PLANIFICACION ALUMNOS TRANSITORIOS

Profesora de aula: Carmen Vsquez Higueras . Profesora de Recurso: Mitzie Placencia Gonzlez. Unidad: N 4 Curso: Segundo Ao asignatura:Lenguaje y Comunicacin Duracin: 36 horas Actitudes: Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
N clase Fecha N hrs . Objetivos de aprendizaje Actividades Indicadores de logro Atencin a la Diversidad.

Mes :Octubre

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1. Leer Inicio: Activan conocimientos, Mencionan personajes - La profesora de independientemente y Desarrollo: Los alumnos de las obras ledas. Integracin ayuda a los

familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: cuentos folclricos y de autor leyendas otros

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1. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: cuentos folclricos y de autor leyendas otros

crean una invitacin de lectura para un compaero tomando en cuenta los libros que han ledo por su cuenta durante el ao. En ella proponen un ttulo y explican las razones por las cuales recomiendan su lectura. Ilustran la invitacin con un dibujo alusivo al texto recomendado y la firman. Para finalizar la actividad, el docente pone todas las invitaciones en un canasto y las redistribuye a los alumnos, cuidando que cada uno reciba un texto que an no haya ledo.. Cierre: Comentan Inicio: Activan conocimientos recuendan el texto informativo de la clase anterior. Desarrollo: El docente propone crear una galera de libros de cuentos y leyendas, para lo cual cada estudiante selecciona uno de una variedad que el docente ha preparado con el encargado de biblioteca. Una vez instalada la exposicin, los estudiantes la

Mencionan textos y autores que han ledo. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.

alumnos (as) a recordar lecturas que han ledo y que ms les a gustado para invitar a otros compaeros a que la lean, para motivar a los dems mediante un dibujo.

Mencionan personajes de las obras ledas. Mencionan textos y autores que han ledo. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.

La profesora diferencial gua y monitorea a los alumnos para que den lectura a un texto elegido por ellos, luego hace preguntas en forma individual sobre lo ledo, en donde los alumnos (as) mencionan el titulo del texto ledo, autores, personajes, idea principal etc.

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. 1. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: cuentos folclricos y de autor leyendas otros 1. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su

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visitan y eligen un libro para leer entre todos. Para concluir, comentan de manera colectiva el tema central de la lectura, los personajes, los acontecimientos y las ilustraciones. Cierre: Socializan sus respuestas Inicio: Activan conocimientos, Desarrollo: El docente pide a cada alumno que elija el texto que ms le gust del ao y muestre la pgina en que lo comentaron e ilustraron. A raz de esto, comentan cules fueron las lecturas preferidas del curso y por qu. Los estudiantes que hayan elegido los mismos ttulos trabajan juntos para comentarlos. Cierre: Leen sus textos y comentan Inicio: Activan conocimientos previos. Desarrollo: La profesora indica que deben leer la leyenda el Caleuche que en la primera unidad ya lo haban ledo. Comentan y recuerdan que otras leyendas

Releen los textos que conocen. Seleccionan textos para leer por su cuenta.

La profesora diferencial monitorea el trabajo grupal de los alumnos (as) que trabajan con un mismo ttulo de lectura. Cada grupo trabaja una gua de comprensin lectora, la cual es comentada con el resto de sus compaeros y comparten los diferentes textos elegidos. La profesora diferencial gua a los alumnos para dar lectura a diferentes leyendas, se pide a los alumnos (as) que expliquen de que se tratan, ya que muchas

Releen los textos que conocen. Seleccionan textos para leer por su cuenta.

imaginacin; han ledo dan sus nombres y por ejemplo: explican de que se trata. cuentos folclricos y Cierre: Comentan que de autor leyenda les gust ms. leyendas otros 5 08/10 1. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: cuentos folclricos y de autor leyendas otros Inicio: Comentan la clase anterior. Desarrollo: Los alumnos leen nuevamente el cuento medio Luego de leer un cuento o una leyenda, el docente incentiva a los estudiantes a escribir preguntas que puedan responderse en forma literal con palabras del relato. Para esto los organiza en grupos y les reparte tarjetas con los pronombres interrogativos: Qu? Quin? Cmo? Cundo? Dnde? A quin? Cada grupo escribe al menos dos preguntas. Luego se las entregan al profesor, quien las mezcla y las usa para preguntar a los dems estudiantes. Cuando el docente pregunta, primero los estudiantes escriben o subrayan la respuesta en el texto y luego el profesor

de ellas han sido anteriormente ledas, por tanto pueden hacer una sntesis de ellas, las comentan y dan a conocer la que ms les gusta. Recomiendan textos a La profesora otros. diferencial gua a cada Manifiestan su uno de los grupos que preferencia por algn se forman texto. incentivndolos a que formulen preguntas del cuento ledo y que puedan dar respuestas breves, los cuales se apoyan de diversos pronombres interrogativos, luego las comparten con el resto de sus compaeros.

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2. Demostrar comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las caractersticas fsicas y sentimientos de los distintos personajes recreando, a travs de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura 2. Demostrar Inicio: Comentan la clase

seala a un estudiante para que conteste en voz alta. Cierre:Socializan. Inicio: Activan conocimientos. Desarrollo: Despus de leer un cuento o leyenda los estudiantes responden una gua con preguntas que aluden a informacin que no aparece explcitamente en el texto.. Los estudiantes establecen relaciones entre diversos elementos del texto, y entre el relato y sus experiencias y conocimientos deben considerar sentimientos de los personajes razones del actuar de los personajes causas de hechos presentados en la narracin. Cierre:Socializan

Contestan preguntas que aluden a informacin explcita e implcita.

- Despus de que los alumnos dan lectura a un cuento, la profesora diferencial los ayuda a inferir respecto al texto ledo, es decir a deducir cosas o informacin que no esta explicita en el texto, respecto por ejemplo a los sentimientos de los personajes, algunas razones de su actuar etc, lo cual responden mediante una gua de comprensin.

Caracterizan

los -

La

profesora

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comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las caractersticas fsicas y sentimientos de los distintos personajes recreando, a travs de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura 2. Demostrar comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e

anterior, activan conocimientos. Desarrollo: Despus de leer el cuento La Patineta, nombran y caracterizan a los personajes a travs vez de recortes y dibujos. Describen el ambiente luego dibujan y exponen sus trabajos . Cierre:Realizan comentarios sobre sus diferentes trabajos. .

personajes mediante de representaciones, dibujos, recortes, etc. Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.

diferencial monitorea la lectura silenciosa de los alumnos (as) del cuento La Patineta, luego apoyados de revistas y diarios los alumnos representan y caracterizan a los personajes y describen el ambiente, con la guia y monitoreo de la profesora, luego los alumnos lo exponen al curso.

Inicio: Activan conocimientos recuerdan lo tratado la clase anterior clase anterior. Desarrollo:Los estudiantes leen un texto seleccionado

Comparan a los personajes con personas que conocen. Establecen si estn de acuerdo o no con

La profesora diferencial monitorea la lectura de un cuento, y formula preguntas respecto a la actitud o a

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implcita reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las caractersticas fsicas y sentimientos de los distintos personajes recreando, a travs de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura 2. Demostrar comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita reconstruyendo la secuencia de las acciones en

por el docente que puede acciones realizadas por acciones que presentan proyectarse en la muralla o los personajes y los personajes y los entregarsea cada uno de los explican por qu. gua a como alumnos. Lo leen relacionarlas con individualmente o en grupo y, acciones que se dan en una vez terminada la lectura, la vida diaria, de el profesor manera que puedan realiza preguntas para comparar y los incentiva comparar a los personajes y a que cuenten sus que los puedan comparar con experiencias. alguna persona que conozcan ,opinan sobre las acciones de personajes si creen que estn bien o no.Escriben sus respuestas en el cuaderno. Cierre:Leen y comentan sus respuestas. .

Inicio:Activan conocimientos Desarrollo: Se solicita a los alumnos que anoten en su cuaderno alguna informacin que a ellos les haya interesado, luego eligen en la biblioteca de aula algn texto que ya leyeron y que puedan relacionarlo con la

Relacionan informacin que conocen con aquella que aparece en el texto.

- Se guia a los alumnos a que puedan recordar alguna informacin importante de su inters, para luego ser capaces de elegir algn texto que hayan ledo y que se relacione con lo que les interesa, lo

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la historia identificando y describiendo las caractersticas fsicas y sentimientos de los distintos personajes recreando, a travs de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura 2. Demostrar comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las caractersticas

informacin que ellos apuntaron . Cierre: Terminan su actividad, comentan sus trabajos trabajos y comentan como los relacionaron.

escriben en sus cuadernos y lo comentan y reflexionan.

Inicio:Activan conocimientos previos Desarrollo: Comentan la clase anterior y se les pide, que comenten el texto que leyeron la clase anterior y que ahora relacionen a situaciones de su vida que comenten situaciones. Pasan de a uno a explicar cules son estas situaciones . Cierre:Socializan, se les pide que algn familiar les cuente

Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algn elemento de la historia.

- Se ayuda a recordar a los alumnos (as) la clase anterior y se motiva para que relacionen la informacin que les entrego el texto ledo con su vida personal. Todo esto con la gua y monitoreo de la profesora diferencial.

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fsicas y sentimientos de los distintos personajes recreando, a travs de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura 2. Demostrar comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las caractersticas fsicas y sentimientos de los distintos personajes recreando, a travs de distintas expresiones

de algn texto con el ellos se relacionan.

Inicio: Activan conocimientos Desarrollo: Los alumnos leen la leyenda, luego escriben una seguencia de las acciones que ocurren relacionan las ideas ms relevantes con han vivido en algn momento. Completan una gua . Cierre: socializan.

Relacionan informacin que conocen con aquella que aparece en el texto. Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algn elemento de la historia.

- La profesora diferencia monitorea la lectura silenciosa de una leyenda, luego guia a los alumnos (as) para escriban una secuencia de lo acontecido en el texto, es decir loa ayuda a escribir un inicio, desarrollo y final para sus textos.

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(dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la Lectura6 3. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo informacin explcita e implcita comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto de

los Explican, oralmente o los por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los Desarrollo:A partir de la textos que leen. lectura individual de un Contestan, oralmente o artculo informativo, el por escrito, preguntas docente escribe en el que aluden a pizarrn una tabla con dos informacin explcita o preguntas: Qu saba sobre implcita de los textos. el tema antes de leer? Qu aprend? y pide a los alumnos que respondanen sus cuadernos. Los estudiantes anotan una o dos oraciones con la informacin nueva que encontraron en la lectura y extraen del texto una informacin que conocieran de antemano. Luego camparten sus Inicio:Se recuerda a alumnos cuales son textos no literarios.

La profesora diferencial muestra a los alumnos diferentes tipos de textos informativos existentes breves y extraen informacin implcita y explicita de ellos,

la lectura

oraciones y comentan en que coinciden: Cierre:Socializan. Mencionan informacin del texto ledo que se relaciona con informacin que han aprendido en otras asignaturas u otros textos. Describen las imgenes del texto. - La profesora gua a los alumnos (as) para que puedan relacionar informacin de un texto informativo con las cosas que ellos conocen o han aprendido anteriormente,

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3. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo informacin explcita e implcita comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura 3. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar

Inicio: Activan conocimientos Desarrollo: A partir de la lectura individual de un artculo informativo, el docente escribe en el pizarrn una tabla con los preguntas: Qu saba sobre

Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto. Evalan si la imagen de un texto corresponde a la informacin que

La profesora diferencial observa y monitorea la lectura silenciosa de los alumnos (as) y despus de la lectura hace preguntas de

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su conocimiento del mundo: extrayendo informacin explcita e implcita comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura 3. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo informacin explcita e implcita comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto

el tema antes de leer? Qu aparece en l. aprend? y pide a los alumnos que respondan en sus cuadernos. Los estudiantes anotan una o dos oraciones con la informacin nueva que encontraron en la lectura y extraen del texto una informacin que conocieran de antemano. Cierre: Sicializan.

comprensin a cada uno, para despus responder preguntas en sus cuadernos que les implica dar a conocer que entendieron del texto y que informacin les entrega.

Inicio: Activan conocimientos. Desarrollo: Los estudiantes leen una noticia sobre un accidente de trnsito y luego, con ayuda del profesor, infieren las causas del accidente y las consecuencias que tienen las conductas irresponsables tanto de conductores como de peatones. Escriben en su cuaderno que opinan de alguna noticia que hayan escuchado y justifican Cierre:Comentan.

Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones ledas. Expresan opiniones y las justifican, mencionando informacin extrada de textos ledos.

- Los alumnos despus de dar lectura a una noticia guiada y monitoreada por la profesora diferencial, la cual les ayuda a hacer inferencia respecto a la noticia del porque sucedieron los hechos all mencionados, de tal forma que generen sus propias ideas y los compartan y expongan a sus compaeros.

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formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura 3. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo informacin explcita e implcita comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura 4. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que

Inicio: Activan conocimientos. Desarrollo: Los alumnos leen un texto informativo Como sobreviven las ballenas. Explican oralmente lo que entendieron del texto. Contestan una gua donde aluden a informacin explicita e implcita . Cierre: Leen las respuestas de sus guas y comentan.

Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de los textos.

La profesora diferencial monitorea la lectura silenciosa del texto informativo Como sobreviven las ballenas a medida que dan termino a la lectura les hace a cada uno preguntas de comprensin, luego los alumnos responden gua de comprensin, la cual es explicada por la profesora diferencial con respecto a lo que deben responder, guiando y aclarando sus dudas, para encontrar las mejores respuestas.

Luego de una conversacin en la cual intercambian diferentes ancdotas vividas por los estudiantes, el docente los invita a escribir sobre la que consideran la mejor. Los alumnos escriben,

Escriben uno o ms prrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado.

La profesora diferencial les entrega a los alumnos diferentes ideas para que escriban sobre alguna ancdota vivida por ellos y que les haya gustado, la

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tengan inicio, desarrollo usando conectores y desenlace. temporales que indiquen inicio, desarrollo y desenlace (primero, luego/entonces/despus, por ltimo/finalmente). Revisan sus textos, tomando en cuenta que el texto se comprenda y el uso de maysculas, puntacin, variedad en el vocabulario y concordancia. Para finalizar la actividad, el docente invita a los alumnos a leer sus ancdotas al curso. 4. Escribir Inicio: A partir de una creativamente conversacin sobre lo que narraciones generalmente hacen durante (experiencias el da, el docente organiza a personales, relatos de los estudiantes en grupos y hechos, cuentos, etc.) los invita a escribir un cuento que sobre un nio similar a ellos a tengan inicio, desarrollo quien le ocurre algo y desenlace. absolutamente fuera de lo normal. El cuento debe tener inicio, desarrollo y desenlace, adems de ilustraciones y una tapa con el ttulo y los nombres de los autores. Para finalizar, los alumnos presentan y leen sus cuentos al curso.

profesora diferencial les recomienda que sus escritos tengan un inicio, desarrollo y final, procurando escribirlos en forma clara y con buena ortografa.

Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a travs de varias acciones. Escriben narraciones que tienen un desenlace.

- Los alumnos en grupos, escriben un cuento inventado por ellos, el cual debe tratarse de un nio similar a ellos al cual le ocurre algo fuera de lo normal, la profesora diferencial les entrega a cada grupo algunas ideas de cmo crearlos y les indica que recuerden que deben estructurarlo por partes siempre procurando un inicio, desarrollo y final, al escribir sus cuento.