante dentro de la educacin inte ral* Una #anera en Mue las escuelas pueden co#pro#eterse con la pro#ocin de la salud es #ediante el desarrollo de cinco e5es de accin 2unda#entalesJ desde los cuales la pro#ocin de la salud actOa co#o un 2uerte dina#izador del desarrollo hu#ano en las instituciones educatiNas; Cr*a i!" 3 4orta'* imi*"to ,* %o'&ti as sa'u,a.'*s *" *' 8m.ito *s o'ar# las polticas escolares son nor#as Mue se establecen? en este caso? en el interior de las instituciones educatiNas para 2ortalecer o contribuir de al una 2or#a a la salud de las personas* Para Mue sean e2ectiNas deben ser concertadas con toda la co#unidad* Ade#!s? su estableci#iento 2acilita la asi nacin de recursos 0 responsables en los procesos Mue contribu0en a #e5orar la salud* 9as polticas saludables pueden ser enerales Gpor e5e#plo nor#atizar el traba5o per#anente por la salud de las personas Mue inte ran las instituciones educatiNasH? o #!s espec2icas Gpor e5e#plo? la nor#a de consu#ir ali#entos saludables o resolNer los con2lictos de 2or#a pac2icaH* E,u a i!" 3 omu"i a i!" %ara 'a sa'u, o" *"4o9u* i"t*gra'; educar para la salud inte ral i#plica Mue las escuelas pro#ueNan el desarrollo del conoci#ientos? Nalores? actitudes? habilidades 0 co#petencias Gpsicosociales 0 ciudadanasH necesarias para el cuidado de la propia salud*

/n Colo#bia se conoce co#o /strate ia /scuelas 'aludables? sin e#bar o? el concepto de /scuelas Pro#otoras de la 'alud W /P' se ori in en /uropa? a principios de la dcada del noNenta? para deno#inar los pro ra#as de educacin 0 pro#ocin de la salud en el !#bito escolar* C CAR6A +/ %66ATA* Pri#era Con2erencia de Pro#ocin de la 'alud* UonlineV* %tta,a? <inebra? :L>C* +isponible en; http;--,,,*paho*or -'panish-hpp-otta,acharter'p*pd2 J MA&6$99A? B*P? HA)'P$/9 MC et al* Hacia la Construccin de /scuelas 'aludables W <ua para docentes 0 personal de salud* Bucara#an a; UniNersidad $ndustrial de 'antander GPR%$&AP'A(U$'H* DKK@* p*@:*

P! ina:A

Ade#!s? es i#portante Mue el eMuipo docente en todas sus acciones educatiNas 2o#ente el an!lisis crtico 0 re2lePiNo sobre los deter#inantes sociales Mue 2aNorecen o i#piden la salud? el bienestar 0 el desarrollo? los estilos de Nida 0 la conNiNencia pac2ica? entre otros* +ado Mue pro#oNer la salud se trata ta#bin de crear a#bientes a radables? es i#portante Mue se e#pleen una Nariedad de #todos de enseQanza interactiNos Mue 2aciliten 0 satis2a an las distintas necesidades de aprendiza5e de niQas? niQos? adolescentes 0 5Nenes? articulando el proceso de enseQanza 0 aprendiza5e con la realidad del estudiantado en sus ho ares 0 otros !#bitos en la co#unidad local. 9o anterior i#plica una continua 2or#acin del eMuipo docente 0 un traba5o asociado con los eMuipos de salud* Am.i*"t*s *s o'ar*s sa'u,a.'*s# las escuelas en su proceso co#o pro#otoras de la salud deben procurar un eMuilibrio en los entornos 2sico? ecol ico 0 psicosocial* /l a#biente psicosocial? b!sica#ente establecido por las relaciones entre los seres hu#anos? de2ine el pro reso de los #is#os? de las 2a#ilias 0 las co#unidades* /l e5ercicio de las libertades hu#anas? el aNance hacia la i ualdad de nero? la autono#a de la #u5er? el e5ercicio de los derechos hu#anos 0 reproductiNos dependen en ran #edida de las relaciones entre los seres hu#anos* Ha0 Mue construir? entonces? #!s a#bientes de respeto? de reconoci#iento de la di nidad de las personas? de Naloracin de la diNersidad 0 del cuidado #utuo? 0 #enos relaciones hu#anas basadas en la 2uerza 0 el poder* Para ello es i#portante cultiNar buenas relaciones interpersonales? la co#unicacin asertiNa 0 el #ane5o de con2lictos? tensiones 0 estrs en todos los #ie#bros de la co#unidad educatiNa* /n cuanto al a#biente ecol ico las escuelas pueden pro#oNer la Naloracin 0 proteccin del a#biente co#o reMuisito para la salud 0 la sostenibilidad de las diNersas 2or#as de Nida* As #is#o? es i#portante Mue las escuelas busMuen aliados Mue les per#itan #e5orar las condiciones 0 el entorno 2sico en donde se enseQa 0 se aprende? arantizando instalaciones li#pias 0 se uras? condiciones sanitarias? de ilu#inacin? de Nentilacin 0 de espacio adecuado? 0 la disponibilidad de !reas para la recreacin 0 la pr!ctica de los deportes* Parti i%a i!" so ia' 3 omu"itaria# la pro#ocin de la salud o2rece co#o e5e de accin una participacin e2ectiNa 0 concreta Mue posibilita a los #ie#bros de la co#unidad educatiNa? el personal de salud 0 otros aliados estrat icos? ser socios en la consecucin de ob5etiNos co#unes relacionados con la salud 0 el desarrollo hu#ano de las personas* As las escuelas pueden conNocar a diNersos actores para analizar las situaciones Mue a2ectan la salud en la escuela? proponer 0 realizar acciones Mue lue o son eNaluadas 0 #e5oradas en con5unto*

P! ina:I

A participar se aprende participando* /s necesario Mue las escuelas pro#ueNan el respeto 0 el 2ortaleci#iento de todos los #ecanis#os preNistos para la participacin actiNa? crtica? creatiNa 0 en condiciones de eMuidad? de todos los inte rantes de la co#unidad educatiNa? en especial? Mue #otiNen a niQos 0 niQas a Nincularse en la to#a de decisiones 0 el desarrollo de acciones Mue 2aNorecen su salud* S*r+i ios ,* sa'u,7 a'im*"ta i!" 3 +i,a a ti+a# siendo la salud un deter#inante del desarrollo hu#ano? la responsabilidad particular de los serNicios sanitarios consiste en crear unas condiciones necesarias para responder a las di2erentes situaciones Mue a2ectan la salud 0 potenciar aMuellas Mue la 2aNorecen* 4ortaleciendo el Nnculo de la institucin educatiNa con el eMuipo de salud? se pretende co#ple#entar 0 re2orzar las actiNidades educatiNas? 0 la creacin de a#bientes 0 entornos saludables? inclu0endo asesora 0 conse5era psicol ica? educacin 2sica? deportes? recreacin 0 ali#entacin saludable* Al respecto la %P'-%M'> Niene pro#oNiendo Mue en este e5e se inclu0an serNicios preNentiNos 0 de conse5era para los escolares? #erienda o al#uerzo escolar con base en una ali#entacin sana Mue inclu0a 2rutas 0 Nerduras 0 educacin 2sica 0 h!bitos de Nida actiNa* Co#o se puede obserNar? la /strate ia /scuelas 'aludables ira alrededor del cu#pli#iento de los cinco e5es de accin 0a #encionados* Para potenciar su e2ectiNidad? arantizar sus resultados 0 hacerlos sostenibles es i#portante Mue cada escuela cu#pla al unos criterios o buenas pr!cticas en pro#ocin de la salud? de #anera Mue Muienes traba5an por la salud 0 el desarrollo de la poblacin escolar? las consideren 0 ten an en cuenta*

E'*m*"tos o" *%tua'*s ,* .u*"as %r8 ti as ,* %romo i!" ,* 'a sa'u, *" *' 8m.ito *s o'ar
/l concepto de 1buenas pr!cticas3 se re2iere a toda ePperiencia Mue se ua por principios? ob5etiNos 0 procedi#ientos apropiados o pautas aconse5ables Mue se adecOan a una deter#inada perspectiNa nor#atiNa o a un par!#etro consensuado? as co#o ta#bin toda ePperiencia Mue ha arro5ado resultados positiNos 0 ha de#ostrado su e2icacia 0 utilidad en un contePto concreto* /n el caso de la pro#ocin de la salud en el !#bito escolar 0 la i#ple#entacin de la /strate ia /scuelas 'aludables? la ePperiencia durante #!s de una dcada en distintos pases de /uropa? &ortea#rica 0 A#rica 9atina 0 el Caribe? ha per#itido acu#ular eNidencia Naliosa sobre dichas interNenciones 0 las caractersticas asociadas con su e2ectiNidad* /stas eNidencias seQalan lo Mue resulta #!s e2ectiNo cuando se pretende pro#oNer salud en 0 desde la escuela* A partir de los contenidos de cuatro publicaciones
%R<A&$FAC$7& PA&AM/R$CA&A +/ 9A 'A9U+* 4ortaleci#iento de la $niciatiNa Re ional /scuelas Pro#otoras de la 'alud; /strate ias 0 9neas de Accin DKK@(DK:D* Tashin ton? +*C; %P'? DKK@* p* AA*
>

P! ina:C

recientesL :K :: :D? ho0 sabe#os Mue este tipo de pro ra#as pueden ser #!s e2ectiNos cuando reOnen caractersticas co#o las descritas a continuacin* T*"*r r*'a i!" ,ir* ta o" 'os o./*ti+os ,* 'a *s u*'a# se lo ran #e5ores resultados cuando la pro#ocin de la salud est! relacionada o inte rada con la actiNidad esencial de las instituciones educatiNas* 9a co#unidad educatiNa no percibe la pro#ocin de la salud co#o una actiNidad a5ena a su #isin? sino Mue la incorpora dentro del Pro0ecto /ducatiNo $nstitucional GP/$H 0 Pro0ecto /tnoeducatiNo Co#unitario GP/CH? en el currculo? en la cultura escolar 0 en la cotidianidad de la escuela* I"+o'u rar a to,a 'a omu"i,a, *,u ati+a# un pro ra#a Mue conNoca? inNolucra 0 pro#ueNe la participacin de toda la co#unidad educatiNa resulta #!s e2ectiNo Mue cuando se sustenta en iniciatiNas aisladas de unas pocas personas? docentes o traba5adoras entusiastas de la salud* 9os padres 0 #adres de 2a#ilia 0 otros #ie#bros de la co#unidad escolar tienen 2unciones claNes en calidad de lderes Mue apo0an la pro#ocin de la salud en el !#bito escolar* Un aspecto destacado de los pro ra#as e2ectiNos es la participacin enuina de niQas? niQos 0 5Nenes en todas las etapas del diseQo? e5ecucin 0 eNaluacin de las actiNidades de pro#ocin de la salud en la escuela* D*sarro''ar %ro *sos 9u* s* %ro'o"gu*" *" *' ti*m%o# pro#oNer la salud i#plica procesos continuos en el tie#po? articulados al P/$ o al P/C? en los planes de estudio 0? en eneral? en la Nida escolar? lo cual resulta #!s e2ectiNo 0 supera el actiNis#o puntual? la accin espor!dica o la respuesta a situaciones de crisis* I" 'uir +ari*,a, ,* om%o"*"t*s# los pro ra#as Mue reconocen la #ulticausalidad resultan #!s e2ectiNos porMue entienden Mue es la su#a de acciones diNersas 0 co#ple#entarias la Mue lo ra trans2or#ar las situaciones* /s por esto Mue se ha insistido en el car!cter inte ral de los pro ra#as de pro#ocin de la salud Mue to#a en cuenta los distintos deter#inantes de la salud 0 no centra las acciones ePclusiNa#ente en los estilos indiNiduales de Nida* 9a poca e2ectiNidad se presenta cuando se aborda un solo 2actor*

'6/TAR6(BR%T&? '* That is the eNidence on school health pro#otion in i#proNin health or preNentin disease and? speci2icall0? ,hat is the e22ectiNeness o2 the health pro#otin schools approachX UonlineV* Copenha en; TH%? Re ional %22ice 2or /urope? DKKC* +isponible en; Health eNidence &et,ork reportS http;--,,,*euro*,ho*int-docu#ent-e>>:>I*pd2H* :K A&+/R'%&? A*S )A9&$&'? $* 0 RAPHA/9? +* 'ocios para la salud* /scuelas? co#unidades 0 5Nenes traba5ando 5untos* Un pro0ecto con5unto de la UniNersidad de 6oronto? la Asociacin Canadiense para la 'alud? la /ducacin 4sica? 9a Recreacin 0 la +anza GCAHP/R+H? la Asociacin Canadiense para la 'alud /scolar GCA'HH 0 Health Canad!* UonlineV* :LLL* +isponible en; ,,,*cahperd*ca-en -health-docu#ents-Partners4orHealth*pd2 :: U$P/'* 9a /Nidencia de la /2icacia de la Pro#ocin de la 'alud* Con2i urando la 'alud POblica en una &ueNa /uropa* Partes +os* 9ibro de /Nidencia* Un in2or#e de la Unin $nternacional de Pro#ocin de la 'alud 0 /ducacin para la 'alud para la Co#isin /uropea. Madrid; Ru#a ra2? '* A*? DKKK* p* ::C* :D %R<A&$FAC$7& MU&+$A9 +/ 9A 'A9U+? C%&'%RC$% PA&(CA&A+$/&'/ +/ 'A9U+ /'C%9AR* +eclaracin /scuelas por la 'alud? la /ducacin 0 el +esarrollo un lla#ado a la accin* VancouNer; %M'? DKKJ*

P! ina:J

R*s%o",*r a 'as "* *si,a,*s ,* 'a g*"t* /o+*"# los pro ra#as de pro#ocin de la salud en las instituciones educatiNas Mue responden a las necesidades e intereses de aprendiza5e de su estudiantado 0 aportan ele#entos para Mue puedan co#prender e interNenir sobre su realidad 0 contePto son #!s e2ectiNos Mue aMuellos Mue actOan de acuerdo con el deber ser? o por #otiNaciones e intereses ePternos a la escuela o Mue corresponden Onica#ente a las personas adultas* Cr*ar *"tor"os sa'u,a.'*s# la escuela es un escenario en el Mue se puede 2ortalecer la capacidad de crear entornos 2sicos 0 psicosociales Mue resulten saludables 0 apo0en a las personas en el #e5ora#iento de su calidad de Nida? su salud 2sica 0? especial#ente? su salud #ental* 9a eNidencia ha de#ostrado Mue los procesos Mue conte#plan la creacin 0 trans2or#acin de entornos para Mue resulten saludables son e2ectiNos? lo ran sus ob5etiNos de bienestar colectiNo 0 personal? de e#podera#iento 0 de inclusin* Im%'*m*"tar s*r+i ios i"t*gra'*s ,* %romo i!" ,* 'a sa'u,# los serNicios de salud Mue se prestan en la escuela son #ucho #!s e2ectiNos cuando hacen parte de un pro ra#a inte ral de pro#ocin de la salud en el !#bito escolar 0 cuando la labor de Muienes traba5an en salud se presta en alianza con el personal docente 0 co#ple#enta la enseQanza* /n este sentido es i#portante recordar Mue la disponibilidad de traba5adores o personal del sector salud en el centro educatiNo Gpor e5e#plo? en2er#eras? odontlo os? entre otrosH? si bien es una alternatiNa posible en al unos casos? no arantiza Mue una escuela sea pro#otora de la salud o #!s saludable* Esta.'* *r m* a"ismos *4* ti+os ,* o'a.ora i!" o a'ia"1as# cuando un pro ra#a de pro#ocin de la salud tiene claro Mue las 2uerzas sociales se crean al 5untar el traba5o de otros sectores? de distintas #iradas? el paso si uiente es establecer #ecanis#os para Mue dicha colaboracin sea e2ectiNa* 6ales #ecanis#os ser!n #!s e2ectiNos si brindan la oportunidad de Mue distintos sectores puedan interNenir en el lo ro de los ob5etiNos de la escuela? de 2or#a coordinada con ob5etiNos co#unes Mue sean claros 0 responsabilidades particulares i ual#ente de2inidas* /s decir Mue la e2ectiNidad au#enta cuando la escuela te5e una red social Mue apo0a el lo ro de sus ob5etiNos 0 el 2ortaleci#iento de un proceso de desarrollo hu#ano*

D*sti"ar r* ursos su4i i*"t*s %ara 4orta'* *r 'as a%a i,a,*s ,* 'a %ro%ia i"stitu i!" *,u ati+a# la eNidencia #uestra Mue los pro ra#as de pro#ocin de la salud Mue dependen? principal o ePclusiNa#ente? de personal ePterno a la propia co#unidad educatiNa? son poco e2ectiNos 0 sostenibles* Cuando se diseQan pro ra#as de 2or#acin destinados a las distintas personas Mue son parte de la co#unidad educatiNa Ren especial a sus directiNas 0 pro2esoradoR se e#podera el rupo #otor de cada escuela 0 se #e5ora la calidad de su Nida personal 0 de su interNencin pro2esional co#o educadores 0 educadoras*

P! ina:>

9o ePpuesto en este captulo rati2ica Mue el desarrollo hu#ano reMuiere andar #uchos ca#inos 0 lo rarlo no si ni2ica uni2icar las 2or#as de Nida ba5o pre#isas de ser 0 actuar co#unes a todas las personas* 'e trata de potenciar la capacidad de las co#unidades para NiNir una Nida di na de la 2or#a Mue consideran Naliosa* AMu se han presentado Narios ar u#entos a 2aNor del desarrollo hu#ano 0 Narios #otiNos para Mue las personas se sientan i#plicadas en el reto de construir un desarrollo Mue pueda ser cali2icado de hu#ano* $ ual#ente se ha #ostrado el Nnculo ePistente entre educacin? salud 0 desarrollo? 0 la necesidad de establecer alianzas Mue a traNs de una estrate ia inte radora co#o /scuelas 'aludables 2aciliten el #e5ora#iento de la salud de las 0 los escolares 0 abran un ca#ino #!s a#plio 0 #enos sinuoso hacia el desarrollo hu#ano de niQos 0 niQas* A partir del si uiente captulo se propone una ruta basada en la /strate ia /scuelas 'aludables Mue puede contribuir de #anera e2ectiNa al desarrollo hu#ano en eneral 0 en particular a pro#oNer la salud en el !#bito escolar* /sta ruta es apenas uno de los tantos ca#inos Mue ePisten para transitar hacia el desarrollo hu#ano* Por ello la inNitacin a leerlo con entusias#o 0 a decidir si? 5unto a otros sectores e instituciones educatiNas? Nale la pena hacer el recorrido con #iras a alcanzar al unos de los sueQos Mue ten an en co#On*

P! ina:L

Ca%&tu'o :)
U"a %ro%u*sta m*to,o'!gi a %ara %romo+*r sa'u, 3 ,*sarro''o *" 'as i"stitu io"*s *,u ati+as
/ste captulo busca orientar de #anera pr!ctica a las personas interesadas en el te#a 0 a Muienes? de una u otra 2or#a? tienen la responsabilidad de desarrollar la /strate ia /scuelas 'aludablesS ta#bin? por supuesto? a las instituciones educatiNas i#plicadas directa#ente 0 a los sectores e instituciones socios de ellas en la tarea de pro#oNer la salud en el !#bito escolar* A continuacin se presenta la propuesta de los pasos a se uir para ser una /scuela 'aludable* 'on cinco 0 pueden parecer pocos? pero en realidad contienen Narias acciones Mue hacen Mue cada paso to#e su tie#po* Cada uno inclu0e propuestas para crear un sueQo propio? en el cual se pro#ueNa la salud 0 el desarrollo para toda la co#unidad educatiNa*

RUTA A SEGUIR
A continuacin se propone una ruta Mue le per#itir! a la institucin educatiNa #e5orar los aspectos Mue as lo a#eriten;

PASO () Co"4ormar u" *9ui%o g*stor

Para Mue ePistan procesos reales de pro#ocin de la salud en el !#bito escolar es necesaria la construccin de polticas escolares saludables? la rede2inicin de los contenidos curriculares de acuerdo a las situaciones de salud presentes en la institucin educatiNa? la pro#ocin de a#bientes escolares propicios para la salud en lo 2sico? pero ta#bin en el a#biente relacional Mue se NiNe en la institucin educatiNa 0 en el aulaS de i ual 2or#a es preciso deter#inar la #anera co#o esta se relaciona con el contePto 0 2acilita la participacin social? institucional 0 co#unitaria a 2aNor del desarrollo de las 0 los escolares* 9o anterior puede ser realidad en la #edida en Mue sea de2inido 0 articulado desde el pro0ecto educatiNo institucional 0 est a car o de un eMuipo lder*

P! inaD:

Posible#ente no se ten a Mue con2or#ar un eMuipo Mue estione esta iniciatiNa* /n Narias instituciones 0a ePisten eMuipos de estin de calidad? co#its peda icos 0 co#unitarios? entre otros? por lo cual no es necesario constituir otro? sino Mue los 0a con2or#ados? encuentren la Noluntad? el co#pro#iso indiNidual 0 colectiNo para i#ple#entar procesos de pro#ocin de la salud 0 desarrollo en la institucin educatiNa? ade#!s de contar con espacios de participacin real 0 e2ectiNa Mue les per#ita establecer Nnculos con directiNos? otros docentes? estudiantes? 2a#ilias 0 de#!s sectores e instituciones de salud? desarrollo social? planeacin? o uniNersidades? or anizaciones no uberna#entales? entre otros* 'i sucediera Mue en la institucin educatiNa no ePisten este tipo de eMuipos? entonces el ob5etiNo ser! con2or#arlo? sie#pre a partir del inters de las personas? haciendo Ner Mue esta es una oportunidad de ana( ana en la Mue todas las personas pueden obtener bene2icios* Al unas caractersticas de estos eMuipos pueden ser; /l eMuipo estor puede estar constituido inicial#ente por directiNos 0 docentes? 0 una Nez est 2ortalecido? puede conNocar a padres? #adres 0 escolares Mue cu#plen un rol 2unda#ental en el lideraz o 0 sostenibilidad de la pro#ocin de la salud en la institucin educatiNaS as #is#o pueden participar entidades ePternas Mue tienen responsabilidades 2rente a la salud 0 la Nida de las 0 los escolares co#o las enunciadas anterior#ente* /n otras palabras? personas Mue re2le5en los distintos intereses 0 necesidades presentes en la co#unidad educatiNa* +e otra parte se reMuiere un eMuipo estor cu0os inte rantes sean #ie#bros actiNos? Mue propon an acciones de #e5ora per#anente 0 estionen? dentro 0 2uera de la institucin? recursos Mue 2aciliten el proceso de /scuelas 'aludables* /s i#portante Mue la co#unidad educatiNa identi2iMue a sus #ie#bros? conozca sus 2unciones 0 participe con un co#pro#iso real en las acciones propuestas por el eMuipo estor* /l eMuipo estor debe conte#plar un plan de traba5o Mue le per#ita el cu#pli#iento de sus 2unciones* $ ual#ente debe reunirse peridica#ente 0 recopilar eNidencia ob5etiNa del traba5o desarrollado Gactas de reunin? re istros de asistencia? resultados de eNaluaciones? planes de capacitacin? entre otrosH*

Para e#pezar el traba5o en eMuipo es i#portante inicial#ente leer? discutir 0 enriMuecer el pri#er captulo de esta ua* ReNisar su acuerdo o desacuerdo con el contenido? co#pararlo con situaciones de su entorno in#ediato* /n otras palabras? es necesario apropiarse de los conceptos all Nistos? lo cual puede aclarar los #otiNos por los cuales el eMuipo decida su#arse o no? co#pro#eter su Noluntad 0 recursos*

P! inaDD

PASO :) R*4'*;io"ar a 'a 'u1 ,*' Pro3* to E,u ati+o I"stitu io"a' <PEI= 3 ,*' Pro3* to Et"o*,u ati+o Comu"itario <PEC=
Para esta etapa se su iere una reNisin de los conceptos 0 2unda#entos tericos? pues estos deter#inan las actuaciones* Un pri#er aspecto a reNisar es la interpretacin Mue le dan directiNos? docentes? escolares 0 2a#ilias a la salud inte ral 0 a la pro#ocin de la salud* 6al Nez no son ePplcitos para los inte rantes de la co#unidad educatiNa? posible#ente no usan las #is#as palabras de las personas ePpertas en pro#ocin de la salud? pero se ura#ente? los en2oMues esenciales est!n en el P/$ o en el P/C porMue la 2or#acin inte ral pasa por los terrenos de la salud 0 el desarrollo hu#ano* /l reto de este se undo paso es poder analizar rupal#ente el P/$ 0 el P/C para identi2icar en Mu #edida hace aportes a la pro#ocin de la salud* Cada eMuipo debe encontrar sus respuestas? de acuerdo a los sueQos? co#pro#isos 0 realidades Mue tiene* 'e su ieren los si uientes pasos Mue pueden a0udar a esta reNisin;

o Conversar: en la din!#ica de la conNersacin sur e la oportunidad de interca#biar ideas? creencias? #itos? conceptos 0 representaciones respecto al o en particular* $nicial#ente cada #ie#bro del eMuipo estor puede pre untarse YMu es la 2or#acin inte ralX Y"u cree cada Muien Mue es la pro#ocin de la saludX 9ue o se conNersar! al respecto* o Reconocer: a continuacin es i#portante reNisar lo Mue dice el P/$ 0 el P/C sobre la 2or#acin inte ral* /l eMuipo estor podr! reconocer Mu tan cerca est!n el concepto personal 0 el propuesto por la institucin educatiNa* 9ue o identi2icar!n la relacin ePistente entre lo dicho por cada persona sobre pro#ocin de la salud? lo dicho por el pro0ecto sobre 2or#acin inte ral 0 el concepto de pro#ocin de la salud Mue se co#parti en el captulo uno* 9a pre unta claNe es; YMu ha0 en el P/$ 0 en el P/C sobre 2or#acin inte ral 0 su relacin con pro#ocin de la saludX o
Dar significado: una Nez hecho este an!lisis? el eMuipo estor puede pre untarse si es posible de2inir un nueNo concepto de 2or#acin inte ral Mue incorpore de #anera clara la pro#ocin de la salud, 0 si es as? Mu nueNos ele#entos debera incorporar 0 Mu sentido tiene para la institucin educatiNa pro#oNer la salud. +e esta #anera los directiNos? ad#inistratiNos? docentes? escolares 0 2a#ilias pueden aportar a la construccin de estos conceptos desde las realidades propias*

P! inaD@

9a calidad de los resultados puede #e5orar si el rupo ha reNisado la parte inicial de esta ua donde se puede pro2undizar el sentido Mue tiene la pro#ocin de la salud? su relacin con la educacin de calidad? el desarrollo hu#ano 0 los derechos hu#anos* +e i ual 2or#a es necesario co#partir los resultados con otras personas de la co#unidad educatiNa para lle ar a consensos institucionales*

PASO >) E+a'uar i"i ia'm*"t* 'a i"stitu i!" ,*s,* *' *"4o9u* ,* Promo i!" ,* 'a Sa'u,
'i la institucin educatiNa ha decidido 2ortalecer su capacidad de pro#oNer la salud 0 el desarrollo? se ura#ente ser! necesario Mue al unos de sus procesos se trans2or#en* 9a eNaluacin Mue se su iere en este tercer paso es Mue? usando los lentes de la pro#ocin de la salud? el eMuipo pueda identi2icar Mu aspectos deber!n se uir 2ortaleciendo 0 cu!les podr!n #e5orarse o trans2or#arse* Cada Nez Mue una institucin educatiNa co#ienza un nueNo proceso debe pensar en un sinnO#ero de aspectos Mue le per#itan lleNarlo a cabo? entre ellos? los or anizatiNos? los peda icos 0 los de relaciones interinstitucionales e intersectoriales* /special#ente cuando la institucin educatiNa Muiere incorporar la pro#ocin de la salud a su P/$ 0 a su P/C? resulta Nalioso Mue eNalOen Mu aspectos son necesarios #odi2icar o 2ortalecer en el !#bito institucional? en la estin de aula 0 en la estin de contePto? de esta #anera no de5ar! nada al azar 0 por el contrario siste#!tica#ente podr!n introducir los ca#bios necesarios para ser una /scuela 'aludable* Para #a0or claridad se presenta la propuesta de los tipos de estin en los cuales debe traba5ar una institucin educatiNa para ser /scuela 'aludable 0 la #etodolo a correspondiente para realizar la eNaluacin desde el en2oMue de pro#ocin de la salud* Cada Nez Mue una institucin educatiNa inicia un nueNo proceso? debe pensar en un sinnO#ero de aspectos Mue le per#itan lleNarlo a cabo? entre ellos est!n los aspectos or anizatiNos? peda icos 0 de relaciones interinstitucionales e intersectoriales* /special#ente cuando la institucin educatiNa Muiere incorporar la pro#ocin de la salud a su P/$ o a su P/C? resulta Nalioso Mue eNalOe Mu aspectos son necesarios #odi2icar o 2ortalecer en el !#bito institucional? en la estin de aula 0 en la estin de contePto? de este #odo no de5ar! nada al azar 0 por el contrario de #anera siste#!tica podr! introducir los ca#bios necesarios para ser una /scuela 'aludable* Paso >)() G*sti!" I"stitu io"a' /l co#ponente institucional es el Mue lidera todos los procesos* All se interpreta el P/$ 0 el P/C? 0 tales interpretaciones se conNierten en decisiones 0 acciones Mue lleNan la institucin educatiNa hacia lo Mue Muiere ser* +esde el !#bito de estin se realiza la tarea #!s i#portante de la institucin educatiNa Mue es darle si ni2icado a aspectos co#o educacin? calidad de la educacin? per2il del estudiante 0 per2il del docente* Ade#!s se establece la #isin? Nisin 0 2actores claNes de Pito? polticas 0 principios institucionales? entre otros* /s decir? en lo institucional se decide el horizonte? Mu sentido tiene la institucin educatiNa en su contePto? hacia dnde se aNanza 0 cu!les son sus 2unciones* /n una /scuela 'aludable se inNolucran en el !#bito de estin los aspectos correspondientes a la salud 0 su pro#ocin? lo cual 2acilita Mue estn in#ersos en los pro0ectos 0 planes institucionales*

P! inaDA

9os aNances de esta estin 0 la autoeNaluacin institucional se re2le5an en el plan de #e5ora#iento 0 en la to#a de decisiones Mue or anizan procesos? procedi#ientos? in2raestructura? recursos tcnicos? tecnol icos? 2inancieros? personal directiNo? ad#inistratiNo 0 docente? para alcanzar los lo ros Mue cada institucin educatiNa asu#e* $#pulsadas por los planes de #e5ora#iento Mue se renueNan aQo a aQo las instituciones educatiNas lo ran una autoeNaluacin per#anente 0 un #e5ora#iento continuo de su labor* /n el si uiente esMue#a se #uestran al unas de las acciones Mue co#peten a la estin institucional 0 #!s adelante se ePplica cada una de ellas;

GESTIN INSTITUCIONAL

Creacin y funcionamiento de un equipo gestor.

/stableci#iento de polticas escolares a 2aNor de la salud* An!lisis de 2actores relacionados con la salud en la institucin educatiNa* +iseQo? e5ecucin 0 eNaluacin de un plan de accin Mue 2aNorezca la salud de la co#unidad educatiNa* 4or#acin de docentes en aspectos relacionados con salud* Acciones Mue pro#ueNan la salud de directiNos 0 docentes*

o Cr*a i!" 3 4u" io"ami*"to ,* u" *9ui%o g*stor# co#o se ha Nisto anterior#ente? este es el pri#er paso de la #etodolo a* 9a con2or#acin de este eMuipo estor es #u0 i#portante? pues ser! este Muien lidere 0 dina#ice el proceso de pro#ocin de la salud en la institucin educatiNa* o Esta.'* imi*"to ,* %o'&ti as *s o'ar*s a 4a+or ,* 'a sa'u,# la institucin educatiNa debe contar con nor#as Mue orienten su Muehacer educatiNo* /n particular? al unas Mue de2inan Mu puede hacer para aNanzar en su proceso de pro#ocin de la salud* /stas polticas deben estar escritas en al uno de los docu#entos institucionalesS ade#!s? sus aNances 0 resultados se deben dar a conocer a la co#unidad educatiNa*
Para ello se propone Mue la institucin educatiNa? posterior al consenso sobre lo Mue si ni2ica para la co#unidad salud inte ral 0 pro#ocin de la salud? identi2iMue si es necesario #odi2icar al una poltica ePistente o adicionar una nueNa Mue ha a #!s ePplcita la orientacin 0 la intencin de hacer de la escuela un !#bito pro#otor de la salud 0 el desarrollo hu#ano*

P! inaDI

o A"8'isis ,* 4a tor*s r*'a io"a,os o" 'a sa'u, *" 'a i"stitu i!" *,u ati+a# una pre unta ineludible de la estin institucional es la de cu!les son los 2actores Mue est!n a2ectando o pueden a2ectar la salud en la institucin educatiNa* 'e reMuiere un an!lisis Mue o2rezca respuestas a esta pre unta para lue o poder deter#inar situaciones espec2icas a interNenir* /n este an!lisis es i#portante Mue participen representantes de la co#unidad educatiNa* /n el paso A se describe una 2or#a de realizar este an!lisis* o Dis*0o7 */* u i!" 3 *+a'ua i!" ,* u" %'a" ,* a i!" 9u* 4a+or*1 a 'a sa'u, ,* 'a omu"i,a, *,u ati+a# una Nez se ha hecho el an!lisis situacional se espera Mue la institucin educatiNa propon a acciones para abordar las situaciones de salud identi2icadas a traNs de pro0ectos 0 Mue inclu0a las acciones a realizar en el plan de #e5ora#iento institucional* Adicional#ente? la institucin educatiNa diseQar! un siste#a de eNaluacin 0 se ui#iento con el 2in de recopilar eNidencia ob5etiNa de los resultados del #is#o* +e nueNo? en el paso A se plantea una #anera de elaborar el plan* o Forma i!" ,* ,o *"t*s *" as%* tos r*'a io"a,os o" sa'u,# se sabe Mue toda institucin educatiNa se trans2or#a en la #edida en Mue as lo hacen sus directiNos 0 docentes? por tanto? propiciar ca#bios a 2aNor de la salud reMuerir! de procesos continuos de 2or#acin de las 0 los docentes Mue transciendan? es decir? Mue los conoci#ientos adMuiridos se traduzcan en acciones concretas? en ca#bios en el pensar? sentir 0 actuar 2rente a la salud? 0 as #is#o? Mue dichas acciones se articulen al P/$ 0 al P/C #ediante procesos Mue han de ser sostenidos en el tie#po*
/stos ca#bios son posibles si se da la oportunidad para Mue tanto directiNos 0 docentes se actualicen en al unas te#!ticas co#o; +esarrollo hu#ano 'alud inte ral 0 pro#ocin de la salud /ducacin 0 salud intercultural 4o#ento de adecuados h!bitos hi inicos &utricin 0 h!bitos ali#entarios saludables Mane5o del tie#po libre /ducacin para la sePualidad Habilidades psicosociales para la Nida /l e5ercicio 0 la actiNidad 2sica PreNencin del consu#o de alcohol? tabaco 0 otras sustancias psicoactiNas PreNencin de accidentes

P! inaDC

o A io"*s 9u* %romu*+a" 'a sa'u, ,* ,ir* ti+os 3 ,o *"t*s# Una institucin educatiNa Mue se propone ser /scuela 'aludable tiene Mue incluir en su rupo de prota onistas 0 bene2iciarios a la ente Mue traba5a en ella para Mue su per#anencia en la institucin sea una oportunidad de NiNir saludable#ente 0 no un #otiNo de estrs? en2er#edad 0 tensin? por e5e#plo*

/s necesario estudiar el a#biente de traba5o 0 las condiciones laborales porMue ellas inciden directa#ente en la salud 2sica 0 #ental de la ente Mue traba5a all 0 ta#bin en Muienes tienen alrededor* /sto supone considerar la salud de los traba5adores en las polticas institucionales? actiNar la salud ocupacional para identi2icar te#prano los ries os 0 crear pro ra#as 0 acciones inte rales enca#inadas a pro#oNer la salud* A #anera de e5e#plo se indican al unas !reas en las Mue es pertinente concentrarse? porMue representan ries os para la salud de Muienes traba5an en las escuelas; Mane5o de la Noz Posiciones prolon adas de pie Horarios 0 rit#os de traba5o /s2uerzo Nisual 0 auditiNo Presiones psicosociales Car a de traba5o

9a institucin educatiNa puede ade#!s pro#oNer el uso oportuno 0 adecuado de los serNicios de salud con Mue cuentan las personas Mue traba5an en ella? pero ade#!s 2acilitar espacios para Mue docentes 0 ad#inistratiNos puedan conNersar acerca de aMuellas situaciones Mue a2ectan o 2aNorecen su salud* Paso >):) G*sti!" ,* au'a /n el aula se cu#plen los propsitos? se concretan los ca#bios? es el espacio donde los conoci#ientos 0 la ciencia se conectan con la realidad 0 con la cotidianidad de Muien enseQa 0 de Muien aprende* /s en este espacio donde se constru0en nueNos saberes 0 se hacen ePplcitas diNersas actiNidades 0 estrate ias Mue trans2or#an la institucin educatiNa 0 la #anera en Mue las niQas? los niQos 0 docentes a2rontan 0 resuelNen los proble#as de la Nida diaria* AMu se de2ine el en2oMue peda ico de la institucin? sus #etodolo as? plan de estudios 0 pro0ectos de aula? con2or#e a los linea#ientos nacionales 0 de #anera articulada 0 coherente con las situaciones particulares de las instituciones educatiNas* Al unas de las acciones Mue le co#peten a esta !rea se describen en el si uiente r!2ico 0 a continuacin se detallan cada una de ellas; GESTIN DE AULA

+esarrollo de un en2oMue peda ico Mue 2aNorece la salud* $nclusin en el currculo de te#!ticas espec2icas de salud inte ral* Materiales educatiNos*

P! inaDJ

o D*sarro''o ,* u" *"4o9u* %*,ag!gi o 9u* 4a+or* * 'a sa'u,# la educacin para la salud debe? ade#!s de 2acilitar la di2usin de conoci#ientos? pro#oNer el desarrollo 0 2ortaleci#iento de habilidades psicosociales en niQas 0 niQos para a2rontar las situaciones de la Nida cotidiana* /sto solo es posible si su participacin es actiNa? autno#a 0 deriNa en responsabilidades 0 lideraz os
Hablar de peda o a 0 pro#ocin de la salud i#plica en pri#er lu ar Mue el docente o la docente reconozca a sus estudiantes co#o su5etos actiNos? capaces de participar en la construccin de su propio pro0ecto de Nida 0 de interactuar con otros en la bOsMueda de soluciones Mue le bene2icien a l? a los de#!s 0 a su entorno* Una caracterstica esencial de estas peda o as parte de reconocer Mue cada persona tiene intereses distintos 0 Mue por lo #is#o puede desarrollar aprendiza5es di2erentes? a la #edida de aMuello Mue le interesa* /n ese #arco adMuiere releNancia el di!lo o abierto en donde se respetan las di2erencias? se solucionan situaciones cotidianas a partir de la discusin? el an!lisis crtico 0 la to#a de decisiones concertadas* 4or#ar inte ral#ente? 0 en este caso hacerlo con acento en la pro#ocin de la salud? reMuiere conePiones entre los aspectos de la Nida cotidiana escolar 0 el aproNecha#iento de espacios distintos al aula para el proceso de enseQanza 0 aprendiza5e* A esto es a lo Mue se deno#ina aprendiza5e si ni2icatiNo? un proceso en donde los conoci#ientos ePplican? co#prenden? interpelan? discuten 0 recrean la realidad? haciendo Mue cada uno de ellos adMuiera sentido 0 Muede li ado a al o Mue 2or#a parte de la Nida diaria de las personas*

o I" 'usi!" *" *' urr& u'o ,* t*m8ti as *s%* &4i as ,* sa'u, i"t*gra'# la institucin educatiNa realiza educacin en todos los espacios de su Muehacer peda ico? pero es en el aula donde real#ente #uestra la intencin de sus acciones* Por ello? las 0 los docentes deben de2inir? dentro de su plan de estudios? te#!ticas relacionadas con salud inte ral Mue se articulen a las co#petencias cient2icas 0 Mue per#itan el desarrollo de habilidades 0 destrezas en las 0 los estudiantes* /sto Na #ucho #!s all! de la propuesta tradicional de hablar de en2er#edades 2recuentes* /n realidad lo Mue se pretende es Mue en cada institucin se o2rezcan contenidos de salud Mue a5usten las situaciones de salud identi2icadas en el an!lisis realizado al proceso de enseQanza aprendiza5e Mue se desarrolla en las aulas*
Antes de iniciar en el aula los procesos de educacin para la salud? es necesario tener en cuenta la realidad del contePto en el cual se est! in#erso? su cultura? su historia? dado Mue las instituciones educatiNas interactOan constante#ente con esta realidad 0 todo ello in2lu0e en los aprendiza5es escolares* Al educar en salud a traNs de este e5e? se espera la re2lePin 0 el an!lisis sobre los #itos? creencias? i#a inarios? Nalores? actitudes 0 sobre las pr!cticas relacionadas con los h!bitos o 2or#as de NiNir cotidianas*

P! inaD>

+e i ual 2or#a? se espera 2ortalecer 0 desarrollar un co#porta#iento protector 2aNorable a la salud personal? con los de#!s 0 con el entorno? lo cual i#plica? por una parte? una decisin personal en tanto Mue contribu0e a la trans2or#acin o el 2ortaleci#iento de saberes? 2or#as de sentir 0 pr!cticas cotidianas Mue a2ectan o 2aNorecen la salud 0 ta#bin? del apo0o decidido 0 co#pro#etido de Muienes rodean a las niQas? niQos 0 5Nenes? Mue en este caso son las 0 los docentes 0 2a#iliares*

o Mat*ria'*s *,u ati+os# en este co#ponente se espera Mue la institucin educatiNa? no solo cuente con #ateriales? si no Mue los use? los adapte 0 los co#ple#ente con otros? de #anera Mue cada actiNidad Mue se realice con las 0 los estudiantes sea innoNadora 0 #otiNadora* /s i#portante tener en cuenta Mue resultan #e5ores para la creatiNidad 0 el desarrollo de aprendiza5es aMuellos Mue de5an espacio a la i#a inacin 0 a la conNersacin*
Paso >)>) G*sti!" ,* o"t*;to# +esde este !#bito de estin? la institucin educatiNa Nincula a toda la co#unidad? pero ade#!s a entidades del /stado? del sector priNado 0 las or anizaciones de base co#unitaria? entre otras* A todas ellas la institucin educatiNa las debera Ner co#o co( responsables de la 2or#acin inte ral 0 en consecuencia inNitarlas? en calidad de socias claNes? a lo rar lo propuesto en el P/$ 0 en el P/C? especial#ente a encontrar soluciones para aMuellas situaciones Mue a2ectan los procesos de enseQanza aprendiza5e 0 se salen de su capacidad de resolucin* /n el si uiente cuadro se presenta un panora#a de las actiNidades Mue le co#peten a este !#bito de estin 0 posterior#ente se ePplican cada una de ellas; GESTIN DE CONTE?TO

$nte racin de la co#unidad? sectores e instituciones al traba5o a 2aNor de la salud* $denti2icacin? coordinacin 0 se ui#iento de las acciones propuestas para la interNencin de situaciones prioritarias con la participacin de la co#unidad? otros sectores e instituciones*

P! inaDL

o I"t*gra i!" ,* 'a omu"i,a,7 s* tor*s * i"stitu io"*s a' tra.a/o a 4a+or ,* 'a sa'u,# es i#portante tener la claridad de Mue para arantizar #e5ores condiciones de salud 0 de Nida a las 0 los escolares? no bastan las acciones institucionales? se reMuiere del co#pro#iso social 0 la participacin actiNa de los di2erentes sectores* Para ello? la institucin educatiNa podr! establecer acciones de coordinacin 0 accin con entidades ePternas con el 2in de arantizar apo0o en el #e5ora#iento de la salud $nte ral de las 0 los escolares* 'e trata de unir personas? or anizaciones 0 obiernos para Mue concurran a un #is#o 2in? para Mue interca#bien ideas? propuestas 0 acciones* /s decir? hacer alianzas para coordinar 0 actuar en ar#ona 0 co#ple#entariedad*

I,*"ti4i a i!"7 oor,i"a i!" 3 s*guimi*"to ,* 'as a io"*s %ro%u*stas %ara 'a i"t*r+*" i!" ,* situa io"*s %rioritarias o" 'a %arti i%a i!" ,* 'a omu"i,a,7 otros s* tor*s * i"stitu io"*s# la institucin educatiNa debe identi2icar aMuellos aspectos en los Mue reMuiere apo0o de di2erentes entidades? por e5e#plo? las entidades #unicipales o locales? e#presas del sector productiNo ubicadas en el contePto cercano 0 or anizaciones de base co#unitaria Mue co#parten ob5etiNos co#unes con ella* +e esta #anera se 2acilita Mue todos Nisibilicen en su a enda el desarrollo inte ral de escolares? trans2or#en los #ecanis#os de interNencin? establezcan lazos de co#unicacin 0 apo0o? 0 direccionen de #anera #!s e2ectiNa los recursos* Una ruta sencilla para Mue la institucin educatiNa inicie la construccin de alianzas intersectoriales e interinstitucionales puede ser; /stablecer los aspectos prioritarios para la salud 0 la educacin? tanto aMuellos Mue corresponden a situaciones propias de la institucin educatiNa? co#o aMuellos Mue ocurren en el contePto cercano a la #is#a* $denti2icar de #anera estrat ica los actores claNes del #unicipio Mue pueden hacer aportes a los aspectos prioritarios detectados* +e acuerdo a los aspectos prioritarios identi2icados? pro#oNer una discusin propositiNa con las instituciones #ie#bros de la alianza para la solucin de las #is#as se On sus co#petencias* $#pulsar el estableci#iento de acuerdos 0 la de2inicin de un plan de traba5o inte ral de respuesta en el #ediano 0 lar o plazo* Concertar 5unto con los #ie#bros de la alianza los #ecanis#os de eNaluacin 0 traba5ar por su e5ecucin*

9os resultados en la construccin de alianzas dependen en ran #edida de la capacidad de estin de la direccin en la institucin educatiNa* 'e sabe Mue es un proceso co#ple5o? Mue reMuiere de tie#po para su consolidacin* Paso >)@) E+a'ua i!" i"i ia' ,* 'a i"stitu i!" *,u ati+a ,*s,* *' *"4o9u* ,* %romo i!" ,* 'a sa'u,# VolNiendo a reto#ar este paso? se propone Mue cada institucin educatiNa reNise el instru#ento propuesto para la *+a'ua i!" i"stitu io"a' ,*s,* *' *"4o9u* ,* %romo i!" ,* 'a sa'u,? Mue podr!n encontrar en el anePo :* All se ePponen los criterios de an!lisis para cada uno de los !#bitos de estin 0 se describen condiciones Mue le 2acilitar!n al eMuipo estor saber en cu!l niNel de desarrollo se encuentra la institucin educatiNa* 9a su erencia es Mue colectiNa#ente reNisen el instru#ento? lo dili encien? consoliden resultados? 0 2inal#ente analicen 0 obten an sus propias conclusiones*

P! ina@K

Para conocer el niNel de desarrollo? se propone tener en cuenta las si uientes cate oras Mue han sido adaptadas del #odelo de eNaluacin institucional anual con Mue cuenta el siste#a educatiNo en Colo#bia? las cuales le per#itir!n al eMuipo estor identi2icar en tr#inos de pro#ocin de la salud Mu aspectos contenidos en los !#bitos institucional? de aula 0 de estin deber!n se uir 2ortalecindose 0 cu!les podr!n #e5orarse e iniciar el proceso* 9os criterios de2inidos son los si uientes; Ausencia (0): no se tiene o no existe. Existencia (1): se desarrolla de forma desorganizada. Pertinencia (2): responde a las necesidades de la comunidad educativa. Apropiaci n (!): se guardan registros del tra"a#o $ec$o % la comunidad educativa lo conoce "ien. &e#oramiento continuo ('): siempre se proponen % se realizan acciones para me#orar el proceso.

/l eMuipo estor puede re istrar los resultados encontrados en cada tipo de estin 0 para cada te# en el instru#ento Mue se encuentra al 2inal del 2or#ato? poniendo las obserNaciones Mue correspondan* A continuacin se presenta un e5e#plo de c#o hacerlo to#ando el co#ponente de <estin de Aula;
:) G*sti!" ,* au'a Esta,o ,*' Crit*rio ,* *+a'ua i!" %ro *so :)( +esarrollo de un en2oMue /Pistencia peda ico Mue 2aNorece la salud :): $nclusin en el currculo de te#!ticas espec2icas de salud /Pistencia inte ral :)> Materiales educatiNos* /Pistencia

O.s*r+a io"*s 'e hacen actiNidades de #aneras aisladas* PorMue son espor!dicas* /Pisten no actualizados 0 #u0 pocos*

Una Nez realizado este an!lisis el eMuipo estor podr! continuar con el si uiente paso*

PASO @) T*"*r u" %'a"

Para desarrollar procesos de pro#ocin de la salud en las instituciones educatiNas? se pueden obtener #e5ores resultados si se realizan acciones si#ult!nea#ente en las tres !reas de estin seQaladas anterior#ente* /sto es i#portante porMue;

P! ina@:

'e abre la posibilidad de i#plicar 0 de 2ortalecer una participacin real de los distintos actores de la co#unidad educatiNa* 'e aNanza radual#ente en cada escenario? es decir? en el aula? en la institucin 0 en la co#unidad en donde se encuentran*

/l plan se ocupa de las acciones reMueridas para 2ortalecer 0 trans2or#ar lo Mue sea necesario* &o se trata de otro plan de accin #!s con el cual la institucin educatiNa deba co#pro#eterse? sino Mue estas acciones 2or#en parte del plan de #e5ora#iento institucional para Mue puedan ser eNaluadas anual#ente* Para elaborar este plan se su iere se uir los si uientes pasos; A"8'isis ,* 'as o",i io"*s g*"*ra'*s ,* sa'u, i"t*gra' *" 'a i"stitu i!" *,u ati+a# la institucin educatiNa debe realizar un an!lisis de las condiciones de salud inte ral 0 deter#inar las situaciones espec2icas donde ten a Mue interNenir a traNs de nueNos pro0ectos o pro0ectos en curso Mue reMuieran 2ortalecerse* /n este an!lisis es i#portante Mue participen representantes de la co#unidad educatiNa* /n el anePo D se presenta un instru#ento Mue puede serNir para hacer este an!lisis e identi2icar las situaciones prioritarias Mue se deban interNenir* /l 2or#ato consta de dos partes; la pri#era contiene la descripcin de la institucin educatiNa 0 la se unda se re2iere al an!lisis de sus condiciones enerales de salud inte ral* A continuacin se detalla cada una de las partes del 2or#ato #encionado* aH (escripci n de la instituci n educativa* 'e tendr!n en cuenta las particularidades de cada institucin educatiNa en relacin con su situacin eo r!2ica? la co#unidad educatiNa Mue la con2or#a Gestudiantes? docentes? 2a#iliasHS aspectos socioecon#icos de las 2a#ilias Gestrato? actiNidades econ#icas 0 laboralesH* Una de las 2uentes para obtener esta in2or#acin podra ser el docu#ento Mue contiene el P/$ 0 el P/C* bH An)lisis de las condiciones de salud en la instituci n educativa* 'e han deter#inado al unos te#s? teniendo en cuenta siete co#ponentes identi2icados en el desarrollo de la /strate ia /scuelas 'aludables por el $nstituto PR%$&AP'A W U$'* 9os co#ponentes propuestos no son los OnicosS el eMuipo estor podr! 2or#ular otros se On la situacin particular de cada institucin educatiNa* /l eMuipo estor analizar! cada uno de los te#s 0? en consenso? responder! 1s3? 1no3 o 1parcial#ente3S ade#!s? describir! otras necesidades 0 las obserNaciones Mue considere pertinentes en cada co#ponente* Priori1a i!" ,* situa io"*s %ara i"t*r+*"ir# una Nez Mue el eMuipo estor ha analizado 0 cali2icado cada uno de los co#ponentes? se procede a la priorizacin? con el 2in de concentrar los es2uerzos en la solucin de las situaciones #!s i#portantes 0 lo rar #e5ores resultados en el proceso* /s i#portante tener en cuenta Mue establecer prioridades i#plica Nalorar los co#ponentes 0 ponerlos en el orden en Mue ser!n atendidos*

P! ina@D

/l eMuipo estor contar! Rpor cada uno de los siete co#ponentesR en cu!ntos te#s #arc 1no3 o 1parcial#ente3? 0 sacar! el resultado se On el total de te#s Mue ten a el co#ponente* A continuacin se presenta un e5e#plo a propsito del co#ponente de nutricin*
:) NUTRICIN S /l colectiNo docente conoce los h!bitos ali#entarios de sus E estudiantes* 9a institucin educatiNa conoce el estado nutricional de sus estudiantes 0 en alianza con otras instituciones to#a las #edidas necesarias* E /n el plan de estudios se encuentran contenidos de nutricin* Han desarrollado procesos educatiNos sobre nutricin con sus E estudiantes* 9a tienda escolar Nende ali#entos saludables* 9a institucin educatiNa cuenta con pro ra#as de E co#ple#entacin nutricional* Han desarrollado procesos educatiNos sobre nutricin con los #ie#bros 2a#ilias* NO PARCIALMENTE

E#emplo: en el componente de nutrici n, la instituci n educativa El Para*so marc +no, % +parcialmente, en ! *tems- como el componente completo tiene siete (.) *tems en total, el resultado ser) '2,/01. /l co#ponente Mue obten a el porcenta5e #!s alto ser! el Mue debe interNenirse con #a0or prioridad* A su Nez? el eMuipo estor de2inir! la realizacin de un pro0ecto para interNenir solo el co#ponente con porcenta5e #!s alto o? por e5e#plo? los co#ponentes con los tres #a0ores porcenta5es* /s i#portante tener en cuenta Mue al unas situaciones se podr!n interNenir a traNs de los pro0ectos peda icos 0 otras tendr!n Mue ser abordadas en la estin de pro0ectos? porMue desbordan las capacidades 0 los recursos institucionales* A partir de los resultados obtenidos en la priorizacin? se su iere analizar pro2unda#ente el co#ponente Mue necesita interNencin prioritaria* <racias a ese an!lisis? habr! #a0or claridad en el #o#ento de diseQar la propuesta de interNencin* /l eMuipo estor puede uiarse con el si uiente e5e#plo;
Ar*a %or m*/orar &utricin Aseo eneral H!bitos hi inicos D*s ri% i!" ,* 'a situa i!" /n la tienda escolar sola#ente se Nenden aseosas 0 ali#entos de paMuetes* &o ePisten te#as relacionados en el currculo* 9a #a0ora de niQos 0 niQas se encuentran ba5os de peso* &o ha0 canecas 0 utensilios de aseo? no ePisten lu ares espec2icos para el al#acena#iento 0 clasi2icacin de basuras* 4altan estrate ias noNedosas para pro#oNer h!bitos de aseo 0 2o#ento de procesos educatiNos con las 2a#ilias*

P! ina@@

E'a.ora i!" ,*' %'a" ,* a i!"# una Nez se ha hecho el an!lisis 0 la priorizacin? se espera Mue la institucin educatiNa propon a acciones para abordar las situaciones de salud identi2icadas en cada co#ponente? a traNs de pro0ectos articulados con el plan de #e5ora#iento institucional* Para 2acilitar la elaboracin del plan de accin? es i#portante Mue el eMuipo estor responda las si uientes pre untas? de acuerdo con las situaciones identi2icadas en cada uno de los co#ponentes priorizados; 23u4 podemos $acer mediante pol*ticas escolares saluda"les5 23u4 aspectos relacionados con estas situaciones de"emos incluir en el curr*culo5 23u4 podemos solucionar con a%uda de las entidades externas, los padres, las madres % la comunidad en general5 23u4 aspectos relacionados con el am"iente de"emos transformar para contri"uir a la soluci n de las situaciones de salud identificadas5 9a institucin educatiNa %riente Mira2lores de Bucara#an a propuso las si uientes acciones? en el co#ponente de nutricin? para pro#oNer el consu#o de ali#entos saludables 0 la Nenta de productos saludables en la tienda escolar;
'e de2inieron dos polticas; /n la $nstitucin /ducatiNa %riente Mira2lores? estudiantes 0 docentes consu#en ali#entos saludables en los re2ri erios* 9a tienda escolar de la $nstitucin /ducatiNa %riente Mira2lores sola#ente Nende productos saludables? al unos proNenientes de la ran5a inte ral* Ali#entacin saludable Bene2icios de las 2rutas? Nerduras? hortalizas 0 le u#bres 9os carbohidratos son i#portantes para proNeer ener a /l re2ri erio sirNe para llenarnos de ener a /l peso? la talla 0 los ali#entos Mue se consu#en 9as 2a#ilias apo0an el cuidado de la ran5a inte ral en periodo de Nacaciones* 9as #adres superNisan los ali#entos 0 productos su#inistrados en la tienda escolar* 9os serNicios de salud hacen Naloracin nutricional de escolares 0 docentes? lnea de base 0 resultados* 9a or anizacin de base co#unitaria estiona se#illas 0 al#!ci os para la ran5a inte ral* Construccin de la ca2etera escolar* +otacin de insu#os Mue contribu0an a las buenas pr!cticas de #anu2actura* 9a tienda escolar ePcluir! la Nenta de bebidas aseosas*

23u4 podemos $acer mediante pol*ticas escolares saluda"les5

23u4 aspectos relacionados con estos temas de"emos incluir en el curr*culo5

23u4 podemos solucionar con a%uda de las entidades externas, los padres, las madres % la comunidad en general5

P! ina@A

23u4 aspectos relacionados con el am"iente de"emos transformar para contri"uir a la soluci n de las situaciones de salud identificadas5

Cada una de las pre untas enunciadas anterior#ente responde a los !#bitos de estin 0 a las cinco estrate ias de pro#ocin de la salud en el !#bito escolar propuestas en el captulo :* Con esto? el eMuipo estor se ase ura de elaborar su plan de accin de #anera inte ral 0 conte#pla los ele#entos Mue debe tener una /scuela 'aludable* /n el si uiente cuadro se presenta esta articulacin;
Pr*gu"ta Y"u pode#os hacer #ediante polticas escolares saludablesX Y"u aspectos relacionados con el a#biente debe#os trans2or#ar para contribuir a la solucin de las situaciones de salud identi2icadasX Y"u aspectos relacionados con estas situaciones debe#os incluir en el currculoX Y"u pode#os solucionar con a0uda de las entidades ePternas? los padres? las #adres 0 la co#unidad en eneralX Am.ito ,* G*sti!" <estin $nstitucional <estin de Aula <estin de ContePto Ar*as ,* %romo i!" ,* 'a sa'u, Creacin 0 2ortaleci#iento de Polticas 'aludables en el B#bito /scolar A#bientes /scolares 'aludables /ducacin 0 Co#unicacin para la 'alud con en2oMue inte ral* Participacin 'ocial 0 Co#unitaria* 'erNicios de salud? ali#entacin 0 Nida actiNa*

Una Nez se respondan las pre untas propuestas? el eMuipo estor proceder! a elaborar el plan de accin para las situaciones identi2icadas en cada co#ponente 0 de2inir! los resultados estrat icos? las #etas 0 las actiNidades por desarrollar en lo institucional? el aula 0 el contePto* As se arantiza Mue las acciones se lleNen a cabo? sean eNaluadas posterior#ente 0 ta#bin se puedan #e5orar* a) 6esultado estrat4gico* +ebe especi2icar lo Mue se Muiere lo rar con las acciones* +icho resultado debe ser facti"le 0 medi"le* ") &eta(s) esperada(s). Per#iten concretar en tr#inos cuantitatiNos 0 cualitatiNos lo Mue se espera lo rar 0 en Mu poblacin* c) 7m"itos de 8esti n. Cada uno de los !#bitos descritos a lo lar o de este captulo; institucional? de aula 0 de contePto* d) Actividades. AMuellas acciones Mue son necesarias para lo rar los resultados esperados*

P! ina@I

9as respuestas a las pre untas anterior#ente descritas ser!n la base para elaborar el plan de accin? Mue debe articularse con el plan de #e5ora#iento institucional*

A continuacin se #uestra un e5e#plo de plan de accin* /ste 2ue elaborado por la $nstitucin /ducatiNa %riente Mira2lores*
R*su'ta,o *strat2gi o M*tas *strat2gi as Am.ito ,* g*sti!" A ti+i,a,*s Diseo de polticas escolares que establezcan la venta de productos saludables; - /n %riente Mira2lores? estudiantes 0 docentes consu#en ali#entos saludables en los re2ri erios* - 9a tienda escolar de %riente Mira2lores sola#ente Nende productos saludables? al unos proNenientes de la ran5a inte ral de la #is#a escuela* I" 'usi!" ,* t*mas ,* "utri i!" sa'u,a.'* *" *' urr& u'o# Ciencias - Ali#entacin saludable - Bene2icios de las 2rutas? Nerduras? hortalizas 0 le u#bres - 9os carbohidratos son i#portantes para proNeer ener a /ducacin 2sica - /l re2ri erio sirNe para darnos ener a Mate#!ticas - /l peso? la talla 0 los ali#entos Mue se consu#en I"t*gra i!" ,* 'a omu"i,a, *,u ati+a) Arti u'a i!" o" s* tor*s 3 *"ti,a,*s *;t*r"as# - Apo0o de los padres para el cuidado de la ran5a en el periodo de Nacaciones* - 9as #adres superNisar!n los ali#entos 0 productos su#inistrados en la tienda escolar* - 9os serNicios de salud har!n Naloracin nutricional de escolares 0 docentes? lnea de base 0 resultados* - 9a Alcalda realizar! la construccin de la ca2etera escolar* - /l $CB4 o2recer! insu#os Mue contribu0an a las buenas pr!cticas de #anu2actura*

$nstitucional

Pro#oNer el consu#o de ali#entos saludables en docentes 0 escolares de la $nstitucin /ducatiNa %riente Mira2lores

/l CKZ de las 0 los escolares consu#ir!n ali#entos saludables o2recidos en la tienda escolar /l JKZ de los 0 las docentes escolares consu#ir!n ali#entos saludables o2recidos en la tienda escolar

Aula

ContePto

P! ina@C

PASO B) E+a'ua i!" i"stitu io"a' %*ri!,i a

Paso B)() E+a'ua i!" ,*' %'a" ,* tra.a/o /s i#portante Mue la institucin educatiNa diseQe un siste#a de eNaluacin 0 se ui#iento del plan de traba5o para recopilar eNidencia ob5etiNa de los resultados* A partir de esta eNaluacin? el plan de #e5ora#iento se enriMuece anual#ente* /sta es una oportunidad para Mue las instituciones educatiNas identi2iMuen #e5ores 2or#as de desarrollar su Muehacer 0 las ha an realidad* A continuacin se presenta una propuesta de 2or#ato de eNaluacin elaborado por la $nstitucin /ducatiNa la PeQata? en 'incele5o* /sta propuesta per#ite hacer se ui#iento 0 eNaluar las actiNidades propuestas en el plan de accin* Ade#!s? sirNe de ua para el eMuipo estor;
Am.ito ,* g*sti!" A ti+i,a,*s E+i,*" ias 4otos o Nideos de pr!cticas de h!bitos hi inicos* +ocu#ento; Polticas institucionales en el P/$* Es a'a No Par ia'6 o.s*r+a io"*s

S&

G*sti!" i"stitu io"a'

9a pr!ctica de h!bitos hi inicos se ha Ninculado co#o poltica institucional +entro de los planes de estudio de cada !rea se encuentran Ninculadas co#petencias relacionadas con los h!bitos hi inicos* Planeacin 0 e5ecucin de clases Mue desarrollen co#petencias relacionadas con los h!bitos hi inicos*

+ocu#entos Planes de !rea Planes de rado

G*sti!" ,* Au'a

+ocu#entos; Planeacin de clase 4otos o Nideos de su e5ecucin

G*sti!" o"t*;to

Procesos educatiNos diri idos por entidades ePpertas

P! ina@J

+ocu#ento; Cartas a entidades solicitando su Ninculacin* Planeacin de las actiNidades 4otos o docu#entos de las actiNidades

/l anterior es sola#ente un e5e#plo* Cada institucin educatiNa podr! diseQar su propuesta de acuerdo a lo Mue se espera eNaluar? a Muines ser!n los responsables? al tie#po de eNaluacin? etc* Paso B):) E+a'ua i!" %*ri!,i a ,* 'a i"stitu i!" *,u ati+a ,*s,* *' *"4o9u* ,* %romo i!" ,* 'a sa'u, +el #is#o #odo? se su iere Mue anual#ente se apliMue el instru#ento de eNaluacin de la institucin educatiNa desde el en2oMue de pro#ocin de la salud:@? para #e5orar aMuellos aspectos Mue aOn ten an de2iciencias? hasta lle ar al niNel #!Pi#o de desarrollo; la #e5ora continua* Por e5e#plo? si una institucin educatiNa encuentra Mue con relacin a las polticas institucionales apenas ha lle ado al niNel de ePistencia? es decir? ha0 polticas? pero son desarticuladas 0 descontePtualizadas del P/$ 0 el P/C? deber! realizar acciones Mue le per#itan lleNar las polticas a los niNeles de pertinencia? apropiacin 0 #e5ora continua* +espus de hacer la eNaluacin? de conocer los resultados 0 de plantear los a5ustes necesarios? es preciso continuar traba5ando con todo el entusias#o? ener a 0 capacidad 0 e#prender los nuevos pro%ectos % las nuevas acciones Mue el eMuipo estor 0 la co#unidad educatiNa consideren #!s pertinentes para se uir pro#oNiendo la salud en la institucin educatiNa* Con las herra#ientas aportadas en este captulo 0 los conceptos desarrollados en el pri#ero? una institucin educatiNa tiene su2iciente para iniciar un proceso de pro#ocin de la salud* /l eMuipo estor tendr! Mue decidir si adoptan la ruta propuesta? la #odi2ican u optan por otra distinta*

P! ina@>

:@

/l instru#ento se presenta en el paso D de la ruta* Vase AnePo :*

Ca%&tu'o >)
U"a %ro%u*sta m*to,o'!gi a %ara g*"*rar a'ia"1as i"t*rs* toria'*s * i"t*ri"stitu io"a'*s %ara 'a %romo i!" ,* *s u*'as sa'u,a.'*s
/n el captulo anterior he#os propuesto una ruta basada en la /strate ia /scuelas 'aludables? en donde las prota onistas principales son las instituciones educatiNas Mue buscan #e5orar la salud de las 0 los escolares* Pero los procesos Mue #e5oran la educacin o la salud no ocurren de 2or#a aislada* 'i bien es cierto Mue las escuelas son e5es de desarrollo 0 #otores de ca#bio? no pueden trans2or#ar la sociedad por s #is#as* /n este sentido? la /strate ia /scuelas 'aludables? por ser inte radora? reOne los es2uerzos? las Noluntades 0 los recursos de di2erentes sectores e instituciones alrededor de la salud inte ral* 9os pueblos ind enas 0 a2rocolo#bianos ta#bin pueden ozar de esa salud inte ral? Nalorada co#o parte 2unda#ental de su Nida? 0 para alcanzarla necesitan la co#paQa de diNersos actores para transitar hacia la pro#ocin de la salud 0 el desarrollo hu#ano* /ste captulo resalta el potencial Mue tienen los di2erentes sectores al aliarse 0 conNertirse en socios de las instituciones educatiNas para contribuir a la pro#ocin de la salud? el desarrollo 0 la trans2or#acin de deter#inantes de la salud? 0a Mue la co#ple5a proble#!tica Mue aMue5a a los pueblos ind enas 0 a2rocolo#bianos necesita un traba5o con5unto intra( e interinstitucional* /l desa2o principal Mue a2rontan todos los sectores es superar la ineMuidad? Mue se #ani2iesta en las di2erencias de acceso 0 cobertura de los serNicios? en las condiciones sanitarias de la poblacin? en la pobreza 0 en la 2alta de ali#entos* 6ales de2iciencias son re2le5o de las ineMuidades sociales 0 econ#icas Mue predo#inan actual#ente en nuestro pas*

P! ina@L

Por esto es i#portante analizar los puntos de encuentro 0 los co#ple#entos Mue se pueden dar entre las co#petencias de cada sector? de #anera Mue se supere la duplicidad de recursos 0 acciones 0 se traba5e con5unta#ente por la poblacin escolar de las co#unidades ind enas 0 a2rocolo#bianas* Para arantizar el cu#pli#iento de propsitos co#unes es claNe la de2inicin de co#pro#isos? a traNs de la construccin de consensos* +ebe tenerse en cuenta la hetero eneidad tnica 0 cultural de las instituciones educatiNas 0 la i#portancia de identi2icar 2or#as innoNadoras en la atencin? para 2aNorecer la salud 0 educacin intercultural* +e esta #anera se responder! a las necesidades de las instituciones educatiNas con propuestas en#arcadas dentro de los pro0ectos educatiNos institucionales Mue cada una ten a* 9a ruta Mue se propone a continuacin puede ser transitada por todos los sectores 0 es la claNe Mue los conNierte en aliados de las instituciones educatiNas en el ca#ino de la pro#ocin de la salud*

RUTA A SEGUIR
9a relacin Mue se propone ahora presupone Mue el !#bito de interNencin es la institucin educatiNa 0 Mue las decisiones son potestad de la co#unidad educatiNa 0 se ePpresan en el P/$ 0 en el P/C* 9a entrada de los aliados en la co#unidad educatiNa debe hacerse entonces al rit#o de las necesidades Mue detecte cada institucin 0 a la luz de los hallaz os Mue enere el aporte de otros sectores*

PASO () Ha *r *9ui%o
$nicial#ente se propone con2or#ar un eMuipo con representantes de di2erentes sectores e instituciones Mue coordine 0 dina#ice el proceso? un eMuipo lder Mue pon a el plan en 2unciona#iento 0 lo #anten a* /stas or anizaciones deben encontrar sus propios #otiNos para darle Nalidez al acuerdo de aco#paQar a las instituciones educatiNas en su propsito de pro#oNer la salud* 9a pri#era claNe es conNocar or anizaciones interesadas en traba5ar en alianza con docentes de di2erentes instituciones educatiNas para brindar oportunidades Mue 2aNorezcan #e5ores condiciones de Nida para la co#unidad escolar* /ste eMuipo debe estar con2or#ado por di2erentes sectores e instituciones; $CB4? 'ecretaras de <obierno? Planeacin? 'anea#iento? Alcalda? desarrollo social? cultura 0 deporte? e#presas sociales del /stado? entre otros? pero principal#ente por las secretaras de salud 0 educacin #unicipales 0 departa#entales* &o tiene Mue ser un rupo nu#eroso? lo i#portante es Mue sea interdisciplinario? din!#ico 0 Mue 2acilite los procesos*

P! inaAK

9as personas Mue con2or#en este eMuipo estar!n en capacidad de; $denti2icar situaciones Mue 2aNorecen o no la salud de la poblacin escolar 6o#ar decisiones a 2aNor de la salud de la poblacin escolar Participar en 2or#a per#anente $n2or#ar sobre el desarrollo de los pro0ectos realizados dentro de su sector u or anizacin $ncluir nueNos pro0ectos 0 acciones con escolares en los planes propios 0 articularlos al desarrollo del plan en con5unto

/stas son capacidades indispensables para cu#plir con calidad las 2unciones Mue les corresponden* Al unas de estas 2unciones pueden ser; Realizar un an!lisis de las condiciones de salud 0 bienestar de los escolares 0 actualizarlo en 2or#a peridica /laborar el plan para la estin 0 e5ecucin de serNicios de salud 0 bienestar para las instituciones educatiNas /stablecer los conNenios 0 acuerdos institucionales a Mue ha0a lu ar? 0 de ese #odo 2acilitar el desarrollo del plan 2or#ulado %rientar la bOsMueda de recursos tcnicos? 2inancieros 0 hu#anos para el desarrollo del plan 4o#entar el desarrollo de procesos de inNesti acin 0 actualizacin de la in2or#acin relacionada con la salud de la poblacin escolar Realizar un proceso de se ui#iento para Neri2icar las acciones 0 deter#inar si se han producido aNances en el desarrollo del plan

/s conNeniente Mue se eli5a un coordinador del eMuipo 0 Mue dicha responsabilidad sea rotatiNa? con el 2in de Mue todos los sectores representados participen en 2or#a actiNa* Ade#!s? se debe pro ra#ar una reunin inicial para establecer las responsabilidades del eMuipo 0 de cada uno de sus #ie#bros? as co#o reuniones peridicas con el 2in de ir reNisando sus aNances* /s un reto per#anente lo rar Mue el eMuipo lder se consolide 0 #anten a el rit#o necesario* /n las reuniones iniciales del eMuipo se su iere Mue? ade#!s de hacer el acuerdo de las 2unciones antes #encionadas? se aborden cuestiones co#o; Reconocerse e inte rarse co#o eMuipo* +e2inir c#o cada inte rante del eMuipo entiende la pro#ocin de la salud? la educacin 0 salud intercultural* As? se abre la posibilidad de saber Mu piensan? Mu ePperiencias han tenido 0 Mu esperan de los serNicios Mue se pueden o2recer* Analizar los serNicios Mue se prestan actual#ente para la pro#ocin de la salud en las instituciones educatiNasS inicial#ente el an!lisis Mue se propone se concentra en eNaluar lo Mue ha sido ese serNicio? para identi2icar lo ros 0 di2icultades 0 aprender de ellos* +e2inir el proceso por desarrollar en las instituciones educatiNas*

P! inaA:

+estacar la i#portancia del aprendiza5e 0 de la interaccin per#anente en Mue deben estar todos los #ie#bros del eMuipoS lo Mue per#ite 2ortalecer la relacin entre la ciencia 0 la acade#ia con los conoci#ientos 0 saberes locales para propiciar la 2or#acin de actitudes Mue 2aNorecen la relacin 0 el #ane5o de las realidades de las di2erentes co#unidades*

Cada encuentro serNir! para in2or#ar? concertar 0 to#ar decisiones sobre el plan de traba5o* /s i#portante encontrarse desde el principio porMue as se ase ura Mue la participacin 0 el e#podera#iento estn presentes desde el pri#er #o#ento* Ade#!s? contar con todos los actores es una 2or#a slida de apostarle a la sostenibilidad del proceso? puesto Mue todos se sentir!n i#plicados en l*

PASO :) I"+*stigar *' o"t*;to

Antes de establecer alianzas con las instituciones educatiNas? se debe inNesti ar el contePto? es decir reco er la in2or#acin necesaria Mue 2acilite el acerca#iento a ellas* 'e reMuiere partir de un an!lisis eneral de las condiciones de salud de las instituciones educatiNas* /ste an!lisis sur e de la in2or#acin Mue al respecto tienen las di2erentes dependencias uberna#entales 0 no uberna#entales* 'e propone recopilar in2or#acin acerca de los si uientes aspectos; $nstituciones educatiNas presentes en el !rea de in2luencia; nO#ero? tipo de institucin GpriNada o del /stadoH Ubicacin eo r!2ica de las instituciones Caractersticas sociode#o r!2icas de la poblacin escolar en eneral; la edad? sePo? etnia? escolaridad? estrato? etc*? para establecer una descripcin eneral del estudiantado Poblacin en edad escolar desplazada por el con2licto ar#ado interno Cobertura de se uridad social en salud de escolares? discri#inada por tipo de r i#en Principales causas de #orbilidad Gespeci2icar por; consulta ePterna? ur encias 0 e reso hospitalarioH Principales causas de #ortalidad +ia nstico nutricional de niQos 0 niQas &O#ero de casos de #altrato in2antil Consu#o sustancias psicoactiNas? de alcohol 0 tabaco GnO#ero de casos identi2icados 0 tipo de consu#oH Reporte de casos identi2icados en salud Nisual? auditiNa 0 oral de escolares Coberturas poblacionales GniQas 0 niQos #atriculadosH Porcenta5e de retencin Porcenta5e de repeticin Porcenta5e de ausentis#o escolar Porcenta5e de desercin escolar

P! inaAD

Pro ra#as o pro0ectos de salud Mue se brindan en las instituciones educatiNas Condiciones de las estructuras 2sicas 0 entorno a#biental de las instituciones educatiNas

/sta in2or#acin per#ite recopilar ar u#entos en 2aNor de la i#ple#entacin de pro ra#as diri idos a las instituciones educatiNas 0 conocer datos Naliosos acerca de las necesidades de esta poblacin* Por lo tanto? es i#portante tener en cuenta las particularidades de las poblaciones ind enas 0 a2rocolo#bianas a la hora de reco er esta in2or#acin* 6oda esta in2or#acin es una herra#ienta Naliosa en los procesos de acerca#iento a la co#unidad 0 las instituciones educatiNas* 6a#bin es Otil para la 2or#ulacin e i#ple#entacin de los planes de accin 0 en la pro#ocin de los pro0ectos de salud 0 bienestar co#o parte de las acciones Mue conducen al desarrollo de los pueblos* 6er#inado este proceso? se puede hacer un docu#ento Mue condense la in2or#acin recolectada? de #anera Mue se puedan realizar eNaluaciones peridicas con respecto al resultado e i#pacto de los pro ra#as Mue se estn realizando o Mue se realizar!n con esta poblacin*

PASO >) D*4i"ir 'as %ro%ias om%*t*" ias 3 oor,i"ar o" 'as i"stitu io"*s *,u ati+as
Para lo rar una articulacin ePitosa con las instituciones educatiNas se su iere Mue cada uno de los sectores u or anizaciones de2ina sus propias co#petencias 0 a su Nez coordinen con estas el desarrollo de acciones? Mue no pueden ser realizadas por las instituciones Onica#ente? sino Mue necesitan de aliadas? de acuerdo a los hallaz os del an!lisis Mue han realizado* Para lo rar esta articulacin se propone Mue cada uno de los sectores u or anizaciones respondan estas pre untas a 2in de identi2icar cu!l es su in5erencia en la salud 0 el bienestar de la poblacin escolar* YCuentan en el eMuipo institucional con personas Mue se encar an de coordinar procesos con las instituciones educatiNasX YMantienen una lista actualizada de las instituciones 0 or anizaciones Mue traba5an con la poblacin escolarX YHan identi2icado situaciones Mue 2aNorecen o no la salud de la poblacin escolarX YPriorizan las necesidades de las escuelas de acuerdo a criterios tcnicos preNia#ente establecidosX Y"u criterios tcnicos se tienen en cuentaX YCuentan con un plan de traba5o a 2aNor de la salud de la poblacin escolarX YRealizan acciones para Mue las instituciones educatiNas se enteren de los serNicios Mue o2recen a la poblacin escolarX

P! inaA@

YCoordinan con otras instituciones 0 rupos de la co#unidad para traba5ar por la salud de la poblacin escolarX YRealizan en 2or#a peridica un an!lisis de los serNicios Mue prestan a la poblacin escolarX YPro#ueNen capacitaciones e inNesti aciones con5untas con las instituciones educatiNasX YCu!les son los aspectos #!s i#portantes para tener en cuenta respecto del traba5o con5unto con las escuelas a 2aNor de la salud de la poblacin escolarX

9a propuesta se 2unda#enta en la conNiccin de Mue las co#petencias propias de cada sector se co#ple#entan con las acciones peda icas 0 de estin Mue desarrollan las instituciones educatiNas* Por lo tanto? se propone Mue despus del an!lisis GMue he#os ePplicado #!s arribaH? el eMuipo de traba5o puede apo0arse en el si uiente proceso; Acerca#iento 0 socializacin con las directiNas de las instituciones educatiNas* $denti2icacin de las situaciones de salud Mue a2ectan o son un 2actor de ries o para la poblacin escolar 0 Mue deben ser interNenidas* +e2inicin de las causas Mue est!n enerando las situaciones de salud* Priorizacin de situaciones Mue se puedan 2ortalecer con5unta#ente en el #arco del desarrollo inte ral a 2aNor de la salud de la poblacin escolar* /laboracin con5unta de un plan de interNencin con acciones? ob5etiNos? #etas? responsables e indicadores de eNaluacin de las acciones? el cual dar! claridad sobre el Mu? el c#o 0 el para Mu de las interNenciones se On el proceso Mue se est adelantando en la institucin educatiNa 0 las situaciones de salud identi2icadas 0 priorizadas* Ade#!s? se identi2icar!n los responsables de las acciones se On las co#petencias de todos los sectores inNolucrados* $ncluir en los planes de desarrollo estrate ias 0 actiNidades Mue apunten al cu#pli#iento de este plan de interNencin para 2aNorecer la pro#ocin de 2actores protectores 0 preNencin de 2actores de ries o*

PASO @) E'a.orar u" %'a" ,* a i!"

Para elaborar este plan se tendr!n en cuenta la inNesti acin del contePto realizada? los planes de desarrollo de cada sector u or anizacin participante 0 las necesidades priorizadas en cada institucin educatiNa con la Mue se ha0an hecho alianzas* /l eMuipo de2inir! la estructura Mue tendr! el plan? pero se su iere Mue conte#ple? co#o #ni#o? los si uientes ele#entos; acciones? ob5etiNos? crono ra#a para de2inir 2echas de realizacin de las acciones? desi nacin de recursos econ#icos? responsables e indicadores de eNaluacin de las acciones* Ade#!s? se proponen las si uientes acciones co#o una 2or#a de apo0ar los procesos en las escuelas saludables;

P! inaAA

4or#ulacin de polticas pOblicas saludables diri idas a la poblacin escolar

4or#ular polticas pOblicas saludables se On una concepcin de la pro#ocin de la salud Mue? #!s Mue priorizar ca#bios de co#porta#iento 0 de estilos de Nida a partir de interNenciones indiNiduales? de2ienda la accin sociopoltica* /sta articulacin de sectores Na a per#itir Mue las polticas pOblicas de2inidas estn li adas al bienestar 0 a la calidad de Nida de la poblacin:A 0 Mue a su Nez se arantice el reconoci#iento de las co#unidades ind enas 0 a2rocolo#bianas* /n este sentido? la /strate ia /scuelas 'aludables ha de abordarse desde dos 2ocos esenciales de accin en cuanto a 2or#ulacin de polticas pOblicas saludables* Por una parte? estas polticas deber!n de2inirse en el niNel uberna#ental? en los di2erentes sectores 0 de #anera articulada? de tal 2or#a Mue estn orientadas hacia el bienestar 0 calidad de Nida de estas poblaciones? hacia su desarrollo inte ral* Al unos e5e#plos de polticas saludables en un #unicipio son; $nNolucrar en al On pro ra#a de co#ple#entacin nutricional a todo escolar Mue presente al On tipo de desnutricin* 6oda la poblacin escolar del #unicipio estar! inscrita en al On r i#en de se uridad social* Proporcionar al estudiantado 0 al pro2esorado un a#biente se uro para el proceso de enseQanza 0 aprendiza5e* 6eniendo en cuenta las prioridades 0 el plan de accin Mue se Na a e5ecutar? el eMuipo aliado deter#inar!? en coordinacin con la ad#inistracin #unicipal? las polticas pOblicas saludables Mue considere #!s pertinentes para las instituciones educatiNas de su !rea de in2luencia* /l se undo 2oco de accin incide en un #arco #!s reducido* 'e trata de la 2or#ulacin de polticas pOblicas saludables Mue 2aNorezcan la pro#ocin de la salud directa#ente en las instituciones educatiNas* AMu el eMuipo aliado 5u ara un papel i#portante en el aco#paQa#iento 0 orientacin para la pro#ul acin? desarrollo 0 eNaluacin de dichas polticas* /sa orientacin deber! abarcar holstica#ente al ser hu#ano? co#o se di5o anterior#ente? en tr#inos de su desarrollo inte ral* Un e5e#plo en este contePto puede ser la pro#ul acin de una nor#a Mue re la#ente la Nenta de ali#entos saludables en la tienda escolar? aunado a un proceso educatiNo* Apo0o a los procesos de educacin para la salud diri idos a personal docentes

9as instituciones educatiNas son lu ares priNile iados para la deteccin precoz de los proble#as de salud de niQas? niQos 0 adolescentes* Por esto es i#portante Mue el eMuipo aliado inclu0a en su planeacin la 2or#acin per#anente de docentes para identi2icar
<RA&A+%' 6%RA[%? Ra#n* 9a pro#ocin de la salud en el si lo EE$. /n; 4RA&C%? 'aOl* ed*? 9a salud pOblica ho0; en2oMues 0 dile#as conte#por!neos en salud pOblica* Bo ot!; UniNersidad &acional de Colo#bia? DKK@* p* :CA*
:A

P! inaAI

te#prana#ente estas situaciones? Mue pueden Nerse re2le5adas en la 2alta de atencin? proble#as de co#porta#iento o dis#inucin en el rendi#iento acad#ico* /n con5unto con las instituciones educatiNas pueden de2inir las te#!ticas por abordar? teniendo en cuenta las situaciones identi2icadas en cada una de ellas 0 ta#bin aMuellas Mue sean prioritarias* A continuacin se presenta? a #odo de ua eneral? una lista de te#as Mue podran 2or#ar parte de este proceso de 2or#acin? sin perder de Nista Mue cada institucin educatiNa? desde su propia din!#ica? sus propias necesidades 0 la cos#oNisin de la co#unidad en la Mue se encuentra? puede plantear su propio plan; +esarrollo hu#ano 'alud inte ral 0 pro#ocin de la salud 'alud 0 educacin intercultural 4o#ento de adecuados h!bitos hi inicos &utricin 0 h!bitos ali#entarios saludables Mane5o del tie#po libre /ducacin para la sePualidad Habilidades psicosociales para la Nida /5ercicio 0 actiNidad 2sica PreNencin del consu#o de alcohol? tabaco 0 otras sustancias psicoactiNas PreNencin de accidentes /n2er#edades trans#isibles 0 no trans#isibles Buen trato 0 conNiNencia

Una Nez se desarrolle este proceso? las instituciones educatiNas establecer!n c#o articular cada una de las te#!ticas en el currculo? en las di2erentes !reas 0 asi naturas* +e esa #anera? ser! el docente Muien en su habitual pr!ctica peda ica propicie el co#partir de conoci#ientos? actitudes 0 pr!cticas respecto a cada una de ellas* $#ple#entacin 0 2ortaleci#iento de serNicios de salud 0 bienestar diri idos al estudiantado

P! inaAC

Co#o un inte rante del eMuipo aliado debe estar el sector salud? este debe orientar sus acciones? pro ra#as 0 pro0ectos de tal #anera Mue responda a las necesidades de salud del territorio de su in2luencia? concentrando sus es2uerzos en poblaciones de #a0or Nulnerabilidad Mue es el caso de niQas? niQos 0 adolescentes* Una oportunidad para el lo ro de estos ob5etiNos son las instituciones educatiNas* Por tal #otiNo? es i#portante su aporte en cuanto a deter#inar cu!les son las situaciones de salud #!s eneralizadas en la co#unidad educatiNa 0 cu!les son sus posibles causas* /sta in2or#acin ser! necesaria para 2ortalecer a los de#!s aliados en el #o#ento de decidir Mu serNicios se establecer!n 0 c#o se prestar!n*

/stos serNicios deben co#prender acciones en pro#ocin de la salud? preNencin de la en2er#edad 0 atencin? incluidos serNicios ePtra#urales? identi2icacin de poblacin con #a0or ries o 0 prestacin de serNicios inte rales* 9as acciones Mue se i#ple#enten deben responder a las situaciones o necesidades de salud de la co#unidad educatiNa* Cabe destacar Mue para Mue ha0a una adecuada insercin de los serNicios de salud 0 bienestar en las instituciones educatiNas? estos deben estar articulados con los pro0ectos educatiNos institucionales* /n este sentido? deber! haber participacin en el traba5o de todos los sectores 0 or anizaciones? as co#o de las instituciones educatiNas* &o es su2iciente con decir Mue se deben desarrollar acciones en salud en el !#bito escolar acorde a una situacin o necesidad identi2icada* 'e reMuiere hacer una reNisin pr!ctica del proceso para acceder al serNicio 0 satis2acer dicha necesidad en tr#inos de aranta de derechos* Por lo tanto? se hace necesario construir? de #anera articulada 0 participatiNa? una ruta o rutas de atencin* Para la construccin de dichas rutas se deben conte#plar aspectos co#o; $denti2icacin de las necesidades de salud en la escuela +e2inicin del proceso para satis2acer dichas necesidades 0 acceder al serNicio de salud 0 bienestar reMuerido $denti2icacin de los actores responsables de la satis2accin del derecho? se On necesidades establecidas $denti2icacin de las di2icultades ePistentes Ren cada #o#ento del procesoR para acceder al serNicio de salud 0 bienestar reMuerido* +e2inicin de estrate ias para la resolucin de las di2icultades identi2icadas /stableci#iento de co#pro#isos pertinentes en la solucin de las di2icultades +iNul acin de la ruta

/n todo el proceso para la construccin de las rutas es esencial la participacin de las instancias inNolucradas? desde el niNel ad#inistratiNo hasta el operatiNo* /sto i#plica la participacin de la co#unidad educatiNa? de los sectores 0 or anizaciones del !rea de in2luencia 0 de representantes de la ad#inistracin #unicipal* Al unas de las situaciones de salud consideradas co#o prioritarias para abordar en el !#bito de las instituciones educatiNas se pueden a rupar en los si uientes e5es; 9nformaci n a todas las comunidades educativas so"re los derec$os % de"eres dentro del :istema 8eneral de :eguridad :ocial en :alud ;ue cada comunidad tenga. /s i#portante? preNio a esta actiNidad? conocer la cobertura de se uridad social de los escolares en cada una de las instituciones educatiNas* /sta identi2icacin es esencial cuando las 0 los estudiantes reMuieran acciones de atencin o de preNencin en 2or#a indiNidual* /l eMuipo aliado deber! orientar 0 arantizar la atencin para aMuellos escolares Mue no cuentan con nin On tipo de cobertura* As #is#o? deber! estionar su Ninculacin al siste#a de se uridad social en salud*

P! inaAJ

:ervicios de alimentaci n % nutrici n. 9as niQas 0 los niQos con condiciones adecuadas de nutricin son #!s atentos? aprenden #!s 2!cil#ente? su desarrollo psico#otor es #e5or? presentan una respuesta in#unol ica #u0 alta 2rente a las in2ecciones 0 en2er#edades 0 tienen una adecuada construccin 0 ePpresin de sus habilidades sociales* Por esto es i#portante o2recer a las instituciones educatiNas pro ra#as Mue abo an por el #e5ora#iento del estado nutricional* <igilancia nutricional* /stos pro ra#as deben co#enzar por deter#inar el estado nutricional de las niQas 0 los niQos a traNs de la to#a de #edidas antropo#tricas* /stas per#iten detectar con precisin los casos de #alnutricin Gdesnutricin? sobrepeso 0 obesidadH 0 prestarles la atencin necesaria 0 oportuna? Mue puede ir desde la Ninculacin a pro ra#as de apo0o ali#entario? acciones peda ica con las 2a#ilias? se ui#iento 0 asesora nutricional? hasta la atencin en salud inte ral? entre otros* 'e debe hacer un se ui#iento anual Mue per#ita deter#inar c#o es la eNolucin del estado nutricional del estudiantado* =omplementaci n alimentaria* Para arantizar una co#ple#entacin ali#entaria adecuada? se reMuiere la articulacin de instituciones Mue o2rezcan este tipo de serNicios a las poblaciones #!s Nulnerables* Por e5e#plo? para el caso de Colo#bia? con el $nstituto Colo#biano de Bienestar 4a#iliar G$CB4H* 9dentificaci n, atenci n % seguimientos a los riesgos psicosociales a los ;ue est) expuesta la po"laci n estudiantil* 9dentificaci n, atenci n % seguimiento a eventos de inter4s en salud* /s decir? in2ecciones parasitarias? in2ecciones respiratorias? en2er#edades preNenibles por in#unizacin? proble#as de Nisin 0 audicin 0 proble#as de salud oral? entre otros* 9dentificaci n, atenci n % seguimiento a alertas* /s decir? V$H? sida 0 otras in2ecciones trans#itidas sePual#enteS #altrato in2antil? Niolencia intra2a#iliar? abuso sePual? conducta suicida? tabaMuis#o? consu#o de psicoactiNos 0 alcohol? #enor 0 5oNen traba5adorS adolescente estante 0 lactante? entre otros* 9dentificaci n temprana, atenci n % seguimiento de las alteraciones del desarrollo de la po"laci n escolarizada, infantil, adolescente % #uvenil* :ervicios de orientaci n sexual Mue inclu0an asesora para la NiNencia de una sePualidad satis2actoria? sana 0 responsable? la proteccin de doble Na 0 la atencin en plani2icacin 2a#iliar a ho#bres 0 #u5eres* 9dentificaci n, atenci n % seguimiento a todo caso de adolescentes en em"arazo? dis#inucin 0 #ane5o de los ries os propios de la estacin? especial#ente los aportados por la edad de la #adre*

P! inaA>

>levar a feliz t4rmino la gestaci n de la adolescente, arantizando atencin del parto 0 de la criatura recin nacida en una institucin de salud idnea*

PASO B) E+a'uar 'as a io"*s

/n tr#inos enerales? el #onitoreo es el se ui#iento rutinario de las actiNidades propuestas en un plan de accin a traNs de una #edicin re ular 0 continua para co#probar Mue las actiNidades plani2icadas se est!n realizando* 9a eNaluacin de proceso debe lleNarse a cabo con5unta#ente con el #onitoreo* 9as eNaluaciones de procesos reco en in2or#acin Mue #ide cu!n bien se est!n desarrollando las actiNidades de un plan* <eneral#ente? esta in2or#acin se reco e con re ularidad? por e5e#plo? a traNs de in2or#es del personal Mue traba5a directa#ente en l? pero ta#bin se puede reco er peridica#ente a traNs del uso de rupos 2ocales u otros #todos cualitatiNos* 9as eNaluaciones de resultados 0 de i#pacto #iden hasta Mu punto se lo ran los resultados del plan 0 eNalOan sus e2ectos en la poblacin a traNs de #ediciones de ca#bios en el conoci#iento? actitudes? co#porta#ientos 0 habilidades* /l eMuipo aliado de2inir! cu!les #etodolo as e instru#entos aplicar! para poder realizar se ui#iento 0 eNaluacin de las acciones realizadas* 9os tres captulos anteriores presentan una herra#ienta Mue les per#ite a los diNersos actores desarrollar 0 pro#oNer la /strate ia /scuelas 'aludables* /sta ser! Naliosa 0 tendr! sentido en la #edida en Mue los sectores 0 las or anizaciones pon an en ella la ener a? el entusias#o 0 conNiccin necesarias para su desarrollo* 'e inNita? entonces? a se uir adelante* 9as niQas 0 niQos de este planeta necesitan Mue las personas adultas traba5e#os con #!s coordinacin 0 e2iciencia por su bienestar* &o tene#os ePcusas* Adelante*

P! inaAL

BIBLIOGRAFA
A&+/R'%&? A*S )A9&$&'? $* 0 RAPHA/9? +* 'ocios para la salud* /scuelas? co#unidades 0 5Nenes traba5ando 5untos* Un pro0ecto con5unto de la UniNersidad de 6oronto? la Asociacin Canadiense para la 'alud? la /ducacin 4sica? 9a Recreacin 0 la +anza GCAHP/R+H? la Asociacin Canadiense para la 'alud /scolar GCA'HH 0 Health Canada. UonlineV* +isponible en; ,,,*cahperd*ca-en -health-docu#ents-Partners4orHealth*pd2 CAR6A +/ %66ATA* Pri#era Con2erencia de Pro#ocin de la 'alud* UonlineV %tta,a? <inebra? :L>C* +isponible en; http;--,,,*paho*or -'panish-hpp-otta,acharter'p*pd2 CRUC/'? <* et al* Pro ra#a de las &aciones Unidas para el +esarrollo* 'ituacin socioecon#ica de la poblacin a2rocolo#biana en el #arco de los %b5etiNos de +esarrollo del Milenio. UonlineV* DK:K* +isponible en; http;--,,,*a2rodescendientes( undp*or -4C)editor\2iles-4ile-A4R%\C%9%MB$A*pd2 +/PAR6AM/&6% A+M$&$'6RA6$V% &AC$%&A9 +/ /'6A+8'6$CA' G+A&/H* Censo UonlineV* Bo ot!? DKKI* +isponible http;--,,,*dane* oN*co-censo-2iles-libroCensoDKKInacional*pd2 eneral* en;

+/PAR6AM/&6% A+M$&$'6RA6$V% &AC$%&A9 +/ /'6A+8'6$CA' G+A&/H* Pro0ecciones #unicipales de poblacin DKKI(DK:: por sePo 0 rupos de edad* UonlineV* +eparta#ento de Choc? DKKI* +isponible en; http;--,,,*dane* oN*co-2iles-inNesti aciones-poblacion-pro0epoblaKC\DK-/dades\'i# ples\:L>I(DKDK*Pls +/PAR6AM/&6% A+M$&$'6RA6$V% &AC$%&A9 +/ /'6A+8'6$CA' G+A&/H* 9a Nisibilizacin estadstica de los rupos tnicos colo#bianos* Bo ot!; $#prenta &acional? sin 2echa* +/PAR6AM/&6% &AC$%&A9 +/ P9A&/AC$7& G+&PH* 9os %b5etiNos de +esarrollo del Milenio* Bo ot!; /ditora <#inis 9tda? DK:K* /+UCA6$%& +/V/9%PM/&6 C/&6/R G/+CH* Assess#ent 6he#atic 'tud0 on 'chool Health and &utrition* %r anizacin Pana#ericana de la 'alud* +ocu#ento Preli#inar para +iscusin en Reunin de /Ppertos? DKKD*

P! inaI:

<%B/R&AC$7& +/9 CH%C7* Plan de desarrollo del departa#ento del Choc DKK>(DK::; 1Un iro para salNar al Choc3* UonlineV* DKK>* Recuperado de http;--r s* oN*co-docu#entos*sht#l <RA&A+%' 6%RA[%? Ra#n* 9a pro#ocin de la salud en el si lo EE$. /n; 4RA&C%? 'aOl* ed*? 9a salud pOblica ho0; en2oMues 0 dile#as conte#por!neos en salud pOblica* Bo ot!; UniNersidad &acional de Colo#bia? DKK@* p* :CA* H%P/&HAY&? M. et al. 9os pueblos ind enas 0 a2rodescendientes ante el nueNo #ilenio* UonlineV* 'erie Polticas 'ociales ::>? abril de DKKC* 'antia o de Chile; C/PA9* +isponible en; http;--,,,*bNsde*paho*or -bNsacd-cdCI-a2rodescendientes*pd2 MA&6$99A? B* P*S HA)'P$/9? M* C* et al. Hacia la Construccin de /scuelas 'aludables W <ua para docentes 0 personal de salud. Bucara#an a; UniNersidad $ndustrial de 'antander GPR%$&AP'A(U$'H? DKK@* MA&6$99A? B* P* et al* +e par en par* /scuelas pro#otoras de la salud 0 el desarrollo. Bucara#an a; Publicaciones U$'? DKKL* %R<A&$FAC$7& MU&+$A9 +/ 9A 'A9U+ G%M'H? C%&'%RC$% PA&(CA&A+$/&'/ +/ 'A9U+ /'C%9AR* +eclaracin /scuelas por la 'alud? la /ducacin 0 el +esarrollo* Un lla#ado a la accin* VancouNer; %M'? DKKJ* %R<A&$FAC$7& PA&AM/R$CA&A +/ 9A 'A9U+ G%P'H? <%B/R&AC$7& +/9 CH%C7* $ndicadores b!sicos en salud? Choc* UonlineV* DKK>* +isponible en; http;--ne,*paho*or -col-indeP*phpXoption]co#\5oo#labook^$te#id]DIL^task]displa0 ^id]:KA %R<A&$FAC$7& PA&AM/R$CA&A +/ 9A 'A9U+ G%P'H? $&'6$6U6% PR%$&AP'A Concepto de buenas pr!cticas en pro#ocin de la salud en el !#bito escolar 0 la /strate ia /scuelas Pro#otoras de la 'alud* /laborado para el pri#er concurso iberoa#ericano de buenas pr!cticas en pro#ocin de la salud en el !#bito escolar* UonlineV DKKJ* Recuperado de http;--,,,*ops*or *bo-tePtoco#pleto-prensa-concurso(buenas( practicas-conceptos*pd2 %R<A&$FAC$7& PA&AM/R$CA&A +/ 9A 'A9U+ G%P'H* 4ortaleci#iento de la iniciatiNa re ional escuelas pro#otoras de la salud* /strate ias 0 lneas de accin 200!?2012. Tashin ton? +*C; %P'? DKK@* %R<A&$FAC$7& PA&AM/R$CA&A +/ 9A 'A9U+ G%P'H* /scuelas Pro#otoras de 'alud* Modelo 0 ua para la accin. Tashin ton? +*C*; %P' GH'P-'$9%' W @CH? :LLC*

P! inaID

PR%4AM$9$A* /ncuesta &acional de +e#o ra2a 0 'alud DK:K* UonlineV* DK:K* $n2or#e de prensa* +isponible en; http;--,,,*pro2a#ilia*or *co-encuestas-Pro2a#ilia-Pro2a#ilia-i#a es-stories-docu#en tos-Pro2a#ilia($n2or#e(Prensa(DK:K*pd2 PR%<RAMA +/ 9A' &AC$%&/' U&$+A' PARA /9 +/'ARR%99% GP&U+H* $n2or#e sobre +esarrollo Hu#ano* Concepto 0 #edicin del desarrollo hu#ano* Bo ot!; 6ercer Mundo /ditores? :LLK* '/&? A#art0a* +esarrollo 0 libertad* Barcelona; /ditorial Planeta? :LLL* '6/TAR6(BR%T&? '* GDKKCH* That is the eNidence on school health pro#otion in i#proNin health or preNentin disease and? speci2icall0? ,hat is the e22ectiNeness o2 the health pro#otin schools approachX UonlineV* DKKC* Copenha en? TH%? Re ional %22ice 2or /urope GHealth eNidence &et,ork reportH* +isponible en; http;--,,,*euro*,ho*int-docu#ent-e>>:>I*pd2H* U$P/'* 9a eNidencia de la e2icacia de la pro#ocin de la salud* Con2i urando la salud pOblica en una nueNa /uropa* Parte D* 9ibro de eNidencia* Un in2or#e de la Unin $nternacional de Pro#ocin de la 'alud 0 /ducacin para la 'alud para la Co#isin /uropea* Madrid; Ru#a ra2? '* A*? DKKK* U&/'C%* +eclaracin #undial sobre educacin para todos 0 #arco de accin para satis2acer las necesidades b!sicas de aprendiza5e* =o#tien? 6ailandia? :LLK* U&/'C%* 4oro #undial sobre la educacin para todos; cu#plir nuestros co#pro#isos co#unes* Marco de accin de +akar* Pars; Unesco* U&$C/4* Estado &undial de la 9nfancia. >as ni@as, la educaci n % el desarrollo. &ueNa York; Unice2? DKKA* T$9)$&'%&? Richard* 0 MARM%6? Michael* 'ocial +eter#inants o2 Health* 6he 'olid 4acts* <inebra; %M'? DKK@*

P! inaI@

ANE?OS
ANE?O ( E5ALUACIN INSTITUCIONAL DESDE EL ENFOCUE DE PROMOCIN DE LA SALUD /l si uiente instru#ento le per#itir! a cada institucin educatiNa a traNs de un proceso de autoeNaluacin? de2inir sus alcances 0 posibilidades de conNertirse en /scuela Pro#otora de la 'alud* /n l se tienen en cuenta las acciones 0 actiNidades necesarias Mue la institucin educatiNa realiza desde tres !#bitos de estin Mue son; :* <estin institucional D* <estin de aula @* <estin de contePto E" *' mom*"to ,* ,i'ig*" iar *' 4ormato t*"ga *" u*"ta# PreNia#ente leer los criterios a eNaluar desde la estin institucional? de aula 0 contePto* 9ea atenta#ente cada criterio de eNaluacin e identi2iMue en Mu niNel se encuentra su institucin; o Aus*" ia <D=; &o se tiene o no ePiste* o E;ist*" ia <(=; 'e desarrolla de 2or#a desor anizada* o P*rti"*" ia <:=; Responde a las necesidades de la co#unidad educatiNa* o A%ro%ia i!" <>=; 'e uardan re istros del traba5o hecho 0 la co#unidad educatiNa lo conoce bien* o M*/orami*"to o"ti"Eo <@=; 'ie#pre se proponen 0 realizan acciones para #e5orar el proceso* +ili encie el 2or#ato de re istro de resultados inclu0endo las obserNaciones por cada criterio*

P! inaII

E5ALUACIN INSTITUCIONAL DESDE EL ENFOCUE DE PROMOCIN DE LA SALUD MUNICIPIO# FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF INSTITUCIN EDUCATI5AFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FECHA DE APLICACIN FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
() GESTIN INSTITUCIONAL Ni+*' Crit*rio ,* *+a'ua i!" Aus*" ia# D E;ist*" ia# ( P*rti"*" ia# : A%ro%ia i!"# > /Naluan periodica#ente el plan de traba5o propuesto* Han incluido en este eMuipo a estudiantes 0 #ie#bros de la 2a#ilia* Cuenta con eNidencia ob5etiNa de las acciones Mue realiza* 'e han di2undido 0 toda la co#unidad educatiNa conoce estas polticas* M*/orami*"to o"ti"uo# @ Han eNaluado el traba5o Mue realizan? usan las eNidencias Mue tienen 0 proponen nueNas accciones* Coordinan con entidades o personas Mue puedan aportar a su traba5o* 9as actualizan periodica#ente 0 #e5oran las acciones para su cu#pli#iento? en coherencia con la realidad de la institucin educatiNa* 9a co#unidad educatiNa lo conoce 0 propone acciones de #e5ora* 'e #e5ora el procedi#iento para realizarlo* /l plan se e5ecuta? #e5ora 0 eNalua periodica#ente*

()(

E9ui%o g*stor

&o ePiste*

/Piste pero no se reunen con 2recuencia*

/Piste un eMuipo de traba5o reconocido por la institucion educatiNa* 'e reunen con 2recuencia 0 tienen un plan de traba5o*

():

Po'&ti as *s o'ar*s 4a+or ,* sa'u,

a 'a

&o ePisten*

/Pisten polticas institucionales a 2aNor de la salud inte ral 0 la pro#ocin de la salud? pero no est!n escritas en nin un docu#ento*

/stas polticas est!n escritas en al uno de los docu#entos institucionales* 'e realiza 0 se usa la in2or#acin para proponer acciones de #e5ora dentro del Pro0ecto /ducatiNo $nstitucional WP/$( Pro0ecto etnoeducatiNo co#unitaria WP/C(* /Piste un plan Mue se basa en el an!lisis de las condiciones enerales de salud en la institucin educatiNa*

()>

A"8'isis ,* 'as o",i io"*s g*"*ra'*s ,* sa'u, *" 'a i"stitu i!" *,u ati+a P'a" ,* a i!" %ara m*/orar 'a sa'u, ,* 'as 3 'os *s o'ar*s)

&o ePiste nin On analisis*

'e realiza espor!dica#ente*

'e realiza 0 actualiza anual#ente* 'e socializa con la co#unidad educatiNa*

P! inaIC

()@

&o ha0 nin un plan*

'e realizan acciones puntuales relacionadas con la salud*

/l plan se e5ecuta de acuerdo a un crono ra#a 0 se eNalOa periodica#ente*

() GESTIN INSTITUCIONAL Ni+*' Crit*rio ,* *+a'ua i!" Aus*" ia# D E;ist*" ia# ( P*rti"*" ia# : /Piste una directriz de las directiNas en torno a la 2or#acin de docentes en pro#ocin de la salud* 'e 2acilitan tie#pos 0 espacios para ello* 9a instititucin realiza peridica#ente eNaluaciones de salud ocupacional? cli#a or anizacional 0 ries os coordinando con las entidades co#petentes* A%ro%ia i!"# > 9as 0 los docentes han recibido 2or#acin en pro#ocin de la salud? realizan acciones en la institucin educatiNa 0 presentan eNidencia de su traba5o* 'e pro#ueNen los derechos de directiNos 0 docentes en salud ocupacional? ries os 0 en2er#edad laboral? coordinando con las entidades co#petentes* M*/orami*"to o"ti"uo# @

()B

Forma i!" ,* ,o *"t*s

&o ePisten procesos 2or#atiNos*

Al unos docentes acuden de #anera espor!dica a eNentos 0 reuniones relacionados con salud*

9as 0 los docentes 2or#ados en pro#ocin de la salud? eNalOan 0 #e5oran per#anente#ente las acciones de pro#ocin de la salud* 'e eNalOa 0 retroali#enta el traba5o realizado con las entidades co#petentes 0 se proponen acciones para la #e5ora*

()G

Sa'u, ,* ,ir* ti+os 3 ,o *"t*s

&o ePiste nin On proceso o actiNidad relacionada con la salud de docentes 0 directiNos*

/Pisten al unas nor#as en la institucin educatiNa? relacionadas con per#isos o incapacidades de docentes*

P! inaIJ

:) GESTIN DE AULA Ni+*' Crit*rio ,* *+a'ua i!" E"4o9u* %*,ag!gi o 9u* 4a+or* * 'a sa'u, Aus*" ia# D E;ist*" ia# ( P*rti"*" ia# : A%ro%ia i!"# > 9as 0 los docentes se capacitan peridica#ente en aspectos Mue puedan enriMuecer dicho #odelo peda ico 0 lo #e5oran pensado en la salud de la co#unidad educatiNa* 9os procesos educatiNos responden al an!lisis de condiciones de salud realizado* /n todas las asi naturas se enseQa sobre el cuidado de la salud 0 se pro#ueNen 2actores Mue la 2aNorecen* Cuentan con #aterial Mue a0uda a pro#oNer la educacin para la salud* 9as 0 los docentes ePploran 0 utilizan otros #ateriales su#inistrados por entidades de apo0o 0 los adaptan a su contePto 0 realidad institucional* /Piste eNidencia del uso de #ateriales en educacin para la salud* M*/orami*"to o"ti"uo# @ 9as 0 los docentes eNalOan 0 #e5oran per#anente#ente el #odelo peda o ico ePistente* 'e diseQan instru#entos Mue per#itan la eNaluacin del #odelo peda ico* 'e 2o#entan acciones en el aula de clase? Mue 2aNorecen la salud? inte radas al currculo* 9as 0 los docentes eNalOan 0 #e5oran de #anera peridica las te#!ticas Mue abordan en sus asi naturas* 'e Nincula actiNa#ente toda la co#unidad educatiNa en procesos de educacin para la salud* 9os #ateriales sobre educacin para la salud se eNalOan peridica#ente? se actualizan con a0uda de otras entidades o se constru0en nueNos #ateriales en la institucin* /stablecen bases de datos de los #ateriales ePistentes Mue 2aciliten la esco encia del #is#o a las 0 los docentes se On la necesidad*

:)(

&o ePiste*

Cada docente aplica un #odelo se On su ePperiencia 0 conoci#ientos*

Ha0 un #odelo peda ico uni2icado 0 articulado al P/$-P/C? para pro#oNer conoci#ientos 0 habilidades Mue 2aNorecen el cuidado de la salud*

:):

I" 'usi!" *" *' urr& u'o ,* t*m8ti as *s%* &4i as ,* sa'u, i"t*gra'

&o se han incluido*

/Pisten al unas actiNidades espor!dicas*

/Pisten actiNidades de educacin para la salud en al unas asi naturas*

:)>

Mat*ria'*s *,u ati+os

&o ePisten

/l #aterial educatiNo ePistente est! desactualizado* /l #aterial educatiNo ePiste pero no se ha ePplorado*

Al unos docentes utilizan #ateriales Mue 2acilitan la educacin para la salud 0 se a5ustan al #odelo peda ico propuesto en el P/$-P/C*

P! inaI>

>) GESTIN DE CONTE?TO Ni+*' Aus*" ia# D Crit*rio ,* *+a'ua i!" I,*"ti4i a i!" ,* situa io"*s %rioritarias 9u* r*9ui*r*" s*r i"t*r+*"i,as o" a3u,a ,* otros s* tor*s o i"stitu io"*s /Piste un an!lisis Mue per#ite eNidenciar las situaciones prioritarias pero no se ha tenido en cuenta* 9as situaciones prioritarias 2ueron identi2icadas por las 0 los docentes? hacen parte del an!lisis de condiciones enerales 0 han sido socializados en la institucin educatiNa* 9a co#unidad educatiNa ha participado en el reconoci#iento de las situaciones prioritarias 0 en el plantea#iento de soluciones* 9a institucin educatiNa sabe cOales son las situaciones prioritarias en los Mue necesita a0uda 0 ha coordinado acciones con las entidades Mue pueden darle solucin* 9a institucion educatiNa pro#ueNe la elaboracin de un crono ra#a operatiNo Mue les per#ita reunirse periodica#ente con los actores ePternos * /Piste eNidencia de la coordinacin con entidades ePternas* E;ist*" ia# ( P*rti"*" ia# : A%ro%ia i!"# > M*/orami*"to o"ti"uo# @ 9a eNaluacin de las situaciones prioritarias se realiza anual#ente con la co#unidad educatiNa 0 otros sectores* 'e hace se ui#iento a la estin hecha con entidades ePternas para el cu#pli#iento de co#pro#isos 0 se #antienen de #anera per#anente las relaciones de apo0o* 9a co#unidad 0 los sectores participan en la realizacin 0 la eNaluacin de las actiNidades? 5unto con directiNos 0 docentes* /Piste eNidencia del traba5o desarrollado con entidades ePternas*

>)(

&o ePiste dicha identi2icacin*

>):

I,*"ti4i a i!"7 oor,i"a i!" 3 s*guimi*"to ,* 'as a io"*s %ro%u*stas %ara 'a i"t*r+*" i!" ,* situa io"*s %rioritarias o" 'a %arti i%a i!" ,* 'a omu"i,a,7 otros s* tor*s * i"stitu io"*s

&o se ha inte rado a la co#unidad? ni a entidades ePternas*

/spor!dica#ente se inNita a la co#unidad o a entidades ePternas? co#o obserNadores de las actiiNidades Mue se realizan*

9a institucin educatiNa identi2ica sectores 0 actores de acuerdo con el an!lisis de condiciones enerales 0 las situaciones prioritarias* Reconoce los puntos de encuentro? las di2erencias? los co#ple#entos e? incluso? la ausencia de accin en torno a dichas situaciones prioritarias*

P! inaIL

FORMATO DE REGISTRO DE LA E5ALUACIN INICIAL DE LA INSTITUCIN DESDE EL ENFOCUE DE PROMOCIN DE LA SALUD

() GESTIN INSTITUCIONAL NI5EL

CRITERIO DE E5ALUACIN :*: /Muipo estor :*D Polticas escolares a 2aNor de la salud :*@ An!lisis de las condiciones institucin educatiNa

OBSER5ACIONES

enerales de salud en la

:*A Plan de accin para #e5orar la salud de las 0 los escolares :*I 4or#acin de docentes :*C 'alud de directiNos 0 docentes :) GESTIN DE AULA CRITERIO DE E5ALUACIN D*: /n2oMue peda ico Mue 2aNorece la salud D*D $nclusin en el currculo de te#!ticas espec2icas de salud inte ral D*@ Materiales educatiNos >) GESTIN DE CONTE?TO CRITERIO DE E5ALUACIN @*: $denti2icacin de situaciones prioritarias Mue reMuieren ser interNenidos con a0uda de otros sectores o instituciones* @*D $denti2icacin? coordinacin 0 se ui#iento de las acciones propuestas para la interNencin de situaciones prioritarias con la participacin de la co#unidad? otros sectores e instituciones NI5EL OBSER5ACIONES

NI5EL

OBSER5ACIONES

P! inaCK

ANE?O : ANALISIS DE LAS CONDICIONES GENERALES DE SALUD INTEGRAL EN LA INSTITUCIN EDUCATI5A D*s ri% i!" ,* 'a i"stitu i!" *,u ati+a#

&%MBR/; +$R/CC$7& % UB$CAC$7&; \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ URBA&A G H RURA9 G H &%MBR/ +/9 +$R/C6%R GAH; C%B/R6URA P%B9AC$%&A9; &o* 6otal de +ocentes; Mu5eres \\\\ Ho#bres\\\\\\ =ornada; MaQana; Mu5eres \\\\ Ho#bres\\\\\\ 6arde Mu5eres \\\\ Ho#bres\\\\\\ &oche; Mu5eres \\\\ Ho#bres\\\\\\ &o* 6otal de /studiantes;\\\\\\\\\\ &iQas;\\\\\\\ &iQos\\\\\\\\\\ =ornada; MaQana\\\\\\\\ 6arde\\\\\\\\ &oche\\\\\\\\\ &o* 6otal de Madres 0 Padres de 4a#ilia; \\\\\\\\\\\ A'P/C6%' '%C$%/C%&7M$C%' +/ 9A' 4AM$9$A'; G/strato? actiNidades econ#icas 0 laborales? entre otrosH

A"8'isis ,* 'as o",i io"*s ,* sa'u, *" 'a i"stitu i!" *,u ati+a; +e acuerdo a la realidad presente en su institucin educatiNa 0 a cada co#ponente? #arMuen 'i? &o o Parcial#ente? se On lo Mue corresponda* Ade#!s encontrar!n por cada uno de ellos un espacio para escribir las obserNaciones Mue ten an 0 otras necesidades Mue identi2iMuen*

P! inaC:

COMPONENTE () ESPACIOS FSICOS ADECUADOS PARA EL SI PROCESO ENSEHANIA J APRENDIIAKE /l nO#ero de estudiantes es acorde con el !rea de los salones* /l nO#ero de salones es acorde al nO#ero de estudiantes* 'e cuenta con las !reas necesarias para el proceso de enseQanza ( aprendiza5e Gaulas? biblioteca? sala de pro2esores? entre otrosH* 'e cuenta con baQos su2icientes 0 en buen estado* 9a institucin educatiNa posee espacios para las actiNidades deportiNas 0 culturales* 9os pisos? paredes 0 techos poseen #ateriales de construccin ter#inados? se uros 0 en buen estado* /Pisten condiciones su2icientes de ilu#inacin* /Pisten condiciones su2icientes de Nentilacin* 9a institucin educatiNa est! libre de ruidos Mue inter2ieran las actiNidades* /Piste un !rea destinada para la cooperatiNa o tienda escolar* /Piste tanMue de al#acena#iento de a ua con tapa? en buen estado 0 se le realiza #anteni#iento peridica#ente* 9a institucin educatiNa se encuentra en espacios libres de conta#inacin* Otras "* *si,a,*s#

NO PARCIALMENTE

O.s*r+a io"*s#

:) NUTRICIN SI /l colectiNo docente conoce los h!bitos ali#entarios de sus estudiantes* 9a institucin educatiNa conoce el estado nutricional de sus estudiantes 0 en alianza con otras instituciones to#a las #edidas necesarias* /n el plan de estudios se encuentran contenidos de nutricin* Han desarrollado procesos educatiNos sobre nutricin con sus estudiantes* 9a tienda escolar Nende ali#entos saludables* 9a institucin educatiNa cuenta con pro ra#as de co#ple#entacin nutricional* Han desarrollado procesos educatiNos sobre nutricin con los #ie#bros 2a#ilias* Otras "* *si,a,*s#

NO PARCIALMENTE

O.s*r+a io"*s#

P! inaCD

>) HABITOS HIGILNICOS SI 9as aulas cuentan con ele#entos de aseo co#o; toalla? 5abn? papel hi inico 0 cesta para la basura*

NO PARCIALMENTE

 /l plan de estudios inclu0e contenidos sobre h!bitos hi inicos* Han desarrollado con estudiantes procesos educatiNos sobre h!bitos hi inicos* Han desarrollado con los #ie#bros de las 2a#ilias procesos educatiNos sobre h!bitos hi inicos 'e han establecido rutinas para Mue las 0 los estudiantes realicen el laNado de #anos* Otras "* *si,a,*s# O.s*r+a io"*s#

@) ASEO GENERAL SI 9os baQos per#anecen aseados* 9os pisos 0 paredes per#anecen li#pios* Ha0 cestas de aseo con tapas ubicadas en di2erentes sitios* 9as 0 los estudiantes utilizan las cestas de aseo* /n la institucin educatiNa se clasi2ica la basura* Cuentan con un sitio especial para el al#acena#iento transitorio de basuras* 'e desarrollan acciones per#anentes orientadas al control 0 erradicacin de pla as 0 Nectores Gcucarachas? ratas? zancudos? #urcila os? entre otrosH* 'i en la institucin educatiNa ha0 presencia de ani#ales do#sticos 0 de ran5a se cuenta con las condiciones de salubridad para su cuidado GNacunacin? desparasitacin e hi ieneH* Otras "* *si,a,*s# O.s*r+a io"*s#

NO PARCIALMENTE

B) PARTICIPACIN SOCIAL Y COMUNITARIA SI 'e propicia la participacin actiNa de las 0 los estudiantes en el proceso de or anizacin 0 e5ecucin de las actiNidades de la institucin educatiNa* 9os #ie#bros de la 2a#ilia en su #a0ora asisten a las reuniones Mue pro ra#a la institucin educatiNa* /Pisten otras instituciones Mue apo0an las acciones en salud con la poblacin escolar* 9a co#unidad educatiNa coordina 0 traba5a en eMuipo con lderes co#unitarios* Otras "* *si,a,*s#

NO PARCIALMENTE

O.s*r+a io"*s#

P! inaC@

G) ASPECTOS PSICOSOCIALES SI 9a institucin educatiNa brinda a las 0 los estudiantes? oportunidades de recreacin 0 uso adecuado del tie#po libre* 'e han identi2icado casos de; abuso sePual? e#barazos en niQas 0 adolescentes? #altrato in2antil? Niolencia intra2a#iliar 0-o consu#o de alcohol* 'e han e#prendido acciones inte rales para abordar la proble#!tica psicosocial presente en las 0 los estudiantes* 9a institucin educatiNa realiza procesos 2or#atiNos de educacin para la sePualidad con las 0 los estudiantes* /l respeto 0 tolerancia se pro#ueNen de 2or#a per#anente entre las personas* 6odas las 0 los estudiantes son Nalorados 0 tenidos en cuenta por i ual* /n la institucin educatiNa se realizan acciones Mue 2aNorecen la disciplina 0 el buen co#porta#iento en las 0 los estudiantes* /n la institucin educatiNa se desarrollan procesos de escucha 0 di!lo o entre los #ie#bros de la co#unidad educatiNa* /n la institucin educatiNa ePiste 0 2unciona un co#it de conNiNencia 0 buen trato u otro or anis#o de #ediacin para la resolucin de con2lictos 0 la pro#ocin de respeto 0 tolerancia* 9as ePpresiones de cariQo 0 a2ecto se interca#bian per#anente#ente entre las personas de la co#unidad educatiNa* Otras "* *si,a,*s# O.s*r+a io"*s# M) SER5ICIOS DE SALUD Y BIENESTAR SI /Piste un censo Mue identi2iMue a Mu r i#en de se uridad social en salud pertenece cada uno de las 0 los estudiantes* 9a co#unidad educatiNa conoce los derechos 0 deberes de las 0 los usuarios del siste#a eneral de se uridad social en salud* 9as 0 los estudiantes acuden a serNicios de salud* 9a institucin cuenta con un siste#a de a ua potable* 9a institucin dispone de un siste#a de alcantarillado su2iciente 0 2uncional para el nO#ero de usuarios* 'e cuenta con un siste#a ePterno de recoleccin de basuras* Otras "* *si,a,*s# O.s*r+a io"*s#

NO PARCIALMENTE

NO PARCIALMENTE

P! inaCA